發(fā)布時(shí)間：2023-09-28 16:02:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生德育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。
由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?，他們不再滿足老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問(wèn)題的反面思考。同時(shí)，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會(huì)造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢(shì)，對(duì)德育工作產(chǎn)生反感對(duì)抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛(ài)黨”的教育中，忽略了時(shí)代對(duì)中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識(shí)水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個(gè)出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說(shuō)，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對(duì)青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實(shí)效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。
首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)，耐心教育他們樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識(shí)的正確性，某校組織過(guò)一次“逆反心理會(huì)診”的專(zhuān)題，給中學(xué)生們提出這樣一組問(wèn)題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對(duì)父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類(lèi)推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對(duì)所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛(ài)黨”的教育，我校請(qǐng)一位老黨員做報(bào)告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長(zhǎng)，培養(yǎng)成才的人成千上萬(wàn)，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。
老校長(zhǎng)的自述入情入理，真實(shí)可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對(duì)黨的感情。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生 逆反心理 德育
所謂逆反心理,是指人們?cè)诮邮芙逃^(guò)程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量,我們把這種不接受教育或“反教育”的心理,叫做逆反心理。由于生理成熟與心理成熟的不平衡性和受自我意識(shí)覺(jué)醒等因素的影響,逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出,突出表現(xiàn)在中學(xué)生在接受思想品德教育的過(guò)程中。其產(chǎn)生的原因,一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān),二是與德育工作中的“假、大、空”有關(guān)。
由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深,中學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?他們不再滿足老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現(xiàn)成的結(jié)論,喜歡索隱獵奇,喜歡從問(wèn)題的反面思考。同時(shí),中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的,容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向,這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度,便產(chǎn)生了逆反心理。而在德育工作中,由于存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象,久而久之,就造成了學(xué)生不相信德育的心理,如此反復(fù),便使學(xué)生形成了思維定勢(shì),對(duì)德育工作產(chǎn)生了反感對(duì)抗的情緒。如:在有些學(xué)校中進(jìn)行“熱愛(ài)黨”的教育中,忽略了時(shí)代對(duì)中學(xué)生的影響,低估了中學(xué)生的知識(shí)水平,而是空泛的講道理,舉一些陳舊的事例,降低了德育教育的針對(duì)性。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理,它削弱乃至葬送了德育工作的實(shí)效,對(duì)青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用,德育工作要想取得實(shí)效,必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。
首先,要向中學(xué)生講清逆反心理的實(shí)質(zhì),耐心教育他們樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)冷靜思考,科學(xué)分析,努力使自己的主觀和客觀一致,保持認(rèn)識(shí)的正確性。如某校組織了一次“逆反心理會(huì)診”專(zhuān)題,給中學(xué)生們提出了這樣一組問(wèn)題:5年前,父母在你的心目中怎樣?現(xiàn)在你怎樣看待父母?為什么在不同的年齡段對(duì)父母有不同的看法?我們的看法是否成熟?然后類(lèi)推到德育工作中,有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。
其次,在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用,切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中,使中學(xué)生對(duì)所接受的教育可感、可親、可信。同樣是“熱愛(ài)黨”的專(zhuān)題教育活動(dòng),可以請(qǐng)一位老黨員做報(bào)告,通過(guò)這位老黨員的親身經(jīng)歷和典型事例,讓學(xué)生感受老黨員的真實(shí)情理,具體可感,讓學(xué)生服氣,這樣才能做到真實(shí)有效,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的感情。
再次,得體有度地利用逆反心理來(lái)消除逆反心理也是十分有效的方法。有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對(duì)我們不無(wú)啟發(fā)。某酒廠在鬧市處設(shè)一酒壇,上寫(xiě)“不準(zhǔn)往里看”的字樣,過(guò)往的行人偏往酒壇里看,這一看,就聞到了酒的醇香,進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)到“這是什么酒?哪個(gè)酒廠釀造”的思路上來(lái)。這比“請(qǐng)聞我們廠的酒”的廣告效果要好得多。
總之,逆反心理的產(chǎn)生有其生理和心理的原因,也有社會(huì)的原因。因此,我們?cè)谙@種心理時(shí)就應(yīng)該從生理、心理和社會(huì)的角度拓寬思路,多想辦法,想好辦法,才能使學(xué)生的逆反心理得到徹底消除。
參考文獻(xiàn):
1.張大鈞.《教育心理學(xué)》.人民教育出版社,1999年版
關(guān)鍵詞：初中；德育方法；藝術(shù)性；情感
1引言
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)階段的學(xué)生也有著一定的社會(huì)特性，在教學(xué)的方法選擇上也要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)以及學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能更好的保證學(xué)生德育教育的有效性和質(zhì)量。初中學(xué)生德育教育的開(kāi)展需要在多個(gè)方面開(kāi)展，這樣才能在根本上促進(jìn)學(xué)生提升自身的素質(zhì)，對(duì)事物有相應(yīng)的判斷能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。德育方法的選擇需要建立在學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，提高德育方法的藝術(shù)性，在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理智思考的能力和情感。采用靈活的德育方法也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以下將對(duì)提高初中學(xué)生德育方法的藝術(shù)性進(jìn)行詳細(xì)的分析。
2提高初中學(xué)生德育方法的藝術(shù)性方式探析
初中生的德育教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的影響，提高初中學(xué)生的與方法的藝術(shù)性可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，建立正確的人生觀價(jià)值觀，從而對(duì)事物有相應(yīng)的判斷能力。但是現(xiàn)階段的初中生的心理狀況和認(rèn)知受到社會(huì)家庭等多個(gè)方面的影響，學(xué)生的思想也有了很大的不同和轉(zhuǎn)變。所以在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中應(yīng)該掌握學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，從而提升學(xué)生的德育水平，更好的完成德育教育工作。
2．1有效溝通是德育教育的前提：現(xiàn)階段的初中生對(duì)事物的認(rèn)知與教師存在著較大的差異，社會(huì)環(huán)境家庭環(huán)境也會(huì)使每個(gè)學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)有著很大的差距，所以在進(jìn)行德育教育之前首先要進(jìn)行充分的溝通。由于學(xué)生處于叛逆的階段，在進(jìn)行溝通的過(guò)程中可能存在抵觸的心理，所以在進(jìn)行溝通的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)在了解彼此，而不是單純的說(shuō)教，這樣才能進(jìn)行有效的溝通。在溝通過(guò)程中也應(yīng)該在學(xué)生的日常生活入手，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的觀察來(lái)了解學(xué)生的心理狀況，同時(shí)及時(shí)有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解現(xiàn)階段學(xué)生存在的問(wèn)題和困難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。有效的溝通是提高德育方法藝術(shù)性的前提，而溝通也應(yīng)該成為進(jìn)行德育教育的途徑和方式，拉近師生之間的距離，從而更具有針對(duì)性的解決現(xiàn)階段學(xué)生面臨的困難。
2．2日常生活是德育教育的基礎(chǔ)：進(jìn)行德育教育的時(shí)候不能脫離學(xué)生的日常生活，應(yīng)該以日常生活中的問(wèn)題和事件作為德育教育的內(nèi)容，從而更加直觀的進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的德育能力。在日常學(xué)習(xí)生活中教師也應(yīng)該善于觀察學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行全面的教學(xué)，在日常教學(xué)中滲透對(duì)德育方面的教育，這樣達(dá)到素質(zhì)教育與能力教育的結(jié)合。以日常生活為德育教育的入手點(diǎn)可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生的心理狀況和認(rèn)知情況與學(xué)生所處的環(huán)境有著直接的關(guān)系，環(huán)境的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的心理狀況，所以構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和德育環(huán)境也十分重要。在教學(xué)中了解現(xiàn)階段學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣入手，了解學(xué)生的情感變化，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候予以相應(yīng)及時(shí)的幫助，從而全面提高學(xué)生的德育水平和處理問(wèn)題的能力。
2．3鼓勵(lì)式教學(xué)時(shí)德育教育的途徑：在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，在初中階段的學(xué)生的心里比較脆弱細(xì)膩，同時(shí)更渴望別人的認(rèn)同。針對(duì)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采用鼓勵(lì)式的教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)來(lái)建立起學(xué)生的信心，保護(hù)學(xué)生的自尊對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。在德育教育中應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)知的變化，結(jié)合學(xué)生的變化和成長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。德育教育應(yīng)該有一定明確的德育方向，針對(duì)德育方向來(lái)完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。所以在進(jìn)行德育教育之前應(yīng)該明確教育的重點(diǎn)，在不同時(shí)期建立不同的德育目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)和目的之間互相聯(lián)系，從而全面的帶動(dòng)學(xué)生德育水平的提神。在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，還需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的看待問(wèn)題，理智的處理問(wèn)題，從而在素質(zhì)和能力上都有全面的提升。德育教育是進(jìn)行素質(zhì)知識(shí)教育的前提，有良好的德育認(rèn)知才能更好的在當(dāng)下社會(huì)生存下去，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，拓寬自己的興趣和愛(ài)好，從而全面的提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)出更多的全能型人才。
3結(jié)語(yǔ)
德育教育對(duì)初中階段的學(xué)生有著深遠(yuǎn)而直接的影響，在這一時(shí)期完成的思想認(rèn)知構(gòu)建為日后的生活和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以針對(duì)初中學(xué)生的現(xiàn)階段心理狀況和認(rèn)知，完善德育方法的構(gòu)建和藝術(shù)性的提升，培養(yǎng)學(xué)生的德育觀，樹(shù)立健康正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全能型人才有著直接的影響。德育教育也應(yīng)該與素質(zhì)教育進(jìn)行融合，在日常教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育的有效性和質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。
作者:魏小瓊 單位:梅州市五華縣新新學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］王向東．解決農(nóng)村初中學(xué)生德育教育問(wèn)題的方法與對(duì)策．《學(xué)周刊》．2016年8期．
［2］袁金狀，劉晶．初中學(xué)生德育現(xiàn)狀及對(duì)策研究．《教師》．2015年15期．
[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 思想品德 形成 德育
隨著時(shí)代的變化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中學(xué)生的思想品德也發(fā)生了翻天覆地的變化。中學(xué)生的思想品德形成與發(fā)展大都取決于中學(xué)的思想政治課，學(xué)生在課堂上了解思想品德，在課堂上學(xué)習(xí)思想品德，在課堂上運(yùn)用做作業(yè)的方式“實(shí)踐”著思想品德。盡管學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻把思想品德掛在嘴邊，但真正被學(xué)生吸收并通過(guò)自身表現(xiàn)出來(lái)的品德并沒(méi)有多少?？涩F(xiàn)實(shí)社會(huì)要求的人才是一個(gè)以品德高尚為基礎(chǔ)的人才，這使得教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。
中學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)才干的關(guān)鍵時(shí)期，是向成年人過(guò)渡的重要階段，探索其思想品德形成的因素，有利于調(diào)動(dòng)全社會(huì)各方面力量對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使中學(xué)生能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。青少年是國(guó)家的希望，他們能否健康地成長(zhǎng)，直接關(guān)系著祖國(guó)的前途和命運(yùn)，關(guān)系著祖國(guó)的榮辱興衰。要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，除了掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。青年學(xué)生只有具備了良好的品德，才能用自己所掌握的知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，才能將自己的滿腔熱血貢獻(xiàn)于國(guó)家與社會(huì)。
1、國(guó)家正確的法律制度是中學(xué)生思想品德形成的保障。
一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)，國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)對(duì)人民影響有著舉足輕重的作用。而人民群眾的行為反過(guò)來(lái)又能對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的言論起推動(dòng)或延緩的作用。針對(duì)這一實(shí)際，國(guó)家在制定方針、政策時(shí),一定要從本階級(jí)的利益出發(fā)，制定出適合本國(guó)實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性和對(duì)青少年一代能積極健康成長(zhǎng)的方向著想，并號(hào)召人民向英雄學(xué)習(xí)并宣傳他們的英雄事跡，從而形成向英雄學(xué)習(xí)的良好社會(huì)風(fēng)氣。
2、社會(huì)環(huán)境是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵。
人們常說(shuō)：“環(huán)境育人”，是指優(yōu)美的自然環(huán)境和良好的社會(huì)環(huán)境能陶冶人們的情操，能夠催人積極向上，使人們有健康的體魄，以滿腔的熱情迎接新生活。學(xué)生生活在社會(huì)環(huán)境中就要求社會(huì)環(huán)境有利于他們的身心健康，這有利于學(xué)生思想品德朝著積極健康的方面發(fā)展，使中學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境陽(yáng)光燦爛。
3、學(xué)校教育是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。
教師，是人類(lèi)文化的傳遞者，也是學(xué)生心靈的鑄造者。他們不僅傳遞科學(xué)文化知識(shí)，而且還起著塑造學(xué)生心靈的作用。學(xué)生從開(kāi)始入學(xué)之日起，就受到教師一言一行的感染，而且還會(huì)仿效教師的做法為人處事。
4、家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德的形成起促進(jìn)作用。
性格、品德在很大程度上受父母的影響。
因此，在家庭教育方面，父母必須給自己的子女樹(shù)立光輝的榜樣，起好模范帶頭作用，以自己的言行來(lái)影響和教育子女。 在學(xué)生思想品德形成過(guò)程中，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都對(duì)學(xué)生思想品德形成有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因而社會(huì)各個(gè)方面都要共同承擔(dān)教育青少年的責(zé)任。認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)他們的影響，從而嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
學(xué)校的德育工作于學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型,經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，作為思想品德教育主體的學(xué)生，其人生觀、世界觀、價(jià)值觀也自然會(huì)打上時(shí)代的烙印。新時(shí)期如何改善和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，是學(xué)校教育的主要工作之一。
1、當(dāng)前學(xué)校思想品德教育工作存在的主要問(wèn)題。
1.1、在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，社會(huì)觀念的變化，知識(shí)的更新，信息的接受，對(duì)教育者和被教育者來(lái)說(shuō)幾乎是同步的。就學(xué)生而言，他們的社會(huì)接觸面及接受新事物的速度遠(yuǎn)比在校門(mén)內(nèi)的老師要廣、要快得多。
1.2、教育要求上與學(xué)生思想實(shí)際相脫節(jié)，對(duì)受教育者的要求理想化，學(xué)生與教師溝通過(guò)少，容易產(chǎn)生教育要求不切合受教育者實(shí)際的現(xiàn)象。
1.3、教育方法、形式上趨于簡(jiǎn)單化、形式化、說(shuō)教化。教育內(nèi)容上“假、大、空”，空泛無(wú)力。
2、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校學(xué)生思想品德教育的對(duì)策。
1.1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，掌握德育工作的主動(dòng)性。全體教職工都應(yīng)參與德育工作，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人齊頭并舉。努力提高教職工隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，大力提倡敬業(yè)愛(ài)崗和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，塑造師魂，樹(shù)好形象。
1.2、豐富德育內(nèi)容，突出德育工作的時(shí)代性。教育內(nèi)容應(yīng)是靈活多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、愿意接受的。社會(huì)改革開(kāi)放，學(xué)校德育工作已不能限于傳統(tǒng)封閉式的教育方式，必須引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)展的步伐走向社會(huì)，了解社會(huì)，正確客觀全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)。
1.3、拓寬德育渠道，完善德育工作的系統(tǒng)性。暢通課堂教學(xué)主渠道，在教學(xué)活動(dòng)中，要因地制宜、因生制宜地采取靈活多變的教育教學(xué)方式，變單一的口頭教育為活潑生動(dòng)的教育活動(dòng)。
中學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展是我國(guó)目前德育工作的重心之一，如何做及如何做好是教育工作者需要研究的重要問(wèn)題。在二十一世紀(jì)的今天，中學(xué)生的思想品德與前人大不相同，如今的品德在各種因素的影響下很容易發(fā)生變化。所以我們更需要掌握中學(xué)生思想品德的發(fā)展趨勢(shì)與其規(guī)律，并不斷的改進(jìn)與完善中學(xué)生思想品德的教育觀念、認(rèn)識(shí)態(tài)度，以達(dá)到全民參與、共同關(guān)注思想品德教育的目的。
[參考文獻(xiàn)]
初中學(xué)生具有獨(dú)立的思想，是思想和行為上都比較獨(dú)立的群體，學(xué)生之間由于思想上的不同也會(huì)有不同程度的差異，在學(xué)習(xí)和生活上的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的基本狀況有所了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生性格、興趣愛(ài)好等方面要有一定的了解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任要及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不能以學(xué)生成績(jī)的好壞作為教學(xué)管理重視程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然班主任面對(duì)的學(xué)生數(shù)量比較多，教學(xué)工作也是比較繁重的，但是對(duì)待學(xué)生不能夠采用單一的方式，每個(gè)學(xué)生的適用的方式是不一樣的，取得的效果也是不同的。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、賞識(shí)學(xué)生的能力，維護(hù)學(xué)生的自尊心
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，都希望得到教師的賞識(shí)，每個(gè)人都是渴望被表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)的，對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)工作中要多尋找學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)在及時(shí)糾正的同時(shí)，也不要太過(guò)挑剔，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，更需要班主任的關(guān)心和鼓勵(lì)，這些學(xué)生可能并不是因?yàn)橹橇ι系娜毕菰斐傻膶W(xué)習(xí)上的落后，只是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力或者是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心造成的，班主任對(duì)待這樣的學(xué)生更需要具有耐心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的其他優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生通過(guò)教師的贊許和鼓勵(lì)，對(duì)自身充滿信心，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)更加地努力，間接地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的方式可以有很多種形式，班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到來(lái)自班級(jí)的溫暖，班主任在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，可以適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，肯定的微笑，一句輕聲的問(wèn)候或者是輕拍學(xué)生的肩膀，這樣簡(jiǎn)單的肯定方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)是莫大的鼓勵(lì)，學(xué)生得到認(rèn)可之后會(huì)增強(qiáng)自信心，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生取得進(jìn)步的有效催化劑，促使學(xué)生取得進(jìn)步。
三、關(guān)注集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
班級(jí)就是一個(gè)整體，如果整個(gè)班級(jí)失去凝聚力的話，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進(jìn)步和發(fā)展的，所以說(shuō)班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要注重集體活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生之間能夠做到互幫互助，在展現(xiàn)自身能力的同時(shí)也能夠互相學(xué)習(xí)，感受到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如：班主任可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些班級(jí)辯論會(huì)，找出比較熱點(diǎn)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠感受到團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)整體的凝聚力。班級(jí)凝聚力也是良好班風(fēng)形成的前提條件，良好的班風(fēng)有利于德育工作的開(kāi)展，使得班級(jí)管理在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。
一、理解學(xué)生，尊重學(xué)生
首先，我認(rèn)為要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，尊重學(xué)生。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評(píng)是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點(diǎn)在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展的時(shí)代顯然已不適用。處于青春時(shí)期的中學(xué)生，他們追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要有換位思考的意識(shí)，必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析、處理問(wèn)題的原則，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，平等待人。
理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。在開(kāi)展班級(jí)德育工作、學(xué)生德育素質(zhì)的提高方面，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這一分析、處理問(wèn)題的原則。充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人，
由于受遺傳因素、家庭條件、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高底各不同”，在平時(shí)的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生要有全面的細(xì)致的了解。而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說(shuō)教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
二、重在實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程
思想道德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個(gè)特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我的做法是“重在實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)程”，做到“三個(gè)結(jié)合”。即“以人為本”與“依法治教”相結(jié)合；“課堂教育”與“課外活動(dòng)”相結(jié)合；“校內(nèi)教育”與“社會(huì)教育”相結(jié)合。廣泛開(kāi)展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中，增進(jìn)感情，獲得友誼。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的班風(fēng)。要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，光靠用專(zhuān)業(yè)知識(shí)育人是不夠的。教育的最終目的是讓學(xué)生“成人”，而培養(yǎng)健全人格、個(gè)人能力是關(guān)鍵，，必須使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”、“善與惡”更加鮮明的辨別力。德育是整個(gè)教育的靈魂，是學(xué)校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。
三、巧抓機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)
人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的，光是說(shuō)教是不能深入人心的。特別是現(xiàn)在人們的思想已駛?cè)肓爽F(xiàn)代化的快車(chē)道。中學(xué)生耳聞目染，其思想認(rèn)識(shí)也已變得逐漸復(fù)雜起來(lái)。如不能及時(shí)的、有針對(duì)性的開(kāi)展教育工作，勢(shì)必造成社會(huì)危害。我的做法是：摒棄“說(shuō)教式”“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式。巧抓機(jī)遇，充分利用“節(jié)日慶典、晨會(huì)、班（團(tuán)）會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)、校外德育教育基地”等，不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生在實(shí)踐中，耳聞目染，把道德認(rèn)知自覺(jué)的轉(zhuǎn)化為道德行為。例如：在“母親節(jié)”到來(lái)之際，在學(xué)生中開(kāi)展了“感恩教育”，為父母制作了一張生日賀卡、洗一件衣服、做一頓可口的飯菜。表達(dá)他們父母養(yǎng)育之恩的感激之情。使德育教育“入耳”、“入眼”、“入腦”、“入心”，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提高了思想認(rèn)識(shí)，凈化自己的心靈。
四、課堂教學(xué)，主攻戰(zhàn)場(chǎng)
課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主攻戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)會(huì)可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良作習(xí)習(xí)慣。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛(ài)國(guó)主義教育因素。中學(xué)生在道德知識(shí)的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過(guò)渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。特別是初中學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足孩子們的交流欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，中學(xué)生通過(guò)縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步；或者橫向比較：看別的做得好的同學(xué)是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。
加強(qiáng)中學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷的用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。
五、啟發(fā)誘導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育
中學(xué)生天真的性格使得他們天不怕，地不怕，最害怕的就是教師大聲地批評(píng)他們，因?yàn)樗麄儐渭兊男撵`認(rèn)為老師不喜歡自己，這樣會(huì)極大地傷害他們的自尊心，使得他們下次不敢再跟老師進(jìn)行交流了。教師應(yīng)當(dāng)循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理。從內(nèi)容上講就是以美好的、進(jìn)步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理 ，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主 ，啟發(fā)誘導(dǎo)，說(shuō)服教育。
六、設(shè)立校外德育基地，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
現(xiàn)在社會(huì)，計(jì)劃生育的有效控制下，正處于初中階段的學(xué)生都生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，大多是在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，自私自利、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、面對(duì)困難不堪一擊，往往由于一件小事就忍受不了，釀成惡果。在學(xué)校更是我行我素，集體觀念薄弱，對(duì)于教師的耐心勸導(dǎo)置之不理。加之應(yīng)試教育下，對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了德育教育。長(zhǎng)期的厚此薄彼，使得德育教育的開(kāi)展舉步維艱，學(xué)生辨別是非的能力始終得不到強(qiáng)化，模糊的概念，同時(shí)也增加了學(xué)生出錯(cuò)的幾率。
2初中學(xué)生的德育教育管理中教師面臨的挑戰(zhàn)
2．1學(xué)生的差異性與不確定性：當(dāng)代，處于青春期階段的中學(xué)生和小學(xué)生、高中生相比，表現(xiàn)出叛逆，自尊心較強(qiáng)等特點(diǎn)。并且多為獨(dú)生子女，他們特別希望可以在各個(gè)方面平等，不將他們當(dāng)做孩子們對(duì)待，自己的事情自己做主，而不希望家長(zhǎng)及老師為他們決定。如果他人采取命令式的語(yǔ)氣，他們就會(huì)立刻展現(xiàn)出反感叛逆的情緒甚至?xí)捎脴O端的方式表現(xiàn)出來(lái)，但是同時(shí)又對(duì)教師比較敬畏，在教師面前表現(xiàn)出乖巧聽(tīng)話樣子。在中學(xué)期間，學(xué)生心智不夠成熟，他們?nèi)菀字車(chē)挛锏挠绊?，?duì)他人的評(píng)價(jià)極為關(guān)注，也容易走向極端。此時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，注重學(xué)生各方面的發(fā)展就彰顯出至關(guān)重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任義不容辭的責(zé)任，所以教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育工作的重任，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中學(xué)生給教師帶來(lái)種種問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的德育教育面臨著挑戰(zhàn)。
2．2教師自身的局限性：新課標(biāo)提出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不單只是在知識(shí)方面做灌輸者，還要做好充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的引領(lǐng)者，每位教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的。2015年6月安化縣一學(xué)校教師體罰學(xué)生，造成學(xué)生多出淤青紅腫，遍體鱗傷；2016年11月日照新?tīng)I(yíng)小學(xué)一班主任因個(gè)別學(xué)生不遵守秩序，對(duì)學(xué)生有推搡、體罰行為。體罰事件層出不窮，歸根結(jié)底是德育課程匱乏。全新教育觀念的出現(xiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念很深的教師來(lái)說(shuō)是一種沖擊，一時(shí)難以適應(yīng)。有些教師在進(jìn)行德育教育時(shí)表現(xiàn)非常的狹隘會(huì)出現(xiàn)懲罰，甚至出現(xiàn)傳統(tǒng)的體罰“打”。過(guò)于單一的德育教育方法顯露出諸多的弊端。在初中德育教育過(guò)程中，教師要優(yōu)化德育資源，大力推行德育工作，不要讓德育工作流于形式，“教書(shū)”、“育人”兩者充分的結(jié)合起來(lái)，使德育的觀念逐漸轉(zhuǎn)化為成自身自覺(jué)的行為，杜絕傳統(tǒng)懲罰的出現(xiàn)。每位老師都需要隨時(shí)隨刻的充實(shí)自己，勤思考，多分析研究，在實(shí)踐的過(guò)程中找到適合且有效的途徑，從而提升初中德育教育的質(zhì)量。
3初中學(xué)生的德育教育管理的策略
3．1創(chuàng)建和諧、積極向上的班風(fēng)。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，班主任一定要努力倡導(dǎo)一種和諧、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。如果由于消極的班風(fēng)致使學(xué)生們會(huì)對(duì)各科目消極對(duì)待，不與任課老師或班主任進(jìn)行積極地溝通，失去了學(xué)習(xí)的信心，課上不努力聽(tīng)講，課下不按時(shí)完成作業(yè)，惡想循環(huán)，學(xué)習(xí)的難度就會(huì)增大，課堂效率降低。如果學(xué)生能及時(shí)地與任課老師進(jìn)行溝通，改變授課方式，就能提高同學(xué)的積極性，因材施教，學(xué)生就會(huì)以一種全新的狀態(tài)迎接新一節(jié)的課程，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)效果顯著，學(xué)生在寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。反之，消極的班風(fēng)時(shí)常會(huì)使班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)不和諧的小糾紛現(xiàn)象，那必將會(huì)影響到班級(jí)的團(tuán)結(jié)，惡性循環(huán)之下，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越不和諧的傾向。為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，努力倡導(dǎo)一種和諧、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)，減少班級(jí)里矛盾沖突的發(fā)生，促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友好，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。所以說(shuō)，積極向上的班風(fēng)的建設(shè)也非常重要。
3．2正確處理學(xué)生關(guān)系，避免早戀。在學(xué)校，學(xué)生隨著身體和心理逐漸生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)萌生對(duì)異性的好感，此階段也是學(xué)生情感懵懂的開(kāi)始，如果學(xué)生得不到教師或者家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，這樣就會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活造成不必要的麻煩。教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行德育教育，正確處理學(xué)生之間的關(guān)系，解決“早戀”問(wèn)題的出席。教師應(yīng)該了解中學(xué)生男女之間存在互動(dòng)是屬于正?，F(xiàn)象，是青少年身心健康成長(zhǎng)的必要部分。教師可以在合適的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確現(xiàn)在感情的特殊性以及學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確的交往觀。
3．3提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)生的成長(zhǎng)與教師有密切的關(guān)系，教師應(yīng)該始終牢記自己的責(zé)任與使命，實(shí)施素質(zhì)教育，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷拓展自己的知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，苦心鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。初中生的德育教育是初中每位教師義不容辭的責(zé)任，一個(gè)班級(jí)里班風(fēng)好壞、學(xué)生行為習(xí)慣的好壞與教師所開(kāi)展的德育工作有著密切關(guān)系。教師要關(guān)注每一位學(xué)生每一方面的發(fā)展，從學(xué)生的切身實(shí)際出發(fā)，因材施教，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。
作者:李曉梅 單位:梅州市五華縣新新學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］楊春艷．淺談初中思想政治課中的德育教育．《新課程導(dǎo)學(xué)》．2015年13期．
［2］畢子金．初中思想品德課有效教學(xué)策略研究．學(xué)科教學(xué)（思政）．內(nèi)蒙古師范大學(xué)．2011（學(xué)位年度）．
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；德育；藝術(shù)性；方法
初中學(xué)生的價(jià)值觀塑造所面臨的環(huán)境比之前同齡階段的學(xué)生所面臨的環(huán)境要復(fù)雜的多，社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生擁有了多種獲得信息的渠道，不同的思想相互碰撞，難免產(chǎn)生價(jià)值觀的沖突和矛盾。這都不利于初中生價(jià)值觀的成長(zhǎng)。所以加強(qiáng)初中生德育工作的開(kāi)展，讓初中生更好的接受正確價(jià)值觀引導(dǎo)，對(duì)于其成長(zhǎng)具有重要的作用。只有更好的提升學(xué)生的德育水平，才能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，端正思想，開(kāi)展符合社會(huì)規(guī)范的行為。
一、初中學(xué)生德育方法藝術(shù)性發(fā)展的必要
初中學(xué)生的德育工作最為教學(xué)工作中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其教育方法關(guān)系到教學(xué)效果的呈現(xiàn)，也關(guān)系到教育過(guò)程的效率問(wèn)題。在教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)校開(kāi)始不斷的探究德育教學(xué)方法的藝術(shù)性發(fā)展，其發(fā)展的必要性主要有。
（一）開(kāi)展德育方法藝術(shù)性的發(fā)展是以學(xué)生為教學(xué)中心
所以藝術(shù)性的教學(xué)方法，是比較注重學(xué)生的情感感受，根據(jù)情感需求，有針對(duì)性的展開(kāi)具體的人性化的教育。在初中生的德育教育方面，教師開(kāi)展藝術(shù)性方法教學(xué)就是注重了學(xué)生的情感感受，是圍繞著學(xué)生所開(kāi)展的具體工作。以學(xué)生為發(fā)展中心，注重了學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。這種德育工作更具有滲透性，更正影響學(xué)生的價(jià)值觀。
（二）德育方法藝術(shù)性的發(fā)展對(duì)德育教師提出了更高的要求
初中學(xué)生的德育工作是教學(xué)重點(diǎn)，德育教師所從事的工作涉及到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。所以這就要求教師要具備較高的德育教學(xué)水平。隨著我們藝術(shù)性教學(xué)方法的提出，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更好的要求。這種要求會(huì)促使德育教師不斷的進(jìn)行能力培養(yǎng)，增強(qiáng)自身能力的同時(shí)更能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)課堂。
（三）德育方法藝術(shù)性發(fā)展讓德育工作更加的豐富
教育方法的藝術(shù)性發(fā)展，就是通過(guò)使用多種方法更好的傳輸?shù)掠齼?nèi)容，通過(guò)有趣多變的過(guò)程，學(xué)生在良好的課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而豐富了德育工作?？梢哉f(shuō)，德育方法藝術(shù)性注重了教學(xué)的藝術(shù)性發(fā)展，其教學(xué)質(zhì)量的有效性隨之也就會(huì)產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的豐富性也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)德育工作重要性基礎(chǔ)上更好的參與到德育的學(xué)習(xí)中。
二、初中學(xué)生德育方法藝術(shù)性展開(kāi)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前教師在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候也開(kāi)始注重了方法的藝術(shù)性，在探究藝術(shù)性發(fā)展的過(guò)程中收到了一定的成效，更好的促進(jìn)了德育工作的進(jìn)行。除此之外其還存在著一些問(wèn)題。就其現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)為。
（一）德育教師與學(xué)生缺乏深入的交流與互動(dòng)
在德育教師開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，其教學(xué)地位決定了教師在權(quán)威上、教學(xué)地位上的主導(dǎo)一方，其和學(xué)生有些一層天然的屏障。而教學(xué)方法藝術(shù)性的發(fā)展要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松，平等的教學(xué)環(huán)境，以此加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是實(shí)際情況則是，教師無(wú)法深入到學(xué)生的心理，只是針對(duì)個(gè)別出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，這種滯后性的引導(dǎo)仍無(wú)法讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，就無(wú)法及時(shí)的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更不能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。
（二）學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣仍有待提高
雖然現(xiàn)在的德育教學(xué)主張可教學(xué)方法的藝術(shù)性發(fā)展，但是部分學(xué)生仍然是對(duì)德育內(nèi)容有一定的抵觸，認(rèn)為德育內(nèi)容較枯燥和繁瑣，不愿意學(xué)習(xí)德育。為此，無(wú)論教師采用怎樣的教學(xué)方式，以藝術(shù)性的方式吸引學(xué)生，但仍調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生無(wú)法真正的融入到德育的學(xué)習(xí)中。
三、提高初中學(xué)生德育方法藝術(shù)性的提高
為了更好地促進(jìn)初中學(xué)生德育方法的藝術(shù)性方法，讓藝術(shù)性的德育教學(xué)過(guò)程更好的感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。
（一）教師加強(qiáng)自身與學(xué)生的溝通，建立親密關(guān)系
從事德育教育的教師可以通過(guò)組織多種形式的活動(dòng)，贏得學(xué)生的信任，逐漸的培養(yǎng)自身和學(xué)生之間的感情，從而加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教師只有更好的與學(xué)生互動(dòng)，才能及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法和價(jià)值觀的內(nèi)容，能夠?qū)W生錯(cuò)誤的思想或者困惑進(jìn)行及時(shí)的糾正，以此更好的促進(jìn)學(xué)生德育水平的發(fā)展。
（二）利用現(xiàn)代的教學(xué)工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
開(kāi)展德育教育的教師可以充分的利用當(dāng)前現(xiàn)代的教學(xué)工具，例如：多媒體技術(shù)、錄音機(jī)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠共同動(dòng)員感官、聽(tīng)覺(jué)和想象力等。讓學(xué)生不僅接觸枯燥的課本，更能通過(guò)冬天的圖片感受到教師所教授的內(nèi)容的真實(shí)性。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生更積極的投入到德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，以此通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我成長(zhǎng)和自我約束。
（三）加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量考核
在教師開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)德育教師的教學(xué)考核，對(duì)其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理、教學(xué)方法等實(shí)施全方位的考核，以此更好的激勵(lì)教學(xué)不斷提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)也能較好的反應(yīng)出當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
初中學(xué)生的德育教學(xué)方法的藝術(shù)性發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)生自身價(jià)值觀的形成，更能在一定程度上更好的促進(jìn)學(xué)校德育水平的提高。針對(duì)當(dāng)前德育工作開(kāi)展的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，從而讓德育工作更好的幫助學(xué)生塑造正確的人生價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)
[1]孫虎.初中班主任如何做好班級(jí)的德育教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017，（29）：176-177.
[2]彭迪鋒.初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法分析[J].學(xué)周刊，2017，（25）：69-70.
[3]張大勇.初中德育教學(xué)生活化的探討[J].才智，2017，（01）：95.
[4]張洪濤.對(duì)初中體育教學(xué)與德育工作有效結(jié)合的思考[J].青少年體育，2015，（12）：77-78.
