發(fā)布時(shí)間：2023-07-03 16:07:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、以聆聽(tīng)為欣賞手段，以審美為目標(biāo)
在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)他們用心聆聽(tīng)。在欣賞《月亮月光光》一課時(shí)，我不對(duì)學(xué)生做任何欣賞前的情境和音樂(lè)特點(diǎn)的講解，而是直接把學(xué)生帶入到完美的音樂(lè)世界，讓這首音樂(lè)作品的旋律直接流淌在學(xué)生的心里，讓他們體會(huì)到這種靜謐的美，讓他們的想象飛躍極致，從而達(dá)到教學(xué)目的。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聆聽(tīng)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要。教師應(yīng)讓聆聽(tīng)過(guò)程發(fā)揮作用，讓學(xué)生可以記憶旋律，感受作品的思想感情。通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生辨析各種樂(lè)器，了解其音色，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。如在欣賞《星空》時(shí)，鋼琴的獨(dú)特音色，高低音的特點(diǎn)，是學(xué)生過(guò)耳不忘的，甚至在某個(gè)再出現(xiàn)的有鋼琴演奏的音樂(lè)作品中，學(xué)生一下子就能分辨出來(lái)，這就是在欣賞中讓學(xué)生注意聆聽(tīng)所收到的良好效果。
二、以豐富教學(xué)形式為欣賞手段，以增強(qiáng)樂(lè)感為目標(biāo)
在音樂(lè)欣賞課中，教師要恰當(dāng)利用音樂(lè)欣賞手段，讓學(xué)生真切地感受到音樂(lè)存在的價(jià)值和意義，讓他們強(qiáng)烈地感受到音樂(lè)的存在，從而達(dá)到預(yù)期效果。
1.記憶旋律。記憶音樂(lè)是一個(gè)感受音樂(lè)的過(guò)程。我在和學(xué)生們欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)，注重的就是記住這首歌曲的旋律，了解其故事梗概，熟悉其歌詞，然后通過(guò)初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)，讓學(xué)生可以跟唱，最后達(dá)到齊唱的效果。在欣賞無(wú)歌詞的樂(lè)曲時(shí)，我又采用了另一種記憶音樂(lè)的方式，讓學(xué)生在每一節(jié)欣賞課都可以盡情感受音樂(lè)。如欣賞管弦樂(lè)合奏《糖果仙子舞曲》時(shí)，我采用的是讓學(xué)生自己填詞，讓學(xué)生可以用啦、啊、嗯等襯詞哼唱。在曲子的典型旋律處完整記憶，使學(xué)生在日后再次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，可以在其典型旋律處辨析它，讓每一節(jié)欣賞課都有收獲，讓音樂(lè)扎根于學(xué)生的心中。
2.律動(dòng)教學(xué)。在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)表達(dá)音樂(lè)情感。這種訓(xùn)練主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏韻律的直覺(jué)本能，以及對(duì)音樂(lè)情緒的表現(xiàn)感覺(jué)，訓(xùn)練成具有節(jié)奏的心理。在欣賞的過(guò)程中，人體變成一個(gè)能夠接受音樂(lè)訊號(hào)、表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)。欣賞中的律動(dòng)就是通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。如在欣賞《杵歌》這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)即興創(chuàng)造表演，身隨樂(lè)動(dòng)，學(xué)生可以用各種動(dòng)作配上節(jié)拍手舞足蹈，無(wú)論動(dòng)作怎樣多樣自由，節(jié)奏卻準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生在快樂(lè)的律動(dòng)中了解樂(lè)曲的節(jié)奏，感受到音樂(lè)的美妙與神奇。
3.創(chuàng)設(shè)情境表演。當(dāng)欣賞音樂(lè)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境也是一個(gè)很好的教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供具體可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望。我在上《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，讓學(xué)生用玻璃瓶、報(bào)紙和樹(shù)葉等材料表現(xiàn)大自然中的風(fēng)、雷、雨、電的音響。學(xué)生猶如身臨其境，他們展開(kāi)豐富的想象，用自己特有的方式感受音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)。整節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都能用自己獨(dú)特的方式去表現(xiàn)、去聆聽(tīng)、去感受，最終了解欣賞曲目真正要表達(dá)的是什么。
小學(xué)生的思維多數(shù)處在以形象思維為主的階段，因此，教師要努力挖掘音樂(lè)教材中的可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中了解音樂(lè)作品，感受音樂(lè)，并得到美的熏陶。
三、以師生互動(dòng)為欣賞手段，以啟迪智慧為目標(biāo)
音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人和培養(yǎng)人。通過(guò)音樂(lè)教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其它方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。新課程理念下的音樂(lè)課堂應(yīng)該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。
一、兒童音樂(lè)作品的欣賞
兒童呈現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)要求必須尋找適合他們的兒童作品,來(lái)吸引孩子們的眼球。在欣賞這類(lèi)樂(lè)曲時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生不僅使用聽(tīng)覺(jué),而且通過(guò)積極的聯(lián)想,運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)的活動(dòng),采用故事的創(chuàng)造、律動(dòng)的創(chuàng)造、旋律線(xiàn)的創(chuàng)造,去感受、把握,去聯(lián)想、創(chuàng)造,以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
故事的創(chuàng)造。故事是孩子們所喜愛(ài)的,他們喜歡聽(tīng)故事,也喜歡自己講故事。講故事的過(guò)程是發(fā)展他們語(yǔ)言的過(guò)程,也是創(chuàng)作的過(guò)程。由故事表現(xiàn)的內(nèi)容,可以看出學(xué)生對(duì)作品理解后的豐富想象。案例:在欣賞五年級(jí)上冊(cè)的《森林狂想曲》時(shí),我無(wú)需用太多的語(yǔ)言提示,學(xué)生便對(duì)這首有名的樂(lè)曲所吸引了。夜幕低垂,在神秘的熱帶雨林中,蟋蟀、樹(shù)蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優(yōu)美奇特的森林狂想曲,ABC三段旋律輪番演奏出現(xiàn),學(xué)生們一會(huì)兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。學(xué)生們第一次接觸“音效”,新鮮感很濃,曲子有電聲樂(lè)器、豎笛演奏,更有森林中蛙聲、鳥(niǎo)聲、風(fēng)聲、流水聲使人聽(tīng)來(lái)猶如身臨其境,非常形象、逼真,直到以后的復(fù)聽(tīng),學(xué)生仍對(duì)此樂(lè)曲樂(lè)此不疲,十分樂(lè)意參與哼唱,這足以體現(xiàn)欣賞樂(lè)曲的魅力。律動(dòng)的創(chuàng)造。律動(dòng)是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。在欣賞樂(lè)曲后,給學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì),讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解,充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn);通過(guò)“動(dòng)”,激發(fā)他們欣賞的興趣,加深他們對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和理解,在參與中得到愉悅和美。案例:三年級(jí)教材歌曲《快樂(lè)寶貝》,樂(lè)曲非常歡快而朗朗上口,當(dāng)激昂的前奏和歌詞“想要開(kāi)心跟著我叫(跟著我叫),想要快樂(lè)跟著我鬧(跟著我鬧)快樂(lè)寶貝,就是我(就是我)”一出現(xiàn),學(xué)生們立即振奮起來(lái)。正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆士。L. 穆塞爾和梅貝爾·格連所說(shuō)的那樣:“唱歌必須由音樂(lè)欣賞來(lái)激發(fā),這是加深音樂(lè)欣賞的主要手段?！备柙~唱出了學(xué)生的心聲,他們像遇到知音一樣高興,隨即手舞足蹈起來(lái)?？上攵?歌曲的教學(xué)任務(wù)完成得非常好,這也可以看到律動(dòng)的魅力所在。旋律線(xiàn)的創(chuàng)造。學(xué)生在日漸提高欣賞水平后,又可以要求把感受到的、理解的音樂(lè)表達(dá)出來(lái),與聽(tīng)力緊密聯(lián)系起來(lái)發(fā)展。在欣賞練習(xí)中,可以用圖畫(huà)法表達(dá)感受到、理解到的音樂(lè)。案例:在欣賞著名管弦樂(lè)曲《卡門(mén)序曲》時(shí),我曾引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出某一樂(lè)句的旋律線(xiàn)。在優(yōu)美動(dòng)人的旋律中邊聽(tīng)邊記音樂(lè),結(jié)果發(fā)現(xiàn)很容易啟迪學(xué)生靈感,提高學(xué)生聽(tīng)力水平。在這段熱烈歡快、高低起伏的旋律聲中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)出的旋律線(xiàn)條有時(shí)還是很有規(guī)律和層次感的,旋律線(xiàn)的創(chuàng)造竟是如此奇妙而生動(dòng)有趣。
二、對(duì)民族民間音樂(lè)作品的欣賞
民族民間音樂(lè)是世界音樂(lè)之林中的一棵古老而長(zhǎng)青的參天大樹(shù),它以豐富璀璨的繁華碩果,深廣久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng),成為當(dāng)今珍貴的世界民族音樂(lè)文化遺產(chǎn),往往成為人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)各民族的窗口。就拿中國(guó)有56個(gè)民族來(lái)說(shuō),各民族都有自己獨(dú)特的文化內(nèi)容、歷史語(yǔ)言等,其音樂(lè)也各具異彩。案例:欣賞《瑤族舞曲》時(shí),全曲描寫(xiě)在節(jié)日之夜,瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。我首先讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)一遍音樂(lè),初步感受少數(shù)民族音樂(lè)特有的韻味;復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲并分段欣賞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用搖手、跺腳、捻指、拍手模仿長(zhǎng)鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏,讓學(xué)生真切體會(huì)到瑤族人民載歌載舞的各個(gè)熱鬧場(chǎng)面。學(xué)生們?cè)谘葑鄻?lè)曲的過(guò)程中,享受到了與同學(xué)間協(xié)作的無(wú)限快樂(lè),總能陶醉在自己演奏的音樂(lè)聲中。
三、中國(guó)戲曲音樂(lè)作品的欣賞
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；小學(xué)音樂(lè)；重要性
音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段。它對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野、豐富情感、陶冶情操起著十分重要的作用。特別在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，音樂(lè)欣賞課已越來(lái)越被音樂(lè)教育界所重視。因?yàn)橐魳?lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量，使欣賞者置身于音樂(lè)的天地中，通過(guò)教學(xué)能力有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性是不言而喻的。
一、音樂(lè)欣賞能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣
“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生產(chǎn)生了欣賞音樂(lè)的興趣，就產(chǎn)生了參與的動(dòng)機(jī)。在欣賞教學(xué)中，要根據(jù)音樂(lè)作品和不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法使欣賞教學(xué)有機(jī)地與器樂(lè)、歌唱、美術(shù)、律動(dòng)、說(shuō)話(huà)等教學(xué)形式融合，讓學(xué)生充分探究和表現(xiàn)音樂(lè)。
音樂(lè)欣賞過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)欣賞主體積極主動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)中，體驗(yàn)音樂(lè)美，與音樂(lè)融為一體時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、和實(shí)踐意識(shí)，這就需要教師最大限度地發(fā)揮主體的自主性和創(chuàng)造性，讓他們調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、性格、音樂(lè)素養(yǎng)等方面存在著差異，他們可能對(duì)一首音樂(lè)作品的理解和感受不盡相同，這又要求教師用心保護(hù)他們思維的獨(dú)立性。在參與中，學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的美，通過(guò)參與體驗(yàn)，學(xué)生們獲得審美的愉悅，提高了審美能力和修養(yǎng)。音樂(lè)欣賞就是這樣把學(xué)生引人一個(gè)美的天地，又啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)造更美的世界。
二、音樂(lè)欣賞教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高
音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種獨(dú)特的審美觀(guān)，通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。審美能力的提高需要美好的意境，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的審美意境，讓學(xué)生積極參與，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境。
在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵。豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知、擴(kuò)大音樂(lè)視野、提高音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力，從而達(dá)到啟迪智慧、培養(yǎng)審美情趣的目的。
三、音樂(lè)欣賞教學(xué)磨礪學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力
欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞美的能力之外還要學(xué)生將感受到的美用表情、動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來(lái)。好動(dòng)和愛(ài)美是學(xué)生的兩大個(gè)性特征，唯其好動(dòng)，才能將喜形于心的思想感情借助模仿一定的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)；唯其愛(ài)美，才能通過(guò)模仿一定的動(dòng)作表達(dá)美、創(chuàng)造美、欣賞美，比如在教《我是人民小騎兵》（三年級(jí)上冊(cè)）欣賞課時(shí)，先啟發(fā)引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂(lè)內(nèi)容相符的情境，讓孩子們個(gè)個(gè)參與創(chuàng)造表演：有的孩子伸開(kāi)雙臂，如雄鷹展翅；有的孩子則扮演馬兒悠閑地吃著青草；還有的則扮演著不同姿勢(shì)的小騎兵，一會(huì)兒揚(yáng)鞭催馬，一會(huì)兒悠閑遛馬……孩子們把自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，表演得盡善盡美、淋漓盡致，讓人回味無(wú)窮。因此，在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，我們教師要著重引導(dǎo)學(xué)生人人參與表演，在活動(dòng)中發(fā)掘潛能、表達(dá)情感、張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)表現(xiàn)意識(shí)，從而使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力不斷得到培養(yǎng)，不斷提升。
四、音樂(lè)欣賞教學(xué)引發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力
想象力是人的知識(shí)、智力和思維的延伸與拓展，有想像力才會(huì)有創(chuàng)造力，因此，在音樂(lè)欣賞課中首先要加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè)，可以給人以明快、跳躍和震撼之感，讓人興奮不已；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)人們的豐富聯(lián)想，同時(shí)音樂(lè)又具有不確定性，同一首曲子，不同的人坐在一起欣賞，個(gè)人的理解也是不一樣的，因?yàn)檫@與人特有的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、民族風(fēng)俗等都有一定的關(guān)系。所以，欣賞同一首音樂(lè)作品，有人聽(tīng)后想象到大海，有人想象到小溪，因此音樂(lè)欣賞帶給人們的想象是無(wú)窮無(wú)盡的。因此，音樂(lè)欣賞要注意音樂(lè)的這種不確定性發(fā)揮學(xué)生的想象力，不能強(qiáng)求一律。從音樂(lè)美的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程。在欣賞教學(xué)中，要牢牢把握音樂(lè)這條主線(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)情緒與情感的特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感的審美升華。這種情感應(yīng)該是內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不是僅僅停留在外化的層面上。有專(zhuān)家云：美的最后價(jià)值永遠(yuǎn)是以情感的直接驗(yàn)證為依據(jù)的，音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程都應(yīng)有感情的參與。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧興蘭.音樂(lè)欣賞與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性人格的關(guān)系[J].中小學(xué)心理健康教育，2006，（05） .
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分,它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,具有特殊的作用?？v觀(guān)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué),音樂(lè)欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過(guò)程中。而小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué),作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級(jí)階段,必須與兒童的年齡特點(diǎn)相結(jié)合,掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
農(nóng)村小學(xué)的欣賞教學(xué),通常是“先完整聽(tīng),后分段聽(tīng),再完整聽(tīng)”的教學(xué)程序,這往往使學(xué)生處于被聽(tīng)的地步,他們中的大多數(shù)人對(duì)音樂(lè)欣賞感到厭倦,想盡快結(jié)束和退出這種活動(dòng),因而教學(xué)效果并不理想。那么,如何優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)呢?
普通心理學(xué)的感知研究早就指出,人在感知一個(gè)特定對(duì)象時(shí),開(kāi)放的感知通道越多,對(duì)特定對(duì)象的把握(理解、記憶)就越全面,越精確,越豐富,越深刻。對(duì)于普通學(xué)校絕大多缺乏音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的兒童來(lái)說(shuō),音樂(lè)欣賞過(guò)程中可見(jiàn)的(教師可以觀(guān)察到的)、可控的(教師可以引導(dǎo)、控制的)外顯操作活動(dòng)應(yīng)該是兒童傾聽(tīng)欣賞的主要活動(dòng)方式。教師應(yīng)努力挖掘一切可能性,幫助兒童來(lái)充分利用他們的各種可利用的感知通道來(lái)對(duì)音樂(lè)作“全方位”“多層面”的探究,而不是限制于傾聽(tīng)欣賞。根據(jù)音樂(lè)教育的原則,結(jié)合少兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我們可以選擇動(dòng)作這種方式,讓學(xué)生情不自禁地參與到欣賞課的教學(xué)中來(lái),這是音樂(lè)與孩子們心靈間溝通的一道彩虹。
動(dòng)作的形式是多種多樣的,有簡(jiǎn)單的,有復(fù)雜的,可根據(jù)年齡、音樂(lè)內(nèi)容諸因素分為低級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等階段進(jìn)行。
一、通過(guò)多種多樣的低、中級(jí)階段的表現(xiàn)形式優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)
1.律動(dòng)
律動(dòng),是指學(xué)生在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行的優(yōu)美的節(jié)奏活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行走、跑、跳基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈步伐和變換隊(duì)形的訓(xùn)練。我們的孩子從小就有律動(dòng)的天賦。這些平凡得令人視而不見(jiàn)的律動(dòng)如果在欣賞課上稍加指導(dǎo),孩子們就愉快地參與了,而且是全員參與。例如,欣賞低年級(jí)歌曲《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,樂(lè)曲的欣賞重點(diǎn)是要學(xué)生感受雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格。為了讓學(xué)生在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上更好地感知音樂(lè)的表現(xiàn)力,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)生排成4縱隊(duì)或4橫隊(duì),邊聽(tīng)音樂(lè)邊動(dòng)作,模仿運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)時(shí)的步伐,還可根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)路過(guò)主席臺(tái)時(shí)的動(dòng)作,孩子們表現(xiàn)得又激動(dòng)又興奮,好像自己真是運(yùn)動(dòng)員了。音樂(lè)的感染力通過(guò)律動(dòng)更加有效地表現(xiàn)出來(lái)了。這就應(yīng)驗(yàn)了奧爾夫的一條很重要的音樂(lè)理論,就是通過(guò)看似簡(jiǎn)單的節(jié)奏,而讓孩子們學(xué)到美妙的音樂(lè),塑造美好的心靈。音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分;作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展,滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。
音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分,它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,具有特殊的作用?？v觀(guān)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué),音樂(lè)欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過(guò)程中。而小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué),作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級(jí)階段,必須與兒童的年齡特點(diǎn)相結(jié)合,掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
2.舞蹈
“詠歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也”(《詩(shī)經(jīng)?大序》)。歌、舞在表現(xiàn)情感上是相通的,可以相互補(bǔ)充,相得益彰。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上,根據(jù)音樂(lè)的主題,讓學(xué)生邊歌邊舞,則對(duì)音樂(lè)的理解起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。例如,欣賞歌曲《我的家鄉(xiāng)在日喀則》,這支曲子的旋律及歌詞學(xué)生非常熟悉。歌曲具有濃郁的藏族風(fēng)味,節(jié)奏明快,旋律活潑,人聽(tīng)后會(huì)情不自禁地動(dòng)起來(lái)。若編排一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈,用具有西藏特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作如拍手、搖頭、扭腰等表現(xiàn)音樂(lè)主題,學(xué)生仿佛身臨其境,課堂氣氛也活躍起來(lái)。學(xué)生參與了欣賞課教學(xué),他們理解了音樂(lè)的意義,并在舞蹈中陶冶了情操,這也就達(dá)到了欣賞的目的,即他們從音樂(lè)中獲得了自我滿(mǎn)足,自我發(fā)展。
3.角色表演
在小學(xué)音樂(lè)欣賞教材中有時(shí)會(huì)接觸到情節(jié)性音樂(lè),音樂(lè)中出現(xiàn)一些不同角色,那么怎樣利用這些角色來(lái)豐富音樂(lè)欣賞課呢?那就要將這些角色表演出來(lái)?？梢龑?dǎo)學(xué)生預(yù)制道具、頭飾等物件,讓學(xué)生輪流扮演角色。如欣賞樂(lè)曲《比得與狼》,樂(lè)曲中描述的主要角色是“狼”和“老爺爺”“小鳥(niǎo)”“小鴨子”“獵人”“比得”“獵人”。首先將學(xué)生分成七部分,各自戴好不同的頭飾,他們?cè)诒硌萁巧珪r(shí)可隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的節(jié)奏動(dòng)作,通過(guò)角色表演,不僅鍛煉了學(xué)生制作道具的動(dòng)手能力,還把無(wú)形的音樂(lè)具體形象化了,學(xué)生也就能更直觀(guān)、鮮明地感受、理解音樂(lè)。
動(dòng)作表現(xiàn)手法還有許多,其形式越豐富,表現(xiàn)出來(lái)的欣賞效果就越好。
俄國(guó)文學(xué)大師例夫?托爾斯泰曾指出什么是藝術(shù)活動(dòng)時(shí)說(shuō):“在自己心里曾經(jīng)一度體驗(yàn)過(guò)的感情,喚起這種感情之后,同動(dòng)作、線(xiàn)條、色彩、聲音以及言詞能表達(dá)的形象來(lái)傳達(dá)出這種感情,使別人也能體驗(yàn)到同樣的熱情——這就是藝術(shù)活動(dòng)?！币魳?lè)藝術(shù)就包括在藝術(shù)活動(dòng)之中,音樂(lè)本身包含了表達(dá)、交流、創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn),探索發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的意義所在。
二、通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、放、講等高級(jí)階段的表現(xiàn)形式優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)
一、從興趣學(xué)習(xí)培養(yǎng)入手，營(yíng)造音樂(lè)欣賞氛圍
小?W音樂(lè)欣賞課的性質(zhì)和地位決定它與其他視唱、舞蹈等課程有很大的不同，后者容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而前者抽象性強(qiáng)。加上小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力處于初始階段，如果教學(xué)策略不當(dāng)，學(xué)生很容易厭學(xué)，容易出現(xiàn)教學(xué)“卡殼”、教師唱“獨(dú)角戲”等不和諧的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣是音樂(lè)欣賞教學(xué)的前提。我們要善于把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)和情感共鳴，使整個(gè)課堂處于良性的音樂(lè)欣賞氛圍中，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣。
例如，普羅科菲耶夫的交響童話(huà)《彼得與狼》欣賞，如果上課開(kāi)始，教師直接講解《彼得與狼》后播放音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)效果必然大打折扣。我是這樣操作的：抓住音樂(lè)作品的關(guān)鍵部分“童話(huà)”，先講童話(huà)故事《彼得與狼》，然后播放課件，將課件中《彼得與狼》的故事畫(huà)面真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加上抑揚(yáng)頓挫的故事講述，迅速幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的主旨和精髓。同時(shí)，我根據(jù)故事情節(jié)，讓學(xué)生表演童話(huà)情景劇，安排不同的學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)童話(huà)情景劇的表演，讓學(xué)生理解音樂(lè)作品的主題，感悟交響童話(huà)的音樂(lè)魅力，從而觸動(dòng)他們幼小的心靈，點(diǎn)燃他們的興趣，提高他們的音樂(lè)欣賞能力。
二、以欣賞為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)
小學(xué)音樂(lè)欣賞課不是單純的音樂(lè)欣賞，而是以欣賞為主體，兼顧對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授、樂(lè)理技能的訓(xùn)練等音樂(lè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師樂(lè)理知識(shí)的傳授、學(xué)生樂(lè)理技能的訓(xùn)練等都要圍繞學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升而展開(kāi)。也就是說(shuō)音樂(lè)欣賞課是以欣賞為主的，其他教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)都是為欣賞教學(xué)服務(wù)的，這是由音樂(lè)欣賞課的性質(zhì)決定的。但音樂(lè)欣賞課還要兼顧學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，因此，需要分清教學(xué)的主次、教學(xué)的地位，盡力做到欣賞為主、兼顧其他。
例如，《小白船》歌曲的欣賞，我是這樣做的：首先，打開(kāi)“班班通”中前期制作的視頻，一幅靜謐的小湖畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，一條小船由遠(yuǎn)及近向?qū)W生劃過(guò)來(lái)；然后，響起《小白船》的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生陶醉于其中的優(yōu)美畫(huà)面、迷人的音樂(lè)旋律；最后，繼續(xù)通過(guò)“班班通”播放《小白船》歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)、唱、學(xué)、賞融為一體，通過(guò)多種方式和途徑，使學(xué)生感受《小白船》歌曲的節(jié)奏、速度、力度，引起學(xué)生的情感互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)投入音樂(lè)欣賞，進(jìn)一步感悟音樂(lè)作品的旋律，感悟主旋律作品的優(yōu)美，從而使學(xué)生音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的方式也別具一格。
三、教會(huì)學(xué)生音樂(lè)欣賞的方法，點(diǎn)燃音樂(lè)課堂的激情
為了提升學(xué)生的欣賞水平，讓學(xué)生牢固掌握音樂(lè)欣賞的方法和學(xué)會(huì)如何欣賞音樂(lè)，提升音樂(lè)課堂的魅力，我主要采用以下方法：讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、唱一唱、想一想、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生參與音樂(lè)欣賞教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
其中的“聽(tīng)一聽(tīng)”，就是發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)耳，在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)故事、節(jié)拍與節(jié)奏、速度與力量、音色與風(fēng)格。例如，著名作曲家聶耳的《賣(mài)報(bào)歌》欣賞，我課前收集聶耳的主要故事、歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景與歌詞，然后把它們編成小故事講給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)聽(tīng)故事，學(xué)生很快理解了《賣(mài)報(bào)歌》?！翱匆豢础?，就是發(fā)揮視覺(jué)的作用，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)看音樂(lè)視頻，借助于其中優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)感、感人的歌聲以及音樂(lè)情景劇，學(xué)生也可以表演或者模仿其過(guò)程或者片段?！俺怀?，就是唱主題，通過(guò)唱的過(guò)程使學(xué)生把握音樂(lè)作品的主題形象，使學(xué)生通過(guò)唱的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握音樂(lè)主題的細(xì)微變化，通過(guò)唱的方法可以使學(xué)生形成正確的樂(lè)感和音樂(lè)思維?！跋胍幌搿保褪窃诼?tīng)、看、唱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與，抒發(fā)自己的真實(shí)感受和情感體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)由感而發(fā)、由情而動(dòng)，通過(guò)想的環(huán)節(jié)有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的聯(lián)想力、想象力、感悟力。“動(dòng)一動(dòng)”，就是讓學(xué)生參與音樂(lè)欣賞情景劇的表演，或者讓學(xué)生用美術(shù)的方式表達(dá)音樂(lè)欣賞。針對(duì)情景劇的表演，教師可以提前分配好角色，準(zhǔn)備好臺(tái)詞，在強(qiáng)大音樂(lè)的作用下使學(xué)生動(dòng)起來(lái)；用美術(shù)表達(dá)音樂(lè)欣賞，就是讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)欣賞的獨(dú)特理解，讓學(xué)生以自繪的圖畫(huà)、圖像、圖片與聲音有機(jī)結(jié)合，通過(guò)聲圖結(jié)合來(lái)感知音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，甚至創(chuàng)造音樂(lè)。“說(shuō)一說(shuō)”，就是感悟音樂(lè)、感受音樂(lè)，每一個(gè)人對(duì)每一個(gè)音樂(lè)作品的感受程度、情感體驗(yàn)是有差異的，通過(guò)說(shuō)的環(huán)節(jié)可以達(dá)到感悟成果的共享，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
四、音樂(lè)欣賞融入游戲，使學(xué)生獲得快樂(lè)
小學(xué)生的天性是活潑、好動(dòng)、好奇，特別喜歡玩游戲，把游戲適當(dāng)融入音樂(lè)欣賞教學(xué)，通過(guò)游戲發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的各種潛能，學(xué)習(xí)的效果往往出人意料。游戲活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生感受到不同的音樂(lè)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神，寓教于樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？
例如，《小紅帽》聽(tīng)賞教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：設(shè)計(jì)大森林、風(fēng)聲、小兔、小鳥(niǎo)、小紅帽、小紅帽的媽媽、小紅帽的外婆、大灰狼、獵人等游戲人物，設(shè)計(jì)小紅帽與媽媽、小紅帽與外婆、小紅帽與大灰狼、獵人與大灰狼等游戲情節(jié)，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的游戲情節(jié)，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)情緒的把握和理解、體驗(yàn)歌曲歡快的情緒、分享對(duì)童年快樂(lè)的感受，提升學(xué)生的聽(tīng)、唱、應(yīng)變等綜合能力。
關(guān)鍵詞：融入式；小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0126
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)音樂(lè)欣賞課應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解”。所以，真正的音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生充分感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，并在情感上得到升華的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建音樂(lè)欣賞體系，為學(xué)生終身音樂(lè)欣賞作好鋪墊。然而，如何進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，如何提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量，卻仍令許多教師感到困惑。因此，我們需要不斷地探尋一些在新理念支撐下的教學(xué)方法來(lái)更好地進(jìn)行欣賞教學(xué)。近幾年的教學(xué)實(shí)踐，使筆者認(rèn)為在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中嘗試“融入式”教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效。在平時(shí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用以下融入式教學(xué)方式：
一、展開(kāi)想象，畫(huà)面融入
美國(guó)著名音樂(lè)家馬利翁說(shuō)：“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩，色彩是看得見(jiàn)的聲音?！比藗兂３０岩魳?lè)稱(chēng)作“凝固的畫(huà)面”，把美術(shù)稱(chēng)為“流動(dòng)的音樂(lè)”，它們作為藝術(shù)是相通的。介于這一點(diǎn)基礎(chǔ)之上，在欣賞教學(xué)中，融入畫(huà)面和色彩，能起到加深理解音樂(lè)作品、提升欣賞力的作用。
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，充分利用學(xué)生繪畫(huà)知識(shí)和技能，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂(lè)情景，用色彩和畫(huà)面，展示音樂(lè)形象。引導(dǎo)他們使用豐富的色彩語(yǔ)言，如快樂(lè)、節(jié)日的色彩；酷暑、烈日的色彩和與之對(duì)應(yīng)嚴(yán)冬、冰冷的色彩；悲傷、痛苦的色彩；緊張、恐怖的色彩……
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，通過(guò)把樂(lè)曲與掛圖、幻燈、錄像等視覺(jué)畫(huà)面媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，盡可能地使抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)形象聯(lián)系起來(lái)。
如在欣賞《小青蛙》時(shí)，筆者采用了幻燈片教學(xué)。隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍，捉害蟲(chóng)，在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景……
有效地將畫(huà)面融入音樂(lè)欣賞教學(xué)中，將視聽(tīng)完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生從聲音、圖像兩個(gè)方面去感知美、欣賞美，使孩子們受到作品美的感染，加深了孩子們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。
二、動(dòng)靜交替，表演融入
讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，可以增加學(xué)生的記憶力和感受音樂(lè)的能力。在欣賞教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生隨著播放的音樂(lè)，邊聽(tīng)邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌?。為音?lè)欣賞賦予新的生命力，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的過(guò)程中，接受音樂(lè)藝術(shù)的美感教育，達(dá)到了欣賞教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生初步感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如：在欣賞《在北京的金山上》時(shí)，學(xué)生感受了歡快熱烈的情緒后，就隨著鮮明的舞蹈節(jié)奏，即興表演起藏族的舞蹈，特別是那幾個(gè)校舞蹈隊(duì)的小姑娘，邊唱邊舞，儼然是一個(gè)小小舞蹈家！這樣，這段音樂(lè)就深深地印在學(xué)生腦子里了。
好動(dòng)是學(xué)生的天性。我們平時(shí)都可以觀(guān)察到，當(dāng)活潑、熱烈的音樂(lè)一放出來(lái)，就會(huì)有很多學(xué)生在下面摩拳擦掌、躍躍欲試。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，把舞蹈和形體表演融入到欣賞音樂(lè)中，讓學(xué)生用自己的身體動(dòng)作來(lái)充分表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒和內(nèi)涵。
三、你敲我打，器樂(lè)融入
在平時(shí)的教學(xué)中，筆者還嘗試著將器樂(lè)有機(jī)地融入到音樂(lè)欣賞課中，經(jīng)過(guò)初步的探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為器樂(lè)的融入，對(duì)全面提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生由初步的感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，以至于表現(xiàn)音樂(lè)等方面，會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)情緒及不同的音樂(lè)形象選擇恰當(dāng)?shù)臉?lè)器，為欣賞的樂(lè)曲伴奏，不僅使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更主要的是幫學(xué)生進(jìn)一步感受到音樂(lè)，加深他們對(duì)音樂(lè)的理解。
如：欣賞《可愛(ài)的動(dòng)物》，通過(guò)描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類(lèi)動(dòng)物的形態(tài)、聲音、動(dòng)作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂(lè)形象入手，啟發(fā)學(xué)生選擇不同的打擊樂(lè)器，為這些可愛(ài)的動(dòng)物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭(zhēng)先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲等。孩子們有了興趣，便愿意積極、主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)中，既感受了音樂(lè)的情緒，又加深了對(duì)音樂(lè)形象的理解，并且還培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感，真是“受益匪淺”。
樂(lè)器的應(yīng)用，是為了輔助欣賞教學(xué)順利進(jìn)行的一種積極有效的手段，它既培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂(lè)的能力，又加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，更重要的一點(diǎn)是增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的意識(shí)。
四、音詩(shī)畫(huà)舞，綜合融入
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，進(jìn)行音、畫(huà)、詩(shī)、舞等綜合融入，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，各顯其能，充分感受、理解音樂(lè)，進(jìn)而表現(xiàn)音樂(lè)。
如：在欣賞教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，形式就可以多種多樣。小朋友們可以根據(jù)自己的感覺(jué)、自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和意境。有的小朋友進(jìn)行表演：有的演小雨，有的演種子，相互合作，不亦樂(lè)乎；有的小朋友用筆描繪出美麗的雨中景色，把小雨點(diǎn)和種子之間的故事畫(huà)得活靈活現(xiàn)；有的小朋友還進(jìn)行了情景創(chuàng)編……很有意思。這樣綜合融入，既拓展了教師的思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、觀(guān)察能力，激活了學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好。
當(dāng)然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心“聆聽(tīng)”是相當(dāng)重要的，不可過(guò)分地強(qiáng)調(diào)融入式教學(xué)某一方法的作用而忽視其他方面，而應(yīng)當(dāng)是諸多方面和方式策略有機(jī)地結(jié)合，應(yīng)當(dāng)讓諸多因素在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中找到最佳的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；欣賞課；教學(xué)方法
小學(xué)音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。因此，教師要對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)重視起來(lái)，為學(xué)生的審美與鑒賞能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課標(biāo)下，筆者認(rèn)為新課程改革的關(guān)鍵是教師思想的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中則是不同教學(xué)方法的運(yùn)用。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在新課程背景下，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的教學(xué)進(jìn)行了探究。
一、合理運(yùn)用多媒體，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高鑒賞力
隨著科技的發(fā)展，多媒體逐漸運(yùn)用到教學(xué)中，為學(xué)生獲取教學(xué)資源、拓寬視野提供了便利的條件。音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，多是學(xué)生平常難以接觸到的音樂(lè)資料，因此，教師要善于運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《北國(guó)之春》單元時(shí)，內(nèi)容包含欣賞《北京的孩子逛北京》歌曲、學(xué)唱《美麗的家鄉(xiāng)》以及欣賞音樂(lè)伴奏《馴鹿》《冬獵》。在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和了解，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的收集與整理時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多新奇的知識(shí)，有學(xué)生介紹鋼琴的，有說(shuō)音樂(lè)韻律的，有探究歌詞的，有訴說(shuō)意境的，好不熱鬧，能豐富學(xué)生的認(rèn)知，并且能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生間的交流與討論，在不知不覺(jué)中為學(xué)生營(yíng)造了北國(guó)春季的盎然景象，使學(xué)生得到了精神上的熏陶，體會(huì)到了音樂(lè)的魅力，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)形成了更加深厚的認(rèn)識(shí)。再者，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體制作教學(xué)課件，通過(guò)直觀(guān)、具體、形象的形式展示教學(xué)內(nèi)容，從而貼近學(xué)生的認(rèn)知與理解，以學(xué)生樂(lè)于接受的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)是音樂(lè)與學(xué)生情感的互動(dòng)，單純地進(jìn)行教學(xué)，難以滿(mǎn)足小學(xué)生的認(rèn)知需求和情感體驗(yàn)，使得教育效果較為低下，不能達(dá)到音樂(lè)欣賞課的目的。因此，教師要善于創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)氛圍，幫助學(xué)生感知音樂(lè)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。例如，在欣賞五年級(jí)下冊(cè)的音樂(lè)《瑤族舞曲》時(shí)，在教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生布置教室，將具有瑤族色彩的花樣、紋飾、服裝以及羌笛布置在教室中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)瑤族的最初認(rèn)識(shí)，形成身處瑤族文化中的感受。從而在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，使學(xué)生隨著音樂(lè)的流轉(zhuǎn)感受瑤族文化的魅力，體會(huì)到少數(shù)民族獨(dú)特的文化內(nèi)涵，清新秀麗、淳樸自然。再者，教師可以通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言營(yíng)造瑤族的地理情境，使學(xué)生了解到瑤族人居住的自然環(huán)境，感受瑤族人的日常生活，使學(xué)生從教師的描繪中結(jié)合音樂(lè)的欣賞，感受瑤族文化，結(jié)合多方面的描繪輔助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)意境的欣賞，加深感受音樂(lè)所傳達(dá)的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力，進(jìn)而提升音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用表演的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)是流動(dòng)的，音樂(lè)欣賞課是學(xué)生思想的流轉(zhuǎn)，情感上的共鳴。小學(xué)生處于好動(dòng)、好玩的時(shí)期，利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。表演作為貼近學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的形式，能在滿(mǎn)足學(xué)生天性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師可以借助表演的形式進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，以學(xué)生喜愛(ài)的形式促進(jìn)教學(xué)效果的提升。以動(dòng)的形式使學(xué)生切身感受音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想和想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)掘，加深對(duì)音樂(lè)的感受。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)店》一課時(shí)，教師可以將音樂(lè)與表演相結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表演小鳥(niǎo)緊張、安詳、恐懼、害怕、快樂(lè)等幾種情緒，使學(xué)生了解小鳥(niǎo)情緒的變化，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)，升華情感。這種以學(xué)生喜愛(ài)的表演形式輔助音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與理解，使小學(xué)生在《鳥(niǎo)店》的音樂(lè)欣賞課上除了提高音樂(lè)素養(yǎng)外，還得到品德的升華，養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的美好品德，為我們共同的家園增添更多愛(ài)意、更多溫暖。
總之，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理借助外在資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，并且為學(xué)生提供豐富的題材。再者，依據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生以多種形式感悟音樂(lè)中的內(nèi)在涵養(yǎng)、情感與價(jià)值，從而感悟音樂(lè)，提高審美能力與鑒賞能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；欣賞課；教學(xué)策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一門(mén)課程，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表現(xiàn)等幾個(gè)方面是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，其中音樂(lè)欣賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的音樂(lè)興趣具有重要的作用。音樂(lè)首先是聲音聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，它最本質(zhì)的功能是給人以美的熏陶。本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)分析提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)水平的策略。
一、融入故事，運(yùn)用多媒體，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞課興趣小學(xué)生的思維是簡(jiǎn)單的，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在很大程度上都是憑著他們自己的感覺(jué)，依據(jù)他們自己的興趣，因此，教師在為學(xué)生選擇欣賞樂(lè)曲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在班級(jí)中先了解一下學(xué)生們的喜好，挑選學(xué)生在日常生活中所感興趣的方面，并且欣賞的樂(lè)曲難度可以逐層遞增。此外在欣賞課中還可以穿插故事以及多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的興趣。
故事，一直都是小學(xué)階段學(xué)生所喜歡的。在欣賞故事性、敘事性的歌曲的時(shí)候，教師就可以將歌曲中的內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)小故事，進(jìn)而幫助學(xué)生理解歌曲中所表述的內(nèi)容以及情感，進(jìn)而從抽象到形象，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如，在欣賞《藍(lán)花花》這首歌曲的時(shí)候，可以先將藍(lán)花花的事跡以小故事的形式給學(xué)生呈現(xiàn)，之后再讓學(xué)生欣賞歌曲，讓學(xué)生將聽(tīng)到的音樂(lè)融入到剛剛的故事情節(jié)之中，加強(qiáng)音樂(lè)感受，從而幫助學(xué)生更好的欣賞《藍(lán)花花》這首歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在音樂(lè)方面的記憶能力。
當(dāng)然，在音樂(lè)欣賞課程中，穿插多媒體教學(xué)，一般都會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在給學(xué)生欣賞相關(guān)樂(lè)曲之前，在課前先將音樂(lè)中所會(huì)涉及到的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)思想、音樂(lè)情感變化等方面，制作成帶有音頻的多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)電教媒體感受到外界的音頻，又能通過(guò)視覺(jué)看到對(duì)于樂(lè)曲的講解分析，使學(xué)生能夠入情入境，沉浸在音樂(lè)的世界中。這種多感官相結(jié)合的欣賞形式，能夠在很大程度上加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的欣賞興趣。
二、結(jié)合舞蹈，插入繪畫(huà)，激活學(xué)生音樂(lè)欣賞課思維在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師可以穿插一些其他的元素，激活學(xué)生音樂(lè)欣賞的思維，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。例如，在欣賞民族樂(lè)曲的演奏的時(shí)候，教師先給學(xué)生講解一下樂(lè)曲中的樂(lè)器，之后給學(xué)生欣賞一次樂(lè)曲演奏，并將學(xué)生劃分小組，每個(gè)小組代表一種樂(lè)器，當(dāng)聽(tīng)到樂(lè)曲中某一種樂(lè)器演奏的時(shí)候，代表那種樂(lè)器的小組就可以站起來(lái)，運(yùn)用舞蹈的形式表現(xiàn)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)，通過(guò)這樣的方法，可以加深學(xué)生對(duì)于民族樂(lè)器的了解，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的欣賞水平。
此外，小學(xué)階段的學(xué)生很喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生通過(guò)耳朵傾聽(tīng)，還可以讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)筆將自己所聽(tīng)到的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
例如，在欣賞《憶江南》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以帶著學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)筆將歌詞中所描繪的美景畫(huà)出來(lái)，在學(xué)生畫(huà)完之后，教師可以請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生介紹一下自己所畫(huà)的內(nèi)容都表達(dá)了歌曲中的哪些部分。之后，通過(guò)女生唱詞，男生哼唱；男生唱詞，女生哼唱。男生朗誦，女生哼唱；女生朗誦，男生哼唱等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這首歌曲的理解，進(jìn)而拓寬學(xué)生的欣賞思維，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞水平。
三、知識(shí)簡(jiǎn)介，主題跟唱，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)欣賞課視野在欣賞課上，教師還可以運(yùn)用知識(shí)簡(jiǎn)介或者主題跟唱的教學(xué)方法，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的欣賞課視野。所謂知識(shí)簡(jiǎn)介的欣賞方法，就是教師在課程中，對(duì)教材中“人物介紹”“樂(lè)器簡(jiǎn)介”或者“音樂(lè)題材介紹”等，教師只需要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容簡(jiǎn)單的講解一下，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解就可以了，這樣有助于學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的積淀，為之后更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
主題跟唱，顧名思義，就是學(xué)生跟著教師或者事先準(zhǔn)備好的錄音，逐句逐段的對(duì)主題進(jìn)行哼唱，幫助學(xué)生積累一些優(yōu)秀的音樂(lè)名家所作的音樂(lè)主題，拓寬學(xué)生積累音樂(lè)知識(shí)的渠道，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)欣賞課的視野。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，教學(xué)沒(méi)有固定的方法，適合的才是最好的。音樂(lè)的欣賞課從根本上來(lái)講，還是需要教師對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野等多種教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵以及意境，讓課堂因?yàn)樾蕾p而變得精彩。通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中的審美能力以及課堂參與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化之中，提升自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]李靜杰.“視覺(jué)音樂(lè)”在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育,2015(15):112.
