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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源賞析八篇

發(fā)布時間:2024-01-18 14:48:08

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

第1篇

關(guān)鍵詞:中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)資源;現(xiàn)狀

中圖分類號:TP399

網(wǎng)絡(luò)信息時代已經(jīng)到來,在這偉大的時代背景下,教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生著深刻的變革。其中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)逐漸深入到教/學(xué)當(dāng)中,同時,它也對教/學(xué)的變革和發(fā)展帶來新的契機。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷深入發(fā)展,我們已經(jīng)悄然跨進網(wǎng)絡(luò)信息時代,社會的許多領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革。網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展,同時也帶動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的不斷進步與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀引起了極大的關(guān)注。眾所周知,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展直接帶動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和繁榮離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展??墒?,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和繁榮同樣也離不開日常教學(xué)實踐。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時代背景下產(chǎn)生的區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是不能徹底取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的,至少目前是的。既然不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就要深入到學(xué)校的教學(xué)中來,采集傳統(tǒng)教學(xué)方式之精華。畢竟,學(xué)校教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的汲取營養(yǎng)之地。探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用給學(xué)校的日常教學(xué)帶來的影響,以及相關(guān)的若干變化,我們就可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)和新時代的文化現(xiàn)象給年輕學(xué)生帶來的影響。

1 中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生的調(diào)查分析。絕大多數(shù)的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的還是有所了解的,這說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)生當(dāng)中有了一定的應(yīng)用基礎(chǔ)。從使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的人數(shù)可以明顯地看出,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用,只是這應(yīng)用的效果之間存在著不可避免的差異性。

在調(diào)查中,超過80%的學(xué)生平均每周上網(wǎng)的時間控制在5-7小時以內(nèi),其中周末用于上網(wǎng)的時間大約為2-4小時。從上述的數(shù)據(jù)反映出大多數(shù)學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)用于接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時間平均每天不超過1小時。在這不超過1小時的時間內(nèi),學(xué)生要實現(xiàn)對于接觸到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用是沒有充分保障的。50%的學(xué)生上網(wǎng)時花費時間最多的項目是“休閑”,只有6%的學(xué)生選擇的是“查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”。在本已緊張繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)面前,有半數(shù)的人選擇在上網(wǎng)的時候花費最多的時間用于“休閑”是情有可原的。但是這并不能說明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有很深的依賴關(guān)系。

學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最明顯的作用主要集中在以下三個反面:能夠拓寬自己的知識面;促進學(xué)后反思及學(xué)業(yè)進步;豐富學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動注入了新的知識元素,這些新的知識元素容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思,從而能更好的促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步。同時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教/學(xué)活動中應(yīng)用,不僅豐富了教師的教學(xué)方式,而且還帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富和發(fā)展。少數(shù)同學(xué)還贊成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還有其他最明顯的作用,諸如培養(yǎng)個人思維和提高問題解決能力、提高聽課效率等。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)資源,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是信息時代的產(chǎn)物,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會不斷深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于學(xué)生的作用范圍會不斷延伸。

1.2 教師的調(diào)查分析。從教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型來看,主要有PPT課件、電子教案、教學(xué)案例、試題等。大多數(shù)教師或多或少對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有一定的熟悉程度,足見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)參入到教師的教學(xué)過程當(dāng)中來。但是65%的教師仍然停留于“一般”程度,這說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又沒有徹底地、廣泛地參與到教師的教學(xué)過程中來。這說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用的時機還是不很成熟,時機不成熟這一事實同樣從側(cè)面反映出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的效率必然要打折扣。

從上網(wǎng)的時間長短來說,教師的上網(wǎng)的時間卻在平均水平上要略低于學(xué)生。面對中學(xué)的教師和學(xué)生上網(wǎng)時間很受限制這一現(xiàn)實問題,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)必須要做到精益求精,在非常有限的時間內(nèi)為他們提供便于檢索和應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

在教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)中,大多數(shù)教師喜歡應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的環(huán)節(jié)有:備課、課堂講授、和編制試題。在教室裝備有多媒體的中學(xué)的教師還喜歡“制作課件”環(huán)節(jié)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但是對于“學(xué)習(xí)答疑”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和“小組合作學(xué)習(xí)”三個環(huán)節(jié),選擇應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教師比例均顯得較低。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用似乎被陷入傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏當(dāng)中,學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難以從中得以深刻體現(xiàn)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的有效應(yīng)用策略

2.1 提高學(xué)生信息素養(yǎng),積極聯(lián)系教師。在繁忙的中學(xué)階段,上網(wǎng)的時間本已很受限制,學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用,相對于中學(xué)教師而言,還是顯得那么的細致合理不足,而粗陋不合理有余,從而降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用效率。學(xué)生積極聯(lián)系教師:其一,使學(xué)生所選擇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源緊密聯(lián)系課程的知識結(jié)構(gòu),緊跟課程目標(biāo);其二,增強師生之間的互動,使師生之間的聯(lián)系更加的緊密,讓師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的可控性得到加強;其三,鍛煉學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇能力,讓學(xué)生更加深刻地把握課程的知識結(jié)構(gòu)。

2.2 加大學(xué)習(xí)信息化建設(shè)的投入和關(guān)注。各級中學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用中所扮演的角色是非常重要的,它們的舉措影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用效率與效果。學(xué)習(xí)重視對內(nèi)部信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè):如今是一個科技日益發(fā)達,知識更新飛快的信息時代,現(xiàn)代意義上的信息技術(shù)設(shè)備得到了普遍的重視。從整體上來看,各級中學(xué)對于各自學(xué)校的財政投入還是不足。諸如,設(shè)備更新滯后,設(shè)備維護缺乏等等。中學(xué)階段師生的是教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的人群,所以如何在有限的時間內(nèi)合理有效地提高對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用效率顯得格外的重要。提高對學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的財政支出:一來,可以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更廣范圍的進入到學(xué)校;二來,讓學(xué)校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得以及時的共享。

2.3 發(fā)揮社會各界力量。除了發(fā)揮個人、學(xué)校的力量之外,社會各界也應(yīng)參與到這一過程當(dāng)中來,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更好的建設(shè)和應(yīng)用共同努力。例如:首先,政府的財政投入可以幫助各級中學(xué)采購信息技術(shù)設(shè)備,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)建一個硬件平臺。其次,政府可以幫助各級中學(xué)在引進相關(guān)的信息技術(shù)專業(yè)人才提供財政支持,為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理和開發(fā)提供人才保障。最后,政府可以出資加強對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用提供一個免費的平臺。

3 結(jié)論

隨著教育信息化進程的不斷推進,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在此過程當(dāng)中的重要性日益凸顯出來。及時了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀,探明在這應(yīng)用進程中存在的諸多問題,從而及時提出相關(guān)的能夠幫助迅速解決問題若干建議和策略,在全面實現(xiàn)教育信息化的大背景下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查研究實屬必要。只有牢牢把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效運用,中學(xué)教育發(fā)展才能開辟一片新的天地。

參考文獻:

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[4]羅江華.教育資源數(shù)字化的價值取向研究[D].西南大學(xué),2008.

第2篇

論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 管理 建設(shè)

一、中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源,包括各類電子文本、網(wǎng)頁、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來看,主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源,以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實驗教學(xué)平臺等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來源于各校自籌經(jīng)費建立數(shù)據(jù)庫,或者通過外購、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺,以及部分有教育相關(guān)部門和國外相關(guān)機構(gòu)所建立的共享教育資源。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長足的發(fā)展基礎(chǔ)上,將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點進行建設(shè)和管理,它不單單是教學(xué)資源的收集和保存,而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實施技術(shù)的先進性和便捷性等各個方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問題:

(一)數(shù)字資源利用率低

目前,許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡單的累積在一起,沒有詳細的進行分類和組織,讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些學(xué)校只是為了簡單的擴充資源,購買大量的教學(xué)光盤進行復(fù)制和拷貝,在保證數(shù)量的前提下并沒有重視資源的質(zhì)量,使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性,教師和學(xué)生的使用積極性并不高,導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費。同時,由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力,很多數(shù)字資源沒有得到很好的利用,造成了資源的閑置和浪費。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范

許多學(xué)校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時,主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成,在資源分類、資源引進等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準來實施,導(dǎo)致資源分類不規(guī)范,種類劃分不明確,內(nèi)容寬泛無章,分類中有重疊的現(xiàn)象,不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來不便,更不利于對資源的分類管理和補充,給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè),以及實現(xiàn)共享和交流等都極不便利。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢

就目前形勢而言,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進行專門負責(zé),并沒有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng),無法得到合理的意見和建議,教師和學(xué)生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時解決,也無法傳達給資源管理者。因而,在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問題便一直得不到解決,長期使用過程中,便會積累出更多的問題,不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新,更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性,導(dǎo)致了資源浪費、整合困難的現(xiàn)象。

(四)教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個長期的工程,在教學(xué)資源庫中,多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻資源等形式存在,沒有具有校園特色性的資源庫和網(wǎng)頁,不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化,讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無新意。同時,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上,各高校主要以購置為主,缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動力,以及外購的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合,在資源引進上也缺乏一定的靈活性。

三、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

對于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略,積極引進資源,為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

(一)對網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道,在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源,例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等,學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性,將這些資源進行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時,需要注意收集具有針對性、實時性和實用性的素材,不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時代的步伐,還能夠充實資源內(nèi)容,解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的,這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費,提高辦學(xué)的效益。

(二)自主開發(fā)教學(xué)資源

學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑,學(xué)校可以利用原有的傳統(tǒng)資源進行數(shù)字化轉(zhuǎn)換,并進行整合和分類,制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源;其次,學(xué)??梢岳媒處熯M行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源,豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時組織專業(yè)隊伍,按照學(xué)科的需要對一些散亂的素材和教學(xué)材料進行重組和設(shè)計,制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金,而且人的智慧是無限的,他們可以將資源進行開發(fā)和循環(huán)利用,創(chuàng)造出新的資源,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。

(三)加強共享資源的建設(shè)

各校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源,減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生,實現(xiàn)高校與高校之間的資源共享,不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本,還能夠促進高校之間的和諧友好發(fā)展。同時,在自身某些資源匱乏的情況下,積極向擁有該類資源的學(xué)校進行交流和合作,開展資源共同建設(shè)的研討會,優(yōu)化資源,實現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。

參考文獻

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第3篇

[論文摘要]分析了當(dāng)前教學(xué)資源庫存在的問題,設(shè)計了基于五層體系結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,并對教學(xué)資源庫使用WebLogicServer群集技術(shù)實現(xiàn)負載均衡和故障轉(zhuǎn)移的功能。

1.教學(xué)資源庫存在的問題

教學(xué)資源庫指廣義的資源庫概念,它不僅包括教學(xué)資源存儲功能,而且包括教學(xué)資源管理、教學(xué)資源訪問、教學(xué)資源評價等功能,即廣義上的教學(xué)資源共享和管理系統(tǒng)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫多采用傳統(tǒng)的B/S三層體系結(jié)構(gòu),包括表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層三個部分;其主要事務(wù)是在服務(wù)器端發(fā)生,極少部分事務(wù)在前端實現(xiàn);數(shù)據(jù)多采用集中存儲和集中管理的模式。隨著教學(xué)資源的增加以及資源需求服務(wù)的不斷增長,教學(xué)資源庫逐漸暴露出以下幾方面的不足:

(1)負載不均。目前多數(shù)教學(xué)資源管理采用的模式是集中存儲與管理。在教學(xué)資源庫中多媒體素材以視頻素材居多,數(shù)據(jù)流量大;校園網(wǎng)中數(shù)據(jù)訪問時間相對集中,容易造成服務(wù)器負載不均,出現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問瓶頸。

(2)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)耦合度高。傳統(tǒng)的三層體系結(jié)構(gòu)中,業(yè)務(wù)層承擔(dān)了業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫訪問兩大任務(wù),造成業(yè)務(wù)邏輯與特定的數(shù)據(jù)庫訪問之間的高耦合,導(dǎo)致系統(tǒng)維護吃力,不利于系統(tǒng)業(yè)務(wù)的擴展,無法滿足新的業(yè)務(wù)需求。

(3)可靠性不高。教學(xué)資源庫中一旦出現(xiàn)服務(wù)器故障,易出現(xiàn)服務(wù)中斷、服務(wù)可靠性不高等問題。

2.群集的概念

群集(Cluster)是一個邏輯概念,用于對用途相同的服務(wù)器實例進行分組。當(dāng)其為客戶工作站提供高可靠性的服務(wù)時,對客戶來說是透明的;即對于外界用戶來說,使用某個提供的服務(wù)時,服務(wù)器群集似乎是一個服務(wù)器??蛻舨⒉恢朗悄呐_服務(wù)器為他提供服務(wù)群集中的應(yīng)用服務(wù)器實例可以運行在同一臺機器,也可以運行在不同的機器上。

群集通過在服務(wù)器的多個實例之間分配工作負載,為應(yīng)用程序提供可伸縮性和可靠性。

(1)可伸縮性。群集可以在不影響應(yīng)用程序運行和客戶端的情況下,根據(jù)需要動態(tài)添加服務(wù)器實例到集群中,增加應(yīng)用程序容量滿足客戶訪問需求。

(2)可靠性。應(yīng)用程序可以部署到集群中的多個服務(wù)器實例,由于服務(wù)器實例的選擇對客戶端透明,因此,即使某個服務(wù)器實例失敗,不影響應(yīng)用程序的繼續(xù)執(zhí)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫群集部署方案

基于傳統(tǒng)B/S三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫存在負載不均、可擴展性不足、可靠性不高等問題。為解決這些問題,若是采用增加普通服務(wù)器,其處理能力并不能很好地解決問題;若采用高速、高性能服務(wù)器,不但價格高昂,而且不一定能滿足Web服務(wù)的高強度并發(fā)處理要求。群集技術(shù)為解決這些問題提供了一種廉價有效的方案。

3.1體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

傳統(tǒng)的B/S三層架構(gòu),如圖1所示,其數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)耦合度高??赏ㄟ^對其進一步適當(dāng)分層解決各層之間的高耦合問題。分層架構(gòu)具有松耦合、伸縮性、重用性和擴展性等優(yōu)點,但分層同時也帶來了性能影響,并增加了系統(tǒng)的復(fù)雜性。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫設(shè)計采用了多層體系結(jié)構(gòu),在傳統(tǒng)三層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上增加兩層,共分為五層,即表示層、Web層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和數(shù)據(jù)層,如圖2所示。

從圖1和圖2的比較可以看出,五層體系結(jié)構(gòu)中增加的web層將應(yīng)用的邏輯處理和表現(xiàn)相分離,使得系統(tǒng)具有邏輯流程清晰、功能代碼復(fù)用性強、分布式部署的特點;而數(shù)據(jù)持久層位于數(shù)據(jù)庫之上,隱藏數(shù)據(jù)讀取和操縱中的所有數(shù)據(jù)訪問代碼細節(jié),將客戶應(yīng)用程序與底層存儲機制隔離開,完全抽象出開發(fā)應(yīng)用程序時使用的數(shù)據(jù)物理細節(jié)。

3.2教學(xué)資源庫主要功能模塊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫廣義上來講是個資源共享和管理的系統(tǒng),一般包括5個模塊:資源管理、資源訪問、資源需求、用戶管理和服務(wù)管理,如圖3所示。

(1)資源管理功能主要進行資源審核和資源維護工作。包括對上傳資源進行審核入庫;管理員對資源進行添加、刪除和修改。

(2)資源訪問功能主要包括用戶對資源的檢索、下載、評價、收藏等功能。

(3)資源需求功能主要包括資源需求請求、資源需求回復(fù)、資源交換等功能。

(4)用戶管理功能主要包括用戶信息管理、資源上傳、已上傳資源列表、用戶投訴等功能。

(5)服務(wù)管理功能主要包括建議反饋、游客訪問、評價管理等功能。

3.3群集設(shè)計

BEAWebLogic是用于開發(fā)、集成、部署和管理大型分布式Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的JAVA應(yīng)用服務(wù)器。WebLogic還擁有出色的集群技術(shù),既實現(xiàn)了網(wǎng)頁集群也實現(xiàn)了EJB組件的集群,并且不需要任何專門的硬件或者操作系統(tǒng)支持。

在WebLogic中域(Domain)是配置了管理服務(wù)器(AdministratorServer)的WebLogicServer實例管理的邏輯單元,在域中可以包含了多個服務(wù)器實例以及服務(wù)器群集引域和服務(wù)群集問的邏輯關(guān)系如圖4所示。一個域中必須配置一臺管理服務(wù)器,并且只能配置一臺;而服務(wù)實例1、服務(wù)實例2、服務(wù)實例3和服務(wù)實例4可以運行于同一臺機器也可以是運行于不同的機器;一個域中可以有多臺物理機器。

在教學(xué)資源庫中使用WebLogic群集技術(shù),通過一組相互協(xié)作的服務(wù)實例,在多臺機器間復(fù)制和應(yīng)用表示層和邏輯層的能力,從而實現(xiàn)關(guān)鍵業(yè)務(wù)系統(tǒng)的負載分布,消除個別故障點。

(1)故障轉(zhuǎn)移的實現(xiàn)

簡單的說,故障轉(zhuǎn)移是當(dāng)應(yīng)用程序組件正在處理某個特定作業(yè)時,某些處理任務(wù)部分由于任何原因而變得不可用已失敗對象的副本將結(jié)束此作業(yè)。由于群集中的所有服務(wù)實例執(zhí)行同一服務(wù)請求,同一服務(wù)在多個服務(wù)實例上同時存放,并且服務(wù)實例問可以復(fù)制狀態(tài)信息。故當(dāng)某個服務(wù)實例發(fā)生故障,另-N務(wù)實例可以接管,服務(wù)自動切換到正在運行的服務(wù)實例上。群集故障轉(zhuǎn)移的處理對用戶來說是完全透明的,用戶并不知道發(fā)生了故障轉(zhuǎn)移。

(2)負載均衡的實現(xiàn)。群集由來實現(xiàn)負載均衡。通過將請求轉(zhuǎn)發(fā)到不同的管理服務(wù)器上來實現(xiàn)。將負載按比例分配到群集中所有的服務(wù)實例,使每個服務(wù)實例能夠充分發(fā)揮其能力。群集對加入其中的服務(wù)實例的性能沒有限制。并且可以在同一臺機器上啟動多個服務(wù)實例,充分利用機器的資源。因此,當(dāng)教學(xué)資源庫客戶端的請求突然大幅增加時,可以通過動態(tài)增加服務(wù)實例來提高性能。

第4篇

關(guān)鍵詞雙語教學(xué);MIT開放式課程;工程電磁學(xué)

中圖分類號G434文獻標(biāo)識碼B文章編號 1007-5739(2009)11-0272-02

隨著我國經(jīng)濟逐步納入全球經(jīng)濟發(fā)展軌道,特別是在加入WTO以后,中國與外部世界的政治、經(jīng)濟、文化交往越來越頻繁,各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快,我國迫切需要既掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種人才是現(xiàn)階段中國高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。因此,教育部于2001年9月頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的4號文件,要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語進行專業(yè)課教學(xué),以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才,實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。至此,全國已有不少高校開始嘗試、探索雙語教學(xué)[1]。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣工程系主任、博士生導(dǎo)師左月明教授,曾2次出國赴美留學(xué),英語功底深厚,專業(yè)扎實,主講了山西農(nóng)業(yè)大學(xué)電磁學(xué)(雙語)課程。他在制作該課程的電子課件過程中發(fā)現(xiàn)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尤其是MIT開放式課程中由Walter H.G. Lewin教授主講的物理電磁學(xué)資源,很適合雙語教學(xué)的要求。一方面,純英文講授可以讓學(xué)生充分感受國外教學(xué)的魅力;另一方面,豐富的實驗演示對于缺乏實踐操作能力的學(xué)生提供了很好的平臺。因此,應(yīng)該鼓勵學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)。作為授課者,也應(yīng)多收集優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,作為對課程教學(xué)的補充,以提高教學(xué)水平。

1雙語電磁學(xué)課程的特點

雙語教學(xué)是指將母語外的另一種外國語直接應(yīng)用于非語言類課程教學(xué),并使外語與學(xué)科知識同步獲取的一種教學(xué)模式。經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展,雙語教學(xué)已經(jīng)成為我國高校培養(yǎng)“專業(yè)+外語”復(fù)合型人才的重要手段。研究顯示,實行雙語教學(xué)在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和競爭能力,有助于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生外語水平提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[2]。

1831年法拉第發(fā)現(xiàn)并確立電磁感應(yīng)定律,開創(chuàng)了人類應(yīng)用電力,實現(xiàn)電氣化的新紀元;他對電磁現(xiàn)象所提出的“場”及其“場線”概念被公認為物理學(xué)中開創(chuàng)性的見解。1865年麥克斯韋奠定了宏觀電磁理論基礎(chǔ),預(yù)言了電磁波的存在,展示了當(dāng)今信息時代的前景。電磁場理論是在物理電磁學(xué)的基礎(chǔ)上,進一步研究宏觀電磁現(xiàn)象和電磁過程的基本規(guī)律及其分析計算的方法。它作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科,是日趨發(fā)展的電工、電子和信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日益呈現(xiàn)出各學(xué)科間相互交叉、滲透,工程技術(shù)日趨綜合集成化的特點,又進一步推動了電磁場學(xué)科的發(fā)展,并為電磁場理論的工程應(yīng)用提供了更為廣闊的空間[3]。

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),雙語電磁學(xué)課程對高等數(shù)學(xué)、物理概念的理解和工程應(yīng)用的要求很高,課程抽象,加之課程為雙語形式,對學(xué)生的英語水平也有較高要求。

2課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

雙語電磁學(xué)教材采用了科學(xué)技術(shù)出版社出版的國外高校電子信息類優(yōu)秀教材《Engineering Electromagnetics》(工程電磁學(xué)),由Kenneth R.Dearest主編。該書論證充分,例題也相對較多,充分展示了國外教學(xué)實踐成果。全英文版的課本讓英語基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生感到力不從心,但是英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對課本興趣濃厚。

教師參考書為高等教育出版社出版的倪光正主編的《工程電磁場原理》。該書在體系上力求突出強電與弱電的結(jié)合、電磁理論與工程實踐的結(jié)合,以及電磁理論與相關(guān)學(xué)科交叉、滲透的結(jié)合。在課程內(nèi)容的編排上,全書貫穿數(shù)學(xué)建模思想,以第一章作為承接學(xué)生已有的數(shù)學(xué)、物理知識,進而導(dǎo)引入門的基礎(chǔ),然后第二章至第五章,分別以各類工程電磁場問題為背景,對各種特定電磁場的基本特性、分析計算方法以及有關(guān)基本問題與實際應(yīng)用原理等展開系統(tǒng)的闡述,并精選、充實例題,引入有啟發(fā)性的典型問題。

雙語電磁學(xué)自2001年開設(shè)以來,因前續(xù)課程銜接不好,特別是數(shù)學(xué)中的場量分析基礎(chǔ)不夠;以及學(xué)生其他相關(guān)知識儲備不足,英語水平差,導(dǎo)致課堂教學(xué)采用多漢語少用英語的教學(xué)方式。學(xué)生普遍反映課程難。加之該課程多為理論,沒有實驗與之配套,學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識不能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。

3國外相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗

通過網(wǎng)絡(luò)檢索,發(fā)現(xiàn)美國麻省理工的開放式課程中有物理電磁學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,由Walter H.G. Lewin(lewin@space.mit.edu)教授上課視頻,而且完全公開,在網(wǎng)上可以下載。Lewin教授是美國麻省理工知名的物理學(xué)教授,他講課風(fēng)格獨特,每節(jié)課都有很多的演示實驗(如圖1),讓學(xué)生們在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題。

以實驗為主導(dǎo),以公式推導(dǎo)為輔助是他們教學(xué)的一大特色。國外教授在上電磁學(xué)的課程時,更加注重感性認識和學(xué)生的動手能力,在實驗的觀察和思考中學(xué)習(xí)相關(guān)知識,更注重了工程應(yīng)用。

與國外的教學(xué)效果相比,山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)突出的是抽象思維,而國外突出的是生動的直觀印象。但是,我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集相關(guān)的視頻、講義和作業(yè),通過借鑒國外的先進教學(xué)經(jīng)驗和成果,加強雙語教學(xué)效果。

4應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,提升雙語教學(xué)水平

創(chuàng)新能力是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)這門課程的初衷之一,主要通過讓學(xué)生觀看國外教學(xué)的視頻,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時,增強對雙語教學(xué)的認同,增強實驗意識,在實驗中發(fā)現(xiàn)并解決問題,以提高能力和創(chuàng)新意識。

實驗對創(chuàng)新能力的提升具有舉足輕重的作用。學(xué)生現(xiàn)在的問題是只想好好學(xué)習(xí)課本知識,不想動手去發(fā)現(xiàn)并解決問題。實驗課不認真,不去仔細追究實驗的問題所在,更有甚者,不愿動手。基本知識充足與動手能力太差之間的矛盾導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新意識差,創(chuàng)新能力更差。因此,山西農(nóng)業(yè)大學(xué)準備在將來的教學(xué)中開展一定量的實驗內(nèi)容,突出強調(diào)實驗對增強工科大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。讓學(xué)生在基本的實驗中探索電磁學(xué)的奧秘,并樂于去做實驗,同時培養(yǎng)嚴謹、求是、創(chuàng)新的實驗作風(fēng)。

網(wǎng)絡(luò)資源也是學(xué)生應(yīng)該充分利用的一個寶貴資源。如MIT開放式電氣工程類課程、全國高校的精品課程資源、各大學(xué)術(shù)論壇等,可讓學(xué)生身在農(nóng)大而放眼全球,利用好網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合講授的課程,在網(wǎng)絡(luò)世界里學(xué)習(xí),提高雙語課程學(xué)習(xí)的效果。

鑒于處于農(nóng)科大背景下,山西農(nóng)業(yè)大學(xué)希望通過突出農(nóng)科優(yōu)勢,讓學(xué)生在生物傳感器和生物電磁學(xué)方面有所涉獵,充分利用農(nóng)科優(yōu)勢,發(fā)揮電學(xué)專業(yè)的特長,使學(xué)生在多學(xué)科的學(xué)習(xí)中擴大知識面,提高創(chuàng)新能力。

5結(jié)語

為了充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的積極性和主動性,增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于鉆研的品質(zhì),筆者認為,在今后的教學(xué)中可以適當(dāng)增加MIT開放式課程的相關(guān)內(nèi)容,做好網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)之間的銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),開拓眼界,以此提高本課程的教學(xué)水平。

6致謝

感謝博士生導(dǎo)師左月明教授的悉心指導(dǎo)和大力幫助,同時感謝楊欣琳老師對網(wǎng)絡(luò)信息檢索提供的幫助。

7參考文獻

[1] 胡拖平.工科大學(xué)雙語教學(xué)的實踐與研究[J].中北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(S1):6.

[2] 胡玉萍.少數(shù)民族女童與雙語教育[J].中華女子學(xué)院學(xué)報,2004(3):19-24.

第5篇

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)08B-0052-02

利用現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源,建立優(yōu)質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享體系,既可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,又可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,提高學(xué)生解決問題的能力與創(chuàng)新能力,推進學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式向主動式、協(xié)作式、開放式的新型高效教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,對職業(yè)教育的發(fā)展與改革有著深遠的意義。它不僅僅是技術(shù)的突破,更是對傳統(tǒng)教育觀念的深層次沖擊。本文針對目前職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的普遍狀況,對校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提出一些粗淺認識及看法,供大家探討。

一、校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性

1??為教師提供經(jīng)驗交流的平臺

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,可以為教師提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,切實滿足教師課程開發(fā)和教學(xué)實施的需求,對教師的自身發(fā)展特別是對年輕教師的迅速成長有著重要的意義。經(jīng)驗豐富的教師,可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗提供青年教師分享,青年教師有創(chuàng)新的教學(xué)思路,也可以放到教學(xué)資源庫中供大家探討。外出培訓(xùn)和進修的教師,可以把培訓(xùn)進修的所得提交教學(xué)資源庫,實現(xiàn)資源共享。教師在使用教學(xué)資源庫的過程中,能夠不斷吸取經(jīng)驗,開闊思路,更新理念,提升自己的課程開發(fā)能力和資源開發(fā)能力,從而達到業(yè)務(wù)水平的提升。

2??滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要

隨著職業(yè)教育的發(fā)展與社會信息量的不斷增加,集中式的課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生要想學(xué)有所長,僅僅依靠在有限的課堂教學(xué)時間里學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,他們還需要在課后進行思考,查找案例進行研討與實踐。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)可以為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)的指導(dǎo)與豐富的資源,從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

3??為遠程教學(xué)提供條件

在國家大力倡導(dǎo)繼續(xù)教育和終身教育的今天,遠程教學(xué)已經(jīng)成為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,可以為學(xué)生彌補課堂集中式教學(xué)的不足,提供與課堂教學(xué)同步的輔導(dǎo)性資料;能夠根據(jù)學(xué)生自身提高的需要,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進度,并通過利用豐富的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源予以實現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段職校校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)普遍存在的問題

1??對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的地位和作用認識不到位

對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的地位和作用的認識,直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)實踐。很多職業(yè)學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)僅僅看做是學(xué)校教改創(chuàng)新或通過評估考核的條件、手段和方法,而忽視了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身的意義,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)的翻版,只是將主講教師的教材、課程教學(xué)大綱、教案、教學(xué)錄像等掛在網(wǎng)站上,而沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大而廣的優(yōu)勢來促進課堂教學(xué)。此外,對網(wǎng)站技術(shù)盲目追求,不分主次,網(wǎng)站精美的網(wǎng)頁背后沒有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來支撐,造成了教育資源的浪費。

2??具有職教專業(yè)特色的學(xué)習(xí)資源不足

職業(yè)教育不僅要求學(xué)生掌握理論知識,更重要的是要讓學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生需要與本專業(yè)、本崗位緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源。同時,根據(jù)學(xué)生將來就業(yè)的需要,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要明確自己在未來工作中的角色定位。當(dāng)前很多教學(xué)網(wǎng)絡(luò)并沒有考慮為學(xué)生提供適合他們專業(yè)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)資源,大多數(shù)都只是提供文件、圖片,而缺少在設(shè)定的專業(yè)領(lǐng)域下的角色扮演學(xué)習(xí)過程。

3??教學(xué)評價機制缺乏師生互動

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師評價是不可缺少的重要一環(huán)。它對于學(xué)生對課程的理解及對難點、疑點的把握起到至關(guān)重要的作用,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中同樣不可或缺。以前許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中所采取的評價辦法都是出一些客觀題和簡答題,并往往只給出參考答案,缺少結(jié)果分析及基于項目的操作過程練習(xí),更沒有指導(dǎo)教師的在線交互指導(dǎo)。學(xué)生由于不能及時得到評價反饋,一定程度上降低了他們的自主學(xué)習(xí)熱情。所以我們在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時,應(yīng)該考慮教師與學(xué)生之間的交互活動,讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)并不是孤立的,讓他們熱情地參與其中。

三、實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的幾個重要策略

1??明確建設(shè)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)要明確,一切都是為了服務(wù)師生,為師生提供教學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的資源。建設(shè)切勿急功近利。抱著完成任務(wù)或應(yīng)付檢查的心態(tài)去做,只會造成教學(xué)資源的浪費。

2??統(tǒng)一研究規(guī)劃,分工協(xié)作開發(fā)

成立各個課程的資源建設(shè)研究籌備小組,對小組成員進行分工和提出要求,制定研究計劃。在建設(shè)各個課程的網(wǎng)絡(luò)資源時,應(yīng)避免內(nèi)容重復(fù),消耗大量的存儲空間。對于各專業(yè)反復(fù)使用的課程內(nèi)容,可以考慮用積件的方式,即將課程內(nèi)容劃分為一個個相對獨立的部分。一門課程由多個“積件”構(gòu)成,各個“積件”又可供多門相關(guān)課程共享,使資源冗余最小化。要定期組織教師進行交流活動,相互學(xué)習(xí),不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)水平。同時,小組成員應(yīng)根據(jù)制定的研究計劃,商定開發(fā)內(nèi)容,避免重復(fù)開發(fā),做到統(tǒng)一進度,相互協(xié)作,開發(fā)設(shè)計與研究探討同時進行,通過教學(xué)實踐與效果反饋不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容。

3??對資源建設(shè)進行綜合評價

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過程中,應(yīng)組織有關(guān)專家對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫進行綜合評價,總結(jié)經(jīng)驗,提出建議。要建設(shè)學(xué)生評價體系,使學(xué)生訪問過資源庫后可以對資源庫進行評價,找出實際運用中的問題與不足,以不斷完善、不斷改進資源庫。

4??加強教師培訓(xùn),解決技術(shù)難題

學(xué)校應(yīng)組織教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)培訓(xùn),使教師的綜合素質(zhì)得到提高,幫助教師解決資源建設(shè)方面的技術(shù)難題。

5??加大政策支持力度,激發(fā)教師的積極性

第6篇

[關(guān)鍵詞] 臨床血液學(xué)檢驗;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)資源

[中圖分類號] G434 [文獻標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(a)-109-02

Construction and application of net-teaching resources for clinical laboratory hematology

SONG Guang, YU Zengguo, QIU Hongmei

(Medical College of Dalian University, Dalian 116622, China)

[Abstract] At present, the fashions, methods and means of clinical laboratory hematology teaching have fallen behind the development of the subjects. Under the patterns of net-teaching, the construction of net-teaching resources is an important tache to develop teaching favourably, improve the quality and efficiency of teaching fleetly. This paper introduces the process of constructing a net-teaching resources for clinical laboratory hematology, the applications and characters of the database in teaching in medical college.

[Key words] Clinical laboratory hematology; Net-teaching; Teaching resources

隨著國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展和多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)功能的不斷進步,為臨床血液學(xué)檢驗教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革提出了新的要求和開辟了新的途徑。近年來,筆者結(jié)合教學(xué)大綱的要求與學(xué)科教學(xué)的特點,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)加強學(xué)科教育內(nèi)涵的建設(shè),自主設(shè)計并開發(fā)了實用的助教、助學(xué)型臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開放性、交互性、共享性、個性化服務(wù)的特點,有效地配合了課堂教學(xué),賦予“教與學(xué)”以全新的模式與手段。

1 臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建

1.1 圖片、視頻資料的收集、編輯與處理

資料素材選材于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)各層次教材、學(xué)術(shù)專著、專業(yè)圖譜、掛圖、幻燈片、VCD光盤、錄像帶、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)站、血片、骨髓片和患者照片等,并根據(jù)需要制作原創(chuàng)性圖像資料。將素材進行分類保存,編輯電子文檔,以多種文件格式儲存,便于電子課件或書稿中的使用、網(wǎng)絡(luò)傳輸和后期加工。骨髓圖文分析儀采集顯微鏡下細胞的典型圖片,充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源為模板,通過攝制動態(tài)資料,有選擇地摘取所需片段并保存。通過各種處理方式,現(xiàn)已積累了不同格式圖片1 000余張,視頻文件10多個,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了充分的保障。

1.2 多媒體課件的設(shè)計與制作

以全國高等醫(yī)藥建設(shè)教材研究會規(guī)劃教材為藍本,在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,認真分析大綱和教材,詳細了解、分析學(xué)生的特點,明確教學(xué)目的要求和教材的重點、難點,確定課件的框架結(jié)構(gòu)包括血液檢驗、紅細胞檢驗、白細胞檢驗、止血與血栓檢驗等四章內(nèi)容。采取任務(wù)驅(qū)動法,按“章―節(jié)―知識點”的樹狀結(jié)構(gòu)組織課件學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用PowerPoint、Flash和Autherware等軟件制作教學(xué)課件。

自2000年以來,在專業(yè)教學(xué)的課堂教學(xué)中我們已經(jīng)全部采用課件,內(nèi)容翔實,充分利用表格、圖片、視頻等多媒體技術(shù)對基本概念、基本理論進行詳細講解;重點、難點、要點闡述清楚,文字簡練精要;課后附有啟發(fā)性的思考題和適中的參考資料,有益于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及獨立解決問題的能力。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建立

臨床血液學(xué)檢驗的教學(xué)是以血液疾病為主要教學(xué)對象,其中血液細胞形態(tài)學(xué)貫穿始終,據(jù)此將近年來所收集的大量的血液病患者的血片、骨髓片通過顯微照相技術(shù)拍攝的典型圖片、病例素材進行加工整理,分門別類地建立起了具有專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,包括正常血細胞形態(tài)學(xué)圖譜、血液疾病細胞形態(tài)學(xué)圖譜、臨床典型病例、骨髓圖文報告等。

用Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁,建立臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)文件、多媒體教學(xué)、實驗指導(dǎo)、習(xí)題集、參考文獻、細胞形態(tài)學(xué)圖譜、案例分析、資源拓展、在線交流等。采用模塊化的組織方式,清晰的框架網(wǎng)頁布局,良好的導(dǎo)航系統(tǒng),以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。各個模塊的內(nèi)容和功能既相對獨立,又相互關(guān)聯(lián),構(gòu)建完成本課程的多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2 臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用與特點

臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,使教學(xué)手段更加豐富多彩,教學(xué)內(nèi)容更加直觀,有效地提高了本專業(yè)學(xué)科信息的傳播與學(xué)習(xí)效率,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1 時限上的開放性

精煉課堂講授內(nèi)容,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,拓寬學(xué)生知識面,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。教師對授課內(nèi)容及時間安排周密思考,反復(fù)推敲,按清晰的思路對主題內(nèi)容逐漸展開分析闡述,做到層次分明、重點突出、難點講透、深入淺出、啟迪思維。例如在講授缺鐵性貧血(IDA)時, 簡單闡明鐵的吸收及代謝過程,精講IDA的主要臨床表現(xiàn)及實驗室檢查, 并提出問題:何種情況下會發(fā)生缺鐵?缺鐵造成血細胞哪些改變?學(xué)生課后總結(jié),可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源理解IDA時紅細胞系形態(tài)特征,并配以相關(guān)的圖片、病例分析、營養(yǎng)學(xué)、飲食習(xí)慣等內(nèi)容,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣。

2.2 實踐上的創(chuàng)新性

推進實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)模式改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源,將開放實驗室的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計成綜合性實驗和設(shè)計性實驗在網(wǎng)上公布,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地進行。并將實驗課程設(shè)計分成兩大部分:①以細胞病理學(xué)為基礎(chǔ)的形態(tài)學(xué)實驗:通過開放式互動顯微鏡平臺,可以在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握正常血細胞、血細胞分類、白血病和典型形態(tài)改變的病理性血細胞形態(tài);②以血細胞生化、功能和血漿蛋白特性為基礎(chǔ)的機能性實驗:通過對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實驗儀器和方法的學(xué)習(xí),掌握基本血液機能實驗。形態(tài)學(xué)和機能學(xué)的結(jié)合讓學(xué)生分組對指定血液病展開模擬和實際操作相結(jié)合的實驗研究。

2.3 資源上的豐富性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括理論教學(xué)、實驗指導(dǎo)、習(xí)題集等多個環(huán)節(jié),實現(xiàn)了多向互動,使課程教學(xué)手段現(xiàn)代化,豐富的教學(xué)信息資源得到共享。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)取代了傳統(tǒng)案例教學(xué),如白血病的教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供詳細的案例資料(包括臨床表現(xiàn)、各種實驗室檢查及臨床診斷和治療等)及典型的骨髓圖文報告,空缺明確的診斷,在實驗課上給學(xué)生提供相應(yīng)的瑞氏染色和細胞化學(xué)染色骨髓涂片,學(xué)生分組進行觀察和討論,最后給出診斷意見。鼓勵學(xué)生以研究為基礎(chǔ)、以問題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

3 結(jié)語

教學(xué)實踐證明,臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,作為新型的教學(xué)手段,有助于更新、豐富和擴展教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念,提高學(xué)生的知識和能力水平,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間,真正實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在強化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式多元化的同時,對教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn),在精通本專業(yè)知識、熟悉相關(guān)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上,還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。只有這樣,才能不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,服務(wù)于教學(xué),促進教育現(xiàn)代化。

[參考文獻]

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第7篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;資源建設(shè);新疆高校

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2012)09-2053-02

Construction of Network-based Instructional Resources of Universities in Xinjiang

SHI Yong-fang, ZHAO Xiao-long

(Medical Engineering Technology College, Xinjiang Medical University, Urumqi 830011, China)

Abstract: In recent years, the universities in xinjiang have made a lot of progress in the education informazation and the construction of network-based instructional resources, in country and government departments under the strong support. This paper discovered the concept of network-based instructional resources and the main contents of its construction, and analyzing the network-based instructional resources of universities in xinjiang which has actuality and trouble, the paper give some constructive suggestions.

Key words: network-based instructional resources; construction on resources; universities in Xinjiang

得益于網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,越來越多新的信息技術(shù)不斷應(yīng)用到教育領(lǐng)域,特別是以Internet為平臺的網(wǎng)絡(luò)形式的教育方式和手段已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要支撐。作為傳統(tǒng)教育的重要拓展和補充,現(xiàn)代教育方式依托于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,借助信息技術(shù),突破了傳統(tǒng)教育中時間和空間的限制,在教學(xué)理念和教學(xué)方法進行了創(chuàng)新,成為教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。可以說,教育現(xiàn)代化離不開信息化。近些年以來,新疆高校在國家和政府主管部門的大力支持下,在教育信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)等方面取得了很大的進步,校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用正在成為新疆高校提高教學(xué)質(zhì)量,提升科研、管理水平,縮小與內(nèi)地教育水平差距以及消除南北疆教育不均衡現(xiàn)象的重要途徑和手段。該文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵及其建設(shè)的主要內(nèi)容,新疆高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀,存在的主要問題及解決辦法作一些探討。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵及教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指將經(jīng)過數(shù)字化處理的文字、圖像、動畫、聲音等多種形式的教學(xué)信息存放在光磁等非印刷質(zhì)的載體中,通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳遞,并通過網(wǎng)絡(luò)通信、計算機或終端等方式再現(xiàn)出來,為教學(xué)的有效開展提供有利條件的教學(xué)信息資源的總和[1]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)主要包括:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)和一般教學(xué)資源建設(shè)兩個部分。其中教學(xué)資源主要包括:媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答、資源目錄索引等[2]。

2新疆高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析及存在的主要問題[3-6]

新疆共有普通本科院校11所,高職高專院校18所,通過考察各高校門戶網(wǎng)站,大部分高校網(wǎng)站設(shè)計美觀、內(nèi)容規(guī)范,部分高校選用了先進的網(wǎng)站技術(shù)方案;少數(shù)高校網(wǎng)站鏈接無法打開;個別南疆高校在教育網(wǎng)上查不到網(wǎng)址;較多高校在顯著位置設(shè)立了用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的鏈接,如精品課程、教學(xué)資源庫,但同內(nèi)地優(yōu)秀高校的門戶網(wǎng)站相比,存在內(nèi)容單一,缺乏交互平臺,對于真正想獲取高質(zhì)量的教學(xué)素材、課件、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源很少提供或是沒有提供。就整體而言,新疆各高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面主要存在以下幾方面的問題。

2.1重硬件投入輕資源建設(shè)

近幾年,特別是新一輪援疆工作啟動后,新疆各高校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施得到了加強,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件有了明顯改善。但由于受到地域和人才條件的限制,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作明顯滯后于硬件設(shè)施的投入。部分學(xué)校的二級網(wǎng)站沒有建立,或是建立后沒有維護,變成“僵尸”網(wǎng)站。有的學(xué)校雖設(shè)置了諸如“精品課程”等欄目,但有些僅有一些說明性的文字,有些根本無法顯示。教學(xué)課件、教學(xué)素材等可供學(xué)生自學(xué)瀏覽的資源內(nèi)容過于簡單,學(xué)生無法實現(xiàn)在線式的學(xué)習(xí)。一定程度而言,網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不足已經(jīng)成為嚴重制約網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)、科研發(fā)展的瓶頸。

2.2資源分類不規(guī)范,標(biāo)準不統(tǒng)一

目前,新疆教育部門對各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的規(guī)范標(biāo)準執(zhí)行沒有統(tǒng)一的要求和檢查措施,各高校在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源規(guī)劃時,沒有指定牽頭單位,而是眾多部門各自為政,各搞一套,由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準和規(guī)劃,各網(wǎng)站教學(xué)資源分類不規(guī)范,種屬界定不清,內(nèi)容龐雜凌亂、相互包含重疊等,阻礙了教師的使用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),同時也給教學(xué)資源共享、互動和修改更新等方面帶來不便,造成不必要的浪費和重復(fù)。

2.3教學(xué)資源共享困難

教學(xué)資源共享理應(yīng)成為改善新疆高校校園網(wǎng)教學(xué)資源匱乏,滿足師生自由、自主的學(xué)習(xí)需求的主要途徑,但調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)多的高??赡芸紤]到校園網(wǎng)絡(luò)的安全問題,在包括相關(guān)教學(xué)資源在內(nèi)的很多網(wǎng)絡(luò)資源上設(shè)定了若干限制,使外校人員甚至是本校師生由于不在規(guī)定的IP號段都無法訪問、下載,一定程度上加劇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏帶來的負面作用。

2.4教師、學(xué)生參與積極性不高

目前大部分新疆高校教學(xué)資源建設(shè)主要由各校教育技術(shù)中心或計算機網(wǎng)絡(luò)中心等教育技術(shù)部門建設(shè)、維護與管理,各二級單位的教學(xué)資源建設(shè)并沒有從制度上、資金上對教師和學(xué)生做出要求,教師和學(xué)生參與的積極性不高。這也是造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高,在為師生提供服務(wù)時缺乏科學(xué)性和適用性的原因。

3加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主要措施

3.1成立專門組織,確保專項經(jīng)費

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與維護是圍繞提升教育質(zhì)量一項長期性的系統(tǒng)工程,工作涵蓋面廣,組織協(xié)調(diào)工作量大,各學(xué)校必須在政策、資金、人力等方面提供保障。要成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)小組,多方征求和吸納師生意見和建議,整合各方力量,合理分工統(tǒng)籌,共同完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、維護和管理。在資金投入方面,學(xué)校特別是院系單位必須留出專項經(jīng)費,并根據(jù)實際需要逐年增加,以完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、維護和管理。

3.2統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準,遵守建設(shè)規(guī)范

教學(xué)的規(guī)律和特點決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準和規(guī)范,在建設(shè)過程中要嚴格遵守教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準委員會(CELTSC)的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范》,特別對學(xué)科、專業(yè)、資源種類、文件格式等進行定義時要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準。只有統(tǒng)一了規(guī)范和標(biāo)準,才有利于教師的使用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),各高校才有可能進行資源交流和共享。更重要的是,各高??梢越柚诮y(tǒng)一的標(biāo)準與平臺,發(fā)揮整體規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計、有組織落實的優(yōu)勢,在更深層次上促進各高校、各社會組織乃至個人之間的有效配合、協(xié)作共建,為整個社會的資源實現(xiàn)高效整合,發(fā)揮最大效能提供可能。

3.3調(diào)動師生積極性,加大師生參與度

高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要面向教師和學(xué)生,提供服務(wù)的內(nèi)容和方式應(yīng)該也必須滿足師生的實際需求,換而言之,師生自己建設(shè)的資源也應(yīng)該也一定是適應(yīng)教學(xué)需要,符合師生需求的高質(zhì)量資源。所以在推進和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過程中離不開師生的廣泛參與,只有最大程度的調(diào)動他們的積極性,建設(shè)的內(nèi)容才更具有代表性,建設(shè)的成果才更能被他人共享。特別是學(xué)校的二級網(wǎng)站資源,應(yīng)該從制度和工作量認定上鼓勵教師積極參與教學(xué)資源建設(shè)。同時,可以參照學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認定等辦法,鼓勵學(xué)生豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

新疆各高校承擔(dān)著少數(shù)民族的教育任務(wù),由于地域和歷史等原因教育質(zhì)量還有很大提升空間,在政策、資金、人力、物力等方面的大力支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是縮短新疆與內(nèi)地發(fā)達省區(qū),南疆與北疆教育水平差距的有效途徑,它受到了國家教育部和信息產(chǎn)業(yè)部門的高度重視。新疆高校應(yīng)抓住當(dāng)前教育現(xiàn)代化和信息化相融合這一良好機遇,調(diào)動師生積極性,進一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃和管理制度,豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,加快學(xué)校進入數(shù)字化校園的步伐。

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第8篇

關(guān)鍵詞 體育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號:G633.96 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002—7661(2012)21—0127—02

目前,國內(nèi)大多數(shù)的高校都建立了體育網(wǎng)站,隨著全國體育精品課的建設(shè),體育網(wǎng)站所承載的教學(xué)資源也日漸豐富。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟為交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間。目前,在利用體育網(wǎng)絡(luò)平臺進行體育教學(xué)時,大多只注重了體育知識的傳授、技術(shù)的介紹、精彩比賽的欣賞,而忽視了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性和實時性,教師與學(xué)生之間缺乏及時溝通的平臺。作為一門教學(xué)課程,其教學(xué)資源的建設(shè)除了要體現(xiàn)體育的基本內(nèi)容外,更應(yīng)側(cè)重于建立一個全方位的助學(xué)平臺和規(guī)范化的體育課程信息化管理。那么,怎樣去開發(fā)一個優(yōu)質(zhì)體育網(wǎng)絡(luò)資源?去更好服務(wù)于教師的教,服務(wù)于學(xué)生的學(xué),服務(wù)于師生的共同學(xué)習(xí),服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展;根據(jù)我多年的實踐與學(xué)習(xí),大體從這六個方面進行開發(fā)。

一、通過展示教學(xué)大綱、教學(xué)進度、教師電子教案。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和預(yù)知性

教學(xué)大綱、教學(xué)進度、教師教案等教學(xué)過程中的諸多要素,由于各方面的原因,在傳統(tǒng)教學(xué)中是教師的專利,學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)的方法、手段等往往處于被動的你教我練狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)課程開放性的特點,讓學(xué)生有機會預(yù)知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高學(xué)生的針對性和目的性。在這些教學(xué)要素的展示過程中,要制定根據(jù)不同興趣和個體差異學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo),使每一個學(xué)生各得其所。

二、通過提供各類視聽教材、聲像文字資料,讓學(xué)習(xí)的多元化

生動的動畫、直觀的視頻、豐富的內(nèi)容、大量的信息是體育網(wǎng)絡(luò)課程的一大的特點,也是吸引學(xué)生的一大亮點。結(jié)合這些亮點與體育教學(xué)內(nèi)容制作成精美的教學(xué)視頻,使學(xué)生課內(nèi)課外都可以借鑒學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。

三、通過開辟師生討論平臺,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性

從注重教師的“教”轉(zhuǎn)為更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,幫助學(xué)生更多地通過自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)是新一輪體育課程改革的重要特征之一。體育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)為這種學(xué)習(xí)提供了保障,通過網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上自練、網(wǎng)上自評、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論,網(wǎng)上欣賞等網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺的建立,尤其是通過開辟師生討論平臺(BBS留言板),讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題來,帶著答案、帶著滿意回。既可提高學(xué)生自主性和探索性學(xué)習(xí),又能彌補體育教學(xué)資源的不足,引導(dǎo)學(xué)生參與體育、享受體育。同時對于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和改進教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都有著積極的意義。

四、通過拓展相關(guān)信息來源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度

體育是一門多學(xué)科交叉的活動性課程,學(xué)生不會僅僅滿足于開設(shè)內(nèi)容的一般知識的學(xué)習(xí)和掌握,而對所選擇內(nèi)容的了解可能是全方位的,同時教師也因為教學(xué)時數(shù)的限制,其講授的廣度和深度無法滿足學(xué)生的需要,體育網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該提供的大量信息、如科學(xué)的健身方法、運動損傷的預(yù)防與處理、科學(xué)的膳食等等健康知識;以及網(wǎng)絡(luò)所提供的共享平臺(網(wǎng)站鏈接 體育賽事),拓展了信息的來源,滿足了學(xué)生求新、求異的要求,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。

五、拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的功能,加快體育課程的信息化管理

在開發(fā)體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時,要充分拓展網(wǎng)絡(luò)的功能,加快體育課程的信息化管理。開設(shè)網(wǎng)上選課,讓學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間;網(wǎng)上體育理論考試,讓學(xué)生多次瀏覽相關(guān)的體育理論再進行上網(wǎng)考試,緩解了學(xué)校教學(xué)場地的使用。是《指導(dǎo)綱要》為滿足不同水平、不同興趣學(xué)生的需要而提出的,三個自主的實現(xiàn)需要依靠計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來支撐。同時網(wǎng)上選課、網(wǎng)上考試的實現(xiàn)對于學(xué)生體育成績的錄入與管理、學(xué)生成績的查詢與網(wǎng)上評教、體育課程的信息反饋與溝通等創(chuàng)造了條件。

六、體育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃,避免重復(fù)開發(fā)和建設(shè)

正是由于體育網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了越來越便利的條件,因而體育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)越來越重視,加上各級部門和學(xué)校組織的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體課件的競賽,以及精品課程建設(shè)的需要,使得體育網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)投資開發(fā)和建設(shè)的現(xiàn)象較為普遍。因此,在體育網(wǎng)絡(luò)資源的規(guī)劃和建設(shè)的過程中,要立足于建設(shè)精品和優(yōu)質(zhì),避免簡單重復(fù)。

綜上所述,信息技術(shù)的發(fā)展使體育教學(xué)資源的開發(fā)產(chǎn)生了革命性變化。許多用傳統(tǒng)方法講授起來枯燥無味、難以理解的東西,可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)直觀易懂地表現(xiàn)出來,可以方便學(xué)生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化學(xué)習(xí),使學(xué)生在充滿趣味性和想象中學(xué)習(xí)和掌握。同時,利用網(wǎng)絡(luò)互動功能,不僅可以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進性和趣味性,加強學(xué)生與老師的適時交流,相互促進,還可以對體育教學(xué)進行管理與監(jiān)控。

事實證明,優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源的開發(fā),對于提高教學(xué)質(zhì)量、擴大辦學(xué)效益、改善教學(xué)方法、實施素質(zhì)教育,乃至最終形成適應(yīng)信息社會需要的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制,具有十分重要的意義。

參考文獻: