發(fā)布時(shí)間：2023-09-05 16:45:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初級(jí)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué) 自學(xué)能力 教學(xué)水平
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要作用是為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)組織周課時(shí)為6節(jié)，一學(xué)期按16周計(jì)算，共約96課時(shí)；對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)一般周課時(shí)設(shè)為4節(jié)，一學(xué)期總學(xué)時(shí)約為64課時(shí)（有時(shí)甚至達(dá)不到64學(xué)時(shí)）。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)據(jù)筆者自身教學(xué)經(jīng)歷及調(diào)查結(jié)果表明：在課時(shí)量不同的情形下，任課教師如果仍沿襲學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度來組織教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致該課程的最后一章“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”無法講授。在非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中因課時(shí)量不足而往往不能夠很好的組織教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)“虎頭蛇尾”現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為：我們?cè)跒榉菚?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生組織《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)，要改變教學(xué)觀念與方法：要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，真正做到因材施教。
一、做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較復(fù)雜、理解較困難、課時(shí)較少，要想讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能僅靠教師在課堂上講授，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，思考、分析問題。筆者曾嘗試過預(yù)習(xí)自學(xué)法。每次課后，把下一次課的知識(shí)要點(diǎn)提出來，讓學(xué)生根據(jù)筆者所提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在下次課上課前根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行解答，讓學(xué)生提出問題，筆者可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。對(duì)于比較簡(jiǎn)單易懂的章節(jié)可以完全讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)自學(xué)的結(jié)果提出問題，再由筆者對(duì)于具體的問題進(jìn)行講解。這樣有利于師生的溝通、了解。自主的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。只有通過自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主探究的能力。
比如在講解本期發(fā)生額試算平衡前，除了讓學(xué)生預(yù)習(xí)“全部賬戶本期借方發(fā)生額合計(jì)=全部賬戶本期貸方發(fā)生額合計(jì)”，說明賬戶記錄的正確性，并進(jìn)一步提出：（1）若將其中一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分錄的應(yīng)借應(yīng)貸的科目顛倒，其他都不變，那么借貸兩方本期發(fā)生額如何變化？?jī)蛇呥€相等嗎？（2）此時(shí)賬戶記錄的正確性呢？（3）是否還有其他錯(cuò)誤類型也不能影響試算平衡？（4）當(dāng)“全部賬戶的本期借方發(fā)生額合計(jì)數(shù)=全部賬戶的本期貸方發(fā)生額合計(jì)數(shù)”時(shí)，是否能確定賬戶記錄的正確性？學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)，增加了興趣，便于學(xué)生去積極地探索。即使預(yù)習(xí)完學(xué)生仍有許多疑難問題。但在下次上課時(shí)，對(duì)疑難部分聽得會(huì)更加專注，并能向教師提出自己的觀點(diǎn)，加深聽課效果。
二、激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)效果
激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣是本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。興趣是成功之母。以興趣為基礎(chǔ)的熱愛才可能強(qiáng)烈、持久。教師是指導(dǎo)者，可為學(xué)生指出方向，但能走出多遠(yuǎn)，全在于學(xué)生自己的興趣和努力程度。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程充滿好奇，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在第一堂課首先結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際，介紹以往畢業(yè)生(非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過進(jìn)修成為會(huì)計(jì)工作者)中成功者的事例，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。除此以外，筆者還告訴學(xué)生這門課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)完本課程后應(yīng)有哪些收獲。并告訴學(xué)生教師會(huì)采用啟發(fā)、案例、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生明白教師會(huì)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，而不是一味地采用“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生對(duì)這門課有了初步了解后，感覺自己與其距離拉近了許多，并樹立起學(xué)好本課程的決心和信心。因此，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得要學(xué)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛
每種教學(xué)方法都具有不同的特點(diǎn)與功能，教師應(yīng)認(rèn)清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用或進(jìn)行優(yōu)化組合。運(yùn)用得當(dāng)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的講授過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采用過啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在講授會(huì)計(jì)要素中的“負(fù)債”，不是先闡述負(fù)債的含義和特征，而是先提出一個(gè)懸念：“說到負(fù)債大家很容易想到短期、長(zhǎng)期借款以及應(yīng)付票據(jù)，但對(duì)于應(yīng)付給職工的工資、福利費(fèi)，股東的股利，以及其他公司已付給我方現(xiàn)金，而我方尚未給與對(duì)方貨物算不算負(fù)債呢？”這就使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)許多疑問，從而產(chǎn)生弄清它的興趣，接著再講解負(fù)債的含義和特征，這樣學(xué)生容易接受而又印象深刻。案例教學(xué)有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)系實(shí)際。因此，凡是具備案例教學(xué)條件的授課內(nèi)容，就應(yīng)積極地采用案例教學(xué)。筆者在教授“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”時(shí)，找到某一企業(yè)連續(xù)幾個(gè)月的資產(chǎn)負(fù)債表，讓學(xué)生根據(jù)報(bào)表情況分析企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)力，短期償債能力、支付能力，以及企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的增減變化趨勢(shì)。通過對(duì)實(shí)際的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行分析，學(xué)生能更加透徹地理解會(huì)計(jì)報(bào)表。通過多媒體教學(xué)，不但可以使枯燥、抽象、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)、容易理解，教學(xué)變得聲情并茂、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中錯(cuò)帳更正的方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在課堂上將錯(cuò)帳類型、適用的更正方法一一講解，雖做練習(xí)，但是只做一下分錄，沒有涉及具體實(shí)務(wù)操作，只是從理論上掌握了錯(cuò)帳更正方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)將真實(shí)憑證、帳簿記錄反映在屏幕上，教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯(cuò)誤，并讓學(xué)生親自在計(jì)算機(jī)上對(duì)錯(cuò)帳進(jìn)行更正，以便加深學(xué)生的印象。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使理論與實(shí)踐融為一體。
四、提高教師的素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平
有的教師認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專業(yè)的主打課，從而忽視了教學(xué)質(zhì)量，敷衍了事。實(shí)際上，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，是一個(gè)側(cè)重于把握會(huì)計(jì)核算思路的、直接服務(wù)于對(duì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理結(jié)果作出推論和判斷的、多方位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。因此，要求教師具有較高的專業(yè)水平。教師要提高自身的素質(zhì)以及專業(yè)水平，應(yīng)從兩方面出發(fā)：
(1)加強(qiáng)師德教育，端正教師教學(xué)態(tài)度和教風(fēng)，樹立愛崗敬業(yè)的道德風(fēng)尚。重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，杜絕敷衍了事。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，開展優(yōu)秀課競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。(2)提高的專業(yè)素質(zhì)。大部分會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校直接走向講壇，缺乏在企業(yè)中的具體實(shí)踐機(jī)會(huì)，并由于教學(xué)任務(wù)繁忙，缺乏繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)從兩方面出發(fā)，一方面加大師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)中青年教師到知名的財(cái)經(jīng)院校學(xué)習(xí)和深造，提高教師的理論水平；另一方面選拔教師到大企業(yè)、集團(tuán)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高教師實(shí)務(wù)操作水平。加強(qiáng)教師使用計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)軟件的能力，采取各種形式吸引優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才充實(shí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍，最終達(dá)到教師熟悉并正確理解現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，對(duì)國(guó)家當(dāng)前的改革問題進(jìn)行深入分析，有比較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，達(dá)到教師整體素質(zhì)的提高。
綜上所述，通過對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的積極探討，有利于本課程教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”，真正達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)融入學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
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一、引言
顧名思義，生物經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門運(yùn)用生物學(xué)的思想、概念和規(guī)律定性地研究經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的科學(xué)，大量使用生物經(jīng)濟(jì)學(xué)隱喻是演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要特征之一。馬克思指出，經(jīng)濟(jì)生活呈現(xiàn)的現(xiàn)象和生物學(xué)等其他領(lǐng)域的發(fā)展史相類似。和生物系統(tǒng)一樣，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的各要素之間以及經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和其他系統(tǒng)之間存在著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和因果關(guān)系，各系統(tǒng)的變化都呈現(xiàn)連續(xù)性和多樣性，歷史聯(lián)系和相互作用普遍存在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中。經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)表現(xiàn)出了和生物系統(tǒng)驚人的相似性，生物學(xué)隱喻對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。企業(yè)作為現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，其行為模式與生物系統(tǒng)的某些方面相類似。會(huì)計(jì)工作不僅是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要組成部分，而且力求客觀、真實(shí)地反映企業(yè)所有實(shí)體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過程及結(jié)果。從生物學(xué)隱喻的視角透視會(huì)計(jì)活動(dòng)，是本研究的切入點(diǎn)。當(dāng)不同的學(xué)科將類似但不同的范疇以一個(gè)共有的名詞連接起來時(shí)，就會(huì)通過交互作用產(chǎn)生新奇的語(yǔ)義學(xué)情景，并可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的方法論，使相關(guān)研究產(chǎn)生突破性進(jìn)展。在當(dāng)今各學(xué)科相互交融的信息時(shí)代，生物經(jīng)濟(jì)在各種領(lǐng)域的應(yīng)用備受青睞，其在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中也具有廣闊的應(yīng)用前景。
二、會(huì)計(jì)活動(dòng)的生物經(jīng)濟(jì)學(xué)思考
（一）生物進(jìn)化論與會(huì)計(jì)模式的演進(jìn)
達(dá)爾文的進(jìn)化理論從生物與環(huán)境相互作用的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為生物的變異、遺傳和自然選擇作用能導(dǎo)致生物的適應(yīng)性改變。新達(dá)爾文主義進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)證明，自然選擇是推動(dòng)生物進(jìn)化的動(dòng)力?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”是自然界生物生存和發(fā)展的必然規(guī)律，在資源消耗約束條件下只有強(qiáng)者才能生存下來。豬籠草是一種神奇的食蟲植物，它的生命現(xiàn)象十分復(fù)雜。在長(zhǎng)期的生命演變過程中，它不僅保留了植物光合自養(yǎng)的功能，又發(fā)展了和動(dòng)物一樣的異養(yǎng)功能，用以維持生命，補(bǔ)充貧瘠土地有機(jī)氮的不足。另外，保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)、休眠等都是生物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果?？梢娢锓N為了適應(yīng)不同的生存環(huán)境而不斷進(jìn)化，以使自身機(jī)體的功能更加和諧，從而使自身有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力以使生命得以延續(xù)。
會(huì)計(jì)寄生于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，同時(shí)具有相對(duì)的獨(dú)立性，為了適應(yīng)日益復(fù)雜多變的環(huán)境，它必須不斷地與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，向著精益和復(fù)雜的方向演進(jìn)。會(huì)計(jì)在一定的歷史條件下產(chǎn)生并受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的深刻影響，它經(jīng)歷了從無到有、從單式記賬到復(fù)式記賬、從手工操作到會(huì)計(jì)電算化操作的發(fā)展歷程，并將繼續(xù)朝著多維化和信息化的高級(jí)發(fā)展階段邁進(jìn)。會(huì)計(jì)基因是控制會(huì)計(jì)性狀的基本遺傳單位，決定了特定會(huì)計(jì)環(huán)境下的會(huì)計(jì)模式。會(huì)計(jì)模式是對(duì)一定社會(huì)環(huán)境下會(huì)計(jì)活動(dòng)諸要素按照一定邏輯進(jìn)行的綜合描述，是反映各種要素基本特征及其內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)形式的有機(jī)整體。根據(jù)生物進(jìn)化論的觀點(diǎn)可知，環(huán)境的變化會(huì)導(dǎo)致生物基因的適應(yīng)性改變，會(huì)計(jì)模式的演進(jìn)也遵循著優(yōu)勝劣汰、適者生存的規(guī)律。經(jīng)濟(jì)的全球化、知識(shí)化趨勢(shì)，使得會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，并將導(dǎo)致會(huì)計(jì)模式的快速演進(jìn)。只有不斷滿足環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的要求，會(huì)計(jì)行業(yè)才能在豐富多彩的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中謀得生存與發(fā)展的空間。
（二）食物鏈與價(jià)值鏈會(huì)計(jì)
生態(tài)系統(tǒng)中儲(chǔ)存于有機(jī)物中的化學(xué)能，通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。食物鏈縱橫交錯(cuò)形成龐大的食物鏈網(wǎng)絡(luò)，人類、食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物、植物、微生物等構(gòu)成這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的不同節(jié)點(diǎn)，吃與被吃確定了各自在同一條食物鏈中的上、下游關(guān)系。食物鏈中的同種或異種生物之間，既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也有合作關(guān)系。例如，狼群圍攻大型獵物以及食物匱乏時(shí)不同狼群間的爭(zhēng)搶廝殺，屬于種內(nèi)的合作與競(jìng)爭(zhēng)；雜草與白菜爭(zhēng)奪土壤的養(yǎng)份和生存空間則屬于種間競(jìng)爭(zhēng)。在圍繞食物鏈而展開的諸多生物關(guān)系中，最引人注目的是種間的合作關(guān)系。熱帶海域中的小丑魚體態(tài)嬌美、色彩艷麗，常在?？車鷣砘卣袚u以吸引其他魚類的注意，當(dāng)其他魚兒前來攻擊時(shí)，小丑魚便迅速鉆入?？麉仓?，迎面而來的敵魚立即被海葵帶毒的觸手麻醉，成為其口中美餐，小丑魚趁機(jī)一起分享。這是它們長(zhǎng)期形成的共生關(guān)系。
同樣地，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的各行為主體通過價(jià)值的創(chuàng)造和分配緊密地聯(lián)系成一個(gè)特定利益相關(guān)者群體，這種經(jīng)濟(jì)主體之間以經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，就是價(jià)值鏈?！皟r(jià)值鏈”這一概念是邁克爾?波特在1985年提出的，認(rèn)為價(jià)值鏈就是從原材料加工到產(chǎn)成品到達(dá)最終用戶手中的過程中，“所有增加價(jià)值的步驟”所組成的全部有組織的一系列活動(dòng)。類似于食物鏈，價(jià)值鏈縱橫交錯(cuò)形成價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)，投資者、債權(quán)人、政府機(jī)構(gòu)、職工等構(gòu)成這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的不同節(jié)點(diǎn)。在這張價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)上，各經(jīng)濟(jì)主體內(nèi)部或者經(jīng)濟(jì)主體之間如同生物體一樣既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也有合作關(guān)系。生物學(xué)中的共生關(guān)系可以運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中，例如，現(xiàn)代企業(yè)之間構(gòu)建的戰(zhàn)略聯(lián)盟就是一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享型的新型組織。因此，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不僅來源于企業(yè)價(jià)值鏈的內(nèi)部聯(lián)系，而且來源于企業(yè)價(jià)值鏈與供應(yīng)商價(jià)值鏈、渠道價(jià)值鏈和客戶價(jià)值鏈的相互聯(lián)系。基于價(jià)值鏈管理在現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的戰(zhàn)略意義，價(jià)值鏈會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。
（三）生物節(jié)能機(jī)制與成本控制
所謂生物節(jié)能機(jī)制，是指生物種群為了適應(yīng)環(huán)境條件所采取的一種節(jié)約體能支出的適應(yīng)性策略。生物利用節(jié)能機(jī)制現(xiàn)象廣泛存在，冬眠便是動(dòng)物啟動(dòng)節(jié)能機(jī)制的一個(gè)很好的例證。很多動(dòng)物包括熊、蛇、龜、蛙等都要進(jìn)行冬眠，引起動(dòng)物冬眠的主要因素是環(huán)境溫度的降低和食物的缺乏?？茖W(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明，動(dòng)物在冬眠時(shí)期神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉仍然保持充分的活力，而新陳代謝卻降到最低限度。如果將豬籠草發(fā)展異養(yǎng)功能以增加食物來源稱為“開源”，那么，動(dòng)物的冬眠術(shù)算得上是“節(jié)流”。這種節(jié)約體能支出、保持生命活力的做法，使生物節(jié)能機(jī)制發(fā)揮了作用。再如，大雁是一種恒溫動(dòng)物，不可能冬眠，但它們也有著獨(dú)特的節(jié)能機(jī)制以幫助雁群飛到氣候溫暖、食物充足的南方。大雁飛行是排成“人”字形或“一”字形的，由于頭雁扇動(dòng)翅膀帶動(dòng)氣流，在其身后會(huì)形成一個(gè)低氣壓區(qū)，緊跟其后的大雁飛行時(shí)就可以減少空氣阻力，依此類推，除頭雁外，所有的大雁都會(huì)獲得這種節(jié)能機(jī)制的好處，這有利于整個(gè)雁陣保持良好的持續(xù)飛行能力。
就企業(yè)的節(jié)能機(jī)制而言，主要體現(xiàn)在成本控制上。企業(yè)作為營(yíng)利性組織，必須努力增加銷售收入，同時(shí)千方百計(jì)地控制成本，節(jié)能降耗。只有開源和節(jié)流兩手抓，才能保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如邯鋼是國(guó)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行成本控制的典范，其成功在于實(shí)施了嚴(yán)格的成本控制制度，細(xì)分成本核算流程并逐級(jí)分解成本指標(biāo)，將每一步的成本控制責(zé)任落實(shí)到人，盡可能地降低企業(yè)生產(chǎn)和管理過程中每一環(huán)節(jié)的成本。當(dāng)前，我國(guó)企業(yè)的各項(xiàng)成本普遍呈上升運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，成本控制已成為許多現(xiàn)代企業(yè)做大、做強(qiáng)、做長(zhǎng)的關(guān)鍵成功因素，也是許多企業(yè)入不敷出、瀕臨破產(chǎn)的致命病因。
（四）其他
除以上生物經(jīng)濟(jì)學(xué)隱喻的例證外，生物經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)許多其他會(huì)計(jì)問題也有著重要的啟迪和借鑒。拉馬克的“用進(jìn)廢退”生物學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)物種的影響，與會(huì)計(jì)核算的重要性原則一脈相承。譬如，經(jīng)常使用到的重要會(huì)計(jì)科目必須單列，不經(jīng)常發(fā)生的一些業(yè)務(wù)諸如“預(yù)付賬款”、“包裝物”等則可以直接并入相關(guān)會(huì)計(jì)科目一起核算，這是由企業(yè)業(yè)務(wù)性質(zhì)及發(fā)生頻率等環(huán)境因素所決定的。此外，還有許多對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)富有啟發(fā)的生物學(xué)例子，比如，物種體形變異與會(huì)計(jì)核算規(guī)模變化、種族群居規(guī)律與會(huì)計(jì)信息共享、物種趨利避害特性與會(huì)計(jì)造假、生物生命周期與會(huì)計(jì)信息生命周期等。
三、生物經(jīng)濟(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)工作中的具體應(yīng)用
（一）適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求，改造會(huì)計(jì)基因
美國(guó)遺傳學(xué)家R?B?戈德施米特認(rèn)為，通常的自然選擇只能存在于物種的范圍內(nèi)，作用于基因而產(chǎn)生小的進(jìn)化改變，即小進(jìn)化；而由一個(gè)種變?yōu)榱硪粋€(gè)種的進(jìn)化步驟則需要另一種進(jìn)化方式，即大進(jìn)化。在自然界里，不只是環(huán)境在選擇物種，同時(shí)，物種本身也在適應(yīng)環(huán)境。當(dāng)生物體本身不適合環(huán)境要求的時(shí)候，基因突變就會(huì)適時(shí)而生。會(huì)計(jì)的生命力來自于環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)的選擇以及會(huì)計(jì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境的變化迫使會(huì)計(jì)調(diào)整自身以適應(yīng)環(huán)境變化的要求，整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)不斷地在復(fù)雜多變的環(huán)境中得到消解和重構(gòu)，即好的、先進(jìn)的會(huì)計(jì)基因得以遺傳下去并不斷優(yōu)化、發(fā)展，不好的、落后的會(huì)計(jì)基因得以改造或消亡。會(huì)計(jì)寄生于客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，同時(shí)它也是一個(gè)人造系統(tǒng)，會(huì)計(jì)的演化包括會(huì)計(jì)制度變遷受到自然選擇和社會(huì)選擇的雙重作用，所以，會(huì)計(jì)基因的改變不可能完全自發(fā)地產(chǎn)生，必須實(shí)施會(huì)計(jì)改革。其中，誘致性變遷一般屬于會(huì)計(jì)基因的小進(jìn)化，而強(qiáng)制性變遷一般屬于會(huì)計(jì)基因的大進(jìn)化。在所有的這些變化過程中，環(huán)境變化是引起會(huì)計(jì)變遷的直接動(dòng)因。知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，人本管理方興未艾，股票市值與企業(yè)資產(chǎn)賬面價(jià)值之間日益擴(kuò)大的價(jià)值空洞表明，會(huì)計(jì)信息的決策有用性正在降低，會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地吸收外界環(huán)境變化的影響并通過會(huì)計(jì)信息披露向各利益相關(guān)者報(bào)告這種影響。在這個(gè)以知識(shí)為主宰的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，毋庸置疑，人才成為企業(yè)的第一資源，因此現(xiàn)行會(huì)計(jì)模式應(yīng)更多地反應(yīng)“人”這一因素在企業(yè)中的作用，將人力資源納入會(huì)計(jì)核算的范疇并同時(shí)賦予人力資源主體以所有者地位。會(huì)計(jì)所關(guān)注的焦點(diǎn)必須由物本會(huì)計(jì)逐漸向人本會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化，人本會(huì)計(jì)取代物本會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求和會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，必須改造傳統(tǒng)的物本會(huì)計(jì)基因，提高會(huì)計(jì)效能。這樣，會(huì)計(jì)才能真正做到以人為本，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能適應(yīng)不斷更新的會(huì)計(jì)環(huán)境，并保持持久旺盛的生命力。
（二）以系統(tǒng)觀為指導(dǎo)，發(fā)展價(jià)值鏈會(huì)計(jì)
生物系統(tǒng)中的食物鏈和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的價(jià)值鏈有著驚人的吻合性，各經(jīng)濟(jì)主體之間如同生物一樣，也是弱肉強(qiáng)食，不同的行業(yè)以及同一行業(yè)內(nèi)部既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)是一組臨時(shí)契約的集合體，契約的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容便是各利益相關(guān)者之間對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的價(jià)值行為進(jìn)行事前約定，從而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)。除了企業(yè)自身開展的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)外，在法律許可的框架下，企業(yè)之間的投資、收購(gòu)、兼并、重組等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為也不斷地?cái)_動(dòng)著價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)，改變著各節(jié)點(diǎn)之間價(jià)值的流量及流向，進(jìn)而影響著利益的創(chuàng)造機(jī)制和分配格局。虛擬組織的出現(xiàn)將使得未來企業(yè)的邊界日益模糊化，因此有必要將考察的焦點(diǎn)從企業(yè)的內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈中解放出來，拓展到外部?jī)r(jià)值鏈。在眾多的利益相關(guān)者中，客戶是增量?jī)r(jià)值得到最終實(shí)現(xiàn)的唯一來源，如果產(chǎn)品或服務(wù)未能最終交換取得利潤(rùn)，那么除客戶外的所有利益相關(guān)者的各項(xiàng)支出都將得不到長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的補(bǔ)償。比如，如果商品滯銷，上游的分銷商、生產(chǎn)商、材料供應(yīng)商甚至是投資者、債券人等利益相關(guān)者都將可能受損，即便個(gè)別節(jié)點(diǎn)的支出得到了補(bǔ)償，長(zhǎng)久來看，也必將導(dǎo)致整個(gè)價(jià)值鏈的萎縮甚至崩潰。因此，必須以系統(tǒng)觀為指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)價(jià)值鏈進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析、管理、核算和披露，為各契約主體及潛在的簽約人提供完整的價(jià)值信息。會(huì)計(jì)是以處理價(jià)值信息為基礎(chǔ)的控制系統(tǒng)，發(fā)展價(jià)值鏈會(huì)計(jì)，必須以客戶需求為導(dǎo)向，以擁有核心資源的鏈主為依托，以價(jià)值鏈的整體價(jià)值最大化為根本目標(biāo)，不斷優(yōu)化價(jià)值鏈的有機(jī)構(gòu)成，從而打造多贏的生態(tài)圈。
[關(guān)鍵詞] 微課；技工院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 118
[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）11- 0247- 02
1 前 言
微課屬于新時(shí)期新型教學(xué)模式，其教學(xué)基本載體即短時(shí)間的教學(xué)視頻，微課包含教學(xué)內(nèi)容或者單個(gè)課程知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的深層次融合，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的有效手段。同傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生單方面接受的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)具有主體性、碎片性、微型性等諸多特征。
2 微課背景下的技工院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
在微課的教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)內(nèi)容，分別針對(duì)每個(gè)教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)短小的教學(xué)視頻，同時(shí)，教師通過有關(guān)教學(xué)資源的合理化配置，建設(shè)微課教學(xué)資源平臺(tái)，有助于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。本次研究以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“試算平衡”為案例，分析微課的設(shè)計(jì)方案。
2.1 課前學(xué)習(xí)
“試算平衡”屬于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)方向，全面分析教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力及其當(dāng)前認(rèn)知水平，合理化劃分教學(xué)知識(shí)，并設(shè)計(jì)具備針對(duì)性的微課教學(xué)視頻。在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以要求學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)，提前了解本節(jié)課程主要內(nèi)容，即在一定時(shí)間內(nèi)，檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄準(zhǔn)確性的檢測(cè)方案，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)分享個(gè)人不同的見解，要求學(xué)生與學(xué)生之間積極溝通與交流[1]。
2.2 課件制作
在課件的制作過程中，教師需要借助文字、圖片、視頻等教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)盡可能自行設(shè)計(jì)，以此保障課件制作具備較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)，為了有效銜接理論知識(shí)與實(shí)際，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上篩選內(nèi)容豐富的素材資源，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制作“試算平衡”一課的微課時(shí)，課件圖片應(yīng)當(dāng)盡量在學(xué)生實(shí)踐基地拍攝，全面發(fā)揮校園教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，需要明_的是，在課件內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的知識(shí)一致時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，更容易理解。
2.3 微課制作原則
（1）聚焦。凸顯“試算平衡”的重點(diǎn)及其難點(diǎn)，以此才能保障教師在講解之后，使學(xué)生能夠深入理解；
（2）簡(jiǎn)要。微視頻的制作一般控制在15 min以內(nèi)，以此才能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻過程中保持良好的精力。
（3）清晰。微視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)集中，學(xué)術(shù)用語(yǔ)應(yīng)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)應(yīng)當(dāng)清晰，以此才有助于學(xué)生的吸收。
（4）創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息技術(shù)，并不斷創(chuàng)新自身微課設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富化。
2.4 微課制作過程
教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)主旨的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的完美結(jié)合，制作圖文并茂、動(dòng)靜交替的微視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
（1）片頭。片頭應(yīng)當(dāng)凸顯教學(xué)主題，教師可以播放輕音樂，并作一簡(jiǎn)單講解。
（2）教學(xué)內(nèi)容。在微視頻設(shè)計(jì)過程中，例如“試算平衡”一課，可以將學(xué)生的零花錢作為視頻背景，為學(xué)生展現(xiàn)試算平衡圖，在表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)簡(jiǎn)化平衡圖，通過圖片簡(jiǎn)明扼要的凸顯期初余額、本期發(fā)生額及其期末余額，這一方式有助于幫助學(xué)生快速了解教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，由于該微視頻與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的重要意義，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)。從“平衡”這視角，運(yùn)用提問、啟發(fā)的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，然后逐步提出資產(chǎn)與所有者權(quán)益及其負(fù)債之間的關(guān)系式，同時(shí)明確借貸記賬的基本原則，以此在視頻學(xué)習(xí)中即可得出試算平衡的幾個(gè)公式。這一方式能夠使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，同時(shí)在循序漸進(jìn)中得到教學(xué)公式，更易于學(xué)生的接受。在微視頻的制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)為每一幀動(dòng)畫配置簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，為學(xué)生提煉重點(diǎn)，使其在看視頻的過程中，深入主旨[2]。
（4）教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)這一環(huán)節(jié)具有重要的意義，教師不可忽視，有效的微課教學(xué)模式不僅需要優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入，同時(shí)也需要?dú)w納式總結(jié)升華教學(xué)主旨。就“試算平衡”來說，片尾總結(jié)部分，教師可以設(shè)置有趣的畫面作為背景，然后歸納幾個(gè)重點(diǎn)公式，為學(xué)生創(chuàng)造回顧性思考的機(jī)會(huì)，使其形成深刻的印象。
2.5 微課制作后期
在微課設(shè)計(jì)完畢之后，針對(duì)微視頻進(jìn)行后期剪輯具有一定價(jià)值，能夠保障不同知識(shí)點(diǎn)之間的順利過渡，提升結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。教師可以積極學(xué)習(xí)視頻剪輯軟件的運(yùn)用方式，掌握插入對(duì)話、插入說明、插入音樂、添加配音等技能，在剪輯結(jié)束后使其形成15 min左右的短視頻，并將其上傳至學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便于學(xué)生課后的鞏固。
3 微課背景下的技工院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)體會(huì)
在微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的引導(dǎo)地位極其學(xué)生的中心地位，只有教師時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)生程度才能保障微課教師作用的良好發(fā)揮，才有助于針對(duì)性的設(shè)計(jì)微視頻，提升教師自身的教學(xué)水平。從某種意義上來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻的過程中已完成了與教師之間的互動(dòng)，在本次基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的“試算平衡”一課時(shí)微課設(shè)計(jì)過程中得到以下經(jīng)驗(yàn)：
（1）微課并未教學(xué)的全部，微視頻僅作為輔助教學(xué)資源，所以教師子啊設(shè)計(jì)微課的過程中應(yīng)當(dāng)遵循一定原則，在明確教學(xué)主題的情況下，將微視頻作為教學(xué)導(dǎo)入及其反饋工具，保障微視頻的層次性、趣味性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)設(shè)置總結(jié)部分，使學(xué)生在觀看微視頻的環(huán)節(jié)明確教學(xué)重點(diǎn)及其自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）微課主題不僅要凸顯教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要與學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力相吻合，保障教學(xué)素材的代表性及其完整性，以此才符合新課標(biāo)教學(xué)要求。
（3）教師應(yīng)當(dāng)保障自身教學(xué)模式的靈活性，在課堂教學(xué)過程中盡可能創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，提前準(zhǔn)備教案，同時(shí)提供對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重視，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，并根據(jù)實(shí)際情況合理化調(diào)整教學(xué)方案。
（4）保障教學(xué)資源的全面性，微課雖然包含了豐富的教學(xué)知識(shí)，但由于放映速度較快，難以使學(xué)生形成深刻記憶，所以教師也應(yīng)當(dāng)通過教案、作業(yè)、教師評(píng)價(jià)等形式輔助教學(xué)。教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生課后積極下載學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生之間強(qiáng)化合作，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，從根本上改善教學(xué)質(zhì)量[3]。
4 結(jié) 語(yǔ)
現(xiàn)階段，微課教學(xué)已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到其處于教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，并適當(dāng)加以創(chuàng)新運(yùn)用，尤其是在技工院校中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)興趣均不高，教師積極運(yùn)用微課教學(xué)模式，全面發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在較短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
主要參考文獻(xiàn)
[1]楊國(guó)春.技工院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015（40）：396-397.
獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的一種新的辦學(xué)模式，是利用市場(chǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源與社會(huì)資金整合的有效形式，生存于重點(diǎn)本科與高職學(xué)院之間。獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)雙證制教育，讓學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初中級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)職務(wù)資格，不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到發(fā)展。
而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，是會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。
二、情景模擬教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施
（一）情景模擬教學(xué)
情景模擬教學(xué)的本質(zhì)是化理性為感性，是教師根據(jù)教材知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)事務(wù)的具體內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)直觀感性的、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，并借助多媒體，再現(xiàn)教材知識(shí)的情景，使學(xué)生深入情景，感知知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，并巧設(shè)任務(wù)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。
（二）情景模擬教學(xué)法《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中的實(shí)施
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程涉及較多的專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前幾乎是空白，日常生活中也很少接觸。因此，如果授課教師不講究授課藝術(shù)及技巧，不對(duì)所授內(nèi)容加以情景設(shè)置、環(huán)環(huán)緊扣，不分解難點(diǎn)重點(diǎn)，而是按照教材照本宣科，那么勢(shì)必會(huì)在該門課程講授的開始幾周給學(xué)生一種銷聲匿跡的感覺，原有的教學(xué)規(guī)律師者，傳到授業(yè)解惑就失去了價(jià)值。傳還沒來得及授，惑又光顧了，會(huì)使學(xué)生望而止步，原有對(duì)該課程的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣也就消失。為此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景可以把抽象的基本理論具體到適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的事物上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和鉆研的積極性。
1.會(huì)計(jì)要素及平衡公式----基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
在講解 會(huì)計(jì)要素及平衡公式的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解會(huì)計(jì)六要素資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，在理解的基礎(chǔ)上可創(chuàng)設(shè)如下情景：
（1）理解資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益
教師應(yīng)按新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的含義及特點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解這些晦澀難懂的專業(yè)定義。對(duì)于會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益可以這樣理解：一個(gè)企業(yè)的資產(chǎn)包括兩部分，負(fù)債和所有者權(quán)益，其中負(fù)債也稱債權(quán)權(quán)益。因此，資產(chǎn)=負(fù)債者權(quán)益+所有者權(quán)益=權(quán)益，意思就是說一個(gè)企業(yè)所能支配的資產(chǎn)由兩部分組成，一部分是屬于企業(yè)所有者（股東）的部分（也就是凈資產(chǎn)），還有一部分是向別人借的或者說是欠別人的部分，這個(gè)公式不能簡(jiǎn)單的理解成數(shù)學(xué)平衡關(guān)系，還有經(jīng)濟(jì)意義，比如這個(gè)公司就不能寫成資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債，因?yàn)橘Y產(chǎn)在分配時(shí)是有先后順序的，要先償還了債務(wù)之外剩下的才是所有者權(quán)益，所以負(fù)債要寫在前面。
創(chuàng)設(shè)情景一：組織班上的兩個(gè)學(xué)生張某和李某模擬（商議并簽訂協(xié)議），共同出資開辦龍騰有限公司，從事產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，根據(jù)協(xié)議，到2010年12月31日，李某投入800000元的現(xiàn)金，1000000元的廠房（雙方作家含場(chǎng)地）以及700000元的全新設(shè)備；張三出資1500000元的現(xiàn)金；兩人按出資比例享有對(duì)企業(yè)的所有權(quán)。根據(jù)經(jīng)營(yíng)需要，公司另從銀行借入1000000元的現(xiàn)金。此時(shí)，該企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益如何？教師可通過數(shù)學(xué)等式1500000+1000000=800000+1000000+700000，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)它們?nèi)唛g有什么關(guān)系，就很自然地就得到了資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益這一會(huì)計(jì)基本等式了。
（2）理解收入、費(fèi)用和利潤(rùn)
給學(xué)生一張100萬元的現(xiàn)金支票（模擬現(xiàn)金支票）當(dāng)作資本進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，一年時(shí)間實(shí)現(xiàn)銷售50萬元（資金流入），發(fā)生管理費(fèi)用、稅金、轉(zhuǎn)讓產(chǎn)品等成本費(fèi)用支出共計(jì)40萬元（資金流出），最后凈賺10萬元（資金凈流入）。概念引出：銷售產(chǎn)品引起的資金流入（賣東西應(yīng)獲得的錢）----收入。教師在講解收入時(shí)，應(yīng)說明收入包括主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、其他業(yè)務(wù)收入和營(yíng)業(yè)外收入。很多同學(xué)難以理解他們之間的關(guān)系，那么老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：他們之間的區(qū)別好比農(nóng)民種地，收割稻谷出售屬于主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，能將稻草賣出錢來，就是其他業(yè)務(wù)收入，在稻田里能挖到金子就是營(yíng)業(yè)外收入，這樣學(xué)生就可以很直觀的理解了。為獲得資金流入而發(fā)生的資金流出（買東西或?yàn)榱速u東西而付出的錢）----費(fèi)用。一定時(shí)期的資金凈流量（即收入減費(fèi)用后的差額）---利潤(rùn)。延續(xù)上述情景，收入（50萬）費(fèi)用（40萬）=利潤(rùn)（10萬）。然后運(yùn)用直觀經(jīng)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生去解讀、理解課本上的定義，學(xué)生理解起來就不會(huì)感到陌生了。
（3）實(shí)踐檢驗(yàn)-----能力目標(biāo)教學(xué)
通過前面的講授，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)等式的含義及它們之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生更加深入理解會(huì)計(jì)六要素，并掌握它們之間的相互關(guān)系，教師應(yīng)設(shè)置有針對(duì)性的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。設(shè)計(jì)作業(yè)如下：假設(shè)張松是去年剛畢業(yè)的大學(xué)生，想自己創(chuàng)業(yè)辦一個(gè)服裝廠，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)編一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的事項(xiàng)，并把會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益及利潤(rùn)=收入費(fèi)用試算平衡。然后把設(shè)計(jì)好的例子發(fā)給學(xué)生，并進(jìn)行講解。
目的：讓學(xué)生更加深入理解會(huì)計(jì)六要素，并掌握它們之間的相互關(guān)系；
資料：
1. 2014 年3月2日，張松剛開辦一個(gè)琴行，有銀行存款100000 元。
2. 2014 年3月3日，張松琴行買進(jìn)5臺(tái)鋼琴，每臺(tái)100000元。
3. 2014 年3月4日，張松琴行向銀行借了50000 元。
4.2014 年3月8日， 張松琴行購(gòu)買小提琴一批，花了80000 元。
5. 2014 年3月10日，張松花了10000元，請(qǐng)了5個(gè)專業(yè)教師。
6. 2014 年3月20日，張松琴行效益很好，當(dāng)月凈賺60000 元存入銀行。
要求：1.分別寫出上述每一步時(shí)張松服裝廠的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)；
2.分析各步時(shí)的會(huì)計(jì)六要素的金額，并寫出它們之間存在的關(guān)系；
3.分析各步經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)六要素間的平衡等式有沒有影響，是否會(huì)破壞等式的平衡關(guān)系。
通過情景模擬，學(xué)生在練習(xí)中即鞏固了所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生在做題中鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。更可以讓不同層次的學(xué)生在不同的步驟上獲得不同的學(xué)習(xí)成就感，因此也不同程度地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，掌握操作技能
三、情景模擬教學(xué)的成效
（一）教師備課內(nèi)容有了很大的擴(kuò)展性
情景模擬教學(xué)要求教師在備課時(shí)，思考在什么時(shí)候創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，情景的創(chuàng)設(shè)如何才能較好地呈現(xiàn)新知，如何才能引起學(xué)生興趣等等，這就要求教師深入研究教材，將理論教學(xué)融于實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)做合一。因此，運(yùn)用情景模擬教學(xué)，要求教師不僅要具備較高的理論知識(shí)水平，更要具備較高的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生在模擬實(shí)際工作的情景中，有效保持了學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)，學(xué)生不再僅以追求考分高低、排名先后這些外在現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而重在形象思維和親身實(shí)踐感受上，通過模擬實(shí)踐達(dá)成共識(shí)、得出結(jié)論。由于對(duì)新知的理解具體而形象，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的愉悅感逐漸積累，最終將從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
（ 三）培養(yǎng)師生情感互動(dòng)，提高教學(xué)效果
筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，通過師生的深入交流，學(xué)生會(huì)逐漸地喜歡上教師，并對(duì)教師的教法逐漸接受，反過來會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較欠缺，教師在模擬情景教學(xué)中，培養(yǎng)師生情感互動(dòng)，使師生交流逐步走向和諧和統(tǒng)一，學(xué)生在情感上會(huì)更加認(rèn)同教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此取得進(jìn)步。同時(shí)，教師在情感上逐步地認(rèn)同學(xué)生，這樣教學(xué)也就會(huì)隨著師生情感的升華，進(jìn)入良性循環(huán)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。
（四）情景模擬教學(xué)，學(xué)生感觸深刻
通過模擬企業(yè)賬、證、表的編制，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的勝任了會(huì)計(jì)崗位工作，看到自己的
一、高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一?！督?jīng)濟(jì)法》課程知識(shí)涵蓋面廣，以我校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要通過初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，選擇了考試專用教材《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》，該教材涉及民法、經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法、社會(huì)法、訴訟法等多個(gè)法律部門，其中，增值稅等稅收法律制度占了該教材一半內(nèi)容，對(duì)于初次接觸經(jīng)濟(jì)法課程的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，難度系數(shù)大，加上教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊張，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的主流，以理論講授為主，輔助少量的案例分析，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師將大量的信息傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。教學(xué)效果顯著較差。
2.學(xué)生不愛聽，老師不愿講。高職學(xué)生來源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生在高中階段缺乏學(xué)習(xí)自律性和積極性，對(duì)未來的職業(yè)安排缺乏規(guī)劃，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課玩手機(jī)，下課刷劇打游戲，如此的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致老師講課的積極性不高，老師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，形成“我講我的，你玩你的”“和諧“局面，師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)的有效性可想而知。
二、提升課堂學(xué)習(xí)有效性的基本思路
1.堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念
1952年，美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯首次提出“以學(xué)生為中心”的教育觀念，1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開“世界高等教育大會(huì)”，并通過了大會(huì)宣言，指出：在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要“以學(xué)生為中心”的新視角和新模式。此后，這一教育理念成為所有教育工作者的共識(shí)。“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)校里的主體地位，學(xué)校的一切教育活動(dòng)都應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā)。因此，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中，要改變過去那種“填鴨式”課堂教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，資源建設(shè)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師的作用不再是課堂的“管理者”，而是“引領(lǐng)著”，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生。
2.堅(jiān)持“信息化”教學(xué)手段
目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”顛覆了傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式，線上線下的混合學(xué)習(xí)模式已然稱為教育界的主流，手機(jī)、平板也已然成為學(xué)生生活不可缺少的部分，大量教學(xué)輔助APP也出現(xiàn)在形形的手機(jī)中，比如：學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂、職教云等等。教學(xué)輔助APP的出現(xiàn)，實(shí)際上就是貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，因此，要提升《經(jīng)濟(jì)法》課堂學(xué)習(xí)的有效性，必然要以“信息化”為教學(xué)手段。
三、《經(jīng)濟(jì)法》課程形成有效學(xué)習(xí)課堂的措施
1.課程內(nèi)容“活”起來
財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心編著的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》，共包含了八章教學(xué)內(nèi)容，分別是：總論；會(huì)計(jì)法律制度；支付結(jié)算法律制度；增值稅、消費(fèi)稅法律制度；企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅法律制度；其他稅收法律制度；稅收征收管理法律制度；勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度。八章知識(shí)代表著八個(gè)不同的方面，學(xué)習(xí)教材中任何一章都不受其他章節(jié)影響，在學(xué)生眼里，這些內(nèi)容是多么的無趣，加之經(jīng)濟(jì)法課程法律條款多，理解難度大，《經(jīng)濟(jì)法》課程對(duì)學(xué)生越發(fā)沒有吸引力。因此，經(jīng)濟(jì)法教師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)致劃分、歸納，通過一條主線，將這八個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容整合、重組，猶如一個(gè)完整的“人”，使整個(gè)內(nèi)容都活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究不再是一個(gè)個(gè)互不相連的“軀干”，而是一個(gè)“活人”。整個(gè)課程內(nèi)容有了生機(jī)，學(xué)生所看到的每一章節(jié)就不再是一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)整體，幫助學(xué)生理解，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)資源“富”起來
我校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程，以順利通過學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試為目標(biāo)，更是以規(guī)范學(xué)生今后日常工作行為和維護(hù)自己合法權(quán)益為目標(biāo)。要滿足學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的需要，教師不僅要提供教學(xué)視頻、配套輔助教材，更要建立大容量題庫(kù)，易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、思維導(dǎo)圖、模擬題等與提高考試成績(jī)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇。要滿足學(xué)生今后工作的需要，教師要收集整理工作案例，案例要貼近市場(chǎng)、貼近學(xué)生的需求，案例越真實(shí)，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和投入度。教學(xué)資源豐富起來以后，就能實(shí)現(xiàn)線上線下混合學(xué)習(xí)，課前提供學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)輔助APP平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，課中就能避免教師“填鴨式”教學(xué)。
3.學(xué)生“動(dòng)”起來
一、巧妙設(shè)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑，誘發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境
質(zhì)疑問難，本身就蘊(yùn)含著思維的火花，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。古人語(yǔ)：‘小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。’愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。”因此，在教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生不盲從，不唯書，不唯師，大膽提出問題，善于質(zhì)疑，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師設(shè)置的問題必須新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，并富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師能預(yù)測(cè)學(xué)生接受知識(shí)時(shí)可能存在的問題，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，選準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；激化思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
比如我在教計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)問：“CPU的主頻越高，整機(jī)的運(yùn)行速度就快，對(duì)嗎？為什么”？同學(xué)們討論再回答。又比如，我在講文件命名時(shí)，這樣設(shè)疑：廣州只有一條北京路，不能把其它道路命名為北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名為北京路，在文件夾和文件命名中要注意什么？在講幻燈片制作時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊激起疑問：插入不同格式的音樂文件有什么不同，為什么插入的影片不能播放？同時(shí)，我出注重在鞏固練習(xí)時(shí)留疑，鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)新學(xué)知識(shí)精心設(shè)計(jì)一些發(fā)展性問題，有利于深化知識(shí)的理解，又可以拓展學(xué)生思維，將思維由課內(nèi)延伸到課外。比如在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)病毒后，我要求學(xué)生課后以“計(jì)算機(jī)防病毒措施及中毒后解決辦法”為題設(shè)計(jì)一份計(jì)算機(jī)防毒方案。這樣，通過在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑、在學(xué)習(xí)過程中激疑、在鞏固練習(xí)中留疑這些方法，使學(xué)生帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。
二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快情境
賞心悅目的課件對(duì)愉快情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運(yùn)用視覺、聽覺的結(jié)合，使多個(gè)感官同時(shí)接受刺激，他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。如在講VB時(shí)，我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版，學(xué)生在笑聲中了解了VB程序設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，也激發(fā)了以后對(duì)Flash的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授PowerPoint時(shí)，我精選了一些學(xué)生參加國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的作品來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在圖、文、聲、樂并茂的課件中感受了PowerPoint的強(qiáng)大功能，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求做出更優(yōu)秀的作品。
三、用生活中的事例生動(dòng)的比喻或用小品創(chuàng)設(shè)愉快情境
信息技術(shù)教學(xué)中的小品一般要短而精，占時(shí)二到三分鐘，適合穿插在信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多種形式的教學(xué)小品都是課堂教學(xué)的輔助材料，實(shí)踐證明：這些小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，強(qiáng)化并活化抽象、難理解的知識(shí)。如講到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)，我講了一個(gè)小故事：計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的，就好比一個(gè)人在堆滿了谷物的倉(cāng)庫(kù)里打谷子，那怎么施展得開，工作效率又怎會(huì)高呢？于是，人們把谷子堆在倉(cāng)庫(kù)中，自己拿了一部分谷子到場(chǎng)院中去打，打完了再送回去。這下子，可沒什么礙事的東西了，打谷子的速度快多了，內(nèi)效率提高了。計(jì)算機(jī)也是這樣解決了同類的問題。它把大量有待處理和暫時(shí)不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中，只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調(diào)到內(nèi)存中，處理完畢立即送回硬盤，再調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)。硬盤就是計(jì)算機(jī)的大倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)存就是它干活的場(chǎng)院。又比如我在講文件夾時(shí)，我將文件夾比作某個(gè)同學(xué)的一個(gè)黃色的小書包，書包里裝著六大科的課本，課本里還夾著試卷，這些課本就是小文件夾，試卷就是文件。在講以文件的路徑時(shí)。我請(qǐng)一位同學(xué)來說出他上學(xué)和回家的路線，將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問路徑是唯一的嗎？你走不同的路線回家會(huì)不會(huì)迷路？學(xué)生在簡(jiǎn)單的比喻中愉快地接受新知識(shí)。
四、把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境
初中生好勝心很強(qiáng)，他們都有爭(zhēng)冠軍、拿第一的渴望，即使在兩個(gè)人的比賽中取勝也感到激動(dòng)的和高興，因此我把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂。在我的教學(xué)班中，我一般會(huì)把全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在這一組中既有信息素養(yǎng)較好的，也有信息素養(yǎng)很差的學(xué)生，讓他們?cè)谝黄鸸餐瑓f(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)于某些問題我將它設(shè)計(jì)成搶答方式，本組其它學(xué)生可以補(bǔ)充，有時(shí)對(duì)一些易出錯(cuò)、模糊的問題展開辨認(rèn)或討論，比如，怎樣的一部計(jì)算機(jī)才算是高性能的計(jì)算機(jī)？然后再由本組一位學(xué)生綜合回答，這樣辯論或討論使問題得以澄清，這也是學(xué)生倍受歡迎的方法之一，每到此時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發(fā)言。學(xué)生忽而屏息思索，忽而眉飛色舞。當(dāng)然，回答問題出錯(cuò)也在所難免，可能造成不愉快，不過教師處理恰當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)，以充分信任的情感幫助其自我糾正，讓其進(jìn)一步思考，把可能出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。例如，在講到計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，分別拿兩條不同類型的內(nèi)存，要學(xué)生從外觀分辨它們的類型并說出它們的不同。
五、利用第二課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境
首先，我利用學(xué)校的黑板報(bào)開展“請(qǐng)駐足一分鐘”活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境渲染，內(nèi)容短而精，一般一分鐘左右就能看完，定期刊出。辟有計(jì)算機(jī)發(fā)展史、風(fēng)趣與幽默、計(jì)算機(jī)漫畫、應(yīng)用小技巧、計(jì)算機(jī)發(fā)展新動(dòng)向、硬件資訊、智力測(cè)試等等。很能受學(xué)生歡迎，成為學(xué)生必看的內(nèi)容，每到課余飯后，黑板周圍都有很多學(xué)生，他們?cè)谛β曋星蟮昧酥R(shí)，擴(kuò)大了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這種興趣遷移到信息技術(shù)課堂之中，帶著良好的心情來聽課，給愉快情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了良好的外部條件。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；會(huì)計(jì)；目標(biāo)
一、建設(shè)當(dāng)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才新目標(biāo)
目標(biāo)是行動(dòng)的綱領(lǐng)，只有結(jié)合當(dāng)代特點(diǎn)，才能立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，針對(duì)自身情況，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，這也是當(dāng)代的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要彌補(bǔ)和發(fā)展的走向之一。會(huì)計(jì)是一門學(xué)術(shù)性非常強(qiáng)，邏輯性非?？b密的學(xué)科。將會(huì)計(jì)訓(xùn)練作為學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為合格的會(huì)計(jì)技術(shù)人員的必備條件，需要著重培養(yǎng)意識(shí)，擴(kuò)展口徑，拓展學(xué)生群，將學(xué)生的范圍不斷拉大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)考察的重點(diǎn)，可以放在扎實(shí)的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之上，將金字塔的定量分析作為評(píng)價(jià)描述會(huì)計(jì)專業(yè)考試最適合不過，但是，需要大量煩瑣的會(huì)計(jì)規(guī)章，學(xué)生難以自主完成。因此，要制定日益適合自己會(huì)計(jì)工作的手段是尤為重要的。
二、實(shí)踐中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的新要求
美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)針對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)界中新人提出的三點(diǎn)要求中，核心是素質(zhì)能力，并把它細(xì)分為三項(xiàng)主要職能：即專業(yè)的職能素質(zhì)、人格素質(zhì)、商業(yè)視角素質(zhì)。具體有以下兩方面：完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，建立一所有專業(yè)能力引導(dǎo)的美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)下屬中的未來教育機(jī)構(gòu)、范圍委員會(huì)、會(huì)計(jì)內(nèi)容和含義三者共同稱為Bedford 委員會(huì)。大學(xué)會(huì)計(jì)教育涵蓋了整個(gè)會(huì)計(jì)范圍，包括人文學(xué)科、自然學(xué)科、通用信息和藝術(shù)等四個(gè)領(lǐng)域，需要掌握豐富深厚的會(huì)計(jì)知識(shí)。符合會(huì)計(jì)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)需求，對(duì)會(huì)計(jì)今后的發(fā)展有一定的作用，因此，要想真正適合會(huì)計(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)從業(yè)人員就要注重和掌握他們的知識(shí)，并且在一定的條件下完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，在會(huì)計(jì)課程中充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，而且在會(huì)計(jì)工作中健全和完善所需要的知識(shí)體系。
我國(guó)的會(huì)計(jì)法規(guī)是根據(jù)憲法和相關(guān)法律指定，會(huì)計(jì)法規(guī)是制定會(huì)計(jì)教育和教學(xué)形式和執(zhí)行頒發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的法律依據(jù)。會(huì)計(jì)人員必須要有法律意識(shí)和良好的思想品質(zhì)，根據(jù)考量確定是否可以成為稱職的會(huì)計(jì)工作者。要想成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，必須在了解會(huì)計(jì)法律法規(guī)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用法律法規(guī)中的事項(xiàng)處理會(huì)計(jì)糾紛。會(huì)計(jì)法律課程作為高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的必備教育手段，為培養(yǎng)高層次的會(huì)計(jì)人才提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，要將法制教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的核心。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)人員要成功，主要的條件是具備自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力主要包括能夠快速的進(jìn)行聽說讀寫，在掌握和理解新知識(shí)的同時(shí)，可以復(fù)述一遍知識(shí)要點(diǎn)，以強(qiáng)化理解能力；在收集資料的過程中，提煉信息技術(shù)的能力，并且需要捕捉和搜集主要信息；加強(qiáng)人與人之間的溝通協(xié)調(diào)人與部門的協(xié)調(diào)能力。
三、采取有效措施，推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)
供求雙方在一定的聯(lián)系通道下，確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)；為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)，聯(lián)系和疏通會(huì)計(jì)人才，并且暢通雙方的聯(lián)系渠道，給社會(huì)人才提供一項(xiàng)基本的選擇要求，會(huì)計(jì)教育部門根據(jù)人才的基本情況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的專業(yè)人才。根據(jù)會(huì)計(jì)人才的基本情況和會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育的基本環(huán)境進(jìn)行改革和制訂改革目標(biāo)，充分發(fā)揮教育主體在改革中的基礎(chǔ)和主導(dǎo)作用，加速進(jìn)行會(huì)計(jì)教育體制改革，這有利于教育環(huán)境的創(chuàng)新。在市場(chǎng)機(jī)制作用下，政府調(diào)控力量不容忽視，由此形成的市場(chǎng)、環(huán)境和條件三項(xiàng)條件都需要?jiǎng)?chuàng)新。在市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)行下，政府的導(dǎo)向力量也不容忽視，因此，整個(gè)會(huì)計(jì)教育機(jī)制包括政府、大學(xué)、企業(yè)三個(gè)硬性條件。
經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育，是未來教育改革的重大走向，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在今天有著重大的變化。當(dāng)前面臨的環(huán)境在于復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此，對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也不斷增加和提高，因此需要對(duì)財(cái)會(huì)教育的各個(gè)方面都要進(jìn)行一定的改革，才能不斷深化和優(yōu)化系統(tǒng)的改革。改革的主要目的是針對(duì)以下這三個(gè)方面進(jìn)行改革：即減小不規(guī)范的專業(yè)現(xiàn)象，劃定專業(yè)界限，改革財(cái)會(huì)課程出現(xiàn)的問題。加大基礎(chǔ)課程的比重，最主要的是增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，全方位的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生解決在會(huì)計(jì)教育學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力，對(duì)學(xué)生遇到的問題和例子，及時(shí)進(jìn)行分析、并且討論和解決，不留死角。
各種政策要結(jié)合客觀實(shí)際，通過具體問題具體分析，才能付諸實(shí)施，才能投入資金進(jìn)行使用。在美國(guó)，執(zhí)業(yè)者要進(jìn)行會(huì)計(jì)改革，要與會(huì)計(jì)署進(jìn)行上百年的斗爭(zhēng)。但是，1990年的會(huì)計(jì)改革，在鉻鎳鋼司向會(huì)計(jì)教育改革投入400萬美元的資金后，會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在投入和使用了這筆資金后，會(huì)計(jì)教育改革有了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，在今后的會(huì)計(jì)教育改革中，CICPA是各個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)所和國(guó)家有關(guān)的會(huì)計(jì)教育院校的主管部門，加大教育改革的經(jīng)費(fèi)的投入，才能更好的推進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革的順利實(shí)施。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)必將成為人們無法忽視的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)教學(xué)只有不斷屏棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，不斷汲取傳統(tǒng)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)的精華，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，才會(huì)推陳出新，才能適應(yīng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)的持久穩(wěn)定快速健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，獲得更加廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，保持經(jīng)濟(jì)的騰飛，更有利于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，也有助于會(huì)計(jì)人員的發(fā)展，因此，要在會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的今天，不斷保持進(jìn)步，不斷向前邁近，為更多的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者謀取更多的福利。在此基礎(chǔ)上，還可以強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化力度，完善會(huì)計(jì)課程的細(xì)節(jié)，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界還可以對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行一定的提升，保證會(huì)計(jì)的執(zhí)業(yè)能力，適時(shí)進(jìn)行考核，完成會(huì)計(jì)的任務(wù)，加大會(huì)計(jì)的利用率……以上種種思路和建議，都是會(huì)計(jì)教育改革和促進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要方式。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)專業(yè)； 核心競(jìng)爭(zhēng)力； 實(shí)踐
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 13. 055
［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）13- 0090- 02
1 目前社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求
1．1 區(qū)內(nèi)環(huán)境要求
自改革開放以來，我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育體系漸漸形成了高職、本科、研究生教育3個(gè)層次，其中高職教育基本目標(biāo)定位于普通的會(huì)計(jì)人員，本科和研究生教育基本目標(biāo)定位于高級(jí)的財(cái)會(huì)人員。但在現(xiàn)實(shí)中，盡管高級(jí)財(cái)會(huì)人員急缺，但是市場(chǎng)需要的往往是具備一定工作年限的中級(jí)會(huì)計(jì)師，并沒有那么多適合畢業(yè)生鍛煉的崗位，因此，絕大部分本科畢業(yè)生和高職畢業(yè)生成為普通會(huì)計(jì)人員的主力軍。另外，會(huì)計(jì)從業(yè)門檻較低，只要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證就可以從事會(huì)計(jì)工作，因此有很多的社會(huì)人員也在源源不斷地進(jìn)入到會(huì)計(jì)行業(yè)中。在廣西區(qū)幾十所本科與高職院校中，幾乎都開設(shè)有會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)，每年都向市場(chǎng)輸送五六千名會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。由于會(huì)計(jì)人員供給過剩，因而企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了必須熟悉專業(yè)工作外，對(duì)內(nèi)需要與企業(yè)各部門打好交道，對(duì)外需要與工商、稅務(wù)等部門處好關(guān)系。因此，只有提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能使其在與社會(huì)人員競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，既能專業(yè)優(yōu)先，也能全面勝出。
1．2 東盟背景要求
2008年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，將北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。2010年，中國(guó)與東盟成立自由貿(mào)易區(qū)，更使北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)成為重要的國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。為實(shí)現(xiàn)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，將需要大量的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員?，F(xiàn)在越來越多的東盟企業(yè)入駐廣西，他們需要的將是熟悉東盟貿(mào)易背景、掌握一定東盟地區(qū)語(yǔ)言同時(shí)又熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的會(huì)計(jì)人員。因此，從國(guó)際化的視野和角度出發(fā)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出了更高要求。
2 大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成
核心競(jìng)爭(zhēng)力一詞是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈德（C． K． Prahalad）和哈默（Gary Hamel）于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》的文章中提出，指的是“在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合的知識(shí)和技能，是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、能帶來超額利潤(rùn)的、獨(dú)特的能力”。
而對(duì)于大學(xué)生來說，核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生通過接受學(xué)校教育培養(yǎng)以及自身的努力而獲得的各項(xiàng)基本素質(zhì)和能力，經(jīng)過提煉、提升和整合形成的以個(gè)人價(jià)值觀為核心，以“誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任”為支柱，通過“情商”調(diào)節(jié)自我情緒，使自己不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)新，使其成為個(gè)體最突出、最獨(dú)特、最具個(gè)性的魅力、能被社會(huì)認(rèn)同和需要的最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的差異化素質(zhì)和能力的統(tǒng)稱。概括起來，大學(xué)生核心能力包括價(jià)值觀念、基本素養(yǎng)、情商、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力。因此，作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)在于在校期間不斷提升自我價(jià)值，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
3 提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策
3．1 完善教學(xué)計(jì)劃，增加選修課時(shí)
針對(duì)目前普遍存在的因會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生視野窄、人文修養(yǎng)低、創(chuàng)新才能弱而不能全面發(fā)展、缺乏可持續(xù)發(fā)展的問題，學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)課程體系改革，完善教學(xué)計(jì)劃，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)教育，將學(xué)生人格修養(yǎng)的培養(yǎng)完善、科學(xué)素質(zhì)的提升與專業(yè)教學(xué)融為一體，突出以誠(chéng)信、合作、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的特色教育，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與人文修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。例如，可以在教學(xué)計(jì)劃中多開設(shè)人文素質(zhì)類選修課，除了開設(shè)必要的思想道德修養(yǎng)課程之外，還可以開設(shè)文藝鑒賞、中華古典文化等課程培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力。同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)校特色或廣西區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì)，開設(shè)相應(yīng)的東盟小語(yǔ)種、東盟貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、法律等選修課程，這是在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)之外對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí)的更加全面的補(bǔ)充。另外，也可以定期舉行升國(guó)旗活動(dòng)，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
3．2 提高實(shí)踐能力，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合
隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)步伐不斷的加快，企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該是可以直接上崗的，企業(yè)并沒有太多的時(shí)間和精力來為會(huì)計(jì)人員提供培訓(xùn)。因此，這就需要學(xué)校在教學(xué)過程中，更多地融入實(shí)踐教學(xué)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間就具備一定的實(shí)踐能力。這可以通過以下幾種方式來進(jìn)行：第一，建立實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司、企業(yè)等建立校際合作關(guān)系，并定期組織學(xué)生參觀和了解校外實(shí)踐基地企業(yè)， 組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生賬務(wù)處理能力。第二，建立財(cái)會(huì)咨詢工作室。學(xué)?？梢詫ｉT成立財(cái)會(huì)咨詢工作室，承接校內(nèi)校外企業(yè)業(yè)務(wù)。由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)客戶單位的財(cái)會(huì)工作進(jìn)行分析，也可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行注冊(cè)、建賬、記賬、報(bào)稅等工作，使學(xué)生可以更好地融合所學(xué)的管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。第三，開設(shè)講座、聘請(qǐng)客座教授。學(xué)?？梢耘c知名企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家或著名教授開展講座，使學(xué)生及時(shí)了解會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3．3 鼓勵(lì)興趣考證，多方面發(fā)展
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，為了進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)工作，必須要考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。除了保證獲得會(huì)計(jì)專業(yè)證書之外，學(xué)校也可以采取證書抵學(xué)分制度，激勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己興趣選擇考證內(nèi)容。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也可以選擇報(bào)考報(bào)關(guān)報(bào)檢員、外銷員、ISO認(rèn)證員、秘書、導(dǎo)游、中小學(xué)教師、人力咨詢師、市場(chǎng)營(yíng)銷師等執(zhí)業(yè)資格證。通過與興趣相結(jié)合，這些學(xué)生可以在考證的同時(shí)提高自學(xué)能力，多方面發(fā)展自身潛力，使其在將來就業(yè)時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。
3．4 開展技能比賽，全方位發(fā)展
為提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力，學(xué)?？梢蚤_展專業(yè)技能競(jìng)賽，如會(huì)計(jì)手工記賬、會(huì)計(jì)電算化記賬、珠算、點(diǎn)鈔、ERP沙盤模擬等，要求學(xué)生將所學(xué)過的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融入到各項(xiàng)競(jìng)賽中，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。另外，為了促進(jìn)學(xué)生提高身體素質(zhì)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)校可以舉行合唱比賽、健美操比賽、足球比賽、籃球比賽等團(tuán)體活動(dòng)；為了提高學(xué)生人文素質(zhì)，學(xué)?？梢耘e行歌舞、演講、辯論、主持人比賽等；為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)之星比賽、LOGO設(shè)計(jì)大賽等，為提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)東盟地區(qū)語(yǔ)言的積極性，學(xué)校也可以開展外語(yǔ)水平技能大賽，比如用小語(yǔ)種演唱、演講、朗誦等。通過各種比賽或活動(dòng)的開展，學(xué)生可以得到全方位發(fā)展，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
3．5 開展社團(tuán)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)
高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是高校第一課堂的補(bǔ)充和延伸，是大學(xué)文化的一種有效載體，在培養(yǎng)和提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮著不可替代的作用，是廣大同學(xué)培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)揮自身潛能、全面塑造自我的“第二課堂”，已經(jīng)逐步成為提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要平臺(tái)。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了可以按照本身興趣愛好參與各種社團(tuán)活動(dòng)外，也可以結(jié)合自己所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)成立專門的理財(cái)社團(tuán)，對(duì)全校所有社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行籌集、分配、記賬和管理。通過具體的理財(cái)社團(tuán)活動(dòng)，可以進(jìn)一步鍛煉他們的組織管理能力、社交能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、分析問題與解決問題的能力。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也可以多參加各種社會(huì)志愿活動(dòng)，如作為東盟志愿者參加一年一度在廣西南寧舉辦的東盟博覽會(huì)，既可以了解東盟國(guó)家風(fēng)土人情和貿(mào)易往來，也可以作為社會(huì)年輕力量服務(wù)于社會(huì)。
培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力是時(shí)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出的要求，更是當(dāng)代大學(xué)生自身發(fā)展的需要，而學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中起著至關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)不斷完善教學(xué)培養(yǎng)模式，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，才能更好地提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 呂國(guó)清． 論大學(xué)生核心能力構(gòu)成［J］． 廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）．
