發(fā)布時(shí)間：2023-09-22 15:32:55
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工商管理基礎(chǔ)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】資金；甲方工程；全程管理
施工企業(yè)是投入大量資金來(lái)獲取更多利益的工程型產(chǎn)業(yè)，因此建筑工程在工程建筑時(shí)所使用的資金情況及費(fèi)用總額度成為決定投資者在獲取經(jīng)濟(jì)利益上的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并且也嚴(yán)重影響著施工企業(yè)在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上的生存與發(fā)展，是關(guān)系著施工企業(yè)日后生死存亡的關(guān)鍵因素。因此甲方施工工程在資金上的全程管理是現(xiàn)代施工工程中最重要的一項(xiàng)工作。它通過(guò)預(yù)期工程各項(xiàng)目資金的使用情況，分析所得到的預(yù)算數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)一步分析、編制、調(diào)整等，與此同時(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的控制和管理工作，保障建筑工程在資金使用方面的經(jīng)濟(jì)性來(lái)確保施工企業(yè)所獲取的經(jīng)濟(jì)效益。
一、建立于資金基礎(chǔ)上甲方工程全程管理的經(jīng)濟(jì)效益
現(xiàn)代施工企業(yè)施工工程的主要工作內(nèi)容均是建立與完善甲方工程全程管理在資金上的運(yùn)行體制。因?yàn)榧追焦こ淘谫Y金上的全程管理更好地幫助施工企業(yè)合理安排工程資金的調(diào)度及使用情況，有效分配好工程各項(xiàng)目之間的使用資金確保工程有條不紊地順利運(yùn)行，并且能在一定程度上降低企業(yè)施工工程的資金使用成本，是確保整個(gè)施工工程經(jīng)濟(jì)性有效性使用資金的重要管理制度。當(dāng)下的施工建筑型產(chǎn)業(yè)特別是房地產(chǎn)行業(yè)，都屬于投入大量資金成本的高風(fēng)險(xiǎn)性行業(yè)，因此企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r主要是由資金的管理狀況決定的。因此為了企業(yè)高速穩(wěn)定地發(fā)展下去，加強(qiáng)甲方施工工程在經(jīng)濟(jì)上的全程管理是必要的管理措施。甲方工程在資金上的全程管理成為保障施工企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)，是施工企業(yè)在工程建筑上的工作重心，是管理和控制施工企業(yè)工程有條不紊地運(yùn)作下去的核心要素。
二、甲方工程資金的全程管理
1.甲方工程資金管理的現(xiàn)狀
施工企業(yè)通過(guò)甲方工程資金的全程管理預(yù)算工程建設(shè)所需要的費(fèi)用，并對(duì)其進(jìn)行一系列的分析和調(diào)整，控制著施工過(guò)程中資金使用的成本。從而實(shí)施甲方工程管理成為投資方取得經(jīng)濟(jì)效益的安全保障。因此甲方工程在資金上的全程管理應(yīng)該講究一定的科學(xué)性和金融性，通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段和科學(xué)技術(shù)來(lái)管理資金，從而確保施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但是現(xiàn)代施工企業(yè)在工程施工方面由于實(shí)施甲方工程資金的全程管理來(lái)控制成本和管理資金運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)卻出現(xiàn)了種種問(wèn)題。例如預(yù)算資金超出原本支出金額、投資方?jīng)]有獲取預(yù)期中的經(jīng)濟(jì)效益等情況。根據(jù)上述問(wèn)題我們可以很清晰看出甲方工程資金管理制度在工程的成本造價(jià)上不能做到精確的預(yù)算和分析，而且在工程施工的進(jìn)程上資金控制不到位，運(yùn)轉(zhuǎn)不合理等。因此甲方工程在資金上的管理還要采取進(jìn)一步地完善工作，改善甲方工程運(yùn)作體系中資金的分配和使用狀況。
2.健全甲方工程資金管理體制
甲方工程資金管理體制在資金的預(yù)算、分析、控制上的出現(xiàn)的種種小問(wèn)題導(dǎo)致預(yù)算與實(shí)際支出偏差太大，工程造價(jià)成本過(guò)高等問(wèn)題的出現(xiàn)，所以建立健全甲方工程資金管理體制，并進(jìn)一步加強(qiáng)甲方工程在資金上的分析和管理能力，是確保施工企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益的首要工作。
首先，科學(xué)性編制甲方工程資金管理體系，嚴(yán)格監(jiān)察施工過(guò)程中的每個(gè)步驟，確保工程施工的質(zhì)量，而且對(duì)工程質(zhì)量要嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)施工企業(yè)對(duì)工程預(yù)算數(shù)據(jù)的分析，按照預(yù)先的計(jì)劃進(jìn)行施工并控制好工程的施工進(jìn)程，對(duì)于資金的花銷完全按照預(yù)算數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行合理地安排、調(diào)度和使用，并且安排專業(yè)的工作人員進(jìn)行資金的管理，并做到相應(yīng)管理項(xiàng)目的監(jiān)督工作。與此同時(shí)，甲方工程資金管理的負(fù)責(zé)人員要嚴(yán)格核對(duì)工程預(yù)算金額，控制好工程造價(jià)成本，確保施工階段資金的合理使用和控制好工程造價(jià)的成本。
3.嚴(yán)格執(zhí)行甲方工程資金管理體制
在施工過(guò)程中，投資方為保障自己的經(jīng)濟(jì)效益，要求施工人員嚴(yán)格執(zhí)行甲方工程資金管理制度，管理好資金的使用情況，嚴(yán)格控制好工程的成本造價(jià)。與此同時(shí)，施工企業(yè)應(yīng)該事先全方位了解市場(chǎng)的原料來(lái)源，當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力的支付情況，打探好施工的具體環(huán)境，并時(shí)刻注意原材料的價(jià)格變動(dòng)情況，嚴(yán)格檢查原材料的質(zhì)量狀況，爭(zhēng)取將原材料的成本控制在最低。在施工階段，甲方工程負(fù)責(zé)人員必須嚴(yán)格控制施工工程的進(jìn)程，在建設(shè)工程中若出現(xiàn)規(guī)模的變更等情況，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，通過(guò)資源和資金及勞動(dòng)力的合理分配來(lái)處理相應(yīng)地變更情況，并將成本支出降到最低，盡可能吻合工程的預(yù)算。甲方施工企業(yè)在施工過(guò)程中應(yīng)該協(xié)助施工人員更好的進(jìn)行施工工程的建設(shè)，幫助施工團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌施工計(jì)劃，合理安排施工進(jìn)程和資金的使用，確保施工項(xiàng)目的有效實(shí)行，加強(qiáng)對(duì)施工質(zhì)量的監(jiān)督，通過(guò)甲方工程資金管理制度做到控制好工程的造價(jià)成本。
三、甲方工程資金的信息化管理
隨著高新技術(shù)地不斷發(fā)展和壯大，信息化管理成為各行各業(yè)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興因素。信息化管理是時(shí)展的必然結(jié)果，是無(wú)法抗拒的歷史潮流，他不僅使施工工程高效有速、方便快捷的運(yùn)作執(zhí)行，而且旨在省去大量的人力物力的使用。相應(yīng)地，他也給生產(chǎn)模式、生產(chǎn)理念等注入了新的生長(zhǎng)活力，不斷完善企業(yè)在管理制度上的缺陷和不足，加快企業(yè)在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)在激烈市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
甲方工程資金信息化的管理主要是幫助企業(yè)獲取更高的效益，更加有效地利用人力、物力、財(cái)力的管理理念，運(yùn)用高速發(fā)展的信息化手段，更迅速更全面更全位地了解并掌握原材料的成本變成狀況，將工程的成本造價(jià)控制在最低。甲方工程資金的信息化管理是將信息技術(shù)與企業(yè)管理理念相融合，并不斷對(duì)生產(chǎn)理念不斷進(jìn)行探討和創(chuàng)新，不斷使生產(chǎn)各項(xiàng)目的運(yùn)行體制更有效，更迅速，造價(jià)成本最低。而且甲方資金的信息化管理使得企業(yè)管理人員可以對(duì)施工進(jìn)程進(jìn)行隨時(shí)隨刻地監(jiān)督，使運(yùn)作體制更加嚴(yán)格，督促工作人員更加謹(jǐn)慎工作。甲方工程資金信息化管理可以全方位控制企業(yè)施工中的各項(xiàng)工作，使施工人員與管理人員之間得到及時(shí)的信息交流，有力地保障了施工企業(yè)的有效管理，保障了施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
總結(jié)：甲方工程在資金上的全程管理是現(xiàn)代施工企業(yè)工程管理的中流砥柱，是施工企業(yè)進(jìn)行工程投資的重點(diǎn)研究工作，是施工工程正常運(yùn)作的主要管理體制，對(duì)保障投資方的經(jīng)濟(jì)效益有著重大的影響?，F(xiàn)代施工企業(yè)在采用甲方工程資金全程管理體制的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)甲方工程資金管理體制做到不斷地完善和創(chuàng)新。施工企業(yè)千萬(wàn)要杜絕一勞永逸的工作態(tài)度，對(duì)甲方工程管理中出現(xiàn)的弊端要及時(shí)解決并嚴(yán)格遵守，有效保障資金的正常流轉(zhuǎn)和資金在項(xiàng)目中的合理使用，確保生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益。現(xiàn)在的時(shí)代是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)相融合，一起不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的時(shí)代，因此甲方在資金上信息化的全程管理對(duì)資金的使用狀況和運(yùn)轉(zhuǎn)狀況有一個(gè)更加全面、更加深入的分析和掌握，對(duì)資金的使用做到一個(gè)統(tǒng)籌兼顧、合理調(diào)度、合理分配的效益，確保施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)施工企業(yè)的發(fā)展和壯大。
參考文獻(xiàn)
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一、理論與實(shí)踐結(jié)合的意義
(一）利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識(shí)學(xué)生在工商管理課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，只有與實(shí)踐操作有效地結(jié)合才能夠保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更深的理解和掌握。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到客觀世界，同時(shí)能夠思考所學(xué)知識(shí)的如何應(yīng)用，這樣使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有一定的認(rèn)可。讓他們知道自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生都在質(zhì)疑課堂上的知識(shí)會(huì)應(yīng)用到實(shí)踐中嗎？或者能夠與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)嗎？這樣做可以消除他們的疑慮。因?yàn)橹煌ㄟ^(guò)學(xué)校課堂的理論知識(shí)的灌輸是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力的提高的,所以應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，提高工商管理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
(二）利于學(xué)生從多角度思考問(wèn)題
由于學(xué)生之間的性格、興趣以及學(xué)習(xí)能力有差異，所以很難做到對(duì)于同一問(wèn)題的解決方法適用于所有的學(xué)生,因此應(yīng)該注重將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有效的結(jié)合，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生通過(guò)思考都會(huì)有適合自己的解決問(wèn)題的方法，這樣有助于提高學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，而不再是依賴?yán)蠋熃o出的每個(gè)具體的解決方案。因?yàn)槔蠋煹闹v解并不一定完全適用于所有學(xué)生的實(shí)踐。
(三)利于學(xué)生提高創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)中主要是依賴?yán)蠋煂?duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生只是扮演傾聽(tīng)者的角色，這樣嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造力的提高，而且學(xué)生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的知識(shí)。只有學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，才能讓他們更好地理解所學(xué)的知識(shí)，在這基礎(chǔ)上能夠提高自己內(nèi)在的創(chuàng)造力。只有將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。
(四）利于學(xué)生形成合作精神
學(xué)生走上社會(huì)工作崗位上時(shí)，與學(xué)校的學(xué)習(xí)還是有差別的。因?yàn)樵诠ぷ鞯臅r(shí)候需要與同事合作,才能完成工作，提高效率，這樣需要學(xué)生在工作的時(shí)候有團(tuán)隊(duì)合作的精神,而在實(shí)踐教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的這種團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、理論與實(shí)踐結(jié)合的方法
(一）選擇合理的工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有了很大的提高，所以國(guó)家越來(lái)越需要具有綜合素質(zhì)高的工商管理型人才。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，要根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠從國(guó)家的基本國(guó)情和需要出發(fā)。
(二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
1. 增加學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的感知度。在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)之前，可能對(duì)于工商管理專業(yè)缺乏一定的認(rèn)識(shí),所以學(xué)校應(yīng)該針對(duì)新生這樣的特點(diǎn)，提高他們對(duì)于工商管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校制作一些關(guān)于工商管理專業(yè)介紹的精美的手冊(cè)，學(xué)生可以在課余的時(shí)間翻閱和査看，在仔細(xì)的査看之后，學(xué)生還可以對(duì)于所看的內(nèi)容提出一些問(wèn)題或者是寫一些看后的感想，然后將這些感想形成文字,學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的郵箱來(lái)專門接收學(xué)生發(fā)來(lái)的信件。然后由專門的人員對(duì)這些信件進(jìn)行整理，并且收集大家對(duì)于工商管理專業(yè)的疑問(wèn)，安排一定時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)回答。
2. 采用實(shí)踐教學(xué)的方式。合理的教學(xué)方法和合適的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)該重視實(shí)踐性的教學(xué)方式的應(yīng)用。首先，可以在傳統(tǒng)的教學(xué)講解過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍I(yè)的案例。這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)也會(huì)有一定的提升。其次,老師也可以通過(guò)模擬方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)老師事先的設(shè)計(jì),然后學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行模擬和演練。學(xué)生在進(jìn)行模擬演練的時(shí)候可以切身的感受整個(gè)過(guò)程，對(duì)于過(guò)程中的每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有自己的感受，而且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，還能夠獨(dú)立地思考進(jìn)而想出解決方法。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)進(jìn)行采訪和觀摩，可以當(dāng)面請(qǐng)教相關(guān)的人員，這樣面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，不僅加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,也是無(wú)形中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的能力。此外，學(xué)校還可以利用學(xué)校的影響力和相關(guān)平臺(tái)邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外工商管理行業(yè)的成功人士和相關(guān)的專家學(xué)者到學(xué)校里做專題演講。這樣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生是非常有益的。
《關(guān)于外商投資企業(yè)中方職工退休養(yǎng)老基金統(tǒng)籌有關(guān)問(wèn)題的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）下發(fā)以來(lái)，外商投資企業(yè)及有關(guān)部門提出了執(zhí)行中的一些具體問(wèn)題。為妥善解決這些問(wèn)題，我們征求了市經(jīng)貿(mào)委和部分外商投資企業(yè)的意見(jiàn)。現(xiàn)將《貫徹〈關(guān)于外商投資企業(yè)中方職工退休養(yǎng)老基金統(tǒng)籌有關(guān)問(wèn)題的通知〉中若干問(wèn)題的處理意見(jiàn)》發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。執(zhí)行中的問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)反映給我們。
附：貫徹《關(guān)于外商投資企業(yè)中方職工退休養(yǎng)老基金統(tǒng)籌有關(guān)問(wèn)題的通知》中若干問(wèn)題的處理意見(jiàn)
一、關(guān)于統(tǒng)籌基金的計(jì)提基數(shù)。根據(jù)市政府京政發(fā)〔1986〕43號(hào)文件和（86）市勞辦字第280號(hào)文件規(guī)定，外商投資企業(yè)中方職工的養(yǎng)老儲(chǔ)備金，應(yīng)以在工資基數(shù)基礎(chǔ)上按規(guī)定提高后實(shí)際發(fā)放的工資總額作為計(jì)提基數(shù)。企業(yè)由稅后利潤(rùn)提取的獎(jiǎng)勵(lì)基金中支付給中方職工的獎(jiǎng)金暫不作為計(jì)提統(tǒng)籌基金的基數(shù)。
二、《通知》中未列入統(tǒng)籌項(xiàng)目并由企業(yè)支付的退休、退職職工的冬季取暖補(bǔ)貼，可暫在按工資總額4％留存企業(yè)的統(tǒng)籌基金中列支，但應(yīng)嚴(yán)格按國(guó)家有關(guān)部門的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不得超標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，并應(yīng)單獨(dú)建帳，年終向企業(yè)所在區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室報(bào)送決算（決算工作另行部署）。除此以外，留存企業(yè)的統(tǒng)籌基金，在市勞動(dòng)局會(huì)同有關(guān)部門制訂使用辦法之前，企業(yè)仍應(yīng)作為專項(xiàng)基金存儲(chǔ)，不得挪用。
三、外商投資企業(yè)1986年6月1日以來(lái)提取的中方職工養(yǎng)老儲(chǔ)備金，應(yīng)按《通知》規(guī)定補(bǔ)繳。凡挪用了該項(xiàng)基金的，必須制定具體的補(bǔ)繳計(jì)劃，原則上在1989年底前繳足。補(bǔ)繳計(jì)劃報(bào)市退休基金統(tǒng)籌辦公室審批后，由企業(yè)所在區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室監(jiān)督執(zhí)行。
四、外商投資企業(yè)中方職工退休費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的提高，應(yīng)按國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)定進(jìn)行。同時(shí)，需要與國(guó)營(yíng)、集體企業(yè)職工退休費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)統(tǒng)盤考慮解決。經(jīng)市政府批準(zhǔn)，我市正在積極進(jìn)行這方面的改革探索，在未制定新的退休費(fèi)計(jì)發(fā)辦法之前，各外商投資企業(yè)中方職工退休，應(yīng)與國(guó)營(yíng)和區(qū)、縣、局、總公司所屬集體所有制企業(yè)職工一樣，嚴(yán)格按照檔案工資及國(guó)家規(guī)定的比例計(jì)發(fā)退休費(fèi)。
五、關(guān)于中方退休職工的管理服務(wù)工作。對(duì)外商投資企業(yè)的中方退休職工實(shí)行街道勞動(dòng)部門與原單位相結(jié)合，以街道勞動(dòng)部門為主的管理辦法。自1989年5月起，街道勞動(dòng)部門除負(fù)責(zé)中方退休職工統(tǒng)籌項(xiàng)目?jī)?nèi)各項(xiàng)費(fèi)用的支付、報(bào)銷工作外，還要積極創(chuàng)造條件，組織中方退休職工開(kāi)展必要的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、家訪、慰問(wèn)等活動(dòng)。外商投資企業(yè)亦應(yīng)充分體諒街道勞動(dòng)部門在開(kāi)展退休職工管理服務(wù)工作方面存在的困難，主動(dòng)與街道勞動(dòng)部門密切配合，共同做好中方退休職工的疾病護(hù)理和死亡喪葬及善后處理工作，以逐步實(shí)現(xiàn)退休職工由原企業(yè)管理向?qū)俚毓芾淼倪^(guò)渡。
六、外商投資企業(yè)報(bào)送區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室的《月報(bào)表》，應(yīng)同時(shí)抄報(bào)給企業(yè)主管部門。市屬及中央在京單位所屬外商投資企業(yè)報(bào)送市勞動(dòng)局的工資年報(bào)，需同時(shí)抄送企業(yè)所在區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室。
七、外商投資企業(yè)中方職工退休后，企業(yè)應(yīng)按《通知》規(guī)定的期限，認(rèn)真填寫《外商投資企業(yè)中方退休、退職職工轉(zhuǎn)移單》（一式兩份），連同退休、退職職工檔案、退休審批表一起及時(shí)報(bào)送企業(yè)所在地的區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室。區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室負(fù)責(zé)對(duì)轉(zhuǎn)移單進(jìn)行審核、簽章后轉(zhuǎn)給有關(guān)區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室。各區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室負(fù)責(zé)向所屬街道勞動(dòng)部門轉(zhuǎn)送中方退休職工轉(zhuǎn)移單。外商投資企業(yè)不再直接向退休職工戶口所在地街道勞動(dòng)部門報(bào)送轉(zhuǎn)移單，但街道勞動(dòng)部門仍應(yīng)按《通知》要求及時(shí)向本區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室填報(bào)《外商投資企業(yè)退休、退職職工增減情況月報(bào)表》。
八、遠(yuǎn)郊區(qū)、縣外商投資企業(yè)中方退休職工退休養(yǎng)老統(tǒng)籌基金的管理。目前，居住在遠(yuǎn)郊區(qū)、縣外商投資企業(yè)中方退休職工人數(shù)很少，對(duì)這部分職工統(tǒng)籌項(xiàng)目?jī)?nèi)各項(xiàng)費(fèi)用的發(fā)放、管理工作，暫可實(shí)行集中管理，區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室可委托城關(guān)鎮(zhèn)（及其它鎮(zhèn)）勞動(dòng)部門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。
關(guān)鍵詞：工商管理；課程教學(xué)；實(shí)踐；模式；構(gòu)建
一、工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
從上世紀(jì)末開(kāi)始，我國(guó)的工商管理專業(yè)課程建設(shè)得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量成為了教育者需要思考的問(wèn)題，尤其是對(duì)現(xiàn)有的高校工商管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革。工商管理專業(yè)具有極大的實(shí)踐性，因此，加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和獲取管理方面的經(jīng)驗(yàn)技能是該專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)為了能夠使得工商管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中迅速適應(yīng)崗位的要求，滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)工商管理人才的需要，高校需要不斷加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行完善，尤其是要重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這應(yīng)該成為工商管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是工商管理專業(yè)的教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠。高校工商管理專業(yè)的教育者對(duì)實(shí)踐教學(xué)持輕視的態(tài)度，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中他們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)分配的課時(shí)極少，有些高校由于經(jīng)費(fèi)的原因根本沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)或者很少體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這與高校的教學(xué)評(píng)估有關(guān)，很多高對(duì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少評(píng)估的體系和標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中有很多的阻礙，甚至根本無(wú)法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。還有一部分教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是好好學(xué)習(xí)理論知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐是畢業(yè)以后工作應(yīng)該去做的事情，因此，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不予關(guān)注?？偠灾?，教師對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不夠重視是由于多方面的原因?qū)е碌?，但是，?shí)踐教學(xué)的花費(fèi)高、工作量大，效果不易顯現(xiàn)，因此很多教師不愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。二是工商管理專業(yè)的教師缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外工商管理專業(yè)的教師在從事高校的教學(xué)之余，還在兼職一些社會(huì)職務(wù)，比如做企業(yè)的顧問(wèn)和咨詢等，因此，與工商管理專業(yè)的實(shí)際情況非常了解。但是，我國(guó)高校的工商管理專業(yè)的教師與社會(huì)存在嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題，很多工商管理專業(yè)的教授埋頭于該專業(yè)領(lǐng)域的理論研究，而很少與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，解決實(shí)際的問(wèn)題，也難以為學(xué)生牽線搭橋提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。三是工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程缺乏完整的體系。這是由于當(dāng)前高校對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的能力和要求不夠明確導(dǎo)致的，使得工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的能力也沒(méi)有達(dá)到企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的技能要求。主要體現(xiàn)在：工商管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段開(kāi)發(fā)出適合不同學(xué)段的階梯式教學(xué)體系，因此，高校的工商管理實(shí)踐教學(xué)整體就呈現(xiàn)出缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)性等引發(fā)的一系列問(wèn)題。四是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式單調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)較好的實(shí)踐效果。目前的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多是根據(jù)案例分析進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的，雖然案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生開(kāi)拓視野，但是它的局限性在于無(wú)法幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。很多高校已經(jīng)開(kāi)始探索建立工商管理專業(yè)的實(shí)踐基地，但大多還處于初級(jí)階段，很多實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不盡理想，有些牽強(qiáng)附會(huì)，再加上有限的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的限制，使得工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行良好的發(fā)展。
二、工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的主要內(nèi)容
第一，劃分出工商管理專業(yè)的教學(xué)板塊。對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行分化，可以提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是基礎(chǔ)能力的教學(xué)板塊，這是為培養(yǎng)學(xué)生基本的管理知識(shí)而設(shè)置的包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論的課程，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相聯(lián)系，解決企業(yè)運(yùn)行中的實(shí)際問(wèn)題。這一板塊的具體教學(xué)內(nèi)容涉及到了對(duì)工商管理專業(yè)各種基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，比如，團(tuán)隊(duì)合作、管理的溝通技能、環(huán)境分析以及獎(jiǎng)懲制度、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析等，在實(shí)際的教學(xué)中，該板塊的訓(xùn)練方式可以用演示、市場(chǎng)調(diào)查與實(shí)例分析等方式進(jìn)行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實(shí)的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學(xué)生能夠在高校的環(huán)境中體驗(yàn)到社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)管理狀態(tài)。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中完全引進(jìn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)管理中的各種決策軟件，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)管理中的復(fù)雜情形，運(yùn)用到已學(xué)的各種理論知識(shí)，體驗(yàn)管理與組織的過(guò)程，熟悉企業(yè)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實(shí)踐教學(xué)板塊。實(shí)踐教學(xué)主要有三種情形：在校大學(xué)生利用寒暑假在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；由工商管理教師推薦部分優(yōu)秀的學(xué)生專門去企業(yè)實(shí)習(xí)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提升學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)；在大四為所有的工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起進(jìn)行科學(xué)研究，比如，組織學(xué)生參與競(jìng)技比賽，參與企業(yè)管理競(jìng)賽等，鍛煉學(xué)生的能力。第二，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和要求。實(shí)踐教學(xué)必須要有專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教學(xué)大綱和課程設(shè)置進(jìn)行保障，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行有效規(guī)劃，因此，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法等都需要精心設(shè)計(jì)。但是，對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)需要密切結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，使得工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對(duì)性和方向性。
三、構(gòu)建工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式的主要策略
第一，從認(rèn)識(shí)上提高對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視。高校工商管理專業(yè)要在教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，并且要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，并且給予教師一定的物質(zhì)支持。第二，完善工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方案，通過(guò)詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃來(lái)合理安排實(shí)踐課程的設(shè)置，根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及進(jìn)程等，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的與原則、堅(jiān)持等做出詳細(xì)的書面規(guī)定。第三，實(shí)行校企合作制度，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，定期聘請(qǐng)企業(yè)人士指導(dǎo)大學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程，了解企業(yè)的運(yùn)行方式與實(shí)際的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和診斷，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，建立工商管理專業(yè)專門的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展使得工商管理中融入了現(xiàn)代科技，以信息技術(shù)為代表的高科技已經(jīng)融入到了工商管理中，當(dāng)前高校的工商管理實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步啟動(dòng)了，因此，應(yīng)該不斷地完善實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)室后續(xù)的運(yùn)行、以及提高實(shí)驗(yàn)室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業(yè)實(shí)踐課程的考核制度?？己酥贫葢?yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，政府部分應(yīng)該采取措施，為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提供便利，企業(yè)也應(yīng)該根據(jù)對(duì)專業(yè)人才的需求與高校實(shí)施校企合作制度，通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)為企業(yè)儲(chǔ)備人才，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。
作者:陳蕾 單位:雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]蒲小彬.工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].價(jià)值工程.2014(15).
[2]范萬(wàn)劍.民辦高校工商管理專業(yè)校企合作問(wèn)題探討[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊).2014(06).
關(guān)鍵詞： 工商管理；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；測(cè)評(píng)量表
一、引言
近年來(lái)，工商管理類專業(yè)教育面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的挑戰(zhàn)，社會(huì)也要求工商管理類大學(xué)生要富有創(chuàng)新能力。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前，專門針對(duì)工商管理類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力研究非常少，更沒(méi)有關(guān)于工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)方面的專門研究。本研究試圖在系統(tǒng)分析工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)一套有價(jià)值的測(cè)評(píng)量表，從而為工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。
二、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵界定及維度劃分
1、大學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力，教育心理學(xué)家一般認(rèn)為是根據(jù)預(yù)定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息、開(kāi)展主動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力更多的指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及在鞏固己有知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立研究而獲得知識(shí)、取得新的突破和新的成果的能力（李越、孫枕戈，2002；劉助柏、梁辰，2005）。也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新能力由自我學(xué)習(xí)能力、信息意識(shí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)造能力、知識(shí)交流物化能力形成（曹景富，2003）。易茜（2007）認(rèn)為分析和理解能力、實(shí)踐技能、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和多學(xué)科交叉貫通能力組成大學(xué)生創(chuàng)新能力。
綜合而言，大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力、信息知識(shí)獲取能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)造能力和知識(shí)交流能力。
2、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力
工商管理學(xué)科是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才（江文奇，2008）。
依據(jù)工商管理類專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域及就業(yè)崗位的特點(diǎn)，除了上述能力外，工商管理類大學(xué)生還應(yīng)具備如下創(chuàng)新能力包括：①分析與解決問(wèn)題的能力，它是創(chuàng)新能力的基本體現(xiàn)；②人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；③學(xué)習(xí)能力，它是創(chuàng)新的基本保障，在很大程度上決定著人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度構(gòu)成及測(cè)量指標(biāo)體系
大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度劃分有不同的觀點(diǎn)：
（1）三要素觀點(diǎn)：羅玲玲等（2003）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造能力和潛在創(chuàng)造能力三個(gè)要素組成。鄧成超（2004）提出大學(xué)生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性。楊燕、邵云飛（2009）界定大學(xué)生創(chuàng)新能力包括知識(shí)積累、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)三個(gè)方面。
（2）四要素觀點(diǎn)：王家w、曹穎頤（2007）提出，大學(xué)生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能。其中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、信息檢索能力、知識(shí)更新能力和標(biāo)新立異能力；創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)水平、交叉知識(shí)水平和創(chuàng)新知識(shí)水平；創(chuàng)新思維能力包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力和靈感思維能力；創(chuàng)新技能包括創(chuàng)新活動(dòng)成果、課題獨(dú)特水平、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量和畢業(yè)論文質(zhì)量。
（3）多要素觀點(diǎn)：孫波、楊欣虎（2007）提出創(chuàng)新能力指標(biāo)要素應(yīng)包括獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)探索未知的能力，自學(xué)能力，科研能力，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)能力，遷移能力，實(shí)踐操作能力，表達(dá)能力，評(píng)價(jià)決策能力和組織交往能力等。禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括四個(gè)方面：基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法運(yùn)用能力。其中，基礎(chǔ)知識(shí)包括外語(yǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯(cuò)能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運(yùn)用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問(wèn)法的運(yùn)用能力。
綜合上述各位學(xué)者的觀點(diǎn)和維度及指標(biāo)劃分，筆者初步提出，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力維度如表1所示：
三、研究方法
1、訪談法
訪談法的目的是初步了解大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)。分三個(gè)步驟：第一步是選擇具有一定代表性的樣本為訪談對(duì)象。我們邀請(qǐng)了吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、工商管理、物流管理和旅游管理五個(gè)專業(yè)的大三和大四共計(jì)31名本科生參與了本次訪談，男女生比例基本相當(dāng)。第二步是認(rèn)知訪談。我們?cè)O(shè)計(jì)了訪談提綱，主要圍繞“大學(xué)生如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)新”、“大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵”、“大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面”等問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。第三步是訪談分析。首先，將原汁原味的訪談內(nèi)容整理成若干訪談案例，然后由3名研究人員對(duì)訪談案例進(jìn)行內(nèi)容編碼與內(nèi)容分析，并匯集各自的分析進(jìn)行總結(jié)提煉。我們將不同學(xué)生的觀點(diǎn)先整理到一起，以句子為單位分析每句話所代表的觀點(diǎn)，并形成表格。然后將各種觀點(diǎn)進(jìn)行歸類并統(tǒng)計(jì)每種觀點(diǎn)出現(xiàn)的頻次。
2、開(kāi)放性與半開(kāi)放性問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查
這是為了對(duì)訪談法的補(bǔ)充和進(jìn)一步明確大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度。我們?cè)诩重?cái)經(jīng)大學(xué)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、旅游管理、物流管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)的大三和大四學(xué)生中隨機(jī)選取了100名學(xué)生作為被訪對(duì)象。
開(kāi)放性問(wèn)題部分主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面？（2）工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力是否有特別的構(gòu)成要素？問(wèn)卷回收后，我們將被訪者所回答的內(nèi)容進(jìn)行整理和編碼。半開(kāi)放性問(wèn)題，主要是筆者經(jīng)過(guò)初步的文獻(xiàn)回顧，整理出工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力的維度和細(xì)化指標(biāo)，讓被訪對(duì)象根據(jù)自己的理解和認(rèn)同程度在相應(yīng)內(nèi)容后打勾，同時(shí)，對(duì)于已有指標(biāo)中沒(méi)有包括被訪者所想到的讓被訪者進(jìn)行補(bǔ)充。問(wèn)卷回收后，我們統(tǒng)計(jì)各維度及已有指標(biāo)的認(rèn)同數(shù)并決定保留或者剔除，同時(shí)增加被訪者新增維度及指標(biāo)，確定出工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力量表包括37個(gè)測(cè)量題項(xiàng)。
3、封閉式問(wèn)卷調(diào)查法
基于上述基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了《工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查量表》，對(duì)于量表中的每一題項(xiàng)，都經(jīng)過(guò)四位相關(guān)領(lǐng)域教師反復(fù)推敲和完善，并采用李克特5點(diǎn)量尺，其中“1 表示非常不重要，2表示不太重要，3表示一般，4表示比較重要，5表示非常重要”。為了保證量表開(kāi)發(fā)的科學(xué)性，先后進(jìn)行了預(yù)調(diào)查和正式調(diào)查。預(yù)調(diào)查回收的有效問(wèn)卷，進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析、因子分析和信度、效度檢驗(yàn)。通過(guò)分析，剔除不合格的問(wèn)項(xiàng)，優(yōu)化了測(cè)量量表并進(jìn)行了正式調(diào)查。
四、量表預(yù)測(cè)試
預(yù)測(cè)試在吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行，選取了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、旅游管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)等七個(gè)專業(yè)的大一到大四各10名學(xué)生，共計(jì)280名本科生作為被訪對(duì)象?；厥沼行?wèn)卷238份，有效問(wèn)卷回收率85%。
1、信度分析
采用CITC分析和Cronbach α信度系數(shù)凈化測(cè)量題項(xiàng)。某題項(xiàng)CITC值小于0.3且刪除該測(cè)量題項(xiàng)α系數(shù)增大，則表示可以刪除該題項(xiàng)。分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新實(shí)踐能力維度的題項(xiàng)4的CITC值小于0.3且刪除該測(cè)量題項(xiàng)后α系數(shù)增大，因此刪除該題項(xiàng)。
2、因子分析
采用主成分分析法對(duì)剩余36個(gè)測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行因子分析。KMO值為.928，Bartlett球形檢驗(yàn)卡方值4278.727，顯著性為0.000，適合進(jìn)行因子分析。經(jīng)方差最大化正交旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有六個(gè)因子特征值大于1，解釋方差累計(jì)達(dá)到65.297%。其中有3項(xiàng)測(cè)量題項(xiàng)因子負(fù)載小于0.5，分別是創(chuàng)新意識(shí)維度的題項(xiàng)1、題項(xiàng)6和創(chuàng)新思維能力的題項(xiàng)6。因此，刪除這3項(xiàng)題項(xiàng)，余下33題項(xiàng)，得到六個(gè)因子，與前文分析相符。
五、量表正式測(cè)試
1、樣本與數(shù)據(jù)
正式調(diào)查是在吉林大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)和吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行。這三所大學(xué)分別代表了綜合性大學(xué)、工科大學(xué)和財(cái)經(jīng)類大學(xué)，同時(shí)也代表了211院校和地方院校。這三所院校都有工商管理類專業(yè)。分別向每所大學(xué)工商管理類專業(yè)發(fā)放200份問(wèn)卷，共計(jì)600份調(diào)查問(wèn)卷（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)被訪對(duì)象都是沒(méi)有接受過(guò)預(yù)調(diào)查的本科生）。回收有效問(wèn)卷390份，有效問(wèn)卷回收率65%。
從表2來(lái)看，樣本中男女比例相差較大，男生（占36.2%）明顯低于女生（占63.8%）。年齡主要集中在18到24歲之間。年級(jí)主要集中于大二和大三（部分原因是大四學(xué)生不在學(xué)校）。專業(yè)分布相對(duì)均衡，學(xué)校分布也較為合理，這也是我們希望的，符合本論文對(duì)于工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力研究的樣本要求。
2、量表因子分析及信度檢驗(yàn)
正式調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)依然采用主成分分析法對(duì)測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行因子分析。凡是因子負(fù)載小于0.5的題項(xiàng)就刪除。經(jīng)過(guò)三輪因子分析后，由33個(gè)題項(xiàng)調(diào)整成為23個(gè)題項(xiàng)，因子負(fù)載都大于0.5，因子分析共得到最終的六個(gè)因子（如表3所示）。而且由信度分析的結(jié)果可見(jiàn)，各分量表的Cronbach's α值界于0.696-0.815之間，大于0.60的基本要求?？梢?jiàn)，該量表的信度都比較高，量表的穩(wěn)定性和一致性程度較高。
3、量表的效度分析
（1）內(nèi)容效度分析。本研究所采用的測(cè)量量表基本是借鑒現(xiàn)有的量表編制而成，所參考量表在前期經(jīng)驗(yàn)研究中已為相關(guān)專家學(xué)者所認(rèn)可。同時(shí)，針對(duì)本研究特點(diǎn)，在原始量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，并通過(guò)向?qū)＜艺?qǐng)教和工商管理類大學(xué)生座談和開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)設(shè)計(jì)量表作了補(bǔ)充和完善，再經(jīng)小樣本預(yù)測(cè)，可以認(rèn)為本研究所采用的量表具有較好的內(nèi)容效度。
（2）收斂效度分析。收斂效度可由潛變量提取的平均變異數(shù)抽取量（AVE）來(lái)說(shuō)明。如果提取的平均方差A(yù)VE在0.5或以上則表示潛變量的測(cè)量有足夠的收斂效度（Fornell & Larcker，1981）。從表6能看出，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的各維度AVE值滿足0.5的下限要求，表現(xiàn)出了較好的收斂效度。
（3）區(qū)分效度分析。參照Fornell & Larcker（1981）研究，如果兩個(gè)潛變量之間的相關(guān)系數(shù)小于這兩個(gè)潛變量的AVE均方根，說(shuō)明區(qū)分效度滿足分析要求。區(qū)分效度的檢驗(yàn)如表4所示。該表顯示了潛變量之間的相關(guān)系數(shù)，其中對(duì)角線括號(hào)內(nèi)的值為各潛變量AVE的平方根。各潛變量AVE的平方根值都大于其所在行和列的相關(guān)系數(shù)值，說(shuō)明量表具有很好的區(qū)分效度。
六、結(jié)論
經(jīng)過(guò)上述研究，本文最終獲得了包含六大維度23個(gè)題項(xiàng)的工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)量表。
從維度的劃分來(lái)看，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力包括了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新方法運(yùn)用能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐能力。
從測(cè)量指標(biāo)來(lái)看，文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上筆者總結(jié)出27個(gè)測(cè)量指標(biāo)，訪談研究和半開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查之后增加到37個(gè)測(cè)量指標(biāo)，量表預(yù)測(cè)試之后保留了33個(gè)測(cè)量指標(biāo)，正式調(diào)查最終保留了23個(gè)測(cè)量指標(biāo)。充分表明本研究對(duì)于測(cè)量題項(xiàng)的謹(jǐn)慎選擇。
從最終的分析結(jié)果來(lái)看，由23個(gè)測(cè)量題項(xiàng)構(gòu)成的六大維度，不僅信度檢驗(yàn)符合要求，而且具備較好的內(nèi)容效度、收斂效度和判別效度。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來(lái)看，該測(cè)量量表也是較為科學(xué)的。這套量表可以作為今后工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)研究的重要工具和參考。 （作者單位：1.吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)；2.吉林工商學(xué)院）
基金項(xiàng)目：吉林省教育廳2012年度高等教育教學(xué)研究課題“國(guó)際營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”；吉林省2013年度財(cái)經(jīng)類高等教育研究基地項(xiàng)目“提高吉林省財(cái)經(jīng)高等教育人才創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力研究”；吉林省教育廳2015年度吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究課題“以物業(yè)管理專業(yè)為例實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)用研究”。
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1確定應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格
確定創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。首先，確定“素質(zhì)為根、應(yīng)用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，必須花大力氣轉(zhuǎn)變教師尤其是學(xué)術(shù)帶頭人的教育思想、觀念。現(xiàn)在教師隊(duì)伍中的絕大多數(shù)人都是在理論學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，堅(jiān)持學(xué)術(shù)取向，認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是自貶家門。實(shí)際上，理論學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型不是層次上的差別，而是類型上的差別。應(yīng)用不是照搬照抄，而是創(chuàng)造性的應(yīng)用。筆者講的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才不同于一般的應(yīng)用型人才，而是除了培養(yǎng)“師” （工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、律師等）字號(hào)人物之外，也培養(yǎng)“家”字號(hào)人物（工程技術(shù)與管理專家、企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家等）。我們培養(yǎng)的本科生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，既要給他們提供發(fā)展的潛力，更要給他們安身立命的本領(lǐng)。通過(guò)這樣反復(fù)的研討、宣傳和導(dǎo)向，絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)目標(biāo)才得以與時(shí)俱進(jìn)的準(zhǔn)確定位。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，地方高校再根據(jù)畢業(yè)生主要面向國(guó)內(nèi)地區(qū)的實(shí)際，將本科人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才，基礎(chǔ)教育和政府與社會(huì)基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才。
2構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，提出了構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”、 “大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力（理論力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力）為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。
2．1緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線的校園理論導(dǎo)向教學(xué)
緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才合理的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)知識(shí)的校園理論導(dǎo)向教學(xué)。其中知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括“思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)”四個(gè)素質(zhì)的導(dǎo)向教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)包括三個(gè)方面的教學(xué)導(dǎo)向：一是“必需、夠用”的基礎(chǔ)理論知識(shí)；二是扎實(shí)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；三是廣泛實(shí)用的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，如政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、文化、市場(chǎng)和語(yǔ)言等知識(shí)，這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，增強(qiáng)人才適應(yīng)能力的基本知識(shí)。基本技能包括與專業(yè)相關(guān)的基本技能和專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)技能兩方面。工商管理專業(yè)的企業(yè)管理方法與技巧就是工商管理專業(yè)必須熟練掌握的基本技能?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能二者相輔相成，是培養(yǎng)綜合能力的兩個(gè)必要基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用能力是人才總體能力的主要體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是專業(yè)特色的重要標(biāo)志之一。專業(yè)綜合能力包括三個(gè)方面：一是發(fā)展能力，即知識(shí)更新、自我發(fā)展的自學(xué)能力和不斷創(chuàng)新能力；二是交流、協(xié)作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力，這是進(jìn)入21世紀(jì)和現(xiàn)代信息社會(huì)，技術(shù)應(yīng)用性人才必備的基本能力；三是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有“知識(shí)面較寬，基礎(chǔ)較扎實(shí)，應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的導(dǎo)向性，構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺(tái)與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建中，要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)的構(gòu)架，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)＋專業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、 “專業(yè)主干課程＋跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學(xué)導(dǎo)向。
2．2緊扣企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求以后，按“有所為，有所不為”的原則，對(duì)各種課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計(jì)、組織并開(kāi)設(shè)全新的課程，構(gòu)建出較為完整、系統(tǒng)的理論教學(xué)體系，同時(shí)為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留充足的學(xué)分學(xué)時(shí)。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。圍繞社會(huì)對(duì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列和模塊實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)保持與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系；獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要體現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)設(shè)計(jì)性與綜合能力的培養(yǎng)，又體現(xiàn)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)課的階段要求；要突出各階段的能力培養(yǎng)重點(diǎn)，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)的設(shè)定上，可將本專業(yè)必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），對(duì)于技能延伸性實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）或次技能點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個(gè)性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，更改、串連成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理、方法，解答、處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，地方高校要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，有利于刺激學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，這對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需要。
2．3建立“全方位，全過(guò)程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”
所謂“全方位，全過(guò)程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，實(shí)質(zhì)是全面素質(zhì)拓展。 “全方位”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從素質(zhì)、能力和知識(shí)三個(gè)方面，專業(yè)教育和學(xué)生管理緊密配合培養(yǎng)人才。 “全過(guò)程”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是把專業(yè)指導(dǎo)貫串到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過(guò)程。 “全人化”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是“以人為本”，注重文明修身，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，“全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是黨政工團(tuán)一起動(dòng)手，全體師生密切協(xié)同，做好人才培養(yǎng)工作。應(yīng)用型本科人才不是“狹窄于技術(shù)”的工匠，而應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。因而，在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對(duì)成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。因此，將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會(huì)綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合，規(guī)范和加強(qiáng)課外教育管理工圖1 “一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式作。地方高校校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過(guò)形式多樣的方式靈活開(kāi)展，可以與科研工作相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究積極性。可以通過(guò)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和初步的科研能力；可以通過(guò)參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體制作競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等綜合性競(jìng)賽，通過(guò)各類專業(yè)證書教育、各類專項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的實(shí)踐中提高素質(zhì)、獲得技能；可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，通過(guò)組織學(xué)生參加各類科技、文化活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。總之，“全方位，全過(guò)程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整的客觀需要。普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是時(shí)代賦予的任務(wù)，從目前高等教育培養(yǎng)方式的總體情況來(lái)看，迫切需要不同層次的地方高等學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，真正做到因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式的多樣化。
2．4突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”
突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生們研究能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)并不扎實(shí)，科研素養(yǎng)與水平也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的要求。雖然工科院校的本科生教育重在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的人才，但是在此基礎(chǔ)上，為了強(qiáng)化工商管理類本科生培養(yǎng)的差異性與獨(dú)特化，使其具備各個(gè)高校大眾教育的模式下，進(jìn)一步完善學(xué)生們研究能力的塑造，其實(shí)也是為了適應(yīng)社會(huì)與組織對(duì)不同人才需求的結(jié)果?；诖?，有必要在日常的教學(xué)方式、大綱設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度上等各個(gè)方面進(jìn)行適度的變革，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”。首先，尋求與相關(guān)企業(yè)組織合作，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與操作技能提升的平臺(tái)，為綜合型應(yīng)用性人才的塑造提供好的基礎(chǔ)。其次，如何誘導(dǎo)學(xué)生們有充裕的時(shí)間在實(shí)踐中進(jìn)行理論創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而上升到創(chuàng)新與研究的層面。最后，產(chǎn)學(xué)研人才合作培養(yǎng)模式的多方協(xié)調(diào)與質(zhì)量提高的評(píng)價(jià)方案與機(jī)制的健全?？傊?，“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力（理論力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力）為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。有助于改進(jìn)課程教學(xué)體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的支撐力度，優(yōu)化課堂與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果，有助于學(xué)生們一般學(xué)習(xí)發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)自主性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有助于培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
一、目前地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
近年來(lái)，由于地方本科院校自身辦學(xué)目標(biāo)的明確，其在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一系列的改革和調(diào)整。但是，地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的需求存在一定差距，其主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)方法上。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)的確立無(wú)差異化。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心，它影響與制約著專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類專業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)較寬的學(xué)科，專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致地方本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位大同小異，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)存在偏差，學(xué)生很難將就業(yè)與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，感覺(jué)課程體系大而空，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平比重點(diǎn)大學(xué)低，而實(shí)踐動(dòng)手能力又比高職院校差。
(二)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目標(biāo)上的無(wú)差異化決定了人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養(yǎng)方案在課程體系的設(shè)置上，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色?，F(xiàn)有的課程體系的設(shè)置大多強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，缺乏相應(yīng)的有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或是設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)方向性不明顯而且實(shí)踐性較差;第二，從教學(xué)內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)基本理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類專業(yè)傳授的理論知識(shí)往往與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)缺乏實(shí)用性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng);第三，從教學(xué)安排情況來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐和畢業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際工作能力達(dá)不到預(yù)期目的。
(三)人才培養(yǎng)方法的運(yùn)用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用還占有相當(dāng)大的比重。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)部分，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì)實(shí)際。在課堂教學(xué)中以教材為主，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，課堂上照本宣科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱。雖然學(xué)校提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅為一些管理軟件的模擬，與真實(shí)企業(yè)運(yùn)作相差甚遠(yuǎn)。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學(xué)定位不切合，多為引用國(guó)外教材或是重點(diǎn)大學(xué)編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型定位的特點(diǎn)，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達(dá)不到這種要求。
二、地方本科院校
工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”等特點(diǎn)，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，立足為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系上強(qiáng)化實(shí)踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。
(一)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)地方本科院校“地方性應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是：應(yīng)用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院校“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。”
(二)制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成;選修課由多個(gè)與工商管理類系統(tǒng)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個(gè)子系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的為提高學(xué)生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的使學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的是為從事某一專業(yè)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。選修課“專業(yè)模塊”是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，可以分為三個(gè)模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。
在建立課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大各類課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)要求;在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設(shè)一定學(xué)時(shí)的專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)課程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分要求，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。注意淘汰舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)。注意專業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。
(三)建設(shè)課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于職業(yè)化與應(yīng)用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立起課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。在課程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)在總課程中所占比例不低于 20%，在大多數(shù)課程中都進(jìn)行課程實(shí)踐的硬性要求。實(shí)施過(guò)程中，任課教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)施，組織學(xué)生參加模擬仿真的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，建立以綜合性、職業(yè)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。校外實(shí)習(xí)通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校門，參加各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
(四)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極狀態(tài)，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得相應(yīng)的發(fā)展機(jī)遇,就必須提高自身的管理水平目前,企業(yè)最為緊迫的任務(wù)就是要完善自身的管理制度與提升管理者的管理水平發(fā)展良好的企業(yè),需要一批優(yōu)秀的決策者和管理者，只有管理層的人員足夠優(yōu)秀,才能保證培養(yǎng)出來(lái)的員工更優(yōu)秀,進(jìn)而為企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供智力支撐因此,在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)是必須的不僅有助于管理層更好的開(kāi)展工作,還可以完善企業(yè)自身的管理體系。
二、目前工商管理培訓(xùn)的現(xiàn)狀
1. 企業(yè)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到工商管理培訓(xùn)的作用
有很多企業(yè)都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化工商管理培訓(xùn)對(duì)提升企業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾?特別是在一些中小企業(yè)里面,高層人員覺(jué)得在企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展工商管理培訓(xùn)是可有可無(wú)的，進(jìn)而把培訓(xùn)當(dāng)成是在走形式,做表面工作因此就對(duì)工商管理培訓(xùn)不夠重視,采取應(yīng)付的態(tài)度,進(jìn)而影響了工商管理培訓(xùn)的實(shí)際效果很多企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，工商管理培訓(xùn)就是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)加強(qiáng)企業(yè)管理方面的知識(shí)，而沒(méi)有把培訓(xùn)的內(nèi)容與自身企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)這種忽視了企業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀的行為讓培訓(xùn)內(nèi)容很空泛,缺乏實(shí)用性與針對(duì)性很多時(shí)候,企業(yè)開(kāi)展工商管理培訓(xùn)只是為了應(yīng)付政府有關(guān)部門的檢查,沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化,使得整體的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏一個(gè)完善的知識(shí)體系除此之外,一些企業(yè)在培訓(xùn)的對(duì)象方面存在誤區(qū)，他們認(rèn)為工商管理培訓(xùn)就是對(duì)企業(yè)的高層管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，從而忽視了對(duì)基層員工的培訓(xùn)，進(jìn)而無(wú)法提升企業(yè)的整體管理水平。
2. 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏廣度及深度
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展要求企業(yè)進(jìn)一步提升自身的管理水平,這就依賴于在公司內(nèi)部開(kāi)展的工商管理培訓(xùn)但是,我國(guó)很多企業(yè)對(duì)工商管理培訓(xùn)的重視程度不夠,培訓(xùn)基礎(chǔ)較差,進(jìn)而使得培訓(xùn)內(nèi)容流于形式,缺乏必要的廣度及深度企業(yè)的發(fā)展壯大與企業(yè)管理水平的高低息息相關(guān)，而管理水平又是與時(shí)代的發(fā)展相掛鉤因此,企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求企業(yè)的工商管理培訓(xùn)的內(nèi)容不能只簡(jiǎn)單的講授教材上的知識(shí),更應(yīng)該把相關(guān)管理學(xué)知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求有機(jī)的結(jié)合在一起,進(jìn)而走在時(shí)展的最前沿,從而掌握了對(duì)市場(chǎng)控制的優(yōu)先權(quán)。
3.培訓(xùn)方式單一固化
很多企業(yè)在進(jìn)行工商管理培訓(xùn)時(shí)，由于培訓(xùn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理,及培訓(xùn)方式的單一固化,使得培訓(xùn)的方式一般是灌輸式培訓(xùn)因此在培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)形式或者是內(nèi)容要求上,都不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,進(jìn)而使得培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意目前企業(yè)的工商管理培訓(xùn)一般是采取填鴨式的教學(xué),培訓(xùn)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法保證培訓(xùn)的實(shí)際效果培訓(xùn)方式的單一固化使得企業(yè)在浪費(fèi)大量人力物力進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的同時(shí),卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)企業(yè)對(duì)新型培訓(xùn)方式的不重視讓企業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，更像是走走形式如果企業(yè)不探索或采取新的工商管理培訓(xùn)模式,那企業(yè)的發(fā)展步伐將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它先進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
4.培訓(xùn)缺乏專業(yè)的師資力量
企業(yè)在進(jìn)行工商管理培訓(xùn)時(shí)，往往會(huì)遇到教師資源分配不到位或教師的專業(yè)素養(yǎng)存在現(xiàn)實(shí)差距等等，這些因素也直接導(dǎo)致了培訓(xùn)效果不盡如人意目前來(lái)講,很多講師的基礎(chǔ)知識(shí)不太牢固，綜合水平較差，使得實(shí)際工作能力達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，讓企業(yè)在浪費(fèi)大量人力物力財(cái)力進(jìn)行工商管理培時(shí),卻沒(méi)有達(dá)到實(shí)際效果真正能夠進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的講師需要有自身的實(shí)踐經(jīng)歷及扎實(shí)的專業(yè)水平，而這些講師一般存在于各大高校及研究院,或者是一些高水平培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資深講師,聘請(qǐng)這些專業(yè)講師需要花費(fèi)大量的財(cái)力因此,很多企業(yè)為了降低培訓(xùn)成本,而聘請(qǐng)一些資質(zhì)較低的講師,甚至于選用一般管理專業(yè)的畢業(yè)來(lái)進(jìn)行工商管理培訓(xùn),進(jìn)而讓講師水平參差不齊這些講師雖然對(duì)管理學(xué)知識(shí)有了初步的了解，但是卻缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)及能力來(lái)把企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與企業(yè)工商管理的實(shí)際內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,因此極大地影響了培訓(xùn)的實(shí)際效果。
三、如何利用工商管理培訓(xùn)來(lái)提高企業(yè)管理水平
1. 優(yōu)化工商管理培訓(xùn)計(jì)劃
企業(yè)的工商管理培訓(xùn)要形成能夠覆蓋整個(gè)企業(yè)管理內(nèi)容的全面系統(tǒng)的知識(shí)體系企業(yè)首先要加強(qiáng)對(duì)新員工的培訓(xùn)，新員工由于對(duì)企業(yè)了解不夠全面,缺乏必要的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)因此，對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)性會(huì)導(dǎo)致新員工的工作效率比較低因此,企業(yè)加強(qiáng)對(duì)新員工進(jìn)行工商管理方面的培訓(xùn)可以使他們深入了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式結(jié)構(gòu)產(chǎn)品及技術(shù)水平進(jìn)行一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后就是對(duì)相關(guān)技術(shù)人員及管理人員等進(jìn)行工商管理培訓(xùn)，讓他們能夠深刻的掌握現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理體系、技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略等等建立和優(yōu)化這種培訓(xùn)計(jì)劃可以讓工作人員在實(shí)際的工作過(guò)程中，時(shí)刻與市場(chǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)保持一致,進(jìn)而在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中發(fā)掘新的商機(jī)。
2. 建立健全科學(xué)合理的企業(yè)管理培訓(xùn)模式
企業(yè)的工商管理培訓(xùn)在我國(guó)起步晚基礎(chǔ)薄弱，因此還沒(méi)有形成一個(gè)完善科學(xué)的企業(yè)管理培訓(xùn)模式，從而使得企業(yè)在工商管理培訓(xùn)的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，容易產(chǎn)生各種問(wèn)題解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于企業(yè)要建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，包括選擇合適的講師及制定合適的培訓(xùn)內(nèi)容等等這樣做的話,就會(huì)讓企業(yè)在進(jìn)行管理培訓(xùn)的過(guò)程中能夠做到有依有據(jù)，進(jìn)而提高企業(yè)的實(shí)際培訓(xùn)效果之后,企業(yè)需要堅(jiān)持以人為本的原則來(lái)進(jìn)行企業(yè)工商管理培訓(xùn)，充分尊重員工的主體地位，充分考慮員工的實(shí)際需求，進(jìn)而提高他們的培訓(xùn)積極性。
3. 創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容及方式
企業(yè)工商管理培訓(xùn)的核心就是管理培訓(xùn)的內(nèi)容及方式,設(shè)置完善科學(xué)的內(nèi)容可以有效的發(fā)揮員工的培訓(xùn)積極性培訓(xùn)內(nèi)容要與時(shí)展需求相適應(yīng)，由于當(dāng)前的時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展較快,知識(shí)更新快，因此,培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該要圍繞對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用及采用科學(xué)合理的管理模式培訓(xùn)形式需要展現(xiàn)多樣化,可以采取案例教學(xué)講座論壇專題討論等形式培訓(xùn)方式的多樣化可以充分調(diào)動(dòng)員工的積極性與主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使枯燥乏味的培訓(xùn)課變得生動(dòng)有趣
4. 提高講師的專業(yè)素養(yǎng)
選擇合適的培訓(xùn)講師對(duì)于提升培訓(xùn)的質(zhì)量至關(guān)重要，優(yōu)秀的培訓(xùn)講師能夠通過(guò)自己的研究調(diào)査來(lái)敏銳的分析企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，然后把這些問(wèn)題與所培訓(xùn)的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起一名優(yōu)秀的講師能夠憑借自身豐富的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行生動(dòng)形象的授課,進(jìn)而激發(fā)員工的培訓(xùn)興趣,進(jìn)而強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)際效果。
四、結(jié)語(yǔ)
