發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:28:54
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的解剖學(xué)的論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
消費(fèi)社會(huì)是生產(chǎn)社會(huì)的延伸，是高于生產(chǎn)社會(huì)的，是物化的消費(fèi)，大眾化的消費(fèi)，個(gè)性化的消費(fèi)。消費(fèi)社會(huì)不是一種形而上的虛空的建構(gòu)，而是一種實(shí)實(shí)在在的大眾生活。各國(guó)學(xué)者對(duì)消費(fèi)主義的理解不同，中國(guó)學(xué)者陳昕、黃平將其定義為，消費(fèi)主義就是指這樣一種生活方式：“消費(fèi)的目的不是為了實(shí)際需要的滿(mǎn)足，而是不斷追求被制造出來(lái)、被刺激出來(lái)的欲望的滿(mǎn)足，換言之，人們消費(fèi)的不是商品和服務(wù)的使用價(jià)值，而是符號(hào)的象征意義”。其特征為：（1）消費(fèi)主義著重對(duì)產(chǎn)品的符號(hào)價(jià)值和象征意義的消費(fèi)，即“符號(hào)消費(fèi)”。（2）消費(fèi)者消費(fèi)的是快樂(lè)體驗(yàn)和享樂(lè)價(jià)值，且這種體驗(yàn)具有短暫性、享受性和易變性。（3）無(wú)盡的消費(fèi)導(dǎo)致人性的異化。
消費(fèi)主義的表現(xiàn)
第一，無(wú)止境的生產(chǎn)革新和追求利潤(rùn)將不再滿(mǎn)足共同的行為準(zhǔn)則；第二，共同的自由將變得為政府所控制，即人的社會(huì)地位會(huì)隨著消費(fèi)者地位的改變而改變；第三，消費(fèi)主義改變了人們對(duì)社會(huì)價(jià)值的關(guān)注重點(diǎn)；第四，通過(guò)使公共利益集團(tuán)聯(lián)合起來(lái)的立法，將會(huì)滾雪球式的增加。
網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)狀
1．“標(biāo)題黨”現(xiàn)象
搜狐視頻電視劇《特別企劃》板塊一次可呈現(xiàn)5個(gè)子專(zhuān)題，以2012年6月10日顯示的專(zhuān)題來(lái)看，分為“致敬重案六組！”、“花花和尚闖熒屏”、“大叔控看過(guò)來(lái)”、“熒屏媳婦進(jìn)化史”和“童星閃閃亮”這5個(gè)專(zhuān)題。在每個(gè)子專(zhuān)題下又有4部代表電視劇，如“花花和尚闖熒屏”這個(gè)專(zhuān)題下分別有《西游記》、《天龍八部》、《活佛濟(jì)公》和《鹿鼎記》這四部電視劇。每部劇都有一個(gè)副標(biāo)題，如《西游記》的副標(biāo)題為“唐僧女王一段情，御弟哥哥別來(lái)無(wú)恙？”；《鹿鼎記》的副標(biāo)題為“和尚美女有奇遇，一個(gè)光頭秒殺你”。而事實(shí)上《西游記》和《鹿鼎記》都是大家比較熟悉的經(jīng)典的電視劇，尤其是《西游記》，其小說(shuō)為我國(guó)四大名著之一。對(duì)于《西游記》的主要內(nèi)容及其想要表達(dá)的內(nèi)容，筆者認(rèn)為無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)講，都不是為了展現(xiàn)唐僧和女兒國(guó)國(guó)王的一段情，雖然這一情節(jié)確實(shí)存在，但編輯無(wú)疑放大了這一點(diǎn)，有以偏概全之嫌。并且編輯將這一點(diǎn)作為賣(mài)點(diǎn)，其背后的原因值得深究。在消費(fèi)社會(huì)，奉行“顧客至上”原則，在傳媒領(lǐng)域則表現(xiàn)為“受眾中心”，受眾喜歡什么樣的節(jié)目，媒體就推出什么節(jié)目，以此來(lái)追求利益的最大化。
而在消費(fèi)主義視域下的受眾消費(fèi)的是快樂(lè)體驗(yàn)和享樂(lè)價(jià)值，《西游記》作為傳統(tǒng)的四大名著之一，其本身所蘊(yùn)含的正面的意義已經(jīng)無(wú)法引起受眾的興趣，而“唐僧和女王的一段情，御弟哥哥別來(lái)無(wú)恙？”這一標(biāo)題顯然能引起受眾的無(wú)限遐想，使受眾在自己的遐想中體驗(yàn)到快樂(lè)，盡管這種快樂(lè)可能是短暫的，并且具有易變性，但是沒(méi)有關(guān)系，媒體會(huì)不斷地制造這種能引起受眾短暫快樂(lè)的節(jié)目。媒體為了滿(mǎn)足受眾的需求，不斷制造此類(lèi)節(jié)目，導(dǎo)致“標(biāo)題黨”泛濫成災(zāi)，網(wǎng)友將其概括為以下幾個(gè)方面：虛張聲勢(shì)、題文不符，標(biāo)題曖昧、誤導(dǎo)受眾，渲染煽情、庸俗下作，添油加醋、肆意惡搞，聳人聽(tīng)聞、胡亂聯(lián)系。2．宣傳語(yǔ)失當(dāng)（1）符號(hào)消費(fèi)。
鮑德里亞在《消費(fèi)社會(huì)》一書(shū)中提出了“符號(hào)價(jià)值”的觀念。馬克思認(rèn)為商品的價(jià)值包括使用價(jià)值和交換價(jià)值兩種，而鮑德里亞則認(rèn)為，在消費(fèi)社會(huì)，任何商品除了使用價(jià)值和交換價(jià)值之外還具有“符號(hào)價(jià)值”。對(duì)商品“符號(hào)價(jià)值”的消費(fèi)就稱(chēng)為“符號(hào)消費(fèi)”，即消費(fèi)者除了消費(fèi)符號(hào)本身，還享用這些產(chǎn)品所代表的或者象征的意義。它的落腳點(diǎn)就在于意義的消費(fèi)。以《致敬重案六組！》為例，其宣傳語(yǔ)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)“作為一個(gè)80后，如果你童年時(shí)代沒(méi)看過(guò)《黑貓警長(zhǎng)》，成年以后沒(méi)看過(guò)《重案六組》，那么你的人生是不完整的……”筆者不知道人生完整的標(biāo)準(zhǔn)是什么，編輯如此說(shuō)的依據(jù)又是什么，這明顯就是對(duì)“人生完整”這一概念的建構(gòu)，即看過(guò)《黑貓警長(zhǎng)》和《重案六組》的人生才是完整的。而受眾在觀看這兩部電視劇的時(shí)候，消費(fèi)的不僅僅是電視劇本身，還包括了內(nèi)心的滿(mǎn)足，即“我看了這兩部電視劇，我的人生便完整的了?！?/p>
（2）文化消費(fèi)與社會(huì)區(qū)分觀念。
凡伯倫在《有閑階級(jí)論》中提出了炫耀式消費(fèi)的觀念。炫耀式消費(fèi)是指通過(guò)占有消費(fèi)品以顯示自己的身份，從而與一般人區(qū)分開(kāi)來(lái)。而我們消費(fèi)的可以是這個(gè)消費(fèi)品本身，即物質(zhì)層面，也可以是觀念上的一個(gè)概念，即我們常說(shuō)的“符號(hào)消費(fèi)”。同時(shí)，齊美爾也認(rèn)為“流行是階級(jí)區(qū)分的產(chǎn)物?！痹谏厦嫣岬降男麄髡Z(yǔ)中，編輯有意把看過(guò)這兩部電視劇的人歸為一個(gè)整體，把沒(méi)有看過(guò)的人歸為另一個(gè)整體，并且宣傳沒(méi)有看過(guò)的那一個(gè)整體的人生是不完整的，在無(wú)形中產(chǎn)生社會(huì)區(qū)分，看過(guò)的整體可以將此作為炫耀的資本，而沒(méi)有看過(guò)的整體則顯然矮了一截。在消費(fèi)社會(huì)，人們通過(guò)消費(fèi)行為來(lái)維系自己的消費(fèi)關(guān)系，區(qū)分不同的群體，以此來(lái)界定自己屬于哪一個(gè)群體。我認(rèn)為有兩種情況，一種是要尋求“特立獨(dú)行”，表達(dá)自己的獨(dú)特性，另一種則是不愿意被孤立，希望向擁有話語(yǔ)權(quán)的群體靠攏。而搜狐視頻有強(qiáng)大的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站做后盾，擁有較大的話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)考慮到我國(guó)網(wǎng)民的素質(zhì)參差不齊，尤其是電視劇的受眾素質(zhì)較低，受眾為了不被孤立，很可能發(fā)生“沉默的螺旋”現(xiàn)象。最后的結(jié)果就是“看過(guò)《黑貓警長(zhǎng)》和《重案六組》的人生才是完整的”這一概念被受眾自覺(jué)或不自覺(jué)地接受。
原因分析
前文中提到“消費(fèi)主義”的特征的第三個(gè)方面就是“無(wú)盡的消費(fèi)導(dǎo)致人性的異化”。談及此，就不得不提到尼爾•波茲曼的《娛樂(lè)至死》一書(shū)，他在書(shū)中講到：“這是一個(gè)娛樂(lè)之城，在這里，一切公眾話語(yǔ)日益以?shī)蕵?lè)的方式出現(xiàn)，并成為一種文化精神。我們的政治、宗教、新聞、體育、教育和商業(yè)都心甘情愿地成為娛樂(lè)的附庸，毫無(wú)怨言，甚至無(wú)聲無(wú)息，其結(jié)果我們成了一個(gè)“娛樂(lè)至死”的物種?！比砸浴段饔斡洝返母睒?biāo)題為例，為什么編輯會(huì)把“唐僧和女王的一段情，御弟哥哥別來(lái)無(wú)恙？”作為該片的賣(mài)點(diǎn)？
最直白的答案就是受眾喜歡。那么受眾為什么喜歡？法蘭克福學(xué)派的阿多諾和霍克•海默最先提出“文化工業(yè)”的理念，而“文化工業(yè)”實(shí)際上已經(jīng)成了“大眾文化”的代名詞。這種“大眾文化”是一種控制性的文化，一方面文化消費(fèi)是一個(gè)被動(dòng)的消費(fèi)過(guò)程，即消費(fèi)的結(jié)果已經(jīng)由生產(chǎn)所決定，在生產(chǎn)中已經(jīng)融入了消費(fèi)者的欲望。因?yàn)榫庉媽?duì)受眾心理的了解，知道受眾喜歡獵奇、庸俗、煽情的文化，所以編輯會(huì)把“唐僧和女王的一段情，御弟哥哥別來(lái)無(wú)恙？”作為《西游記》的副標(biāo)題來(lái)吸引受眾的注意。
另一方面，它為標(biāo)準(zhǔn)化的文化消費(fèi)提供了一種選擇的范式，是支配人的閑暇空間的無(wú)形力量，控制了消費(fèi)的范圍。這種大眾文化并不具有傳統(tǒng)意義上的審美性，它塑造了一批短視的、追求眼前利益的受眾，造就了一批毫無(wú)質(zhì)疑和批判精神的單向度的人，并且最終形成了一個(gè)單向度的社會(huì)。所以，從編輯到受眾無(wú)不在這種文化的控制之中津津有味而不自知。此外，由于文化生產(chǎn)受市場(chǎng)規(guī)律的制約，就會(huì)造成對(duì)物欲的強(qiáng)烈追求，消解了文化產(chǎn)品所特有的人文價(jià)值，這是編輯的無(wú)奈之處。
目前醫(yī)學(xué)高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)生都希望今后能夠成為一名有用的醫(yī)護(hù)工作者，因此，教師要強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位以及它與其他醫(yī)學(xué)課程的緊密聯(lián)系，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)與臨床實(shí)踐密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，與護(hù)理臨床應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，除了要體現(xiàn)系統(tǒng)解剖學(xué)的特點(diǎn)，全面了解人體的結(jié)構(gòu)，掌握主要器官的形態(tài)特征、功能及其相互作用，還要增加與護(hù)理操作、治療、病情觀察、搶救知識(shí)、護(hù)理診斷和生活護(hù)理等需要的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容。例如，在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中，要重點(diǎn)講解易骨折的四肢骨、常用注射的肌肉、易脫位的關(guān)節(jié)；在內(nèi)臟系統(tǒng)中，重點(diǎn)掌握與常見(jiàn)疾病護(hù)理相關(guān)的內(nèi)臟知識(shí)，如插胃管、導(dǎo)尿管等各種護(hù)理操作；脈管系統(tǒng)中，重點(diǎn)掌握與注射和急救有關(guān)的血管，如表淺靜脈注射、動(dòng)脈注射等。對(duì)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)，則要求老師們應(yīng)把常用的解剖專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯在上課時(shí)重點(diǎn)介紹給學(xué)生們。
2．重視體表標(biāo)志教學(xué)
人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)的是正常人體的結(jié)構(gòu)，護(hù)理人員面對(duì)的是活的標(biāo)本，掌握常用的體表標(biāo)志及深部結(jié)構(gòu)在體表的投影，對(duì)以后掌握規(guī)范的護(hù)理操作具有重要意義。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生對(duì)照自身和相互對(duì)照，進(jìn)行體表標(biāo)志的觀察和觸摸，并給學(xué)生講解—些重要的標(biāo)志在臨床上的應(yīng)用，使學(xué)生十分直觀地理解和掌握書(shū)本中抽象的描述。如在講骨學(xué)和肌學(xué)時(shí)，可以觸摸一些重要的骨性和肌性標(biāo)志，例如胸骨角、髂前上棘、髂嵴、坐骨結(jié)節(jié)等；如學(xué)習(xí)臀大肌時(shí)就結(jié)合臨床護(hù)理，講解與肌肉注射有關(guān)的體表標(biāo)志；學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)時(shí)，講解并表演關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)和脫位表現(xiàn)；講解呼吸系統(tǒng)時(shí)講解如何觸摸甲狀軟骨、環(huán)狀軟骨和頸段氣管；講解脈管系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)并觸摸心尖搏動(dòng)點(diǎn)的位置、全身主要?jiǎng)用}的體表搏動(dòng)點(diǎn)及急救時(shí)壓迫止血點(diǎn)的位置；講解視器時(shí)請(qǐng)同學(xué)互看對(duì)方的雙眸，辨認(rèn)角膜、虹膜、瞳孔、結(jié)膜和鞏膜等結(jié)構(gòu)。
3．重視解剖與其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系
系統(tǒng)解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、生理、病理和藥理等其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有緊密的聯(lián)系。教師不能僅在自己的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深入的鉆研，還要對(duì)其他學(xué)科加強(qiáng)了解，在備課和講授中提高融會(huì)貫通性。例如通過(guò)了解胚胎學(xué)，聯(lián)系胚胎發(fā)生，讓學(xué)生理解器官的不對(duì)稱(chēng)分布。消化管在發(fā)生時(shí)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)使得胰、脾、胃與肝分別處于的消化管左右兩側(cè)；橫結(jié)腸和升、降結(jié)腸反折向上，位于十二指腸前方的冠狀面內(nèi)；與此同時(shí)支配食管與胃的左右迷走神經(jīng)成為前后的位置關(guān)系。心在發(fā)生時(shí)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，導(dǎo)致心的2/3位于人體正中矢狀面左側(cè)，1/3在右側(cè)。例如通過(guò)聯(lián)系藥理知識(shí)，講解藥物在體內(nèi)的循行，有助于消化系統(tǒng)和血液系統(tǒng)的掌握。
4．病例式教學(xué)法的應(yīng)用，將臨床病例與解剖知識(shí)結(jié)合起來(lái)在教學(xué)中
基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)目的就是為了臨床各科的理論教學(xué)及臨床實(shí)踐打基礎(chǔ)，解剖學(xué)除了是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，更滲透到了內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、影像等幾乎臨床的各個(gè)學(xué)科。在講解解剖學(xué)知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系臨床，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解肝門(mén)靜脈側(cè)支循環(huán)，解釋肝硬化出現(xiàn)嘔血、便血原因；講解眼的結(jié)構(gòu),解釋一些青光眼、白內(nèi)障的眼部疾病;講解神經(jīng)系統(tǒng)病例有核上癱與核下癱，脊髓半橫斷損傷、內(nèi)囊出血、脊髓灰質(zhì)炎、橈神經(jīng)損傷等。
5．重視畫(huà)圖
畫(huà)圖在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用是多媒體無(wú)可比擬的，不但老師要自己畫(huà)圖，還要讓學(xué)生也動(dòng)手畫(huà)圖.畫(huà)圖不僅能提高學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生動(dòng)手能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察、想象和形象思維能力等。例如在講述最復(fù)雜的脊髓內(nèi)部結(jié)構(gòu)或者腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)過(guò)程中，畫(huà)圖可以促進(jìn)學(xué)生的理解，在講解眼球壁、女性生殖器等，可以隨講隨畫(huà)，吸引學(xué)生注意。
6．重視標(biāo)本模型考試
標(biāo)本模型考試是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，也是督促學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑。高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。在解剖知識(shí)方面，更要重視人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。認(rèn)識(shí)解剖模型和標(biāo)本是人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力。要認(rèn)真地對(duì)待標(biāo)本考試，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入期末總評(píng)中。
參考文獻(xiàn)
[1]崔懷瑞，孫臣友.解剖教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007(9).
[論文摘要]本文針對(duì)如何提高高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)水平的情況，提出了緊密結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、精選教材內(nèi)容，重視體表標(biāo)志教學(xué)，重視解剖與其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，病例式教學(xué)法的應(yīng)用，重視畫(huà)圖，重視標(biāo)本模型考試六個(gè)方面的意見(jiàn)，以供參考。
人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。如何針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把解剖與護(hù)理融為一體，在深度和廣度上滿(mǎn)足護(hù)理專(zhuān)業(yè)的要求，成為解剖學(xué)教師不斷思索的問(wèn)題。本文就如何提高高職護(hù)理解剖學(xué)教學(xué)水平從六個(gè)方面進(jìn)行了探討。
1.緊密結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精選教材內(nèi)容
目前醫(yī)學(xué)高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)生都希望今后能夠成為一名有用的醫(yī)護(hù)工作者，因此，教師要強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位以及它與其他醫(yī)學(xué)課程的緊密聯(lián)系，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)與臨床實(shí)踐密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，與護(hù)理臨床應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，除了要體現(xiàn)系統(tǒng)解剖學(xué)的特點(diǎn)，全面了解人體的結(jié)構(gòu)，掌握主要器官的形態(tài)特征、功能及其相互作用，還要增加與護(hù)理操作、治療、病情觀察、搶救知識(shí)、護(hù)理診斷和生活護(hù)理等需要的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容。例如，在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中，要重點(diǎn)講解易骨折的四肢骨、常用注射的肌肉、易脫位的關(guān)節(jié)；在內(nèi)臟系統(tǒng)中，重點(diǎn)掌握與常見(jiàn)疾病護(hù)理相關(guān)的內(nèi)臟知識(shí)，如插胃管、導(dǎo)尿管等各種護(hù)理操作；脈管系統(tǒng)中，重點(diǎn)掌握與注射和急救有關(guān)的血管，如表淺靜脈注射、動(dòng)脈注射等。對(duì)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)，則要求老師們應(yīng)把常用的解剖專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯在上課時(shí)重點(diǎn)介紹給學(xué)生們。
2．重視體表標(biāo)志教學(xué)
人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)的是正常人體的結(jié)構(gòu)，護(hù)理人員面對(duì)的是活的標(biāo)本，掌握常用的體表標(biāo)志及深部結(jié)構(gòu)在體表的投影，對(duì)以后掌握規(guī)范的護(hù)理操作具有重要意義。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生對(duì)照自身和相互對(duì)照，進(jìn)行體表標(biāo)志的觀察和觸摸，并給學(xué)生講解—些重要的標(biāo)志在臨床上的應(yīng)用，使學(xué)生十分直觀地理解和掌握書(shū)本中抽象的描述。如在講骨學(xué)和肌學(xué)時(shí)，可以觸摸一些重要的骨性和肌性標(biāo)志，例如胸骨角、髂前上棘、髂嵴、坐骨結(jié)節(jié)等；如學(xué)習(xí)臀大肌時(shí)就結(jié)合臨床護(hù)理，講解與肌肉注射有關(guān)的體表標(biāo)志；學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)時(shí)，講解并表演關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)和脫位表現(xiàn)；講解呼吸系統(tǒng)時(shí)講解如何觸摸甲狀軟骨、環(huán)狀軟骨和頸段氣管；講解脈管系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)并觸摸心尖搏動(dòng)點(diǎn)的位置、全身主要?jiǎng)用}的體表搏動(dòng)點(diǎn)及急救時(shí)壓迫止血點(diǎn)的位置；講解視器時(shí)請(qǐng)同學(xué)互看對(duì)方的雙眸，辨認(rèn)角膜、虹膜、瞳孔、結(jié)膜和鞏膜等結(jié)構(gòu)。
3．重視解剖與其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系
系統(tǒng)解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、生理、病理和藥理等其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有緊密的聯(lián)系。教師不能僅在自己的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深入的鉆研，還要對(duì)其他學(xué)科加強(qiáng)了解，在備課和講授中提高融會(huì)貫通性。例如通過(guò)了解胚胎學(xué)，聯(lián)系胚胎發(fā)生，讓學(xué)生理解器官的不對(duì)稱(chēng)分布。消化管在發(fā)生時(shí)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)使得胰、脾、胃與肝分別處于的消化管左右兩側(cè)；橫結(jié)腸和升、降結(jié)腸反折向上，位于十二指腸前方的冠狀面內(nèi)；與此同時(shí)支配食管與胃的左右迷走神經(jīng)成為前后的位置關(guān)系。心在發(fā)生時(shí)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，導(dǎo)致心的2/3位于人體正中矢狀面左側(cè)，1/3在右側(cè)。例如通過(guò)聯(lián)系藥理知識(shí)，講解藥物在體內(nèi)的循行，有助于消化系統(tǒng)和血液系統(tǒng)的掌握。
4．病例式教學(xué)法的應(yīng)用，將臨床病例與解剖知識(shí)結(jié)合起來(lái)在教學(xué)中
基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)目的就是為了臨床各科的理論教學(xué)及臨床實(shí)踐打基礎(chǔ)，解剖學(xué)除了是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，更滲透到了內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、影像等幾乎臨床的各個(gè)學(xué)科。在講解解剖學(xué)知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系臨床，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解肝門(mén)靜脈側(cè)支循環(huán)，解釋肝硬化出現(xiàn)嘔血、便血原因；講解眼的結(jié)構(gòu),解釋一些青光眼、白內(nèi)障的眼部疾病;講解神經(jīng)系統(tǒng)病例有核上癱與核下癱，脊髓半橫斷損傷、內(nèi)囊出血、脊髓灰質(zhì)炎、橈神經(jīng)損傷等。
5．重視畫(huà)圖
畫(huà)圖在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用是多媒體無(wú)可比擬的，不但老師要自己畫(huà)圖，還要讓學(xué)生也動(dòng)手畫(huà)圖.畫(huà)圖不僅能提高學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生動(dòng)手能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察、想象和形象思維能力等。例如在講述最復(fù)雜的脊髓內(nèi)部結(jié)構(gòu)或者腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)過(guò)程中，畫(huà)圖可以促進(jìn)學(xué)生的理解，在講解眼球壁、女性生殖器等，可以隨講隨畫(huà)，吸引學(xué)生注意。
6．重視標(biāo)本模型考試
標(biāo)本模型考試是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，也是督促學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑。高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。在解剖知識(shí)方面，更要重視人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。認(rèn)識(shí)解剖模型和標(biāo)本是人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力。要認(rèn)真地對(duì)待標(biāo)本考試，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入期末總評(píng)中。
參考文獻(xiàn)
解剖學(xué)是重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干學(xué)科，凡與人體相關(guān)的學(xué)科都離不開(kāi)解剖學(xué)教學(xué)。有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展大學(xué)生解剖學(xué)第二課堂活動(dòng)是高校醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容， 也是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑。
1 解剖第二課堂活動(dòng)的界定
醫(yī)學(xué)生在學(xué)好解剖課堂上要求的書(shū)本知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)自己查找文獻(xiàn)或做相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)一些解剖局部和系統(tǒng)知識(shí)聯(lián)系臨床進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，是對(duì)書(shū)本知識(shí)的有益補(bǔ)充。通過(guò)第二課堂活動(dòng)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)好解剖對(duì)臨床的重要性，同時(shí)在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)可大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此在開(kāi)展解剖學(xué)第二課堂活動(dòng)時(shí)要有意識(shí)的引入創(chuàng)新教育理念。
2 解剖第二課堂活動(dòng)開(kāi)展形式
在解剖學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)開(kāi)始布置任務(wù)，在第一個(gè)學(xué)期結(jié)束前通過(guò)學(xué)生報(bào)名，層層篩選出參加第二課堂活動(dòng)的同學(xué)，每3人1組分派給不同的指導(dǎo)老師，由老師指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，通過(guò)幾個(gè)月準(zhǔn)備，進(jìn)行初賽，復(fù)賽選擇出優(yōu)勝者，同時(shí)所有參與同學(xué)最后要制作論文小冊(cè)子，通過(guò)這個(gè)過(guò)程極大的提高了同學(xué)們參與的積極性，同時(shí)鞏固了書(shū)本知識(shí)，同學(xué)們準(zhǔn)備的報(bào)告聯(lián)系臨床和基礎(chǔ)，給其他同學(xué)耳目一新，是很多優(yōu)秀的科普作品。同時(shí)在此基礎(chǔ)上組織部分同學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新課題研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3 解剖第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的職能結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)， 是創(chuàng)新力的核心。創(chuàng)新人才的教育和管理必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容要來(lái)源于書(shū)本又要高于書(shū)本，既要有豐富的書(shū)本知識(shí)又要聯(lián)系生活和臨床。從學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的角度來(lái)看， 第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展是課內(nèi)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充， 具有課內(nèi)教育無(wú)法比擬的優(yōu)越性。（1）課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容基本固定，很難顧及每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力水平， 而第二課堂活動(dòng)的選題和內(nèi)容是可以完全自由的， 在條件允許的情況下， 學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)特點(diǎn)能夠得到自由發(fā)揮。（2）課內(nèi)教學(xué)在時(shí)間和空間上沒(méi)有太多的余地， 不容易與學(xué)生個(gè)體的興趣和智力周期合拍， 而第二課堂活動(dòng)的時(shí)間和空間可以基本由學(xué)生自己掌握， 容易達(dá)到與學(xué)生興趣與智力周期的同步發(fā)展。（3）課內(nèi)教學(xué)的交流以教師為主， 不容易產(chǎn)生思維的碰撞， 而第二課堂活動(dòng)多以幾個(gè)人的團(tuán)隊(duì)為主要形式， 團(tuán)隊(duì)成員之間可以充分交流， 有利于創(chuàng)新過(guò)程中的相互啟發(fā)和激勵(lì)。因此， 第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展， 為醫(yī)學(xué)生發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力提供了機(jī)會(huì)和條件， 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如學(xué)生在選擇藥物致聾的第二課堂課題時(shí)來(lái)源于他隔壁鄰居家小孩在一次輸液時(shí)因輸注慶大霉素時(shí)導(dǎo)致聽(tīng)力下降，他們學(xué)習(xí)了感官之后，就在想這個(gè)課題，這個(gè)藥物是損傷了聽(tīng)力傳導(dǎo)通路中的什么結(jié)構(gòu)，最后導(dǎo)致的聽(tīng)力下降。他們注意到一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聽(tīng)力產(chǎn)生時(shí)首先是機(jī)械震動(dòng)最后是如何轉(zhuǎn)變成電刺激的神經(jīng)傳導(dǎo)信息的呢，可以設(shè)想在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)作用肯定非常重要，藥物致聾跟這個(gè)結(jié)構(gòu)有沒(méi)有關(guān)系呢，結(jié)果他們就去查文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)構(gòu)是毛細(xì)胞，是聽(tīng)力產(chǎn)生的關(guān)鍵細(xì)胞。通過(guò)學(xué)習(xí)查找他們對(duì)整個(gè)聽(tīng)力的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程非常熟悉，給大家講時(shí)其他同學(xué)也覺(jué)得受益匪淺，因此這個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4 解剖第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力主要包括信息加工能力、動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和創(chuàng)新知識(shí)能力等。新的人才培養(yǎng)模式要求優(yōu)秀的人才不僅能扎實(shí)地掌握知識(shí)， 更重要的是能靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。第二課堂活動(dòng)在從理論到實(shí)踐的過(guò)程中起著橋梁和指導(dǎo)作用。
[關(guān)鍵詞] 人體解剖學(xué)；教學(xué)方法
[中圖分類(lèi)號(hào)]G427[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）08（b）-103-02
Exploration of human anatomy teaching
LI Xiao-shuang, JU Xue-hong，WANG Jin-ping
(Department of Human Anatomy, Weifang Medical University, Weifang 261042,China)
[Abstract] Human anatomy is an important basic course in medical education，and the research on teaching methods is of great significance for improving the teaching quality of human anatomy. The article has investigated in the preparation of human anatomy teaching, the improvement of student's interested in learning, the application of researching experiment teaching and practice teaching, in order to enhance the teaching quality of human anatomy．
[Key words] Human anatomy；Teaching method
人體解剖學(xué)是研究正常人體器官形態(tài)結(jié)構(gòu)、相關(guān)功能及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也是一門(mén)古老的形態(tài)學(xué)科和重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)課程中的重要組成部分，是研究其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的必要基礎(chǔ)[1]。解剖學(xué)以描述形態(tài)為特征，雖無(wú)復(fù)雜的理論與學(xué)說(shuō)，但名詞繁多，易懂，難記，易忘。如何教好人體解剖學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是解剖學(xué)教師必須深入研究和探索的課題。本文就如何選擇教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)好人體解剖學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
1吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n
備好課是上好課的前提。教師要熟練掌握教材，尤其對(duì)于年輕教師，學(xué)歷高，卻未經(jīng)歷系統(tǒng)的教育學(xué)教育，且對(duì)教材的掌握有所欠缺。在掌握教材時(shí)，要盡可能地多看教材，每一種教材都有自己的特點(diǎn)，多掌握幾種教材，就多幾分收獲。在掌握教材的同時(shí)，還要系統(tǒng)聽(tīng)課，不光能夠?qū)W習(xí)別人的授課方法，還可以熟悉教材內(nèi)容。本人有一桶水，才能為別人倒出一杯水。熟練掌握教材后，對(duì)照大綱，在教研室集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)和篩選，明確每一章節(jié)、每次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好教案。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡量把解剖學(xué)的講授與臨床有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這樣既突出了重點(diǎn)，又加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。例如在講授肝的體表投影時(shí)，將其與肝的觸診結(jié)合起來(lái)，加深了同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解。此外，要注重集體備課。集體備課時(shí)，教學(xué)組的全體教師集體討論，集思廣益，交流教學(xué)方法，教師通過(guò)集體備課既保證了教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，又可相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地克服了各自為政的教學(xué)弊端。
2 聯(lián)系臨床實(shí)例授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種帶有趨向性的心理特征，人對(duì)于任何感興趣的事物，往往能顯現(xiàn)出優(yōu)秀的記憶能力。解剖學(xué)的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)解剖的環(huán)境較差，學(xué)習(xí)條件艱苦，作為教師就要想法讓學(xué)生克服畏難情緒，因此在講授第一堂人體解剖學(xué)課時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，首先要強(qiáng)調(diào)人體解剖對(duì)醫(yī)學(xué)的重要性、必要性，用一些淺顯的例子說(shuō)明解剖學(xué)與其他醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生建立學(xué)醫(yī)就必須學(xué)好人體解剖學(xué)的觀念，從而對(duì)該課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和極大的興趣。在以后的教學(xué)中，除了經(jīng)常聯(lián)系一些臨床實(shí)例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，還可將自身的科研情況根據(jù)課程的內(nèi)容適當(dāng)介紹給同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)體會(huì)到學(xué)好解剖學(xué)對(duì)于一個(gè)醫(yī)生的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 積極實(shí)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)管理等進(jìn)行研究性的科學(xué)設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生的研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，將教師的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，激活學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和探究動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性[2]，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
3.1 研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的目的性，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新能力，因此具有高度的研究性。在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，其中心主題是課題的設(shè)計(jì)，要把學(xué)生的思維引入問(wèn)題中，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能思考問(wèn)題。課題的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是要根據(jù)課程內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)確定研究課題；二是要考慮到課題研究可行性與現(xiàn)實(shí)可能性，考慮到現(xiàn)實(shí)研究時(shí)間及其他資源因素，盡量做到難度適中，并保證學(xué)生在預(yù)期時(shí)間內(nèi)能做出成果。
3.2 研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施
學(xué)生是研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、藥品和試劑全部開(kāi)放給學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)自己查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生第一次系統(tǒng)接受了科學(xué)研究訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，能大幅度地提高他們獲取信息及處理信息的能力，進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和創(chuàng)造欲望。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是如何把研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。我們根據(jù)人體解剖學(xué)與其他學(xué)科相互交叉，相互滲透，與臨床緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在系統(tǒng)解剖開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收到較好效果。首先，教師根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合臨床，確定研究專(zhuān)題；其次，學(xué)生結(jié)合自己興趣選擇研究專(zhuān)題，成立課題研究小組，每小組控制人數(shù)為6～8人，小組的同學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，提出研究課題。學(xué)生在廣泛查閱各種文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生從不同角度入手開(kāi)展研究：“肱骨骨折”專(zhuān)題小組，從骨折的固定，損傷神經(jīng)的治療等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；“腦損傷”專(zhuān)題組從損傷模型的建立，損傷后病情演繹的機(jī)制，損傷后治療方法的選擇等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。各組同學(xué)充分發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)新了很多知識(shí)，并獲得一些新的科研生長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師傳授了知識(shí)，與學(xué)生一起創(chuàng)造了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶
在眾多形象直觀的教學(xué)中，尤以實(shí)物教學(xué)最有助于記憶。解剖學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持實(shí)踐第一[3]。教學(xué)中如果僅靠口頭講解不僅枯燥乏味，而且難以理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解剖教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，提高操作能力，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，增加理論知識(shí)的直觀性與趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶[4]。因此，我們的授課采取以實(shí)習(xí)課為主，講習(xí)比為1∶2.5。我們還加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的投入，建成了省內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)內(nèi)先進(jìn)的人體解剖數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用標(biāo)本、模型、多媒體等教具進(jìn)行直觀教學(xué)，并與學(xué)生互動(dòng)，產(chǎn)生了“百聞不如一見(jiàn)”的效果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)得活，記得牢，教學(xué)效果非常好。
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【論文摘要】現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力和思維能力不強(qiáng)，面對(duì)枯燥、抽象、內(nèi)容繁雜、名詞眾多的解剖學(xué)，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法；通過(guò)形象的比喻和歌訣來(lái)提高教學(xué)效果，一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
【論文關(guān)鍵詞】解剖學(xué)；教學(xué)；體會(huì)
解剖學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。由于其研究的對(duì)象是人體，符合學(xué)生求知探密的心理，這就給剛接觸該課的學(xué)生一種新鮮、神秘的感覺(jué)，使他們對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。但現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力和思維能力不強(qiáng)，加上解剖學(xué)內(nèi)容繁雜，名詞眾多，邏輯性不如其他學(xué)科那么強(qiáng)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下怎樣搞好中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人體解剖學(xué)教學(xué)。
1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”人是高等動(dòng)物，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自我能動(dòng)性，這種能動(dòng)性能不能發(fā)揮出來(lái)，關(guān)鍵就在于有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)要在學(xué)習(xí)之初就應(yīng)開(kāi)始進(jìn)行，教師在第一節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)圖和對(duì)照自身把人體的九大系統(tǒng)做一簡(jiǎn)要的概述，在同學(xué)們用敬佩的目光看著你時(shí)，你可以告訴學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)他們也能像老師這樣；教師還可以通過(guò)結(jié)合護(hù)理臨床操作的實(shí)例來(lái)引起同學(xué)們的興趣，比如肌肉注射時(shí)選擇臀部的外上1／4部分，現(xiàn)在他們只是知道應(yīng)該在這操作，但不知道為什么要在這操作，你可以告訴他們通過(guò)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)就知道答案了。從而使學(xué)生對(duì)解剖學(xué)從不熟悉到熟悉，從熟悉到喜歡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要不斷利用新的刺激點(diǎn)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使之自始至終對(duì)解剖學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2以學(xué)生為中心。嘗試多種教學(xué)方法
中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生年齡偏小，一般在l5～17歲之間，理解能力較差。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。對(duì)于枯燥、抽象、內(nèi)容繁雜、名詞眾多的解剖學(xué)來(lái)講，學(xué)生更容易處于壓抑和被動(dòng)消極的狀態(tài)。在教學(xué)中老師要和同學(xué)充分互動(dòng)起來(lái)，如在介紹完一個(gè)重要器官之后，老師可以指示掛圖或模型上的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，使學(xué)生在不斷重復(fù)中很快掌握重要內(nèi)容，同時(shí)集中注意力，始終與老師保持聯(lián)系，緊跟課堂進(jìn)度與節(jié)奏，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)教師要利用畫(huà)圖、掛圖、標(biāo)本、模型、多媒體等多種教學(xué)手段將所講授的內(nèi)容直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，用不同的刺激使學(xué)生在頭腦中對(duì)人體的組織器官形成感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容可以有所側(cè)重，比如講解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨和肌肉時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)圖、掛圖和標(biāo)本讓同學(xué)掌握；講解血液循環(huán)、視覺(jué)傳導(dǎo)路、膽汁的產(chǎn)生和排出途徑等問(wèn)題時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示效果會(huì)更好一些，總之，教學(xué)方法要多樣化，各有側(cè)重，相輔相成。
3以問(wèn)題為中心展開(kāi)討論。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
3．1巧設(shè)懸疑，喚起學(xué)生的求知欲。如講到肛管的齒狀線時(shí)先說(shuō)明齒狀線是內(nèi)痔和外痔的分界線，然后告訴同學(xué)們?cè)谂R床上患有外痔的患者會(huì)感到十分疼痛，而患有內(nèi)痔的患者疼痛感卻不明顯，原因是由于齒狀線上、下的神經(jīng)分布不同所致，最后留下思考題：肛管的神經(jīng)分布有什么特點(diǎn)。同學(xué)們課后會(huì)卜網(wǎng)或者查看教材后面神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容來(lái)尋找答案，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．2利用綜合性的問(wèn)題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。如在講完消化系統(tǒng)時(shí)，可以提出一個(gè)綜合性的問(wèn)題：甲型肝炎患者糞便中的甲肝病毒是經(jīng)什么途徑從肝臟到達(dá)直腸的。先讓學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，然后由老師作歸納總結(jié)，及時(shí)指出回答不夠完整準(zhǔn)確之處，加以改正，從而使學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)的知識(shí)更好的把握。同理，其他系統(tǒng)也可以通過(guò)解決綜合性的問(wèn)題的方式來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固。
4通過(guò)形象的比喻和歌訣來(lái)提高教學(xué)效果
4．1形象的比喻會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如講到頦舌肌的作用時(shí)，可以把舌頭比作小船，舌尖比作船頭，頦舌肌比作船槳。在劃船時(shí)當(dāng)一側(cè)船槳用力，船頭擺向?qū)?cè)；兩側(cè)船槳同時(shí)用力，小船前進(jìn)。由此讓學(xué)生聯(lián)想頦舌肌的作用，即一側(cè)收縮，舌尖伸向?qū)?cè)；兩側(cè)收縮，舌尖前伸。把氣管和各級(jí)支氣管比作倒立的大樹(shù)，大樹(shù)的樹(shù)干是氣管，兩個(gè)主干是左右主支氣管，主干的分支是各級(jí)支氣管，樹(shù)葉是肺泡。把鼻子比作空氣的過(guò)濾器和加濕器。把大腦比作人體的最高司令部。把白細(xì)胞比作人體內(nèi)的警察和軍隊(duì)。通過(guò)形象的比喻讓同學(xué)對(duì)器官的形態(tài)和功能有更深刻的認(rèn)識(shí)。
衛(wèi)生部科教司《關(guān)于我國(guó)護(hù)理人力資源狀況分析和加強(qiáng)護(hù)理緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的建議》中指出“加快推進(jìn)護(hù)理教育教學(xué)改革,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中應(yīng)減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)的比重,增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的內(nèi)容,以突出護(hù)理的內(nèi)容和特色”[1]。隨著護(hù)理教育改革的深入,護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)逐漸減少,而社會(huì)和人文知識(shí)課程增多,這是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)護(hù)理行業(yè),實(shí)用性人才的發(fā)展趨勢(shì)。目前從國(guó)際護(hù)理教育改革來(lái)看,在新加坡國(guó)立大學(xué)采用“面向臨床”,注重解剖學(xué)在臨床護(hù)理的運(yùn)用,將護(hù)理專(zhuān)業(yè)不常用的血管神經(jīng)的小分支、一般肌的起止點(diǎn)等內(nèi)容在教學(xué)中省略。英國(guó)的半島醫(yī)學(xué)院在人體解剖學(xué)教學(xué)中不用任何的尸體材料,而是采用活體表面解剖和圖象獲取解剖學(xué)知識(shí),這是基于“醫(yī)護(hù)人員所接觸的都是活體以及由各種成像技術(shù)提供的人體圖像”的理念[2]。這些都說(shuō)明了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的改革趨勢(shì)是學(xué)以致用,與臨床結(jié)合,與專(zhuān)業(yè)運(yùn)用聯(lián)系。
2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,護(hù)理操作技術(shù)建立對(duì)人體形體本身了解基礎(chǔ)之上,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課,作為護(hù)理教育的主干課程,是護(hù)士最先接觸的醫(yī)學(xué)課程,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主要包括了《人體解剖學(xué)》、《組織胚胎學(xué)》、《生物化學(xué)》、《生理學(xué)》、《病原生物學(xué)》、《免疫學(xué)》、《病理學(xué)》和《藥理學(xué)》等課程這些課程間有著廣泛密切的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)人體形態(tài)學(xué)知識(shí)掌握得如何,對(duì)其后續(xù)的其它護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和臨床護(hù)理學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。
2.1課程和教學(xué)內(nèi)容體系
目前的高職護(hù)理在教育上基本是本科的壓縮,課程體系上基本是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的壓縮和翻版,很多內(nèi)容已超出了護(hù)理學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí),各門(mén)課程都為了強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性,忽視了學(xué)科之間的交叉滲透,忽略了與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性和實(shí)用性。
2.2教學(xué)方法
由于護(hù)理學(xué)科的不斷發(fā)展和新興學(xué)科的不斷涌現(xiàn),各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容在日益膨脹,要在有限的課程計(jì)劃內(nèi)完成繁重的教學(xué)內(nèi)容,致使教師教學(xué)多采用灌輸式,以教師為中心,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性,忽視了對(duì)學(xué)生的智能和創(chuàng)造精神的開(kāi)發(fā)。純粹的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授,只僵化于固定教材、大綱,重視生物、醫(yī)學(xué)護(hù)理,而忽視了社會(huì)、心理護(hù)理,培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生,只會(huì)從事眼前的工作,缺乏做人的意識(shí),不利于良好醫(yī)德的形成,不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高層次護(hù)理人員的需要。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)
絕大多數(shù)高職教育的學(xué)校是由中專(zhuān)衛(wèi)校升格,實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容單一,只能以驗(yàn)證性、簡(jiǎn)單性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)為主。由于學(xué)科間長(zhǎng)期缺乏橫向聯(lián)系,很少開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),忽略了實(shí)驗(yàn)學(xué)對(duì)學(xué)生基本技術(shù)與方法、整體技能訓(xùn)練的主要任務(wù),普遍存在著“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯偏少,安排欠合理,無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,學(xué)生不愿意或者沒(méi)機(jī)會(huì)動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年來(lái)基本停留在反復(fù)做幾個(gè)固定的實(shí)驗(yàn),沒(méi)有多大的改進(jìn),并且只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的上課率,實(shí)驗(yàn)質(zhì)量無(wú)法保證。因此,高職學(xué)生實(shí)踐能力差的現(xiàn)象一直困擾著護(hù)理教育。
3對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的思考
近年來(lái)我國(guó)醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)進(jìn)行了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合[3,4],主要是如下2種模式:一是以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式。按照“從宏觀到微觀,從形態(tài)到機(jī)能,從正常到異?！钡脑瓌t,注重知識(shí)的系統(tǒng)性,將《人體解剖學(xué)》、《組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物學(xué)》和《病理學(xué)》等課程分別按人體器官系統(tǒng)進(jìn)行整合,以人體系統(tǒng)逐一進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)。從宏觀到微觀的教學(xué)可以幫助學(xué)生記憶,從形態(tài)到機(jī)能的教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)功能的理解,從正常到異常的教學(xué)可以加強(qiáng)比較,增加對(duì)疾病病變認(rèn)識(shí),從而為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程打下系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式(problembasedlearning,PBL)。是以問(wèn)題為引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)討論為主體的一種教學(xué)法,于1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrow在加拿大麥克斯特大學(xué)首創(chuàng)。目前,已成為國(guó)際上一種流行的教學(xué)模式,它以模塊式教學(xué)為構(gòu)架,強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的滲透融合,有利于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。對(duì)于我們高職醫(yī)藥院校,對(duì)于優(yōu)化高職護(hù)理基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系應(yīng)以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以理論教學(xué)的應(yīng)用為目的,以必要、夠用為度,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn),突出特色的原則對(duì)其進(jìn)行整合。
3.1轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),淡化學(xué)科界線,重視課程之間的相互聯(lián)系。強(qiáng)化知識(shí)的整體性和實(shí)用性,做到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相呼應(yīng)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)一直提倡理論知識(shí)須以“必需、夠用”為度,隨著發(fā)展,其對(duì)教學(xué)改革的要求更加迫切。針對(duì)專(zhuān)科層次的護(hù)理專(zhuān)業(yè),應(yīng)壓縮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中有關(guān)疾病表現(xiàn)、診治方面的內(nèi)容,增加與護(hù)理程序、整體護(hù)理、健康教育、護(hù)理操作等有關(guān)的內(nèi)容。如人體解剖學(xué)數(shù)學(xué)中可針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),將最常用的護(hù)理技術(shù)操作歸納為3類(lèi),即注射類(lèi):如臀大肌、三角肌注射等;穿刺類(lèi):如股靜脈、鎖骨下靜脈穿刺等;插管類(lèi):如胃插管術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)等。通過(guò)詳細(xì)介紹這些常用操作技術(shù)的解剖部位、特點(diǎn)、操作方法以及可能出現(xiàn)的損傷、并發(fā)癥等為臨床應(yīng)用莫定堅(jiān)實(shí)的形態(tài)基礎(chǔ),從而提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性,使學(xué)生對(duì)解剖學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。收到良好的教學(xué)效果和啟蒙作用。教學(xué)內(nèi)容按專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行精選,著眼于實(shí)際運(yùn)用,壓縮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各門(mén)課程的學(xué)時(shí),如有需要可增加選修課。
3.2創(chuàng)新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法
改革創(chuàng)新教學(xué)方法,即拋棄傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,加大課堂信息量和直觀性。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。將教學(xué)過(guò)程作為學(xué)生對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程,創(chuàng)造更多的師生交流空間,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、溝通合作能力、動(dòng)手能力,使學(xué)生成為持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。同時(shí),將人文素質(zhì)、健康教育和相應(yīng)的社會(huì)課程貫穿于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3突出基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),可以使學(xué)生更好地理解和消化理論知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和一定的科研能力[5]。增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),使實(shí)踐與理論比真正成為1∶2,給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探索調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,順應(yīng)課程整合改革,優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,刪除重疊、陳舊性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加探索性、綜合性及基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn),突出學(xué)生實(shí)踐技能的一體化培養(yǎng),把綜合能力、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,選擇性的弱化與護(hù)理應(yīng)用相關(guān)性不大的知識(shí),比如解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)中可適當(dāng)增加人體表面解剖的相關(guān)內(nèi)容,并加入臨床護(hù)理應(yīng)用知識(shí),實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容和護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)輸液、注射和常用穿刺等操作技術(shù)具有非常重要的指導(dǎo)意義。
3.4完善實(shí)踐操作考核
完善實(shí)踐操作技能考核,根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求分階段進(jìn)行操作技能考核(即認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、動(dòng)手能力)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析考核(學(xué)生分析、判斷問(wèn)題的能力,語(yǔ)言表達(dá)能力)。同時(shí)針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn),采取不同的考核方式,客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī),引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù):實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與報(bào)告,實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)考試;綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù):選題的合理性和難度,設(shè)計(jì)方案的完整性、合理性、正確性,測(cè)試結(jié)果和設(shè)計(jì)報(bào)告;創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)的考核主要與項(xiàng)目作品、論文、答辯情況以及競(jìng)賽結(jié)果相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)；科學(xué)研究；協(xié)調(diào)發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0018-03
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的一種重要組織形式，它可以增進(jìn)學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力，有效地提高組織效率。多年來(lái)，三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)部以相應(yīng)的省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心和省級(jí)精品課程為依托，通過(guò)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，于2008年成功地申報(bào)了湖北省“醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”?，F(xiàn)將構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義及構(gòu)建省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義
2007年7月教育部與財(cái)政部聯(lián)合了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高[2007]1號(hào)），該意見(jiàn)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”，意見(jiàn)中指出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持校內(nèi)及聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者和高水平專(zhuān)業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開(kāi)設(shè)講座，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力。每年評(píng)選100名高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的重要性得到了強(qiáng)調(diào)，其重要地位得到了肯定。從各高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的確起到了促進(jìn)教學(xué)、培養(yǎng)人才和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)協(xié)作、促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科之間的有機(jī)連接起到重要的作用。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前并未形成統(tǒng)一的定義。劉寶存在《建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書(shū)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)”。教學(xué)方面的標(biāo)志性成果是構(gòu)建省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。在申報(bào)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之前，相應(yīng)的省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、省實(shí)驗(yàn)示范中心、省級(jí)精品課程的建設(shè)是必不可少的前提條件。三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)部申報(bào)的“醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是以在建的湖北省省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)）、湖北省基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心和人體解剖學(xué)省級(jí)精品課程為依托，以形態(tài)學(xué)部為建設(shè)單位，以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、病理學(xué)、影像解剖學(xué)等課程為平臺(tái)，以現(xiàn)有的標(biāo)志性成果為基礎(chǔ)，對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行整合而組建的一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和成功申報(bào)為我們的學(xué)科建設(shè)發(fā)揮了重要作用。
二、教學(xué)過(guò)程的管理是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的重要環(huán)節(jié)
該團(tuán)隊(duì)高度重視教學(xué)工作，特別是教學(xué)過(guò)程的管理。堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，始終把握學(xué)科方向，追蹤學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以質(zhì)量求發(fā)展，視教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)的生命線。一是注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革調(diào)整，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在教學(xué)中將組織學(xué)與病理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)了組織病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。二是建立形態(tài)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。將人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)模型以及病理學(xué)標(biāo)本等集中存放，為本科生課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。形態(tài)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅有大量的解剖、組胚、病理標(biāo)本，還提供了足夠的顯微鏡、組織病理切片等用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)觀察，同時(shí)儲(chǔ)存大量的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)電腦圖片方便學(xué)生查閱，滿(mǎn)足本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求。三是積極開(kāi)展雙語(yǔ)及全英語(yǔ)教學(xué)。有三門(mén)課程均在大學(xué)率先對(duì)本科生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在留學(xué)生的教學(xué)中率先脫離外教，教學(xué)效果受到中外學(xué)生好評(píng)。四是成立學(xué)生科研興趣小組，吸納本科學(xué)生參與教師科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。近幾年有10多名學(xué)生在湖北省優(yōu)秀大學(xué)生論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。多年來(lái)，該團(tuán)隊(duì)建立了完善的教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)生評(píng)教，督導(dǎo)聽(tīng)課，同行聽(tīng)課，院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理人員聽(tīng)課等措施綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，教學(xué)反饋綜合評(píng)估均在優(yōu)良以上。2007、2008年，團(tuán)隊(duì)帶頭人付承英教授、團(tuán)隊(duì)成員瞿佐發(fā)教授和吳江鋒副教授分別被三峽大學(xué)評(píng)為“免評(píng)教師”。
三、教學(xué)改革與實(shí)踐是團(tuán)隊(duì)教學(xué)創(chuàng)新的必然需求
高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，更為建設(shè)成果提供了檢驗(yàn)的平臺(tái)。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)實(shí)踐提供政策傾斜，經(jīng)費(fèi)保障，保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利開(kāi)展。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取三項(xiàng)切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施，取得了六大特色成果。
1.三項(xiàng)措施。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力，有計(jì)劃分期分批選派優(yōu)秀中青年教師外出學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)中青年教師參與各個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，提高他們的創(chuàng)新能力和水平，每年要求副教授以上的教師申報(bào)教學(xué)和科學(xué)研究課題。二是積極進(jìn)行教學(xué)研究，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，這是該團(tuán)隊(duì)的最大特點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)成員一直活躍在教學(xué)研究和教學(xué)改革的實(shí)踐中，并且取得了豐碩成果。團(tuán)隊(duì)要求教師要將教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，課程融合中的體會(huì)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面的改革及時(shí)總結(jié)并公開(kāi)發(fā)表，鼓勵(lì)大家積極申報(bào)省級(jí)以上的教學(xué)研究項(xiàng)目。該團(tuán)隊(duì)每年都有在研的省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)及科研基地的建設(shè)。團(tuán)隊(duì)積極配合醫(yī)學(xué)院成功申報(bào)了省基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)驗(yàn)收等方面的工作，進(jìn)一步整合學(xué)科資源，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)更好的服務(wù)于本科教學(xué)。
2.六大特色。一是團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)由人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、病理學(xué)、影像解剖學(xué)等形態(tài)學(xué)相關(guān)課程的優(yōu)秀師資組建而成，在這些課程的教學(xué)中發(fā)揮了良好的帶動(dòng)示范作用。醫(yī)學(xué)院于1995年成立了形態(tài)學(xué)部，便于團(tuán)隊(duì)集中領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、方便管理，使這個(gè)團(tuán)隊(duì)既有組織保障，又有專(zhuān)業(yè)學(xué)科支撐，為教學(xué)與科學(xué)研究的快速發(fā)展，奠定了較好的基礎(chǔ)。二是課程融合的創(chuàng)新性改革特色。該團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的形態(tài)學(xué)課程涉及幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，研究方法和研究手段相似。在課程建設(shè)上，注重基礎(chǔ)與臨床的相互滲透、融合。一方面使基礎(chǔ)課程的教師通過(guò)與臨床的聯(lián)系，讓學(xué)生早期接觸臨床，拓展了視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；另一方面使臨床外科、影像、病理科老師回歸基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；將解剖學(xué)與影像學(xué)融合，病理學(xué)與醫(yī)學(xué)影像學(xué)融合，使解剖學(xué)、病理學(xué)與醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識(shí)相互滲透，使學(xué)生在影像診斷時(shí)不僅知其然，而且知其所以然。最后，在知識(shí)融合的基礎(chǔ)上，形成了新的課程，并公開(kāi)出版了相應(yīng)的配套教材。三是雙語(yǔ)教學(xué)特色。隨著高等教育的現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，雙語(yǔ)教學(xué)近幾年在全國(guó)各高校普遍展開(kāi)。在付承英教授的帶動(dòng)下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展組織學(xué)與胚胎學(xué)、人體解剖學(xué)和病理學(xué)等課程的雙語(yǔ)教學(xué)，并參與編寫(xiě)雙語(yǔ)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展亦為我校招收外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行全英語(yǔ)授課奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，目前這三個(gè)學(xué)科均能獨(dú)立承擔(dān)留學(xué)生的全英文專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的雙語(yǔ)教學(xué)和留學(xué)生全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，目前，付承英教授負(fù)責(zé)的組織學(xué)與胚胎學(xué)課程正在為申報(bào)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)課程做準(zhǔn)備。四是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)特色。該團(tuán)隊(duì)積極探索實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，大力整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)資源。在組織學(xué)與病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將各組織器官按正常與異常，從宏觀到微觀的順序編排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)組織學(xué)時(shí)，知道為什么要學(xué)，學(xué)習(xí)病理學(xué)時(shí)又能及時(shí)方便的翻閱組織學(xué)內(nèi)容；在病理課中，增加了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中注重對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合，成立了形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由形態(tài)學(xué)部的一位副主任直接領(lǐng)導(dǎo)管理，這樣充分利用了資源，節(jié)約了人力、物力和財(cái)力。五是資源建設(shè)特色。該團(tuán)隊(duì)以省基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心為依托，以形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為資源平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)。在三峽大學(xué)的大力支持下，形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和科研設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室條件得到了極大的改善。7年累計(jì)投入1050多萬(wàn)元的設(shè)備。配置了全套的光鏡和電子顯微鏡制片以及圖像分析系統(tǒng)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積1200多m2。其中系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，約320m2，局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，約180m2。顯微鏡實(shí)驗(yàn)室8個(gè)，320m2，雙目顯微鏡160臺(tái)。同時(shí)還配備有尸體存放室、尸體灌注室、標(biāo)本制作室、外檢室、尸檢室等，另外還有組織病理切片室、染色室、細(xì)胞培養(yǎng)室、電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀等高級(jí)精密儀器和設(shè)備，200m2影像PACS實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生能共享醫(yī)院所有圖像資料，為保證本科生和研究生的教學(xué)提供了強(qiáng)力支撐，也為教師從事教學(xué)和科研提供了硬件條件。2009年，三峽大學(xué)投資100萬(wàn)，建立了兩套數(shù)字顯微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版），投入到病理學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。六是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色。該團(tuán)隊(duì)所有課程都開(kāi)發(fā)了多媒體教學(xué)課件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)連接互聯(lián)網(wǎng)上，教學(xué)資源全部上網(wǎng)，全面開(kāi)放，為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
四、教學(xué)研究和自然科學(xué)研究相互促進(jìn)
在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中，具有明確的發(fā)展方向，始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為根本，走教學(xué)與科研相結(jié)合的發(fā)展道路，形成了一支教學(xué)效果好、協(xié)作精神強(qiáng)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理以及教學(xué)改革和科學(xué)研究成效突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1.教學(xué)研究。教學(xué)研究是省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)的基礎(chǔ)。自組建以來(lái)相繼承擔(dān)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目10項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究與改革論文18篇，獲得湖北省高校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，公開(kāi)出版教材21部，獲獎(jiǎng)教材2部。團(tuán)隊(duì)成員作為主要負(fù)責(zé)人主持和參與了在建的省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)）、省級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心、省級(jí)人體解剖學(xué)精品課程的建設(shè)工作。
2.自然科學(xué)研究。自然科學(xué)的研究在省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)中起到錦上添花的作用。近年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員獲得了3項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目，4項(xiàng)湖北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目，20項(xiàng)廳局級(jí)項(xiàng)目，國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利3項(xiàng)；發(fā)表核心期刊以上的文章55篇，其中有6篇被SCI收錄。自然科學(xué)的研究為我們的學(xué)科建設(shè)、人才梯隊(duì)建設(shè)、研究生的培養(yǎng)和本科生的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)起到了重要的支撐作用。
3.教學(xué)研究和科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化和對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。團(tuán)隊(duì)成員將先進(jìn)的教學(xué)手段和方法及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，早在上世紀(jì)90年代電腦還未普及時(shí)，就著力于應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，研究開(kāi)發(fā)了組織學(xué)CAI軟件，并獲2001年湖北省高校省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；“運(yùn)用教學(xué)評(píng)估，提高教學(xué)質(zhì)量”和“以問(wèn)題為引導(dǎo)，以病理為中心的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在病理教學(xué)中的應(yīng)用研究”分獲湖北省高校省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)成員注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，其中“醫(yī)科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法和途徑的研究與實(shí)踐”獲2001年湖北省高校省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
教學(xué)改革成果應(yīng)用推廣也是十分必要的。黃利鳴教授等的研究成果“運(yùn)用教學(xué)評(píng)估，提高教學(xué)質(zhì)量”具有較高的理論意義和實(shí)用價(jià)值。到目前為止，我校仍沿用該成果對(duì)教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。很多高校也采用相似的辦法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，以提高教學(xué)質(zhì)量。1997年以來(lái)，病理學(xué)教學(xué)一直在推廣應(yīng)用“以問(wèn)題為引導(dǎo)，以病例為中心的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在病理教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一研究成果，將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法貫穿于病理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)該成果在我校也應(yīng)用于其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，均取得了較好的效果。付承英教授的“組織胚胎學(xué)CAI課件”在全國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流和展示，得到了與會(huì)專(zhuān)家的好評(píng)，參會(huì)的70多所高校中，有7所院校購(gòu)買(mǎi)了該教學(xué)軟件。2008年11月，由教育部主辦，三峽大學(xué)協(xié)辦的“教育部醫(yī)學(xué)免疫學(xué)雙語(yǔ)骨干教師研討班”在我校舉行，付承英教授的雙語(yǔ)示范教學(xué)獲得廣泛好評(píng)。團(tuán)隊(duì)成員主編和參編的10部教材先后應(yīng)用于教學(xué)，得到學(xué)生及同行的好評(píng)。
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