發(fā)布時間：2023-10-11 10:05:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)；創(chuàng)新
新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新，不僅是追求自由而和諧、充分溝通與交流的教學(xué)氣氛，注重學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新和探索音樂教學(xué)的需要，更是以創(chuàng)新為前提，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高現(xiàn)代高中音樂教學(xué)質(zhì)量，緊跟時展需求，緊跟新時代學(xué)生的個性化教學(xué)的需要，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新、大膽探索，培養(yǎng)具有鮮明時代特征的綜合型人才。由此可見，就新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討具有重要的意義。基于此，筆者談?wù)勑抡n程改革形勢下高中音樂教學(xué)面臨的問題及創(chuàng)新的策略。
一、高中音樂教學(xué)創(chuàng)新所面臨的問題
當(dāng)前，我國普通高中音樂教育還比較落后，而這次新課程的改革跨度和難度都相當(dāng)大，也使得現(xiàn)階段音樂教學(xué)中一些問題顯得非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的動力，多數(shù)為被動式學(xué)習(xí)
在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，當(dāng)前音樂教學(xué)變成了那些考不上名牌大學(xué)而又想考取好大學(xué)的學(xué)生的另一條捷徑。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)存在急功近利的思想，多數(shù)學(xué)生都想以報考音樂院校，并不是因為熱愛音樂學(xué)習(xí)，而只是因為想上個大學(xué)。由于不是興趣所在，多數(shù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺乏動力，被動地去應(yīng)付音樂學(xué)習(xí)。
（二）音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活不契合
在我們老師看來，古今中外的一些優(yōu)秀音樂作品都是音樂瑰寶，但學(xué)生們是否和我們有一樣的想法呢？答案當(dāng)然是否定的。主要是因為這些優(yōu)秀音樂作品的背景、形象以及所勾勒出的音樂時代都離當(dāng)代學(xué)生的生活太過遙遠(yuǎn)，所以很難引起學(xué)生直接而強(qiáng)烈的感情共鳴。
（三）音樂教學(xué)內(nèi)容改動頻繁，偏離正常的教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前，我國諸多地區(qū)普通高中的音樂課不僅教學(xué)內(nèi)容可以隨便變動，而且相當(dāng)頻繁。學(xué)習(xí)內(nèi)容日趨專業(yè)化，聲樂學(xué)習(xí)、器樂學(xué)習(xí)、樂理學(xué)習(xí)、視唱練習(xí)逐漸替代正常教學(xué)內(nèi)容，這與高中音樂教育的目標(biāo)完全相背離，也不利于學(xué)生審美能力的和正常音樂文化素質(zhì)的提高。
二、高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的策略
高中音樂課程教學(xué)改革背景下，如何加強(qiáng)高中音樂教育自身的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善科學(xué)的教育體制，成為了高中音樂教育工作者一個亟待解決的問題。筆者通過對音樂教學(xué)理論的研究、課程教學(xué)實踐的探索以及教學(xué)的反思中總結(jié)出了一些經(jīng)驗，并針對如何創(chuàng)新高中音樂教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議：
（一）豐富高中音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件
我們知道，單一的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生多元化需求和興趣愛好、適宜地整合必修課（例如教師在必修課的音樂劇欣賞部分，可以調(diào)整單元結(jié)構(gòu)，設(shè)置專門的《音樂劇賞析》單元，而適當(dāng)保留教材中的經(jīng)典歌曲《哆來咪》《孤獨(dú)的牧羊人》等），或拓展選修課，豐富音樂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。
（二）轉(zhuǎn)變教師角色，搭建表現(xiàn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)過度依賴教師，學(xué)生沒有自我規(guī)劃，被動學(xué)習(xí)音樂的問題。作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的教師，是音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的橋梁，應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣愛好，在課堂內(nèi)外加以引導(dǎo)，搭建學(xué)生間、師生間的交流平臺，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要盡可能多地為學(xué)生提供交流平臺，如在音樂鑒賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂見的、具有時代氣息能反映學(xué)生生活的音樂作品，在課堂播放時要提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，鼓勵學(xué)生的每一次發(fā)言，開設(shè)師生互動的點(diǎn)評等。
要使自主學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生搭建課外表現(xiàn)平臺也是不可忽視的。筆者曾利用學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)施組織了一次年級學(xué)生的才藝比賽。參賽選手自主選定比賽曲目、確定演出形式、求教老師和同學(xué)反復(fù)練習(xí)，修正和提高自己；而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見等。這次活動的舉辦，取得了良好的反響，且調(diào)動了參賽學(xué)生和非參賽選手對音樂學(xué)習(xí)的積極性，在這一過程中完成了從被動到主動的轉(zhuǎn)變，使其對音樂的學(xué)習(xí)意識得到了提高。
（三）實施差異性評價，推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
【關(guān)鍵詞】高中音樂；課程教學(xué)；質(zhì)量提升；方法建議
在現(xiàn)代高中課程教學(xué)的過程中，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想，積極的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想引入到課堂教學(xué)中去，在實踐的過程中去尋找最適合現(xiàn)代高中音樂教學(xué)的方法，只有在不斷的思考、嘗試的過程中，我們才能夠?qū)ふ业阶詈玫摹⑻嵘咧幸魳氛n程教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
一、重視對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
在現(xiàn)代高中音樂教學(xué)的過程中，為了保證學(xué)生的成長和發(fā)展、更好的引導(dǎo)學(xué)生思考，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中多嘗試通過合適的方法來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。經(jīng)過多年的實踐教學(xué)，我認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的最好的辦法之一，就是在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該拓寬教學(xué)的內(nèi)容。換言之，教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生看到更多的風(fēng)景、見識更多的內(nèi)容，只有這樣教師才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中真正的受到良好的熏陶。比如說在教學(xué)的過程中，除了書本知識的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極的引入現(xiàn)代流行音樂進(jìn)行到課堂中，通過這樣的方法教師能夠保證學(xué)生見識到更多的風(fēng)景，保證學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中有更多的可以利用的資源。當(dāng)前階段的高中音樂課程教學(xué)過程中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒有足夠的重視，教師在教學(xué)的過程中仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時教師在教學(xué)的過程中，也沒有意識到如何才能夠真正的有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些都需要我們首先改變教師的思想，改變教師的教學(xué)方法，然后才能夠嘗試找到，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最好方式，我認(rèn)為教師在教學(xué)的過程中，除了要進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的知識教學(xué)以外，還需要進(jìn)行一些其他內(nèi)容的教學(xué)，比如說教師可以在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，給學(xué)生講解當(dāng)時的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到當(dāng)時的具體情況，此外就是還可以對音樂的內(nèi)涵和作品的思想進(jìn)行賞析，在這個過程中多傾聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以有效的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，取得比較好的教學(xué)效果。所以在高中音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過這樣的教育方式，更好地提升學(xué)生的能力。
二、確保學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去
為了進(jìn)一步提升高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更加習(xí)慣于使用強(qiáng)制性的教學(xué)方法，要求學(xué)生必須要按照自己的要求去處理知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的要求會使得學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較消極的印象。不少學(xué)生甚至?xí)X得這樣的教學(xué)模式會嚴(yán)重的影響到自己對于音樂的感知。我認(rèn)為教師應(yīng)該打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中多讓學(xué)生思考，只有在思考的時候?qū)W生才會成長，才會對知識有更加深刻的認(rèn)知，才能夠更加主動的投入到學(xué)習(xí)中去。比如說在教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行書本知識的內(nèi)容的教學(xué)以外，還可以嘗試將民歌引入到課堂教學(xué)中，通過在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行民歌教學(xué)，教師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去感受民歌的魅力，讓學(xué)生去體會到音樂的核心的魅力。同時，除了課堂教學(xué)以外，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)校范圍內(nèi)的校園文化的構(gòu)建。學(xué)校應(yīng)該積極的營造良好的音樂環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、富有趣味性的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才能夠切實保證學(xué)生的成長和發(fā)展。
三、注意課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新
創(chuàng)新課堂教學(xué)方式同樣能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供切實有效的保障。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入更加符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)方法，通過科學(xué)的運(yùn)用這些方法來提升教學(xué)質(zhì)量。比如說教師可以在教學(xué)的過程中組織學(xué)生進(jìn)行競賽、讓學(xué)生相互競爭，同時教師還可以組織學(xué)生相互幫助、引導(dǎo)學(xué)生去思考彼此之間的學(xué)習(xí)情況。在不斷的學(xué)習(xí)和嘗試的過程中，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展。教師需要注意，課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新需要教師根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想和課堂教學(xué)實際情況進(jìn)行探索，教師可以先進(jìn)行簡單的實驗，通過試點(diǎn)找到教學(xué)模式的不成熟之處，然后進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)與提升教學(xué)模式的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，我認(rèn)為課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅僅在于具體的教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時也在于教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，教學(xué)指導(dǎo)思想的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是相輔相成的，只要通過這樣的模式，才能夠比較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成長，解決好在這個過程中出現(xiàn)的各種問題，保證高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，能夠得到真正有效的提升，在實際創(chuàng)新的過程中，教師要積極地傾聽學(xué)生的意見，同時還應(yīng)該進(jìn)行教師之間的交流，通過這樣的方式進(jìn)行資料的收集。通過收集資料不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣就是才能夠在不斷的調(diào)整和改進(jìn)的過程中不斷的提升創(chuàng)新，在這個過程中教師可能會遇到一些問題，但是創(chuàng)新從來不是一帆風(fēng)順的，教師要有敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新的精神。總結(jié)：在現(xiàn)代高中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)要注意在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在不斷的調(diào)整和改進(jìn)的過程中去尋找最適合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。只有這樣，高中音樂教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮好本身的價值。
參考文獻(xiàn)
[1]潘銀紅.淺談優(yōu)化高中音樂欣賞教學(xué)的策略[J].基礎(chǔ)教育研，2014，（11）：64.
21世紀(jì)，我國迎來了歷史上規(guī)模最大、力度最大，同時也是難度最大的基礎(chǔ)教育音樂課程改革。這場改革浪潮有力地推進(jìn)著藝術(shù)教育的進(jìn)程，努力實現(xiàn)著基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識本位走向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，普通高中音樂課程改革于2004年開始啟動并逐漸在各省區(qū)推廣，黑龍江省于2007年秋季全面施行了高中音樂課程改革。
在課改實施過程中，新的教學(xué)理念不斷推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)紛紛涌現(xiàn)，教材更新力度加大、速度加快，所有這一切在促進(jìn)高中音樂課程改革逐步深入的同時，也使高中音樂教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。鑒于此，本文對黑龍江省實施課改以來，普通高中音樂教師的職業(yè)壓力狀況進(jìn)行了調(diào)查，期望在實證研究的基礎(chǔ)上，分析高中音樂教師的壓力來源及強(qiáng)度，進(jìn)而提出緩解高中音樂教師職業(yè)壓力的應(yīng)對策略，以促進(jìn)我國高中音樂新課程改革的順利實施。
二、概念界定
綜合中外學(xué)者關(guān)于教師壓力的界定以及社會學(xué)方面有關(guān)壓力研究的啟示，本文將“教師職業(yè)壓力”界定為：在教學(xué)工作中，當(dāng)教師個體認(rèn)為其需要無法獲得滿足或自身資源無力應(yīng)對外界刺激時所產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。它包含兩大方面的內(nèi)容：一是教師個體素質(zhì)因素與工作環(huán)境、工作要求、工作難度不適應(yīng)所帶來的不良反應(yīng)；二是教師個體的自身需要在工作角色中得不到滿足而帶來的不良反應(yīng)。
由此，我們可以了解到教師壓力是因教師這一職業(yè)的特征所產(chǎn)生的，它有不同于常人壓力的壓力來源，給教師帶來的是心理和身體上的雙重影響。教師職業(yè)壓力不僅影響到教師自身，還影響到教師的教學(xué)行為，并間接地影響到學(xué)生的發(fā)展。
三、研究方法
(一)問卷調(diào)查法
根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和目的，本研究設(shè)計了《高中音樂教師職業(yè)壓力調(diào)查問卷》。該問卷共包括47個項目，主要涉及高中音樂教師的壓力來源、應(yīng)對方法及其壓力反應(yīng)三個維度。調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方式，面向黑龍江省各高中學(xué)校音樂教師發(fā)放問卷115份，回收107份，其中有效問卷92份，有效回收率為80％。
(二)數(shù)理統(tǒng)計法
采用Excel 2007統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入和處理，使調(diào)查結(jié)果得到量化，以保證研究的客觀性和科學(xué)性。
四、研究結(jié)果與分析
(一)教師的基本情況
在被調(diào)查音樂教師中，男性教師22名，占總數(shù)的24％；女性教師70名，占總數(shù)的76％。其中中青年教師居多，30歲以下教師39名，占總數(shù)的42％；31～40歲教師42名，占總數(shù)的46％。90％的被調(diào)查教師具有本科學(xué)歷，7人具有大專學(xué)歷，2人具有碩士學(xué)歷。職稱方面，35人為中教二級職稱，占總數(shù)的39％；48人為中教一級，占總數(shù)的52％；另有9％的教師具有高級職稱。
(二)教師壓力狀況的總體分布
調(diào)查結(jié)果表明，面對正在實施的高中音樂新課改，有5％的教師感到“壓力非常大”；35％的教師感覺“壓力比較大”；53％的教師回答感受到“中度壓力”；3％的教師感覺“輕度壓力”；另3％的教師認(rèn)為“沒有壓力”。
(三)教師職業(yè)壓力的具體表現(xiàn)
教師職業(yè)壓力帶來的消極影響通常在某種程度上會改變個體的行為方式。因此，在調(diào)查問卷第二部分，本研究設(shè)置了“請選擇符合您最近三個月情況的描述”一項。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省高中音樂教師職業(yè)壓力的最明顯表現(xiàn)依次為如下八個方面。
(四)教師職業(yè)壓力的主要來源
影響教師職業(yè)壓力的因素有很多，為了準(zhǔn)確把握該省高中音樂教師職業(yè)壓力的來源和影響因素，在調(diào)查問卷的第三部分，本研究設(shè)置了有關(guān)教師職業(yè)壓力源的調(diào)查，并將壓力強(qiáng)度分為沒有壓力、輕度壓力、中度壓力和重度壓力四個等級。按照選擇中、重度壓力的人數(shù)統(tǒng)計，影響該省高中音樂教師職業(yè)壓力的前十項因素如下。
(五)教師職業(yè)壓力的反應(yīng)結(jié)果
調(diào)查的第五部分為高中音樂教師壓力反應(yīng)的自陳量表，要求教師回答自己“最近一星期的實際感覺”，并采用四點(diǎn)記分法記分。統(tǒng)計顯示，黑龍江省高中音樂教師職業(yè)壓力的反應(yīng)結(jié)果依次為：(1)記憶力減退：(2)精力下降、活動減慢；(3)容易煩惱和激動；(4)頭痛、頭暈；(5)肌肉酸痛；(6)容易緊張；(7)不能集中注意力；(8)難以入睡。
五、討論與建議
以上調(diào)查表明：目前，黑龍江省高中音樂教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為一個較為嚴(yán)峻的問題，它不僅直接影響著音樂教師的身體健康，同時也影響其心理健康、教學(xué)態(tài)度、對工作的熱情、對學(xué)生的關(guān)愛以及人際交往等問題。為了有效緩解高中音樂教師目前所面臨的職業(yè)壓力，我們應(yīng)從如下幾個方面人手：
(一)傳統(tǒng)壓力來源
1 社會因素。調(diào)查表明，職稱評定困難已成為黑龍江省高中音樂教師的主要壓力源之一。其次，工資低、住房等待遇不足問題也是高中音樂教師壓力的主要來源。另外，由于受高考的影響，學(xué)生家長普遍對音樂課不能予以足夠的理解和重視，這給高中音樂教師造成了很大壓力。同時，各種資格、任職考試過多也是高中音樂教師需面對的一種潛在壓力。
為了有效解決上述問題，一方面社會各界要繼續(xù)倡導(dǎo)尊師風(fēng)尚，在認(rèn)同教師地位與作用的同時，滿足教師合理、正當(dāng)?shù)男枰?，提高音樂教師地位和待遇，解除教師的后顧之憂，讓其能安心、全力地投入到教學(xué)工作中。另一方面，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，音樂教育在發(fā)展個體直覺、推理、想象、技巧以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特作用，不僅能夠豐富學(xué)生的精神文化生活，激發(fā)其奮發(fā)向上，同時也是開發(fā)智力的有效工具，能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情。沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育。我們要充分認(rèn)識音樂教育不可替代的作用和價值，并給予音樂教師更大的理解和支持。
2 學(xué)校因素。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于高中音樂教師而言，來自學(xué)校層面的壓力是多方面的。首先，教學(xué)資源不足與教學(xué)設(shè)備落后等實際問題困擾著該省高中音樂教師，這給教師帶來的壓力是不言而喻的。其次，高中階段由于受升學(xué)壓力的影響，學(xué)校對音樂課程改革支持的力度明顯不足，這在很大程度上制約了音樂新課程的實施程度和推進(jìn)力度，同時也構(gòu)成了音樂教師職業(yè)壓力的重要組成部分。再次，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績也與音樂教師的壓力密切相關(guān)。此外，學(xué)校缺乏科學(xué)合理的評價體系與制度，導(dǎo)致了音樂教師的工作積極性受挫，并形成其另一重要壓力來源。
鑒于此，學(xué)校首先應(yīng)對音樂課程予以足夠重視，加大音樂教育投入，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，及時購置音樂器材及設(shè)備，以滿足音樂教師的教學(xué)需要，為音樂課改的順利實施提供必要的保證和支持。此外，學(xué)校要改變單一的教師評價標(biāo)準(zhǔn)，建立起形成性、發(fā)展性評價制度，而非將學(xué)生成績的優(yōu)劣和管理者的主觀意見作為
教師工作業(yè)績的評判標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的考評機(jī)制在緩解和消除教師職業(yè)壓力來源方面具有重要作用。
3 教師自身因素。社會和學(xué)校層面的影響是造成教師職業(yè)壓力的外在因素，而教師的個人特性則是形成其職業(yè)壓力的內(nèi)在因素，外因要通過內(nèi)因起作用，因此，有效緩解該省高中音樂教師職業(yè)壓力的最重要手段是教師通過自我調(diào)節(jié)，將職業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為工作動力。首先，教師應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)代社會壓力是隨時隨地存在的，這就要求其加強(qiáng)對自身心理健康的維護(hù)和人格的鍛煉，培養(yǎng)陽光、樂觀的心態(tài)，這是減少心理挫傷和壓力的根本途徑。其次，音樂教師應(yīng)面對現(xiàn)實、接受挑戰(zhàn)，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，積極參加繼續(xù)教育和職后培訓(xùn)，不斷提升業(yè)務(wù)水平和自我效能感。這樣，通過主動學(xué)習(xí)，教師可以從容應(yīng)對工作中的新問題，避免因能力水平不足而無法適應(yīng)時代變遷所帶來的工作壓力。再次，音樂教師要加強(qiáng)體育鍛煉，因為運(yùn)動是最好的對抗疲勞和壓力的工具。
(二)新的壓力來源
除了上述傳統(tǒng)的壓力來源之外，調(diào)查表明，課改后工作負(fù)擔(dān)加重已構(gòu)成了黑龍江省高中音樂教師新的職業(yè)壓力來源，其具體體現(xiàn)在教師對“新課改”理念的理解和認(rèn)同上；教師對其在“新課改”中角色的把握上；教師在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)經(jīng)驗等方面對“新課改”的適應(yīng)上等諸多方面。面對這一新出現(xiàn)的問題，社會、學(xué)校和教師個人應(yīng)該積極應(yīng)對，從多角度加以疏解。
首先，教育主管部門應(yīng)及時構(gòu)建有助于高中音樂教師專業(yè)成長的平臺，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，切實為教師專業(yè)成長提供有效幫助。教師培訓(xùn)是影響課程實施的一個重要因素，有效的培訓(xùn)能促進(jìn)音樂教師觀念和行為上的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)對課改的適應(yīng)性和信心，繼而將新課程的理念創(chuàng)造性地體現(xiàn)在教學(xué)行為上。
第二，學(xué)校內(nèi)部要建立起教學(xué)合作的共識。新課程的實施是具有較高專業(yè)要求的復(fù)雜過程，需要多方集思廣益。學(xué)?？赏ㄟ^集體備課等手段，使教師們共享教研經(jīng)驗，這在有助于教師專業(yè)能力提高的同時，還可以消除教師工作中的孤獨(dú)無助感，在某種程度上舒緩壓力和緊張情緒。
第三，音樂教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。在教學(xué)實踐中音樂教師要不斷以自己的教學(xué)活動和具體課堂情景作為認(rèn)知對象，對教學(xué)行為和過程進(jìn)行批判的、有意識的分析和再認(rèn)知，以總結(jié)成功的經(jīng)驗和存在的問題，思考解決問題的辦法，將教學(xué)經(jīng)驗不斷錘煉、升華為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，從而降低職業(yè)壓力感。
六、結(jié)語
一、創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍
音樂課堂教學(xué)的效果呈現(xiàn)由多方面的因素決定，學(xué)習(xí)氛圍便是其中之一。相對教學(xué)材料、教學(xué)手法來說，學(xué)習(xí)氛圍是看不見摸不著的，唯有用心感覺才能有所體會。營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就是為了讓學(xué)生感受到一個寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生消減心理壓力，不受拘束，能夠放開身心感受音樂，以放松的心境帶動快樂體驗。在教學(xué)過程中，教師要主動走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，加強(qiáng)師生互動，充分利用學(xué)生感興趣的話題來活躍課堂。例如，在學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞“高亢的西北腔”時，教師用輕松的口氣說：“說到這個必須得想到阿寶對不對？”“對！”學(xué)生都笑起來。師：當(dāng)年因為他奇高的嗓門，不但紅透了星光大道，還紅遍了全中國，他的成名曲誰還記得？“《山丹丹開花紅艷艷》?！薄皩?，這就是首典型的陜北民歌，粗獷而純粹，今天我們同樣要來欣賞一首陜西民歌《腳夫調(diào)》，大家就來感受一下異同?！痹谝粊硪煌幕又?，課堂氛圍快樂而和諧，學(xué)生都放松地投入其中。
二、拓展豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容
高中學(xué)生對于知識的渴求相對來說更加迫切，也更具方向性，教師可以循著這條心理線索來實施快樂教學(xué)。如果只是依據(jù)固定教材照本宣科，對教學(xué)內(nèi)容安排沒有靈活性與拓展性，那么學(xué)生也必將得不到豐富快樂的感受。因此，教師要從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)計新穎內(nèi)容，擴(kuò)大教材范圍，挖掘相關(guān)的人文材料，讓課堂內(nèi)容展示出多樣性、深度性，讓學(xué)生感受到課堂的吸引力，從而情緒飽滿地投入，興致勃勃地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞“俄羅斯民族風(fēng)情”時，在欣賞音樂《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的環(huán)節(jié)，教師除了讓學(xué)生領(lǐng)會俄羅斯管弦樂特色，還著重介紹了作曲家格林卡，從他熱愛人民，尊重人民創(chuàng)作本源的精神，來感受樂曲作為俄羅斯民歌交響化第一成果的巨大意義。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們唱起了耳熟能詳?shù)摹赌箍平纪獾耐砩稀?，作為對俄羅斯文化的理解和致敬。整堂課緊湊而豐富，不斷，在新舊知識的交匯中，學(xué)生們收獲了充實和快樂。
三、開展自主創(chuàng)新的音樂活動
作為以“感”為主的音樂學(xué)科，實踐體驗顯得尤為重要，要讓學(xué)生自己去嘗試，才能激發(fā)出真情實感。將實踐主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽想象，深切感知，創(chuàng)造開發(fā)，讓學(xué)生全身心投入體驗，感受到個性揮灑的自由暢快，行動與思維融合的知識探究樂趣。在活動中，教師要科學(xué)引導(dǎo)，適時放手，把施展的舞臺真正讓給學(xué)生。例如，在進(jìn)行高中音樂鑒賞“流行風(fēng)”的教學(xué)時，教師意識到這是個學(xué)生滿含興趣和期待的主題，于是引導(dǎo)學(xué)生開展了“我也來選金歌榜”的活動，讓學(xué)生站在健康向上的思想角度，來鑒別當(dāng)代流行歌曲，評選出符合大家認(rèn)知的流行金曲榜。時尚的活動形式、開放的活動空間讓學(xué)生興奮投入，從歌曲提名到票選表決、總結(jié)理由，完全由學(xué)生自己設(shè)計，在快樂的實踐中，學(xué)生選出了五月天《倔強(qiáng)》、范瑋琪《最初的夢想》、筷子兄弟《父親》等健康而不失潮流的歌曲。
四、注重多元人性的教學(xué)評價
學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂的根源無疑來自于學(xué)習(xí)成就，這就需要在教學(xué)評價中多費(fèi)心力，賞識學(xué)生所展示出的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，及時、全面地給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生們感受到自信，從而煥發(fā)出滿足的快樂。然而，不少教師對于教學(xué)評價始終持有舊觀念，以批評反思為主，容易給學(xué)生造成負(fù)面影響。在實施中，教師要將評價多元化展開，結(jié)合互評、自評，更要注重人性化，積極鼓勵。例如，在高中音樂鑒賞“祖國頌歌”的教學(xué)中，教學(xué)告一段落后，教師對學(xué)生們的表現(xiàn)表示贊賞：“以同學(xué)們的年紀(jì)和所處的開放化時代，對這些具有祖國情懷的歌曲能有如此的理解深度和精神共鳴，老師感到非常驚喜?！痹趯W(xué)生溢于言表的喜悅中，教師繼續(xù)引導(dǎo)自評，不少學(xué)生積極響應(yīng)。有學(xué)生說：“雖然外界認(rèn)為現(xiàn)今的青少年叛逆，只追潮流，可那并不代表全部，我們心中也裝著祖國，也沸騰著熱血?！狈胃谋磉_(dá)激起了一片喝彩。在人性化的評價交流中，學(xué)生們更深入地認(rèn)識了自我，吸收了正能量，體驗到被認(rèn)同的快樂。
關(guān)鍵詞：古代音樂 課堂教學(xué) 音樂
我國的民族音樂是高中音樂欣賞教學(xué)的重要的內(nèi)容，而古代音樂又是一個組成部分。學(xué)習(xí)我國的民族音樂，可以使學(xué)生了解和熱愛我們祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國主義的情感。古代音樂，對于基礎(chǔ)教學(xué)第一線的老師來說，是比較難駕馭的內(nèi)容。一是古代音樂文化的博大精深，我們該傳遞給學(xué)生什么？二是古代音樂離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，對學(xué)生來說都是陌生而難理解的內(nèi)容。所以過去老師遇到這個課題時，有時會跳過去不講，或者定位不準(zhǔn)確，要么流于形式，一帶而過；要么抓不住要點(diǎn)，講不到位。
最近通過《教學(xué)新時空》，重新學(xué)習(xí)了徐州市第三中學(xué)彭冰老師執(zhí)教的《華韻流芳》和江蘇省音樂特級教師、教授級教師、南通中學(xué)蔣維老師執(zhí)教的《古樂回響》，下面結(jié)合我平時的教學(xué)實際，談?wù)勎覍糯魳方虒W(xué)的一些體會。
一、精心設(shè)計——學(xué)習(xí)的良好環(huán)節(jié)
古代離現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，但是在充滿流行音樂的當(dāng)今社會怎樣才能引起學(xué)生對古代音樂的興趣呢？如何讓學(xué)生更好的了解古代的音樂和古代的樂器呢？所以對這節(jié)課的精心設(shè)計，能夠使學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握好相關(guān)的內(nèi)容，體會古代音樂的情感。
1、巧妙的教學(xué)設(shè)計。中國的古代音樂融合了博大精深的文化內(nèi)涵，從音樂中讓我們了解到古人的思想，情感及表達(dá)方式，進(jìn)而可以感受到古代音樂的發(fā)展軌跡。但是古人的思考，表達(dá)方式和我們現(xiàn)代人總是有一定的距離和差異的，因此在教學(xué)中應(yīng)通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，并融情感與其中。課堂中，始終把關(guān)注學(xué)生的主體放在第一位，特別是把學(xué)生感受音樂、實踐能力、合作能力和審美能力放在重要位置。力圖在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。課堂上，通過師生互動，讓課堂始終處于欣賞、演唱、討論、合作、評價的學(xué)習(xí)過程中，使課堂形成民主的、生動的和諧的教學(xué)氛圍，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長存。
2、獨(dú)具一格引人入勝的導(dǎo)入。音樂課的導(dǎo)入也是一種教學(xué)藝術(shù)。人們說：好的開頭是成功的一半！良好的導(dǎo)入能夠緊扣學(xué)生的心理，引起學(xué)生的興趣，使他們很快的進(jìn)入教學(xué)的狀態(tài)，進(jìn)入音樂之中。那導(dǎo)入的形式也是多種多樣的，可以開門見山的；我國的歷史悠久，文化燦爛，我國的民族音樂、民族文化博大精深。我國的古代樂器豐富多彩，古代的優(yōu)秀音樂作品也是舉不勝舉。今天我們就一起來學(xué)習(xí)……或者也有的聽一段古代的樂曲片段或者樂器音色；或者課前播放相關(guān)音樂。
3、學(xué)生參與體驗，師生共同實踐。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂沒的過程。在課堂中，應(yīng)該注重學(xué)生自己的參與與體驗，讓學(xué)生專心的聆聽古代樂器的音色。在教學(xué)過程中，師生可以共同的實踐，使師生的關(guān)系非常融洽，學(xué)生十分開心。他們在自己的參與中初步了解、感受了古代的樂器和古代的音樂，享受了音樂審美過程的愉悅。例如：教師可以把笛子、古琴、塤等樂器帶到了課堂上，讓學(xué)生直觀的看到這些古代樂器的形質(zhì)，聽到它們的音色，讓學(xué)生自己去彈一彈、吹一吹，這些都應(yīng)該會收到學(xué)生都?xì)g迎。這一步一步的、形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生對古代樂器留下較為深刻的印象。
4、教師生動的教學(xué)和示范?！陡咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議指出：教師要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長，不斷提高教學(xué)技能，以自己對作品的深入理解，并通過富有感染力的歌聲、琴聲、語言、動作，并用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。與此同時，教師努力以親和的教學(xué)態(tài)度，讓課堂始終處于一種和諧的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)空間中，獲得較高的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，讓學(xué)生真正的從感性的參與、感受體驗音樂，轉(zhuǎn)化為較理性的認(rèn)知。
二、多方式的聆聽——學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂沒的過程。在課堂中，應(yīng)該注重學(xué)生自己的參與與體驗，讓學(xué)生專心的聆聽古代樂器和作品，那可以有以下幾種方式：
1、靜心聆聽：這是欣賞音樂的良好方式，這樣容易走進(jìn)音樂，與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、欣賞過程中畫龍點(diǎn)睛的介紹：音樂欣賞過程中不宜過多的介紹，過多介紹會分散學(xué)生對作品的關(guān)注度，但在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提示、介紹，會幫助學(xué)生理解音樂作品的要點(diǎn)，更快的了解音樂作品。
3、提供選擇的答案：在聆聽過程中，給出幾個選擇的答案，一方面幫助學(xué)生理解音樂，另一方面可以降低難度，這樣為學(xué)生在欣賞過程中總結(jié)感受體驗時提供必要的支撐。
4、完成填空題：以高一的學(xué)生的能力層面，對作品做出審美評價，總是稍有困難，用填空題的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的要點(diǎn)，作為填空的答案，這樣既是對前階段的回顧，又是幫助學(xué)生建立初步審美評價的方式，最后又是對本環(huán)節(jié)的總結(jié)。
三、課后的反思——自身提高的必要“法寶”
教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在教學(xué)古代音樂的時候也是如此，能夠為自己更好的講解、分析提供有力的教學(xué)實踐。
1、古代音樂的時代特征和個性化的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)中可從學(xué)生熟悉的古代樂器和音樂入手，這樣可以拉近學(xué)生和古代音樂的距離，使學(xué)生對古代音樂產(chǎn)生親和感。
2、針對不同音樂的目標(biāo)要求，采用多種教學(xué)手法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生互動，增進(jìn)學(xué)生對音樂作品的理解。
3、學(xué)生的參與性強(qiáng)。課堂中學(xué)生的感受、討論、朗誦、辨別、總結(jié)等使學(xué)生通過多重手段，獲得對古代音樂各種知識點(diǎn)的認(rèn)知。
4、課堂教學(xué)過程中教師以自身的音樂素質(zhì)和教師技藝努力的示范和展示，增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)親和力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生熱情地學(xué)習(xí)狀態(tài)，以獲得很好的教學(xué)效果。
音樂不是要表達(dá)它本身的內(nèi)容，而要成為觸動學(xué)生們內(nèi)心的感受。只有審美主體的積極參與，才能把音樂的情感轉(zhuǎn)化為審美主體的情感體驗。學(xué)生應(yīng)在音樂中、在笑聲、掌聲中獲得了審美的愉悅；在音樂的體驗中，初步了解了我過古代樂器和幾首古代樂曲，并且傳承和發(fā)展了我國古代音樂的意義和自己的責(zé)任。
參考書目：
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》人民教育出版社2003年4月出版
《音樂鑒賞》人民音樂出版社2004年7月出版
伴隨高中新課程的到來，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出音樂教育以審美為核心，歷史的課堂也在滲透新的理念，確立新的視野?！皠痈惺健闭n堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生主動探索、變革、改造的主體活動來構(gòu)建具有針對性、實效性、主動性、創(chuàng)新性的教學(xué)形式。而高中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展趨于完善和逐漸成熟的特殊階段，自我意識強(qiáng)，有一定的知識積累，對知識信息的攝取有較強(qiáng)的主動性和明顯的選擇性。他們同時又面臨著升學(xué)的壓力。面對這樣學(xué)生，音樂欣賞教學(xué)要具有很強(qiáng)的吸引力，除音樂本身的魅力，精心設(shè)計行之有效的音樂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。音樂課堂是師生共同的課堂，如何能讓我們的學(xué)生在課堂中活躍的參與教學(xué)活動，如何設(shè)計充滿“動感”的音樂課堂教學(xué)，如何讓我們的學(xué)生在音樂課中“動”起來，主動參與，親身體驗、積極探索，如何讓我們的音樂課真正被學(xué)生接受并喜歡，是每一位音樂教師值得深思并探討的問題。
2、“動感”課堂教學(xué)設(shè)計與實踐的意義
長期以來，音樂教師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)學(xué)生的思維，傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式約束了學(xué)生的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并且在很多高中學(xué)校根本就不重視音樂這門學(xué)科，安排的課時相對就非常的少，就會出現(xiàn)課堂教學(xué)容量相對較大的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂課中，教師運(yùn)用的最多的學(xué)生參與活動是聽、唱。這樣的教學(xué)活動枯燥無味，教師在整個課堂教學(xué)過程充當(dāng)?shù)倪€是主角，主導(dǎo)著學(xué)生的一切課堂音樂活動，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，學(xué)生的音樂體驗活動沒有足夠的伸展的空間，學(xué)習(xí)音樂的積極性也受到抑制。所以，出現(xiàn)了高中學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課提不起興趣的現(xiàn)象。在教學(xué)中我注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同學(xué)們在輕松、愉快的音樂游戲中，其想象、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)對音樂課堂提出“創(chuàng)新、實踐、探究”的要求。高中學(xué)生已進(jìn)入青年期，這個年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)是自主性較強(qiáng)，思維也趨于成熟并確立了理想。學(xué)生處于青年初期個性的審美心理與社會審美心理加速相互滲透，個人美感日益深化。他們力求在各審美領(lǐng)域取得和成人一樣的評價權(quán)，同時他們在審美方面又有著高于成年人的積極性和敏感性，他們不再滿足于官能的欣賞，不再滿足于被動的接受知識，他們渴望親身的體驗，渴望通過實踐與探索獲取新的知識與技能。因此高中音樂欣賞課還應(yīng)該有學(xué)生情感體驗、理智認(rèn)知、音樂表現(xiàn)及音樂創(chuàng)造的過程。只有充滿動感的音樂課才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。
3、“動感”課堂教學(xué)的設(shè)計與實踐途徑
3.1尋找課堂中的興奮點(diǎn)。
通過形成優(yōu)勢興奮中心培養(yǎng)學(xué)生的注意力。英國教育家說過：“一名教師，你首先的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！痹谝魳沸蕾p教學(xué)中，若教師一味注重于照本宣科地講解，頻繁地播放音樂，學(xué)生往往不能較長時間地集中注意力，真正投入到對歌曲樂曲的理解中去?；诖耍以诮虒W(xué)中充分地利用電教化教學(xué)和體態(tài)語言的優(yōu)勢來教學(xué)，起到了非常好的效果。本質(zhì)上講，音樂欣賞是一種聽的過程、也是一種聽的藝術(shù)。音樂欣賞是感知、想象、情感理解等多種心理功能綜合的動態(tài)過程，所以情感體驗是音樂審美感受的動力和中介，也是師生交流過程的最佳切入口。音樂欣賞課堂的活動設(shè)計必須突出音樂性、情感性，以情為先，引導(dǎo)學(xué)生在音樂聽覺的時空中體驗豐富多彩的情感世界，享受音樂美感，陶冶情操。
3.2設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“動感”。
在高中音樂課堂教學(xué)中，音樂知識技能的掌握不是教學(xué)唯一的目的，良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的提高，更是音樂教師關(guān)注的主題。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在感受欣賞、親身體驗音樂的基礎(chǔ)上，還能學(xué)會思考和分析音樂，讓學(xué)生的思想、心靈與音樂產(chǎn)生共鳴。課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行比較、思考、分析，理智的欣賞音樂，充分的理解音樂的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美興趣。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、演奏和制作，離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和理性的駕御。音樂與詩歌文學(xué)，音樂與歷史事件，音樂與地理文化，音樂與影視、造型藝術(shù)等等，音樂中無處不閃爍人類豐厚濃重的文化氣息，所以教師設(shè)計問題情境可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行思考、研討、判斷，是引導(dǎo)學(xué)生思維活動的和培養(yǎng)音樂欣賞興趣的有效途徑。
3.3師生的積極互動，讓學(xué)生充分感受課堂的樂趣。
教學(xué)是師與生、生與生之間的對話和交流。學(xué)生的情感活動和思維活動并非靜止于心，而是以學(xué)生的行動反饋給課堂，表現(xiàn)在教學(xué)的對話和交流活動中。合作探究學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中師與生，生與生之間的學(xué)習(xí)合作模式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識，提高能力的教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中，進(jìn)行合作探究性教學(xué)，不僅啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。如課前安排學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)的音樂資料，課堂教學(xué)過程中設(shè)計問題讓學(xué)生展開交流與討論，教師為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)、合作探索的空間等等。在學(xué)習(xí)民歌《茉莉花》這課的時候，教師對比欣賞了南北方的《茉莉花》，請學(xué)生展開討論，分析這二首民歌的風(fēng)格特點(diǎn)有什么區(qū)別，并以小組為單位概括總結(jié)，這些合作學(xué)習(xí)的安排，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性，同時讓學(xué)生在自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會協(xié)作。
4、總結(jié)與反思
關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；音樂；歌曲；舞蹈；畫面；興趣
中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0220-02
高中音樂鑒賞教材以音樂文化為編寫主線，由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂四個版塊構(gòu)成，充分體現(xiàn)了多元文化的價值觀。然而學(xué)生普遍喜歡音樂的"流行美"、"直觀美"，他們對時尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動聽的配器等方面充滿期待。他們想通過直觀的方式學(xué)習(xí)音樂，渴望在音樂課堂上得到音、畫、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求。因此，作為教師，我們應(yīng)依據(jù)提高學(xué)生音樂審美能力和音樂文化水平的實際需要，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，一切從實際出發(fā)，整合高中《音樂鑒賞》教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生興趣的音樂作品，更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。我認(rèn)為，高中音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個方面進(jìn)行整合。
1音樂與歌曲相結(jié)合
"超級女生"是學(xué)生們普遍喜愛和熟悉的明星，在"高亢的西北腔"一節(jié)，我用超女演唱的《山丹丹開花紅艷艷》這首陜北民歌引出西北地區(qū)民歌，教材中只選擇了三首原生態(tài)的民歌，演唱老土，一句還沒唱完，學(xué)生們就笑得前仰后合，我趁機(jī)問到："今天這節(jié)課我們要思考一個問題，為什么這些民間歌手演唱很土，卻流傳至今呢？"頓時戛然而止。教學(xué)中我讓學(xué)生上講臺演唱自己熟悉的西北民歌，大家興趣盎然，唱出了《黃土高坡》，《信天游》等歌曲的曲調(diào)片段，其他學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌。我認(rèn)為這節(jié)課上得很豐富，既拓展了教學(xué)內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生的思路，更重要的是鍛煉了學(xué)生的膽識和能力。
在"獨(dú)特的民族風(fēng)"一節(jié)里，教材中只選取了一首內(nèi)蒙古長調(diào)歌曲《遼闊的草原》，在教學(xué)中，我先不讓學(xué)生一上課就鑒賞它，而也是運(yùn)用了音樂與歌曲相結(jié)合的方法，用蒙古族歌曲《吉祥三寶》導(dǎo)入新課，問學(xué)生：從演唱者的服裝來看，這首歌曲是哪個民族的民歌？ 學(xué)生立刻回答出是蒙古族。接著又播放流行歌曲《月亮之上》，說《月亮之上》取材于一首蒙古族民歌的音樂素材，那到底是哪首呢？今天我?guī)Т蠹业絻?nèi)蒙古的四個景點(diǎn)去參觀，每到一個景點(diǎn)都將聽到流傳于那里的民歌。在欣賞時請同學(xué)們感受內(nèi)蒙古民歌在曲調(diào)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、旋律等方面的不同特點(diǎn)。在每講一個景點(diǎn)時，我適時播放課前下載的《敖包相會》，《牧歌》等民歌，再比較《敖包相會》與《月亮之上》的相同點(diǎn)，最后我用鋼琴彈唱的方式和學(xué)生一起演唱《美麗的草原我的家》，把原來教材中只有一首蒙古族長調(diào)歌曲的內(nèi)容拓展到了多首。有教、有學(xué)、有參與、有互動，學(xué)生們興趣很大，印象深刻。我想這恰是本教材所倡導(dǎo)的以小見大、以點(diǎn)帶面、舉一反三的設(shè)計思想。
在"醇厚的中原韻"一節(jié)中， 教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識民歌的變異性特征，把握民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，教材中選取了《孟姜女哭長城》，這個音樂故事可謂家喻戶曉，我先請同學(xué)上臺講故事，隨后唱出《小白菜》的曲調(diào) ，再播放流行歌曲《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》，讓這三首歌曲進(jìn)行比較，找出異同，分析原因，最后拓展到我們當(dāng)?shù)貐渭液拥拿窀琛缎“撞恕泛汀妒泳啤罚ā妒泳啤返男膳c《孟姜女哭長城》的曲調(diào)基本相同） ，學(xué)生參與性很高，很快突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
2音樂與舞蹈相結(jié)合
由于音樂和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)忌諱對他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻地了解作品的思想情緒。在"京劇大師梅蘭芳"一節(jié)中，我沒有在一上課就聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的京劇唱段，而是讓學(xué)生觀看春節(jié)歌舞晚會上的雙人舞表演《江山美人》，看完舞蹈后請學(xué)生結(jié)合歷史課中學(xué)到的知識講《霸王別姬》的故事情節(jié)，再聽京劇唱段，而后又拓展到了京劇的唱腔和行當(dāng)，認(rèn)識了臉譜的起源和意義，學(xué)生感受到了京劇的韻味和京劇藝術(shù)的博大精深，紛紛表示要弘揚(yáng)民族文化，傳承國粹民魂，以后要關(guān)注京劇，將京劇藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。
街舞是全世界青少年歡迎，適合年青人張揚(yáng)個性的一個舞種，街舞起源于非洲，在"非洲歌舞音樂"一節(jié)中，我讓會跳街舞的同學(xué)上臺先跳一段，學(xué)生積極踴躍，接著播放了《探索與發(fā)現(xiàn)》中非洲的尼日利亞舞和阿杰舞片段，讓學(xué)生自己總結(jié)非洲舞蹈的特點(diǎn)，捕捉一個簡單的舞蹈動作模仿，隨后讓學(xué)生分成幾組上臺表演，對跳得好的同學(xué)給予鼓勵，學(xué)生收獲很大。我深刻的意識到：教材只是給了我們教師一個"綱"，讓我們自己去整合教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生的需求，也是教師素質(zhì)的提高，這不正是新課改提出的教育理念嗎？
3音樂與畫面相結(jié)合
在欣賞"西出陽關(guān)無故人"和"高山流水志家國"兩節(jié)時，我根據(jù)音樂所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽覺中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。
在欣賞內(nèi)容和意境取勝的音樂作品時，學(xué)生理解起來往往有一定的難度，他們希望通過音畫舞的結(jié)合，簡化音樂欣賞的難度系數(shù)，從而更好的進(jìn)行音樂鑒賞。在欣賞"爵士樂"一節(jié)時，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊觀看，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的需求，又使課堂得到了良好互動。
在鑒賞器樂作品時，我總是讓學(xué)生多看視頻上的樂隊演奏表演，這樣既可以直觀地讓他們了解樂器種類和音色特點(diǎn)，又可以直接感受作品的思想情緒，理解作品的思想內(nèi)涵。
在"歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂"一節(jié)中，我讓學(xué)生聽歌曲《星星索》時先在腦海中構(gòu)建畫面，然后看視頻表演，
感受歌曲的曲調(diào)特點(diǎn)，與單純的聽歌曲的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。
4音樂與興趣相結(jié)合
"興趣是最好的老師"，要想提高音樂鑒賞能力，興趣是關(guān)鍵。在"鋼琴音樂的奇葩"一節(jié)，我們欣賞了肖邦的《"革命"練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢》，因為《愛之夢》更讓他們覺得"浪漫"，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇書本以外的音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過渡到對他們來說較"難"的音樂，收到了較好的教學(xué)效果。
在"學(xué)堂樂歌"一節(jié)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒有新意。課前，我認(rèn)真地思考并作出了調(diào)整，將"學(xué)堂樂歌'和 "校園民謠"結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽"學(xué)堂樂歌"，重點(diǎn)是欣賞具有時代氣息的"校園民謠"。比如 《同桌的你》、《外婆的澎湖灣》、《童年》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然地進(jìn)行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。
在"流行風(fēng)"一節(jié)中，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在"同一首歌"上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來。因為音樂家對這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲上更富于流行美。
總之，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：一切從實際出發(fā)，抓住學(xué)生的心理需求，選擇適當(dāng)?shù)妮o助內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生興趣，又能提高音樂鑒賞教學(xué)的效果。
音樂教師是音樂教學(xué)的組織者，對整個課堂教學(xué)具有一定的"導(dǎo)航"作用。我們要以教學(xué)大綱為方向，根據(jù)學(xué)生的實際需求，適當(dāng)?shù)剡x擇一些適合本地區(qū)、本學(xué)校文化背景的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)反思，力求把高中音樂鑒賞課上出新意，上出美感。
參考文獻(xiàn)
[1]李征康，屈崇麗主編；《武當(dāng)山呂家河村民歌集》，2003年10月第一版
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中；音樂鑒賞；應(yīng)用
信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢。據(jù)報道，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個大型圖書館、400多個文獻(xiàn)庫和100萬個信息源。這些資源為各類教育教學(xué)提供必不可少的支持。2000年美國教育技術(shù)CEO論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)?！盵2]在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該越來越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。
一、信息技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
（一）信息技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)中缺乏具體教學(xué)模式信息技術(shù)在音樂鑒賞中的應(yīng)用僅僅停留在理論階段，缺乏具體的操作模式。我國較早地提出將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，然而在教學(xué)中各類學(xué)校、各類課程、不同老師處于“單打獨(dú)斗”狀態(tài)。教學(xué)中的信息技術(shù)并不缺乏，資料也不缺乏，欠缺的是信息技術(shù)與課程整合的理念、模式。教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立我國信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的一般模式，以利于我國信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用整體水平提升。在信息技術(shù)與音樂鑒賞整合的時候，學(xué)?；蛘呃蠋熆梢蚤_發(fā)自己的系統(tǒng)，也可以引進(jìn)現(xiàn)成的工具。例如，Clicker就是一種基于無線局域網(wǎng)技術(shù)的實時交互教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)?？梢再徺I該工具用于自己的音樂鑒賞教學(xué)。[3]（二）我國信息技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)缺乏理論研究我國信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍停留在初級階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對于教學(xué)(學(xué)習(xí)）的資料支持、信息技術(shù)對于教學(xué)展示支持等方面。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對于教學(xué)影響力的大小、信息技術(shù)與教學(xué)整合的模式研究、信息技術(shù)與教學(xué)整合評價等理論研究。（三）我國信息技術(shù)與音樂鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國，信息技術(shù)對于教學(xué)支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學(xué)中，信息技術(shù)包括計算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、BBS等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用停留在計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）等，沒有實現(xiàn)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。
二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學(xué)科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預(yù)測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡(luò)、云計算、移動學(xué)習(xí)、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用?？梢?，信息技術(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運(yùn)用。（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（MOOC）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點(diǎn)的授課者和學(xué)習(xí)者通過一個共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學(xué)方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。（二）信息技術(shù)與教學(xué)整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國自上世紀(jì)90年代就開始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個階段。第一階段利用計算機(jī)的快速運(yùn)算能力，圖形動畫與仿真能力幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)。第二階段利用計算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標(biāo)志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀(jì)90年代，美國實施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)模式主要有如下幾種：實時教學(xué)模式（Just-in-TimeTeaching，JiTT）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（WebQuest）、基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-basedLearning）、基于項目的學(xué)習(xí)（Project-basedLearning）和基于資源的學(xué)習(xí)（Resources-basedLearning）等。[5]具體包括WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認(rèn)為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；TELS（運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)）；TPACK（學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)）。從美國信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)到課程中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。美國信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我國提供了可以借鑒的例子。
三、信息技術(shù)在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用案例
以高中音樂鑒賞課《冼星海》為例，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學(xué)生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學(xué)生分為若干小組研究。（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星?！愤@節(jié)課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點(diǎn)、文化價值與藝術(shù)價值。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。（二）提出促進(jìn)高級認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗音樂，促進(jìn)世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學(xué)生在聆聽冼星海作品時，體會他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當(dāng)前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學(xué)生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。（三）電子教案設(shè)計電子教案按照一定模板設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點(diǎn)比較）、社會背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。電子教案可先由老師設(shè)計統(tǒng)一的樣板，每個小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個性化。（四）評價評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價，對于教學(xué)過程督促。教師對于學(xué)生評價采取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結(jié)報告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對該節(jié)內(nèi)容的評價。（五）制定學(xué)習(xí)活動過程教師與學(xué)生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料搜集、個人與小組學(xué)習(xí)與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果匯報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學(xué)生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在后期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學(xué)習(xí)活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實時性、可視性特點(diǎn)。（六）以文字形式記下所有活動內(nèi)容所有的活動內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個小組以及整個班級對于自己的活動進(jìn)行記錄。（七）檢查并改進(jìn)每個小組面向所有同學(xué)匯報自己小組的成果，匯報以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學(xué)可對之質(zhì)疑，匯報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)之上對自己的成果做進(jìn)一步修改完善。
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