發(fā)布時(shí)間：2023-09-25 11:21:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的少兒英語(yǔ)現(xiàn)代教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 中低年級(jí) 少兒心理 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
一、少兒英語(yǔ)初階教學(xué)現(xiàn)狀
一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往拼音與字母的學(xué)習(xí)、記憶之間的文化沖突等困難都會(huì)不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)時(shí)候，教師適時(shí)掌握孩子的心理特征，并展開(kāi)有效、多元化的教學(xué)活動(dòng)變得極其重要。
二、少兒學(xué)習(xí)的心理特征
興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一般都會(huì)對(duì)這一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言有較強(qiáng)的好奇心，并且會(huì)對(duì)講英語(yǔ)有一種躍躍欲試的心理。如果教師采用一些新穎有趣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)，他們的心理就得到一種滿足，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生注意的持續(xù)時(shí)間，隨年齡增長(zhǎng)而延長(zhǎng)。年齡越小，他們注意在同一對(duì)象上的時(shí)間越短。據(jù)有關(guān)研究材料統(tǒng)計(jì)，5-7歲兒童能聚精會(huì)神注意某一事物的平均時(shí)間是15分鐘，7歲～10歲是20分鐘，10歲～12歲是25分鐘，12歲以后是30分鐘。
因此，小學(xué)組織教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生注意力集中的時(shí)間而進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)置完成不同任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。
三、教學(xué)中的具體經(jīng)驗(yàn)及方法
在研究學(xué)生關(guān)于興趣、注意力等方面的心理特征，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，總結(jié)出以下幾種適用于小學(xué)生初級(jí)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。
1.游戲教學(xué)法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則；有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力；有利于學(xué)生的身心發(fā)展；有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能與能力；有利于陶冶情趣。
例如在教一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)和鞏固單詞時(shí)，就有很多方便并且易操作的游戲可以用于課堂上。首先是詞在句中學(xué)，將單詞的呈現(xiàn)放于適當(dāng)?shù)木渥又?，給孩子整體的感知。然后單獨(dú)進(jìn)行操練，此時(shí)可通過(guò)小游戲，讓孩子集中注意力并且熱情高漲。
2.鼓勵(lì)教學(xué)法
小學(xué)起始階段的學(xué)生，是非常喜歡受到表?yè)P(yáng)的，特別是學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，心里會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)孩子給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不但能增強(qiáng)自尊心，還能提高積極性。所以在教育孩子時(shí)可以加強(qiáng)鼓勵(lì)教育，國(guó)外許多國(guó)家也非常提倡這種教育法。教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)是學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師不但要在學(xué)校、課堂對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且要與家長(zhǎng)溝通，對(duì)孩子在某方面的進(jìn)步與不足及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，促使孩子在家里感受到學(xué)習(xí)上的某些小進(jìn)步，取得學(xué)校及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，“積跬步至千里”，讓孩子在點(diǎn)滴間慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感，并積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。所以我們要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇贊詞，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。
3.情境教學(xué)法
情境教學(xué)法具體是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)造盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為。
記得有一課的教學(xué)內(nèi)容為復(fù)習(xí)幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)skip，swim，climb，read，draw，write及學(xué)習(xí)新句型“I can ...”.和“I can’t ...”，并且要求能對(duì)以上幾個(gè)動(dòng)作進(jìn)行提問(wèn)和回答：Yes，I can.或是No， I can’t.這時(shí)我想到制作繪本，進(jìn)行分享閱讀教學(xué)。
首先第一頁(yè)故事是我的自畫(huà)像，然后寫(xiě)下兩句話：Hello，my name is Rebecca.I am your teacher.讓學(xué)生快速看圖閱讀后，提問(wèn)：Can you read？學(xué)生回答說(shuō)：Yes，I can.接下來(lái)第二頁(yè)的故事，我的設(shè)計(jì)是畫(huà)下許多動(dòng)作圖，然后寫(xiě)下兩句話：I’m good at sports. My favourite sport is playing table tennis.這時(shí)再提問(wèn)：Can you play table tennis，too？學(xué)生則回答說(shuō)：No，I can’t.如此的過(guò)程和方法，不僅讓學(xué)生在真實(shí)情景學(xué)會(huì)交際和運(yùn)用句型，而且充分利用繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到文字，感受圖畫(huà)，集中注意力。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分享閱讀，以及在此過(guò)程中所激發(fā)的真實(shí)交流，接下來(lái)運(yùn)用知識(shí)自然水到渠成。
4.全身反應(yīng)法
全身反應(yīng)法是通過(guò)語(yǔ)言與行為的協(xié)調(diào)來(lái)教語(yǔ)言的教學(xué)方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子先用身體做出反應(yīng)，而后學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行反應(yīng)。在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂中，特別是少兒英語(yǔ)課堂中比較常見(jiàn)的方法之一。
一、不快樂(lè)現(xiàn)狀
英語(yǔ)教育的低齡化正成為我國(guó)英語(yǔ)教育活動(dòng)的一種趨勢(shì)，隨著2001年教育部要求全國(guó)城市和縣城小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)就成為了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之外的另外一門(mén)“主課”。教育部規(guī)定在三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，目的是通過(guò)這門(mén)課程培的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。
小學(xué)階段的兒童剛剛接觸英語(yǔ)，有很大的好奇心，也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，加之年齡小的特點(diǎn)，他們的注意力沒(méi)法長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于初、高中英語(yǔ)教學(xué)，它應(yīng)具有自己獨(dú)特的地方，要符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。其實(shí)不管是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)，實(shí)踐證明順應(yīng)孩子特點(diǎn)的啟蒙教育確實(shí)能讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，那種單調(diào)的，只注重講解、機(jī)械模仿與死記硬背的教學(xué)方法，必然使得小學(xué)生的英語(yǔ)課堂缺乏樂(lè)趣。
而在被越來(lái)越提前的學(xué)前英語(yǔ)輔導(dǎo)的影響下，在低年級(jí)的英語(yǔ)課堂中不難發(fā)現(xiàn)這樣一群學(xué)生：一個(gè)學(xué)了幾年幼兒或少兒英語(yǔ)的孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣在進(jìn)入小學(xué)就開(kāi)始逐步減少，甚至有所抵觸。這部分接受過(guò)英語(yǔ)學(xué)前教育的孩子在起初進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的積極性與同齡的未接觸過(guò)英語(yǔ)的孩子有著明顯的區(qū)別。他們對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出一種特殊的關(guān)注，有著一種特殊的優(yōu)越心理，對(duì)于自己的英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)有很大的信心。所以這群孩子在開(kāi)學(xué)初的英語(yǔ)課堂上是最活躍的。然而，大部分孩子的這種優(yōu)越心理并不能維持很長(zhǎng)時(shí)間，甚至他們的熱情消退得比其他孩子還要快，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)開(kāi)始變得無(wú)趣了嗎，他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不像以前那樣快樂(lè)了呢？
筆者目前就職的學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的孩子來(lái)自外來(lái)務(wù)工者的家庭，這就更要求教師尋找有效的途徑開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)課堂中的學(xué)生快樂(lè)起來(lái)。
二、快樂(lè)源泉
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，以情感需要為基礎(chǔ)的非智力因素制約著學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生只有在愉快的心情下，在和諧的氣氛中，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知和表現(xiàn)欲望?？鞓?lè)教學(xué)首先是和興趣相聯(lián)系的，從興趣中引發(fā)出快樂(lè)，從快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，這是一種良性循環(huán)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)研究并熟知童心，了解兒童的心理，充分利用兒童無(wú)意識(shí)識(shí)記的心理特點(diǎn)，找出其快樂(lè)興趣的觸發(fā)點(diǎn)，在課堂中采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等符合兒童心理和年齡特點(diǎn)的方式方法，使他們產(chǎn)生興趣，在輕松、親切、自然的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
源泉一：趣記巧學(xué)
在英語(yǔ)教學(xué)中，需要學(xué)生識(shí)記的東西很多，如果逼著學(xué)生死記硬背，只會(huì)起到事與愿違的效果。而如果老師注重在課堂上營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，想方設(shè)法幫助學(xué)生趣記、巧學(xué)。學(xué)生則能在愉快中接受信息，鞏固所學(xué)知識(shí)，并且達(dá)到較好的效果。
平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)許多容易弄混的知識(shí)點(diǎn)，而孤立地學(xué)習(xí)單詞更不容易讓孩子理解和掌握。教學(xué)中將單詞放入句中學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，又有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
源泉二：合作交流
從小培養(yǎng)學(xué)生與他人相互合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、傾訴和體驗(yàn)，這是素質(zhì)教育的核心要素之一。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，這才能使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)科相比更有其特殊的作用。
源泉三：情境表演
為了避免單純的背誦，我們將英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)情境拿到教學(xué)中，從而進(jìn)行有效的模仿表演，學(xué)生通過(guò)這種方式，完全可以提升起自己的興趣來(lái)，從中感到快樂(lè)。模仿表演是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，而模仿表演有助于提高學(xué)生們的參與欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。無(wú)論是在高年級(jí)還是低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我常常根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些與之相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，再結(jié)合游戲活動(dòng)。在驗(yàn)收教學(xué)效果環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生們上臺(tái)表演，并適時(shí)出示單詞或句型進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣一來(lái)既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，又能幫助其準(zhǔn)確理解課文意義，記憶課文內(nèi)容。當(dāng)孩子們?cè)谂_(tái)上的各種表演或競(jìng)賽得到他人認(rèn)可，聽(tīng)到熱烈的掌聲時(shí)，他們就會(huì)無(wú)比興奮，感受到成功的喜悅，在游戲表演中不斷增強(qiáng)自信心。
源泉四：游戲教學(xué)
游戲教學(xué)其樂(lè)無(wú)窮。記得一位老教師曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡有游戲，假如在讀書(shū)的時(shí)候，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)了嗎？”事實(shí)上，在課堂中開(kāi)展豐富多彩的趣味游戲一直深受小學(xué)生的喜愛(ài)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用。分組時(shí)，考慮組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的順利完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求做聽(tīng)指令做動(dòng)作的任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，既復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞、句型，又能提高學(xué)生的聽(tīng)力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是有時(shí)也可以有意識(shí)地交換這部分學(xué)生的角色，改變固定思維模式。
從外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦開(kāi)始,即確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想、原則和育人目標(biāo)。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學(xué)指導(dǎo)思想;二是制定了現(xiàn)代化教育原則:融發(fā)展共性于個(gè)性之中,融先進(jìn)的教育于鮮明的特色之中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展;英語(yǔ)教學(xué),既是人際交往的一種語(yǔ)言,也是一種信息與文化載體,使之成為學(xué)生自動(dòng)開(kāi)啟世界文化寶庫(kù)的“金鑰匙”,并以外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)為手段,探索一條適合國(guó)情的英語(yǔ)教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式;三是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):“求真務(wù)實(shí)辦學(xué),高瞻遠(yuǎn)矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標(biāo)、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動(dòng)、“強(qiáng)化結(jié)合分層”的科研興校體制。經(jīng)過(guò)積極籌建,新學(xué)期開(kāi)學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班便正式開(kāi)班。第一期招兩個(gè)學(xué)前班,堅(jiān)持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實(shí)驗(yàn)班32個(gè),七個(gè)年級(jí),共有學(xué)生1200余人,有33名受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的青年外語(yǔ)教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業(yè)。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語(yǔ)》1～3冊(cè),上海華東大學(xué)章兼中教授編的《直接拼音,英語(yǔ)入門(mén)》1、2冊(cè),以及初中英語(yǔ)課本1～3冊(cè)。從本學(xué)期開(kāi)始,又開(kāi)始試用美國(guó)最新出版的“靈通少兒英語(yǔ)”1～4冊(cè)。準(zhǔn)備在多版本試用的基礎(chǔ)上,自編一套從學(xué)前到小學(xué)乃至初中的教材。通過(guò)六年實(shí)驗(yàn),外語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都有明顯提高。小學(xué)外語(yǔ)早起步不僅是可行,而且促進(jìn)了教育整體改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)前班雖然學(xué)習(xí)不到一年,但他們已掌握單詞300個(gè)、句型40個(gè),初步接觸了數(shù)詞、代詞和介詞、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句以及復(fù)數(shù)形式等簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)學(xué)前一年學(xué)習(xí),為外語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1～2年學(xué)習(xí)初中一、二冊(cè)英語(yǔ),3～6年學(xué)習(xí)初中第三冊(cè)英語(yǔ)。首屆實(shí)驗(yàn)班已學(xué)習(xí)七年(六年級(jí)),他們已掌握2000個(gè)單詞、800多種句型,以及一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在過(guò)去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)等語(yǔ)法知識(shí)。他們將于年末學(xué)完初中第三冊(cè)英語(yǔ)課本。由于學(xué)前班外語(yǔ)早起步,基礎(chǔ)打得好,所以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及格率均100%,其中優(yōu)秀率即使中高年級(jí)也在90%以上。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,不僅在外語(yǔ),而且他們的知識(shí)面、思維的靈活性、表達(dá)能力都優(yōu)于普通班。參加全市英語(yǔ)競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)人數(shù)占58.2%,一等獎(jiǎng)?wù)?0%,全市第一名為我校學(xué)生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市獲獎(jiǎng)率。
二、潛能早開(kāi)發(fā),有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展
從實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語(yǔ)早起步和潛能早開(kāi)發(fā),歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語(yǔ)早起步、潛能早開(kāi)發(fā),更科學(xué),也就是說(shuō)構(gòu)建一個(gè)什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,這是我們實(shí)驗(yàn)的基本課題。
(一)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn),促進(jìn)了現(xiàn)代化教育整體改革。外語(yǔ)實(shí)驗(yàn),為構(gòu)建一個(gè)著眼于學(xué)生潛能的早開(kāi)發(fā),有利于素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式,提供了一個(gè)有利條件。因此,從創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始,就63英語(yǔ)教學(xué)確定了“三高一加強(qiáng)”的主思想:高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量,加強(qiáng)改革力度。在創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班同時(shí),經(jīng)過(guò)充分論證,進(jìn)行了《小學(xué)英語(yǔ)早起步與現(xiàn)代化教育模式的實(shí)驗(yàn)與研究》科研課題立項(xiàng),并成為省科研項(xiàng)目。接著,以外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)為契機(jī),加大改革力度,不斷擴(kuò)大成果,進(jìn)行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學(xué)制改革,以及在校長(zhǎng)、教師和學(xué)生素質(zhì),教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化,課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化等諸方面進(jìn)行了全面系統(tǒng)的整體改革。我校的科研項(xiàng)目《教育面向現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)》列入省“九五”科研重點(diǎn)課題。同時(shí),《教育面向現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)研究》、《電化教育優(yōu)化課業(yè),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》、《現(xiàn)代化課程結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)》等科研項(xiàng)目,都列入“九五”國(guó)家、省市重點(diǎn)課題,并批準(zhǔn)為國(guó)家和省科研實(shí)驗(yàn)校。1997和1998年又承擔(dān)了《面向21世紀(jì)中小學(xué)現(xiàn)代化教育模式實(shí)驗(yàn)與研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施》國(guó)家兩項(xiàng)科研課題。改革成為以英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)為中心的現(xiàn)代化教育整體改革,開(kāi)辟了廣闊發(fā)展前景。這樣,以外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)為中心的辦學(xué)體制、學(xué)制、教育內(nèi)容和教育方法以及優(yōu)化校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式已初具規(guī)模,為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，首要的一條是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場(chǎng)改革的亮點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的核心，自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校教育中受益，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。隨著教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代人更需要具備能夠從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉、提煉所需信息，獲取信息資源的能力，從而自主地學(xué)習(xí)。正是基于這種要求與認(rèn)識(shí)，人們開(kāi)始強(qiáng)調(diào)要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)放性打破了原有狹隘的學(xué)習(xí)空間，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和計(jì)算機(jī)的交互性改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)的這些特點(diǎn)不僅把學(xué)生帶入了更廣闊的時(shí)空，拓展了他們的思維領(lǐng)域，更為學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行全面的自主學(xué)習(xí)提供了可能。
一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義
“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代課程改革的焦點(diǎn)，隨著社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)生的“學(xué)習(xí)觀”發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生們提供了更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)絡(luò)中存在大量的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源能充分發(fā)揮各種媒介的特長(zhǎng)，開(kāi)辟一個(gè)屬于小學(xué)生自己相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言等各種信息刺激學(xué)生的感官，形象生動(dòng)、直觀、有趣，能輕而易舉地吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢與課堂知識(shí)有關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)，然后在下堂課利用一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，又拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)對(duì)話的情景畫(huà)面，把教材內(nèi)容活化為有聲有色的情節(jié)，讓學(xué)生透徹理解對(duì)話。如在教學(xué)seasons一課時(shí)，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件把它分成四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都是獨(dú)立的個(gè)體，讓學(xué)生們根據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，自由地進(jìn)入任何一個(gè)季節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)季節(jié)都有單詞教學(xué)、句型教學(xué)、文章教學(xué)、游戲教學(xué)、歌曲教學(xué)、練習(xí)題等一系列內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)操作鼠標(biāo)，選擇要學(xué)習(xí)的季節(jié)和內(nèi)容。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式具有交互性便于學(xué)習(xí)，學(xué)生能完成多少就完成多少，不會(huì)造成很大壓力，另外，學(xué)生們可根據(jù)自己的能力自由選做這些題目。這樣，小學(xué)生學(xué)什么可以在一定的范圍內(nèi)自己做出選擇，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性得到最大限度發(fā)揮。
基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形成生生生合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)組織形式，通過(guò)小組形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組協(xié)作活動(dòng)的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料，通過(guò)E-mail和BBS與小組中的其他成員共享。小組之間通過(guò)對(duì)話、商討的形式相互配合、相互幫助，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或者生疏的句型，都可以向其他學(xué)生詢問(wèn)，共同討論解決，使得自主學(xué)習(xí)效果更佳。
二、網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用
1.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力?！奥?tīng)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。由于缺乏高質(zhì)量的聽(tīng)力資源和足夠的語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)力教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。我們的學(xué)生只能在課堂上練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，如果“聽(tīng)”不懂英語(yǔ)，“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”就無(wú)法進(jìn)行。因此，教師可以直接從網(wǎng)上下載與課程有關(guān)的聽(tīng)力材料和配套練習(xí)，經(jīng)過(guò)必要的修改后提供給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。除了課堂訓(xùn)練，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源自主地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，如培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收聽(tīng)、收看英語(yǔ)節(jié)目的興趣和習(xí)慣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上練習(xí)“聽(tīng)”的能力，比如我要求我們的學(xué)生每個(gè)星期在一起作業(yè)網(wǎng)（http：//）中收聽(tīng)一個(gè)有趣的小故事或好聽(tīng)的英語(yǔ)歌，然后把能聽(tīng)懂的或感興趣的詞或句記錄下來(lái)，在班級(jí)與同學(xué)分享。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)中明確指出，小學(xué)階段的學(xué)生“能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意;能就熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話;能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)”。由于存在害羞心理，許多學(xué)生不敢也不愿用英語(yǔ)和別人交談，這就嚴(yán)重阻礙了他們口語(yǔ)能力的提高，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則可以解決這一矛盾。我在一起作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)布置模仿朗讀的作業(yè)，讓學(xué)生們跟讀模仿，而且讀完后立馬出現(xiàn)評(píng)分，滿分100，可以不斷重試，而且可以看到同學(xué)的評(píng)分，這大大激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)心，不斷地練習(xí)自己的口語(yǔ)。一起作業(yè)網(wǎng)中還有很多人機(jī)對(duì)話的練習(xí)，為了能更多地進(jìn)行交流，很多同學(xué)利用課余時(shí)間主動(dòng)地學(xué)習(xí)新詞匯、新句型及一些英語(yǔ)俚語(yǔ)。這讓他們感到無(wú)比興奮，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望就自然增加了，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯增加了，聽(tīng)說(shuō)能力提高了，
3.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。多年來(lái)，閱讀教學(xué)效果似乎都不夠理想。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以克服以往閱讀教學(xué)的許多弊端，如閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且時(shí)效性強(qiáng)、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而強(qiáng)化閱讀的效果。目前網(wǎng)上閱讀資源非常豐富，英語(yǔ)網(wǎng)站眾多，為了提高我們班學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，我為他們提供了新浪教育網(wǎng)中的“英語(yǔ)課堂”閱讀版、少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。通過(guò)這種練習(xí)方式，學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量有了很大提高，從詞到意群、從小意群到大意群，學(xué)生越來(lái)越能掌握閱讀的要領(lǐng)。
4.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較有難度。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師不能操之過(guò)急。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，教師一般讓學(xué)生就某一話題或情景進(jìn)行寫(xiě)作，很難激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。而網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，則可使英語(yǔ)寫(xiě)作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。QQ、電子郵件（E-mail）的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。我要求每個(gè)學(xué)生每周至少發(fā)一次帖，寫(xiě)出至少三到四句日記內(nèi)容，不懂或不會(huì)的單詞可通過(guò)“金山在線詞霸”在線查詞。我會(huì)及時(shí)跟帖幫助改正其中的措詞或語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤并進(jìn)行鼓勵(lì)。另外，我還會(huì)定期在QQ群中貼一些圖，讓學(xué)生進(jìn)行“看圖寫(xiě)話”的練習(xí)。我讓班級(jí)同學(xué)之間用電子郵件進(jìn)行寫(xiě)作交流，通過(guò)發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不斷地提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)，我們班的學(xué)生在寫(xiě)作能力上均有了不同程度上的提高，而且，由于寫(xiě)的都是他們感興趣的內(nèi)容，學(xué)生都能夠主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育各個(gè)方面的滲透，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助進(jìn)行的“人―機(jī)”交互或“人―人”交互，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實(shí)時(shí)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過(guò)程。此外，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生主動(dòng)地從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，通過(guò)訪問(wèn)相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站獲取所需資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工、處理信息的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)教學(xué)究，2003，（4）：287-289.
關(guān)鍵詞：深度校企合作；協(xié)同育人；汽車診斷人才
國(guó)務(wù)院在2019 年1 月24 日下發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案第十條中明確指出職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)，要全面推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。我校早在2017 年就已經(jīng)成為教育部確定的第二批203 個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位之一，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位是深化產(chǎn)教融合，進(jìn)一步完善校企合作協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的單位。探索校企深度合作協(xié)同育人是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中的重要內(nèi)涵，對(duì)提升人才培養(yǎng)品質(zhì)，為企業(yè)輸送合格人才以及造福當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重大意義。
1 校企合作的汽車診斷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（1 ）分析學(xué)員流失率偏高現(xiàn)狀，主要原因是攀比心理、學(xué)生期望值較高、實(shí)習(xí)期間待遇不統(tǒng)一。學(xué)生毅力不足，工作崗位條件艱苦。學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)工作后，短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)人際關(guān)系，某些企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有建立相應(yīng)的管理制度，如就業(yè)協(xié)議如同虛設(shè)、學(xué)校與企業(yè)之間不聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)員的利益無(wú)法得到有效保障。學(xué)員初期擇業(yè)時(shí)由于需求不明確，導(dǎo)致在選擇工作地點(diǎn)時(shí)沒(méi)有完全體現(xiàn)自己的意愿，后期回籍貫地再就業(yè)現(xiàn)象年年發(fā)生。（2 ）在專業(yè)教學(xué)方面，由于汽車行業(yè)技術(shù)發(fā)展日新月異，新車型新技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)校教學(xué)用的教材無(wú)法得到及時(shí)更新，導(dǎo)致所教授的知識(shí)與企業(yè)真實(shí)情況有一定代溝；師資水平要提高，要求會(huì)講會(huì)做會(huì)組織；教學(xué)師資良莠不齊，技能型教師主要來(lái)自學(xué)生技能競(jìng)賽指導(dǎo)老師，從學(xué)校到學(xué)校的師資缺乏動(dòng)手能力。（3 ）在就業(yè)安排方面，項(xiàng)目班統(tǒng)一時(shí)間實(shí)習(xí)與就業(yè)，但湖南省經(jīng)銷商用人時(shí)間上無(wú)法統(tǒng)一。通過(guò)一天招聘會(huì)解決學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)員快速就業(yè)，但同時(shí)也會(huì)造成部分學(xué)生無(wú)法擇業(yè)的愿望，不利于學(xué)員留存。（4 ）在實(shí)習(xí)管理方面，實(shí)習(xí)跟蹤困難、經(jīng)銷商分布散、完成一次巡訪周期長(zhǎng)。學(xué)校各個(gè)校企合作項(xiàng)目之間不協(xié)同，造成巡訪師資浪費(fèi)，差旅費(fèi)成本增加，缺乏系統(tǒng)的調(diào)度和協(xié)同管理。（5 ）在實(shí)習(xí)輔導(dǎo)方面，現(xiàn)有企業(yè)指導(dǎo)師傅的個(gè)性、工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)有待提高，良莠不齊。學(xué)員在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)由企業(yè)的指導(dǎo)師傅擔(dān)任，指導(dǎo)師傅的個(gè)性及工作習(xí)慣會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員產(chǎn)生一些影響。由于管理制度的缺失企業(yè)對(duì)學(xué)員的實(shí)習(xí)狀況不能實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋學(xué)校，造成實(shí)習(xí)期間管理空窗期。
2 校企深度合作協(xié)同育人的路徑與策略
本研究立足于汽車診斷人才技師的培養(yǎng)，從八個(gè)方面構(gòu)建校企深度合作協(xié)同育人的路徑與策略：（1 ）校企共建，基于學(xué)生畢業(yè)現(xiàn)狀和市場(chǎng)崗位需求，學(xué)校、企業(yè)、形成三方深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)實(shí)踐育人，共建人才培養(yǎng)方案、課程。實(shí)施新教材、制定教學(xué)計(jì)劃、與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行深度合作，參與階段考核、畢業(yè)考核、LMS理論考試、補(bǔ)考制度。（2 ）師資建設(shè)，項(xiàng)目專任師資每年下店2 個(gè)月，提高教師技能水平，學(xué)校內(nèi)培與外訓(xùn)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師參加企業(yè)銅級(jí)認(rèn)證，銅級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括入門(mén)級(jí)和銅級(jí)的在線理論學(xué)習(xí)、46 個(gè)項(xiàng)目測(cè)試，同時(shí)進(jìn)行了銅級(jí)實(shí)操考核。將企業(yè)的“匠”心植入課堂，企業(yè)技術(shù)總監(jiān)參與校內(nèi)課程教學(xué)、企業(yè)人事經(jīng)理上講臺(tái)，反聘優(yōu)秀學(xué)員返校上課，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和有實(shí)感的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)課堂。（3 ）以賽促學(xué)，繼續(xù)踐行競(jìng)賽宗旨，發(fā)揚(yáng)拼博精神，組織學(xué)生參加汽車機(jī)電維修項(xiàng)目競(jìng)賽和世賽選拔項(xiàng)目，開(kāi)展技能競(jìng)賽資源成果轉(zhuǎn)化，教師全員參加各類競(jìng)賽或者指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，在參賽或指導(dǎo)競(jìng)賽的過(guò)程中提升教學(xué)方法和業(yè)務(wù)技能。發(fā)揮內(nèi)訓(xùn)的作用，定期組織，建立評(píng)價(jià)體系。（4 ）工學(xué)交替，項(xiàng)目采用“學(xué)校學(xué)習(xí)――ASC實(shí)習(xí)――學(xué)校學(xué)習(xí)――ASC實(shí)習(xí)”四階段工學(xué)交替模式，改變校內(nèi)“小課堂”和社會(huì)“大課堂”仍是兩座孤島的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合取得“1+1>2 ”，助力當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的效果。（5 ）雙師輔導(dǎo)，實(shí)行校內(nèi)兼職輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅輔導(dǎo)員制。確保學(xué)員在學(xué)校與企業(yè)都有心理輔導(dǎo)和品德教育。企業(yè)師傅輔導(dǎo)員制不僅傳授專業(yè)技能，還承擔(dān)學(xué)徒思想教育，完成企業(yè)文化與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的傳遞，將企業(yè)真實(shí)案例有機(jī)融入課堂。（6 ）資源建設(shè)，在教學(xué)中，盡量使用信息化教學(xué)資源，更新診斷設(shè)備，促使學(xué)員達(dá)到零距離上崗，達(dá)到基本要求。使用智課堂信息化教學(xué)，虛擬與真車訓(xùn)練相結(jié)合，動(dòng)畫(huà)電路原理圖，使用提示性工單，探索出診斷流程圖引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作步驟的方法，探索工作手冊(cè)式、活頁(yè)式、新形態(tài)一體化教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)。（7 ）創(chuàng)新管理，學(xué)生的培養(yǎng)要企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，要達(dá)到項(xiàng)目學(xué)員是他們喜歡的類型，技能個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，一年的項(xiàng)目教學(xué)周期，保證充足的教學(xué)時(shí)間。課程認(rèn)領(lǐng)，進(jìn)行結(jié)果導(dǎo)向制，確保教學(xué)效果，促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每學(xué)期進(jìn)行項(xiàng)目間技能競(jìng)賽，充分利用項(xiàng)目資源，對(duì)口負(fù)責(zé)，讓學(xué)生練起來(lái)。（8 ）就業(yè)保障，面向省內(nèi)蘭天、申湘、華洋、九城、永通集團(tuán)等優(yōu)質(zhì)汽車集團(tuán)公司，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，前期調(diào)研湖南省上汽通用品牌4S店招工需求、學(xué)校專場(chǎng)招聘與企業(yè)上門(mén)面試招聘相結(jié)合、線上招聘與線下招聘相結(jié)合、簽訂就業(yè)協(xié)議、實(shí)行1 年2 次巡訪學(xué)員與APP跟蹤定位簽到相結(jié)合、發(fā)放、收集與分析ASEP學(xué)員ASC實(shí)習(xí)訪問(wèn)調(diào)查表，上海通用汽車ASEP項(xiàng)目春夏學(xué)期ASC實(shí)習(xí)終期評(píng)價(jià)調(diào)查，不間斷進(jìn)行學(xué)員就業(yè)狀態(tài)跟蹤，項(xiàng)目管理形成閉環(huán)。開(kāi)展ASEP獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定與畢業(yè)典禮，搜集優(yōu)秀畢業(yè)生案例，樹(shù)立榜樣。
3 校企深度合作協(xié)同育人的成效與特色
（1 ）提高了學(xué)生的動(dòng)力能力。學(xué)員獲得雙畢業(yè)證，即大專畢業(yè)證和項(xiàng)目畢業(yè)證；學(xué)校實(shí)行“1+X”證書(shū)畢業(yè)制度，在取得大專畢業(yè)證的同時(shí)，獲得中車行技能等級(jí)水平認(rèn)證；部分學(xué)生獲得汽車維修工（四級(jí)）職業(yè)資格證。項(xiàng)目班學(xué)員參加各類競(jìng)賽，多個(gè)項(xiàng)目協(xié)同培養(yǎng)，在國(guó)賽、省賽中多次斬獲金獎(jiǎng)。（2 ）提高了教師的專業(yè)水平。目前，汽車類專任教師都分配到各個(gè)校企合作項(xiàng)目，一方面，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)；另一方面，積極參加企業(yè)課程培訓(xùn)與等級(jí)認(rèn)證，如銅級(jí)認(rèn)證、高級(jí)培訓(xùn)師認(rèn)證等，為學(xué)校校企合作項(xiàng)目的深度合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3 ）提升了學(xué)員上崗能力。項(xiàng)目班對(duì)口就業(yè)有保障，學(xué)員快速成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干，如車間主管、技術(shù)總監(jiān)等。學(xué)員獲得企業(yè)中級(jí)，高級(jí)認(rèn)證數(shù)逐年增加。通過(guò)回訪，企業(yè)肯定學(xué)員的綜合素質(zhì)，具有提升培養(yǎng)可塑性和崗位異動(dòng)的適應(yīng)性。
4 結(jié)語(yǔ)
汽車產(chǎn)業(yè)處在百年一遇的深刻變革期，充滿著變數(shù)與挑戰(zhàn)，汽車人才的內(nèi)涵與外延，也會(huì)伴隨產(chǎn)業(yè)的不斷延伸變革而發(fā)生變化，研究汽車診斷人才的培養(yǎng)品質(zhì)對(duì)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
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