發(fā)布時(shí)間：2023-05-24 16:34:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)線上教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵字：教學(xué)思考、上機(jī)、上課
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們都習(xí)慣于先在多媒體進(jìn)行理論教學(xué)，再上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣學(xué)生能夠在老師講授基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固、消化所學(xué)知識(shí)。先上機(jī)，后上課，本是筆者學(xué)校教學(xué)硬件條件的限制，為提高機(jī)房及多媒體教室的利用率，運(yùn)用班級(jí)交叉使用多媒體教室及機(jī)房的方法，來(lái)緩解硬件條件不足的問(wèn)題，這必然產(chǎn)生一部分班級(jí)的計(jì)算機(jī)課是先上機(jī)，后上課，實(shí)是不得以而為之的辦法。對(duì)于先上機(jī)，后上課，很多老師是避之不及，學(xué)生往往也難以適應(yīng)，上機(jī)實(shí)踐中變得無(wú)所事事，很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。但筆者在先上機(jī)，后上課這樣的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思考與嘗試，認(rèn)識(shí)到只要教師合理安排，讓學(xué)生明確上機(jī)任務(wù)，引導(dǎo)他們正確思考，并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手實(shí)踐，不僅能很好的達(dá)到教學(xué)目的，更有很多意外的收獲。
一、先上機(jī)，后上課，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。
計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與其它文科類(lèi)課程預(yù)習(xí)不同，單純通過(guò)看書(shū)預(yù)習(xí)。不去動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生很難理解計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中眾多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，也很難憑空想象去理解有關(guān)操作，學(xué)生也就很難看透書(shū)本及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)不到真正的預(yù)習(xí)目的。而先上機(jī)，后上課的教學(xué)過(guò)程中，在老師明確上機(jī)任務(wù)，正確提示、引導(dǎo)下，學(xué)生面對(duì)電腦，通過(guò)閱讀、思考、動(dòng)手實(shí)踐操作，才能真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，并初步認(rèn)識(shí)到教材中的重、難點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，這樣，學(xué)生會(huì)帶著對(duì)問(wèn)題的思考走進(jìn)課堂，提高了他們學(xué)習(xí)及參與課堂教學(xué)的積極性，增加了課堂的凝聚力，提高了教學(xué)效果。
二、先上機(jī)，后上課，提高了學(xué)生獨(dú)立思考及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
傳統(tǒng)的先上課后上機(jī)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生在沒(méi)有來(lái)得及對(duì)知識(shí)深入思考的情況下，即在教師講授下，被動(dòng)地接受知識(shí)，往往機(jī)械地記問(wèn)題，記操作方法。先上機(jī)，后上課，學(xué)生在沒(méi)有教師系統(tǒng)的講授的情況下，有充分的時(shí)間思考及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力。這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展是尤為重要的。
三、先上機(jī)，后上課，增強(qiáng)了同學(xué)之間的向聯(lián)系與溝通。
先上機(jī)實(shí)踐中，因?yàn)樗A(yù)習(xí)知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生自然會(huì)遇到許多問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自發(fā)的形成同學(xué)間彼此的溝通與交流，來(lái)積極地解決遇到的問(wèn)題。這種溝通和交流，是知識(shí)上的，通過(guò)交流，他們彼此交換了對(duì)問(wèn)題的理解，開(kāi)拓了思路，發(fā)現(xiàn)了不同的操作方法，掌握了更多的操作技巧。同時(shí)這份溝通與交流也是情感上的，往往在機(jī)房中行成一片其樂(lè)融融，熱火朝天的學(xué)習(xí)討論場(chǎng)面，這種氛圍，激發(fā)了所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，融洽了同學(xué)間的關(guān)系，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們彼此合作的團(tuán)隊(duì)精神。
四、先上機(jī)，后上課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心。
在上機(jī)實(shí)踐中，通過(guò)自己的探索與實(shí)踐，在沒(méi)有老師系統(tǒng)講授的情況下，能夠通過(guò)獨(dú)立思考或同學(xué)間的熱烈討論合作來(lái)解決一個(gè)又一個(gè)難題，在這種以自身為主體的“主動(dòng)發(fā)展”的空間里，在這種寬松、熱烈的氛圍中，感受那份成功的喜悅，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。面對(duì)問(wèn)題，他們有了解決問(wèn)題的自信，不再是一味的依靠與等待，這種信心的樹(shù)立將會(huì)讓他們受益一生。
五、先上機(jī)，后上課，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于更好的組織教學(xué)。
教師通過(guò)上機(jī)觀察，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的難點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于教師更好的把握教學(xué)重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生情況即時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容及進(jìn)度等。同時(shí)在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于課堂教學(xué)中更好的有針對(duì)性的教學(xué)，并且，在學(xué)生的討論中教師也會(huì)得到知識(shí)的啟發(fā)與提示，這些都有利于教師更好的組織教學(xué)。
以上是筆者在先上機(jī)，后上課形式的教學(xué)中的一點(diǎn)感受，并已習(xí)慣運(yùn)用這種教學(xué)方式來(lái)提高與促進(jìn)教學(xué)，但這些良好效果的實(shí)現(xiàn)，在上機(jī)實(shí)踐中一定要注意幾個(gè)問(wèn)題：
一、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，保持知識(shí)的連貫性。
在上機(jī)實(shí)踐中，要給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)上節(jié)課所授知識(shí)作鞏固練習(xí)，以保持知識(shí)的連貫性，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)完成下一節(jié)內(nèi)容。
二、明確上機(jī)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
上機(jī)實(shí)踐中，老師一定給予學(xué)生明確的上機(jī)任務(wù)，要學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)目的，指明練習(xí)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手去做，避免出現(xiàn)“放鴨式”的上機(jī)場(chǎng)面，學(xué)生無(wú)所事事，教師不管不問(wèn)，這將無(wú)法有效的組織教學(xué)及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
三、正確的引導(dǎo)學(xué)生思考，避免細(xì)致單一去講解。
在學(xué)生練習(xí)實(shí)踐中，教師要掌握正確的方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以及相互的討論來(lái)解決問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作必要的提示、說(shuō)明，而避免對(duì)學(xué)生細(xì)致單一去講解，這樣不僅分散了教師對(duì)課堂的管理，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師上機(jī)指導(dǎo)產(chǎn)生更大依賴，使他們失去了深入獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也會(huì)對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)失去興趣。
四、教師在上機(jī)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。
關(guān)鍵詞：美育；學(xué)生；美術(shù)欣賞；德育
美術(shù)在人類(lèi)文化中具有重要地位，美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教育是以藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育和情感教育。隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來(lái)越來(lái)越重要。高中美術(shù)欣賞課教學(xué)參考中提到，美術(shù)欣賞對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生文化知識(shí)視野、陶冶高尚的情操、健全人格、發(fā)展個(gè)性，都具有十分重要的促進(jìn)作用，這也正是德育的重要組成部分。那么美術(shù)欣賞課教學(xué)具有這種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中教師應(yīng)注重德育滲透，給學(xué)生以潛移默化的影響，不僅培養(yǎng)學(xué)生一雙審美的眼睛，樹(shù)立全新的藝術(shù)觀念，還要陶冶學(xué)生情操，使其在思想上形成質(zhì)的飛躍，提高道德修養(yǎng)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。那么，如何在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透德育呢？
一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握課堂靈魂，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，樹(shù)立科學(xué)的藝術(shù)觀和價(jià)值觀
高中階段，學(xué)生的文化視野迅速擴(kuò)展，多學(xué)習(xí)、接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還能幫助樹(shù)立正確的藝術(shù)觀、文化觀，提高道德修養(yǎng)。對(duì)于不是學(xué)特長(zhǎng)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化課所占比重相當(dāng)大，面對(duì)文化課學(xué)習(xí)的壓力,每周一節(jié)的藝術(shù)欣賞課是非常寶貴的。盡管美術(shù)欣賞課中涉及的內(nèi)容多范圍廣,但在教學(xué)中，教師要理順教學(xué)思路，把握住課堂靈魂,講出精彩的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，期待著上美術(shù)課，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力。在上美術(shù)課的時(shí)候，除了講授課本上的相關(guān)知識(shí)外，還要開(kāi)動(dòng)腦筋，利用各種教學(xué)手段上好美術(shù)課。
美術(shù)欣賞課中涉及到的名家作品較多，欣賞部分所占比重大，在有條件的地方采用多媒體教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，因?yàn)槎嗝襟w能夠帶來(lái)視覺(jué)上的直接感受，在制作幻燈片過(guò)程中、采用音樂(lè)和名畫(huà)欣賞相結(jié)合、和課堂內(nèi)容有所聯(lián)系的一些活動(dòng)等，盡可能的讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。例如：我上關(guān)于《培養(yǎng)審美的眼睛》這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生了解不同的美術(shù)種類(lèi)和特點(diǎn)及美術(shù)的功能，其次讓學(xué)生理解美術(shù)作品可以傳遞人的情感和反映人類(lèi)豐富的內(nèi)心世界，最后把德育的相關(guān)內(nèi)涵挖掘出來(lái)，我制作了課件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在課件中我試著播放了不同感覺(jué)的音樂(lè)：有《國(guó)際歌》、《命運(yùn)交響曲》、歌曲《長(zhǎng)城謠》，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)來(lái)欣賞美術(shù)作品，講解知識(shí)點(diǎn)同時(shí)引申到作者創(chuàng)作作品的背景和所表達(dá)的主題，把德育知識(shí)在不知不覺(jué)中滲透到學(xué)生的大腦中，使學(xué)生在課堂上既了解了知識(shí)，也慢慢體會(huì)了不同作品的內(nèi)涵，明白了美術(shù)是可以充分傳遞人的情感的，讓學(xué)生欣賞到藝術(shù)所傳達(dá)的美。清楚的知道美是情感、道德與知識(shí)的橋梁，它不僅能夠豐富人的內(nèi)心世界，而且讓人的精神世界得到升華，可以接受從美術(shù)作品中獲得多方面的感受，使自己的精神生活充實(shí)和豐富起來(lái)，更為藝術(shù)的魅力所折服。
二、充分利用教材中的民族藝術(shù)瑰寶、建筑藝術(shù)和我國(guó)現(xiàn)代的優(yōu)秀作品進(jìn)行德育教育，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中
美術(shù)欣賞的內(nèi)容包含很多，有繪畫(huà)、雕塑、工藝設(shè)計(jì)和書(shū)法、攝影、建筑藝術(shù)等。在中華民族豐富的藝術(shù)寶庫(kù)里，蘊(yùn)藏了廣大勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力和聰明智慧。在欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，除了讓學(xué)生有直觀上感受外，提高審美能力，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的表現(xiàn)進(jìn)行深入挖掘，揭示其內(nèi)容，潛移默化地滲透思想教育。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些藝術(shù)作品欣賞以及教師對(duì)藝術(shù)作品生動(dòng)仔細(xì)的講解，使學(xué)生得到美的享受同時(shí)也得到了心靈上的升華。如在《中國(guó)古代建筑藝術(shù)》和《中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)》這兩節(jié)欣賞課時(shí)，應(yīng)該清楚地讓學(xué)生感受我們偉大祖國(guó)的悠久歷史和燦爛的文明，促使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。使學(xué)生了解悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)和勞動(dòng)人民的聰明才智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。而我國(guó)現(xiàn)代的一些美術(shù)作品大多跟隨時(shí)代的腳步，鮮明地反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景，畫(huà)家們?cè)谧约旱淖髌分斜磉_(dá)了深刻地思想內(nèi)容，反映了我國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品格和堅(jiān)定的信念。如《血衣》、《母親》、《流民圖》等繪畫(huà)作品，通過(guò)教師分析畫(huà)中人物的特點(diǎn)及藝術(shù)特色，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。
三、借助形象直觀的美術(shù)欣賞活動(dòng)，用藝術(shù)家的人格和精神進(jìn)行德育教育
德國(guó)著名版畫(huà)家、雕塑家柯勒惠支畢生為了人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)進(jìn)行斗爭(zhēng)。法國(guó)著名作家羅曼。羅蘭曾經(jīng)贊揚(yáng)她是一位有丈夫氣概的婦女。在她一生的創(chuàng)作中，始終以她特有的激情，努力表現(xiàn)勞苦大眾所受的苦難和他們的英勇斗爭(zhēng)，如銅板組畫(huà)《農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》，這些作品曾對(duì)現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)起過(guò)積極的作用。我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家蔣兆和為了創(chuàng)作《流民圖》曾有十年時(shí)間到北京、南京、上海等地搜集素材，畫(huà)了許多素描、人物速寫(xiě)，最后完成了這一名作。藝術(shù)家用自己的生命、情感、力量，賦予了自己作品以生命，達(dá)到人的精神情感合一。美術(shù)作品是反映社會(huì)生活的，優(yōu)秀的美術(shù)作品可以真實(shí)的反映生活，并高于生活，給人以教義。美術(shù)教學(xué)中的德育，應(yīng)該是有機(jī)地與審美教育結(jié)合，有意識(shí)地滲透，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。只有品德高尚的人，才能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生的世界觀尚未完全形成，可塑性很大。學(xué)校是德育工作主要場(chǎng)所，教師是德育工作的實(shí)施者，教育要因材施教，因人而異。在美術(shù)欣賞教學(xué)中也要因材施教，當(dāng)教師分析某一優(yōu)秀作品時(shí)，要介紹歷史狀況、藝術(shù)觀念，也要作藝術(shù)的分析，同時(shí)不要忘了德育因素的發(fā)掘和培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。新時(shí)代需要新的施教者和受教者，在教學(xué)中把德育教育貫穿始終，真正做到教書(shū)育人，這也是教育者義不容辭的責(zé)任，新課程改革中更是明確的提出了這一點(diǎn)，只有在日常的教學(xué)中加以潛移默化的滲透，學(xué)生品德的提高，才能使學(xué)生真正成為有用于社會(huì)的建設(shè)者。
理性的思維和設(shè)計(jì)方法恰恰是環(huán)藝設(shè)計(jì)初學(xué)者在學(xué)習(xí)的初始階段所匱乏的。推敲尺度、強(qiáng)調(diào)定位，引入模數(shù)概念等，都可作為此階段空間訓(xùn)練中突出設(shè)計(jì)表現(xiàn)的上佳選擇。
四、結(jié)語(yǔ)
空間訓(xùn)練對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意義重大，其內(nèi)容體系涵蓋面廣，訓(xùn)練的實(shí)效性重要卻不易實(shí)現(xiàn)。在安排相關(guān)課程時(shí)，必須在課程內(nèi)容的取舍、設(shè)計(jì)任務(wù)的制定，課程考核的標(biāo)準(zhǔn)等方面都作出合理的選擇，讓空間訓(xùn)練的作用更為突出。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)；欣賞；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、中職美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀
美術(shù)教材是指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的一種范例，也是教師與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的橋梁。美術(shù)教材編寫(xiě)水平的高低將會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。中職美術(shù)欣賞教學(xué)的教材一些是采用高等院校的美術(shù)教材，有一些是采用中職學(xué)校專(zhuān)用美術(shù)教材，而高等院校的美術(shù)欣賞教材則是針對(duì)高等院校學(xué)生編寫(xiě)的，其理論難度相對(duì)較大，而中職學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，更加突出使用技能的學(xué)習(xí)，如果教材選擇不恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)也缺乏足夠的興趣，很多人將美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)當(dāng)成了補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，在一定程度上是因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)校和教師對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的重視程度不夠，在課時(shí)設(shè)置和課堂教學(xué)上都存在著很多不足。在美術(shù)欣賞課堂上，學(xué)生往往并不能全心全意地投入到美術(shù)欣賞之中，教師也不顧及學(xué)生的感受，在課堂45分鐘內(nèi)不停的向?qū)W生灌輸各種理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞毫無(wú)興趣，中職美術(shù)欣賞課堂教學(xué)就顯得簡(jiǎn)單乏味。
二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的重要性
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，是堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求。同時(shí)，美術(shù)欣賞教學(xué)還可以通過(guò)對(duì)物象的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美術(shù)欣賞教學(xué)具有很強(qiáng)的生活性和時(shí)代性，學(xué)生可以在對(duì)生活的事物進(jìn)行賞析，可以體會(huì)到生活的變化。同時(shí)，通過(guò)對(duì)自然事物的賞析，學(xué)生還可以形成內(nèi)在的感悟，進(jìn)而培養(yǎng)起時(shí)代的創(chuàng)新精神。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，美術(shù)欣賞課程包含的范圍十分廣闊，其作用也是十分的突出，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)欣賞能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的知覺(jué)感受能力，也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要工具。
三、提高中職美術(shù)欣賞教學(xué)的對(duì)策
1.編寫(xiě)更適合中職學(xué)校學(xué)生的美術(shù)欣賞教材。當(dāng)前，我國(guó)針對(duì)中職的美術(shù)欣賞教材十分缺乏，這十分不利于中職美術(shù)欣賞教學(xué)的開(kāi)展。所以，非常有必要組織相關(guān)專(zhuān)家編寫(xiě)適合中職學(xué)校的美術(shù)欣賞教材，從中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，編寫(xiě)出有別于其他學(xué)校的美術(shù)欣賞教材，在難度和內(nèi)容取舍上選取更加實(shí)用的內(nèi)容滿足中職學(xué)生的美術(shù)欣賞需求。
2.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性欣賞。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師是課堂的講授者，并不關(guān)注學(xué)生的感受。中職學(xué)校的學(xué)生文化水平相對(duì)較低，與普高的學(xué)生相比其自信程度不高，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，所以教師更應(yīng)該給以學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地講出自己內(nèi)心中的想法。很多學(xué)生都懼怕回答錯(cuò)誤后受到老師的批評(píng)和同學(xué)的恥笑，所以更應(yīng)該給以學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓美術(shù)欣賞課堂更加活躍。
3.采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，所以導(dǎo)致很多學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)很差，當(dāng)進(jìn)入中職學(xué)校以后，學(xué)生也很難進(jìn)行深層次的美術(shù)學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該采取更加靈活的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行分解。美術(shù)欣賞包含了很廣泛的內(nèi)容，美術(shù)教師很難做到面面俱到，所以教師更應(yīng)該采用豐富的教學(xué)形式，利用多媒體設(shè)備提高課堂教學(xué)的趣味性，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、全面的發(fā)展。
4.加強(qiáng)與其他學(xué)科的滲透，提高美術(shù)欣賞的水平。美術(shù)欣賞是一個(gè)范圍很廣的學(xué)科，美術(shù)與文學(xué)、歷史等專(zhuān)業(yè)都有很直接的聯(lián)系，所以在加強(qiáng)美術(shù)欣賞的同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與其他專(zhuān)業(yè)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。例如，在欣賞中國(guó)國(guó)畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)該將對(duì)畫(huà)作的欣賞與古代文化的研究結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握文化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升其欣賞的水平，讓學(xué)生在作品中感受文化，在文化的基礎(chǔ)上賞析作品。
5.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。美術(shù)欣賞的特點(diǎn)是其直觀性，所以美術(shù)欣賞很難通過(guò)書(shū)本和理論教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到美術(shù)館進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞雕塑作品，通過(guò)這樣的直觀教學(xué)實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞水平的提升。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生到大自然中進(jìn)行寫(xiě)生，通過(guò)觀察來(lái)感受大自然的美麗。最后，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的文化氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生善于觀察生活，善于對(duì)生活中的事物進(jìn)行審美。
6.采用積極的鼓勵(lì)性教學(xué)。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課堂上，教師往往只注重自身的講授，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也僅僅是用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的美術(shù)欣賞水平。而美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)，很難用一種固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其水平，所以美術(shù)教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在課堂中自由的表達(dá)觀點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該避免傳統(tǒng)的批評(píng)性評(píng)價(jià)，也不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定每一個(gè)學(xué)生，而是要因材施教，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
美術(shù)欣賞教學(xué)是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑，只有不斷的推進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)的發(fā)展，才能讓學(xué)生更好地感受生活中美麗的事物，教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，做到因材施教，利用多樣化的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，融合文化課程的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)電子商務(wù)；應(yīng)用；思考
電子商務(wù)的存在與發(fā)展，很大程度上擴(kuò)大了國(guó)際市場(chǎng)的地理范圍、增強(qiáng)了市場(chǎng)的密集性、并大大降低了產(chǎn)品運(yùn)輸、信息傳遞成本和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，并增加了貿(mào)易的機(jī)會(huì)，很大程度上促進(jìn)了國(guó)際與本土貿(mào)易的發(fā)展。因此電子商務(wù)的發(fā)展為外貿(mào)企業(yè)重塑?chē)?guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了機(jī)遇，也制造了許多新的挑戰(zhàn)。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的重要性
現(xiàn)代教育技術(shù)是在充分利用以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代教育教學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)代教育實(shí)踐中的一種理念。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，包括課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)反饋等，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)方法和手段上的優(yōu)化，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，大幅度的降低教育資源的重復(fù)使用率，提高資源共享率，對(duì)促進(jìn)教育觀念的變革和教育技術(shù)的發(fā)展都有很重要的意義，也給職業(yè)教育的發(fā)展提供了一種很重要的途徑，尤其是和電子信息技術(shù)結(jié)合比較密切的電子商務(wù)課程。
二、電子商務(wù)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
電子商務(wù)課程是伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐漸興盛起來(lái)的，現(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。電子商務(wù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，和很多學(xué)科都有交叉點(diǎn)，其中尤以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、信息技術(shù)、通信技術(shù)等關(guān)系最密切。作為職業(yè)學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，其最主要的還是以培養(yǎng)一線的技能型服務(wù)型人才為主，而很多的職業(yè)院校忽略了技能培訓(xùn)這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中偏重理論知識(shí)講授，缺少技能培訓(xùn)和實(shí)踐操作培養(yǎng)，這就需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方式，全力培養(yǎng)符合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)需求的高素質(zhì)的技能型人才。
三、電子商務(wù)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
（一）課程軟件的應(yīng)用
在電子商務(wù)課程教學(xué)中，利用一些課程軟件的功能性特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，通過(guò)軟件學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐結(jié)合實(shí)際案例分析，讓學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)能力，極好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（二）多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育采用較廣的一種教學(xué)手段，不僅職業(yè)教育中在用，一些基礎(chǔ)教育、高等教育也得到了很廣泛的使用。一些傳統(tǒng)教學(xué)方式不能進(jìn)行合適表達(dá)的課程和內(nèi)容，都可以利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)演示、情景模擬等方式進(jìn)行課堂講解，這既能增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，也可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（三）網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)方式的應(yīng)用
網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行操作和演練，既能使學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的掌握程度，也能為學(xué)生在以后的求學(xué)就業(yè)過(guò)程中提供經(jīng)驗(yàn)積累，也對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)和技能拓展訓(xùn)練提供幫助。
四、對(duì)電子商務(wù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考
（一）在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種教育理念的革新
電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是把一種全新的教學(xué)理念引入課堂，讓整個(gè)教育形式發(fā)生變革，變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷更新的現(xiàn)代教育技術(shù)，讓課堂教學(xué)形式和內(nèi)容更加豐富，更加符合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)形式，可以讓學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，而不是隨波逐流。
（二）電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)企業(yè)需求
現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段之一，最大的價(jià)值在于落實(shí)應(yīng)用。要根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)面向企業(yè)、面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，以校企合作為前提，積極建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)校組織學(xué)生利用假期到企事業(yè)單位參與實(shí)踐活動(dòng)，寒暑假學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇企業(yè)、公司、商場(chǎng)、事務(wù)所、廣告公司等企業(yè)單位，從事文秘、財(cái)務(wù)、人事管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品宣傳、促銷(xiāo)等活動(dòng)，深入社會(huì)，接觸企業(yè)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。
（三）加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)
學(xué)生置身豐富的企業(yè)公司商務(wù)實(shí)踐，能夠?qū)?shū)本上抽象的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，將書(shū)本上抽象的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際工作中，全方面提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用正處于發(fā)展和不斷完善階段，我們教育工作者都有義務(wù)促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，為培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才而共同努力。
五、結(jié)語(yǔ)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的大背景下，探索加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)接涉外現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，行之有效的跨界融合式人才培養(yǎng)方案，加大現(xiàn)代信息技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)的利用程度，立足市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)性特色，培養(yǎng)一批能力出眾、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬的高素質(zhì)技能型人才，全面迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)而努力。
參考文獻(xiàn)：
中職學(xué)校音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀分析中職學(xué)校一般是以培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的專(zhuān)業(yè)技能為對(duì)象展開(kāi)教學(xué)，音樂(lè)欣賞課程至今在一些學(xué)校都未開(kāi)設(shè)，即使在部分學(xué)校被設(shè)置成為一門(mén)必修課程，卻沒(méi)有被納入考試范圍。音樂(lè)欣賞的這種地位，決定了在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)被輕視，造成音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)熱情銳減等很多問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，就要對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，分析其現(xiàn)狀特征以及具體的解決策略。
一、中職學(xué)校音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.教師人數(shù)不足，專(zhuān)業(yè)技能水平不高
師資力量是教育教學(xué)水平的有效保證，也是教學(xué)質(zhì)量得以保證的有利條件。然而，從現(xiàn)階段的中職學(xué)校的音樂(lè)師資來(lái)看，仍然處于匱乏狀態(tài)，一些中職學(xué)校只配備一名音樂(lè)老師，全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的音樂(lè)課程，而且音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能都存在很多問(wèn)題，一些教師甚至沒(méi)有達(dá)到所需要的水平與標(biāo)準(zhǔn)要求。
例如，一些教師僅能教會(huì)學(xué)生唱一些歌曲，然而對(duì)于樂(lè)器的使用以及旋律的構(gòu)成都無(wú)從下手，教師的文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能也十分有限，教學(xué)僅僅能夠針對(duì)一首歌、或者一門(mén)課程，知識(shí)教育教學(xué)缺乏延伸。
2.中職教學(xué)特點(diǎn)決定對(duì)音樂(lè)欣賞重視程度不足
中職學(xué)校是針對(duì)學(xué)生的某一專(zhuān)業(yè)為培養(yǎng)對(duì)象展開(kāi)教學(xué)的，而且很多學(xué)生對(duì)于來(lái)到中職學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的忽視。教師在沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的考試機(jī)制的約束下，教學(xué)活動(dòng)也缺乏一定的活力和約束力，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法如期展開(kāi)。音樂(lè)課程設(shè)置數(shù)量有限，有時(shí)甚至被無(wú)情占據(jù)，教師無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)徹底完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)的耽擱。
例如，由于音樂(lè)不是主課目，學(xué)校本身對(duì)這門(mén)課就沒(méi)有給予積極地重視，沒(méi)有設(shè)置一定考核考試機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督，在這樣的教學(xué)機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然會(huì)受到影響，無(wú)心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果不佳，等等。
很多中職學(xué)校的教師和學(xué)生甚至認(rèn)為，音樂(lè)欣賞無(wú)非是一門(mén)欣賞類(lèi)型的課程，已經(jīng)處于一個(gè)有無(wú)均可的地位，無(wú)需花費(fèi)太多時(shí)間在這門(mén)課程當(dāng)中。
3.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不科學(xué)
由于在中職學(xué)校，音樂(lè)欣賞本身就是一門(mén)非主課目，在不受到師生的普遍重視的情況下，更談不上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)僅僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且音樂(lè)教學(xué)通常與實(shí)際不相符，沒(méi)有具體的教學(xué)目標(biāo)可言，在沒(méi)有考核與考試機(jī)制的有效約束下，其教學(xué)效果更是無(wú)從談起。
例如，一些班級(jí)由于沒(méi)有一個(gè)科學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)生與教師都處于放松狀態(tài)，整個(gè)一學(xué)期甚至僅僅學(xué)習(xí)了一到兩首歌曲，有的學(xué)生甚至不知道整個(gè)一學(xué)期學(xué)習(xí)了什么。
由于教師的業(yè)務(wù)水平有限，教學(xué)方法也存在很多問(wèn)題，很多的中職音樂(lè)課堂仍然局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在前面講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講，整個(gè)課堂沉悶一片，毫無(wú)生氣可言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨著這樣枯燥的環(huán)境逐漸暗淡下去，學(xué)生的各個(gè)方面都受到非常不利的影響。
一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教學(xué)設(shè)備不齊全，使得一些原本有聲有色的音樂(lè)課堂無(wú)法展開(kāi)，更值得一提的是，大多數(shù)青少年習(xí)慣于聽(tīng)流行音樂(lè)，實(shí)際的教學(xué)中的內(nèi)容卻不曾適應(yīng)學(xué)生的胃口，沒(méi)有開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生所處年齡段的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
二、如何有效解決音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題
1.培養(yǎng)教師，加強(qiáng)師資力量
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，教師的教學(xué)方法與教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要從自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平出發(fā)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，要全面提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要培養(yǎng)自身科學(xué)的教學(xué)方法，在完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，音樂(lè)教師還要注意擴(kuò)大自身的知識(shí)面，為豐富音樂(lè)教學(xué)課堂，為學(xué)生帶來(lái)更多的人文知識(shí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，從整體上提高音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)水平和能力。
2.改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式
教師要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)感到厭倦，所以，教師要積極利用新的教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為課堂教學(xué)增添活力。
例如，在沒(méi)有正式開(kāi)始一門(mén)課的講解之前，不要先向?qū)W生介紹這首曲目的作者、作曲背景以及旋律意義，而是先為學(xué)生播放，先讓學(xué)生自行聆聽(tīng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的傾聽(tīng)，讓學(xué)生猜測(cè)曲目的旋律特征，是歡快的、還是悲傷的，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)，并鼓勵(lì)不同的學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，最后向?qū)W生公布這首曲目的名字、創(chuàng)作背景以及作品中所表達(dá)的意義以及主旋律特征。
學(xué)生在這樣的教學(xué)模式與教學(xué)方法下，才能逐漸建立自身的音樂(lè)欣賞能力，培養(yǎng)自身的藝術(shù)天分。
3.加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的重視，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備
改善中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)重要方法，就是要從教育教學(xué)機(jī)制體制方面下功夫。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教育管理人員要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的重視，改革以往的音樂(lè)教學(xué)體制，多為學(xué)生和教師設(shè)置一些音樂(lè)欣賞教學(xué)課程，讓學(xué)生和教師有充足的時(shí)間去探究音樂(lè)，去研究音樂(lè)這門(mén)課程。
還要注意引進(jìn)更多的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和手段，使學(xué)生在一些樂(lè)器的陪伴下真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，因?yàn)橹挥性谶@些真實(shí)的音樂(lè)樂(lè)器的伴隨下，教學(xué)課堂才能真正地被活躍起來(lái)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
此外，為了豐富教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造活躍、健康、積極的教學(xué)氛圍，教師還可以積極利用多媒體技術(shù)于學(xué)生的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到豐富多彩的課堂中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
三、總結(jié)
中職音樂(lè)欣賞是一門(mén)特殊的學(xué)科，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)看似是無(wú)關(guān)緊要的。然而，任何一門(mén)學(xué)科，任何一個(gè)知識(shí)項(xiàng)目都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響，因?yàn)橐魳?lè)是人們生活中必不可少的良藥，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)是對(duì)一個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李妲娜，修海林，尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2002.
[3]王耀華.中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展與高師音樂(lè)教育改革.音樂(lè)研究，2002，（2）.
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；美術(shù)教育；鑒賞課程
高中美術(shù)鑒賞課程以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目的，它在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力與思維能力、開(kāi)闊學(xué)生的文化視野、陶冶學(xué)生的高尚情操、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性表達(dá)等方面都起到了積極的作用，可以說(shuō)高中美術(shù)鑒賞課程是素質(zhì)教育的重要組成部分。近些年來(lái)，在我國(guó)加大力度推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展過(guò)程中，美術(shù)學(xué)科的地位得到了逐步的提高，美術(shù)課程也在必修的道路上得到了不斷的完善，但在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育模式與應(yīng)試教育的環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課程的現(xiàn)狀仍然不太樂(lè)觀，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面還存在著很多不足，作為美術(shù)工作者需要及時(shí)認(rèn)清現(xiàn)狀，積極探索相應(yīng)的對(duì)策，以此來(lái)促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課程的科學(xué)發(fā)展。
一、高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之間還存在著很大的差距，整體來(lái)看造成這種差距的原因以及存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。
第一，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)高中美術(shù)鑒賞課不夠重視。這是由兩方面原因造成的：一方面，應(yīng)試教育的大環(huán)境使學(xué)生對(duì)高中美術(shù)鑒賞課不夠重視。高中階段的學(xué)生更多的面對(duì)著高考的壓力，應(yīng)試教育中通過(guò)高考成為了學(xué)校教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的唯一目標(biāo)，因此不自然地學(xué)生就將文化課程作為了學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，高中美術(shù)鑒賞課也就被置于一種尷尬的局面中。另一方面，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較差對(duì)高中美術(shù)鑒賞課的態(tài)度消極。由于學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的基礎(chǔ)較差，對(duì)課程的興趣不足，這也影響了高中美術(shù)鑒賞課程的開(kāi)展。
第二，從教師的角度來(lái)看，教師的美術(shù)理論素養(yǎng)素質(zhì)偏低。藝術(shù)家豪澤爾說(shuō)：“人生來(lái)就可以成為藝術(shù)家，但是只有經(jīng)過(guò)教育才能成為鑒賞家?！彼囆g(shù)鑒賞是靠人的理解力而發(fā)展起來(lái)的，而人的理解力是一種領(lǐng)悟事物本質(zhì)的能力。只有教師博引廣論，學(xué)生有足夠的知識(shí)積累，才能推動(dòng)美術(shù)鑒賞教育的有效發(fā)展。在作品鑒賞的過(guò)程中，師生要充分利用好雙邊活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)作品以外的各種聯(lián)系和更加深邃的精神內(nèi)涵。因此，教師不但要不斷地更新知識(shí)，廣泛涉及古今中外的美術(shù)知識(shí)，而且要確保所了解的知識(shí)必須是準(zhǔn)確的。如：兩位教師分別講解雕塑的基本手段和雕塑特征時(shí)，一位教師把“焊”作為一種教學(xué)手段，另一位教師把“焰火”看作雕塑作品，把它當(dāng)作一種瞬間雕塑，很顯然是第二位教師能立即使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。美術(shù)鑒賞更多地是一種直覺(jué)審視力的培養(yǎng)，它需要理論作為支撐，是對(duì)美術(shù)語(yǔ)言、情感體驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值領(lǐng)悟，因此需要教師加強(qiáng)美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，并能將學(xué)習(xí)的美術(shù)理論與美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行良好的結(jié)合。
二、提高高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
首先，教師要充分挖掘美術(shù)鑒賞作品的內(nèi)涵。在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是繪畫(huà)作品還是工藝作品，無(wú)論是具體事物還是抽象概念，都是藝術(shù)家們通過(guò)精心的構(gòu)思并且結(jié)合自己的思想感情和審美觀點(diǎn)，根據(jù)自己的審美觀和時(shí)代的審美思想創(chuàng)造出來(lái)的。美術(shù)家創(chuàng)作任何一件美術(shù)作品，除了通過(guò)完美的外在藝術(shù)形式揭示某一主題之外，還有其更加深層的內(nèi)涵和更加深刻的意蘊(yùn)，它是一種文化和精神兩個(gè)層面的體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高境界，同時(shí)也是社會(huì)和時(shí)代的民族精神的體現(xiàn)。如：秦俑和青銅器所體現(xiàn)的中華民族精神。文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想的體現(xiàn)，等等，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生較為深刻的理解，達(dá)到審美境界的提升。此外，藝術(shù)家的美術(shù)作品都留有藝術(shù)遐想的空間，要讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，學(xué)會(huì)感受藝術(shù)品的魅力。如：在鑒賞“我和我的故鄉(xiāng)”時(shí)，可以讓學(xué)生隨著作品中的景象展開(kāi)想象，去感受那帶有童話色彩的寧?kù)o和祥和的夢(mèng)幻境界，去體驗(yàn)?zāi)腔隊(duì)繅?mèng)縈的思鄉(xiāng)之情。
杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)
徐君斌
雙曲線上關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)點(diǎn)與任意的第三個(gè)點(diǎn)，必能構(gòu)成反向等角的關(guān)系.
如圖，點(diǎn)與關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng).
當(dāng)或時(shí)，能形成橫向的反向等角；
當(dāng)時(shí)，則能形成縱向的反向等角.
上述兩圖中，均有，即形成反向等角，或稱(chēng)為“反射”模型，而初中
數(shù)學(xué)中的“反射”模型，最常見(jiàn)于“將軍飲馬”問(wèn)題.
下面就是本人原創(chuàng)的一系列，反向
等角與“將軍飲馬”相結(jié)合的問(wèn)題.
典型例題
如圖，點(diǎn)(，)在雙曲線上，點(diǎn)與關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，直線與雙曲線
交于點(diǎn)，為直線上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn).
(1)當(dāng)時(shí).
①
；
②的最小值為
；
(2)當(dāng)時(shí)，且保證的值最小.
請(qǐng)問(wèn)點(diǎn)是否定點(diǎn)，若是定點(diǎn)，請(qǐng)求出
該點(diǎn)坐標(biāo)；若不是定點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)明理由.
例題精析
(1)①；
②的最小值為；
解題后的猜想：
(2)參數(shù)法：
設(shè)的解析式為，
其中(，)，(，)，
，得，
則，當(dāng)時(shí)，(即為定點(diǎn)).
相似法1：
，即，，
則……
相似法2：
，即，，……
反向等角法2：
，，三點(diǎn)共線，
則點(diǎn)與重合(即為定點(diǎn)).
配套練習(xí)
1.如圖，點(diǎn)(，)在雙曲線上，點(diǎn)與關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，直線與雙曲線
交于點(diǎn)，為直線上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn).
(1)當(dāng)時(shí)，的最小值為
；
(2)當(dāng)時(shí)，且保證的值最小.
請(qǐng)問(wèn)
點(diǎn)是否定點(diǎn)，若是定點(diǎn)，請(qǐng)求出該點(diǎn)坐標(biāo)；
若不是定點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)明理由.
2.如圖，點(diǎn)(，)在雙曲線上，點(diǎn)與關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，點(diǎn)(，)在軸
上運(yùn)動(dòng)(且)，過(guò)點(diǎn)作軸的垂線，為直線上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn).
(1)當(dāng)時(shí)，的最小值為
；
(2)若點(diǎn)從(，)位置出發(fā)向右平移，且要保證的值最小.
請(qǐng)問(wèn)點(diǎn)的運(yùn)
動(dòng)路徑有何特征？
3.如右圖，點(diǎn)(，)，(，)，(，)在軸上運(yùn)動(dòng)(且)，過(guò)點(diǎn)
作軸的垂線，為直線上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn).
若點(diǎn)從(，)位置出發(fā)向右平移，
且要保證的值最小，則點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)路徑大致正確的是（
）
4.如圖，點(diǎn)(，)在雙曲線上，點(diǎn)與關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，點(diǎn)(，)在軸
上運(yùn)動(dòng)(且)，過(guò)點(diǎn)作軸的平行線，為直線上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn).
(1)當(dāng)時(shí)，的最小值為
；
(2)若點(diǎn)從(，)位置出發(fā)向右平移，且要保證的值最小.
請(qǐng)問(wèn)點(diǎn)的運(yùn)
動(dòng)路徑有何特征？
5.如圖，點(diǎn)(，)，(，)，(，)在軸上運(yùn)動(dòng)(且)，過(guò)點(diǎn)作
軸的平行線，為直線上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，連接.
若點(diǎn)從(，)位置出發(fā)
向上平移，且要保證的值最小.
(1)點(diǎn)必在某個(gè)函數(shù)的圖象上運(yùn)動(dòng)，則該函數(shù)的圖象應(yīng)該是（
）
A.
直線
B.
射線
C.
一段雙曲線
D.
一段拋物線
(2)在點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，的面積變化規(guī)律是（
）
A.
始終不變
B.
不斷增大
C.
不斷減小
信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，大多采用上機(jī)操作的方式?！皩?shí)踐優(yōu)先，小組參與”是一種符合新課改的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。它以小組合作為基石，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作為依托，引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息技術(shù)課堂，通過(guò)動(dòng)手操作和合作交流的方式，獲取新知識(shí)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”上機(jī)課教學(xué)模式進(jìn)行積極探究。
一、“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”上機(jī)課教學(xué)模式的內(nèi)涵
“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”是一種全新的教學(xué)模式。所謂“實(shí)踐優(yōu)先”，是指以實(shí)踐為重要前提，在信息技術(shù)上機(jī)課教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；“小組參與”是指學(xué)生以小組合作的形式，積極參與上機(jī)課教學(xué)。高中信息技術(shù)實(shí)踐操作性強(qiáng)，在其課堂教學(xué)中采用“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”上機(jī)課教學(xué)模式，能夠有效地推動(dòng)信息技術(shù)上機(jī)課的高效發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
二、當(dāng)前上機(jī)課教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
高中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中，很多計(jì)算機(jī)理論知識(shí)需要通過(guò)上機(jī)操作才能夠真正地理解。但是，在具體實(shí)踐教學(xué)中，由于受諸多因素的影響，當(dāng)前信息技術(shù)上機(jī)課模式存在如下問(wèn)題。
1.疏于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，高中信息技術(shù)上機(jī)課教學(xué)一般都采用教師演示、學(xué)生模仿操作、教師綜合評(píng)價(jià)的上機(jī)課教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，直接決定上機(jī)課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)訓(xùn)練的地位，學(xué)生做什么以及如何做都由教師決定，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使上機(jī)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成。
2.忽視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)
當(dāng)前高中信息技術(shù)上機(jī)模式十分注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，教師常常引導(dǎo)學(xué)生把上機(jī)課的大多數(shù)時(shí)間運(yùn)用到理論知識(shí)的訓(xùn)練和完成方面，而對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力缺乏練習(xí)，導(dǎo)致上機(jī)課難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.缺乏積極有效的考核機(jī)制
高中信息技術(shù)上機(jī)課教學(xué)中，教師一般采用打分的方式對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式比較片面，僅僅對(duì)實(shí)際任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式缺乏準(zhǔn)確性，教師對(duì)于學(xué)生的考核一般比較寬松，大大降低了學(xué)生的重視度，影響了上機(jī)課的教學(xué)效果。
三、“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”在上機(jī)課教學(xué)中的運(yùn)用策略
信息技術(shù)上機(jī)課教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的提高?！皩?shí)踐優(yōu)先，小組參與”上機(jī)課教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，被廣泛運(yùn)用于高中信息技術(shù)上機(jī)課教學(xué)中，并取得了較好的效果。
1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)鋪墊
預(yù)習(xí)是課前學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能提前了解教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，從而在課堂教學(xué)中真正居于主體地位。高中信息技術(shù)上機(jī)課也是如此，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)能明確教學(xué)中不會(huì)操作的步驟，在教師講解時(shí)做到有的放矢，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。
為了增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，教師應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在全面分析教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材的基本內(nèi)容和重難點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次地制定預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生可以在課前進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)，也可以采用小組合作的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)合作交流有效解決教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)《表格信息加工》前，可以給學(xué)生制定這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）如何在表格中求出每位學(xué)生的總分及各科平均分？（2）如何給學(xué)生成績(jī)表.xls文件按總分降序或升序排序？（3）如何在表中篩選出總分大于580分的學(xué)生？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以對(duì)本節(jié)課操作過(guò)程中需要的命令和工具有一定的了解，在上機(jī)操作時(shí)就具有針對(duì)性。
2.注重上機(jī)操作
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)操作課中需要的命令和工具有了大致了解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材講解自主上機(jī)學(xué)習(xí)，通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作探究預(yù)習(xí)時(shí)不懂的操作方法，也可對(duì)預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握和理解的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)用程序的親身實(shí)踐操作，能夠體驗(yàn)到成功的愉悅。但是，在上機(jī)操作過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)于一些應(yīng)用程序的命令和操作方法不理解，此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，先為學(xué)生分析每個(gè)工具或命令的具體用途，然后，教師為學(xué)生演示某個(gè)程序的操作過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠掌握本節(jié)課的操作內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《表格信息加工》時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分類(lèi)匯總理解不透徹，教師可先通過(guò)演示并講解數(shù)據(jù)、分類(lèi)匯總、分類(lèi)字段、匯總方式、匯總項(xiàng)等各個(gè)命令的用途和使用方法，然后，讓學(xué)生選定操作對(duì)象，明確每個(gè)命令在哪個(gè)下拉菜單中，最后，向?qū)W生演示如何“對(duì)某人一餐攝入的食物數(shù)量進(jìn)行分類(lèi)匯總”。學(xué)生通過(guò)觀看教師的演示明白了具體的操作程序，并能夠深入總結(jié)，“照著葫蘆畫(huà)瓢”完成操作任務(wù)。
3.實(shí)施合作探究
合作探究是“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”上機(jī)課教學(xué)模式的重要步驟，學(xué)生在合作探究中是實(shí)施者，占有主體地位，因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中多看、多想、多做。同時(shí)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施合作教學(xué)，對(duì)于一些內(nèi)容稍微復(fù)雜或?qū)嵺`操作量大的教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生采用合作探究的方式，教師只有在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)才介入指導(dǎo)。例如：在教學(xué)《圖像的加工與處理》時(shí)，教師在演示完簡(jiǎn)單圖形合成的基本步驟后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，然后，師生共同對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，分析評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中存在合成的圖像整體大小結(jié)構(gòu)不合理、作品的明暗和對(duì)比度不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？此時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的方法。
4.落實(shí)實(shí)踐鞏固
