發(fā)布時間：2022-08-03 19:52:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的心得體會 當(dāng)今的社會是信息的社會，世界開始全面信息化、全球化。 為了緊跟時代的脈搏，參加工作多年來，一直沒有停止過學(xué)習(xí)， 鉆研業(yè)務(wù)知識，提升業(yè)務(wù)能力，也曾參加過財務(wù)專業(yè)的自學(xué)考試， 而最終未能實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。孚日立體化自動倉庫的建立，給 在任的保管提出了更高層次的要求。我雖然能夠熟練操作立體化 倉庫的WMS 操作系統(tǒng)，但是對軟件操作系統(tǒng)卻所知甚少，自己 所學(xué)的微機(jī)、英語、專業(yè)和管理知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息發(fā)展的速度。 路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教 育學(xué)習(xí)為我提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，感謝山東大學(xué)，感謝孚日，讓我 能有機(jī)會為自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自 我。
網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育 成為開放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動性 強(qiáng)。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何 課程，五個任何體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，它為我們節(jié)省了時間， 使我們能夠自由的回家通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。利用空余 時間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實了自己，拓寬了自己的知識面。 這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了 孩子的上班族。因為我們工作都很忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時間少 之又少，合理利用空閑時間，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開放式學(xué)習(xí)是我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組 織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個合 理的適合自己的學(xué)習(xí)計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用 業(yè)余時間按照課件來安排自己的學(xué)習(xí)。制訂了學(xué)習(xí)計劃，我的日 常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開。每天上班我都抓緊 間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來的時間充分的利用起來， 網(wǎng)聽課查閱資料，認(rèn)真看書，并帶著問題再聽老師講課，課后整 理每門功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識運用到我的工作中，學(xué)以 致用。
充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為我們開設(shè)了 課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見問題、課程答 疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子 和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力 最好的時候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同 學(xué)們一起探求好的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，堅持不懈的消化吸收學(xué)習(xí) 內(nèi)容。 選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把 以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時就想起了七匹狼 服飾企業(yè)精神的這段話，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永 不言敗，不斷催人奮進(jìn)；在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進(jìn)取，減少 無知，不斷完善自己；在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自 我，永不滿足，始終爭取做得更好！從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路；挑戰(zhàn)其實 就是一筆財富。只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實的生命， 才能體驗到生活的美妙絕倫?！边@段話耐人尋味，始終激勵著我 鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí) 。 學(xué)習(xí)給我?guī)砹司竦目鞓放c充實，也給我?guī)砹送瑢W(xué)們的 友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流 學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互關(guān)心，相互鼓勵，工作這么多年，沒有想到又結(jié) 交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受 到了集體大家庭的溫暖。
半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實 艱辛而充實艱辛而充實 艱辛而充實。 …… ?；叵脒@半年多來的學(xué)習(xí)生活， 既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難—— 夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上；我在公司也從 出口調(diào)往內(nèi)銷，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開 交，可是我沒有退縮；兒子剛上一年級需要輔導(dǎo)，占用比以前更 多的時間。半年來，娛樂時間少了，人也瘦了，但有得必有失。 這也是我這一生來最充實的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自 己，圓了自己多年的夢想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對將來，無所畏懼， 完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實際，學(xué)到的知識應(yīng)用到工作 中去，使知識化為能力！
人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪， 因有家庭而溫馨，因有愛人而強(qiáng)大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有， 祝愿濟(jì)南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌！
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會（二）
人要走進(jìn)知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。
當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時代脈搏，做一個E環(huán)境下的新型教師。通過此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點體會：
1、在降低成本的同時保證質(zhì)量
大家知道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個方面展開的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動規(guī)模的典型形式，勞動力因素（教師）被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。
2、自我決定學(xué)習(xí)時間和地點
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個地方轉(zhuǎn)向另一個地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點，它為學(xué)員節(jié)省了很多時間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
3、按需進(jìn)修
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實本領(lǐng)。一個人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會需要的是有多個學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個特點是每個學(xué)員能與優(yōu)秀教師開展互動。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個人的素質(zhì)和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持（現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式），教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時也選擇了教師。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動，但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生缺乏主動的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。
在信息時代，教師既不會被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會從廣播知識的繁重任務(wù)中解脫出來，有精力和時間真正進(jìn)行以人育人的活動?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過程中，教師能夠由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會自然而然地專注于對信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、監(jiān)控、研究和評價。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該被看作為待點燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)該由被動的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。
夜深人靜時，我坐在電腦前，登上繼續(xù)教育網(wǎng)，已成為多年來的一種自然習(xí)慣?！袄^續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動交流的學(xué)習(xí)氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。
對知識的貧乏，就會產(chǎn)生對知識的無知。一位名人說：“認(rèn)識到我們知識上的不足，便向成功走了一大步。”懶漢最容易做出的辯解，是沒有時間學(xué)習(xí)。其實這不過是一種托辭罷了。有一個著名的“三八理論”說，八小時睡覺，八小時工作，這個人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時間怎么度過。
當(dāng)今社會的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態(tài)。就說網(wǎng)絡(luò)吧，有人借助這一現(xiàn)代科技手段，學(xué)知識，用信息，長才干，出成果，助推了自己的事業(yè)?？墒且灿胁挥嬈鋽?shù)的人，把大好時光“網(wǎng)”費了。有的長期沉溺于虛擬的“網(wǎng)戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網(wǎng)絡(luò)游戲之中，有的熱衷于與天下網(wǎng)友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網(wǎng)”實施各類違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯，錯的是“入網(wǎng)者”把握不夠好。
我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點時間光顧繼續(xù)教育網(wǎng)，或調(diào)閱課件，或與人交流，或完成作業(yè)，或自我檢測，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在與相互的參與。我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和討論式的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就給我門這樣一個機(jī)會，今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的思考與體會，這本身就已經(jīng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個團(tuán)隊的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會（三）
入學(xué)以來，在廖老師和楊老師的耐心教導(dǎo)上，雖不敢說小有所成，卻自認(rèn)初窺門徑，下面就來講講一些體會與感悟。
一、勤學(xué)苦練是廚藝成功的基本條件。廚師是現(xiàn)今社會為數(shù)不多的勤能補(bǔ)拙的行業(yè)之一，其他的一些行業(yè)，有時你不管怎么努力，卻不見得能成功。比如電工，你沒有進(jìn)入各種現(xiàn)場環(huán)境的機(jī)會，你學(xué)的再好，再努力，便始終不能提高。又比如科研，沒有人投資，沒有項目，自然看不到成功的希望。行商貿(mào)易沒有關(guān)系沒有資源，不管你如何努力，也許將血本無歸。而廚師則不然，成功只需要一個基本條件，就是勤奮！刀工、菜式、紅案、白案專精勤練其中廚藝任何一門則必然能勞有所得。
二、對于學(xué)員，如果想成為好的廚師，這“師”字的含義必須要理解與執(zhí)行。我的理解就是師含著對工作平臺的管理與執(zhí)行。楊老師講課時講過很多案例，比如優(yōu)秀的廚師，即使是一個站墩子的，也能清楚地知道冰箱里還存放著什么原料，它們擺在哪個位置，什么時間進(jìn)的貨。常見一些廚師配菜時找不到原料，而過段時間清理冰箱時，又丟來一大堆不能用的廢料。實際上，很多廚師都是傳菜單進(jìn)了廚房之后，才開始翻箱倒柜地找原料。廚師做事情很注意細(xì)節(jié)，就連“隨手”—塊抹布的疊法都有一套規(guī)矩。因為他們明白，只有做好了每一個細(xì)節(jié)，才能把整件事情都做好。再來看我們一些廚師，“隨手”抓來抓去，把抹布都弄成是一張油水玷污的“萬用布”。調(diào)料缸和放料頭的碼兒，好的廚師每天下班后都會仔細(xì)清理一次，及時添補(bǔ)缺料。而一般的廚師則把這等事情放到第二天早上才去做。下班嘛，比誰都跑得快。
三、成本意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。有成本意識廚師處處受人歡迎，即使手里只有下腳料了，也能做出受人歡迎的流行菜，比如當(dāng)今流行的兔腦殼、鴨下巴、鵝翅膀、掌中寶，這些都是典型例子，老師常常也強(qiáng)調(diào)如鱔魚骨、魚骨、魚嘴等別人棄之不用的做好后卻是極品佳肴。主動為老板考慮，堂堂正正的節(jié)約成本，創(chuàng)造利潤，對客戶、經(jīng)營方、廚師都是三贏的結(jié)果。有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的廚師，包里大多都揣著個小本子，密密麻麻地記著自己的心得體會、原料配方等。因為他們知道，再好的記性也比不上寫在本子里牢靠。敬業(yè)的廚師在上班時間以外，花在學(xué)習(xí)方面的時間也是最多的。不管是朋友聚會、外面就餐、還是出差在外、出門旅游……隨時隨地都會留意烹飪方面的新信息。這樣的廚師，往往都善于學(xué)習(xí)、勤于思考，博采眾長就能創(chuàng)出有新意的菜肴。可是目前多數(shù)廚師的創(chuàng)新仍然以“克隆”為主。不過這些把時間大部分花在喝酒打牌玩游戲上的人，又哪里可能克隆好人家的菜品呢？
茫茫宇宙，浩瀚星球。
人生之樂——步步高升，惟懂吃、喝、玩、拉、撒的人，在世界中已經(jīng)沒什么地位可談了。現(xiàn)已是21世紀(jì)，處在新世紀(jì)的人們，更不用說這如此基本的生活情節(jié)，人們張口閉口的莫過于那“上網(wǎng)好有趣且又十分好用哦……有機(jī)會haveatry！”我們這些學(xué)生們更不用說了
沒錯，上網(wǎng)已經(jīng)成了我們的好伴侶，成了我們的“課后老師”，字典就更不能相提并論了。不信？跟我去看看它的“非同尋?！卑?！Let’s go！
暑假，我家擁有了一臺電腦，同時安了寬帶。因此，我在最初接觸電腦的同時便與網(wǎng)絡(luò)結(jié)下了不解之緣。隨著上網(wǎng)時間的不斷增加，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了我的生活之中，或者說，我已經(jīng)融入了INTERNET的廣闊天地之中。
第一次上網(wǎng)，以為是個神奇無比的世界，在信息高速公路上奔馳一定有天馬行舟，平原縱馬之快之酷之氣勢恢弘（稍微夸張了一點，抱歉?。Ｖ敝咙c下“IE”的圖標(biāo)，聽那“貓”支支亂叫，輸入了“Happy”的用戶名和密碼后，陡然發(fā)現(xiàn)世界上最慢的東西不是蝸牛、烏龜，也不是什么海參、樹懶，而正是瀏覽器窗口下那根似死非死的藍(lán)線。
在桌前坐了5分鐘，搞得我“怒發(fā)沖冠”，煩躁不堪。從窗口中跳出來的又不是我想像中的那么精彩、華麗。除了幾個連接外，似乎就什么都沒有了。雖然有一些新聞、娛樂的內(nèi)容，但和我之前預(yù)期的INTERNET相差甚遠(yuǎn)，不多時，便在興味索然中與鼎鼎大名的INTERNET拜拜了。與網(wǎng)絡(luò)初次的見面就這么像泡泡一樣——吹了。實在令人窩火透了！大失所望的我真感到奇怪：就這么個東西，還配叫信息技術(shù)革命！
話雖如此，第二天我還是坐在電腦前，又一次“爬”了所謂的“高速公路”。這一次，我進(jìn)入了幾個連接，發(fā)現(xiàn)視野頓時開闊了許多。原來這“里面”別有洞天：游戲一項中可找到我們真正興趣的所在；在時事新聞中縱觀天下大事，“指點”（用指針點擊）乾坤縱橫。
這使我發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)世界其實妙不可言，即使連接速度很無奈。
回首想想，往常，在學(xué)習(xí)上或多或少會遇到一些麻煩事件：懂得字的意思卻不知該如何表達(dá)；懂得拼音不懂怎么個寫法；對于一件事情或一種狀物想進(jìn)一步了解，卻無法獲取更多的資料（總不能在上課時間跑去圖書館查“歷史”或“現(xiàn)代史”吧，再說，圖書館成千上萬的書，找得你肯定是一個頭兩個大）。
于是，現(xiàn)在就可以發(fā)揮INTERNET的“與眾不同”了，點擊‘e’鍵打開網(wǎng)頁，輸入網(wǎng)站或關(guān)鍵詞，你所想要的資料就會不由自主顯現(xiàn)眼前，短短幾秒，一件事ok啦。只需你的手輕輕一點擊。如同“手到擒來”的簡單事當(dāng)然受到大家的welcome，至于那煩瑣的步驟大家可能已經(jīng)早把它們拋到后腦勺，甚至已經(jīng)發(fā)送到“回收站”了。
呵呵，這就是me對網(wǎng)絡(luò)的不解之緣，怎樣，你對它也有深入見解吧，Pleasewrite
保安工作心得體會一
一、堅決服從上司的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會執(zhí)行公司的經(jīng)營管理策略和工作指示精神，并貫徹落實到崗位實際工作中，始終把維護(hù)公司利益放在第一位。
二、堅持“預(yù)防為主、防治結(jié)合”的治安管理方針，時刻教育和要求隊員，并嚴(yán)格要求自已加強(qiáng)對項目工地的巡查力度，于10月19日發(fā)現(xiàn)一棵傾斜的大樹存有安全隱患。于11月2日抓獲一名從邊檢站辦公區(qū)翻越鐵絲網(wǎng)進(jìn)入我司轄區(qū)的可疑男子
三、堅持“預(yù)防為主、防消結(jié)合”的消防工作方針，完善消防設(shè)備巡視及保養(yǎng)措施并加強(qiáng)隊員的消防知識培訓(xùn)，提高隊員防火意識，使隊員能熟練掌握消防設(shè)備的操作方法。確保項目工地的消防安全。
四、制定、完善部門各項規(guī)章制度、管理規(guī)定。在日常工作中具體實施運作。
五、總公司領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)客人到項目工地參觀，要求各隊員認(rèn)真做好禮節(jié)禮貌等工作。
六、領(lǐng)班是部門管理工作開展的基礎(chǔ)重要環(huán)節(jié)，開展班級日常工作。抓班級管理兩者同等重要，可相互配合促進(jìn)。本人在日常管理中力求做到：
1、遵循公司的經(jīng)營理念及服務(wù)宗旨，以公司企業(yè)文化精神為中心，積極關(guān)心鼓勱隊員，有意識培養(yǎng)凝聚力和隊員的團(tuán)隊精神。由小及大形成部門合力、戰(zhàn)斗力和對公司的集體榮譽(yù)感。
2、以身作則，帶頭遵守公司、部門的規(guī)章制度和紀(jì)律，保持嚴(yán)謹(jǐn)自律的工作、生活作風(fēng)，給隊員樹立良好的榜樣，引導(dǎo)隊員良性發(fā)展，營造健康的工作氣氛。
3、在工作中嚴(yán)格管理，處理問題遵循“公平、公開、公正”的原則，做到“功必獎、過必罰”樹立管理威信，充分調(diào)動隊員的工作積極性。
4、在工作、生活中細(xì)致、認(rèn)真，時刻了解掌握和關(guān)心隊員的工作、生活及思想狀況，逐步培養(yǎng)和隊員的工作感情，并贏得隊員的信任。以此鼓舞隊員的工作熱情。在思想工作是一切工作的生命線的方針指引下，針對保安隊的實際情況，引導(dǎo)隊員與時俱進(jìn)，提升素質(zhì)轉(zhuǎn)變自身觀念。
5、在各類理論培訓(xùn)中，通過講解、點評、交流使隊員在思想認(rèn)識和日常工作中皆有不同程度的感悟與提升。并時刻教育隊員要有緊迫感，應(yīng)具有上進(jìn)心，使其明白保安工作不是高科技，沒有什么深奧的學(xué)問。成為一名合格保安員關(guān)鍵在于人的主觀能動性和責(zé)任心，是建立在對公司的忠誠度和敬業(yè)精神、對管理與服務(wù)內(nèi)涵的真諦的理解及運用之上，并以此激發(fā)大家積極進(jìn)取在工作中體現(xiàn)自身價值，感受人生樂趣。
以上是我在一年中力爭做到、做好的方面?？v觀一年的工作，客觀的自我剖析，自已在下列幾方面存在不足之處，肯請領(lǐng)導(dǎo)的指正與批評，以待在今后的工作中進(jìn)一步加強(qiáng)和改正：
1、工作方式過于急燥，對新入職隊員要求過高造成20xx年8月至10月保安隊人員流動率增高。
2、工作中時有松懈。
3、工作經(jīng)驗和相關(guān)管理知識仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)、積累。
20xx年即將過去，我們將滿懷信心地迎來20xx年，新的一年意味著新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)。今朝花開勝往昔，料得明日花更紅。我堅信在公司領(lǐng)導(dǎo)的英明決策和運籌下，物業(yè)公司的明天會更好。做為公司的一份子，在明年的工作我將一如既往，全心全意的為公司服務(wù)，竭力做好本職工作，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微保力量。
保安工作心得體會二
安全是學(xué)校工作的前提，沒有安全，何談教育。整天工作在學(xué)校，我深深的感覺到安全教育是寄宿制學(xué)校的一個首要問題。社會上各種安全事件接連發(fā)生，一個個鮮活的生命離我們而去，沉痛的心情壓抑著我這個學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)，使我感覺到身上的責(zé)任重大。怎么防范于未燃?通過中西部萬名農(nóng)村寄宿制學(xué)校校長遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我得到了很大啟發(fā)，也反思了我們工作中存在的問題。我認(rèn)為，在學(xué)校安全教育工作中，我們應(yīng)采取以下措施，從而保障師生安全，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。
1、責(zé)任到人工作到位
為進(jìn)一步做好安全工作，切實加強(qiáng)對安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把安全教育工作作為學(xué)校工作的重中之重，由校長直接抓，常務(wù)主任具體抓，學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)，各班班主任切實執(zhí)行。對安全工作重點做到多宣傳、重防范、多教育，盡量把一切安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。
2、完善制度共同參與
(1)、建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。將安全工作列入各位領(lǐng)導(dǎo)教師的目標(biāo)考核內(nèi)容，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度。
(2)、簽訂責(zé)任書。學(xué)校與各班主任層層簽訂責(zé)任書，明確各自職責(zé)。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內(nèi)容。做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。
(3)、建立學(xué)校安全意外事故處置制度。學(xué)校建立事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，制定意外事故處置預(yù)案制度。
3、齊抓共管做好預(yù)防
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)?？赡馨l(fā)生的安全事故要有充分了解，對學(xué)生進(jìn)行安全知識宣傳。開展各種各樣的教育活動，利用班會、團(tuán)隊活動、人防課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒、防校園暴力等安全知識和技能教育。使學(xué)生對安全事故有充分的認(rèn)識。提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護(hù)能力。校園安全學(xué)習(xí)心得體會總之，只要有我們每一位領(lǐng)導(dǎo)教師的共同努力，社會治安機(jī)關(guān)大力支持，留心每一處安全隱患，真正做安全教育工作的有心人，我們的下一代就能健康成長，學(xué)校教育工作就能正常進(jìn)行，我們的社會就會更加和諧、穩(wěn)定。
保安工作心得體會三
保安，顧名思義就是保證一方平安。物業(yè)保安就是要保證小區(qū)內(nèi)有一個良好的生活環(huán)境和公共設(shè)施不受損壞，協(xié)助公安部門對小區(qū)做好安全防范工作。
那么，怎樣才能成為一名合格的保安呢?
要保持良好的形象。工作服是保安的臉面，工作服不管新舊，必須得干凈整齊，公司發(fā)放肩章、器具要佩戴齊全;要做到發(fā)不過耳，不留小胡須，不留長指甲，上班時間不做與工作無關(guān)的事情。
工作職責(zé)：物業(yè)保安給人的第一感覺是像“看大門”的，實則并不那么簡單。首先是對外來人員的盤查，做好記錄。嚴(yán)格控制外來人員在園區(qū)內(nèi)逗留，并阻止發(fā)放傳單、小廣告、傳銷人員進(jìn)入園區(qū)。其次是對園區(qū)的公共設(shè)施做好看護(hù)與維修，因為他是業(yè)主的共有財產(chǎn)，任何人都無權(quán)對其破壞，保安人員有義務(wù)對其做好安全防范。
與業(yè)主溝通：保安是物業(yè)公司對內(nèi)、對外的一面鏡子，日常與業(yè)主接觸最頻繁和最直接的。所以，保安與業(yè)主的良好溝通直接影響到物業(yè)公司在業(yè)主心目中的形象。與業(yè)主溝通要文明用語，“您好”“謝謝”“對不起”“請”“再見”等十字文明用語要記牢。不要與業(yè)主開一些與工作無關(guān)的過激玩笑，以免發(fā)生一些不必要的沖突。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會一、機(jī)會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。
二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告：教育管理中的危機(jī)和輿論應(yīng)對和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、政策與實踐”，對指導(dǎo)實際工作有較大幫助，使我們不僅了解了全國學(xué)校安全的現(xiàn)狀，也對如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應(yīng)對各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長的講座，使我對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、影響因素及改革走向有了新的認(rèn)識，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育發(fā)展綱要》的解讀，明白了基礎(chǔ)教育改革的重點，知道了做為一個人才，不只要懂外語，更要懂國際規(guī)則、懂中國國情。
三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學(xué)知識為我所用。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行! 路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
人要走進(jìn)知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。
當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時代脈搏，做一個E環(huán)境下的新型教師。通過此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點體會：
1、在降低成本的同時保證質(zhì)量
大家知道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個方面展開的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動規(guī)模的典型形式，勞動力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。
2、自我決定學(xué)習(xí)時間和地點
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個地方轉(zhuǎn)向另一個地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點，它為學(xué)員節(jié)省了很多時間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
3、按需進(jìn)修
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實本領(lǐng)。一個人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會需要的是有多個學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個特點是每個學(xué)員能與優(yōu)秀教師開展互動。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個人的素質(zhì)和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時也選擇了教師。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動，但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制;但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生缺乏主動的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。
在信息時代，教師既不會被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會從廣播知識的繁重任務(wù)中解脫出來，有精力和時間真正進(jìn)行以人育人的活動?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過程中，教師能夠由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會自然而然地專注于對信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、監(jiān)控、研究和評價。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該被看作為待點燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)該由被動的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。
夜深人靜時，我坐在電腦前，登上繼續(xù)教育網(wǎng)，已成為多年來的一種自然習(xí)慣?！袄^續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動交流的學(xué)習(xí)氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。
對知識的貧乏，就會產(chǎn)生對知識的無知。一位名人說：“認(rèn)識到我們知識上的不足，便向成功走了一大步?！睉袧h最容易做出的辯解，是沒有時間學(xué)習(xí)。其實這不過是一種托辭罷了。有一個著名的“三八理論”說，八小時睡覺，八小時工作，這個人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時間怎么度過。
關(guān)鍵詞: CAI 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生興趣 教學(xué)效率
目前,計算機(jī)的普及率在不斷地提高,計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和它在教育、教學(xué)中的不斷滲透,計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)便逐漸形成和發(fā)展起來。CAI進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué),利用其交互性、個別化、直觀性等特點,可以在數(shù)學(xué)與學(xué)生之間架起一座橋梁,打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生主動參與性,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。同時CAI具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、效率高、應(yīng)用廣、效果突出、聲文圖像并茂等特點,可產(chǎn)生用常規(guī)手段根本無法達(dá)到的效果,恰當(dāng)合理地運用CAI教學(xué)手段,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能加大課堂密度,提高課堂效率。CAI進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué),也將使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移,改變數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法,更新人們的教學(xué)觀念,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。
一、CAI與設(shè)趣激情的整合與創(chuàng)新
要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,有利于教師講清所需傳授的知識,從而提高課堂教學(xué)效果,同時可以把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)改變?yōu)椤把芯俊睌?shù)學(xué),也可以把數(shù)學(xué)實驗引進(jìn)課堂,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟了廣闊的新途徑。讓學(xué)生通過電腦的手段,觀其境、聞其聲,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,讓學(xué)生能更好、更快地把握教學(xué)中的重點與難點。又可以通過利用計算機(jī)的模擬功能,把抽象的內(nèi)容形象化,靜止的內(nèi)容動感化,枯燥的內(nèi)容生動化,重點的內(nèi)容突出化,為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生形成有意注意,消除學(xué)習(xí)中的疲勞與緊張。這樣做既有助于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知,從而形成完整的理性認(rèn)識,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如初中幾何《圓》的第一課,在教學(xué)一開始,我借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,設(shè)計了一組馬拉車的畫面,車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫面生動有趣,非常清楚地讓學(xué)生感受到為什么車輪必須是圓形的?讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時,學(xué)生一看信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,倍感親切,由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中,從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情,使學(xué)生“課伊始,趣亦生”,并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。本堂課就是通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合,使學(xué)生躍躍欲試,興趣盎然,在我的指導(dǎo)下積極參與,充分發(fā)揮多種感官功能,動耳聽,動眼看,動腦想,動口說,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會和空間,讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
二、利用CAI與把握知識間的整合與創(chuàng)新
在恰當(dāng)設(shè)計制作教學(xué)課件時,一方面,教師可以加強(qiáng)對比,使學(xué)生通過對比認(rèn)識知識的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)時,教師同時可讓問題一個一個地出來,通過對比總結(jié)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生注意條件的變化及解題過程的變化。另一方面,CAI深刻地反映知識間的內(nèi)在聯(lián)系,并快捷地呈現(xiàn)出來,使知識模塊化,網(wǎng)絡(luò)化,這樣可極大地加深學(xué)生的印象,使學(xué)生覺得問題來得自然,解題的方法感覺容易得到,從而很好地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,既使課堂高效,又提高了課堂的容量。
例如把復(fù)習(xí)課的內(nèi)容制成課件,對本單元的主要內(nèi)容進(jìn)行概括,理出線索,展示聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)重點、難點,這樣使得復(fù)習(xí)課緊湊有序,簡捷明了。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的,它包括學(xué)生自己提出問題,探索新規(guī)律,得出新結(jié)論,直至提出新理論的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。
例如講“弦切角定理”時,利用幾何畫板做如下設(shè)計,可展示過程,以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
首先,可用電腦演示:當(dāng)弦切角一邊經(jīng)過圓心時,
(1)弦切角是多少度,為什么?
(2)∠CAB所夾的弧所對的圓周角∠D是多少度?為什么?
(3)此時,弦切角與它所夾弧所對的圓周角有什么關(guān)系?
通過實驗,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),它們都是直角。運用電腦多媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個標(biāo)志,它不但在常規(guī)教學(xué)手段中具有所不能實現(xiàn)的許多優(yōu)點,而且對于提高教學(xué)質(zhì)量起了重要的推動作用。接著,教師繼續(xù)演示并提問:以A點為端點,旋轉(zhuǎn)AC邊,使弦切角增大或減少,觀察它與所夾弧所對的圓周角間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生猜想:弦切角等于它所夾弧所對的圓周角,最后給出證明。這一展現(xiàn)過程,給學(xué)生以充分的探究空間,使學(xué)生不僅懂得發(fā)現(xiàn)過程,而且領(lǐng)會到規(guī)律成立的依據(jù),使認(rèn)識進(jìn)入到一個又一個嶄新的高度。
三、CAI與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的整合與創(chuàng)新
（西安外國語大學(xué) 英語教育學(xué)院，陜西 西安 710061）
摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的教與學(xué)過程顛倒，學(xué)習(xí)者課前自主學(xué)習(xí)，課上討論、交流的一種教學(xué)方式.外語翻轉(zhuǎn)課堂采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從教學(xué)理念、教學(xué)評價、師生角色等層面上革新我國外語教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減少學(xué)習(xí)者的個體差異所帶來的教學(xué)上的問題，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷.
關(guān)鍵詞 ：翻轉(zhuǎn)課堂；現(xiàn)代化信息技術(shù)；獨立自主能力
中圖分類號：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0247-03
外語教學(xué)在信息化時代下不斷探索與進(jìn)步，各種外語教學(xué)軟件、計算機(jī)輔助教學(xué)形式層出不窮，如Blackboard、Moodle、Reading Assistant等.近期慕課（Moocs）、微課（Microlecture）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）強(qiáng)勢席卷全球教育，而翻轉(zhuǎn)課堂依托于慕課平臺和微課視頻，不管是從教學(xué)方式，還是教學(xué)任務(wù)等方面都為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了革新.外語教學(xué)亦可順應(yīng)這一趨勢，將翻轉(zhuǎn)課堂正確有效地引入課堂，利用信息化技術(shù)，推廣個性化的教學(xué).
1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義與內(nèi)涵
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或者Inverted Classroom，也被翻譯為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂）是指教師在信息化背景下，提前錄制好視頻教學(xué)資源，學(xué)生在家或者課外進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流、問題解答、探究協(xié)作的一種教學(xué)模式[1].翻轉(zhuǎn)課最早源于2007年美國科羅拉多州洛基山的林地公園高中，該校兩名化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（John Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）用錄屏軟件和PPT錄制課程、上傳到網(wǎng)上，然后供缺席學(xué)生學(xué)習(xí).之后，這種學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步發(fā)展，這兩位教師上課前錄制好視頻課讓學(xué)生觀看，而課堂上則答疑解惑、讓學(xué)生做練習(xí).2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）和他的可汗學(xué)院將翻轉(zhuǎn)課堂推向了新的階段.最初身在美國的可汗通過雅虎聊天軟件、手寫板和電話為他在孟加拉國的侄子侄女補(bǔ)課，隨后，一些親戚朋友也開始尋求可汗的幫助.可汗實在忙不過來，最后索性把輔導(dǎo)內(nèi)容都錄成視頻課，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站.為了方便大家學(xué)習(xí)并考慮到大家對于學(xué)習(xí)的承受度，他把視頻都控制到了10分鐘內(nèi).令他意外的是，這種方式受到了網(wǎng)友的熱捧.2009，可汗辭去原有的工作，全身心投入到建設(shè)自己的“可汗學(xué)院”中去.現(xiàn)如今，可汗學(xué)院的視頻課程已吸引了幾億人次的觀看次數(shù)，內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)、化學(xué)、天文、金融、生物等十幾個學(xué)科.可汗自己也在洛斯拉圖斯進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的實驗.翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式迅速吸引了全球教育界的關(guān)注，并不斷在教學(xué)中實踐.
與傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了教師/學(xué)生角色、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課堂內(nèi)容和評價方式的轉(zhuǎn)變.教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)者從原先被動地接受知識的角色轉(zhuǎn)向主動地探究；教學(xué)媒體上，傳統(tǒng)課堂依賴于黑板教材、網(wǎng)絡(luò)課堂借助于網(wǎng)絡(luò)和教材，而翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)向多媒體資源、教材、黑板、網(wǎng)絡(luò)并用；教學(xué)方法也從教師傳授為主轉(zhuǎn)向多元的教學(xué)方法，如學(xué)生自主探究、師生協(xié)作、生生互助等；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式為課前通過教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)、課上師生共同解決問題，這也不同于以往的傳統(tǒng)課堂課上講授知識、課下完成作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)課程在線學(xué)習(xí)的方式；對于知識方面，也不再強(qiáng)調(diào)單一的知識的傳授，而是一種分析、解決問題能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)課堂對于教學(xué)的評價多采用考試或者問卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)課堂也采用與之相對應(yīng)的在線測試和問卷調(diào)查，而翻轉(zhuǎn)課堂由于其可以綜合利用傳統(tǒng)課堂和在線課堂，所以評價方式也是多元化的[2].
2 外語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施過程
外語教學(xué)長期以來為大家所詬病，課堂教學(xué)多為單詞的講解和語法的演練，側(cè)重學(xué)生讀寫應(yīng)試能力的培養(yǎng)，因而學(xué)習(xí)者花費大量時間和精力，學(xué)習(xí)的卻是啞巴英語，無法用外語與人很好的溝通.這樣的教學(xué)情境下，更別提學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)、長期能力的發(fā)展.對于學(xué)習(xí)者來說，這樣的教學(xué)可能使他們更加畏懼外語教學(xué)，甚至產(chǎn)生了厭惡的心理.基于上述情況，外語教學(xué)急需注入新的活力.翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)時代的發(fā)展特征，采用多元的教學(xué)方式，注重學(xué)生自主探究，其教學(xué)模式可以為外語教學(xué)所利用，提高外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、推動外語教學(xué)和諧、全面的發(fā)展.具體實施步驟如下：
2.1 課前
傳統(tǒng)外語課堂，課前教師會為外語學(xué)習(xí)者留下預(yù)習(xí)任務(wù)，比如查英語生單詞、大致讀懂英語課文.外語翻轉(zhuǎn)課堂既要求教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用去引導(dǎo)學(xué)生順利展開教學(xué)活動，又要調(diào)動學(xué)生的主體性去主動建構(gòu)知識[3].這個過程包含以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）教學(xué)視頻的準(zhǔn)備和課前練習(xí)的呈現(xiàn)
教學(xué)視頻的準(zhǔn)備既包括網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也包括教學(xué)制作的微課視頻（micro-lecture）.首先，網(wǎng)絡(luò)上包羅了大量的國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源，如網(wǎng)易引進(jìn)的TED、可汗學(xué)院課程、國際名校公開課、Coursera課程、中國大學(xué)視頻公開課等.內(nèi)容涵蓋文學(xué)、歷史、語言、教育等若干英語類別的知識.不僅如此，優(yōu)酷、搜狐、騰訊等視頻網(wǎng)站也集聚了許多高質(zhì)量外語視頻資源，并支持下載、轉(zhuǎn)碼，方便教師們使用.其次，外語教師們自己也可以嘗試制作微課視頻，這樣教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生理解程度來制作，這比直接從網(wǎng)上下載的教學(xué)視頻更貼合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí).要注意的是，視頻不宜太長，一般在10分鐘以內(nèi)，因為學(xué)習(xí)者的注意力一般只能夠保持5-8分鐘[4].如果是教師自己制作微課視頻，則視頻要突出教學(xué)活動的互動性、主題要突出、展現(xiàn)某個知識點完整的教學(xué)環(huán)節(jié).
同時，外語教師不僅要完成視頻的準(zhǔn)備，還要準(zhǔn)備好一定量的練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者對于教學(xué)內(nèi)容的思考、提升學(xué)習(xí)興趣、方便學(xué)生檢查自身對于教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的狀況、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點和重點.這些練習(xí)不宜過多，以免給學(xué)生帶來太多的壓力.
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和完成課前練習(xí)
外語學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，如果碰到重點、難點，可以通過回放、反復(fù)觀看視頻來學(xué)習(xí).如果碰到自身已非常熟悉的內(nèi)容，也可以快進(jìn).這樣不同接受程度的學(xué)習(xí)者都可以自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí).且自主學(xué)習(xí)環(huán)境比課堂教學(xué)更為輕松，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍即時查詢資料、探究問題、培養(yǎng)解決問題能力.之后通過完成教師提前設(shè)置好的練習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化.如果碰到解決不了的問題，便可帶到課堂或課下與教師、同學(xué)交流.
（3）師生、生生課前互動
在課前，師生之間、生生之間并不是沒有交流的，學(xué)習(xí)者必然要在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的問題.這樣師生、生生可以利用多元化的社交媒介進(jìn)行溝通，比如，網(wǎng)絡(luò)課堂的留言板、聊天室、qq、微信、電話等.
2.2 課中
外語翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，外語教師首先可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點拋磚引玉的引出，之后通過一系列課堂活動使學(xué)習(xí)者獲得知識，最終內(nèi)化知識.
（1）問題解答、討論
針對課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題、難點、重點，外語教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論、解決問題，這一過程對于外語教師有著較高的要求，不僅僅要求外語教師把握好討論的方向，以免偏離話題，另一方面還需要教師有著扎實的專業(yè)知識功底、敏銳的應(yīng)變能力、較高的語言組織能力[5].
（2）課堂活動
鑒于學(xué)習(xí)者在課前已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，教師不再重復(fù)講解已掌握的知識，因而外語教師在翻轉(zhuǎn)課堂中可以組織各種各樣的教學(xué)活動，如小組探究、競賽、討論、成果展示、演講等活動.這樣不僅僅可以提高學(xué)習(xí)者對于教學(xué)內(nèi)容的興趣和參與度，還可以深化學(xué)習(xí)者對知識的理解和掌握.進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊意識、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和溝通能力.
2.3 課后
（1）反思
課后可以進(jìn)一步布置一些教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)鞏固內(nèi)化了的知識，同時反思自己的學(xué)習(xí)成果，判斷是否已經(jīng)掌握好了教學(xué)內(nèi)容，以便進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，或是繼續(xù)彌補(bǔ)知識的盲點和難點.教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，也可以判斷自己的教學(xué)是否有效、學(xué)生的接受程度以及教學(xué)內(nèi)容完成情況.
（2）教學(xué)評價
教學(xué)評價可采用活動記錄表、訪談、調(diào)查問卷、教學(xué)日志、測試等形式，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)時間花費、成果完成情況、學(xué)習(xí)計劃、接受程度、滿意度、情感和動機(jī)、獨立解決問題的情況等方面[3].通過教學(xué)評價，外語教師可以改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、提升教師教學(xué)素質(zhì)、調(diào)整教學(xué)策略、制定新的教學(xué)計劃.
3 外語翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
3.1 機(jī)遇
（1）教學(xué)理念的革新
教學(xué)理念上翻轉(zhuǎn)課堂也為外語課堂帶來了多維度的轉(zhuǎn)變.首先，教學(xué)不是簡單的課本、黑板、投影儀等手段，教師可以利用當(dāng)前便利的信息化技術(shù)，豐富我們的課堂，增加課堂的趣味性和互動性.其次，實現(xiàn)了教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，改變了原先課上學(xué)習(xí)，課后練習(xí)的模式，更加側(cè)重于學(xué)習(xí)者的學(xué)的過程.再次，各種各樣的課堂教學(xué)活動，如競賽、仿說、角色扮演等活動，增強(qiáng)了外語學(xué)習(xí)者的課堂參與度，提供了更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境.且教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，外語教師從原先課堂上的絕對權(quán)威和主體者，轉(zhuǎn)向了教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者、管理者和促進(jìn)者的角色.
（2）外語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的外語課堂，教學(xué)流程主要是學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)、教師課堂授課、學(xué)習(xí)者課后演練.外語教師通過課堂向?qū)W習(xí)者傳授知識，課堂知識難易程度只能滿足部分同學(xué)的需求，無法做到因材施教[6].而翻轉(zhuǎn)課堂課前讓外語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求和能力掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到知識的難點還可以自我查找資料解決，課上的小組活動師生、生生互相協(xié)作、探究問題，這無疑對于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著很好的推動作用.學(xué)習(xí)者自我掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我探究，這些都促進(jìn)了學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)，更好地避免了學(xué)習(xí)者的兩級分化.
（3）師生關(guān)系的重新建構(gòu)
在外語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情境下，師生關(guān)系也更為和諧，師生平等地探討問題、組織活動，但是這并不是完全抹殺教師的權(quán)威地位，教師扮演的角色更傾向于平等中的首席.教師既要和學(xué)生建立起平等的朋友般的關(guān)系，也要樹立起知識的引導(dǎo)者和促進(jìn)者、教學(xué)活動的協(xié)調(diào)者的角色，教師應(yīng)從專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識、教學(xué)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力方面加強(qiáng)自身培養(yǎng)，在學(xué)生中樹立威信.
（4）更多元的交流空間
外語教師和學(xué)生的交流空間不再局限于課堂上，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、qq、微信等即時聊天工具，隨時跟學(xué)生就所出現(xiàn)的問題交流、產(chǎn)生思想上的碰撞、分享學(xué)習(xí)心得體會.還可以通過各種各樣的教學(xué)活動，進(jìn)一步了解彼此.
3.2 挑戰(zhàn)
（1）現(xiàn)代化信息技術(shù)的挑戰(zhàn)
外語翻轉(zhuǎn)課堂的順利展開離不開電腦軟硬件知識，如ppt制作、錄制電腦屏幕、基本的視頻剪輯轉(zhuǎn)碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺的操作技能等.一方面，學(xué)校應(yīng)提供相關(guān)的設(shè)施，并為廣大師生提供技術(shù)服務(wù)支持.另一方面，教師也應(yīng)具備相應(yīng)的素養(yǎng)，如掌握基本的微課程的錄制、如何在論壇上與學(xué)生交流、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如何操作等.
（2）教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)
以往傳統(tǒng)課堂，外語教師只要上好每一堂課就可以了，但是翻轉(zhuǎn)課堂下，外語教師不僅僅要上好課，還要提前準(zhǔn)備微課、課堂組織學(xué)習(xí)者開展各種活動、協(xié)助學(xué)習(xí)者探究問題、與學(xué)習(xí)者及時良好的溝通，更要在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生的興趣、注重學(xué)生的情感因素、考慮學(xué)習(xí)者個體差異和需求，這些勢必對教師提出了更高的教學(xué)能力的要求.
（3）教學(xué)評價的挑戰(zhàn)
以往的課程評價往往是從學(xué)生的考試成績中反映出來的，或是簡單的課程問卷調(diào)查.但是外語翻轉(zhuǎn)課堂牽扯到了許多其它教學(xué)因素，如學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間的安排、個人情感和學(xué)習(xí)動機(jī)、交流協(xié)作的情況、小組活動完成的狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、影響學(xué)習(xí)的因素等[3].這些都會影響到教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變，評價形式也會因此多樣化，除了傳統(tǒng)的測試和問卷，還可以有網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、訪談、活動記錄、教學(xué)日志等.
（4）適應(yīng)性的挑戰(zhàn)
鑒于我國的國情，我們要從學(xué)校、教師、學(xué)生方面考慮翻轉(zhuǎn)課堂的適切性.從學(xué)校來說，翻轉(zhuǎn)課堂需要多媒體軟硬件的支持，學(xué)校是否有足夠的財力和人力資源做好全方位的服務(wù).加上翻轉(zhuǎn)課堂的活動比較適合小班教學(xué)，學(xué)校是否有足夠的教學(xué)資源和師資條件來支撐翻轉(zhuǎn)課堂的開展.還有就是，翻轉(zhuǎn)課堂是否可以確保學(xué)生的應(yīng)試技能，保證較高的升學(xué)率.從教師層面來講，教師心理、教學(xué)素養(yǎng)、時間上是否已經(jīng)準(zhǔn)備好了推行翻轉(zhuǎn)課堂.從學(xué)生方面來講，長期的傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)習(xí)者已經(jīng)適應(yīng)教師主導(dǎo)的課堂，學(xué)習(xí)者是否可以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情境，參與更多的課堂活動，獨立的進(jìn)行自主學(xué)習(xí).
5 結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂不是一定要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，而是信息技術(shù)使得翻轉(zhuǎn)課堂擁有更多的教育資源、形式、媒介，使得學(xué)習(xí)者更容易融入到教學(xué)活動中去.相對于傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交互性和自主性.而且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，也便于教師尋找到適合自身教學(xué)的資源，充實自己的教學(xué)，使知識形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，平等的與學(xué)習(xí)者交流，從情感和認(rèn)知的角度上讓學(xué)習(xí)者去接受知識、探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維.
總之，由于高考政策的改革、外語畢業(yè)生的就業(yè)壓力、外語教學(xué)與生活實際相脫離等問題，外語教學(xué)改革勢在必行.外語翻轉(zhuǎn)課堂從外語學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，從教學(xué)理念上尋找突破口，重新定位師生角色，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂相結(jié)合，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)交流溝通將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化，從而努力形成一套適合外語教學(xué)實際的有效教學(xué)模式.
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