發(fā)布時(shí)間：2023-09-17 15:03:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)安全培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1998年4月出版的SP800-16第一版首次提出IT安全連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一模型，并設(shè)計(jì)基于角度和表現(xiàn)的培訓(xùn)模型。該模型按政府工作人員的職能將受訓(xùn)人員分為6種角色，即管理人員、采購人員、設(shè)計(jì)與開發(fā)人員、操作人員、檢查測(cè)評(píng)人員以及普通使用人員。模型針對(duì)這6種角色設(shè)計(jì)了3個(gè)基本的培訓(xùn)領(lǐng)域（法律和法規(guī)、安全項(xiàng)目管理以及信息系統(tǒng)安全），并為此設(shè)計(jì)了安全培訓(xùn)課程框架，提出了培訓(xùn)有效性的評(píng)估方案。2009年3月NIST了SP800-16的第一次修訂草案。一是明確信息安全培訓(xùn)職責(zé)，即對(duì)涉及信息安全培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、首席信息技術(shù)執(zhí)行官、高級(jí)機(jī)構(gòu)信息安全官、管理人員、培訓(xùn)設(shè)計(jì)專家、對(duì)信息安全負(fù)有重要責(zé)任的人員以及用戶等7類人員的職責(zé)劃分。二是在信息安全培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)層次上強(qiáng)調(diào)知識(shí)水平的連貫性。三是對(duì)第一版的基于角色的培訓(xùn)提出了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，即針對(duì)政府人員的信息安全需求，依次進(jìn)行需求分析、課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、培訓(xùn)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)估等五大環(huán)節(jié)，這使得信息安全的培訓(xùn)可以迭代改進(jìn)。2013年10月NIST了對(duì)SP800-16的第二次修訂版本草案，這次修訂中首次提出了網(wǎng)絡(luò)空間安全培訓(xùn)，因?yàn)槊绹?010年4月啟動(dòng)了《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育計(jì)劃》（NationalInitiativeofCyberSecurityEducation，NICE），該計(jì)劃旨在通過促進(jìn)教育和培訓(xùn)來改善人的網(wǎng)絡(luò)行為、技能和知識(shí)，從而增強(qiáng)美國整體的網(wǎng)絡(luò)空間安全。這意味著美國政府已著手于將網(wǎng)絡(luò)空間安全上升到國家安全的戰(zhàn)略層面上來。2013年版的改動(dòng)有以下幾個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)信息安全意識(shí)的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)空間的背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是在信息安全培訓(xùn)的目標(biāo)對(duì)象中加入了對(duì)重要信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間安全負(fù)有責(zé)任的政府工作人員；三是對(duì)信息安全培訓(xùn)的評(píng)估體系進(jìn)行了細(xì)化，即明確提出了評(píng)估培訓(xùn)的4個(gè)目的。不到半年時(shí)間，NIST再次了SP800-16的第三次修訂草案，這個(gè)版本改動(dòng)較小，主要是在信息安全培訓(xùn)的組織責(zé)任中加入了網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)管理員/首席學(xué)習(xí)執(zhí)行官。其職責(zé)包括：一是確保培訓(xùn)教材針對(duì)具體人員進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是確保培訓(xùn)教材對(duì)目標(biāo)人員的有效性；三是為信息安全培訓(xùn)提供有效的反饋信息；四是對(duì)信息安全培訓(xùn)教材進(jìn)行及時(shí)更新；五是重視培訓(xùn)效果的跟蹤和匯報(bào)。
2NIST特別出版物版本演變帶來的啟示
縱覽美國歷時(shí)17年對(duì)信息技術(shù)安全培訓(xùn)指南的修訂過程，其發(fā)展特點(diǎn)如下：首先，該指南進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，即提出IT安全連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一模型，設(shè)計(jì)基于角度和表現(xiàn)的培訓(xùn)模型，對(duì)需要接受信息安全培訓(xùn)的目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行角色劃分，按照角色需求從法律法規(guī)、安全項(xiàng)目管理以及信息系統(tǒng)安全3個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，初步提出了課程的評(píng)估框架。此后的3個(gè)版本都是在該體系結(jié)構(gòu)下，從角色劃分、培訓(xùn)領(lǐng)域和課程評(píng)估方法等3個(gè)方面進(jìn)行充實(shí)、完善。其次，該指南具有可擴(kuò)展性，即該指南的最初版本就設(shè)計(jì)了連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一體，為培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后，如何滿足其信息安全的知識(shí)結(jié)構(gòu)留下了足夠的學(xué)習(xí)空間。第三，該指南的實(shí)時(shí)更新性，即結(jié)合信息安全領(lǐng)域的新技術(shù)，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)象和培訓(xùn)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。如在美國NICE計(jì)劃頒發(fā)之后，指南很快在培訓(xùn)環(huán)節(jié)增加了對(duì)國家網(wǎng)絡(luò)空間安全的培訓(xùn)內(nèi)容。目前，我國的信息安全教育工作主要側(cè)重于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對(duì)涉及使用信息系統(tǒng)的廣大普通用戶的相關(guān)信息安全常識(shí)的教育重視不夠，更確切地說，對(duì)公眾的信息安全常識(shí)教育的計(jì)劃和實(shí)施體系尚未建立。我國有關(guān)部門應(yīng)該參照NISTSP800-16和SP800-50出臺(tái)適合我國國情的有關(guān)信息安全常識(shí)和培訓(xùn)綱要的規(guī)范指南，以便完善我國的信息安全教育的完整體系，推進(jìn)提高全民信息安全意識(shí)和技能的工作，為構(gòu)建我國信息安全保障體系提供人員安全素質(zhì)方面的基礎(chǔ)保證。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】安全培訓(xùn)；成果導(dǎo)向教育；崗位安全能力；培訓(xùn)效
安全培訓(xùn)每年都在舉辦，但是效果一直都不令人滿意。人們更加關(guān)注安全培訓(xùn)的產(chǎn)出問題。
1安全培訓(xùn)低效原因分析
企業(yè)安全培訓(xùn)低效是由培訓(xùn)過程中的某些環(huán)節(jié)失效導(dǎo)致的。本文對(duì)企業(yè)安全培訓(xùn)低效原因分析如圖1，各環(huán)節(jié)存在的主要缺陷分析如下：
1.1培訓(xùn)需求分析不足
企業(yè)大多是遵照國家法律法規(guī)或上級(jí)公司等的要求開展培訓(xùn)，培訓(xùn)前沒有真正結(jié)合自身特點(diǎn)和員工需求，缺乏深入細(xì)致的分析，安全培訓(xùn)具有盲目性和隨機(jī)性，流于形式。
1.2培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
培訓(xùn)實(shí)施前，企業(yè)沒有一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的安全培訓(xùn)計(jì)劃，致使安全培訓(xùn)工作呈短期性、階段性，實(shí)際上處于零散狀態(tài)[1]。
1.3培訓(xùn)組織工作不當(dāng)
實(shí)施過程中，存在培訓(xùn)時(shí)間跟生產(chǎn)任務(wù)沖突的情況；或是沒有根據(jù)崗位差別安排培訓(xùn)，致使管理崗位和生產(chǎn)崗位培訓(xùn)內(nèi)容一樣；外聘培訓(xùn)教師不熟悉現(xiàn)場(chǎng)，講授過于理論化，不能聯(lián)系實(shí)際；企業(yè)兼職安全培訓(xùn)人員雖是技術(shù)骨干卻不熟悉安全管理的技術(shù)和方法，難以深入職工的安全培訓(xùn)。諸如此類的問題，不但造成資源浪費(fèi)，還嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。
1.4培訓(xùn)方法和手段單一
安全培訓(xùn)過程習(xí)慣采用傳統(tǒng)的課堂模式，以教師為中心，學(xué)員處于被動(dòng)的地位，缺乏必要的互動(dòng)交流手段，這種培訓(xùn)方式不適合成人教育，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與性、積極性，培訓(xùn)效果自然不好。
1.5培訓(xùn)效果評(píng)估的局限性
大多數(shù)企業(yè)培訓(xùn)課程結(jié)束后，通過考試或問卷調(diào)查等方式評(píng)估課程內(nèi)容、授課質(zhì)量、掌握情況等。培訓(xùn)效果往往被培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的一次考核所替代[2]。員工的安全技術(shù)、安全意識(shí)和行為方式的形成需要長(zhǎng)期的過程。培訓(xùn)效果評(píng)估還應(yīng)該持續(xù)關(guān)注員工的應(yīng)用掌握情況、是否能產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響等。
2成果導(dǎo)向理論
2.1基本概念
成果導(dǎo)向教育（Outcome—BasedEducation）在1981年由Spady率先提出[3]，通過學(xué)習(xí)過程學(xué)生所能獲得的能力，既要滿足現(xiàn)在教育的要求，又要適應(yīng)公眾未來的需要，是一種強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練的教育系統(tǒng)[4]。
2.2特點(diǎn)
OBE強(qiáng)調(diào)4個(gè)問題：（1）我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？（2）我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？（3）我們?nèi)绾斡行椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？（4）我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果[5]？OBE是一種系統(tǒng)的、自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，不是以學(xué)生必須學(xué)什么為出發(fā)點(diǎn)，而是以學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠做什么作為教學(xué)基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)習(xí)成果來設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系。在這種模式下，學(xué)生明確自己所需達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，在主觀上能夠變被動(dòng)為主動(dòng)；課程體系的合理構(gòu)建不僅有利于學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，更讓學(xué)生有一種全局觀、整體概念；教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)、幫助學(xué)生如何達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最終成果的達(dá)成是分階段、逐級(jí)實(shí)現(xiàn)的，通過對(duì)學(xué)習(xí)成果的階段性評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，不斷優(yōu)化課程體系，構(gòu)建一個(gè)能夠自我完善自我發(fā)展的教育模式。
3基于OBE理論構(gòu)建安全培訓(xùn)系統(tǒng)
基于OBE理論構(gòu)建的安全培訓(xùn)系統(tǒng)是針對(duì)員工安全能力的培養(yǎng)。具體過程是通過培訓(xùn)需求設(shè)置崗位安全能力，根據(jù)崗位安全能力確定培訓(xùn)課程體系，進(jìn)而合理組織培訓(xùn)工作，評(píng)估培訓(xùn)效果，并將評(píng)估結(jié)果反饋到其他各環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)，培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)成，如圖2。具體包括以下幾方面。
3.1確定最終安全培訓(xùn)成果
最終的成果是指崗位安全能力，它是對(duì)員工應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和專業(yè)安全能力的具體描述。崗位安全能力的作用是將理想狀態(tài)下抽象的安全文化、制度、目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作中具體的安全意識(shí)、執(zhí)行力和安全績(jī)效[6]。崗位安全能力要根據(jù)安全需求確定，崗位安全需求包括外部需求和內(nèi)部需求，外部需求來自國家、社會(huì)、行業(yè)發(fā)展等；內(nèi)部需求來自企業(yè)自身的定位及實(shí)際安全風(fēng)險(xiǎn)狀況、崗位安全職責(zé)、員工自身發(fā)展等。其中，企業(yè)實(shí)際安全風(fēng)險(xiǎn)是最主要的內(nèi)部需求，企業(yè)應(yīng)全面識(shí)別作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)、生產(chǎn)工藝風(fēng)險(xiǎn)、場(chǎng)所環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)等[7]，風(fēng)險(xiǎn)管控是內(nèi)部需求的重要來源。為確保崗位安全能力可測(cè)量、可評(píng)估，應(yīng)建立具體、明確的能力指標(biāo)點(diǎn)。一條崗位安全能力可分解成若干能力指標(biāo)點(diǎn)，一條能力指標(biāo)點(diǎn)僅能對(duì)應(yīng)一項(xiàng)崗位安全能力。崗位安全能力的確定方法可參照DACUM分析法，它的本質(zhì)是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法?，F(xiàn)在已成為了一種科學(xué)、高效、經(jīng)濟(jì)的分析確定職業(yè)崗位所需能力的職業(yè)分析方法[8]。表1以變電運(yùn)行崗位為例，對(duì)該崗位進(jìn)行了安全能力分析，并列舉了幾種常見培養(yǎng)方式。
3.2課程體系的構(gòu)建
崗位安全能力的實(shí)現(xiàn)需要匹配的課程體系，二者直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系一般要求用矩陣形式表達(dá)，通常稱為課程矩陣，見表2。通過課程矩陣我們可以看出每門課程對(duì)提升崗位安全能力的貢獻(xiàn)；也可用于分析優(yōu)化課程設(shè)置[9]。企業(yè)應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求，培訓(xùn)效果評(píng)估結(jié)果等定期更新課程矩陣，確保其科學(xué)合理。
3.3培訓(xùn)組織
課程體系構(gòu)建后，企業(yè)應(yīng)制定合理的安全培訓(xùn)規(guī)劃，在3~5年內(nèi)完成對(duì)員工的崗位安全能力培養(yǎng)。在安全培訓(xùn)規(guī)劃的指導(dǎo)下，企業(yè)應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)特點(diǎn)、崗位性質(zhì)、師資力量、資源保障等方面的實(shí)際情況，分層制定每年的培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)模式，時(shí)間安排等。
3.4培訓(xùn)實(shí)施
成果導(dǎo)向教育要求以學(xué)員為中心，培訓(xùn)過程緊緊圍繞幫助學(xué)員達(dá)成學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行。培訓(xùn)老師要采取適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，為學(xué)員構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。每次培訓(xùn)課程都是為了培訓(xùn)學(xué)員的某些具體安全能力。3.5培訓(xùn)的持續(xù)改進(jìn)成果導(dǎo)向的安全培訓(xùn)系統(tǒng)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程。通過評(píng)估最終培訓(xùn)成果來全面分析該系統(tǒng)存在的問題：安全培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的合理性、崗位安全能力能否實(shí)現(xiàn)安全培養(yǎng)目標(biāo)的要求、課程體系配置的科學(xué)性、培訓(xùn)組織的適宜性、培訓(xùn)活動(dòng)的有效性。通過安全培訓(xùn)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)來提升安全培訓(xùn)的最終效果，即，有效幫助學(xué)員取得最終學(xué)習(xí)成果。
4結(jié)論
本文根據(jù)企業(yè)安全培訓(xùn)工作存在的問題，基于成果導(dǎo)向教育理論構(gòu)建了安全培訓(xùn)系統(tǒng)，在對(duì)OBE安全培訓(xùn)系統(tǒng)各階段分析后得出以下結(jié)論：（1）針對(duì)企業(yè)安全培訓(xùn)盲目性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，構(gòu)建基于成果導(dǎo)向教育理論的安全培訓(xùn)系統(tǒng)有利于企業(yè)建立規(guī)范化、模范化的安全培訓(xùn)模式。（2）該系統(tǒng)關(guān)注員工崗位安全能力的培養(yǎng)，安全培訓(xùn)目標(biāo)明確，為企業(yè)安全培訓(xùn)工作指引方向。（3）安全培訓(xùn)系統(tǒng)突出強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的實(shí)用性和持續(xù)性，有助于企業(yè)安全人才的培養(yǎng)，有助于企業(yè)員工安全素質(zhì)的培養(yǎng)和安全意識(shí)的提升。（4）該系統(tǒng)每一步的設(shè)計(jì)都與培訓(xùn)效果緊密關(guān)聯(lián)，這不僅有利于培訓(xùn)效果的評(píng)估，更有利于企業(yè)安全培訓(xùn)系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)，最終達(dá)到企業(yè)的預(yù)期效果。
作者:曹秀平 張福群 單位:沈陽化工大學(xué)
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】安全培訓(xùn)；開展培訓(xùn)；必要條件
筆者最近調(diào)研了幾家企業(yè)培訓(xùn)中心，發(fā)現(xiàn)有些多年一直解決不掉的老問題，工作思路稍作調(diào)整，馬上就出現(xiàn)全新局面?，F(xiàn)綜合各個(gè)企業(yè)集團(tuán)培訓(xùn)方面的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的思考，談?wù)勛龊冒踩嘤?xùn)工作的三個(gè)條件。
1 條件一：組織結(jié)構(gòu)健全
孔子有言：“名不正則言不順，言不順則事不成。”古人告訴我們，說話辦事一定要名正言順，否則想取得好的效果是不可能的。做培訓(xùn)工作怎樣才能做到名正言順呢？筆者以為，組織結(jié)構(gòu)健全是第一個(gè)必要條件。如果一個(gè)單位，連一個(gè)正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都沒有，想做好培訓(xùn)工作，幾乎是不可能的。組織結(jié)構(gòu)健全是做好安全培訓(xùn)工作的首要必備條件。
組織機(jī)構(gòu)健全對(duì)于做好安全培訓(xùn)工作來說，是必須且必備的。就淮北礦業(yè)集團(tuán)來講，自從2005年2月1日國家煤礦安監(jiān)局規(guī)定開展全員安全培訓(xùn)以來，已經(jīng)經(jīng)歷了8個(gè)年頭。在培訓(xùn)方面取得的成績(jī)是有目共睹的，但總體發(fā)展是不平衡的：北部老區(qū)和南部新區(qū)比起來，老區(qū)的組織機(jī)構(gòu)健全，新區(qū)相對(duì)而言就薄弱得多。事實(shí)上，淮北礦業(yè)集團(tuán)新、老區(qū)就培訓(xùn)工作來看，培訓(xùn)效果比較好的單位大多集中在老區(qū)，而新區(qū)的培訓(xùn)工作效果相對(duì)較差，很大程度上就是與組織機(jī)構(gòu)不健全有關(guān)。
從安全發(fā)展的歷程上來研究，目前淮北礦業(yè)集團(tuán)處于嚴(yán)管階段。在嚴(yán)管階段，安全培訓(xùn)所起的作用是巨大的，其產(chǎn)生的安全效益與安全效果是可以預(yù)見的。因此，培訓(xùn)在機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，只能加強(qiáng)鞏固，不能減少削弱。如果在組織結(jié)構(gòu)上消弱了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力量，那么員工的安全素質(zhì)提升的速度就會(huì)放緩甚至?xí)⒌雇?，安全質(zhì)量的提高也會(huì)減弱，最終勢(shì)必影響到企業(yè)預(yù)期所要達(dá)到的安全效果。
2 條件二：把合適的人放到合適的位置上
世界第一CEO、著名的企業(yè)管理大師、美國通用電氣公司前總裁杰克.韋爾奇曾說過：“改革不是演講和口號(hào)，而是把合適的人放到合適的位置上”。他在掌管美國通用電氣時(shí)，改革財(cái)務(wù)體制，把一個(gè)合適的人放到了關(guān)鍵的崗位，取得令世界矚目的驚人業(yè)績(jī)。通用電氣公司也因此獲得“最令人尊敬的公司”稱號(hào)。如今，把這句話拿到做安全培訓(xùn)工作中來，也是再合適不過的。
由于諸多原因，要做好煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)工作，必須以改革的勇氣來對(duì)待它。那么，適合把哪些人放在培訓(xùn)的崗位上呢？
2.1 首先，不一定是最聰明的但一定是最負(fù)責(zé)的人
事實(shí)證明，做培訓(xùn)工作就是在干“良心”活。既可以踏踏實(shí)實(shí)敬業(yè)地去干，也可以碌碌無為混日子。因?yàn)榈浆F(xiàn)在為止，許多煤礦企業(yè)關(guān)于安全培訓(xùn)的指標(biāo)體系尚未建立起來。所以，考核標(biāo)準(zhǔn)及效果一直尚處于初級(jí)階段：每年培訓(xùn)多少人？?jī)?nèi)訓(xùn)多少？外訓(xùn)多少？技能鑒定了多少人？等等。這一系列問題都是存在在數(shù)字上：有臺(tái)賬、有統(tǒng)計(jì)，工作是一直都在做，究竟培訓(xùn)質(zhì)量如何？培訓(xùn)效果能達(dá)到怎樣階段？這些一直是遭到質(zhì)疑的熱點(diǎn)問題。
由于沒有科學(xué)完善合理的考核指標(biāo)體系，事情做得好壞，工作完成的精確與否，只能靠“良心”來衡量。而“良心”本身則是最難衡量的。所以，選擇一些有責(zé)任心、愿意負(fù)其責(zé)的人在此崗位是至關(guān)重要的。
晉煤集團(tuán)的鳳凰山培訓(xùn)基地，是一家具有三級(jí)資質(zhì)的培訓(xùn)中心。由于該公司“把合適的人放到了合適的位置”，中心負(fù)責(zé)人不但責(zé)任心強(qiáng)，管理有方，而且業(yè)務(wù)上也是專家。目前，許多二級(jí)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的業(yè)務(wù)他們都做得很好。開發(fā)出六大板塊業(yè)務(wù)，尤其在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，走在行業(yè)的前列。目前，他們的培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展為產(chǎn)業(yè)化。每年接待包括中國礦大在內(nèi)的全國各地大專院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和企事業(yè)單位培訓(xùn)業(yè)務(wù)，人數(shù)達(dá)6000人次以上。事實(shí)足以證明一點(diǎn)：安全培訓(xùn)工作需要有責(zé)任心的合適人。
2.2 其次，不一定是學(xué)歷最高的人，但一定要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人
職工培訓(xùn)和普通教育存在著本質(zhì)差異。我們來看看普通教育：從小學(xué)、中學(xué)、到大學(xué)；從A、O、E、到大學(xué)語文乃至世界文學(xué)；從1+1=2到高等數(shù)學(xué)。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生看似學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，但一到工作崗位，他們首先要當(dāng)小學(xué)生，工作技能要從頭學(xué)習(xí)。也就是說，一個(gè)人經(jīng)歷了普通教育，只是積累了一些知識(shí)，有知識(shí)并不代表有能力。而能力的培養(yǎng)，則要靠成人教育培訓(xùn)來解決。這就說到了培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)：培訓(xùn)是幫助受訓(xùn)者提高解決問題的能力！
這一點(diǎn)從國家對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)師的要求條件也能看出來。比如對(duì)煤礦四級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資條件有三：一是，具有大專及以上學(xué)歷；二是，有中級(jí)及以上職稱；三是，具有三年以上現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。這三個(gè)關(guān)于師資條件的要求用三個(gè)字來概括，那就是：“實(shí)戰(zhàn)派”。
事實(shí)上，煤礦培訓(xùn)教師中，真正受學(xué)員歡迎的也是“實(shí)戰(zhàn)派”教師。
不久前，某單位舉辦一期管理人員培訓(xùn)班。為了提高培訓(xùn)班的檔次，專門從大學(xué)里請(qǐng)來一位教授講管理學(xué)。該教授是一位博士，碩士生導(dǎo)師，有很高的理論水平，在培訓(xùn)班上，也很投入地講課。但從參訓(xùn)學(xué)員的反饋來看，學(xué)員并不“買賬”，給的評(píng)價(jià)也不很高。詢問一下原因才知道，盡管博士水平很高，但學(xué)員普遍反映聽不懂，或離自己的工作崗位很遠(yuǎn)。學(xué)來的東西沒用。而學(xué)員對(duì)幾位“實(shí)戰(zhàn)派”教師的評(píng)價(jià)都很高。說明“實(shí)戰(zhàn)派”教師很受企業(yè)學(xué)員的歡迎。
縱觀這幾年來淮北礦業(yè)集團(tuán)的培訓(xùn)，老區(qū)的如朱莊、朔里等礦，新區(qū)的如袁一礦，他們?cè)诼毠づ嘤?xùn)方面走在集團(tuán)的前列，無不是選對(duì)了人，也就是把合適的人放在了合適的位置上。
3 條件三：激勵(lì)政策到位
這幾年，安全培訓(xùn)工作遇到的最大的難題就是所謂的工學(xué)矛盾。這個(gè)問題不但困擾培訓(xùn)部門的人員，也令各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)頭疼。其實(shí)，這是一個(gè)假命題。工學(xué)問題是可以解決的。
在河南神火集團(tuán)，這個(gè)問題是不存在的。神火集團(tuán)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人介紹說：不存在什么工學(xué)矛盾問題。只存在誰為誰讓道問題。企業(yè)認(rèn)為生產(chǎn)重要，政策就會(huì)向生產(chǎn)傾斜；企業(yè)覺得培訓(xùn)重要，政策就會(huì)向培訓(xùn)傾斜。職工會(huì)受企業(yè)政策環(huán)境影響，在這二者之間作出選擇。
現(xiàn)在，神火集團(tuán)的職工學(xué)習(xí)積極性就特別高。技能培訓(xùn)不需要上級(jí)部門下達(dá)計(jì)劃，都是學(xué)員自愿報(bào)名，主動(dòng)來學(xué)習(xí)。問及他們采取哪些措施時(shí)，培訓(xùn)負(fù)責(zé)人介紹：?jiǎn)T工的技能按等級(jí)分為五個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師。員工每晉升一個(gè)技術(shù)等級(jí)，集團(tuán)公司會(huì)給一次性獎(jiǎng)勵(lì)。比如高級(jí)技師一次性獎(jiǎng)勵(lì)4800元。除此之外，礦上每月有津貼，科區(qū)每月有補(bǔ)助，班組在分配獎(jiǎng)金的時(shí)候，也有傾斜。也就是說，技能人才在收入分配上受益是多層次的長(zhǎng)久的。所以，他們的積極性特別高。僅此簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾招，就把困擾整個(gè)行業(yè)的難題解決了，真是高明的舉動(dòng)！
政策激勵(lì)到位，不單指對(duì)參訓(xùn)職工而言，對(duì)于授課老師來說，也同樣需要政策激勵(lì)。從了解的情況來看，各家礦業(yè)集團(tuán)在培訓(xùn)教師的激勵(lì)上都有自己獨(dú)特的做法。
永煤集團(tuán)采取晉級(jí)制激勵(lì)培訓(xùn)教師，取得非常好的效果。淮北礦業(yè)集團(tuán)去年也改進(jìn)了做法：大幅度提升培訓(xùn)教師的酬金。僅此一舉，就大大緩解了聘請(qǐng)教師難的問題。
關(guān)鍵詞：礦山；危險(xiǎn)性控制；安全培訓(xùn)體系
我國的礦山安全生產(chǎn)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)力水平也偏低，從業(yè)人員的整體素質(zhì)不高，致使我國的煤礦事故多發(fā)。為了不使煤礦事故呈上升趨勢(shì)發(fā)展，國家已經(jīng)建立了相對(duì)完整的煤礦安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系和較完善的煤礦安全監(jiān)管體系。但是由于行業(yè)特點(diǎn)，為了減少造成人員傷害、財(cái)產(chǎn)損失，我們應(yīng)該對(duì)礦山的危險(xiǎn)源進(jìn)行辨識(shí)，以便得到相應(yīng)的控制。更要構(gòu)建完善的安全培訓(xùn)體系，為礦山的生產(chǎn)安全做出保證[1]。
一、礦山危險(xiǎn)源辨識(shí)
我們把可能造成人員傷害、財(cái)產(chǎn)損失或環(huán)境破壞的因素都稱為危險(xiǎn)源，它和安全事故是密切相關(guān)的。危險(xiǎn)源、誘發(fā)因素加上組織因素就能形成工業(yè)事故。在生產(chǎn)過程中，能量是不可或缺的，但是能量是不可控的，它也可能形成危險(xiǎn)源，從而導(dǎo)致事故發(fā)生。危險(xiǎn)物質(zhì)或危險(xiǎn)結(jié)構(gòu)的本身或者其結(jié)構(gòu)自身性質(zhì)的突變，都能引起事故。因此，根據(jù)礦山危險(xiǎn)源產(chǎn)生的原因，將礦山危險(xiǎn)源劃分為兩類[2]。
（一）礦山第一類危險(xiǎn)源的辨識(shí)
第一類危險(xiǎn)源是事故發(fā)生的前提條件，它主要指的是化學(xué)性危險(xiǎn)源、機(jī)械性危險(xiǎn)源、電氣性危險(xiǎn)源等，化學(xué)性危險(xiǎn)源主要包括爆炸性物質(zhì)以及有害氣體等，例如，瓦斯、煤塵礦塵、一氧化碳等，它會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒等事故的發(fā)生。機(jī)械性危險(xiǎn)源主要指的是機(jī)械設(shè)備以及作業(yè)場(chǎng)所等因素，導(dǎo)致翻車、水災(zāi)、擠壓等事故的發(fā)生。電氣性危險(xiǎn)源就是電氣設(shè)備和作業(yè)場(chǎng)所等因素，導(dǎo)致電擊、意外停電事故的發(fā)生。
（二）礦山第二類危險(xiǎn)源的辨識(shí)
第二類危險(xiǎn)源相對(duì)于第一類危險(xiǎn)源辨識(shí)更加困難。它隨機(jī)性強(qiáng)，變化快，主要從人為失誤角度分析。人為失誤再加上物的故障和環(huán)境因素就形成了礦山第二類危險(xiǎn)源。人為失誤角度是指操作錯(cuò)誤或使用不安全工具等因素，物的故障指的是設(shè)備設(shè)施造成局部停止作業(yè)等因素，環(huán)境因素指的是井下環(huán)境和承擔(dān)職務(wù)的人物環(huán)境因素。
二、礦山危險(xiǎn)源控制
（一）頂板災(zāi)害控制
頂板災(zāi)害屬于第一類危險(xiǎn)源中的地質(zhì)性危險(xiǎn)源。礦山開采破壞了巖體和頂板的力學(xué)平衡，當(dāng)巖體和頂板處于失衡狀態(tài)時(shí)，就會(huì)發(fā)生因巖石掉落而引發(fā)的傷亡事故。頂板災(zāi)害控制就是，先要觀測(cè)礦山的壓力分布狀態(tài)并采取防治措施；接下來就要依據(jù)頂板的不同性質(zhì)和上覆巖層壓力的分布規(guī)律，采取相應(yīng)的支護(hù)措施；最后為了將事故損失最小化，要及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急救援措施。
（二）礦井水災(zāi)害控制
礦井水災(zāi)害可能是由于天然水體、人工水體和降水導(dǎo)致的。可根據(jù)以下措施對(duì)水害重大危險(xiǎn)源進(jìn)行控制，主要從三個(gè)方面來進(jìn)行。第一方面，做好預(yù)防預(yù)測(cè)，包括地表防治水、含水隔水層的改造、注漿堵水和避開含水層等之類的預(yù)防預(yù)測(cè)。第二方面，做好防治措施，例如，疏干降壓、防排水系統(tǒng)等。第三方面，做好應(yīng)急響應(yīng)，比如，通告與通信聯(lián)絡(luò)及時(shí)和現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)工作等[3]。
（三）煤礦瓦斯危險(xiǎn)性控制
瓦斯爆炸會(huì)導(dǎo)致人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，它有客觀實(shí)在、潛在和復(fù)雜多變等特點(diǎn)。必須具備三點(diǎn)才能引起瓦斯爆炸，一是足夠濃度的瓦斯，二是引火源，三是足量的氧氣。因此，可從這三方面著手對(duì)煤礦瓦斯危險(xiǎn)進(jìn)行控制。除了要禁止礦山工人吸煙，還要對(duì)礦山的自然條件進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)測(cè)。另外，還要進(jìn)行一些科學(xué)的教育和培訓(xùn)，以減免事故的發(fā)生。
三、礦山安全培訓(xùn)體系的構(gòu)建
（一）礦山安全培訓(xùn)體系的目標(biāo)和原則
礦山安全培訓(xùn)經(jīng)過了六個(gè)階段的發(fā)展，才形成了礦山安全培訓(xùn)體系。第一階段是1949年到1965年的起步階段；第二階段是1966年到1976年的艱難發(fā)展階段；第三階段是1977年到1987年的框架形成階段；第四階段是1988年到1992年的正規(guī)化建設(shè)階段；第五階段是1993年到1999年的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)階段；第六階段是2000年到現(xiàn)今的內(nèi)涵發(fā)展階段。這些階段的發(fā)展就是為了建立一個(gè)安全的礦山培訓(xùn)體系，為礦山的可持續(xù)安全發(fā)展提供保障。礦山安全培訓(xùn)體系的目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)完善的礦山安全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為服務(wù)安全生產(chǎn)建立長(zhǎng)效的機(jī)制。礦山安全培訓(xùn)體系的建立離不開目的性原則、層次性原則、經(jīng)濟(jì)性原則和激勵(lì)性原則。
（二）礦山安全培訓(xùn)的內(nèi)容
礦山安全培訓(xùn)的內(nèi)容主要由安全思想、法律法規(guī)、安全知識(shí)技能和典型事故案例四部分組成。第一部分是安全思想。它包含兩方面的培訓(xùn)，一方面是勞動(dòng)紀(jì)律方面的培訓(xùn)，為了實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，使管理人員和職工自覺地遵守勞動(dòng)紀(jì)律。另一方面就是思想認(rèn)識(shí)方面的培訓(xùn)，就是使大家認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)工作的重要性。第二部分是法律法規(guī)。對(duì)于安全生產(chǎn)是有具體的法律法規(guī)政策的，通過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大職工的貫徹執(zhí)行，就能提高安全生產(chǎn)意識(shí)。第三部分是安全知識(shí)技能，包括技術(shù)知識(shí)和專業(yè)安全技能。第四部分是通過典型事故案分析來吸取事故教訓(xùn)，防止類似事故發(fā)生。
（三）礦山安全培訓(xùn)的現(xiàn)狀和過程控制
礦山安全培訓(xùn)中在取得成效的同時(shí)，還存在許多問題。例如，培訓(xùn)觀念錯(cuò)誤、培訓(xùn)計(jì)劃不夠合理、培訓(xùn)需求分析不精細(xì)和培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對(duì)性等等。為了改變礦山安全培訓(xùn)的現(xiàn)狀，我們首先要識(shí)別培訓(xùn)需求，就是通過問卷調(diào)查或績(jī)效考核的方式來分析需要培訓(xùn)的方向[4]。其次就是制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃做以分類，還要編制好培訓(xùn)計(jì)劃的步驟。然后是組織實(shí)施培訓(xùn)，過程中要注意選擇教材、選擇培訓(xùn)方法和培訓(xùn)的注意事項(xiàng)等。最后是評(píng)估培訓(xùn)效果，制定培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估的步驟和評(píng)估方法，并采用一定形式把培訓(xùn)評(píng)估信息搜集起來。
四、結(jié)束語
我國的煤礦事故多發(fā)，是由于礦山安全生產(chǎn)基礎(chǔ)薄弱造成的。所以，我們應(yīng)該從礦山的危險(xiǎn)源出發(fā)進(jìn)行分析，在礦山頂板災(zāi)害控制、煤礦瓦斯危險(xiǎn)性控制以及礦井水災(zāi)害控制等主要方面做好工作，避免礦山事故的發(fā)生。同時(shí)，也要對(duì)礦山生產(chǎn)過程中各類人員的不安全行為進(jìn)行研究，保證安全培訓(xùn)有效落實(shí)。加強(qiáng)礦山安全體系方面的研究，不但能提高礦山安全培訓(xùn)質(zhì)量，也能使礦山安全培訓(xùn)更具實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊俊杰.礦井沖擊地壓危險(xiǎn)源辨識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)[D].河南理工大學(xué)，2012.
[2]劉嘉琪.試析金屬非金屬礦山危險(xiǎn)源辨識(shí)與事故隱患的排查治理[J].新疆化工，2013，01：24-28.
關(guān)鍵詞:安全教育培訓(xùn);重要性;形式;作用
煤礦作為一個(gè)高危行業(yè)，由于其生產(chǎn)環(huán)節(jié)的特殊性、條件多變性和不可知性，發(fā)生事故的概率較高。所謂“本質(zhì)安全”就是:煤礦發(fā)生事故是偶然的，不發(fā)生事故是必然的。其基本特征為:一是人的安全可靠性;二是物的安全可靠性;三是系統(tǒng)的安全可靠性;四是制度規(guī)范、科學(xué)管理?？梢?，在本質(zhì)安全中，人是安全生產(chǎn)中的決定性因素，人的行為又是受安全意識(shí)支配的，而人的安全意識(shí)具有一定的可塑性，正是這個(gè)“可塑性”，為安全教育培訓(xùn)提供了理論上的支持，安全教育被認(rèn)為可以重塑人的意識(shí)、態(tài)度與行為。
1職工安全教育培訓(xùn)的重要性
目前，煤礦職工中來自農(nóng)村、文化素質(zhì)低、小學(xué)文化和文盲占有較大比例，而這一部分人員是井下采掘一線生產(chǎn)的主要力量。這種低文化層次和不合理文化結(jié)構(gòu)的職工隊(duì)伍與現(xiàn)代化的礦井生產(chǎn)是極不匹配的。這部分人的文化素質(zhì)低下，臨時(shí)思想嚴(yán)重，掙錢思想突出，不愿學(xué)技術(shù)，冒險(xiǎn)蠻干，只知道生產(chǎn)，而不知道如何在保證安全的前提下去生產(chǎn)，從而導(dǎo)致了“三違”現(xiàn)象屢屢發(fā)生，出現(xiàn)了人身傷亡事故。由此可見，煤礦職工隊(duì)伍素質(zhì)的高低對(duì)煤礦安全生產(chǎn)起著至關(guān)重要的作用。提高職工素質(zhì)，增強(qiáng)職工的安全意識(shí)，通過安全教育培訓(xùn)是可以樹立和落實(shí)的。就目前而言，煤礦職工安全教育和技術(shù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)比較薄弱，安全意識(shí)淡薄，安全素質(zhì)低下，違章作業(yè)現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重，這種狀況如果不改變，從根本上保證煤礦安全生產(chǎn)是不可能的。所以，加強(qiáng)職工的安全教育，搞好職工安全教育培訓(xùn)對(duì)煤礦至關(guān)重要。
2職工安全教育培訓(xùn)的形式方法
在煤礦安全培訓(xùn)過程中，職工往往有厭煩情緒、疲軟現(xiàn)象，對(duì)安全培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足，領(lǐng)會(huì)不深，影響了培訓(xùn)的效果。雖然原因是多方面的，但安全培訓(xùn)的形式方法缺乏科學(xué)新穎也是原因之一。所收稿日期:2017－05－08作者簡(jiǎn)介:李李(1987－)，女，畢業(yè)于安徽理工大學(xué)彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)，本科學(xué)歷，助理工程師，現(xiàn)在中煤新集能源股份有限公司新集二礦工作。以，在煤礦安全培訓(xùn)過程中，必須采用多種培訓(xùn)形式。
2．1經(jīng)常性培訓(xùn)
就是在培訓(xùn)的時(shí)間上和空間上保持其連續(xù)性和廣泛性，無論何時(shí)何地都能感受到安全培訓(xùn)的存在。爭(zhēng)取做到年年講月月講天天講;大會(huì)講小會(huì)講逢會(huì)必講;井上講井下講無處不講;你也講我也講大家都講，積極營造一種良好的培訓(xùn)氛圍。在培訓(xùn)過程中，務(wù)必注意有張有弛，張弛并重。
2．2重點(diǎn)性培訓(xùn)
就是在全員全面培訓(xùn)的同時(shí)，要善于抓主要矛盾，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化安全培訓(xùn)。一抓重點(diǎn)時(shí)期的培訓(xùn)。如春節(jié)期間，事情比較多，精神易分散;3月、8月季節(jié)變化，易發(fā)生事故;農(nóng)忙時(shí)期，家住農(nóng)村勞力較少的職工，易背上思想包袱等等，要十分重視這些時(shí)期的安全培訓(xùn)，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。二抓重點(diǎn)人的培訓(xùn)。對(duì)平時(shí)工作中出現(xiàn)違章的重點(diǎn)人必須實(shí)行重點(diǎn)培訓(xùn)、重點(diǎn)把關(guān)，并及時(shí)進(jìn)行思想教育，進(jìn)行安全培訓(xùn)，實(shí)行幫扶，促其轉(zhuǎn)化，這樣既教育了本人也教育了大家。三是抓重點(diǎn)工種的培訓(xùn)。重點(diǎn)崗位重點(diǎn)工種有其特殊的重要性，在安全培訓(xùn)過程中必須進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，做到上標(biāo)準(zhǔn)崗干標(biāo)準(zhǔn)活。
2．3典型性培訓(xùn)
就是運(yùn)用安全正反兩方面的典型性事例對(duì)職工進(jìn)行適時(shí)的教育培訓(xùn)。在正面典型教育方面，抓住正面典型深挖掘，在選取標(biāo)準(zhǔn)上做文章，強(qiáng)化學(xué)習(xí)宣傳，通過培訓(xùn)教育使單位和個(gè)人學(xué)有榜樣，趕有方向，超有目標(biāo)，賽有對(duì)手。在反面典型教育培訓(xùn)方面，應(yīng)重視“亡羊補(bǔ)牢”的警戒作用，有時(shí)候其功能不亞于正面典型教育，是正面教育所無法替代的。此外，還有求實(shí)性教育、創(chuàng)造性教育、親情性教育、引導(dǎo)性教育等等，在教育培訓(xùn)過程中，要因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，務(wù)必做到一切與實(shí)踐相結(jié)合，一切從實(shí)際出發(fā)，而不能生搬硬套。
3職工安全教育培訓(xùn)的作用
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，煤礦生產(chǎn)不斷采用新技術(shù)、新裝備、新材料、新工藝，這對(duì)職工提出了更高的要求，職工安全教育培訓(xùn)作用重大。
3．1提高企業(yè)職工整體素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)煤礦安全生產(chǎn)
培訓(xùn)是職工素質(zhì)提升的一個(gè)重要手段，通過培訓(xùn)，不僅可以幫助新職工快速掌握工作所需的各項(xiàng)技能，而且可以使老職工不斷補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技能，從而更好地適應(yīng)工作變革和發(fā)展的要求。企業(yè)職工整體素質(zhì)的提高，可以有效地增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。培訓(xùn)是企業(yè)獲取職工素質(zhì)優(yōu)勢(shì)的重要手段，是形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要渠道，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的力量源泉，是實(shí)現(xiàn)煤礦安全生產(chǎn)的重要保證。
3．2改善工作質(zhì)量，提高工作效率，降低企業(yè)生產(chǎn)成本
企業(yè)職工經(jīng)過安全培訓(xùn)后，往往能掌握正確的工作方法，并在工作中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，當(dāng)然其工作量也會(huì)大大提高。隨著企業(yè)職工知識(shí)的增多、能力的提升，在工作中自然就能減少失誤，減少工作中的違規(guī)行為，那么發(fā)生事故的概率就會(huì)大大降低。通過安全培訓(xùn)，還可以加強(qiáng)企業(yè)職工之間的溝通和協(xié)調(diào)，減少摩擦和沖突，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和向心力，這些都可以大大提高企業(yè)的工作效率，從而降低企業(yè)生產(chǎn)成本。
3．3提高士氣，穩(wěn)定人才
【關(guān)鍵詞】煤礦；安全培訓(xùn)；主要問題；對(duì)策
煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性、多環(huán)節(jié)、多因素的系統(tǒng)性工程，而特大煤礦安全事故發(fā)生率過高不僅是現(xiàn)階段我國煤炭行業(yè)亟待解決的一項(xiàng)問題，同時(shí)也對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用?，F(xiàn)階段，隨著各個(gè)煤礦企業(yè)對(duì)于安全生產(chǎn)重要性認(rèn)識(shí)的逐步深化，員工安全培訓(xùn)和教育的重要性也逐漸受到了企業(yè)管理者的重視，在員工安全教育過程中融入安全心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)也成為了煤礦企業(yè)安全心理培訓(xùn)的主要發(fā)展趨勢(shì)，然而，依然有很多企業(yè)的安全培訓(xùn)效果不是很理想，下面，本文就談?wù)勅绾巫龊妹旱V安全培訓(xùn)工作。
1.煤礦安全培訓(xùn)存在的主要問題
1.1認(rèn)識(shí)不足，責(zé)任落實(shí)不到位
一些煤炭企業(yè)沒有把煤礦安全培訓(xùn)納入安全生產(chǎn)總體工作部署，無培訓(xùn)計(jì)劃和措施；一些企業(yè)安全培訓(xùn)責(zé)任不落實(shí)，全員培訓(xùn)工作有名無實(shí)，流于形式。特別是部分安全生產(chǎn)條件差的小煤礦，職工安全培訓(xùn)得不到保障，對(duì)新入礦工人不按規(guī)定組織培訓(xùn)，致使井下工人沒有基本安全知識(shí)，冒險(xiǎn)違章作業(yè)，釀成事故。
1.2培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)質(zhì)量不高
部分煤礦職工的崗位技能水平與實(shí)際崗位操作技能要求有差距。煤礦特種作業(yè)人員和井下工人的實(shí)際操作技能，與所從事高危險(xiǎn)作業(yè)崗位的要求不適應(yīng)。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教學(xué)走過場(chǎng)，考試把關(guān)不嚴(yán)格，特種作業(yè)人員側(cè)重理論知識(shí)培訓(xùn)、考核，實(shí)際操作技能培訓(xùn)內(nèi)容達(dá)不到實(shí)際崗位需求水平。
1.3煤礦安全培訓(xùn)信息化建設(shè)工作進(jìn)程緩慢
煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員和特種作業(yè)人員（以下簡(jiǎn)稱“三項(xiàng)崗位”人員）資格證在有效期內(nèi)在全國范圍內(nèi)有效。當(dāng)前及今后較長(zhǎng)時(shí)期，煤礦從業(yè)人員人數(shù)多、流動(dòng)性大，對(duì)“三項(xiàng)崗位”人員的證件的發(fā)放、查詢、監(jiān)督管理等帶來諸多困難。目前，國家正在開展煤礦安全培訓(xùn)信息化建設(shè)推廣試點(diǎn)工作，但進(jìn)程緩慢。
1.4缺乏對(duì)培訓(xùn)的理論研究
沒有專門從事培訓(xùn)策劃和開展培訓(xùn)理論研究的工作人員，對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、現(xiàn)代培訓(xùn)理念等缺乏深入的認(rèn)識(shí)。
2.做好煤礦安全培訓(xùn)的對(duì)策
2.1研究成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
關(guān)于成人的學(xué)習(xí)特性，著名美國成人教育理論家諾爾斯、達(dá)肯沃爾德、梅立安等人都進(jìn)行過深入的研究，歸納起來，包括以下幾方面：
（1）具有獨(dú)立的、不斷強(qiáng)化及自我指導(dǎo)的個(gè)性。從兒童到成人，人的個(gè)性逐步由依賴、他律階段向獨(dú)立、自律階段發(fā)展。因此，成人總是希望作為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人參與一切活動(dòng)，希望別人把他視為有自我導(dǎo)向能力的人。
（2）具有豐富多樣以及個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。成人的學(xué)習(xí)是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)、再教育。諾爾斯認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)過程中的一種寶貴的資源。成人學(xué)員的豐富經(jīng)驗(yàn)除了可供其個(gè)人在學(xué)習(xí)中充分利用之外，還可供學(xué)員群體之間相互利用，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探索。因此在學(xué)員培訓(xùn)的教與學(xué)的過程中做到“教學(xué)相長(zhǎng)”、“學(xué)學(xué)相長(zhǎng)”。
（3）成人的學(xué)習(xí)目的明確，指向清醒，學(xué)習(xí)以及時(shí)實(shí)用為取向，以解決問題為核心。成人學(xué)員一般帶著問題去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在解決實(shí)際問題和應(yīng)用上，尤其以解決當(dāng)前面臨的問題為核心，追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實(shí)效性。
（4）成人的學(xué)習(xí)能力并不是隨年齡的增長(zhǎng)而明顯下降，在某些方面還具有優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，成人的學(xué)習(xí)能力在30歲時(shí)達(dá)到頂峰，30歲到50歲之間是平穩(wěn)的高峰期，50歲以后才開始下降。雖然成人在機(jī)械記憶能力、感知能力方面有所下降，但在意義記憶、抽象邏輯和思維能力方面卻有著青少年無法比擬的優(yōu)越性。
2.2促進(jìn)培訓(xùn)工作信息化
各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過加強(qiáng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、構(gòu)建信息交流平臺(tái)、促進(jìn)培訓(xùn)工作信息化，讓各企業(yè)及時(shí)了解到煤礦安全形勢(shì)和培訓(xùn)信息及國內(nèi)外最新的科研成果，以加強(qiáng)受訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教師相互之間的交流，提高培訓(xùn)的實(shí)效。
2.3加強(qiáng)煤礦安全培訓(xùn)的理論研究
目前，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了追求經(jīng)濟(jì)效益，把主要精力放在如何增加培訓(xùn)人次和數(shù)量上，缺乏對(duì)培訓(xùn)工作的理論研究，因而開展的培訓(xùn)工作缺乏創(chuàng)新，難以提升培訓(xùn)層次。為了保證培訓(xùn)工作持續(xù)、健康地發(fā)展，不斷推進(jìn)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)理論研究，學(xué)習(xí)、吸取國內(nèi)外先進(jìn)的培訓(xùn)理念和管理制度，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和自身實(shí)際，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)模式。
2.4精心策劃培訓(xùn)
2.4.1培訓(xùn)需求分析階段
通過廣泛深入的調(diào)研，運(yùn)用各種有效途徑和方法，獲取煤礦企業(yè)培訓(xùn)需求信息，了解需要解決的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。
2.4.2培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)階段
（1）課程設(shè)計(jì)遵循的原則。以需求分析為依據(jù)，以提高能力為中心，以現(xiàn)實(shí)問題和未來變革為導(dǎo)向，以學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律為立足點(diǎn)。
（2）課程模式。采用“寬基礎(chǔ)、重實(shí)際、活模塊”的集群式模塊課程的模式，以提高課程的靈活性和適應(yīng)性。
（3）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇主要涉及知識(shí)、技能和態(tài)度情感三個(gè)方面；同時(shí)，在課程內(nèi)容的編排上要注意順序性和連續(xù)性、整合性和關(guān)聯(lián)性。
（4）教學(xué)方法。應(yīng)靈活多樣，包括講授法、研討法、角色扮演法、案例法、模擬法和觀摩法。具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)針對(duì)不同的受訓(xùn)對(duì)象加以選取。
2.4.3培訓(xùn)實(shí)施
在培訓(xùn)實(shí)施階段，主要需做好以下兩方面工作：采用現(xiàn)代化的培訓(xùn)設(shè)施；采用專家指導(dǎo)小組、項(xiàng)目研究和學(xué)員論壇等措施來提高培訓(xùn)實(shí)效。
2.5提高煤礦安全培訓(xùn)質(zhì)量的特殊措施
與其他主要產(chǎn)煤國家相比，我國煤礦開采大多為井工開采，地質(zhì)條件復(fù)雜，危險(xiǎn)因素多，事故多，相比其它行業(yè)而言為高危行業(yè)。因此，在提高培訓(xùn)質(zhì)量上應(yīng)與一般培訓(xùn)有所不同、有所側(cè)重。
2.5.1培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在安全態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上
事故的發(fā)生主要是由人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、不良的環(huán)境以及管理缺陷所造成的。對(duì)煤礦企業(yè)而言，經(jīng)過培訓(xùn)可在一定程度上糾正從業(yè)人員的不安全行為，因此在開展知識(shí)和技能培訓(xùn)的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)安全態(tài)度的培養(yǎng)。通過典型案例讓學(xué)員牢記血的教訓(xùn)，使安全的態(tài)度和行為逐漸成為習(xí)慣。
2.5.2開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)模擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為模擬仿真技術(shù)的最新、最高層次，為人們探索宏觀世界和微觀世界中由于種種原因不便于直接觀察運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的事物，提供了極大的便利。目前，美國、英國和德國在煤礦安全培訓(xùn)方面已有所應(yīng)用，如英國諾丁漢大學(xué)的AIMS研究所已經(jīng)開發(fā)了許多與采礦工業(yè)安全培訓(xùn)相關(guān)的桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于煤礦安全培訓(xùn)，能夠使受訓(xùn)人員以安全、良好的視覺和交互的行為方式置身于危險(xiǎn)的虛擬境地，模擬展示實(shí)際的礦井布置、動(dòng)態(tài)的操作和開采環(huán)境以及瓦斯爆炸、礦井火災(zāi)等礦井的主要災(zāi)害，認(rèn)識(shí)災(zāi)害機(jī)理和發(fā)生、發(fā)展及演變過程，訓(xùn)練遇險(xiǎn)情況下的應(yīng)對(duì)處置能力。該技術(shù)系統(tǒng)的開發(fā)不僅可提高培訓(xùn)的實(shí)效，減少實(shí)際環(huán)境培訓(xùn)的危險(xiǎn)性，而且可大大減低培訓(xùn)費(fèi)用，節(jié)省培訓(xùn)投入。
3.結(jié)束語
煤礦安全培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是實(shí)踐“三個(gè)代表”、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是提高煤礦企業(yè)安全管理水平的重要保障，是實(shí)施科技興國戰(zhàn)略、促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)的客觀要求。煤礦企業(yè)要落實(shí)主體責(zé)任，不斷加大安全培訓(xùn)投入；各級(jí)煤礦安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，煤礦安全監(jiān)管監(jiān)察機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格監(jiān)督管理。進(jìn)一步完善企業(yè)負(fù)責(zé)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體落實(shí)、監(jiān)管監(jiān)察機(jī)構(gòu)監(jiān)督管理的煤礦安全培訓(xùn)體系，層層落實(shí)煤礦安全培訓(xùn)責(zé)任，為煤礦安全生產(chǎn)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)發(fā)揮應(yīng)有的作用。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
雖然人們都在說,用現(xiàn)代技術(shù)手段武裝教學(xué),但在安全教育上,進(jìn)展和效果不大。目前已經(jīng)有企業(yè)農(nóng)民工安全培訓(xùn)系統(tǒng),如武漢大學(xué)與公司聯(lián)合開發(fā)的培訓(xùn)系統(tǒng),集圖片、動(dòng)畫、視頻等素材,以觀看為主要形式,作為培訓(xùn)后檢驗(yàn)培訓(xùn)效果使用,可用于網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn)。廣東省建筑廳組織拍攝了《廣東省建筑施工安全操作教育系列片》光盤以于2011年完成第一、二集,內(nèi)容以正確施工操作為主,向全省發(fā)行,并作為安全培訓(xùn)內(nèi)容之一。2012年,勝利油田與中國石油大學(xué)校合作,開始共同開發(fā)《安全法規(guī)在線培訓(xùn)系統(tǒng)》。從上面幾個(gè)例子可以看出,雖然大家已經(jīng)在著眼運(yùn)用新技術(shù)武裝安全教育,但總體來說,內(nèi)容均以法規(guī)操作為主,學(xué)習(xí)方式上,仍以旁觀者式學(xué)習(xí)為主,并沒有突破性進(jìn)展。
二、改善建筑安全教育手段思路
與其它理論課、技術(shù)課不同,安全教育重在規(guī)范建立安全意識(shí)、安全行為、樹立安全責(zé)任感,而技術(shù)上的難度不大、理論也不深,且繁瑣枯燥,所以不能沿用其它課程的教學(xué)方法,而要根據(jù)自身特點(diǎn),探尋適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒āＥc其它課程不同,安全教育受教人員,包括農(nóng)民工、普通在職工人管理人員技術(shù)人員,也包括在校大學(xué)生,人員范圍、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差距很大。要根據(jù)受教者的特點(diǎn),探尋適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒?。所?必須選擇一種普及性強(qiáng)、容易接受的方式來改善和提高安全教育教學(xué)質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,如何讓學(xué)習(xí)者愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力呢?綜合前面分析我們認(rèn)為,提高安全教育質(zhì)量,要從改革、提升教學(xué)手段與教學(xué)方式入手,從學(xué)習(xí)者角度入手,改變現(xiàn)有教學(xué)手段,以學(xué)習(xí)者為本,采用他們喜愛、適用、接受的方式手段,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變旁觀者學(xué)習(xí)為親身經(jīng)歷式學(xué)習(xí)、變枯燥學(xué)習(xí)為趣味學(xué)習(xí)、變說教學(xué)習(xí)為互動(dòng)交流式學(xué)習(xí)。教育游戲輔助學(xué)習(xí)模式是一種可行方式。
(一)建筑安全教育引入教育游戲符合發(fā)展潮流
網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體技術(shù)已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式,為我們提供了新的技術(shù)平臺(tái),利用現(xiàn)代技術(shù),裝備和改善教學(xué)條件,提高教學(xué)質(zhì)量和效果,是當(dāng)前教學(xué)手段改革的主流。據(jù)統(tǒng)計(jì),網(wǎng)絡(luò)利用前三位的是游戲、交流、新聞。其中游戲以極度的趣味性魅力,吸引了各層次、各年齡段人員的喜愛和參與,而借用游戲手段開展教育,快樂學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)已經(jīng)得到各國重視,著名的《地平線報(bào)告》(高等教育版),其2012年報(bào)告中對(duì)教育技術(shù)發(fā)展預(yù)測(cè)認(rèn)為,在近一二年中,富于游戲的學(xué)習(xí)將運(yùn)用,而在2013年的報(bào)告中,再次提出教育的游戲和游戲化,應(yīng)該引起我們的重視。教育游戲?qū)⒊蔀橄乱徊浇虒W(xué)手段改革的主要內(nèi)容之一,運(yùn)用范圍也將從以往的初等教育向高等教育領(lǐng)域延伸。
(二)開發(fā)虛擬建筑安全輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)想
虛擬建筑安全輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)定位于教育游戲類學(xué)習(xí)軟件,以學(xué)習(xí)者熟悉和喜愛的情境角色游戲方式開發(fā),依照安全培訓(xùn)大綱,安全考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),按照實(shí)際工程設(shè)計(jì)場(chǎng)景,以角色扮演式,進(jìn)程過關(guān)式,讓學(xué)習(xí)者在游戲進(jìn)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、理解、掌握崗位必需的安全知識(shí)和技能,系統(tǒng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、故事情景、聲音效果、音樂、動(dòng)畫和藝術(shù)、趣味有機(jī)結(jié)合,有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到在虛擬場(chǎng)景中真實(shí)感受安全操作過程,熟悉安全制度、規(guī)范安全行為、培養(yǎng)安全操作技能、建立安全意識(shí)作用。同時(shí)可虛擬各種反面案例,讓學(xué)習(xí)者以角色身分進(jìn)行模擬式經(jīng)歷,感同身受,效果完全不同于旁觀式的案例教育。如電梯井口防護(hù)欄設(shè)置要求,在現(xiàn)場(chǎng)參觀講解,只是觀看一下正常情況。觀看圖片或者視頻的案例,也是旁觀者式觀看。而系統(tǒng)設(shè)計(jì),則可考察學(xué)習(xí)人員有無安全意識(shí)、是否發(fā)現(xiàn)安全問題,是否正確解決問題,正確者加分,進(jìn)入下一關(guān)。如無安全意識(shí)、未發(fā)現(xiàn)問題,則設(shè)計(jì)角色(學(xué)習(xí)者)跌下電梯井,救護(hù),以及傷殘后果情景,學(xué)習(xí)進(jìn)程停止,減分重修,或設(shè)計(jì)成造成他人傷殘后果,救助、賠償、傷者親屬追蹤、承擔(dān)責(zé)任等情景,減分重修。虛擬的情景將對(duì)學(xué)習(xí)人員產(chǎn)生極強(qiáng)的震撼沖擊,加強(qiáng)記憶效果。而且學(xué)習(xí)的進(jìn)程可由學(xué)習(xí)者控制進(jìn)度,反復(fù)進(jìn)行,直到正確熟練掌握,在思維記憶中造成條件反射,形成安全意識(shí)為止。輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有強(qiáng)大的管理功能,一人一機(jī)獨(dú)立完成學(xué)習(xí),獨(dú)立考核,考出真實(shí)成績(jī)防止作弊。將理論背誦筆答式學(xué)習(xí)導(dǎo)向真實(shí)的處理問題解決問題能力培養(yǎng)上來。虛擬建筑安全學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)易于掌握、具有實(shí)際體驗(yàn)感。系統(tǒng)以新穎、趣味、互動(dòng)式學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)、枯燥、被動(dòng)式學(xué)習(xí),將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。而且,減少了實(shí)際場(chǎng)地學(xué)習(xí)的交通、時(shí)間、人數(shù)限制和管理等方面的不便,其通俗性、趣味性也易于農(nóng)民工所接受,所以,虛擬建筑安全培訓(xùn)輔助系統(tǒng)即適用于在校學(xué)生也適用于企業(yè)對(duì)入職農(nóng)民工的安全培訓(xùn)。虛擬建筑安全學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)的開發(fā)在技術(shù)上已經(jīng)沒有障礙,游戲軟件開發(fā)公司都可以承擔(dān)。主要難點(diǎn)在資金和教學(xué)設(shè)計(jì)上。由于建筑安全培訓(xùn)面廣、人數(shù)多,只要系統(tǒng)開發(fā)適用,資金投入上的問題應(yīng)該可以解決,因此教學(xué)設(shè)計(jì)和文字稿本編寫,成為系統(tǒng)開發(fā)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在充分了解學(xué)習(xí)人員的興趣愛好基礎(chǔ)上,由對(duì)安全教育有較深入研究的教學(xué)人員、企業(yè)安全培訓(xùn)人員共同進(jìn)行,軟件開發(fā)由專業(yè)游戲軟件公司承擔(dān)為宜。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn)；教師；職業(yè)能力；培訓(xùn)效果
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國安全生產(chǎn)的形勢(shì)雖然在不斷好轉(zhuǎn)，事故總量有了較大幅度的下降，重、特大事故得到了有效遏制，但和發(fā)達(dá)國家相比，我國的事故總量仍然偏大，安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)依然薄弱。安全教育培訓(xùn)是貫徹落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”方針的具體體現(xiàn)，是建立安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制、減少事故的治本之策，是普及安全知識(shí)、推廣安全生產(chǎn)新技術(shù)的重要手段，是提高從業(yè)人員安全素質(zhì)和安全技能、強(qiáng)化安全意識(shí)的有效途徑。因此，安全教育培訓(xùn)是當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)安全生產(chǎn)一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。在此項(xiàng)工作中，安全培訓(xùn)教師承擔(dān)著重要的角色，安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者根據(jù)近幾年作為安全培訓(xùn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想成為一名合格乃至優(yōu)秀的培訓(xùn)教師，需要從以下幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備。
第一，充分了解學(xué)員的構(gòu)成與背景，了解培訓(xùn)的目標(biāo)與要求。煤礦作業(yè)人員整體素質(zhì)比較低，而且差別很大，既有博士、碩士，還有半文盲、文盲等。培訓(xùn)的種類很多，有礦長(zhǎng)資格證、安全資格證、特種作業(yè)人員上崗證等多種，而且既有取證培訓(xùn)，還有復(fù)訓(xùn)。因此，首先必須完全了解清楚學(xué)員屬于哪種培訓(xùn)，其學(xué)歷背景及專業(yè)背景如何，然后才能因材施訓(xùn)，才有可能成為一個(gè)受學(xué)員歡迎的培訓(xùn)師。其次，培訓(xùn)教師與學(xué)員之間不同于一般的師生關(guān)系，更是一種“合作”關(guān)系。在培訓(xùn)的過程中，學(xué)員是主體，培訓(xùn)師在整個(gè)過程中要發(fā)揮“疏、導(dǎo)、演”的作用，讓學(xué)員把培訓(xùn)當(dāng)作一種樂趣，愿意學(xué)，積極主動(dòng)地去學(xué)，方能達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目的，使學(xué)員有所收獲。
第二，培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對(duì)性，要有實(shí)用性，使學(xué)員學(xué)有所獲。培訓(xùn)不同于學(xué)歷教育，學(xué)員一般具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般都有工作中不好解決的問題乃至難題，所以，培訓(xùn)教師在策劃教學(xué)方案時(shí)不僅要充分考慮培訓(xùn)大綱，更要通過與學(xué)員互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，使所授內(nèi)容與學(xué)員關(guān)心的問題一致，即實(shí)用，這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。尤其是對(duì)于礦長(zhǎng)的培訓(xùn)班，適時(shí)收集他們工作中遇到的問題，針對(duì)問題進(jìn)行培訓(xùn)，并組織適當(dāng)?shù)挠懻?，讓解決過類似問題的學(xué)員（礦長(zhǎng)）介紹其工作經(jīng)驗(yàn)與方法，培訓(xùn)教師適當(dāng)總結(jié)，這樣才能引起大家的共鳴，激發(fā)大家參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，提高培訓(xùn)效果。
第三，培訓(xùn)方法要靈活多樣。學(xué)歷教育中更多的采用了課堂講授式，但安全培訓(xùn)不同于學(xué)歷教育，有其自身的特點(diǎn)，單純地使用說教式不僅不利于講清楚現(xiàn)場(chǎng)問題的解決方法，更易于使學(xué)員厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在培訓(xùn)的過程中，靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)方法，如案例式，以某一事故或技術(shù)難題為案例，通過案例分析，使學(xué)員掌握解決問題的關(guān)鍵與技巧。案例分析中，可以適當(dāng)?shù)胤纸M討論，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性。還可以采用啟發(fā)式教學(xué)，舉一反三，聞一而知十。所謂培訓(xùn)教師的主導(dǎo)作用，益在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非教師滔滔講授，學(xué)生默默聆聽。所以，要想成為一名合格的培訓(xùn)教師，在培訓(xùn)中一定要注意多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和注意力，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。
第四，培訓(xùn)手段要綜合運(yùn)用。傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)過去，在現(xiàn)代的安全培訓(xùn)中，一是要充分利用各種媒體，PPT的信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黑板，因此要優(yōu)先使用PPT。PPT的設(shè)計(jì)要合理，色彩搭配要適宜，文字與圖形要合理融合，在PPT中可以插入適當(dāng)?shù)囊曨l和音頻，以增強(qiáng)課件的教學(xué)效果。二是要充分利用肢體語言，單純的口述易于使人厭煩，配以適當(dāng)?shù)闹w語言，如手勢(shì)、表情、姿態(tài)等，充分利用目光交流，以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，了解學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意與否。三是要注意與學(xué)員的情感交流，培訓(xùn)教師要注意營造和諧、真誠、理智的氣氛，注意觀察課堂氣氛及變化，適時(shí)調(diào)整及控制。四是要注意通過提問來調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)員參與教學(xué)，啟發(fā)學(xué)員積極思維。但提問中要注意問題的層次性，要注意教師的態(tài)度是和藹，而非傲慢。
第五，充分準(zhǔn)備，克服焦慮。準(zhǔn)備遠(yuǎn)比資歷重要，作為一名合格培訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)了如指掌，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”就顯示了培訓(xùn)準(zhǔn)備工作的重要性。在實(shí)際培訓(xùn)過程中出現(xiàn)冷場(chǎng)的大多的原因就是對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容不夠熟悉所致。因此，培訓(xùn)教師要準(zhǔn)備好一份講義和筆記，而且事先要反復(fù)練習(xí)，尤其是開端部分，良好的開端是成功的一半。另一方面，培訓(xùn)教師一定要克服焦慮，不能顯現(xiàn)出緊張情緒，要堅(jiān)信站在講臺(tái)上就證明你是有資格的，沒有聽眾會(huì)同情自己，與其示弱，不如表現(xiàn)得更加自然一些。要避免焦慮，需要注意：一是事先檢查教學(xué)相關(guān)的設(shè)備，保證一切設(shè)備完好使用；二是確保你所擁有的資料在某些方面有過人之處；三是運(yùn)用一些技巧，始終保持你的眼神與大家接觸，避免只盯著一兩個(gè)人看；四是調(diào)整好自己的情緒和狀態(tài)，如果太緊張，不妨準(zhǔn)備個(gè)笑話，但一定要與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)。
第六，適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)員，克服溝通障礙。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問或小測(cè)驗(yàn)，以了解大家的意見，不斷挑戰(zhàn)大家，講述時(shí)要結(jié)合實(shí)例，尤其是學(xué)員單位或熟悉單位的案例，更有利于激勵(lì)學(xué)員，使其投入最大的精力參與教學(xué)過程。另一方面，培訓(xùn)教師在陳述的過程中要盡量使用易于理解的詞語，口語化或工作中的慣用語更好，如刮板輸送機(jī)不如說“溜子”更讓學(xué)員覺得貼切且習(xí)慣。盡量避免使用新詞，動(dòng)作和語言要搭配，避免閑聊。
第七，要加強(qiáng)培訓(xùn)教師的職業(yè)能力培養(yǎng)。培訓(xùn)教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，是從事培訓(xùn)活動(dòng)不可或缺的內(nèi)容，安全培訓(xùn)教師的安全認(rèn)知和相應(yīng)的安全理論學(xué)習(xí)是標(biāo)志職業(yè)能力的重要內(nèi)容。安全培訓(xùn)教師首先應(yīng)有正確的安全價(jià)值觀，牢固樹立“安全第一，珍愛生命”的理念，同時(shí)應(yīng)注意不斷的學(xué)習(xí)安全理論知識(shí)，不斷提升自己的安全素質(zhì)，我國目前有一定數(shù)量的安全培訓(xùn)教師的安全素質(zhì)不高，這些人需要有意識(shí)地加強(qiáng)自己的素養(yǎng)。其次，安全培訓(xùn)教師要有正確的安全行為習(xí)慣，如以身作則，絕不違章，哪怕是一次闖紅燈。再次，培訓(xùn)教師要有很強(qiáng)的責(zé)任感，要尊重學(xué)員的時(shí)間，懂得理論聯(lián)系實(shí)際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高知識(shí)水平和授課能力。要向?qū)W員全方位展示自己的人格魅力，力爭(zhēng)做到每堂課都精彩紛呈，讓學(xué)員學(xué)有所獲。最后，培訓(xùn)教師要懂得心理學(xué)的基本知識(shí)，雖然不能成為心理學(xué)家，但應(yīng)該掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解文化、心理行為的關(guān)系，并在培訓(xùn)教學(xué)中加以運(yùn)用，以收到事半功倍的效果。
第八，培訓(xùn)教師要注意培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，以此來指導(dǎo)自己工作的改進(jìn)。培訓(xùn)教師絕不應(yīng)該只負(fù)責(zé)講授培訓(xùn)內(nèi)容，而應(yīng)在培訓(xùn)內(nèi)容講授完畢后，進(jìn)行課堂調(diào)查，也可以采用問卷調(diào)查，以了解學(xué)員培訓(xùn)的效果及培訓(xùn)中存在的問題，以便在今后的培訓(xùn)工作中加以改進(jìn)，不斷提高自己的授課水平。
