發(fā)布時間：2023-06-18 10:42:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的開放式課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 開放性教學(xué)；學(xué)生心靈；基礎(chǔ)教育
一、問題的提出
開放，是為了融洽，在融中求得最佳的教學(xué)效果。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念。學(xué)習(xí)不是一種異已的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。開放性教學(xué)把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。
新課程標準十分重視個性化行為，倡導(dǎo)在教學(xué)中“以人為本”，少點束縛，讓學(xué)生個性張揚。開放式的課堂教學(xué)就是順其個性發(fā)展，注重個體美性與情感涵養(yǎng)，讓學(xué)生在知識海洋自由馳騁，自得其樂。肖川在《教育的視界》一書中提出：“創(chuàng)新教育與個性教育在精神實質(zhì)上應(yīng)該說是潛相溝通、互為因果的。創(chuàng)新教育只有以個性教育為依憑、為底蘊，才可能防止創(chuàng)新教育淺表化和庸性化。”美國一個教授誠懇地指出，中國學(xué)生與美國學(xué)生一個重要差異在于，中國學(xué)生比較適應(yīng)特定環(huán)境學(xué)習(xí)，而美國學(xué)生則善于解決那些開放的、含糊的、需要更多的創(chuàng)造、非單純的練習(xí)題式的問題。根源在于東西方不同的教學(xué)思想、教學(xué)方式上。是的，一個人沒有獨特的見解，他的人生就失去光彩；一個人只習(xí)慣接受知識，那他所得到的永遠只是第二，人類歷史就沒有了進步。因此，在課程改革中，教師要打破課堂教學(xué)的局限，開放探索的時間和空間；教師在教學(xué)中要超越平凡，樹立著全新的自己。
二、實踐與探索
1.開放教學(xué)環(huán)境
開放教學(xué)環(huán)境，是指開放型的師生關(guān)系和開放式的課堂的教學(xué)氛圍。要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、友善的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在放松的心理氣氛下形成一個無拘無束的思維空間，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的愿望和充分表達自己想法的情感。教師是把學(xué)生引入學(xué)習(xí)天地的向?qū)В皇强刂浦R和信息的話語霸權(quán)，而是平等對話的關(guān)系，需要有心靈的溝通和交流。因此，在教學(xué)中，教師要改變以往師道尊嚴的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種沒有精神壓抑、輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生投入探索的愉悅之中。心理學(xué)家格拉塞博士說：“教室里的學(xué)習(xí)應(yīng)當充滿樂趣，否則學(xué)生就不肯下苦功夫?qū)W習(xí)?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅心情，我們的教學(xué)才能綻放色彩繽紛的花朵，或許那花朵很小，但散發(fā)著天然的童趣。
2.開放教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教材過于強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實問題隔絕開來，遠離學(xué)生生活實際，呈現(xiàn)的方式單一。新課標指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”因此，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實際、生活經(jīng)驗開放，選擇與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的問題、學(xué)生喜聞樂見和生活中鮮活的題材引入課堂教學(xué)中，賦以現(xiàn)行教材中以新的活力。蘇霍姆斯基說：“源于生活的教育是無痕的?！币虼?，我們在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)原型。
如北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊有一道題：“大米每袋64元，方便面每桶4元，面粉每袋6元，我?guī)Я?00元。自己提出幾個數(shù)學(xué)問題?！边@是把生活中碰到的實際問題帶進課堂，讓學(xué)生嘗試著用數(shù)學(xué)思想、方法來解決。我誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開放學(xué)生的心靈，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己喜歡的、各自不同的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。像這樣多姿多彩、貼近生活的問題，學(xué)生很自然成為故事的主角。
只有使教學(xué)內(nèi)容開放，把生活問題展現(xiàn)在課堂中，那數(shù)學(xué)問題生活化的神韻，會使學(xué)生陶醉在愉悅之中。學(xué)生就不再感覺數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再感覺數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺了。
如果把一個人悶在教室里是不會學(xué)到豐富的知識。正如一幅美麗的山水畫，總有她豐彩依然的前身存在于現(xiàn)實生活中。
3.開放數(shù)學(xué)題型
現(xiàn)行教材中的習(xí)題大多是條件齊全，問題完整、結(jié)論單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在“知”的層面上，不能達到“活”的層次。為此，教師要挖掘課程資源，精心設(shè)計題型，做到問題的條件開放，為學(xué)生提供多角度、多側(cè)面思考，擴大學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
例如：實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第19頁“混合運算”的題例：“媽媽在商店買了幾盒糖，給售貨員20元，找回2元，媽媽可能買幾盒糖？”題中“每盒糖的單價”被隱蔽，題中的“可能”提供給學(xué)生開闊的解題思路。學(xué)生可以列出了算式：（20-2）÷=（盒），從18元可以買幾盒糖，先確定每盒糖的價格可能是1元、2元、3元、6元、9元，可能是買18盒、9盒、6盒、3盒、2盒糖。這是一道沒有固定答案的開放性題型。
又如排列組合：“甲乙丙丁四個人站在一排，甲不在首位，乙不在尾位，你能想出幾種排列方法，學(xué)生通過動手操作，列出如下幾種排列組合方法：
（1）乙甲丙??；（2）乙丙丁甲；（3）乙丁丙甲；（4）乙丁甲丙；（5）乙甲丁丙；（6）丙甲乙丁；（7）丙乙甲??；（8）丙丁乙甲； （9）丙甲乙??；（10）丙丁乙甲（11）丁甲乙丙……
這樣讓學(xué)生的想象馳騁萬里，做到“物與神游”，把學(xué)生思維引向“山外青山樓外樓”的境地，為學(xué)生撐起一片創(chuàng)新的藍天。
4.開放思維空間
古希臘哲人普羅塔戈說過：“學(xué)生的大腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要點燃的火把?！蔽艺J為這個火把的點燃正是學(xué)生心靈的開放，一旦“點燃”會帶來了一連串的創(chuàng)造。
如在教完了平面幾何圖形的周長和面積后，我在數(shù)學(xué)活動課設(shè)計這樣一個問題：“用一根12米長的繩子，在室外空地上圍出一塊面積最大的活動場地。”學(xué)生積極性很高，經(jīng)過小組合作討論，不久便設(shè)計出圍成正方形、長方形、圓形三種方案，并得出結(jié)論：“在周長相等的情況下，只有圓的面積最大?！睘榱顺浞职l(fā)揮每個人的聰明才智，放開手腳大膽地“做”，我提出這樣一個問題：“如果借助教室外墻作為一條邊長，圍出的場地面積一定還要大些。”經(jīng)過這樣點撥，學(xué)生展開了想像，又圍出了幾種不同的圖形，并求出它的面積：
這樣，開放學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，能拓展知識領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
三、實踐的啟示
開放式的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的廣闊天地。創(chuàng)造力是兒童身心發(fā)展的需要，創(chuàng)造力是蘊藏在每個兒童身上最寶貴的資源。只有開放課堂教學(xué)，才能使孩子有快樂的童年，讓他們在花樣的年華里有笑、有說、有感動、有體驗的權(quán)利。
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文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2010）18-0174-01現(xiàn)代教育論認為:教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。新課程標準也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。”這些理念是針對長期以來的封閉性教學(xué)而提出的，其實質(zhì)是強調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，實行開放性教學(xué)。
開放式課堂教學(xué)的出發(fā)點是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進行的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，參與多項活動，參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識，這樣的教學(xué)有利于萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)內(nèi)容的重組與激活
一直以來我們對教學(xué)內(nèi)容的理解，僅局限于教科書，教師是在“教教科書”，而不是在“用教科書”，許多老師很“尊重”教材，“忠實”教材。恨不得將教材內(nèi)容“復(fù)制、粘貼”到學(xué)生頭腦中去，在課堂教學(xué)中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，大多是將學(xué)生的思維引入預(yù)定的圈子。
（一）重組教學(xué)內(nèi)容，加強知識的整體聯(lián)系。當前，教學(xué)中使用的是專家的實踐經(jīng)驗濃縮而成的教材，這種教材存在著主觀劃一、過于分散、遠離學(xué)生的直接經(jīng)驗和生活世界的問題。我在實踐中采用了“調(diào)整”、“合并”、“補充”等方法進行結(jié)構(gòu)重組，使教學(xué)內(nèi)容活起來，從而促使學(xué)生形成一個上下貫通、縱橫交織、聯(lián)系緊密的立體式的知識網(wǎng)，促使學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
調(diào)整。如教學(xué)“乘法口訣”時，發(fā)現(xiàn)按教材的編排教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的口訣越來越多，記憶難度越來越大。我就調(diào)整書上橫向教學(xué)口訣的做法，采用縱向教學(xué)口訣的方式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時口訣越學(xué)越少，給記憶降低了難度。
合并。如 “口算連加、連減” 兩課時的教學(xué)，我認為這是兩個知識結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的內(nèi)容，就將其合并成一課時，促使學(xué)生用連加的方法遷移到連減的計算。
補充。如“畫角”的教學(xué)，教材只安排了一個例題，內(nèi)容單一且過易。教學(xué)時我補充了兩個環(huán)節(jié)：用一副三角板能畫出幾度的角，怎么畫？整理、觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過操作、整理、觀察、交流等挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，激活了思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）激活教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。對那些最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動探究的欲望及能力的知識，我有意識地拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生，走進生活，從而將以符號為主要載體的書本知識重新激活。
二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的彈性化設(shè)計
開放性教學(xué)不追求形式上的完美，只追求實現(xiàn)具有現(xiàn)實意義的教學(xué)目標，因此教學(xué)中要擺脫的教學(xué)模式和單一化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計要依據(jù)知識點難易。作為數(shù)學(xué)課程重要實施者的教師，不能機械地停留于“教教材”的層面，而應(yīng)該依托教材、憑借教材創(chuàng)造性地“用教材”。
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計關(guān)注學(xué)生的認知水平。教師在設(shè)計教學(xué)時常常把學(xué)生當作一張白紙，企圖通過一堂課的教學(xué)，在每一張白紙上畫上相同劃一的答案。事實上，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個新知前，都有自身內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)需求和興趣，而學(xué)生的這些認知水平都將成為我們教學(xué)得以開展的資源。
三、教學(xué)過程的動態(tài)化組織
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個充滿創(chuàng)造的開放空間，因此課堂教學(xué)過程也應(yīng)該是動態(tài)發(fā)展、適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)是調(diào)整教學(xué)過程的“指揮棒”。所以動態(tài)的教學(xué)過程應(yīng)是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的多向互動過程。我們在教學(xué)中要以了解學(xué)生作為教學(xué)的實際出發(fā)點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供一個合適的環(huán)境，讓積極學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，教師必須注重教學(xué)過程的開放性．在新課改的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是純粹的知識教學(xué)，還包括數(shù)學(xué)技巧、數(shù)學(xué)趣味、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)．對此，教師需要采用開放式教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生通過小組合作、師生交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識．首先，在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入中，教師可以采用開放式教學(xué)情境導(dǎo)入策略．教師可以利用學(xué)生身邊的生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．例如，在講“函數(shù)”時，教師可以利用市場供需關(guān)系中的數(shù)量與單價的反比例關(guān)系，導(dǎo)入反比例函數(shù)的教學(xué)．其次，教師可以利用一些趣味性的生活案例來提高數(shù)學(xué)課堂氛圍．例如，利用我國人口數(shù)量、人均土地占有量等數(shù)據(jù)來進行數(shù)學(xué)近似數(shù)的情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生置身其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．再次，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師使用開放式教學(xué)的主陣地．教師的職責(zé)不僅僅是將知識傳授給學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生在開放式探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識．例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以利用折紙游戲來揭示乘方的機理．將一張紙對折一次，再對折一次，最后對折一次，教師要求學(xué)生觀察每次增加的矩形數(shù)量，便可以將乘方的機理揭示出來．
二、開放式課堂訓(xùn)練
要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的真正開放，教師必須做到課堂訓(xùn)練的內(nèi)容開放和方式開放．內(nèi)容開放，即是指教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活性、可自由選取的課堂訓(xùn)練．在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練時，我常挑選三道類似難度的訓(xùn)練，要求學(xué)生選取其二完成，這樣就實現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的開放．同時，教師可以針對學(xué)生的能力情況，布置數(shù)學(xué)分層作業(yè)，按照必修、選修、提高三個層次來要求學(xué)生區(qū)別掌握．如此的開放式作業(yè)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、開放性．方式開放，即是指課堂訓(xùn)練可以要求學(xué)生獨立完成，也可以要求按照小組來完成．在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，為了檢查各個學(xué)生的知識掌握情況，教師可以要求學(xué)生獨立完成．在面對一些復(fù)雜性、難度性的數(shù)學(xué)問題上，教師可以要求學(xué)生集思廣益，集結(jié)小組的力量來完成一道數(shù)學(xué)問題．當然，除了卷面訓(xùn)練之外，教師還可以布置一些口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實驗訓(xùn)練、學(xué)習(xí)競賽等多樣化的數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，提高課堂訓(xùn)練的趣味性．
三、開放式課堂評價
一、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境
數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。教學(xué)內(nèi)容從生活中來，向生活開放，在教學(xué)中要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念找到替代品，這就要求我們教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實且具有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓間接的經(jīng)驗學(xué)習(xí)有直接的生活經(jīng)驗做支撐，從而使學(xué)生更容易理解，掌握數(shù)學(xué)知識和技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，是讓數(shù)學(xué)課充滿活力的基礎(chǔ)。（1）情境的趣味性和數(shù)學(xué)性。情境創(chuàng)設(shè)只是手段，體驗其中的數(shù)學(xué)才是目的，不應(yīng)對情境本身作太多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。每節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，包括認知技能，數(shù)學(xué)思考，情感態(tài)度價值觀等方面。創(chuàng)設(shè)的情境就要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要比較具體，明確，這就要求教師一方面發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題，切忌在情境中流連忘返；另一方面要充分發(fā)揮情境的趣味性，問題性為教學(xué)服務(wù)，不能嘗淺輒止，把情境的創(chuàng)設(shè)只作為課堂的擺設(shè)和敲門磚。（2）情境內(nèi)容的生活化。把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗情境中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接體驗，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力。（3）情境內(nèi)容的時代性、新穎性。我們應(yīng)該動用動態(tài)發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當今的信息社會中，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量的信息，智力水平已經(jīng)有了很大的提高，我們教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)該賦予一種時代的氣息。比如在學(xué)習(xí)噸的認識時，可以讓學(xué)生當小小檢查員，對過往的車輛進行超載的檢查，檢查之后，老師告訴學(xué)生，四川省80%的車禍是由于超載造成的。你想對司機叔叔說什么？引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的思考。（4）情境形式的多樣性。情境的創(chuàng)設(shè)要采用多種形式，一般中低段的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生直接相關(guān)的，發(fā)生在他們身邊的，可以直接接觸的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境內(nèi)容，而高段教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以與學(xué)生直接經(jīng)驗相沖突的對象和“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)為情境內(nèi)容。教學(xué)情境的表現(xiàn)形式也應(yīng)該多種多樣，可以是故事情境、圖片情境，也可以是操作情境、活動情境、信息情境和問題情境等等；情境創(chuàng)設(shè)的主體可以是老師也可以是學(xué)生。只有當學(xué)生主動地尋求數(shù)學(xué)知識的實際背景，才能為數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用找到生長點，也有可能進一步探索體會其應(yīng)用價值。
二、創(chuàng)設(shè)開放的師生關(guān)系
課程改革的重點之一就是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不合理，不符合學(xué)生身心成長規(guī)律的教學(xué)方法，促進新型的師生教學(xué)關(guān)系的形成，倡導(dǎo)師生交往互動、共同發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方式。師生互動要求教師即要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者的作用，又要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極思考，進行綜合性、批判性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而獲得知識，培養(yǎng)能力，增長才干。師生互動方式因人而異、因時而異、因地而異，沒有固定的模式，更重要的是師生互動的研究應(yīng)與時俱進沒有止境的，師生互動方式優(yōu)化的研究是一個漸進的動態(tài)過程，需要教師不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念，不斷地嘗試實踐、探索總結(jié)，做終身學(xué)習(xí)的示范者和先行者。創(chuàng)設(shè)新型師生交往的互動教學(xué)關(guān)系，新課程標準的目標就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，形成積極的豐富的人生態(tài)度與情感。在教學(xué)中，首先教師必須調(diào)整過去教學(xué)中的主導(dǎo)角色，變?yōu)閷W(xué)生進行引導(dǎo)；其次要求教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)來優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，不斷掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)，才能讓自己的教學(xué)內(nèi)容不落伍于學(xué)生，使自己在教學(xué)中更具有主動和優(yōu)勢，才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)，引進學(xué)生探索，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的思想；最后還要求教師在教學(xué)活動中通過面對面的交流及時捕捉學(xué)生的變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使學(xué)習(xí)過程更為愉快，學(xué)習(xí)欲望更為強烈。教師在課堂教學(xué)中也要促進學(xué)生間的交流和聯(lián)系的情境，使學(xué)生人格塑造上突出主導(dǎo)地位，教師要得到學(xué)生的尊重和信任，靠得是自己的學(xué)識能力以及對學(xué)生的關(guān)心幫助，而不是教師這一天然職業(yè)權(quán)威。
關(guān)鍵詞：開放式 語文 課堂教學(xué)
新課標力求突顯學(xué)生的主體地位，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，這無疑對廣大教師提出了更高更新的要求。那么如何構(gòu)建開放式語文課堂教學(xué)模式？筆者認為應(yīng)從如下幾個方面入手：
一、什么是“開放式語文課堂教學(xué)”？
“開放式語文課堂教學(xué)”是指教師在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生，從學(xué)生自身的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，尊重他們的個人感受、獨特見解，關(guān)注課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)體驗，鼓勵學(xué)生自我探究，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的向課本與課堂之外開放的過程，讓課堂充滿生機和樂趣。
“開放式語文課堂教學(xué)”就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的開放，大膽地打開教室的大門，將課堂教學(xué)與生活中的語文實踐相結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生以主人翁的身份與心態(tài)走進生活語文的大世界，使學(xué)生廣泛地閱讀，深入進行實踐，努力培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃的創(chuàng)新精神和語文能力。它不是單純的教學(xué)模式或教學(xué)思想，而是一種全新的教學(xué)觀念。它既重視課內(nèi)外結(jié)合、語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，還強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的開放，強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)學(xué)生思維的開放。把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、培養(yǎng)目標看成一個完整的體系，而開放的觀念貫穿于整個體系，共同促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
二、構(gòu)建開放式語文課堂教學(xué)的策略
1、開放教學(xué)目標
開放式課堂教學(xué)意味著對目標多元化的認同，《語文課程標準》三維目標體現(xiàn)了語文教學(xué)目標的多元性，除了"知識和能力"目標外，首次明確提出了"過程和方法"、"情感態(tài)度和價值觀"的立體目標，將學(xué)習(xí)過程和積極體驗、科學(xué)方法、良好習(xí)慣、情感態(tài)度、價值觀的形成都納入語文學(xué)習(xí)的目標，使語文呈現(xiàn)豐富多彩的人文性育人魅力。
準確把握語文課程的基本特點即工具性與人文性的統(tǒng)一，加之對三維目標的深切領(lǐng)會，語文開放就有了明確追求的方向和目標，就不至于進行著盲目的所謂"開放"，就明白開放是有目的有計劃的自覺行為，是追求多元化、綜合化目標的實踐，概括起來，我們"開放"的終極目標是為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)，為他們的可持續(xù)性發(fā)展形成良好的語文綜合素質(zhì)服務(wù)。
2、開放教學(xué)內(nèi)容
語文課程資源無處不在、無時不有，關(guān)鍵在于我們教師是否具有強烈的資源意識，去努力開發(fā)利用。我們在要求學(xué)生學(xué)好教科書的內(nèi)容，達到《課程標準》所規(guī)定要求的同時，要鼓勵學(xué)生閱讀大量的課外讀物，古今不少學(xué)者說過："三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。"真正在學(xué)問上有所造就的人無一不是閱讀了大量自己感興趣的課外讀物。
此外，要有意識地讓學(xué)生走入社會、貼近生活。有人說生活就是一本書，生活就是一所無門的大學(xué)，"生活即教育"、"社會即學(xué)校"，這也是著名教育家陶行知所倡導(dǎo)的。開放式教學(xué)要貼近主體生活的大千世界，要讓學(xué)生緊跟時代的步伐。信息技術(shù)、高科技知識、因特網(wǎng)等富有時代的氣息的知識都要讓學(xué)生有所接觸、有所了解，使其保持一顆創(chuàng)造、好奇、新穎的童心。培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力也是目前教學(xué)的當務(wù)之急，讓學(xué)生動眼、動腦、動手、動口是現(xiàn)代教學(xué)的特點。語文課程資源隨處可見、信手拈來，但我們不能局限于這種表面現(xiàn)象，我們應(yīng)挖掘深層次的、潛在的語文課程資源，讓學(xué)生去探討、去創(chuàng)造。
3、開放教學(xué)過程
1）、課堂向課前開放
開放式教學(xué)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事前可以通過查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課，對新授的教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準備。正式教學(xué)時學(xué)生則處在相當?shù)钠瘘c，學(xué)習(xí)過程時時處在主動探求之中。如我們的作文教學(xué)，事先讓學(xué)生擬題，給學(xué)生1——2周準備時間，真正作文時學(xué)生文思泉涌、儲備豐富、有話可說。
2）、課堂向家長開放
學(xué)校教育和家庭教育本來是互相聯(lián)系、互相滲透，互相影響的。開放式語文教學(xué)應(yīng)定時或不定時向家長開放課堂，歡迎家長走進課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對教師的教學(xué)提出建議，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三位一體，共同參與學(xué)習(xí)過程，真正做到家校合一、齊抓共管。
3）、課堂向社會開放
語文課堂向社會開放就是要充分利用社會這個大學(xué)校的人力和物力資源。從人力資源上說，社會上各行各業(yè)出類拔萃的人才以及從該校畢業(yè)的校友，都可以請他們走進學(xué)校課堂，成為學(xué)生活生生的教材和榜樣。從物力資源上講，城市、鄉(xiāng)村、工廠、田野等都蘊含著豐富的教學(xué)資源，旅游景點、校外德育基地等都可以成為教育學(xué)生的課堂，我們應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多參加社會實踐活動，提供學(xué)語文、用語文的機會，盡早讓學(xué)生接觸社會、接近生活，提高他們的動手能力和實踐意識。
4、開放教學(xué)評價
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心理傾向，興趣是推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們就會樂意地學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。因此，教師要根據(jù)學(xué)生認知特點，從教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，利用多種手段，創(chuàng)造富有啟發(fā)學(xué)生、生動有趣的問題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其進入興奮狀態(tài)，并以最佳的精神面貌參與到教學(xué)活動中去。在高中數(shù)學(xué)課“研究性課題——分期付款”的計算時，我對學(xué)生作了詳細的部署，對每家每戶實際遇到的儲蓄問題做了全面細致的調(diào)查，通過課堂，讓學(xué)生懂得了儲蓄常見的形式與計算，學(xué)生的自身又作為傳遞載體，講授給各家各戶，使大家懂得怎樣存錢，怎樣計算利息。
例如，常用的活期存款、定期存款、零存整取和商品購買的分期付款的計算：
計算整存整取：利益=本金×存期×利率。
計算應(yīng)納稅額：稅額=利息×稅率(20％)。
計算復(fù)利(含稅額計算)：所謂復(fù)利就是上一周期的利息自動轉(zhuǎn)入到下一周期的本金(即老百姓所述的“驢打滾”存錢方式。)
假設(shè)原來的存入a元，每年的利率為p，存期n年，稅率20％：
則第一年：al = a+a×p×(1-20％) = a(1+80％p)；
第二年：a2 = a(1+80％)2……；
第n年時由遞推關(guān)系式：an = an-1(1+80％p)通過等比數(shù)列的通項公式計算an = a(1+80p)n；
具體舉例：零存整取(生活中購買商品常用)
某商品售價a元，分幾個月付清，每月同日付x元，月利率為p。
解法如下：
第一種方法：x+x(1+p)+……x (1+p)n-l = a(1+p)n
第二種方法：al = a(1+p)-x；a2 = a1(1+p)-x=a(1+p)2-x[1+
（1+p）]……an = an-1(1+p)-x = a(1+p)n -x(1+p)……(1+p)n-l當an = 0時與第一種情況相同。
例如：某人買電視機5000元，分12次付清(每月同日付x元)，月利率為0.0225％則每次應(yīng)付多少元?
解：X+X(1+0.0225％)+……+x(1+0.0225％)n = 5000( 1+0.0225％)12
得x=418元
教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)之間的矛盾，在教學(xué)中讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的實際生活密切相聯(lián)，學(xué)習(xí)乃是日常生活的需要，從而產(chǎn)生求知之樂。
二、啟發(fā)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生真正意義上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是對教材內(nèi)容和教材所授知識的簡單接受和積累，而應(yīng)是他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在參與過程中去發(fā)現(xiàn)，探索知識，進而理解掌握知識，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生探索解決問題的思路，選擇解決問題的方法。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，但是也離不開教師“導(dǎo)”，只有師生民主合作，協(xié)調(diào)一致，相互默契，形成最佳結(jié)合，使教與學(xué)共振，讓教學(xué)充滿活力，才能達到最佳效果。在教學(xué)中，當學(xué)生遇到疑難問題時，教師應(yīng)提出富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使疑難問題的解決；當學(xué)生取得一點成績時，教師應(yīng)該一方面肯定成績，給予表揚，另一方面要幫助學(xué)生自我評價，自我調(diào)整，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而體驗成功之樂。
三、練習(xí)反饋，深入了解
在學(xué)生獲得新知識后，教師應(yīng)讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些實際問題，進一步鞏固對新知識的理解、掌握，并把新知識納入已有認識結(jié)構(gòu)中去，以便更好地應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容要突出基本知識，基本能力的訓(xùn)練，同時要注意練習(xí)的多層次，多角度，面向全體學(xué)生，在練習(xí)過程中，教師要注意學(xué)生的信息反饋，對出現(xiàn)的問題要及時糾正，對學(xué)生的每一點進步，都要及時表揚，保護他們學(xué)習(xí)的積極性，教師要給學(xué)有余力的學(xué)生展示自己才華的機會，他要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“露一手”的機會，使全體學(xué)生都能參與到教學(xué)活動之中，這樣，師生之間的相互了解，相互協(xié)調(diào)，相互促進，使課堂教學(xué)的活力得到有效發(fā)揮，都能享受到學(xué)習(xí)成功的歡樂。
關(guān)鍵詞：開放式；課堂教學(xué)；藏文教學(xué)；主體地位；靈活多變
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-241-01
開放式的教學(xué)目標就是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為本的，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技能，要求教師指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，教學(xué)不再是以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標，而是向?qū)W生提供所需要的一些事例或事實或問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，獨立開展探究，自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相應(yīng)的概念和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的探究能力，形成終身學(xué)習(xí)的理念，下面本人淺談藏文教學(xué)中實施開放式課堂教學(xué)的幾點認識：
一、開放式的課堂教學(xué)更加注重教師的教與學(xué)生學(xué)的過程。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識為本的，強調(diào)知識的傳授，注重學(xué)生對知識的接受、繼承和掌握，教師的任務(wù)主要是以傳授為主的，學(xué)生的任務(wù)主要是接受和掌握，教師教學(xué)的結(jié)果是“授人以魚”。而開放式的教學(xué)把教學(xué)目標分為了三個層次：①基礎(chǔ)性的目標，就是教學(xué)要達到教材的雙基教學(xué)目標，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識，為進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；②彈性目標，就是對不同水平、不同基礎(chǔ)以及對不同能力的學(xué)生分別提出具有一定難度的目標，讓他們以自己的知識基礎(chǔ)和能力而盡力刻苦鉆研學(xué)習(xí)學(xué)科知識，并解決實際問題，發(fā)揮自己的聰明才智，爆發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛藏能量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力；③發(fā)展性的目標，就是通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到更進一步的發(fā)展，養(yǎng)成善于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)和服務(wù)終身。新課標的課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個維度，成為了一個有機整體，體現(xiàn)了開放式教學(xué)目標的三個不同層次。開放式的教學(xué)目標注重教與學(xué)的過程，教目目標、不僅是“授之以魚”，更是重視“授人以漁”的方法和經(jīng)驗，是符合時展對人才培養(yǎng)的要求，開放式的教學(xué)能很好地實現(xiàn)新課程標準所要求達到的三維目標，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，有利于給社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
二、放式的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的，課堂是主要是教師講解、分析和傳授，學(xué)生主要是“聽、讀、記”，學(xué)生是圍繞著教師設(shè)計的教案轉(zhuǎn)，學(xué)生是被動的接受知識，教師的授課過程是一種填鴨式的灌輸?shù)倪^程，而且對全班學(xué)生進行的是一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的教學(xué)進度和一樣的教學(xué)方法，這樣，教師的授課是無法照顧到不同接受能力學(xué)生的不同需要，無法調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有時會導(dǎo)致對授到內(nèi)容優(yōu)等生“吃不飽”，后進生“吃不了”的教學(xué)結(jié)果。以教師為主的教學(xué)模式會抑制學(xué)生個性的發(fā)展，難以開發(fā)學(xué)生的潛力和能力，整個教學(xué)過程是教師發(fā)揮著主體作用。而開放式的教學(xué)是以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生的能力為主的教學(xué)，教師在整個教學(xué)活動中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師的作用不再是系統(tǒng)地傳授知識，而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行探索知識、掌握知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，進而達到會學(xué)知識。在課堂實踐中要求教師利用先進的教學(xué)方法、使用多種教學(xué)手段、開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的全過程，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。開放式的教學(xué)課堂主要是教師引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，把大部分時間給予學(xué)生支配，教師占用少量的時間在課本內(nèi)容實施精講重點、疏導(dǎo)難點、把握熱點、解釋疑點，在組織學(xué)習(xí)活動時，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地動腦、動手、動口、動耳，調(diào)動全身的各種器官和功能來學(xué)習(xí)和探究學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生一步步進入思維活動，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教學(xué)的內(nèi)容和方法的設(shè)置是依據(jù)學(xué)生個體的差異和課程標準的要求而制定的，此設(shè)置的教學(xué)方案有利于對學(xué)生“因人施教和因材施教”的實施，有利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生在活動中是主體地位，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力為目標而進行的活動，學(xué)生在活動中唱主角，充分發(fā)揮著主體作用。
三、開放式的課堂教學(xué)形式是靈活多變的
【關(guān)鍵詞】新課標；開放式教學(xué)；英語課堂教學(xué)
1樹立開放性的現(xiàn)代教育理念
我們就以學(xué)生得發(fā)展為宗旨，擺脫重知識，輕能力的狀況，從而使這一語言教學(xué)作為一種交際工具來教，來學(xué)，來用。使學(xué)生在特定的環(huán)境中敢于表達，樂于表達，發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。改變教學(xué)行為首先要改變教育教學(xué)理念。課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊的現(xiàn)象就從一個側(cè)面說明了這個問題。在新課程改革師資培訓(xùn)的通識，培訓(xùn)和課程標準學(xué)習(xí)中最重要的任務(wù)是讓教師接受新的課程現(xiàn)代教育理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。
2開放式課堂教學(xué)中的師生關(guān)系
2.1建立平等、和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為一些其他因素而對不同的學(xué)生有不同的看法。教師在提問題或組織課堂活動時，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學(xué)生有表現(xiàn)的機會，以增強他們的學(xué)習(xí)自信心。在上課時，教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地，讓他們感到教師對自己的愛，他們便會被激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，使他們在和諧的氣氛中學(xué)可知識，培養(yǎng)能力。
2.2建立相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的師生關(guān)系
早在久遠的唐代，大學(xué)者韓愈景得出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的論斷，多年后和今天，這個論斷更具的現(xiàn)實意義。當師生處在網(wǎng)絡(luò)世界的同一起跑線上，師生關(guān)系的調(diào)整也就變得十分自然了。教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師?，F(xiàn)代師生關(guān)系從本質(zhì)上講，應(yīng)該是一種相互合作、共同發(fā)展的關(guān)系，是一種“合作學(xué)習(xí)的伙伴”關(guān)系。教育過程的順利展開，必須是兩個主體都有活動的動機、愿意、需要及熱情，彼此的意愿能產(chǎn)生共鳴，這就需要師生雙方在交往中真正能夠平等協(xié)作、相互影響、共同發(fā)展，真正體現(xiàn)公正、平等的新型的師生關(guān)系理念。
3開放式課堂教學(xué)策略
3.1提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)即啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。它是指學(xué)生在一定條件下對自己的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)對象具有獨立、自由、自決的支配權(quán)和選擇權(quán)，并有對自身學(xué)習(xí)行為的合理調(diào)節(jié)能力和控制能力。在學(xué)習(xí)活動前自定目標、計劃、實施方案，在學(xué)習(xí)活動中自我監(jiān)控，自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法、進度、重難點等，在學(xué)習(xí)活動后客觀、科學(xué)地自我評價、自我總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的交流，使他們相互啟迪，相互作用，相互協(xié)作達到更高的認知目標，各組學(xué)生要在互動合作中相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，他們必須朝著小組的共同目標而努力，而要成功地達到這個目標，小組中每個成員都要進行有效的獨立學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，進行有利于學(xué)生語言實踐活動。
探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在老師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下自己探索解決問題的學(xué)習(xí)方式。探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答、解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究是一個學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生去做的事，而不是為他們做了的事。探究學(xué)習(xí)目標不僅僅是知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3.2營造輕松愉快課堂學(xué)習(xí)氛圍
課堂學(xué)習(xí)氛圍是否輕松愉快,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，以文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程，總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
4結(jié)論
在英語課堂教學(xué)中，實行開放式教學(xué)，大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，采取自主學(xué)習(xí)、合作精神和主動探究的熱情，是學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。教師在英語課堂教學(xué)過程中，樹立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，充分發(fā)揮雙方潛能，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。并利用以學(xué)生為主體的互動式英語課堂教學(xué)和科學(xué)的評價學(xué)生。
開放式教學(xué)是一種課堂教學(xué)的手段，其真正的目的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過對開放式英語課堂教學(xué)的實踐與研究，要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實。要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)堂，讓學(xué)生在探究中使知識內(nèi)化，在展示中使知識外化。讓我們的開放式英語課堂教學(xué)走向世界。
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