序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的談?wù)剬?duì)雙碳的認(rèn)識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞: 苯的結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué) 探究性教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)不同于一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是指利用文本書籍、光碟軟件、Internet網(wǎng)上資料三大資源,以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式。其基本程序包括明確主題、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作探究學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等環(huán)節(jié)?；趯?duì)這種新的教學(xué)模式的理解,結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),筆者在網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)方面進(jìn)行了嘗試。下面以蘇教版高中化學(xué)選修5《苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為例,談?wù)?/a>相關(guān)理念和具體做法。

一、明確探究活動(dòng)的主題目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):此次探究性學(xué)習(xí)的“認(rèn)知目標(biāo)”是“苯的分子結(jié)構(gòu)”;

能力目標(biāo):(1)通過對(duì)苯的分子式的研究和分析,掌握運(yùn)用不飽和度概念分析苯的結(jié)構(gòu)的方法,提出假設(shè),設(shè)法求證。(2)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上探究,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取并加工信息的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家在探究中敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境

利用Internet教學(xué)資源庫中的相關(guān)網(wǎng)絡(luò),并利用光盤、錄像、雜志等收集與苯結(jié)構(gòu)有關(guān)的圖片、文字資料,將收集到的各種資料在校園網(wǎng)上制成交互性的網(wǎng)頁。主頁設(shè)置以下子頁的內(nèi)容:影像素材、教案、學(xué)生論壇、名人趣事、友好站點(diǎn)鏈接、鞏固練習(xí)、自我測試等,為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

三、自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生圍繞探究課題及其具體目標(biāo),上網(wǎng)進(jìn)行訪問查詢,先看影像素材,閱讀苯的發(fā)現(xiàn)史,結(jié)合苯的樣品,觀察苯的有關(guān)物理性質(zhì),在對(duì)苯的物理性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,探究苯的分子結(jié)構(gòu),針對(duì)下列遞進(jìn)式問題逐步深入探究,最終確定苯分子結(jié)構(gòu)。

問題一:如何確定苯的分子結(jié)構(gòu)?

問題二:若想確定苯的分子結(jié)構(gòu),你應(yīng)該獲取哪些信息?

問題三:如何確定苯的分子式?

問題四:根據(jù)苯的分子式,可以寫出哪些結(jié)構(gòu)式?

問題五:根據(jù)什么性質(zhì)來確定苯的分子結(jié)構(gòu)?

問題六:你認(rèn)為苯的分子結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的?

學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行搜索,并對(duì)所搜索的相關(guān)問題進(jìn)行探究,并將探究成果制成電子文檔或PPT演示作品。

四、協(xié)作探究學(xué)習(xí)

這一進(jìn)程可以根據(jù)需要靈活選擇協(xié)作方式。或是學(xué)生相互協(xié)作共同探究,或是師生共同選擇互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行探討,也可以是以教師為主的指導(dǎo)性活動(dòng)。

經(jīng)討論后達(dá)成一致:要先確定分子式,再根據(jù)分子式提出分子結(jié)構(gòu)假說,然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,最終確定分子結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)頁上介紹的信息對(duì)確定分子式提出了兩種方案:一種是首先進(jìn)行定性實(shí)驗(yàn),根據(jù)苯的燃燒產(chǎn)物確定組成苯的元素種類,然后進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn),確定出苯的分子式。另一種是采用儀器分析,確定苯的分子式的方法。當(dāng)方案確定后,學(xué)生又從網(wǎng)頁中繼續(xù)搜集相關(guān)信息,通過篩選,分析信息確定出苯的分子式為C■H■。這時(shí)學(xué)生的興趣更加濃厚,求知欲更強(qiáng)了。接著讓學(xué)生討論根據(jù)苯的分子式和有關(guān)不飽和度概念,提出苯的結(jié)構(gòu)假說,在充分討論和交流基礎(chǔ)上,最后提出苯的分子結(jié)構(gòu)假說可達(dá)8種之多。

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此時(shí)再根據(jù)所學(xué)雙鍵不穩(wěn)定知識(shí)排除了(6)(7)式,再在教師引導(dǎo)下由學(xué)生提出用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證苯的化學(xué)性質(zhì)與哪種結(jié)構(gòu)式相吻合,從而可確定苯的正確結(jié)構(gòu)式。隨后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果大家展開討論,結(jié)果一致認(rèn)為:上面所提出的有關(guān)苯的結(jié)構(gòu)假說,都不符合苯的實(shí)際結(jié)構(gòu)。在同學(xué)們否定了以上推斷后又不知如何繼續(xù)探究時(shí),老師再次引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)頁尋找相應(yīng)信息(這不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,而且使學(xué)生體驗(yàn)到了尊重事實(shí)的科學(xué)探究過程)。在網(wǎng)頁中有事先列出的苯的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息,如與液溴反應(yīng)時(shí),它的一溴取代物只有一種,苯不能使溴水和高錳酸鉀溶液退色,討論得出苯分子中等效氫只有一種,所以不可能為鏈狀而應(yīng)為環(huán)狀結(jié)構(gòu)。提出苯的結(jié)構(gòu)式為 或 ,針對(duì)這兩種結(jié)構(gòu)式學(xué)生們又開了激烈爭論,經(jīng)過爭論發(fā)現(xiàn)這兩種結(jié)構(gòu)式都不符合實(shí)驗(yàn)事實(shí),所以這兩種結(jié)構(gòu)再次被否定了。最后讓同學(xué)們進(jìn)一步在網(wǎng)頁上查詢有關(guān)的結(jié)構(gòu)的信息:苯分子的鍵長、鍵角、鍵能,以及單、雙、三鍵的相應(yīng)參數(shù),做出理的推斷。

五、意義上的建構(gòu)

第2篇

關(guān)鍵詞:高中生物學(xué) 必修

Abstract: The high school biology is good teaching material，it has the content novel and so on many merits，but America and China also had the deficiency，Shang Dai further deliberated.

Keywords: High school biology Compulsory Certain question Shang Dai deliberatedShould change

教材是教育部門對(duì)外對(duì)內(nèi)的窗口，學(xué)生將她作為自己學(xué)習(xí)的楷模，教師將她作為進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)則。教材的素質(zhì)不僅反映一個(gè)國家的教育水平，并且直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。浙江科學(xué)技術(shù)出版社2005年出版的高中《生物學(xué)(必修1、2冊2008年6月第3次印刷)》是一部好教材。她具有內(nèi)容新穎，圖表豐富多彩，語言生動(dòng)，組織嚴(yán)密等諸多優(yōu)點(diǎn)，但美中還存在一些不足之處，尚待進(jìn)一步研究和商討。為了幫助我國普通高中生物學(xué)教材編寫水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，本文憑著遵循科學(xué)，實(shí)事求是和誠懇的態(tài)度，并結(jié)合自己學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勅缦履w淺鄙見和建議，與大家共研討同學(xué)習(xí);對(duì)一些不符合科學(xué)的古典常用生物學(xué)術(shù)語和基本概念也作了膚淺分析和適當(dāng)修正，望生物學(xué)教材的編著者和廣大師生斧正。

1、【必修1】封面。在雙螺旋立體結(jié)構(gòu)的DNA圖中，卻將DNA雙螺旋每盤繞一周時(shí)的“10組堿基對(duì)”錯(cuò)畫為“16組堿基對(duì)”;其次，卻將DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)圖內(nèi)側(cè)堿基對(duì)中的“嘌呤堿線段”錯(cuò)畫為“與嘧啶堿線段同等長度”。因?yàn)猷堰蕢A是雙環(huán)化合物，立體空間大，嘧啶是單環(huán)化合物，立體空間小，并且嘌呤的分子量是120.1134，但嘧啶的分子量是80.089[1，2]。

2、【必修1】封面。在細(xì)胞模式圖中，卻將核仁畫的太大，差不多占領(lǐng)細(xì)胞核體積的一半，與實(shí)際情況差別太懸殊。

3、【必修1】《前言》P1倒數(shù)6行“所有活的生物體都是由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物構(gòu)成的”建議改為“一般來說，除病毒等例外，其他的生物體是由細(xì)胞組成的”。因?yàn)?A)非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒……等是眾所公認(rèn)的一群有生命的生物體;(B)死亡不久的生物尸體也是由細(xì)胞構(gòu)的;(C)“細(xì)胞的產(chǎn)物”的涵義含糊不清。

4、【必修1】《前言》P2第2行“一般細(xì)胞的主要成分都是水……核酸和脂質(zhì)”應(yīng)改為“細(xì)胞的主要化學(xué)成分是核酸和蛋白質(zhì)。但水在細(xì)胞中通常含量是最多的，含量約為60%～90%。水對(duì)生命來說也是不可缺少的。此外，細(xì)胞中還含有糖類、脂質(zhì)和無機(jī)鹽等。”因?yàn)楹慷嗟乃⒎鞘羌?xì)胞的主要成分[3]。

5、【必修1】P6“無機(jī)鹽類”(應(yīng)該是指細(xì)胞中的無機(jī)鹽。因?yàn)楸菊碌念}目是“細(xì)胞的分子組成”——筆者注)一題中有下列毛病:(A)將細(xì)胞內(nèi)無機(jī)鹽與細(xì)胞外無機(jī)鹽混淆起來，例如血鈣。因?yàn)檠}是細(xì)胞外血清中鈣離子的濃度;(B)將細(xì)胞中無機(jī)鹽與參加有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)中的原子混為一談，例如葉綠素分子中的鎂原子;(C)對(duì)細(xì)胞內(nèi)、生物體內(nèi)、血液、血漿、血清等術(shù)語概念認(rèn)識(shí)含糊不清，敘述很混亂。建議將此題可作如下簡要修改:“細(xì)胞中的無機(jī)鹽含量雖少，但也是生命活動(dòng)不可缺少的，例如磷酸鹽、氯化鈉、硫酸鉀……等。它們主要是呈離子狀態(tài)存在于細(xì)胞中，鉀、鈉離子與細(xì)胞滲透壓、原生質(zhì)水合力和電荷有關(guān)，鉀離子還參與糖的代謝，鉀、鎂、錳離子能促使某些酶活化，磷酸鹽、碳酸鹽是細(xì)胞內(nèi)兩組酸堿度緩沖系統(tǒng)，以保持細(xì)胞內(nèi)液pH值的穩(wěn)定;此外，細(xì)胞中的無機(jī)鹽還為同化作用源源不斷地提供各種礦質(zhì)營養(yǎng)[4、5]。

6、【必修1】P38圖2-14。卻將“體細(xì)胞中偶數(shù)染色體”錯(cuò)畫為“奇數(shù)染色體?！?/p>

7、【必修1】P42第21行“所有植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁”應(yīng)改為“絕大多數(shù)的植物細(xì)胞是有細(xì)胞壁”。因?yàn)榈偷戎参锏愒彘T、金藻門、甲藻門、黃藻門、真菌門的古生菌綱等某些種類細(xì)胞和粘菌門的變形體，以及被子植物的……都是沒有細(xì)胞壁的。

8、【必修1】P56圖3-5。畫的卻是還未初始質(zhì)壁分離的洋蔥細(xì)胞。

9、【必修1】P80倒數(shù)16行“細(xì)胞呼吸是細(xì)胞代謝的中心”建議改為“同化作用是細(xì)胞代謝的中心”。因?yàn)橥饔盟铣傻挠袡C(jī)物(如糖類)是細(xì)胞呼吸的物質(zhì)基礎(chǔ)，從長期看，沒有同化作用就沒有細(xì)胞的呼吸。

10、【必修1】P107倒數(shù)第4行“……兩條染色單體則由一個(gè)著絲粒連結(jié)在一起。兩條并列的染色單體的存在說明染色體的復(fù)制在S期已完成(在第2冊P27第7行中也有類似的敘述)”應(yīng)改為“……兩條染色單體仍由一個(gè)著絲粒連結(jié)在一起。染色體復(fù)制的全過程是在有絲分裂的后期才完成?！币?yàn)橹z粒是染色體組成部分。它在有絲分裂后期才復(fù)制和分裂。兩根染色單體也從此分離為兩條各自獨(dú)立的染色體[6]。

11、【必修2】封面。卻將長頸鹿錯(cuò)畫為攝食針葉樹的針葉。建議將“針葉樹”改為“闊葉樹，如桑樹”。因?yàn)殚L頸鹿不愛吃針葉。

12、【必修2】P2倒數(shù)13行“……一面利用修道院內(nèi)的園地做了許多植物和動(dòng)物的雜交實(shí)驗(yàn)(在此書P20倒數(shù)11行中也有類似的敘述)”。應(yīng)改為“一面利用修道院內(nèi)的園地做了許多植物品種之間或動(dòng)物品種之間的雜交試驗(yàn)”。因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下，植物不可能和動(dòng)物進(jìn)行有性雜交[4、5、6]。

13、【必修2】P6表1-1。卻將“不飽滿豆莢”錯(cuò)寫為“皺縮豆莢”，因?yàn)闆]有這種叫法;其次，將“頂生花”錯(cuò)畫為“單花對(duì)生”。因?yàn)橥愣故菑?fù)葉互生，并且蘗枝上只有一個(gè)頂芽，通常是總狀花序，所以“單花對(duì)生的頂生花”尚待研討[6]。第三，將托葉錯(cuò)畫為大于羽狀復(fù)葉的小葉片5-10倍，失真太懸殊。

14、【必修2】P27倒數(shù)第2行“此時(shí)每對(duì)同源染色體就有4條染色單體，稱為四分體(在大學(xué)生物學(xué)和遺傳學(xué)教材中也有類似的敘述)[7]”建議改為“此時(shí)每對(duì)同源染色體就有4根染色單體，稱雙價(jià)二分體或聯(lián)會(huì)二分體或四聯(lián)體或四合體”。眾所周知，因?yàn)槊繉?duì)同源染色體復(fù)制為4根染色單體，理應(yīng)是2分為4，即1分為2，是二分體[6]。

15、【必修2】P47第7行“說明染色體是遺傳物質(zhì)的載體(在大學(xué)生物學(xué)教材中也有類似的敘述)”。建議改為“說明遺傳物質(zhì)是染色體的主要成分”。因?yàn)樵诳茖W(xué)上，通常是沒有自我運(yùn)載的載體。凡是載體是運(yùn)載自身以外的其他物品，就像汽車運(yùn)載大米一樣。既然染色體行為和遺傳物質(zhì)(DNA)或遺傳因子行為相似性，也就是分子遺傳學(xué)所證實(shí)的:DNA是主要遺傳物質(zhì)和染色體的主要成分。不難設(shè)想，如果將染色體上的DNA或基因全挖掉或卸車，則它成為有名無實(shí)不可思議的“神話染色體”。因此，筆者倡議不能將染色體說為是遺傳物質(zhì)的載體。[6、7]

16、【必修2】P55圖3-5卻將“脫氧核糖”錯(cuò)畫為“四碳糖”(在P60和第1冊P50圖3-1中也有類似圖)[6]。

17、【必修2】P69倒6行“蛋白質(zhì)是生物體性狀的體現(xiàn)者”應(yīng)改為“生物體性狀是特異性蛋白質(zhì)的體現(xiàn)者”。因?yàn)橐蚬嵉筟4、6]。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李熙仁、顏廣旭.對(duì)高中《生物》教材(必修)中若干問題的評(píng)析(全文)[J].當(dāng)代科教優(yōu)秀論文選集，成都:成都科技大學(xué)出版社，1999年6月，P386和P392

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