發(fā)布時(shí)間：2023-06-28 17:05:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)概述樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)改革 誤區(qū)
當(dāng)下，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)校積極進(jìn)行的工作之一，并且在很多學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中得了顯著的效果。但不可否認(rèn)，教改工作實(shí)踐中仍然存在一些誤區(qū)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教改誤區(qū)，本文進(jìn)行了初步的探析，并試圖對(duì)如何避免陷入誤區(qū)提出一些建設(shè)性的對(duì)策。
一、初中數(shù)學(xué)的教改誤區(qū)
1.過于注重啟發(fā)式教學(xué)法的形式
啟發(fā)式教學(xué)是教改提倡的教學(xué)方法之一，這種方式對(duì)學(xué)生自主思考問題，提升學(xué)生對(duì)問題的掌握水平有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，確實(shí)是值得廣泛推廣并應(yīng)用的教學(xué)模式。然而，在實(shí)際的教改工作中，有很多教師在實(shí)踐時(shí)過于注重這種方式的形式，而沒有抓住這種教學(xué)模式的精髓，將啟發(fā)式教學(xué)法變成了一種充斥課時(shí)的教學(xué)方式。所設(shè)計(jì)的問題難易不一，隨意而發(fā)，缺乏精心安排，不注重對(duì)重點(diǎn)的講解，學(xué)生在教師的各種問題中摸不著頭腦，不僅不利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還容易導(dǎo)致思維的紛亂和學(xué)習(xí)興趣的減退。
比如在對(duì)二元一次方程組的學(xué)習(xí)中，有些教師將一個(gè)二元一次方程展示給學(xué)生，并提出問題，什么是二元一次方程？有的學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)能夠回答出教師的問題，那么教師就會(huì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，一個(gè)同學(xué)對(duì)問題的回答并不能代表全班大多數(shù)同學(xué)對(duì)問題的掌握水平，另外，這位同學(xué)對(duì)該問題的理解也很有可能缺乏十分明確和清晰的概念，需要教師對(duì)二元一次方程的定義進(jìn)行深入的講解。要知道定義往往是對(duì)一個(gè)事物最準(zhǔn)確的概述，掌握了定義，就掌握了二元一次方程的基本要素，比如要有兩個(gè)未知數(shù)，稱為二元，每個(gè)未知數(shù)的最高次數(shù)都是一，這叫一次。只有讓學(xué)生明確了二元一次方程的特點(diǎn)，才能進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，而許多教師往往急于進(jìn)行提問，過于注重啟發(fā)式教學(xué)模式的形式，急于提問，而忽略了十分必要的講解部分。
2.對(duì)知識(shí)點(diǎn)及習(xí)題的講解不夠透徹
“精講精練”是教改對(duì)教師提出的要求之一。然而一些教師在實(shí)施教改實(shí)踐時(shí)沒有抓住“精講精練”的本質(zhì)含義，而是將其變成了“少講少練”?！熬v”與“少講”乍看上去似乎講解內(nèi)容都不多，而然實(shí)際上卻存在著本質(zhì)的區(qū)別，所謂“精講精練”，指的是教師在抓住課程重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)重要而關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入而透徹的講解，并有針對(duì)性進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)和練習(xí)。而“少講少練”恰恰又是形式上對(duì)“精講精練”的模仿，缺少了精心的設(shè)計(jì)，往往重點(diǎn)、非重點(diǎn)一鍋出，難易等而化之，不僅讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，而且對(duì)問題的掌握也難以透徹。
比如在平方根與立方根的學(xué)習(xí)中，教師沒有注重強(qiáng)調(diào)能夠開平方和開立方的數(shù)有什么區(qū)別，學(xué)生往往會(huì)在做題時(shí)造成概念的混淆。在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，負(fù)數(shù)是沒有平方根的，但是負(fù)數(shù)卻有立方根。如判斷題：在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，每個(gè)數(shù)都有平方根和立方根。這個(gè)題目是錯(cuò)的，因?yàn)閷?shí)數(shù)范圍內(nèi)，負(fù)數(shù)是沒有平方根的。教師如果不注重對(duì)這個(gè)問題的明確，學(xué)生往往會(huì)在做題時(shí)遇到問題，實(shí)際上，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏正確的把握。
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然缺乏指導(dǎo)
“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。目前，很多教師比較注重教改方法的實(shí)踐，對(duì)于教法的改革也比較有成效，然而，在注重教法的同時(shí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中往往要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這個(gè)過程就是自學(xué)的過程，如果教師指導(dǎo)合理，那么學(xué)生自學(xué)成果會(huì)有很明顯的提升，不僅讓教師在課堂上的教授更為輕松，而且也有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，為他們以后的人生道路提供一門技能。而且，學(xué)習(xí)方法并不僅僅是一種方法論意義上的東西，它也是一種思維方式，交給學(xué)生用最佳的思維模式面對(duì)以后出現(xiàn)的問題，從更深的意義層面看，這也是一種精神的上的收獲和財(cái)富。
比如在對(duì)三角形相似性判定的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)和記憶的方法，相似三角形的判定有許多的定理，這些定理容易讓學(xué)生感到紛繁復(fù)雜，這個(gè)時(shí)候，教師可以教給學(xué)生，面對(duì)一些具有相似性的事物時(shí)，要注意觀察和對(duì)比，找出他們的不同。在進(jìn)行初步觀察以后，可以采用畫圖表，列項(xiàng)等方式將其表達(dá)出來，進(jìn)一步探查其中的差別。在這兩項(xiàng)工作完成后，就可以利用自己觀察到的信息進(jìn)行初步的推倒，嘗試推倒定理的由來，經(jīng)過這樣反復(fù)深入的比較、歸納、概括和推倒，學(xué)生不僅能夠?qū)Χx基本掌握，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，也能積累經(jīng)驗(yàn)，不斷鍛煉這種思維模式，有利于以后更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新事物，更快地對(duì)問題的本質(zhì)和規(guī)律有所掌握。
二、走出誤區(qū)的途徑
1.注重對(duì)理論的深入學(xué)習(xí)
教師對(duì)教改的理解出現(xiàn)偏差，往往是導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)誤區(qū)的原因。這說明教師對(duì)教改理念的學(xué)習(xí)還不夠深入，對(duì)于一些新式教學(xué)法的精髓還缺乏認(rèn)識(shí)，這就需要教師針對(duì)自身存在的問題，對(duì)理論進(jìn)行積極深入的學(xué)習(xí)，積極鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專業(yè)知識(shí)、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo)；在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新；在教學(xué)改革上，要認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際走“用中求實(shí)，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性。
2.關(guān)注最新教學(xué)觀念，積極自我調(diào)適
教學(xué)觀念的更新是保持教師采納教育學(xué)最新成果的方法之一?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，只有時(shí)時(shí)關(guān)注最新的教學(xué)觀念，才能保障教師不走入教改實(shí)踐的誤區(qū)。比如要形成注重反饋的觀念，當(dāng)教師注重教學(xué)反饋時(shí)，往往能夠很容易地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在的不足，以及不同個(gè)體的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有哪些個(gè)人特點(diǎn)，他們遇到的問題有什么共性和差異性，這樣有利于教師更好地進(jìn)行自我調(diào)適，將最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式找出來，靈活地運(yùn)用教改提倡的教學(xué)理念，達(dá)成教學(xué)效果的最優(yōu)化。
結(jié)語
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革已然取得了可喜的成果，然而，在教學(xué)實(shí)踐中走入教改誤區(qū)的現(xiàn)象也不在少數(shù)。究其原因，還是教師隊(duì)伍對(duì)教改理念缺乏深入的學(xué)習(xí)導(dǎo)致。教改提倡的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)各異，實(shí)際的運(yùn)用中，教師應(yīng)認(rèn)真研習(xí)，再進(jìn)行實(shí)踐，在課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)精心準(zhǔn)備。此外，教師還應(yīng)努力提升個(gè)人素質(zhì)，對(duì)教育學(xué)領(lǐng)域的書籍廣泛涉獵，深入學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論積極揣摩，并針對(duì)學(xué)生的具體情況，在課堂的實(shí)際教學(xué)中，注重個(gè)人教學(xué)觀念的更新，靈活地使用教學(xué)方法，注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，將教改工作真正落到實(shí)處。
【參考文獻(xiàn)】
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一、領(lǐng)會(huì)教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材"新鮮出爐"，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。我曾聽過一節(jié)"認(rèn)識(shí)整時(shí)"的課（數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91～92）。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí)，最后以第92頁的插圖來鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過程方法落實(shí)得很扎實(shí)。可講課的老師對(duì)插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。我建議授課的老師把書中的插圖以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、引導(dǎo)主動(dòng)參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，往往就是學(xué)生覺得枯燥無味，厭煩數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情――興趣。變厭學(xué)為樂學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)參與。 精彩的課堂開端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常這樣做：上課一開始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
三、教師掌握好課堂調(diào)控
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，運(yùn)用控制論的原理，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，是真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，形成張馳有效、意趣盎然的教學(xué)格局，使整個(gè)的教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定有序、優(yōu)化狀態(tài)的有效途徑。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控能力。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這些規(guī)律，我認(rèn)為在教學(xué)過程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。
教法調(diào)控：首先，運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控，教師要克服教學(xué)方法刻板的傾向，追求教學(xué)方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生聽的“注入式”陳舊方式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)理論和方法，要廣采現(xiàn)代教育教學(xué)理論精華，不斷用變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學(xué)要追求教學(xué)方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性及自我實(shí)現(xiàn)的前提下組織學(xué)習(xí)。興趣調(diào)控：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。如果教師能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)就能牢牢地掌握在教師手中。語言調(diào)控：首先，課堂教學(xué)語言要具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，課堂教學(xué)語言要講究藝術(shù)性。情緒調(diào)控：教師的情緒是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。
四、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。
一、以教科研為先導(dǎo)，通過校本研究推動(dòng)課堂教學(xué)改革。
以科學(xué)的方法指導(dǎo)和研究教育教學(xué)工作，最有效的方法是加強(qiáng)校本研究，最實(shí)效性價(jià)值就在于結(jié)合本校實(shí)際情況，努力探索解決教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題。從1992年以來，我校引進(jìn)了“上海青浦區(qū)”教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，在廣大教師的實(shí)踐過程中，積累了“情景教學(xué)法”“啟發(fā)式教學(xué)”的一些成功經(jīng)驗(yàn)。1999年——2001年我校數(shù)學(xué)組開展“用變式方法推進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展”的研究，在我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中起了很大的推進(jìn)作用，轉(zhuǎn)變了觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，被評(píng)為市教科研成果一等獎(jiǎng)，并在省教科所立項(xiàng)。2002年元月至2004年我校數(shù)學(xué)組又結(jié)合新一輪課程改革進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的研究，圍繞“增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力”的目標(biāo)要求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，通過課堂教改實(shí)驗(yàn)，課外訓(xùn)練和第二課堂等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程和應(yīng)用過程，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式的教改研究，被市教科所評(píng)為教科研成果二等獎(jiǎng)。通過教科研實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，不僅大大提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，受益的還有所有參與實(shí)驗(yàn)的老師，他們由不懂得教育科研是什么到成為教育科研的骨干，為我校已被批準(zhǔn)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)研究課題提供了素材，也為新課程在我校的實(shí)施創(chuàng)造了條件，奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、嘗試和推廣“共性化教案，個(gè)性化教學(xué)”，提高備課質(zhì)量。
我們數(shù)學(xué)組共27人，其中4位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)較多，但黃校長(zhǎng)和唐主任親自掛帥，堅(jiān)持提前一周備課制度，堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，為形成集體教研的合力，發(fā)揮人多智謀廣的優(yōu)勢(shì)，每周四下午的集體教研分三步進(jìn)行：
第一步，集體回顧，討論上周教學(xué)的得與失，進(jìn)行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解決教學(xué)中存在的共性問題，制定提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
第二步：說課評(píng)課。我們每一周都有一位同志上一節(jié)研討課，由該同志對(duì)所上這一節(jié)課詳細(xì)說課；說教材地位；說教學(xué)目的；說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；說教法設(shè)計(jì)；說學(xué)法指導(dǎo)；說教學(xué)程序；說板書藝術(shù)；說作業(yè)布置。其它同志要對(duì)該同志所講的課進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課，不但要評(píng)成功之處，更要一針見血地指出不足之，需怎樣改進(jìn)，達(dá)到共同提高。
第三步，中心發(fā)言。由中心發(fā)言人對(duì)本周所講授的每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，教法建議，導(dǎo)學(xué)程序，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)計(jì)劃，做詳細(xì)說明，然后學(xué)科組成員討論，補(bǔ)充，完善，認(rèn)真研究這一部分內(nèi)容在中考中達(dá)到什么目標(biāo)要求。如何精選例題、習(xí)題，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成共性教案。
三、開展課堂教改實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的基本途徑，也是我們教改實(shí)驗(yàn)的主陣地。我們的課堂教改實(shí)驗(yàn)分四個(gè)方面進(jìn)行：
第一方面，突出如何在概念課中進(jìn)行問題情景教學(xué)，情景展示生活化。
數(shù)學(xué)具有理論的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性三大特點(diǎn)，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)單調(diào)，枯燥乏味，容易產(chǎn)生畏難的心理甚至厭學(xué)的情緒。這就勢(shì)必造成平時(shí)我們教師花了很多精力去教，學(xué)生也花了很大的力氣去學(xué)，但效果仍不理想的境況。那么該怎樣改變這一境況呢，我們就對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，一條重要的途徑就是借助生活體驗(yàn)，化難為易，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。例如我們?cè)谏稀洞鷶?shù)式》、《函數(shù)》、《眾數(shù)、中位數(shù)》、《方差》等概念課時(shí)，采用“問題情景——合作討論——理性概括——應(yīng)用創(chuàng)新——反思提高”五個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程和應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。
第二方面，突出如何在課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)多樣化。教師在教學(xué)過程中可以通過一定方法把抽象的理論具體化，直觀化，學(xué)生往往更易掌握。學(xué)生一般都愛動(dòng)手操作，愛自己發(fā)現(xiàn)，愛探索，所以課堂上要充分發(fā)揮學(xué)具的作用，加強(qiáng)演示操作，使學(xué)生在觀察分析的過程中，茅塞頓開，學(xué)習(xí)興趣遞增。例如今年中招考試第一題選擇題第（3）題選擇路徑問題、第（4）折紙問題、第（6）靠梯子問題等都對(duì)學(xué)生動(dòng)作操能力，應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出較高的要求，因此我們?cè)诮虒W(xué)中更好的做法是學(xué)生能親手實(shí)驗(yàn)，如圖片折疊游戲，動(dòng)手操作等多種多樣的呈現(xiàn)方式，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)，驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。例如我們上《矩形》這一節(jié)課時(shí)，先由學(xué)生觀察實(shí)物形象，然后演示教具，再由多媒體展示畫面，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫，使他們親自體驗(yàn)矩形的畫法，形成矩形概念，再由學(xué)生觀察測(cè)量身邊課本，作業(yè)本，課桌的邊之間、角之間和對(duì)角線之間有哪些一般平行四邊形所不具備的性質(zhì)？再進(jìn)行折紙游戲，分組討論得出結(jié)論。通過上述實(shí)驗(yàn)的演示與操作，問題情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的討論回答，使學(xué)生對(duì)矩形的概念，會(huì)有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，全面深刻的了解，不僅知其然，更能知其所以然，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
第三方面，突出在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。在課堂上提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息能力，獲取新知識(shí)能力。努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境即為學(xué)生提供一個(gè)民主的，外向的，開放的，并能激發(fā)學(xué)生靈感的場(chǎng)所。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)：一是敢于向教師挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)；二是敢于向課本挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出與課本不同的看法；三是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的探索，否定權(quán)威的結(jié)論，實(shí)踐證明要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵就是在于教師要真正放下架子，拋開條條框框，放手讓學(xué)生求異創(chuàng)新。
第四方面，突出在課堂教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”。據(jù)上述要求，新教材擴(kuò)展了應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容。例如新教材增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動(dòng)形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)，如做一做、聽一聽、說一說、試一試、玩一玩、想一想、練一練、擺一擺、猜一猜、讀一讀、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等，更符合學(xué)生的口味。因此在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)合課本的內(nèi)容，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)應(yīng)用性的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)圖象”時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了以下應(yīng)用題，一家庭（父親、母親和孩子們）去某地旅游，甲旅行社說“如果父親買全票一張，其余人可享受半票優(yōu)惠”，乙旅行社說：“家庭旅行算集體票，按2/3的原價(jià)優(yōu)惠”。這兩家旅行社的原價(jià)是一樣的，試就家庭不同的孩子數(shù)分別計(jì)算兩家旅行社的收費(fèi)（建立表達(dá)式），并討論哪家旅行社更優(yōu)惠，請(qǐng)你由圖象表示。該題以“家庭旅游”為背景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)千家萬戶的實(shí)際生活，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能給你帶來許多便利乃至實(shí)惠。在這一方面，我們分別上了《分式方程的應(yīng)用》和《二次函數(shù)應(yīng)用》研討課，以實(shí)際生活為背景，如體育運(yùn)動(dòng)，方案設(shè)計(jì)，面積計(jì)算，商貿(mào)獲利，建筑設(shè)計(jì)等等，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教育家陶行知先生說過“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦”。動(dòng)腦、動(dòng)手是學(xué)生在主體活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。體現(xiàn)創(chuàng)新教育的數(shù)學(xué)教學(xué)首先是要為學(xué)生提供觀察、思考、探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的再創(chuàng)造的主體活動(dòng)。比如數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、分析計(jì)算、理解應(yīng)用等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；剪紙、折紙、測(cè)量、拼圖形、造模型、做統(tǒng)計(jì)等主體實(shí)踐活動(dòng)；獨(dú)立思考，合作研究，自由發(fā)揮的探究性活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。為此，我們每學(xué)期都進(jìn)行一次數(shù)學(xué)小制作，撰寫數(shù)學(xué)小論文，編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題和實(shí)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
整個(gè)活動(dòng)過程充滿了激情，活動(dòng)成效顯著。當(dāng)我們欣賞學(xué)生的作品時(shí)如獲珍寶。這里面有學(xué)生利用幾何知識(shí)，剪紙、拼圖、造模型、設(shè)計(jì)優(yōu)美圖畫等，也有寫關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，自由創(chuàng)作數(shù)學(xué)小品，數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)童話，對(duì)生活中數(shù)學(xué)的研究，解題方法與策略，常見解題錯(cuò)誤剖析等令我們贊嘆不己。例如，吳晶同學(xué)寫的“應(yīng)用型問題的解題策略”，聶冰同學(xué)寫的“妖魔是朋友”，王朋同學(xué)寫的“解函數(shù)題常見錯(cuò)誤剖析”，李瑩瑩寫的“函數(shù)應(yīng)用題”，寫的“論函數(shù)圖象的平移規(guī)律”，李楠寫的“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)串鎖鏈”，王峰同學(xué)寫的“人體與黃金數(shù)”，李潔同學(xué)寫的“研讀·深思·運(yùn)用”，于曉晨同學(xué)寫的“社會(huì)實(shí)踐使我終生受益”，馮華龍同學(xué)寫的“感悟數(shù)學(xué)”等等。我們高興地看到數(shù)學(xué)寫作的的確確是有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能提高運(yùn)用知識(shí)的能力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展思維，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)表達(dá)和論述能力，理論聯(lián)系實(shí)際、積累經(jīng)驗(yàn)和搜集材料的能力，為今后進(jìn)入社會(huì)提供鍛煉的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職化工；課堂教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）02/03C-0073-04
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，在一定程度上改變了人們的生活方式。社會(huì)很多領(lǐng)域積極應(yīng)用信息技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代積極運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠有力地提升教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)環(huán)境，只有通過積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
一、課題研究概述
（一）研究背景
大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，給教育工作者提出了新的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)。信息化資源的體量增大，中職課堂教學(xué)現(xiàn)代化氣息也逐漸濃厚起來，課堂教學(xué)活力逐漸得以釋放，豐富了教師組織教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，驅(qū)動(dòng)了教學(xué)模式的更新，有力推動(dòng)了教學(xué)改革。
（二）研究意義
本文的探討，主要是大數(shù)據(jù)背景下基于對(duì)“信息化資源體量巨大，難查找；信息化資源閑置太多，難應(yīng)用”問題分析，探究在實(shí)際課堂教學(xué)中建設(shè)一種“教學(xué)導(dǎo)航”，讓學(xué)生在“大數(shù)據(jù)”的海洋中精準(zhǔn)找到所需資源，從而提高資源使用效率。通過導(dǎo)航的精準(zhǔn)引導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，通過化工專業(yè)課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐，加以改進(jìn)與完善，從而形成適合中職課堂教學(xué)的新模式，將教學(xué)路徑構(gòu)建成為生成性動(dòng)態(tài)路徑，以滿足多樣性的學(xué)情需求。
（三）研究目標(biāo)
在大數(shù)據(jù)背景下，創(chuàng)新建構(gòu)一種框架清晰、程序完整、操作簡(jiǎn)便的“以導(dǎo)航為引導(dǎo)、以項(xiàng)目任務(wù)完成為方向、以學(xué)生提出問題為驅(qū)動(dòng)、以資源創(chuàng)新應(yīng)用為抓手、以學(xué)生自主選擇為特色”的“行動(dòng)導(dǎo)航”教學(xué)模式。模式研究核心是構(gòu)建出以優(yōu)質(zhì)信息化資源應(yīng)用為途徑，以導(dǎo)航性微資源引導(dǎo)的具有差別化、選擇性動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)路徑。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代基本特征
（一）社會(huì)性
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，推動(dòng)了全球范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接，越來越多領(lǐng)域的傳統(tǒng)產(chǎn)品流動(dòng)以數(shù)據(jù)流通方式呈現(xiàn)，將生產(chǎn)演變成服務(wù)，將工業(yè)勞動(dòng)演變成信息勞動(dòng)。信息勞動(dòng)產(chǎn)品的交易更加便捷化和直接化，不需要離開其擁有者即可進(jìn)行交易，并且此類型產(chǎn)品可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行大量的復(fù)制分配，并且不需要再投入生產(chǎn)費(fèi)用，價(jià)值的提升并不是依靠傳統(tǒng)的人力勞動(dòng)，而是依靠信息技術(shù)。
（二）廣泛性
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)與人們的生活、生產(chǎn)聯(lián)系更加緊密，對(duì)自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等眾多領(lǐng)域的發(fā)展具有促進(jìn)作用。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息的采集，并且可以獲取數(shù)量龐大的數(shù)據(jù)。
（三）公開性
大數(shù)據(jù)主要是建立在開放的、公共的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之上，越來越多的數(shù)據(jù)將會(huì)開放、交叉使用。數(shù)據(jù)公開性、公共性的實(shí)現(xiàn)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)或者云計(jì)算服務(wù)為基礎(chǔ)，并受到一系列法律或社會(huì)公認(rèn)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的約束。
（四）動(dòng)態(tài)性
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以隨時(shí)隨地產(chǎn)生數(shù)據(jù)資料，不僅數(shù)據(jù)資料的收集具有動(dòng)態(tài)性，而且數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)也隨時(shí)更新，即處理數(shù)據(jù)的工具也具有動(dòng)態(tài)性。
三、現(xiàn)階段中職課堂教學(xué)中存在的不足
（一）教學(xué)內(nèi)容單一
就單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全班學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前中職教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容不具備選擇性。這種思維是對(duì)學(xué)生主體地位的無視，在教學(xué)實(shí)施過程中根本不考慮學(xué)生個(gè)體對(duì)某個(gè)項(xiàng)目或知識(shí)點(diǎn)是否存在困難、困難程度的大小。這種教學(xué)勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“不夠吃”，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生“吃不完”，甚至還有部分學(xué)生根本就“不想吃”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備過程中，要深入了解學(xué)情，要充分考慮不同學(xué)生個(gè)體的不同的基礎(chǔ)、不同的興趣，在充分尊重教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)素材，為學(xué)生提供多樣性的“自助餐”而不是統(tǒng)而劃一的“桌餐”。
（二）教學(xué)方法單一
現(xiàn)代職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型人才為目標(biāo)，以適應(yīng)更高能力要求的未來職業(yè)崗位的需求，單一的教學(xué)方法無法培養(yǎng)出知識(shí)豐富、技術(shù)精湛、富有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。在當(dāng)下中職課堂上，普遍存在教師單向性講授、示范的教學(xué)行為，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。本文所研究的“行動(dòng)導(dǎo)航”教學(xué)給予學(xué)生較大的選擇空間。學(xué)生在分析項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身存在的困難，提出問題，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、路徑、資源進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。該模式是在“工場(chǎng)”情境引入中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，在項(xiàng)目分析中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，在路徑選擇中培養(yǎng)學(xué)生決策能力，在項(xiàng)目討論中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，在“導(dǎo)航”使用中培養(yǎng)學(xué)生工具意識(shí)，在項(xiàng)目完成中培養(yǎng)學(xué)生做事能力。
（三）教學(xué)資源單一
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，個(gè)別中職院校盡管加強(qiáng)了資源庫系統(tǒng)的建設(shè)，但是往往只會(huì)在教學(xué)比賽中或者公開課中投入使用，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很少使用，教學(xué)效果并不明顯，從而導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。教師教學(xué)方式不夠先進(jìn)，對(duì)多媒體教學(xué)方式運(yùn)用不夠靈活，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境較為沉悶，缺乏生機(jī)，不利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，中職教師在課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
我校美術(shù)教師康世著同志從1987年至今始終工作在美術(shù)教學(xué)第一線，不斷地設(shè)計(jì)教研課題，進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)概括歸納如下：
一、吃透教材，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。
普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。鑒于它的重要性，康世著在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)美育的要求。
首先，他把教材按美術(shù)的類別進(jìn)行歸類，并按著內(nèi)容的特點(diǎn)劃分時(shí)間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰；然后在每一個(gè)整塊類別中確定一個(gè)教研課題，歸零為整。一個(gè)課題下來，學(xué)生就可以通過一點(diǎn)明白一片。
1987年康世著確立了小學(xué)高段年級(jí)以創(chuàng)作為主帶動(dòng)雙基的新思路。即每一節(jié)課都根據(jù)課時(shí)內(nèi)容提出幾個(gè)創(chuàng)作題目，讓學(xué)生根據(jù)這些題目展開想象。因?yàn)槭菐讉€(gè)而不是一個(gè)題目，所以不同素質(zhì)和能力的學(xué)生都有選擇的方向。這樣就貫徹了因材施教的教學(xué)原則，達(dá)到了100%的教學(xué)成功率。
他的具體做法是：首先，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作，使學(xué)生明白這些不同的作品都同屬于一類藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)藝術(shù)作品多樣性的概念。其次，他用“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到輕松沒有壓力，既突出了學(xué)生的主體性，又很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。他認(rèn)為，教師的導(dǎo)主要是基本知識(shí)和技能的傳授、工具使用等，以此實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)作帶雙基的目的。學(xué)生在欣賞當(dāng)中，相互交流，一般來說很快就能產(chǎn)生創(chuàng)作意圖。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意作畫，教師加以指導(dǎo)，教學(xué)效果好。經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，他教的學(xué)生在課堂活動(dòng)中完成作業(yè)既快又順利，無需老師過多的講解就能完成任務(wù)。
在低年級(jí)中康世著進(jìn)行了智力和能力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)。他把美術(shù)和電教相結(jié)合，美術(shù)同音樂相結(jié)合，音樂和電教融進(jìn)美術(shù)課堂的做法，兒童喜聞樂見，因此教學(xué)效果好。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他把一些學(xué)生需要的資料畫成掛圖、幻燈片，制成錄像帶，展示或放給學(xué)生看。這開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了作畫意圖和情緒。為了產(chǎn)生愉快教育的效果，他還根據(jù)不同內(nèi)容采取手勢(shì)法、口訣法、謎語法、連環(huán)漫畫法等多種方法因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自始至終處在聽、看、說、動(dòng)、愉快中，施展著自己的智能，鍛煉著自己的智能，提高著自己的智能。在他的教學(xué)中，教師就是一位向?qū)?，幫助學(xué)生解決知識(shí)和能力方面出現(xiàn)的困難，使學(xué)生順利產(chǎn)生構(gòu)思構(gòu)圖，進(jìn)入創(chuàng)作意境。
1992年，康世著又進(jìn)行了一項(xiàng)“金字塔格式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)運(yùn)用由低級(jí)向高級(jí)輻射擴(kuò)展的一種新的教學(xué)手段（封閉視覺，調(diào)動(dòng)觸覺，傳遞引發(fā)大腦思維的反常規(guī)視覺藝術(shù)現(xiàn)象），他把它叫做“螺旋式教學(xué)法”?！奥菪浇虒W(xué)法”可分三步訓(xùn)練學(xué)生。第一步通過觸覺感知物體的形象；第二步通過觸覺判斷色彩傾向；第三步通過觸覺分析物體的質(zhì)感形成。這三步的效果是：層層深入，步步遞進(jìn)，能大大地提高學(xué)生的記憶、想象、判斷、分析、理解、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中建立源于生活的和高于生活的更美好的形象思維。
“螺旋式教學(xué)法”既改變了常規(guī)的運(yùn)用視覺繪畫的習(xí)慣，又集多種能力培養(yǎng)于一爐，可一并完成明暗規(guī)律、色彩常識(shí)的知識(shí)傳授。通過這種方法教學(xué)，提高了靜物寫生課的知識(shí)含量。這是一種培養(yǎng)美感興趣和審美能力型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革，使課堂始終保持活潑生動(dòng)的局面，學(xué)生掌握知識(shí)量大，表現(xiàn)技能提高得快，美術(shù)素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高。康世著覺得，普通美術(shù)課堂教學(xué)不能一手課本一手參考書加上一張嘴就事論事，要本著改革發(fā)展、創(chuàng)新提高的思路去探討、研究、實(shí)驗(yàn)。這樣才能更好地完成教學(xué)大綱和教材的全面要求和任務(wù)。
二、增設(shè)特色課，提高教學(xué)效率。
上好特色課是康世著的一個(gè)突出特點(diǎn)，他認(rèn)為，特色課是本著普及與提高的原則進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式。即在上好普及課的同時(shí)，對(duì)劃分好類別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突出一個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。這需要課前認(rèn)真分析教材，找出共同點(diǎn)，也就是找出一條能把這一整塊內(nèi)容串起來的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)。
由于特色課是一種表演技能型教學(xué)，所以在特色教學(xué)中，他注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)能夠展示表現(xiàn)技能的本領(lǐng)，從工具使用到技法、技巧等訓(xùn)練，使學(xué)生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識(shí)、技能自如地表達(dá)自己的思想感情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象、規(guī)律、特征，理解藝術(shù)處理及表現(xiàn)能力的展示方式。如兒童畫創(chuàng)作、書法、圖畫、手工制作等等。通過兒童畫創(chuàng)作完成想象畫、插圖、添畫、設(shè)計(jì)等一系列的零散教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時(shí)，又能使有限的美術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮最大的作用。
三、補(bǔ)充鄉(xiāng)土課，滲透思想教育。
鄉(xiāng)土課主要是針對(duì)本地方特殊性進(jìn)行的一種課堂美術(shù)教學(xué)，是一種展示能力素質(zhì)型的教學(xué)。在鄉(xiāng)土課中，康世著指導(dǎo)學(xué)生用各種材料進(jìn)行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的這些別具一格的有特點(diǎn)的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到了愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學(xué)生接受，有著親切感，所以，對(duì)開發(fā)和提高學(xué)生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。
因?yàn)檫@些材料大多是學(xué)生動(dòng)手制作的，具備雕、編、繪、拼、插、捆等多種立體和平面造型的功能，很受學(xué)生的歡迎。這些材料的制作過程中自始至終地貫穿著構(gòu)思、選材、設(shè)計(jì)、制作、整理完成作品等系列過程，這就提高了小學(xué)生的創(chuàng)作能力，調(diào)動(dòng)他們用全部知識(shí)和能力去完成作品。康世著注重對(duì)鄉(xiāng)土教材課堂教學(xué)更深層次的研究、挖掘和利用。他認(rèn)為上鄉(xiāng)土課不能拋離基礎(chǔ)課的內(nèi)容和大綱要求，要圍繞著思想教育、審美和創(chuàng)作能力培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。鄉(xiāng)土課教學(xué)要注意整理學(xué)生的優(yōu)秀作品，建立好展品室，把一些好的作品進(jìn)行展覽，經(jīng)常讓學(xué)生欣賞。為此他收集了一些其他地區(qū)的特色作品，以開拓學(xué)生的視野。學(xué)生通過觀看作品，提高了欣賞水平和鑒賞能力，并不斷地產(chǎn)生創(chuàng)作激情，創(chuàng)作出新的作品。由于鄉(xiāng)土課最容易形成教學(xué)的良性循環(huán)，所以康世著叫它“滾雪球”教學(xué)法。他在教學(xué)中把有地方特點(diǎn)的版畫引進(jìn)課堂，運(yùn)用版畫特有的繪、制、印這一形式，進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容制作。色彩感情部分，圖案紋樣部分，還有一些繪畫類部分，都通過版畫這一教學(xué)形式來完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了養(yǎng)成習(xí)慣教育，使他們形成了動(dòng)腦動(dòng)手習(xí)慣，培養(yǎng)了耐性和毅力。
四、延伸課堂教學(xué)，搞好業(yè)余輔導(dǎo)。
延伸課堂教學(xué)，搞好業(yè)余輔導(dǎo)是康世著成功的經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為，業(yè)余美術(shù)輔導(dǎo)是課堂美術(shù)教學(xué)的延伸，是學(xué)校美術(shù)教學(xué)不可缺少的組成部分。它既和課堂教學(xué)統(tǒng)一，又有著自己的獨(dú)立性。
獨(dú)立性是其不受大綱和省編教材的限制，在使用教材和選擇教學(xué)方法、環(huán)境上具備著靈活性。統(tǒng)一性是在教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)上同課堂美術(shù)教學(xué)一樣。具體做法主要有兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)技能，掌握表現(xiàn)方法，也就是常說的基本功訓(xùn)練，為高一級(jí)學(xué)校輸送特長(zhǎng)人才。二是培養(yǎng)興趣和藝術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生通過培訓(xùn)，發(fā)展和提高多種能力，并使一些素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生能夠有條件和機(jī)會(huì)接受更高水準(zhǔn)的培養(yǎng)。這一教學(xué)形式更能體現(xiàn)因材施教。
正因?yàn)槭菢I(yè)余輔導(dǎo)，所以有著自由選擇時(shí)間的可能，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)月，一年，也可能到上中學(xué)，到考藝術(shù)院校為止，這也是一個(gè)培養(yǎng)特長(zhǎng)人才的重要形式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果
一、要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主動(dòng)性
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！币虼耍‘?dāng)?shù)淖龇ㄊ窃诔尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則。還可通過設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，在思考、探索和交流的過程中獲得較為全面的體驗(yàn)和理解，從而經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。當(dāng)前存在兩種傾向：其一教師過分注重“情境化”、“形式化”；其二教師不加選擇地大量羅列簡(jiǎn)單重復(fù)的題目讓學(xué)生做。在解題教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)上，同時(shí)重視對(duì)探究題、開放題、質(zhì)疑型問題的研究使重在基礎(chǔ)訓(xùn)練與重在發(fā)展性訓(xùn)練合理搭配，有機(jī)整合建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)。注意訓(xùn)練要適量、適度。目前教師都已認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，正確做法是依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)層次，將知識(shí)錘煉，以有限知識(shí)構(gòu)建問題系列，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以“問題”為紐帶，以知識(shí)形成、發(fā)展和學(xué)生思維過程為主線，師生合作互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)還要關(guān)注具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這方面非常薄弱。教學(xué)中應(yīng)通過展示數(shù)學(xué)發(fā)展史、重要思想方法產(chǎn)生背景和條件、數(shù)學(xué)發(fā)展與人類社會(huì)發(fā)展的相互作用等，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景和應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)人文精神。還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容突出數(shù)學(xué)思維方法、尋求一般模式思想和追求簡(jiǎn)潔與形式美的精神等作為它的靈魂，形成正確的教學(xué)觀。教師的課堂教學(xué)行為常常是在外力的刺激和作用下逐漸發(fā)生的，在這當(dāng)中開展各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)至關(guān)重要。除了學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)，觀摩名師的課堂外，最重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校具體的情況、教師自身的特點(diǎn)開展校內(nèi)培訓(xùn)。因此，需要我們共同努力，共同研究，在認(rèn)真總結(jié)前幾年課堂教學(xué)成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行。我們教師作為一個(gè)實(shí)踐者，要用研究的眼光來打量問題、分析問題、解決問題。清醒地認(rèn)識(shí)到目前課堂面臨的問題，只有腳踏實(shí)地地研究分析，才能為課堂教學(xué)改革尋找到一條出路。
三、課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的正確對(duì)待及有效的利用
作為一名教師，不要怕學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤當(dāng)作教師的巨大財(cái)富，更不要將學(xué)習(xí)錯(cuò)誤隱藏起來，要切切實(shí)實(shí)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生自己去尋找，并與同伴議錯(cuò)、辯錯(cuò)、該錯(cuò)，在過程當(dāng)中充分暴露學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，和思維錯(cuò)誤，教師要給予肯定和欣賞，把錯(cuò)誤變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利資源。錯(cuò)誤是學(xué)生在課堂開動(dòng)腦筋思考、探索、學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是一種學(xué)習(xí)的證明和體驗(yàn)，也是教師可以利用的一筆財(cái)富。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中求知識(shí)，在錯(cuò)誤中探索、思考、前進(jìn)。教師要反思學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。對(duì)待課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取糾錯(cuò)措施，給予反思機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思路進(jìn)行認(rèn)真回顧和剖析，讓學(xué)生在反思過程中明白為什么會(huì)出錯(cuò)，使學(xué)生避免重復(fù)出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生連簡(jiǎn)單的問題都出錯(cuò)，教師不要批評(píng)，反而要冷靜思考，從他的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點(diǎn)”，并以此為切入點(diǎn)，適當(dāng)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，也就是要用一種欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功的愿望，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要關(guān)愛學(xué)生，落實(shí)“以人為本”教育理念。曾經(jīng)有人對(duì)孩子做了一個(gè)調(diào)查：當(dāng)你遇到失敗或犯某個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？大多數(shù)學(xué)生說：首先會(huì)懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不行，否認(rèn)自己。通過教師的友好輔助，使學(xué)生豁然開朗，也增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
在課堂教學(xué)當(dāng)中，教是教師的任務(wù)和使命，學(xué)生才是課堂的主人。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)主題性，是提高足額有效性的最重要，最有效的平臺(tái)。沒有主題性作保證，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將無法培養(yǎng)，素質(zhì)教育的重點(diǎn)也無法得以落實(shí)。讓學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的主人。因此，教師要善于將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作學(xué)習(xí)等。只有真正的把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獲得知識(shí)，獲得本領(lǐng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)，獨(dú)立思考。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，只能循序漸進(jìn)，認(rèn)清目標(biāo)，一步步前行。因此變革課堂是當(dāng)前的重中之重，只要每個(gè)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，積小智成大智。只要教師投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題。數(shù)學(xué)課堂才充滿朝氣與活力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。
【關(guān)鍵詞】新課程；數(shù)學(xué)，教學(xué)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。可以說，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長(zhǎng)的方向，起著至關(guān)重要的作用。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次，設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式.，學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式，把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式，把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然，迭起；會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。
二、靈活運(yùn)用教材
教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會(huì)編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的人才素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第一、樹立創(chuàng)新意識(shí)，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此，教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡(jiǎn)便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與知識(shí)的獲取過程中。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組合作的有效性
培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)：作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作使學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子，小組的健康成長(zhǎng)需要每個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果，是大家共享的榮譽(yù)。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。教會(huì)學(xué)生合作的方法：教師必須明確這樣一個(gè)道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。
五、充分利用多媒體
多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，為教學(xué)提供了先進(jìn)的手段和方法，使教學(xué)更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣。一旦知識(shí)為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效地提高教學(xué)效益。
總之，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)W科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國(guó)教育部；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社， 2014年7月第一版；
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-070-1一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的愛好追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往不穩(wěn)定，容易波動(dòng)，自我控制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們來說更為重要，那么怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。例如:我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)。我就神秘地請(qǐng)學(xué)生考教師，讓學(xué)生拿出自制的圓片，說出他們的直徑，我就很快的說出它的周長(zhǎng)，并讓前后桌子的四名學(xué)生為一組用繩子測(cè)量出結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果都很正確，同學(xué)們都感到很奇怪。我說“其實(shí)這并不是老師的本領(lǐng)大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)的，你們想不想知道祖沖之發(fā)現(xiàn)其中的什么奧秘呢?”同學(xué)們異口同聲地說“想?！边@樣就創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最佳情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣
教學(xué)過程是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，它是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特殊認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們從不知到已知，從己知到新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程。實(shí)現(xiàn)這一過程的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們自己參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)自己，在參與中求得成功，得到滿足，獲得喜悅。因此，我在教學(xué)活動(dòng)中，1.注意提供讓學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與中掌握方法、獲得知識(shí)。例如:我每天規(guī)定學(xué)生半小時(shí)的課前預(yù)習(xí)，課上提供15分鐘交流，交流預(yù)習(xí)所獲得的收益和疑問。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，不計(jì)較對(duì)與錯(cuò)，老師充當(dāng)“學(xué)生”認(rèn)真地傾聽，尊重每位學(xué)生的發(fā)言，把課堂主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。2.引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中掌握學(xué)法。學(xué)生頭腦中的概念的形成過程、公式的推理過程、問題的分析過程等，都是在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索、比較、歸納等思維活動(dòng)，以及動(dòng)手實(shí)踐等方式獲得的新知識(shí)，這樣學(xué)生能在參與過程中學(xué)得主動(dòng)積極。
三、運(yùn)用新舊知識(shí)聯(lián)系，掌握新知
教學(xué)有完整的知識(shí)體系，往往低年級(jí)教學(xué)的知識(shí)是高年級(jí)教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，滲透著高年級(jí)教學(xué)知識(shí)的思想，這就需要教師正確地把握數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
例如:我在教學(xué)分?jǐn)?shù)工程問題時(shí)設(shè)計(jì)這樣一組題:1.一批煤600噸，甲貨車單獨(dú)運(yùn)要30小時(shí)運(yùn)完，乙貨車單獨(dú)運(yùn)20小時(shí)運(yùn)完，兩車一起運(yùn)要幾個(gè)小時(shí)運(yùn)完?2.一批煤，甲貨車單獨(dú)運(yùn)要30小時(shí)，乙貨車單獨(dú)運(yùn)要20小時(shí)，兩車一起運(yùn)需要幾個(gè)小時(shí)運(yùn)完?
先讓學(xué)生獨(dú)立完成第1題，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這是一道已學(xué)過的應(yīng)用題，并很快列出算式并解答出來，根據(jù)算式讓學(xué)生反復(fù)說出每步所表示的意思及列式依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩題的異同點(diǎn)，同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第2題這批煤的總量沒有告訴我們，(點(diǎn)撥:可以把它看作單位“1”)接著讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，最后對(duì)這兩題進(jìn)行分析比較，學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)“整數(shù)工程問題”與“分?jǐn)?shù)工程問題”的聯(lián)系，都是應(yīng)用工作總量，工作效率，工作時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系尋求解題的途徑。在教按比例分配應(yīng)用問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，教小數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘法中因數(shù)的擴(kuò)大與縮小引起積的變化等。實(shí)踐證明，充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生提高解題的能力，激活學(xué)生的思維，降低解題的難度。
四、突出實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。比如“20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，運(yùn)算方法的判斷、運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、算法的多樣化，都和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，初步估計(jì)有多少名同學(xué)報(bào)名“投沙包”，有多少名同學(xué)“賽跑”，再讓學(xué)生數(shù)出各有多少名同學(xué)參加這兩個(gè)項(xiàng)目的比賽，來驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，以“需要寫多少個(gè)號(hào)碼”問題引起學(xué)生的討論，得出“算一算一共有多少個(gè)運(yùn)動(dòng)員就知道了”的解決辦法，也就是把兩個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)合起來，并且列出9+6或6+9的算式。可以組織小組合作，用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。學(xué)生可以得出多種算法，如可以把9看作10，10+6=16，16-1=15；可以用“湊十法”，把6分成1和5，9+1=10，10+5=15或把9分成4和5，6+4=10，10+5=15。只要學(xué)生說得有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。這就是算法多樣化的體現(xiàn)。
在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)了引導(dǎo)與組織者，并與學(xué)生共同總結(jié)提煉提升，使學(xué)生獲得的知識(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。
［參考文獻(xiàn)］
