發(fā)布時間：2024-02-05 14:44:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理學發(fā)展史樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
松原市實施第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略兩年多的時間,已初見成效。至2009年底,第三產(chǎn)業(yè)增加值完成208.5億元,比2006年翻了一番,增速達到23.7%,連續(xù)10個季度全省排名第一。產(chǎn)業(yè)比重調(diào)整到25.6%,提高了4個百分點,第三產(chǎn)業(yè)與新型工業(yè)化融合發(fā)展的協(xié)調(diào)性進一步增強。
雖然第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快,但制約因素也很多,影響其發(fā)展的直接問題有4個方面:一是城鎮(zhèn)化比率不高,目前僅為32%,與全省53.2%的平均水平還差20多個百分點,與北京、長三角、珠三角等發(fā)達城市、發(fā)達地區(qū)比,相差更遠。同時產(chǎn)業(yè)比重低,比全省38.7%的平均水平還低10多個百分點,處在全省的末位,與經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)。二是立體化、高標準的交通運輸網(wǎng)絡(luò)布局還沒有形成,直接阻礙了區(qū)域經(jīng)濟大融合的步伐。三是主導產(chǎn)業(yè)的規(guī)模小,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的亮點不多,現(xiàn)代服務(wù)業(yè)還沒有起步,影響了產(chǎn)業(yè)集聚的進程。四是對第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶持政策還不夠多,力度不大,支持和保障能力不足。
大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),事關(guān)科學發(fā)展觀的全面落實?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本,而第三產(chǎn)業(yè)涉及的人最多,與經(jīng)濟社會的聯(lián)系最為廣泛而密切。發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),就是從根本上體現(xiàn)科學發(fā)展觀的本質(zhì)和內(nèi)涵。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),事關(guān)松原市“雙一五”目標的完成。在今后一個時期,實現(xiàn)全市經(jīng)濟發(fā)展總目標,既要靠一、二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,又要靠第三產(chǎn)業(yè)的擴張。三次產(chǎn)業(yè)中,三產(chǎn)的發(fā)展?jié)摿ψ畲蟆４罅Πl(fā)展第三產(chǎn)業(yè),事關(guān)松原市作為吉林省西部現(xiàn)代化中心城市作用的發(fā)揮。中心城市的內(nèi)涵是區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展,外延是將周邊城市的人流、物流和資金流吸引過來,而中心城市的帶動作用主要靠第三產(chǎn)業(yè)支撐。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),事關(guān)地方財力的形成。松原市是以原油為主的稅收結(jié)構(gòu),稅收收入多數(shù)上繳省和中央財政,而真正為地方做貢獻的是第三產(chǎn)業(yè)提供的地方財政稅收。因此,加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要和緊迫。在當前和今后一個時期,應(yīng)著力破解以下幾個難題:
(一)進一步謀劃和落實區(qū)域中心城市的主體框架。城市是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平臺。在未來的發(fā)展中,松原應(yīng)形成中心城市、小城市、縣級城鎮(zhèn)和衛(wèi)星鎮(zhèn)4個層面相銜接的城鎮(zhèn)體系,打造“一個中心、四個組團、多個城鎮(zhèn)群集合的區(qū)域性現(xiàn)代化都市圈”,在空間結(jié)構(gòu)上遞次配備、逐級進檔、立體推進。
一個中心,就是以市區(qū)為中心,形成“一市四區(qū)”的中心城市格局。如按照目前的城市規(guī)劃,還應(yīng)增加3個區(qū)。使中心城市成為吉林省西部地區(qū)重點增長極的核心區(qū)域、引領(lǐng)全市第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要載體、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的戰(zhàn)略平臺。在規(guī)劃和建立新區(qū)的方式上,應(yīng)參照外地做法,把城區(qū)規(guī)劃和行政規(guī)劃分開,也就是說,新劃入的鄉(xiāng)鎮(zhèn)在區(qū)劃版圖上歸原縣(區(qū))所屬,行政歸新設(shè)立的區(qū)管理,這樣考慮既有利于操作,又有利于調(diào)解各方面矛盾,更有利于經(jīng)濟發(fā)展。
四個組團,就是以扶余、前郭、乾安、長嶺為主,著眼于“提速、進檔”,抓緊向小城市過渡,同時要形成一縣兩城的發(fā)展格局,也就是說,每個縣都要選擇兩個比較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn),著手縣級城鎮(zhèn)的規(guī)劃和建設(shè)。扶余重點考慮三岔河鎮(zhèn)和蔡家溝鎮(zhèn);長嶺重點考慮長嶺鎮(zhèn)和太平川鎮(zhèn);乾安重點考慮乾安鎮(zhèn)和水字鎮(zhèn);寧江重點考慮下六家子碼頭或雅達虹工業(yè)集中區(qū);前郭重點考慮烏蘭圖嘎鎮(zhèn)。
多個城鎮(zhèn)群,就是集中建設(shè)一批城市“衛(wèi)星城鎮(zhèn)”和“農(nóng)村中心城鎮(zhèn)”。在小城鎮(zhèn)布局上,按照目前40個城鎮(zhèn)空間分布,立足發(fā)揮現(xiàn)有的經(jīng)濟、文化、教育等資源優(yōu)勢,綜合考慮小城鎮(zhèn)的發(fā)展基礎(chǔ)、區(qū)位條件、人口規(guī)模、產(chǎn)業(yè)特點、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩?應(yīng)將全市劃分為4個經(jīng)濟區(qū)。以松原中心城市為中心的中部小城鎮(zhèn)經(jīng)濟區(qū);以扶余縣城為中心的東部小城鎮(zhèn)經(jīng)濟區(qū);以乾安縣城為中心的西部小城鎮(zhèn)經(jīng)濟區(qū);以長嶺縣城為中心的西南部小城鎮(zhèn)經(jīng)濟區(qū)。通過一批衛(wèi)星城鎮(zhèn)的建設(shè),帶動全市小城鎮(zhèn)發(fā)展,盡快實現(xiàn)小城鎮(zhèn)建設(shè)的整體突破。
在推進中心城市布局的進程中,要加快城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),完善教育、醫(yī)療衛(wèi)生、保險等相關(guān)配套功能,提高城市承載能力,為人口擴張和要素集聚打好基礎(chǔ)。
(二)全力構(gòu)建大交通格局的主體框架。交通是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的血脈。打通松原與周邊公路、鐵路、港口、空港4個方面的結(jié)點,是當前和今后一個時期的重點。
公路,在全力推進五常至科右中旗,也就是301線盡快列入省高速公路建設(shè)計劃,與現(xiàn)有的3條高速公路形成“兩縱、兩橫”高速公路骨架的同時,全面提升公路的等級和標準。省與市、市與市、市與縣之間的一級路按高速公路規(guī)劃建設(shè);縣到按縣級規(guī)模建設(shè)的重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)和工業(yè)集中區(qū)的二級路按一級路考慮;縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)連接線按二級路標準建設(shè);鄉(xiāng)鎮(zhèn)到村及行政村之間連接線起步按三級路標準規(guī)劃設(shè)計。
鐵路,新建“兩橫、兩縱”。橫向,重點推進松原至陶賴昭和長春至長嶺至太平川鐵路項目;縱向,全力建設(shè)哈大客專和長春至松原至白城增建二線工程(即長白復(fù)線),同時大力推進松原至長春的城際客車早日開通,并提早謀劃松乾線(松原至乾安至水字90公里),形成松原區(qū)域內(nèi)鐵路環(huán)圈,與既有的京哈、通讓、長白、齊雙鐵路相連,既能解決松原區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展空間,又能形成吉林省西部連接東部乃至連接內(nèi)蒙的能源大通道。
港口,擴建松原港。重點建設(shè)3個千噸泊位,建成百萬噸港口。通航后,向西經(jīng)嫩江可直達齊齊哈爾;向東經(jīng)松花江下游可直達哈爾濱、佳木斯各港,經(jīng)烏蘇里江、黑龍江可直達俄羅斯哈伯羅夫斯克(伯力)等各大港口城市,松原港將成為東北亞地區(qū)重要的水運物流通道。
空港,建設(shè)松原機場,打通松原對外空中通道。機場建成后,可開通直飛北京、沈陽、大連等主要航線,開通海南三亞、上海、云南等經(jīng)停重點航線。
公路、鐵路、港口、空港建設(shè)全部完成后,松原可形成水、陸、空立體化交通大格局,成為吉林省西部交通樞紐?？梢耘c周邊半徑260公里內(nèi)(南至吉林省遼源市、東至黑龍江省尚志市、北至黑龍江省齊齊哈爾市、西至內(nèi)蒙古烏蘭浩特市)40個城市(2個省會、7個地級市、31個縣)構(gòu)建2小時經(jīng)濟圈,輻射人口可達到3100多萬人?？梢耘c周邊半徑160公里內(nèi)(南至長春市、北至黑龍江省安達市、東至長春榆樹市、西至白城洮南市)24個城市(2個省會、2個地級市、20個縣)高密度城市群構(gòu)建1小時生活圈,輻射人口1045萬人?？梢耘c周邊半徑80公里內(nèi)(南至農(nóng)安縣、北至黑龍江省肇州縣、東至弓棚子鎮(zhèn)、西至乾安縣)78個縣鎮(zhèn)(8個縣、70個鄉(xiāng)鎮(zhèn))構(gòu)建半小時工作圈,輻射人口200多萬人。如果考慮航空外延,通過空中走廊經(jīng)停城市,松原與各大城市的連接將更為直接和緊密,與周邊城市的服務(wù)合作可全面展開,為松原成為真正意義上的吉林省西部現(xiàn)代化中心城市奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
(三)盡快形成產(chǎn)業(yè)集群的主體框架。形成產(chǎn)業(yè)集群的前題是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)布局,就是實行差異化空間發(fā)展策略,加快形成層次分明、功能完善、有序發(fā)展的多中心服務(wù)體系,重點建設(shè)10個功能區(qū),主要是以兩大商圈等資源和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)為依托,引導全市產(chǎn)業(yè)和項目向功能區(qū)內(nèi)集聚,形成“兩帶、兩園、兩區(qū)、兩圈、兩城”的產(chǎn)業(yè)布局?！皟蓭А本褪且劳醒亟瓋砂督ǔ蓛蓷l明珠式標志帶,打造百年松原;“兩園”就是依托哈達山水庫公園和江北森林公園建成宗教與滿蒙風情于一體的觀光區(qū);“兩區(qū)”就是依托江南和江北兩個東部新區(qū)建成服務(wù)業(yè)先導區(qū);“兩圈”就是依托江南和江北兩個商圈建成黃金商業(yè)中心;“兩城”就是依托伯都訥古城和塔虎城建成歷史文化旅游圣地。重點是發(fā)展主導行業(yè),就是推進商貿(mào)、物流、房地產(chǎn)和旅游4個行業(yè)快速做大?，F(xiàn)代商貿(mào)業(yè),要全力打造松嫩平原腹地商貿(mào)中心。通過兩大商圈、中東新天地購物公園,特別是新建一批大型專業(yè)批發(fā)市場的引領(lǐng),使松原成為1小時生活圈和半小時工作圈內(nèi)創(chuàng)業(yè)、休閑、生活、貿(mào)易的魅力中心城市,成為風格獨特的消費目的地。現(xiàn)代物流業(yè),要加快構(gòu)建“吉林省中西部綜合物流中心城市”。依托松原市廣闊的經(jīng)濟腹地、豐富的石油和玉米資源及較為完備的公、鐵、水、管道運輸網(wǎng)絡(luò)體系優(yōu)勢,通過加入東北三省物流聯(lián)盟,大力培育和建設(shè)油田配套、雜糧雜豆、生物化工、木材、化肥等各類大型物流園區(qū),加強與周邊地區(qū)各物流中心城市“無縫銜接”,構(gòu)建連接東北三省和內(nèi)蒙古東部各城市的物流轉(zhuǎn)換中心。房地產(chǎn)業(yè),要著力打造“住在松原”品牌。在城區(qū)規(guī)劃上,應(yīng)向周邊郊區(qū)延伸,北至八家子,東至哈達山,西至農(nóng)林,形成低、中、高3個層面的住宅區(qū)格局。以棚戶區(qū)改造區(qū)域建設(shè)低檔住宅區(qū),以沿江兩岸開發(fā)區(qū)域建設(shè)中檔住宅區(qū),以森林公園、哈達山水庫、農(nóng)林等風景周邊區(qū)域建設(shè)高檔別墅區(qū)。旅游業(yè),要突出創(chuàng)建“中國優(yōu)秀旅游城市”。 松原市旅游業(yè)沒有整體發(fā)展起來,核心的問題是對資源缺乏必要的整合,受地方財力的制約,基礎(chǔ)設(shè)施投入太少,配套功能極不完善。發(fā)展旅游業(yè),應(yīng)重點打造查干湖和沿江百里長廊,以及哈達山水利工程渠首到渠尾的幾條精品路線,向外立體推介,用招商解決資金投入問題。盡快把松原打造成“遼金滿蒙文化和現(xiàn)代文明交相輝映”的“旅游圣地”。
近年來，淇縣國土局堅持以科學發(fā)展觀為指導，在國家投資2484萬元、總規(guī)模3萬畝西崗鄉(xiāng)土地整理項目的實施中，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，探索總結(jié)出了一系列保障項目順利實施的新機制，取得了較好成效。
一、把質(zhì)量作為項目建設(shè)的第一生命。努力鑄造優(yōu)質(zhì)精品工程
質(zhì)量是工程的第一生命，淇縣國土局自始至終牢固樹立抓工程就是抓質(zhì)量的指導方針，著重從材料質(zhì)檢、工序流程、樣板示范三個方面入手，嚴把項目質(zhì)量，傾力打造精品工程。
(一)堅持材料質(zhì)量全程監(jiān)控
一是對材料供應(yīng)商實地考察，優(yōu)中選優(yōu)。地埋管道、電纜、鋼筋混凝土井管等所有大宗原材料采購使用，一律由項目監(jiān)理會同業(yè)主及施工單位代表對備選供貨單位實地考察。二是所有材料能否最終投入使用，必須以現(xiàn)場檢驗結(jié)果為準。原材料除附具產(chǎn)品合格證、出廠檢驗證等相關(guān)證明外，進入施工現(xiàn)場，必須隨機抽樣，現(xiàn)場檢驗，最大限度地克服了“一等材料作樣品、二等三等甚至次品材料供使用”的弊端。三是所有材料以進貨批次為單位，每批必檢，合格一批、使用一批。淇縣在項目實施中始終堅持材料進場一批、檢驗一批，決不因一批材料合格而代表批批合格，保證了工程質(zhì)量源頭控制的有效性。
(二)堅持施工流程環(huán)環(huán)相扣
我們特別強調(diào)施工過程和程序的質(zhì)檢工作，機井工程嚴格按照“放線定位、設(shè)備進場、成孔、材料進場、下管、填料、洗井”七大環(huán)節(jié)開展施工，混凝土道路嚴格按照“路床清理整平、三七灰土攪拌、三七灰土壓實、混凝土路面施工準備、面層施工、薄膜灑水養(yǎng)護”等六大工序開展工作，切實做到了發(fā)現(xiàn)問題于萌芽狀態(tài)，糾正問題于施工現(xiàn)場，保證了工程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)高效。截至目前，在淇縣西崗鄉(xiāng)土地整理項目中，完工的168眼井、168座泵房、17.8公里混凝土路、26.5公里水泥結(jié)構(gòu)碎石路，經(jīng)質(zhì)量評定，全部符合國土資源部《驗收規(guī)程》要求。
(三)堅持打造樣板示范工程
我們知道，規(guī)模大、區(qū)域廣、標段多、實施主體多元化，是整理工程的一大特點。淇縣西崗項目總規(guī)模3萬畝，涉及22個行政村、3萬多農(nóng)民，分別有8個標段承建工程。施工中，各個參建單位對同一工作理解不盡相同，極易各自為政、各行其是。為杜絕這種現(xiàn)象發(fā)生，我們在集中培訓，統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，采取了“典型引路、樣板示范”，收效明顯。
二、以合同工期為目標，嚴格進度控制，確保按期竣工
當前，土地整理項目普遍存在工程延期、建設(shè)滯后的狀況。為有效解決這一問題，淇縣國土局從保障工程資金及時到位入手，建立健全了建設(shè)工期倒計時制，對建(施工單位)用(項目所在村)雙方實行拖延工期雙項淘汰問責制，形成了“團結(jié)協(xié)作搞建設(shè)，加壓緊逼趕進度”的濃厚氛圍，極大地提高了施工的進度和效率。
(一)熱情服務(wù)，撥款及時
資金是工程建設(shè)的血脈，項目款能否及時到位，直接影響工程建設(shè)的進度。為最大限度簡化資金審撥手續(xù)，暢通資金撥付渠道，淇縣國土局建立了資金撥付業(yè)主代表全程限期辦結(jié)制。施工單位申請撥款，由業(yè)主駐工地代表全程。我們還專門印制了撥款時效督查表，符合要求的撥款事項，現(xiàn)場監(jiān)理、業(yè)主代表、中心主任、財務(wù)負責人必須在1個工作日內(nèi)，主管局長必須在2個工作日內(nèi)完成工程款審撥工作。所有撥款事項，在每月工程例會上逐宗匯報。
(二)雙項淘汰，加壓緊逼
項目實施滯后的責任主體主要有兩個，一個是施工單位，一個是項目所在村，特別是個別村、個別村民出于自身私利，阻撓施工事件時有發(fā)生。對此，淇縣國土局建立健全了“建”、“用”雙方雙項淘汰制。
(三)臺賬管理。工期倒計
在每個項目實施之初，均由縣整理中心和工程監(jiān)理以合同工期為總目標，按照建設(shè)工期倒計時要求，建立工程建設(shè)管理臺賬。通過管理臺賬，將各參建單位的工作進行統(tǒng)一安排和部署，具體落實到每個標段的每眼井、每條路、每座橋，何時開工、何時竣工都在管理臺賬上清晰標注。
三、堅持以人為本，維護農(nóng)民權(quán)益，確保社會穩(wěn)定
(一)強化安全教育，普及安全生產(chǎn)知識
每個項目開工前，我局都組織各中標單位項目經(jīng)理和工程技術(shù)人員開展安全生產(chǎn)技能培訓，培訓結(jié)束后，進行現(xiàn)場測試，不合格的必須進行補課，否則不得進場開工。其次，電力、鉆井等重點崗位施工人員，必須按規(guī)定經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓，并取得特種作業(yè)操作資格證書，方可上崗作業(yè)。第三，每個單項工程施工準備階段，都要由工程監(jiān)理進行現(xiàn)場安全施工交底，將施工中每個環(huán)節(jié)的注意事項宣講到所有現(xiàn)場從業(yè)人員，使得安全教育貫穿整個施工過程。
(二)落實人身強險。防范不測事件
為增強施工企業(yè)抗御風險能力，淇縣組織實施了整理工程“平安計劃”，鼓勵施工企業(yè)為其從業(yè)人員投保意外傷害險，要求施工現(xiàn)場電力、鉆井、機械操作等特種崗位從業(yè)人員，必須強制投保意外傷害險，否則不得進場作業(yè)。2007年至今，駐淇各施工企業(yè)已為現(xiàn)場從業(yè)人員累計投保120余人次，起到了預(yù)防不測、防患未然的作用，筑起了一道牢固的安全救助線。
(三)保障群眾利益。禁欠民工工資
在項目施工中，淇縣國土局要求所有施工單位在聘用當?shù)剞r(nóng)民工時，必須簽訂勞務(wù)合同。合同上明確付款方式，注明農(nóng)民務(wù)工僅是按照中標單位的要求出人、出機械，在施工企業(yè)直接指導下，按施工單位要求的技術(shù)標準、工藝、工序去做具體工作，不對工程質(zhì)量負責。施工單位申請某單項工程撥款之時，必須提供已付清農(nóng)民工錢的有效證明，查證工錢已經(jīng)兌付的，方予審批撥款事項。從根本上杜絕了拖欠農(nóng)民工工資情況的發(fā)生，維護了群眾權(quán)益，實現(xiàn)了社會和諧，保持了社會安全穩(wěn)定。
四、嚴格廉政建設(shè)。構(gòu)建長效發(fā)展機制
關(guān)鍵詞：地理教學改革可持續(xù)發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力。換句話說，就是指人口、經(jīng)濟、社會、資源和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展，它們是一個密不可分的系統(tǒng)，既要達到發(fā)展經(jīng)濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)。也就是同志指出的：“決不能吃祖宗飯，斷子孫路”。可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護既有聯(lián)系，又不等同。環(huán)境保護是可持續(xù)發(fā)展的重要方面?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，但要求在嚴格控制人口、提高人口素質(zhì)和保護環(huán)境、資源永續(xù)利用的前提下進行經(jīng)濟和社會的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展思想是當代最重要的科學思想，同時也是人地關(guān)系最高道德水準，運用科教手段，為推進可持續(xù)發(fā)展提供強有力的支撐。
一、可持續(xù)發(fā)展促進了中學地理教育理論的系統(tǒng)化、科學化、時代化
20世紀初期以來，由于世界一些落后民族的相繼獨立和經(jīng)濟的發(fā)展，使世界人口急劇增加。資源的匱乏及自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，使地球環(huán)境日漸惡化。如何協(xié)調(diào)自然環(huán)境和人類文化生活的關(guān)系已經(jīng)成為國際地理學界面臨的主要研究課題。世界許多國家在地理教育中開始了新的改革和創(chuàng)新，逐漸形成了較系統(tǒng)的科學的現(xiàn)代地理教育理論。尤其是20世紀90年代以來，“可持續(xù)發(fā)展”理論的提出又進一步充實了人地關(guān)系和諧論的地理教育思想。1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會以“可持續(xù)發(fā)展”為主題通過了《21世紀議程》，標志著可持續(xù)發(fā)展理論得到了全球共識。因此，可持續(xù)發(fā)展的人地和諧論必將成為未來各國地理教育發(fā)展的基本理論，這表明了具有鮮明的時代性、科學性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論日臻完備。
二、可持續(xù)發(fā)展思想敦促了中學地理教育的目的全面化、綜合化
實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，意味著一場深刻的變革，是世界觀、價值觀、道德觀的變革，是人類行為的變革。公眾既是生產(chǎn)者，又是消費者，也是環(huán)境的管理者；提高公眾的可持續(xù)發(fā)展意識，倡導公眾積極參與，是中學地理教育目的的新內(nèi)容，同時也是中學地理教育不可推卸的責任。作為中學地理教育，它的重要任務(wù)之一就是對全體學生———這支未來可持續(xù)發(fā)展參與者的大軍進行可持續(xù)發(fā)展思想意識教育。通過可持續(xù)發(fā)展教育，激勵學生建立可持續(xù)發(fā)展的世界觀、從觀念上改變自己錯誤的環(huán)境意識，規(guī)范自己的行為方式，積極推動社會的參與，使人們不斷提高環(huán)境意識，從我做起，從日常行為活動中做起。進而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法來改變我們的生產(chǎn)、生活方式，使人類和生態(tài)朝著良性方向持續(xù)發(fā)展。1992年8月，在美國華盛頓召開的第27屆國際地理大會上通過的《地理教育國際》，呼吁各國重視地理教育，并對地理教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、策略等做出統(tǒng)一的、規(guī)范化要求，其意義就在于此。拓寬了中學地理教育目的，使其全面化、綜合化。這也是中學地理學科相對于基礎(chǔ)教育其他學科在素質(zhì)教育中的獨特作用。它使學生具有21世紀建設(shè)人才參與可持續(xù)發(fā)展所必需的環(huán)境意識、地理素養(yǎng)和地理能力。為此，中學地理教育應(yīng)受到各級教育領(lǐng)導部門的重視，使其在21世紀這一歷史時期有效發(fā)揮其特有的功能，為未來人才的素質(zhì)建設(shè)做出貢獻。
三、可持續(xù)發(fā)展思想促進了教學內(nèi)容的更新
隨著現(xiàn)代地理學的發(fā)展和改革，許多現(xiàn)代地理的新知識、新成果,及時反映到地理教學內(nèi)容之中。特別是可持續(xù)發(fā)展思想內(nèi)容的加入，加強了資源保護、生態(tài)保護、環(huán)境保護等方面的內(nèi)容。要求合理使用、節(jié)約和保護水、土地、能源、森林、草地、礦產(chǎn)、海洋、氣候、礦產(chǎn)等資源，提高資源利用率和綜合利用水平；建立科學、完善的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、管理體系，形成類型齊全、分布合理、面積適宜的自然保護區(qū)，建立沙漠化防治體系，強化重點水土流失區(qū)的治理，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，加強城市綠地建設(shè)，逐步改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。可持續(xù)發(fā)展等問題將成為地理教育的主要內(nèi)容，體現(xiàn)出教學內(nèi)容改革的時代特征，同時這也是世界各國地理教育改革的新趨勢。
3.1增加新的地理觀念和學科思想教育的內(nèi)容
為適應(yīng)參與可持續(xù)發(fā)展的需要，應(yīng)在地理教學內(nèi)容中增加對學生進行正確的地理觀念以及新的生產(chǎn)觀、消費觀、發(fā)展觀、價值觀等的教育內(nèi)容。這些新的地理觀念和信息，可參考《里約宣言》、《21世紀議程》和國際地理聯(lián)合會地理教育委員會制定的《地理教育國際》以及我國政府制定的《中國21世紀議程》等文件。這些內(nèi)容的增補會促進學生形成良好的環(huán)境意識和行為習慣。
3.2減輕知識學習的負擔，加強地理能力的培養(yǎng)
地理能力是順利完成地理活動，即地理認識活動和地理實踐活動所必需的能力的總和。現(xiàn)代教育觀認為，能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段第一位的任務(wù)。因為接受知識是一個終身過程。隨著知識的快速更新，使學生具備各種學習過程所需要的能力，比獲得知識更有價值和意義。所以，中學地理教育也應(yīng)把地理能力的培養(yǎng)視為中心任務(wù)。
3.3系統(tǒng)地理要強化人地關(guān)系，突出學科的應(yīng)用性特色
系統(tǒng)地理的教學內(nèi)容改革必須走出為學知識而學知識的誤區(qū)，同時也要避免在知識上面面俱到。在人地關(guān)系的教育上應(yīng)改變重說教、輕能力的現(xiàn)狀。避免只是從消極方面對人類活動加以限制，而要從積極的角度指出人與自然持續(xù)發(fā)展的方向。為此，系統(tǒng)地理的教學內(nèi)容要體現(xiàn)兩條原則：一是強化人地關(guān)系，使學生懂得人類活動對環(huán)境造成的影響并預(yù)測環(huán)境對人類的反作用，以正確地調(diào)控人類自身的生產(chǎn)和消費的活動方式；二是突出地理應(yīng)用的特色，使學生明確所學各類地理系統(tǒng)及要素性質(zhì)，物能的流動和轉(zhuǎn)化，演變和發(fā)展規(guī)律的意義，并掌握利用、改造和保護各類地理系統(tǒng)的基本方法及合理開發(fā)利用各種自然資源的方式和途徑。
3.4區(qū)域地理要突出區(qū)域發(fā)展條件、問題和區(qū)域發(fā)展方向、策略兩個方面
參與可持續(xù)發(fā)展，必須以地域為依托。區(qū)域地理研究的意義就是在具體的地域范圍內(nèi)，對環(huán)境與經(jīng)濟、社會的發(fā)展綜合考慮，協(xié)調(diào)解決。區(qū)域地理的教育目的不能只是讓學生記住一些地理名詞和地理分布，了解區(qū)域地理現(xiàn)狀，而是要讓學生運用地理基礎(chǔ)知識和原理，分析、解決區(qū)域地理問題。所以，區(qū)域地理教學內(nèi)容能更深刻地揭示人地關(guān)系，為地理應(yīng)用提供廣闊的領(lǐng)域。為此，從區(qū)域條件、問題，區(qū)域發(fā)展方向、策略這一新的視角重建教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式，培養(yǎng)學生以后參加地區(qū)持續(xù)發(fā)展工作所需要的基本方法和能力。
四、可持續(xù)發(fā)展對地理教育工作者的要求
在教學過程中教師起到主導作用，在實現(xiàn)學生主體地位中起到關(guān)鍵作用,教師的自身素質(zhì)直接影響學生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，作為地理教育工作者應(yīng)不斷了解國內(nèi)外最新的關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的研究動態(tài)，提高自身的可持續(xù)發(fā)展的意識，以便于更好地、更快地培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀。
4.1積極掌握和充實新的理論性知識
作為一名中學地理教師，要達到使學生進一步獲得自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識和能力，使學生進一步受到思想政治教育和品德教育，應(yīng)重視地理教育發(fā)展趨勢，及時適當?shù)卣{(diào)整地理教育工作，積極跟上時代的發(fā)展，不斷地用新理論、新知識充實頭腦，積極參加社會實踐，關(guān)注國家發(fā)展，讓教學工作緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟的發(fā)展，為培養(yǎng)合格的中學生打下堅實的知識、理論基礎(chǔ)。同時應(yīng)密切關(guān)注地理教育理論的充實、更新，及時了解掌握地理教育新理論。除此之外，作為地理教育的工作者，在地理教學活動中，應(yīng)注意教育學、心理學等學科領(lǐng)域內(nèi)的新思想、新觀念，以便在教學中恰當借鑒利用其研究成果。
4.2提高思維能力、不斷改善教學方法和手段
為了滿足可持續(xù)發(fā)展的要求，在地理教學過程中應(yīng)注重地理教學法的研究和利用。對學生進行知識、能力、思想道德情操培養(yǎng)時，必須充分研究教材，利用教材，設(shè)計出形式新穎、圖文并茂、具有啟發(fā)性、思考性特點的課堂教學及課外活動實施方案，充分利用多媒體教學工具，增大教學活動容量，改進和更新教學方法和手段，激發(fā)學生接受知識，思考問題的熱情和興趣，圓滿完成地理教育工作的時代使命，最終貫徹可持續(xù)性發(fā)展思想。
五、構(gòu)建新的地理教學模式、方法體系
在教學內(nèi)容和教學組織形式確定的情況下，教學模式、方法就是教學過程的核心部分，是完成教學目標的保證。要完成地理教學目標所提出的新任務(wù)，不是任何一種單一的教學模式、方法所能承擔的，而是需要多種教學模式、方法所組成的結(jié)構(gòu)體系共同完成。所以我們要探索多種地理教學模式、方法，使它們在實現(xiàn)地理教學新功能中發(fā)揮優(yōu)勢，最終實現(xiàn)完全貫徹可持續(xù)發(fā)展的教育目標。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；民族院校；青年教師；教學能力
1民族地區(qū)中小學教師教學能力發(fā)展的特殊意義
關(guān)于教師教學能力的概念，學者們大致有教育過程觀和心理過程觀兩種代表性觀點。本文主要是基于學習者視角下教學能力提升進行闡述，故對教學能力的概念和結(jié)構(gòu)不做詳細解釋。師資是學校發(fā)展最重要的資源，教學能力作為教師核心能力直接影響學校教育質(zhì)量，民族地區(qū)中小學教師教學能力發(fā)展具有非常重要的意義。1.1全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的要求民族教育是我國教育的重要組成部分，全面提升民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量必然離不開民族教育質(zhì)量的提升。民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于師資，教學能力作為教師的核心能力成為制約民族基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個重要因素，故關(guān)注中小學教師教學能力發(fā)展是全面提升教學質(zhì)量的必然要求。
1.2民族地區(qū)師資隊伍建設(shè)的要求
根據(jù)人力資本理論，人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本的核心是提高人口質(zhì)量。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，民族地區(qū)教師事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵還是教師隊伍的建設(shè)。教師作為學校教育中最重要的資源，在資源匱乏的民族地區(qū)，教師教學能力的均衡發(fā)展，也是教育公平的重要體現(xiàn)。
1.3教師個體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求
教師作為一種職業(yè)，教師的本職工作是教學，教學能力的發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。教師的教學能力呈現(xiàn)為一個逐步積累，不斷提升的過程，特別是青年教師，其主要任務(wù)就是為實現(xiàn)自己的理想和奮斗目標而努力工作。[3]教師由一名新手逐步成為一名專家型教師，需要不斷提升其教學能力，也是教師個體專業(yè)素養(yǎng)提高的內(nèi)在需求。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”：民族地區(qū)中小學教師教學能力發(fā)展的機遇
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個系統(tǒng)工程，它包括了技術(shù)與設(shè)備裝備、內(nèi)容與資源建設(shè)、大數(shù)據(jù)管理、綜合評價改革、教學方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。[4]近幾年，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、大數(shù)據(jù)等多種信息化形式逐漸興起，使教師的教學方式和學生的學習方式、學習內(nèi)容變得更加多樣化。民族地區(qū)中小學教師應(yīng)抓住時代機遇，正真實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度整合。
2.1提供高效便捷的學習和信息平臺“互聯(lián)網(wǎng)+教育”
使優(yōu)勢教育資源共享的實現(xiàn)具有了更大的可能性，這也為民族地區(qū)中小學教師教學能力發(fā)展提供了更加便捷的學習平臺，具體表現(xiàn)為兩個方面：一是觀摩學習。慕課、微課盛行的今天，教師自身的學習再也不受時間、地點的限制，教師可以進行觀摩學習。二是MOOC平臺開設(shè)了教師教育課程。民族地區(qū)教師可以利用慕課平臺為自己充電，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”對民族地區(qū)教師教學能力的提升提供了一個高效且便捷的平臺。此外，互聯(lián)網(wǎng)資源方便教師在教學設(shè)計中進行信息搜集，整合域外資源，彌補資源匱乏的劣勢。
2.2提供客觀全面的教學反饋，指導教師調(diào)整教學
學生的學習需要形成性評價，教師的教學亦如此。只有在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進問題才有可能達到勝任教學乃至擅長教學的狀態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下教師可以通過兩種途徑及時發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的優(yōu)缺點，也就是教學反饋。一是以人為鏡：將自己的教學過程與網(wǎng)絡(luò)公開課平臺上的優(yōu)秀課堂進行比較，通過仔細分析自己與優(yōu)秀課堂教師的差距，進而逐步改善。二是以數(shù)據(jù)為鏡：傳統(tǒng)課堂的教學如何真正知曉的只有學生，但在互聯(lián)網(wǎng)上不同，它是開放的，任何人在學習后都可以發(fā)表自己的看法，且評論群體具有多樣性。教師如果可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)評論產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)背后的意義，將很好地幫助其教學，及時發(fā)現(xiàn)并改進自己的問題。
2.3準確掌握學生興趣愛好，幫助教師了解學生
大數(shù)據(jù)最重要的功能就是預(yù)測，可以通過數(shù)據(jù)分析如公開課點擊率以及學習者的評論就會發(fā)現(xiàn)哪些課是學習者感興趣的。人力資源管理強調(diào)需求分析的重要性，需求分析在高校課堂也是必須的。通過MOOC平臺了解現(xiàn)在的大學生喜歡什么樣的課堂和教學內(nèi)容不失為做需求分析的一種便捷方式。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集學生瀏覽數(shù)據(jù)進行分析，從而掌握學生興趣愛好。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族地區(qū)中小學教師教學能力提升策略
“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的滲透對民族地區(qū)中小學教師教學能力的發(fā)展來說猶如一把“雙刃劍”，既為其發(fā)展帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)?！拔锔偺鞊?，適者生存”告訴我們提升能力、適應(yīng)社會發(fā)展的重要性。民族地區(qū)基礎(chǔ)教育因歷史原因、經(jīng)濟條件等相對較弱，其教師更應(yīng)在這時代轉(zhuǎn)型中抓住機遇，提升自己，實現(xiàn)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
3.1改變職業(yè)態(tài)度，增強自我發(fā)展意識
教師職業(yè)態(tài)度，是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡言之教師勞動態(tài)度。對于教師這個職業(yè)，有人將它當做自己的事業(yè)，勤勤懇懇地耕耘著，收獲著，進步著。但也有不少人僅僅將它看成是謀生的手段，過著“做一天和尚撞一天鐘”的日子。在社會主義社會，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求，就是樹立積極主動的勞動態(tài)度，努力培養(yǎng)社會主義新人。民族地區(qū)中小學教師應(yīng)把教育當成自己的事業(yè)，培養(yǎng)自身愛崗敬業(yè)的精神，增強自我發(fā)展意識，而并單單將教師作為謀生的手段。
3.2合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升自身教學能力
古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹谛碌臅r代背景下，教師不再是知識的唯一來源，如何履行好“傳道、授業(yè)、解惑”的職責成為教師需要思考的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”最大的優(yōu)勢是資源共享，打破了以往優(yōu)質(zhì)教育資源壟斷的現(xiàn)狀，民族地區(qū)中小學教師不僅可以觀摩學習，還可以通過在線培訓課程提升自己的教學能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供了外在的環(huán)境和機會，能否利用好取決于教師自身的努力。面對當前信息化時代，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會日益多元，各種新知識不斷涌現(xiàn)，教師需要堅持“終身學習”，爭取做一名合格乃至優(yōu)秀的“傳道受業(yè)解惑者”。
3.3轉(zhuǎn)變教學模式，增強創(chuàng)新意識
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，教育的功能已由傳承、教授轉(zhuǎn)向滿足學習者需要的服務(wù)。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的集大成者，自然而然占據(jù)了教育的中心地位，但在互聯(lián)網(wǎng)思維下的現(xiàn)代教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向以學生為中心，教師的作用不再是灌輸知識，而是引導學生更加積極主動的學習。所以，教師需要調(diào)整好心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，以服務(wù)者的姿態(tài)進行教學，打造互動、個性、靈活的課堂氛圍，由教師向?qū)熮D(zhuǎn)變。
3.4增強社會責任感，學習民族政策和理論法規(guī)
團結(jié)和發(fā)展是民族高校永恒不變的任務(wù)，所以，作為民族地區(qū)的教師，首先必須有強烈的社會責任感，保持對黨的忠誠。民族地區(qū)中小學教師除了具備基本的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)掌握和了解相關(guān)的民族政策和理論法規(guī)，對我國的民族分布狀況、民族發(fā)展狀況有比較清晰的認識。具備一定的民族學的基本文化素養(yǎng)是成為民族地區(qū)好教師的前提。民族地區(qū)在教育資源分配中不占優(yōu)勢，隨著國家政策的傾斜，經(jīng)費投入逐年增多，基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)愈加完善，網(wǎng)絡(luò)資源愈加豐富，此時，民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的核心問題已不再是物質(zhì)條件的落后，而是學校的教師隊伍建設(shè)。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師職業(yè)能力的核心是教學能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)結(jié)合自身實際，學習理念，更新觀念，積極利用信息技術(shù)促進自身教學能力的發(fā)展。
作者:王杰 單位:四川民族學院教育科學 系
參考文獻：
[1]國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見[EB/OL].
[2]關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）[EB/OL].
首先，要給教師提供繼續(xù)學習的空間。提供這樣的空間和機會的路徑與方式是多樣的，如，有組織有計劃地走出去參觀學習，定期聘請學者、專家來校講學傳經(jīng)，組織讀書活動，倡導教師不斷進行學歷提高，鼓勵和支持教師積極承擔教研科研課題的研究工作等，讓教師走近大師，走近先進、走近經(jīng)典，走近崇高，在積極、健康、和諧中追求卓越，與時俱進，使其融入主流教育文化的洪流中，以思促學，以學促進，從而不斷提升自己，發(fā)展自己。
其次，要給教師提供展示自己的平臺。人的素質(zhì)與才智不盡相同。每個人都有自己的弱點，但又都有自身的長處。學校管理者應(yīng)該人盡其才，揚其長，避其短，讓每個教師都能有展示自己的機會與空間。讓每個教師都能有機會享受成功的喜悅，這樣的平臺應(yīng)該建立在校園的每一個角落，可以是主業(yè)中的公開課、研究課，以及教研沙龍中的主講者，或者是科研講座上的中心發(fā)言人；也可以是副業(yè)中的書法、歌詠、朗誦、演講、球技等活動的參與者與競技者。在這樣的平臺上，教師的專業(yè)可以在互學互助中得到延伸，特長可以在相互欣賞與交流中得到提高。我們經(jīng)常說，優(yōu)秀學生是夸出來的，其實，優(yōu)秀的教師也常常是在贊譽中獲得信心，得到鼓勵的。另外，教師在展示自己的過程中，其實也是在向?qū)W生展示個人魅力，有魅力的教師，總是比有威信的教師更受學生的愛戴與歡迎。讓每一個教師都有施展才華的用武之地，教師就能比翼齊飛。
二、探索教師發(fā)展的有效途徑
第一，要讓教師感受職業(yè)的樂趣。教師職業(yè)可以滿足個人的表現(xiàn)欲、支配欲、權(quán)威欲、成功欲，還能和學生交朋友，保持童心，教師在豐富學生精神世界的同時也在不斷地豐富自己的精神世界。如果教師能把教書育人當作一件快樂的事情來對待，那么他的精神境界就達到了一定的高度，于是他將自覺地把有無窮無盡智慧和力量貢獻給偉大的教育事業(yè)。
第二，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。學校管理者要引領(lǐng)教師做好校本研修，即學校層面實施的促進教師專業(yè)發(fā)展與解決實踐中的問題有機統(tǒng)一的活動。其特點是以校為本，問題來源于實踐，以問題為載體的研究活動是提高教師教育教學能力的最有效途徑，踏踏實實搞好校本教研活動是每一位學校管理者應(yīng)該高度重視的問題。
在研究中工作。研究是為了更科學、更有效地工作，教育工作的特點決定了教師的工作必須在研究中進行，用智慧啟迪學生的智慧，用人格和教育的藝術(shù)去塑造學生美好的心靈。教育是一項帶有缺陷的藝術(shù)，怎樣使我們的工作少有缺陷，這就是需要我們研究的問題、解決的問題。
在反思中成長。教師成長的最好途徑是自己培養(yǎng)自己，即養(yǎng)成反思的習慣。反思是對自己的行為進行批判性的思考。人若只看到自己的長處，只會使自己堅持已有的做法，不能改進；人若能看到自己的短處，便會使自己加速進步。教師若能在反思中發(fā)現(xiàn)自己工作中存在的問題，他應(yīng)該能主動想辦法去克服它。
第三，把教師變成“學校人”。學校管理的最好方式是文化管理。管理者要用心經(jīng)營學校文化，形成一種氛圍，讓每位教師融入其中。文化是一種精神，是一種氛圍，是引導人、激勵人、鼓舞人的一種動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟。文化是一種非強制性的教育手段。學校文化是學校群體成員，在教育教學和管理實踐中逐漸積累，共同創(chuàng)造生成的價值觀、思維模式和行為方式，是對全體師生的態(tài)度、思維及活動方式具有規(guī)范作用的價值觀和行為準則。我們是教育工作者，教師是摯愛，這種愛越無私，越是深厚；教育是思想，這種思想越是現(xiàn)實，越是智慧；教育是信仰，信仰越堅定，越有力；教育是追求，追求越執(zhí)著，越有成果。教師若能在關(guān)注自己成長的同時，能主動關(guān)心學校的發(fā)展，那么這所學校就將大有希望了。
第四，努力激發(fā)教師的工作活力。如果教師工作能自始至終充滿活力，那他就能保持昂揚的斗志、旺盛的精力、敢于創(chuàng)新的魄力，全身心地投入到教育教學工作中去，不斷完善自己，發(fā)展自己。反之，如果教師工作缺乏活力、缺乏主動性，那么整個學校工作就將死氣沉沉，更談不上發(fā)展了。
三、建立激勵教師發(fā)展的長效機制
學校管理者在管理過程中，如何應(yīng)用激勵機制充分調(diào)動廣大教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性是一項艱巨而又復(fù)雜的工作，也是促進教師發(fā)展的一種無形力量。
1.情感激勵?！案腥诵恼?，莫先乎情”“三分管理七分情”。因此，管理者要注重情感投入，尊重教師人格，傾聽教師心聲，關(guān)心教師疾苦，端平“一碗水”，與廣大教師心心相印，同舟共濟，群策群力。工作中要注意以情動人、以誠感人、以信取人，最大限度地把教師的主觀能動性充分激發(fā)出來，挖掘他們的潛能，使他們積極工作，發(fā)揮他們的才能。
2.目標激勵。做任何事，沒有目標就會迷失方向。目標是人們要達到的預(yù)期結(jié)果。所以學校管理者要將大家所期待的未來愿景制定成近景目標、中景目標和遠景目標。目標的制定要讓教師參與，讓教師認識到自身在集體中的作用、價值。增強主人翁的責任感，朝著既定的目標次第前進、次第提高。
3.獎勵激勵。教師的追求不僅局限于物質(zhì)，還有發(fā)展的需求、成就的需求、自我價值實現(xiàn)的需求等。因而，學校管理者要營造一種和諧、融洽的工作環(huán)境。為每位教師搭建施展才華的平臺，使他們脫穎而出，出色地完成任務(wù)，管理者在教師學歷提高、基本功達標、教研科研有成效時，要及時肯定、獎勵，使教師充滿活力，以更大的熱情迎接新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：綠色發(fā)展理念；大學生；低碳生活
中圖分類號：C915文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2017）09-0129-02
當前，全球氣候變暖正在加劇，幾乎歷屆世界氣候大會都在呼吁低碳發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。低碳生活是一種態(tài)度、一種理念，而不是能力[1]。作為一個新時期的大學生，要樹立低碳生活意識，這既是人類得以生存和發(fā)展的責任，也是對賴以生存的地球應(yīng)盡的義務(wù)。
一、綠色發(fā)展理念的內(nèi)涵
十八屆五中全會明確提出“綠色發(fā)展”，成為“五大發(fā)展”理念的一個重要組成部分。綠色發(fā)展理念是黨關(guān)于政治生態(tài)、綠色經(jīng)濟、綠色環(huán)境、綠色文化和綠色社會“五位一體”的全面系統(tǒng)的生態(tài)文明理論的創(chuàng)新與實踐。指出，“綠水青山就是金山銀山”[2]，筆者認為有五個方面的內(nèi)涵：一是綠水青山既是生產(chǎn)力，也是推動社會經(jīng)濟發(fā)展和人類認識水平的動力；二是任何時候都不能以犧牲環(huán)境為代價來換取國民生產(chǎn)總值的增長；三是綠色發(fā)展是突破資源環(huán)境瓶頸制約，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，是人民的選擇；四是不僅當前甚至今后任何一個時期都將堅持綠色發(fā)展，因為這是為適應(yīng)未來發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而提出的；五是中國自古就有“天人合一”“人化自然”的思想，綠色發(fā)展理念正是將生態(tài)理論與中國傳統(tǒng)文化思想相融合的新的發(fā)展理念。
新時期大學生要認真學習和領(lǐng)會黨的綠色發(fā)展理念的新思想和新觀點，但由于其自身認識水平、實踐能力的局限，應(yīng)在大學階段就樹立低碳的生活意識和生活觀念，立足眼下，展望未來。低碳生活是當代大學生踐行綠色發(fā)展理念的前提，更是未來堅持和發(fā)展綠色發(fā)展理念的重要基礎(chǔ)。因此，調(diào)查和研究新時期大學生低碳生活觀念就顯得非要重要而且必要。
二、大學生低碳生活方式現(xiàn)狀調(diào)查
（一）研究方法
本研究在2017年3月中旬對成都大學在校學生進行抽樣問卷調(diào)查和個別訪談。發(fā)放問卷350分，回收問卷312分，回收率89.14%；對24位學生進行了個別訪談。主要調(diào)查了解大學生對低碳生活的認識程度，大學生應(yīng)如何進行低碳生活以及低碳意識應(yīng)如何落實到生活的各個方面，同時也聽取了大學生對低碳生活方式的建議。
（二）調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
1.絕大多數(shù)大學生對低碳生活意識有較強的認識。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，50%的大學生對低碳生活非常了解，48.96%的大學生對低碳生活了解不夠深，1.04%的大學生不了解低碳生活。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，大部分大學生對低碳生活認知度較高。
2.低碳生活對生活有利。從問卷調(diào)查結(jié)果看，100%的大學生認為低碳生活方式有利。顯然，當代大學生認為選擇低碳生活方式對生活更加有利。
3.低碳生活涉及生活的方方面面。在“你認為低碳生活在哪些方面可以采取行動”結(jié)果中，85.42%的學生認為從交通工具的選擇入手，53.13%認為應(yīng)注重家庭用水用電，42.71%認為應(yīng)從餐飲方面著手，41.67%認為要采購環(huán)保的家庭用品，30.21%要注重廢棄物的排放?？偠灾?，低碳生活涉及生活方方面面。
4.大學生對低碳生活的踐行有待提高。問卷結(jié)果顯示，96.88%的大學生在生活中未完全做到低碳生活，1.04%的學生完全做到低碳生活，只有2.08%的學生從未做到低碳生活。所以，低碳生活還需要加以行動和落實。
5.低碳生活需要全社會共同倡導。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，71.88%的大學生認為低碳生活需要政府積極引導、社會積極倡導、個人自覺履行結(jié)合起來，只有極少數(shù)學生認為應(yīng)從單方面來落實。
三、低碳生活對大學生的影響
（一）正面影響
1.有利于促進大學生對低碳生活含義的理解。宣揚低碳生活有利于加深大學生對綠色低碳的認識，增強節(jié)約意識。意識是行為的先導，從意識上影響大學生，讓正確的意識去指導大學生踐行低碳生活。
2.有利于養(yǎng)成良好的生活習慣。在生活中踐行低碳生活方式，不僅能使大學生的生活質(zhì)量和標準提高，更能讓大學生養(yǎng)成良好的生活習慣。大學生應(yīng)堅持低碳理念，踐行“3R”[3]（即削減碳排放Reduce、物品再利用Reuse、廢品回收再利用Recycle）對培養(yǎng)大學生良好的生活習慣有極大的推動作用。
3.有利于促進大學生思想道德素質(zhì)的提高。在踐行低碳生活的過程中，大學生的思想意識也會潛移默化地受到影響，有利于提高自身修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
4.有利于增強大學生的責任意識。節(jié)約資源、踐行低碳、綠色生活是每個公民的責任與義務(wù)，在大學生中積極倡導低碳生活方式，有利于增強大學生的歷史使命感和社會責任感，為打造綠色低碳社會積極奮斗，為國家富強、人民幸福而貢獻自己。
5.低碳生活方式能減輕大學生經(jīng)濟壓力。低碳生活和節(jié)約有莫大的聯(lián)系，在很多方面，低碳生活和節(jié)約幾乎可以畫等號，節(jié)儉的生活方式能降低大學生生活成本?？偠灾?，大學生堅持低碳生活理念，能減輕經(jīng)濟壓力。
（二）負面影響
當然，低碳生活也會有一些負面影響。比如采用公共交通工具可能會花費更多時間，給出行帶來不便；低碳生活的踐行對自身的日常行為提出更高的要求以及會提高生活的成本；對低碳生活的要求使得許多企業(yè)改變生產(chǎn)經(jīng)營方式，減小規(guī)模，導致大學生就業(yè)機會減少；可能會造成資源的閑置等。但用發(fā)展的眼光來看，這些負面影響都是可以克服和轉(zhuǎn)化的。
四、大學生低碳生活的困境
第一，大學生對低碳生活方式參與度不高。學校、班級和社團經(jīng)常有舉行低碳生活倡議、團日活動等，但大學生的參與度不夠、積極性不高，絕大多數(shù)學生有低碳環(huán)保的意識，但沒有與切身生活緊密聯(lián)系起來。大學生對低碳生活的消息等關(guān)注較少，通過課堂和新聞被動了解較多，主動了解低碳環(huán)保知識較少。
第二，日常生活中低碳生活的踐行力度不夠。當前的大學生往往理論與實踐脫節(jié)，是“嘴上的巨人，行動的矮子”。應(yīng)該說，大學生都知道節(jié)約光榮、浪費可恥，但在一些日常生活中，往往出現(xiàn)“兩張皮”，比如使用電腦后不立即關(guān)機，用水后不關(guān)水龍頭，離開教室后不關(guān)燈，甚至少數(shù)同學完全沒有節(jié)約意識。
第三，就餐依賴外賣，不僅造成精神頹廢，更是低碳意識淡薄。當前，越來越多的學生依賴“外賣”送貨上門，不僅缺乏運動而造成精神愈發(fā)頹廢，而且也增加了一次性餐盒和一次性筷子的使用。這些都是白色垃圾大量產(chǎn)生的源頭。在食堂就餐也未做到節(jié)約糧食，踐行光盤行動。在平常人際交往中，聚餐聚會奢侈浪費，少有打包行為。
第四，當代大學生喜歡購物，造成資源浪費嚴重，缺乏低碳意識。一是喜歡網(wǎng)購。根據(jù)2016年天貓對雙11網(wǎng)購的全國高校統(tǒng)計報告顯示，武漢6所高校的大學生總花費達1.1億元，其中武漢大學達到3374萬元[3]。網(wǎng)購會產(chǎn)生大量塑料袋和紙箱等垃圾。二是實體店購物。大學生購物總會購買一次性塑料口袋，少有同學自帶環(huán)保購物布袋。三是促銷活動購買大量不必要的商品，造成閑置浪費。
第五，交通工具的選擇，缺乏環(huán)保意識。在選擇出行交通工具時，大多數(shù)同學會選擇滴滴、優(yōu)步或出租車出行，只有部分低碳意識較強的同學會選擇公共交通出行。校內(nèi)上下課會選擇校園巴士，少有學生步行或者騎自行車。對教學樓有電梯的，很多同學傾向于乘坐電梯。
五、大學生低碳生活的對策及建議
（一）高校應(yīng)幫助和教育大學生樹立低碳生活理念
低碳生活是大學生日常生活中應(yīng)該遵守的行為準則，而普及低碳知識則是高校思想政治教育的一項重要內(nèi)容，所以高校有責任有義務(wù)幫助和教育大學生認識到低碳生活的重要性。
1.大力宣傳教育。充分利用網(wǎng)絡(luò)載體宣傳黨的綠色發(fā)展理念以及我國環(huán)保的成就；舉辦低碳生活知識講座，介紹低碳知識、環(huán)境污染的危害性以及氣候變化對地球和人類的影響，認清當今世界環(huán)保的嚴峻形勢；舉行團日活動、“光盤行動”等，倡導低碳生活方式和生活文化，樹立正確的低碳生活理念。通過開展多種形式的低碳生活宣傳教育活動，增強保護生態(tài)環(huán)境的危機感、緊迫感和責任感。
2.培養(yǎng)大學生低碳生活意識。大學生的生活方式是校園文化構(gòu)成中的一個隱性成分，建立低碳綠色的校園文化是培養(yǎng)大學生低碳生活意識的前提。高校環(huán)境育人的最高境界是悄然無息地影響，達到“潤物細無聲”的效果。高校應(yīng)注重低碳綠色的校園文化建設(shè)，促進大學生形成低碳、綠色、生態(tài)等多方面理念，從而使大學生在高校低碳綠色文化的氛圍中養(yǎng)成低碳意識。
3.豐富大學生低碳生活實踐活動。實踐是培養(yǎng)低碳生活理念的主要手段。高校培養(yǎng)大學生的低碳生活意識要傾向于實際操作。比如培養(yǎng)自覺節(jié)能習慣，提倡簡約生活，做到垃圾分類等，讓學生在實踐中感受到低碳生活的好處，這樣才能保證大學生在低碳生活上的主動性，積極踐行低碳生活，最終使大學生做到知行合一。
（二）學生應(yīng)主動養(yǎng)成良好的低碳生活習慣
1.交通出行方面。對于絕大多數(shù)大學生來說，綠色出行并不是難事。但隨著中國家庭的收入也隨之增長，大多數(shù)家庭擁有私家車，家長接送變得普遍。同時，隨著滴滴、優(yōu)步等新型行業(yè)的發(fā)展，大學生對這類工具的使用量也陡然增加。這些交通工具不僅造成污染廢氣的排放、路況的擁堵，也增加大學生出行成本?，F(xiàn)在幾乎每個大學都有自己的校內(nèi)交通工具，共享單車也進入了校園，自行車的使用變得格外簡單。大學生應(yīng)多使用公共交通工具，如公交、地鐵等，即使選擇滴滴、優(yōu)步等打車軟件時，也可以選擇順風車或者拼車降低污染。
2.生活方面。對電器的使用。大學生應(yīng)做到隨時關(guān)閉電源，并拔掉插頭。因為插頭依舊會浪費電能，同時存在消防安全隱患。對垃圾處理而言，應(yīng)將垃圾分類處理，一是減少環(huán)衛(wèi)工人工作難度；二是能減少有害垃圾中的重金屬、有機污染物等污染風險；三是廢物回收，循環(huán)利用，變廢為寶。對用餐而言，當前大學生都有不同程度的鋪張浪費問題，應(yīng)盡量在食堂就餐，并減少一次性餐盒、一次性筷子以及塑料袋的使用，同時做到光盤行動。在用水方面，我國水資源極不豐富，且分布不均勻，水資源受季節(jié)、地域的影響很大。大學生應(yīng)該節(jié)約用水，必要情況下應(yīng)進行水的多次利用。
3.購物方面。近年來，由于低碳經(jīng)濟的興起，低碳之風在各大商家、商場興起。作為消費的重要群體，大學生應(yīng)當選擇環(huán)保用品、低碳食品、綠色飲料、節(jié)能電器等物件，養(yǎng)成自備購物袋、少用甚至不用一次性塑料袋的習慣。如今電商與網(wǎng)購已經(jīng)走進千家萬戶，已成為新時期大學生一個重要的購物方式。大學生在網(wǎng)購時應(yīng)注意包裝袋的處理方式。
參考文獻：
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[3]宋興怡，蘇天照，姜峰，蘇果云.在大學生中推行低碳生活方式的意義與策略[J].中國電力教育，2012（16）.
可持續(xù)發(fā)展是一個涉及眾多學科，具有復(fù)雜層次的巨大工程。其核心是協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，即人地關(guān)系。其主要內(nèi)容不外乎：人口可持續(xù)發(fā)展、資源可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。地理學是研究人類賴以生存的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學。它同時以自然環(huán)境和人類社會為研究對象，是一門綜合性很強的交叉學科。細觀可持續(xù)發(fā)展的核心和主要內(nèi)容，正好是地理科學的研究主題，也是中學地理教育的主要內(nèi)容。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須充分綜合考慮自然、人文因素。一切環(huán)境問題、發(fā)展問題，只有落實到具體的區(qū)域才能得到合理解決。這又正是地理學研究的傳統(tǒng)思路和方法。由此可見，地理學與持續(xù)發(fā)展關(guān)系極為密切。以人地關(guān)系為主線的中學地理教育，比其它任何一門學科都更具備可持續(xù)發(fā)展教育的資格。所以，培養(yǎng)學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，就成為中學地理教育的主旋律。
中學地理教育要義不容辭的把可持續(xù)發(fā)展作為自己的主要內(nèi)容。教育學生在發(fā)展社會經(jīng)濟的同時，協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系，既要考慮局部利益，又要樹立全球意識；既要顧及當代的需求，還要照顧后代的生存與發(fā)展；既要追求眼前效益，還必須具備可持續(xù)發(fā)展觀點。使他們在未來的各項活動中，能夠具有較高的素質(zhì)，自覺地保護人類賴以生存的環(huán)境；協(xié)調(diào)社會經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)穩(wěn)定的關(guān)系。不再以犧牲環(huán)境為代價來取得經(jīng)濟效益；不再走“先污染、后治理”的老路。而要“但存方寸地、留與子孫耕”，走可持續(xù)發(fā)展之路。
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)，必須公眾參與，必須實行全民戰(zhàn)略，全民動員一起“迎接我們共同的未來”。學生是未來時代的主人，對學生進行可持續(xù)發(fā)展教育尤顯得意義深遠。在地理教學中加強可持續(xù)發(fā)展教育主要通過以下三個方面的途徑來實現(xiàn)：
一是在教材中突出可持續(xù)發(fā)展主線。教材編寫，教學內(nèi)容的組織安排，應(yīng)自始至終沿著可持續(xù)發(fā)展目標進行，說明可持續(xù)發(fā)展的有利條件、制約因素、動態(tài)機制、影響意義，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本目的。例如：說明人口時應(yīng)十分明確“可持續(xù)發(fā)展問題的中心是人”突出人口在可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，它會廣泛而深刻地影響到地球環(huán)境和經(jīng)濟社會的各個方面，這種影響會跨越區(qū)域和時界。人口與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，人口與社會的可持續(xù)發(fā)展是目的，人口與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是前提，人口與資源要達到互動平衡發(fā)展，是全部可持續(xù)發(fā)展的條件，是制約可持續(xù)發(fā)展的終極因素。聯(lián)系到中國有12億人口，要認清人口與資源的優(yōu)勢和劣勢對經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的有利和不利影響，并以此作為中國可持續(xù)發(fā)展道路的首要考慮因素。
二是在地理第二課堂和地理調(diào)查中注重可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容。在第二課堂活動中設(shè)計可持續(xù)發(fā)展的問題，讓學生思考，查找相關(guān)資料，讓學生進行討論或者推選代表發(fā)言，直接參加到活動中，結(jié)合課堂所講授的內(nèi)容，效果會更好。在地理野外參觀、訪問、觀察、調(diào)查中，組織學生參觀了解生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，突出可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。例如：珠江三角洲有基塘農(nóng)業(yè)模式；海南島有多層多年生熱帶經(jīng)濟植物群落模式；江南地區(qū)有稻田水旱輪作系統(tǒng)模式和低洼地的深溝高床生產(chǎn)系統(tǒng)模式；“三北”風沙地區(qū)的防護林網(wǎng)系統(tǒng)模式；北京南郊的大興縣有試驗性生態(tài)農(nóng)業(yè)模式；以及各種充分利用廢物、廢料的食物鏈系統(tǒng)模式等等，都是可持續(xù)農(nóng)業(yè)的形式或雛型。各地可以根據(jù)當?shù)鼐唧w情況有選擇地參觀調(diào)查，使學生增加可持續(xù)發(fā)展的感性知識。
山東省淄博市張店區(qū)第八中學是張店區(qū)委、區(qū)政府為打造教育名城，按照市委、市政府“民生優(yōu)先”的發(fā)展理念，在淄博新區(qū)規(guī)劃建設(shè)的一所高標準、現(xiàn)代化的初級中學。
學校信息化特色經(jīng)驗
1.硬件建設(shè)是基礎(chǔ)
學校建成了集網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)部電話、校園廣播、校園監(jiān)控為一體的千兆學校局域網(wǎng)，校園內(nèi)實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，百兆光纖為全校師生提供了穩(wěn)定、良好、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
學校在每間教室均安裝了帶白板功能的大屏幕液晶觸摸電視、計算機、實物展臺，還建設(shè)了高配置、功能先進的錄播教室，并為每位教師配置了筆記本電腦。
2.軟件建設(shè)是橋梁
學校搭建了校園網(wǎng)站和校園管理平臺。管理平臺包含有信息管理、資源管理、選修課、校本研修、學生管理、網(wǎng)上報修等模塊，大大提高了教師的工作效率和教育教學水平。
學校搭建了FTP服務(wù)器，并結(jié)合校園管理平臺及教學資源庫系統(tǒng)為教師提供教育教學資源網(wǎng)絡(luò)化管理的渠道。
3.師生應(yīng)用是關(guān)鍵
學校非常重視信息化氛圍的營造，積極構(gòu)建信息化的人文環(huán)境。學校成立了由校長任組長、網(wǎng)管員負責網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、各學科教師參與的信息化工作小組。教師觀念的轉(zhuǎn)變往往比掌握信息技術(shù)的操作更為重要。因此，學校從多個渠道著手來轉(zhuǎn)變教師的觀念，如組織教師外出參加各類信息化培訓；安排專業(yè)教師進行各種軟硬件使用的輔導培訓；積極開展各種信息技能比賽，以賽帶練，以練帶用，提升教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
學校還以科研促教研、以科研促應(yīng)用。學校以科研課題為抓手提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。學校參與的國家重點子課題“通過‘微格教室’打造有效課堂”、省重點課題“減輕初中學生課業(yè)負擔的策略研究”和市教育創(chuàng)新項目“建設(shè)具有積極情態(tài)的高效學堂”都為教師學習、應(yīng)用信息技術(shù)提供了平臺和動力。
學校利用現(xiàn)有資源積極開展學生信息技術(shù)社團活動，現(xiàn)有動漫、機器人、電腦作品制作、創(chuàng)意構(gòu)建等社團，每天定時、定點展開活動。同時，學校盡己所能優(yōu)化組合自身現(xiàn)有教育資源，融視頻、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等為一體，為學生提高信息技術(shù)應(yīng)用能力創(chuàng)造了良好的校園環(huán)境。
