發(fā)布時(shí)間：2022-04-04 05:09:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)生活論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
化學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，與社會(huì)發(fā)展存在緊密聯(lián)系。這就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷更新和完善知識(shí)體系，了解化學(xué)領(lǐng)域的前言動(dòng)態(tài)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供科學(xué)合理的熱點(diǎn)知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)更加深刻地意識(shí)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，進(jìn)而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。比如，近年來(lái)始終被持續(xù)關(guān)注的食品安全問(wèn)題，在進(jìn)行食品添加劑相關(guān)教學(xué)時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生自主查閱收集有關(guān)食品添加劑的材料性知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生的食品安全意識(shí)，關(guān)注普遍存在的食品安全問(wèn)題，如地溝油、毒大米等，強(qiáng)化學(xué)生的自我維權(quán)意識(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)食品熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。還有，在進(jìn)行二氧化硫相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合近年來(lái)全國(guó)各地的霧霾天氣，探討其形成的原因和負(fù)面影響，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。再比如，每次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)結(jié)束后，筆者都會(huì)組織學(xué)生觀看視頻，掌握化學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。目前，消毒劑也是人們普遍關(guān)注的一個(gè)話題，因此在進(jìn)行完氯氣、過(guò)氧化氫講解后，筆者組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，親手制作一個(gè)安全使用家用消毒劑的手冊(cè)，比如衛(wèi)生間消毒液、潔廁靈的正確使用等，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行有效宣傳，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且還能樹立起他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)化學(xué)思維
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的重要途徑。問(wèn)題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。教師可以從生活中的一個(gè)小問(wèn)題入手，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，提高課堂教學(xué)有效性。比如，在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)，筆者用老年人常用的假牙作為問(wèn)題切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和積極思維。而在乙酸教學(xué)時(shí)，筆者用手機(jī)事先拍了一些日常生活經(jīng)?？吹降膸в兴傅呐俊崴?，然后引導(dǎo)學(xué)生思考水垢的化學(xué)成分是什么，如何采用最簡(jiǎn)單有效的方法將其除去。經(jīng)過(guò)學(xué)生的深入思考和廣泛討論后，筆者告訴他們水垢的主要成分是CaCO3,然后再引導(dǎo)學(xué)生能夠用生活中最常見的廚房用品將其除去。最后，大多數(shù)學(xué)生都知道了該廚房用品為食醋，它可以和CaCO3產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到消除水垢的目的。此時(shí)，筆者告訴學(xué)生食醋的主要化學(xué)成分為乙酸，繼而引出乙酸和水垢之間的化學(xué)反應(yīng)式：Mg(OH)2+2HAc=Mg(Ac)2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca(Ac)2+H2O+CO2。
三、課堂內(nèi)外相聯(lián)，完善知識(shí)體系
高中化學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，與社會(huì)生活息息相關(guān)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，而且化學(xué)也屬于與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，必須加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，教師必須在教學(xué)過(guò)程中滲透生活化的化學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，而且還能拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富并完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系。比如，在進(jìn)行金屬鈉相關(guān)教學(xué)時(shí)，筆者以學(xué)生們經(jīng)常在武俠小說(shuō)中接觸的“削鐵如泥”為切入點(diǎn)開展教學(xué)，鐵屬于十分堅(jiān)硬的金屬，這是人所共知的常識(shí)，那么生活中是否真的存在像泥一樣的金屬呢？如此一來(lái)，學(xué)生的求知欲望就得到了充分激發(fā)。隨后聯(lián)系消防官兵常戴的消毒面具和供養(yǎng)劑來(lái)理解氧化鈉的性質(zhì)。聯(lián)系蒸饅頭時(shí)用的泡打粉去學(xué)習(xí)碳酸氫鈉的化學(xué)知識(shí)。再比如，進(jìn)行二氧化硫教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生回家問(wèn)媽媽怎樣挑選銀耳，為何不挑選那些顏色非常白的呢？帶著問(wèn)題學(xué)氧化硫的漂白功效。加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系，可以讓學(xué)生充分感受化學(xué)魅力，明白化學(xué)在生活中不可或缺的重要地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)
生活化的語(yǔ)文教學(xué)并非新的教學(xué)理念，早在1926年，著名的教育家陶行知就提出“生活即教育?！彼f(shuō)：“生活即教育，是把一只鳥放在林子里”。這個(gè)比喻十分形象貼切，鳥入深林，才能夠真正接觸大自然，自由自在地飛翔。長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在過(guò)于關(guān)注教材文本，忽略生活實(shí)際，是“把鳥放進(jìn)了籠子里”，脫離了生活實(shí)際，挫傷學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文教育成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。新課程要求語(yǔ)文課程植根現(xiàn)實(shí)，如何做到這點(diǎn)？就是在課堂教學(xué)中推行生活化的語(yǔ)文教學(xué)，具體涉及到以下幾方面的要求：
一、語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該貼近生活。新課程教材的編寫，注重了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，比如《端午節(jié)》，學(xué)生有生活體驗(yàn)，在課堂教學(xué)內(nèi)容的理解上自然要深得多。并非所有的課文內(nèi)容學(xué)生都有生活體驗(yàn)，因個(gè)體差異和生活環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容就有了熟悉和生疏之分。為做到關(guān)注全體，教師要找到課文內(nèi)容與生活的交叉點(diǎn)，自然將課文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。例如《藤野先生》中寫櫻花，許多學(xué)生沒(méi)見過(guò)，不知道櫻花爛漫是一種什么樣的情形，教師可結(jié)合本地大家所熟悉的梨花，讓學(xué)生描繪，然后輔之于多媒體投影櫻花圖片，就會(huì)創(chuàng)設(shè)一種生活情境，使學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，收到良好的教學(xué)效果。由此可見，起主導(dǎo)作用的教師，要善于整合教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生陌生的內(nèi)容，要找到聯(lián)系生活的支點(diǎn)，這樣，學(xué)生的主體性和積極性才能體現(xiàn)出來(lái)。
二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要密切聯(lián)系生活。要實(shí)施生活化的語(yǔ)文教學(xué)，教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程尤為重要。學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，情感態(tài)度的激發(fā)，大都是在教學(xué)過(guò)程中完成的。教學(xué)過(guò)程聯(lián)系生活如何實(shí)現(xiàn)呢？具體講有兩方面內(nèi)容：
《一》、讓學(xué)生帶著對(duì)生活的感悟走入課文。教師在開始新課之前，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活，結(jié)合課文導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容是學(xué)生在生活中有過(guò)體驗(yàn)的，這樣學(xué)生在生活的感悟中自然走進(jìn)了課文內(nèi)容。教師的導(dǎo)入可不拘形式，可以用幾句話，可以講故事，可以讓學(xué)生發(fā)表見解。如教學(xué)高爾基的《童年的朋友》，教師可讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖娓改福庾娓改?，把自己的感受表達(dá)出來(lái)，這樣，《童年的朋友》中外祖母形象的理解就有了現(xiàn)實(shí)生活感悟的基礎(chǔ)，學(xué)生理解課文內(nèi)容也有了興趣，教學(xué)過(guò)程的第一步也就順利完成了?？梢哉f(shuō)，好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。
《二》、讓學(xué)生帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解回歸生活。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些教師在內(nèi)容理解結(jié)束后，對(duì)課文進(jìn)行拓展延伸，聯(lián)系生活，值得肯定。古人講學(xué)以致用，語(yǔ)文作為交流思想的工具，最終是在實(shí)際生活中得以應(yīng)用。課文內(nèi)容教學(xué)的完成，不是本課教學(xué)的結(jié)束，僅是一個(gè)開始，生活中的應(yīng)用才是教學(xué)的終極目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)要放眼社會(huì)，立足課堂，體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用，如何去體現(xiàn)應(yīng)用，是 一個(gè)值得探討的問(wèn)題。從自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在課堂中體現(xiàn)教學(xué)的生活化，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生回歸生活。如《城市綠墻》這課，內(nèi)容結(jié)束后，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)使家鄉(xiāng)變美的方案，學(xué)生都比較積極，他們提出的植樹、栽花、種草等方案，既和課文內(nèi)容有聯(lián)系，體現(xiàn)環(huán)保理念，也從課堂回歸到了生活。著樣擴(kuò)大了課堂的外延，開闊了學(xué)習(xí)的視野。
三、開展活動(dòng)體驗(yàn)生活。語(yǔ)文的外延和生活等同，體現(xiàn)了生活的各個(gè)方面，涉及到每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中來(lái)開展生活化的語(yǔ)文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。做為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，語(yǔ)文活動(dòng)課十分重要。新教材中專門安排語(yǔ)文活動(dòng)課，比如開展些書信活動(dòng)，和別人交流思想，就是一種很好的體驗(yàn)生活的方式。開展語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式是靈活多樣的，舉辦演講賽，辦板報(bào)、書畫展、朗誦會(huì)，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生生活的體驗(yàn)。
1、具有很強(qiáng)的實(shí)用性
生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)之一是具有很強(qiáng)的實(shí)用性。生活化高中政治教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終教學(xué)目標(biāo)，它能夠通過(guò)非常貼近生活的教學(xué)方式而令學(xué)生知榮辱、明是非、辨善惡、識(shí)美丑，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而言非常實(shí)用。
2、具有很強(qiáng)的實(shí)踐性
生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)之二是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。生活化高中政治教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一是對(duì)學(xué)生開展能力訓(xùn)練，它能夠有效促使學(xué)生將課本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，從而增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、具有很強(qiáng)的趣味性
生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)之三是具有很強(qiáng)的趣味性。在生活化教學(xué)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)內(nèi)容都不再局限于課本之內(nèi)，而是非常貼近生活，非常具有生活當(dāng)中的樂(lè)趣，這能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)政治。
4、能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用
生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)之四能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。生活化高中政治教學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體，一切教學(xué)目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，這深刻體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，大大促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
二、開展生活化高中政治教學(xué)的有效措施
1、更新教學(xué)理念
若想開展生活化高中政治教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)要更新教學(xué)理念。高中政治教師應(yīng)當(dāng)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極重視起開展生活化教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多多組織學(xué)生深入到生活當(dāng)中去實(shí)踐、去應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。再者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層也應(yīng)當(dāng)重視起開展生活化高中政治教學(xué)，要加大對(duì)這方面的宣傳與支持，積極組織教職工進(jìn)行培訓(xùn)，以及還可以定期在校內(nèi)開展一些有關(guān)政治課程的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)師生共同參與進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、改變教學(xué)模式
一個(gè)有效的教學(xué)模式能夠大大促進(jìn)生活化高中政治教學(xué)的開展。高中政治教師必須要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，而多多引入一些如實(shí)踐教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等先進(jìn)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不但要重視理論知識(shí)的教學(xué)，更要重視開展實(shí)踐教學(xué)，從而在活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生之間的交流溝通、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生擁有更多的結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，教師可以讓學(xué)生在課下分組開展政治知識(shí)的資料查閱和課題研究，然后再讓學(xué)生在課堂上以多媒體課件、話劇表演等多種形式將研究成果展示出來(lái)，從而讓所有學(xué)生都能夠親身參與到政治課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3、完善評(píng)價(jià)機(jī)制
完善評(píng)價(jià)機(jī)制也是開展生活化高中政治教學(xué)的有效措施之一。教師必須要建立一個(gè)完善的高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使其考核形式不僅僅局限于筆試打分等，而具有更多生活化形式的考評(píng)。例如實(shí)踐報(bào)告、辯論大賽等理論與實(shí)踐并行的方式，都可以是評(píng)價(jià)學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)情況的有效手段，教師只有綜合使用各種方法，才能夠真正全面地掌握并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在問(wèn)題，并找出其解決方案。
三、結(jié)語(yǔ)
在人類社會(huì)的生活中，化學(xué)現(xiàn)象無(wú)時(shí)無(wú)刻在上演著，高中教師應(yīng)把這些生活常識(shí)教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，使一些并不起眼的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的興趣，并且讓學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力．例如，在講“臭氧的性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和了解，暴雨過(guò)后，如果去嗅聞空氣，就會(huì)感覺(jué)到無(wú)比清香．這個(gè)例子，會(huì)讓學(xué)生感知到化學(xué)存在于簡(jiǎn)單的生活中，教師再加以引導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑，雨水會(huì)讓空氣得到凈化，空氣中的粉塵會(huì)下沉，閃電過(guò)后，周圍的氧氣會(huì)有部分產(chǎn)生臭氧，臭氧可以消滅空氣中的細(xì)菌，空氣的質(zhì)量就會(huì)提高．經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生更容易理解化學(xué)的變化．
二、生活化的化學(xué)概念探究
化學(xué)學(xué)科的概念比較抽象，很難理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要注意的問(wèn)題．如果想讓學(xué)生掌握一些很難理解的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教師就應(yīng)該運(yùn)用一些生活常識(shí)巧妙地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)豐富化學(xué)概念．例如，氧化的概念，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只教授化學(xué)式，學(xué)生理解起來(lái)就很困難．這個(gè)時(shí)候，教師要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中存在的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)生生銹現(xiàn)象．這樣的解釋，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的效果．
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化
高中化學(xué)課程需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)最好從生活中去獲取，進(jìn)行生活化教學(xué)．通過(guò)日常可以見到的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本，更重要的是，讓學(xué)生能真切感知化學(xué)與生活是密切相關(guān)的．例如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生去搜集化學(xué)物品，讓學(xué)生去挖一些泥土，讓學(xué)生做水果電池，讓學(xué)生用純堿和泡打粉蒸饅頭．教師要充分了解生活中的化學(xué)反應(yīng)，注重生活細(xì)節(jié)，觀察生活的每一個(gè)角落，與高中化學(xué)結(jié)合起來(lái)．生活化化學(xué)教學(xué)，由于是從日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，化學(xué)知識(shí)容易被學(xué)生接受．通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活中化學(xué)的能力．
四、作業(yè)趨于生活化
前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)是一種傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段。因此我們今天的教學(xué)要與信息社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)相適應(yīng)，要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)的教材，使學(xué)生感受生活中處處有教學(xué)。這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感和求知欲，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，從而使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去看待和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在組織學(xué)生參觀考察活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生討論：你坐在第幾輛車？你在車上坐第幾排？某同學(xué)在你前（后）幾排？你的前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？這排共有多少個(gè)同學(xué)？車上共有幾排？這輛車共坐了多少個(gè)同學(xué)？這些問(wèn)題都會(huì)引起學(xué)生熱烈的討論、研究和思考。結(jié)合年齡特點(diǎn)，還可以聯(lián)系“相遇問(wèn)題”和“追擊問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考。同學(xué)們此時(shí)可以全然忘記旅途的艱辛，全身心地投入到學(xué)習(xí)和探索中，充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生愿意接觸，愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，根據(jù)他們的愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)、抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課的開始我拿出兩個(gè)同樣規(guī)格的盒子，問(wèn)學(xué)生，這兩個(gè)外形一樣的盒子，哪個(gè)重，生紛紛舉手，生1：我認(rèn)為兩個(gè)盒子一樣重，因?yàn)槲铱催@兩個(gè)盒子一樣。生2：我反對(duì)，盒子是一樣，但一個(gè)新，一個(gè)舊，我認(rèn)為新的輕，舊的重。生3：我反對(duì)，要知道兩個(gè)盒子哪個(gè)重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。師：還有什么辦法？生4：也可以去稱一稱。教師賦枯燥的內(nèi)容以“生命”，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。又如教學(xué)《線段》這一內(nèi)容時(shí)，開頭引入：一天一只小猴正在家門口玩耍，忽然聽見媽媽喊：“小猴貝貝，回來(lái)吃水果”，通往小猴家的路有兩條，一條路是直的，一條路是彎的，小猴走哪條路可先吃到水果、這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你就明白了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的使用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造探索性的情境，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓他們積極地探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法。在具體操作時(shí)，教師要以文字描述、語(yǔ)言表達(dá)的方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極探索。例如教學(xué)《平面圖中的方向與位置》時(shí)，教師課前談話：國(guó)慶期間，你們出去旅游了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你去什么地方旅游的？生1：我去山南。生2：我去林芝。生3：我去羅布林卡公園了……師：就是我們西郊的羅布林卡公園嗎？拉薩除了羅布林卡公園外，你還知道哪些景點(diǎn)？（生交流）師：這么多好玩的景點(diǎn)，你們想不想去玩呀？老師帶你們?nèi)ズ脝幔?rdquo;從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，教師的談話激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中開始了學(xué)習(xí)。
4設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的重要來(lái)源。所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)空，但時(shí)間畢竟較短，空間也有一定限制，學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以，我們可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)買東西有生活的基礎(chǔ)，對(duì)重量有一定的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中讓學(xué)生掂一掂一千克蘋果等水果的重量，學(xué)生對(duì)臺(tái)秤有初步認(rèn)識(shí)，秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克對(duì)準(zhǔn)的卻是0，學(xué)生有疑惑，不知是5千克，還是0千克，為了讓學(xué)生對(duì)臺(tái)秤有更深的了解，讓學(xué)生課后去菜市場(chǎng)，調(diào)查了解究竟是怎么回事，通過(guò)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中用的臺(tái)秤和書上介紹的臺(tái)秤有所不同，但當(dāng)臺(tái)秤指針轉(zhuǎn)了一圈后就是5千克。
一、教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活知識(shí)
生物知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關(guān)系。教師要以教材為依據(jù)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、體會(huì)生物與生活同在的樂(lè)趣。因此教師要經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在生活情境中記憶到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。我們現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的生物學(xué)知識(shí)，這些生物知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生物有著不可忽略的聯(lián)系，這些需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用生物知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來(lái)講解生物知識(shí)，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問(wèn)題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識(shí)巧妙的融入在生活化問(wèn)題的講解上。讓學(xué)生感覺(jué)到生物知識(shí)讓自己對(duì)大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。教師還要善于挑選與時(shí)俱進(jìn)的生活題材進(jìn)行教學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物或現(xiàn)象。這樣學(xué)生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師所講授的內(nèi)容，也更懂得將生活中的知識(shí)與生物課本聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹愛(ài)滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)了人類戰(zhàn)勝自然的信心。還有如講到細(xì)菌與真菌引起人與動(dòng)植物患病的內(nèi)容時(shí)，可以舉出一些在學(xué)生中經(jīng)?；嫉钠つw病為實(shí)例，也可以找些植物患病的標(biāo)本讓學(xué)生看看，加深學(xué)生的印象，便于對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。教師將教學(xué)內(nèi)容融入生活，深入淺出地把復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥心理，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡(jiǎn)的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象解決很多問(wèn)題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。
二、教學(xué)方法貼近學(xué)生的生活方式
對(duì)學(xué)生而言，生活化的教學(xué)不僅僅是對(duì)生活知識(shí)的理解過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)生活意義和生命價(jià)值的理解過(guò)程，所以教學(xué)方法應(yīng)貼近學(xué)生的生活方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的知識(shí)、生活的意義和生命價(jià)值的理解。首先，教師應(yīng)該建立民主的教學(xué)氛圍，讓師生之間、生生之間有意愿、有機(jī)會(huì)交流各自的生活經(jīng)驗(yàn)并了解對(duì)方的生活世界，只有師生和生生之間敞開心扉進(jìn)行相互的溝通和對(duì)話，才有可能達(dá)到對(duì)生活的真正有效的理解，這對(duì)學(xué)生的生活導(dǎo)向有正面的意義。其次，教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和游戲性，這既符合初中學(xué)生好玩的天性，又可以讓學(xué)生在自由自在、輕松活潑的活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是通過(guò)生活化的教學(xué)方式讓教學(xué)的充滿著魅力，有助于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的樂(lè)趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和質(zhì)量。
三、教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)
教學(xué)方式方法是否生活化是影響初中物理生活化教學(xué)策略的重要因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中物理教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使其獲得對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。這就要求教師在選擇教學(xué)方式方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)，采用生活化教法實(shí)踐教學(xué)。教師在授課時(shí)，一方面可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)計(jì)出與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，并且在內(nèi)容上需具備一定的挑戰(zhàn)性和探索性，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們積極地與同學(xué)、老師互動(dòng)合作，從而不斷發(fā)展和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力。另一方面，可以積極組織學(xué)生開展生活化活動(dòng)，設(shè)計(jì)出物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的活動(dòng)，諸如開展千斤頂如何能夠支起一整輛汽車討論會(huì)，探索如何使用起子開瓶蓋更省力等，讓學(xué)生充分感受物理與生活的密切聯(lián)系，并且教會(huì)他們將課上所學(xué)知識(shí)與方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到“授人以漁”的目的。
二、實(shí)驗(yàn)教法生活化
實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)必不可少的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力的主要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)研究與解決學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，可以讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一舉兩得，既解決實(shí)驗(yàn)所要驗(yàn)證的問(wèn)題，又解決與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)起到極大的推動(dòng)作用。因此，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排還是實(shí)驗(yàn)策略的確定，都應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐或是大自然現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索它們之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更熟悉生活，也讓生活更貼近物理。此外，將物理實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活和自然現(xiàn)象緊密地聯(lián)系起來(lái)，有助于加深學(xué)生對(duì)周圍事物和自然現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力等都大有裨益。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化
加強(qiáng)學(xué)生課后練習(xí)對(duì)于鞏固課上所學(xué)知識(shí)具有十分重要的作用，因此教師在上完課后要布置一定的課后練習(xí)加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。課后練習(xí)的布置不是簡(jiǎn)單地從教材課后的習(xí)題中抽取，而是需要教師精心設(shè)計(jì)，使其更具有生活化氣息，這樣才不至于引起他們的反感，又能讓他們?cè)谕瓿烧n業(yè)的過(guò)程中獲得生活體驗(yàn)。筆者在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)，往往以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷為背景，比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度一課時(shí)，并不是布置多少有關(guān)密度計(jì)算的習(xí)題，而是通過(guò)讓學(xué)生回家測(cè)牛奶、醬油、醋等常見的生活物品的密度，將課上所學(xué)到的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中，既培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促其活學(xué)活用，學(xué)以致用。
四、結(jié)語(yǔ)
地理教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)鮮明、生動(dòng)的生活情景，通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示、局部放大等方式，幫助學(xué)生提高自己看圖、讀圖的能力，使學(xué)生在面對(duì)地理圖片的時(shí)候能夠進(jìn)行有效整合、概括、判斷和舉一反三，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣并增強(qiáng)空間思維的能力。例如在教學(xué)山脈、山脊知識(shí)的時(shí)候，教師可以將優(yōu)美的名山通過(guò)多媒體呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受到地理的魅力，然后通過(guò)局部放大，教授學(xué)生哪部分是山脊、哪部分是向陽(yáng)地帶等知識(shí)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
2.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考
脫離生活的課堂是失敗的課堂，課堂與需要與生活相聯(lián)系，現(xiàn)在已經(jīng)不是過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育時(shí)代，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使課堂和生活相結(jié)合、書本與時(shí)事相結(jié)合。地理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以其敏銳的眼光，捕捉生活中的時(shí)事熱點(diǎn)，將其應(yīng)用到地理課堂中。例如結(jié)合我國(guó)鐵路部門改革的新聞，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)鐵路運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀，促使學(xué)生掌握我國(guó)重要的鐵路樞紐和鐵路線路。另外，時(shí)事熱點(diǎn)也頻頻出現(xiàn)在每年的高考試卷中，將時(shí)事熱點(diǎn)引用到課堂之中，增強(qiáng)了學(xué)生分析熱點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3.整合教材資源，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容
中學(xué)地理教材的內(nèi)容編制逐漸與生活結(jié)合起來(lái)，使教材具有生動(dòng)性和親和性，但是中學(xué)地理教材面向的地域十分廣闊，使其針對(duì)性并不強(qiáng)。地理教師在教學(xué)中，切不可照本宣科，使地理課堂失去活力。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來(lái)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而不必一味地按照教材中所給的事例。此外，地理教師還可以進(jìn)行適當(dāng)引申和擴(kuò)展或合理的忽略，有計(jì)劃有條理地為學(xué)生傳授知識(shí)。
4.提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，才能夠使學(xué)生迅速掌握知識(shí)。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，向?qū)W生提出一些有現(xiàn)實(shí)生活意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，并對(duì)這種地理現(xiàn)象進(jìn)行論證、解釋或評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生了交流，既培養(yǎng)了學(xué)生之間的友情也提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
5.結(jié)語(yǔ)
