發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:15:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高級(jí)經(jīng)濟(jì)師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
(一)教學(xué)定位不準(zhǔn)確,內(nèi)容欠缺針對(duì)性
在應(yīng)用型本科高校,開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專(zhuān)業(yè)很多,比如國(guó)際貿(mào)易類(lèi)、工商管理類(lèi)、財(cái)務(wù)管理類(lèi)、金融類(lèi)等。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的需要有所側(cè)重,更不同于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生。而目前,一些高校在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)名稱(chēng)和內(nèi)容設(shè)置上與一般的法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)相近似,即使有所改動(dòng),也只是法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的壓縮版。在教學(xué)實(shí)踐中,教師也容易忽略不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異性,對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授相同的內(nèi)容,忽視學(xué)生的需求,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
(二)教材選用不合理,缺乏專(zhuān)業(yè)適用性
1.大公無(wú)私的高尚情操
高校教學(xué)管理人員也是服務(wù)型行業(yè)中的一員，并且隨著高校規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越多，面臨的工作越來(lái)越復(fù)雜，課程設(shè)置越來(lái)越繁瑣，這就給高校教學(xué)管理人員提出新的挑戰(zhàn)。高校內(nèi)部有許多復(fù)雜繁瑣的事物，這些都需要高校教學(xué)管理人員一一處理，通常較為常見(jiàn)的就是招生工作，學(xué)籍管理工作，課程安排工作等，這些都是具有常規(guī)性和原則性的工作。高校教學(xué)管理人員只有將這些工作重視起來(lái)，不為自己的一點(diǎn)私利而違背工作原則，在工作中任勞任怨，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)大公無(wú)私的高尚情操。
2.寬讓容人的豁達(dá)胸懷
目前許多高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，隨著學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，高校教學(xué)管理工作也更難開(kāi)展，高校教學(xué)管理人員面對(duì)這種情況首先要做的就是敞開(kāi)胸懷，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不對(duì)小事斤斤計(jì)較，懂得，以學(xué)校工作大局為重。其次要善于團(tuán)結(jié)他人，帶動(dòng)他人的積極性。
3.嚴(yán)于律己的自省精神
在高校教學(xué)過(guò)程中教學(xué)管理人員起到了承上啟下的作用，對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都十分重要。教學(xué)管理人員要嚴(yán)于律己，通過(guò)自己的一言一行帶動(dòng)師生的積極性，為師生做出榜樣，同時(shí)還要定期對(duì)自己的工作進(jìn)行解剖，要不斷完善自己，虛心聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，培養(yǎng)自省精神。
二、建構(gòu)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的知識(shí)素質(zhì)
提升高校教學(xué)管理人員的管理水平，需要以知識(shí)為支撐，只有具備先進(jìn)的文化知識(shí)，才能以理論作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新管理模式，提升教學(xué)管理水平。高校教學(xué)管理工作中需要較高知識(shí)素質(zhì)的人來(lái)承擔(dān)，同時(shí)也為高校教學(xué)管理工作提供保障。時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力也在逐步變化，高校未來(lái)發(fā)展需要的是多元型的人才，需要具備不同科目的知識(shí)，這里將知識(shí)分為以下兩類(lèi)：
1.堅(jiān)實(shí)的基本理論知識(shí)
在高校教學(xué)管理人員具備的各種知識(shí)中，基本理論占據(jù)十分重要的地位，它要求我們按照科學(xué)的方法開(kāi)展工作，提高工作滿意度，使管理人員更加高效、快樂(lè)的工作。具體來(lái)說(shuō)，基本理論不僅指導(dǎo)管理人員建立與時(shí)俱進(jìn)的政治素養(yǎng)，也指導(dǎo)著管理人員的工作態(tài)度、工作方法等等。高校管理人員應(yīng)該充分研讀基本理論的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)基本理論的精神，采用科學(xué)的方法，不斷提升教學(xué)管理效率。
2.廣博的科學(xué)文化知識(shí)
隨著高等院校師資力量的不斷完善，高校教學(xué)管理人員不僅要管理學(xué)生，更要管理具備廣博知識(shí)的教師，這些教師都是受過(guò)高等教育的知識(shí)分子，有自己獨(dú)特的思想，所以高校教學(xué)管理人員具備一定的科學(xué)文化知識(shí)，還要尋找共同語(yǔ)言，建立一套完善的高等院校教學(xué)管理體系。除此之外，高校教學(xué)管理人員還要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主要包括高等教育史、大學(xué)生心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理心理學(xué)等等，通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的管理水平，從而使教學(xué)管理工作朝著現(xiàn)代化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。
三、建構(gòu)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的能力素質(zhì)
能力對(duì)于工作的良好開(kāi)展極為重要，高校教學(xué)管理人員必須有清晰的思維、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的計(jì)劃能力，無(wú)論在任何條件下，都要帶領(lǐng)廣大師生走出困境，這也是高校教學(xué)管理人員的根本任務(wù)。因此在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的今天，需要高校教學(xué)管理人員具備以下四方面的能力。
1.遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的計(jì)劃能力
高校教學(xué)管理工作中事務(wù)較為繁瑣復(fù)雜，這時(shí)高校教學(xué)管理人員就必須要有一定的計(jì)劃能力，將所有工作規(guī)劃好，按部就班一件件來(lái)處理，要有周密的工作計(jì)劃，只有這樣才能確保高校教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展，還可以保證工作效率，提升高校教學(xué)管理水平。
2.通融豁達(dá)的協(xié)調(diào)能力
高校教學(xué)管理人員在教學(xué)管理工作中經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)高校教學(xué)管理人員不能慌，要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)解，將可利用的現(xiàn)有資源充分利用，對(duì)于各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)至關(guān)重要，要將矛盾降到最低，理順各種關(guān)系，確保高校教學(xué)管理體系的平衡。
3.知人善任的組織能力
所謂的組織能力其實(shí)就是指在高校教學(xué)管理工作中教學(xué)管理人員要能將所能利用的所有資源做到合理分配和使用，一切都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)而服務(wù)，主要包括教學(xué)政策和方針的制定，日常行為準(zhǔn)則的約束，對(duì)于高校教學(xué)事物的處理，在各項(xiàng)崗位上都要合理安排人員，做到敢用人、善用人。
4.開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力
如今高校教學(xué)管理人員最需要具備的能力就是創(chuàng)新能力，通過(guò)創(chuàng)新變革傳統(tǒng)的管理模式，采用現(xiàn)代化的管理手段，提升管理效率，使高校教學(xué)工作按照預(yù)定的軌道開(kāi)展。優(yōu)秀的高校教學(xué)管理人員必須具備創(chuàng)新能力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新性思維的人，只會(huì)安于現(xiàn)狀，不能激發(fā)體內(nèi)的潛能，永遠(yuǎn)不能屹立于巔峰。所以高校教學(xué)管理人員首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在日常工作中多探索、多發(fā)現(xiàn)，敢于將思想付諸于實(shí)際行動(dòng)，不斷將高校教學(xué)管理體系進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)提升高校綜合競(jìng)爭(zhēng)水平。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞:班主任 學(xué)生 溝通 細(xì)致、深入 默契
唐朝的李商隱曾在《無(wú)題》詩(shī)中感慨道:“身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通?！蔽蚁氚嘀魅闻c學(xué)生之間也應(yīng)“心有靈犀一點(diǎn)通”。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)會(huì)影響我們的心情,他們的進(jìn)步退步能牽動(dòng)我們的心。我們會(huì)在他們傷心消沉?xí)r焦慮不安,也會(huì)在他們意氣昂揚(yáng)時(shí)拍手稱(chēng)快。
所有的班主任都應(yīng)該擁有一雙“透視眼”,一眼就能看到學(xué)生心里去,與學(xué)生的交流必須細(xì)致而深入。要讓每一張調(diào)查問(wèn)卷,每一次家訪、談話,每一門(mén)課程成績(jī)的記錄,每日每時(shí)的細(xì)心觀察,都成為伸向他們內(nèi)心深處的觸角。一個(gè)成功的班主任,只要在學(xué)生面前一站,透過(guò)他們的一笑一顰,一言一行,就能準(zhǔn)確地把握他們?yōu)槭裁磁d奮,為什么消沉,為什么哭,為什么笑,甚至是一點(diǎn)點(diǎn)情緒的波動(dòng)。班主任要想達(dá)到如此的境界必須深入、細(xì)致地了解學(xué)生的以下幾個(gè)方面:
一、細(xì)入學(xué)生的個(gè)性。
不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性,有的溫文爾雅,有的剛烈好勝,有的舌如機(jī)簧,有的惜字如金,面對(duì)一張張鮮活的面容,我們?cè)撊绾握{(diào)整好他們的心態(tài),使他們?nèi)谇⑾嗵?積極上進(jìn)?我想班主任首先應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生的一言一行并作好記錄,因?yàn)閷W(xué)生的一言一行中都會(huì)透釋出他們的個(gè)性特點(diǎn),然后在積累并深入了解的基礎(chǔ)上把握學(xué)生的個(gè)性特征,要做到了然于胸,尤其是那些溫文內(nèi)斂、惜字如金型的學(xué)生更應(yīng)細(xì)致、深入地去把握。還有一類(lèi)學(xué)生,成熟而敏感,甚至有些自卑,青春發(fā)育階段的迷惘使家長(zhǎng)感到恍如隔代,束手無(wú)策。面對(duì)這樣的孩子,解放他的思想比提高他的分?jǐn)?shù)更為急迫。不同個(gè)性的學(xué)生要采取不同的方式與其溝通,其實(shí)不同年齡段的學(xué)生都期待著老師對(duì)他的詢(xún)問(wèn)和關(guān)注,有時(shí),班主任一次鼓勵(lì)的微笑足足可以令敏感的學(xué)生幾天都心動(dòng)不已。
二、細(xì)入學(xué)生的情感。
成人的情感世界紛繁復(fù)雜,學(xué)生的情感世界又何嘗不是如此。他們會(huì)因?yàn)槔蠋熣n堂上幾句不經(jīng)意的話語(yǔ)而黯然神傷,因同桌、室友幾個(gè)無(wú)心的措辭而郁郁寡歡,因心儀的男孩喜歡上了別人而悲痛欲絕,因回校時(shí)父母幾句“多余”的叮囑而倍感厭煩……這些無(wú)不困擾著他們,迫切地尋找傾訴的對(duì)象,來(lái)一場(chǎng)痛快的情感宣泄。此時(shí)恰恰是走進(jìn)學(xué)生心靈世界的最佳良機(jī),千萬(wàn)不可錯(cuò)失。
班主任與學(xué)生情感交流時(shí)必須始終堅(jiān)持恰當(dāng)、及時(shí)、真誠(chéng)、平等的原則。交流時(shí)首先要營(yíng)造出一個(gè)真誠(chéng)、理解、信任、尊重的意識(shí)場(chǎng),讓班主任與學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中品味著真情,享受著感動(dòng),使思想得以升華,靈魂得以?xún)艋?。其次班主任要放下自己管理者的身?始終牢記自己是傾聽(tīng)者,力求扮演好一個(gè)完美聽(tīng)眾的角色,不可對(duì)向你捧出一片真心的學(xué)生表現(xiàn)出絲毫的輕慢,否則對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是莫大的傷害。此外班主任還應(yīng)提高自身素養(yǎng),努力塑造自己高尚的人格、健康的心理,要有愛(ài)心和耐心,要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力,要用科學(xué)的方法調(diào)整自身心態(tài),使自己始終處于積極、樂(lè)觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到與學(xué)生的交流工作中去,不把個(gè)人不健康的心理因素和消極的情緒帶給學(xué)生,為學(xué)生樹(shù)立好榜樣,從而引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性得以良好地發(fā)展。
三、細(xì)入學(xué)生的家庭。
良好的家庭環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),相反,不良的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極度不利。美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí),就特別強(qiáng)調(diào)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要條件。
問(wèn)題學(xué)生之所以成為問(wèn)題學(xué)生,最大的根源在于其家長(zhǎng),在于這個(gè)學(xué)生最直接、最貼近的“精神家園”。父母的喜怒哀樂(lè),父母的離離合合,父母當(dāng)年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)而寄予自己身上的希望,父母對(duì)自己的溺愛(ài)和苛求,父母借自己的成績(jī)與人相攀比的心理等等,一絲一縷都在撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
班主任必須細(xì)致、深入了解學(xué)生的家庭情況,而家訪是一種必不可缺的交流方式。班主任可以通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流獲得學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn),問(wèn)題學(xué)生之所以成為問(wèn)題的根源等等,可以與家長(zhǎng)在“拯救”學(xué)生的觀點(diǎn)、方法、途徑上達(dá)成共識(shí)——育人先于分?jǐn)?shù),從而排除在解決問(wèn)題時(shí)可能出現(xiàn)的來(lái)自家長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)的干擾因素,增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的合力,確保問(wèn)題能得以及時(shí)、有效地解決。對(duì)于少數(shù)極個(gè)別心理疾病非常嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)盡自己所能說(shuō)服其家長(zhǎng),勸其及時(shí)將子女送醫(yī)院就診治療,不要因丟了幾天課業(yè)而失去了一個(gè)孩子健全的人格。
四、細(xì)入學(xué)生的生活。
班主任要細(xì)致、深入地了解學(xué)生在校時(shí)的日常生活。日常生活是學(xué)生喜怒哀樂(lè)的源頭,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言,離開(kāi)了父母的“溫柔鄉(xiāng)”,不異于折楫之舟,難以遠(yuǎn)行,尤其是初過(guò)寄宿生活的新生,生活自理能力極其欠缺,班主任更應(yīng)主動(dòng)深入這些學(xué)生的日常生活,盡己所能給予他們更多的關(guān)愛(ài),關(guān)愛(ài)是一種攻無(wú)不克的利器,是一種以柔克剛的教育藝術(shù)。與學(xué)生交流時(shí)班主任應(yīng)放下自己是個(gè)管理者的潛意識(shí),樹(shù)立起教育服務(wù)者的意識(shí),拋棄繃緊的面容,換上真誠(chéng)的笑靨,更多的從教育服務(wù)者的角度真正走入學(xué)生的宿舍、餐廳,走入學(xué)生的冷暖、饑渴、病愁中去。讓學(xué)生感受到一份真正的關(guān)愛(ài),驅(qū)走其遠(yuǎn)離父母的恐懼、哀愁,體會(huì)到另一種大家庭的溫暖,搭建起讓彼此心靈相通的彩虹,共同擁有那份默契,以保證他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
五、細(xì)入學(xué)生的成績(jī)。
成績(jī)是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都倍加關(guān)注的核心因素之一,身為班主任不能僅僅關(guān)心自己所任教的科目,應(yīng)有大局意識(shí),從宏觀上把握本班成績(jī)。更要對(duì)每位學(xué)生的成績(jī)了如指掌,從縱、橫兩個(gè)角度統(tǒng)計(jì)出每位學(xué)生的各科成績(jī),并以圖示的形式展示給每一位學(xué)生,與學(xué)生、各科任老師一起研究他們成績(jī)起伏的原因,結(jié)合學(xué)生對(duì)自身成績(jī)的剖析給以他們具體有效的指導(dǎo)幫助,且以這份成績(jī)報(bào)告分析為依據(jù),與各科老師密切合作,時(shí)時(shí)提點(diǎn)、督促,幫助每個(gè)學(xué)生制定具體的目標(biāo)與切實(shí)可行的措施,以保證不同層次的學(xué)生都能得以更好的發(fā)展。對(duì)于部分患了“成績(jī)冷漠癥”的學(xué)生更應(yīng)從內(nèi)心上給以關(guān)注,緩解家長(zhǎng)、老師以及同學(xué)在考試上給他們的壓力,保護(hù)他們已經(jīng)支離破碎的自尊心、自信心,通過(guò)與他們真心的交流,挖掘、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)并且以點(diǎn)帶面幫助他們重新拾起久違的自尊、自信,重新燃起在成績(jī)方面贏得重視與尊重的渴望,凝聚各科任老師、家長(zhǎng)及其自身的力量,獲得學(xué)習(xí)成績(jī)上的“新生”。
1．1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確當(dāng)前，我國(guó)高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠明確，甚至出現(xiàn)了和社會(huì)發(fā)展需求錯(cuò)位現(xiàn)象。注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，在培養(yǎng)目標(biāo)上把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)管理研究型人才，這種目標(biāo)定位有悖于高職專(zhuān)業(yè)院校的實(shí)際特點(diǎn)。高職培養(yǎng)的學(xué)生都是面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的一線基礎(chǔ)實(shí)踐性人才，受到這樣錯(cuò)位的定位目標(biāo)的影響，必然會(huì)注重對(duì)學(xué)生理論的灌輸，弱化對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于專(zhuān)業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)定位不明確，使得當(dāng)前的高職院校的人才培養(yǎng)不能夠結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，學(xué)生盲目自大，也造成了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，和社會(huì)發(fā)展實(shí)際脫鉤，影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。
1．2未能突出實(shí)踐性教學(xué)主體地位高等院校不能夠突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位，依然沿襲傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，還有不少院校機(jī)械地照搬普通高校的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，沒(méi)有給學(xué)生提供較多提升應(yīng)用能力的平臺(tái)，使得高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。
1．3雙師型教師比例偏低由于高職院校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)體系，不能對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)考核，很多經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教師有著非常豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但卻沒(méi)有足夠的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)W(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行充分地研究和指導(dǎo)。當(dāng)前高職院校既懂理論更懂實(shí)踐的雙師型教師明顯偏少，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，也無(wú)法突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位。
1．4校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式流于形式開(kāi)展校企合作教學(xué)模式是高職院校人才培養(yǎng)的一大特色，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的重要平臺(tái)和渠道，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)需要更好地和企業(yè)合作，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。開(kāi)展校企合作是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用人才的重要渠道，但當(dāng)前的校企合作缺乏完善的政策法規(guī)，企業(yè)缺乏相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校沒(méi)有足夠的社會(huì)認(rèn)可度，學(xué)校、企業(yè)與政府之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，校企合作實(shí)踐教學(xué)流于形式。
2高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略
2．1積極發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)要想更好地突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生的實(shí)踐提供較好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，需要充分發(fā)揮政府的積極指導(dǎo)作用，尤其是開(kāi)展校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，需要政府從中間搭橋，協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系，為學(xué)校提供更多的積極參與實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)，同時(shí)也為企業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作實(shí)踐教學(xué)的積極性。政府改進(jìn)服務(wù)，加大宣傳，營(yíng)造較好的職業(yè)化教育環(huán)境，進(jìn)一步完善我國(guó)高等職業(yè)院校教育體系，給予職業(yè)院校更多的自，營(yíng)造多元化的高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，加大對(duì)高職教育的辦學(xué)投入，吸收更多的社會(huì)力量來(lái)參與高職院校辦學(xué)，允許和鼓勵(lì)海外大學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)興辦股份制學(xué)校。
2．2強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高職院校注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，必須在實(shí)踐當(dāng)中才能更好地感知，一切知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都要指導(dǎo)具體實(shí)踐。提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合技能，引導(dǎo)學(xué)生不斷地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中感知所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，感知經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理和決策能力，把學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2．3改革教學(xué)體制，突出實(shí)踐性教學(xué)高等院校在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃上壓縮理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在課時(shí)安排上向?qū)嵺`教學(xué)重點(diǎn)傾斜，改革當(dāng)前的教學(xué)體制和教學(xué)模式，更加注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力放在更加突出的重要位置。為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大膽地革新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)提供更好的條件。只有這樣，才能真正的突出實(shí)踐主題，改變學(xué)生和老師的思想觀念，構(gòu)建較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，解決當(dāng)前高等院校重視理論、輕視實(shí)踐的教學(xué)難題。
2．4積極引導(dǎo)校企合作校企合作是當(dāng)前我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的最為重要的模式和基礎(chǔ)，一定要把校企合作落到實(shí)處，不能流于形式。作為高校應(yīng)該聯(lián)系更多的企業(yè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠參與到企業(yè)的相關(guān)的管理當(dāng)中去，在企業(yè)的具體實(shí)踐當(dāng)中去感知理論知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的社會(huì)發(fā)展緊密接軌，讓學(xué)生的知識(shí)和能力能夠和社會(huì)同步發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
（一）建筑物廣告
建筑是戶(hù)外廣告的有效載體和基本媒介，但兩者之間存在著不和諧問(wèn)題。以西安市為例，有些臨街建筑完全被廣告牌所遮擋，不是立于建筑頂部就是覆蓋建筑立面，在同一視角內(nèi)廣告牌規(guī)格多樣，就破壞了建筑原本的外觀與造型，形式美感被損傷，給人零亂無(wú)序的感覺(jué)，造成了視覺(jué)污染。與此同時(shí)，建筑物的采光、通風(fēng)等使用功能喪失，一些殘缺不全的廣告存在安全隱患?？梢钥闯?，戶(hù)外廣告依附于建筑，然而卻并沒(méi)有與建筑的設(shè)計(jì)統(tǒng)一進(jìn)行，很多戶(hù)外廣告都是在建筑完成后加上去的，往往不去考慮建筑自身的特點(diǎn)，同時(shí)也忽視與周邊環(huán)境的關(guān)系，導(dǎo)致廣告與環(huán)境相脫離，彼此之間缺乏整體性與關(guān)聯(lián)性。
（二）公共設(shè)施廣告
公共設(shè)施可以實(shí)現(xiàn)城市的功能性，也是戶(hù)外廣告的重要載體，在西安市的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中，公共設(shè)施戶(hù)外廣告發(fā)揮著重要價(jià)值。但有一些公共設(shè)施商業(yè)性廣告較多，致使過(guò)分突出了公共設(shè)施上的廣告，削弱了設(shè)施本身具有的功能，忽視了人的因素和人的需要；還有一些公共設(shè)施建設(shè)本身存在問(wèn)題，沒(méi)有被很好地利用，沒(méi)有得到足夠的重視和科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。另外，有些廣告設(shè)置與設(shè)施載體結(jié)合不當(dāng)，導(dǎo)致不和諧現(xiàn)象發(fā)生，既無(wú)法突出廣告所表現(xiàn)的訴求點(diǎn)，又破壞了公共設(shè)施本身的功能。
（三）店面招牌廣告
店面招牌廣告是西安市戶(hù)外廣告中數(shù)量最多的一種形式，從目前整體情況看，西安市街道上隨處可見(jiàn)的店面廣告牌存在的問(wèn)題最多，比如質(zhì)量低、內(nèi)容差、形式雜、亂、缺乏地方特色等現(xiàn)象突出，尤其是在一些非主干道路的商店集中密布區(qū)域，店面廣告牌雜亂無(wú)章，堆砌現(xiàn)象嚴(yán)重，材料與設(shè)置規(guī)格上都不統(tǒng)一，與周邊環(huán)境極不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響了所在區(qū)域的形象。
（四）夜間照明廣告
夜間照明廣告給城市夜晚帶來(lái)了光明和色彩，也保證了在24小時(shí)內(nèi)順利傳達(dá)廣告信息的功能，但是目前在實(shí)際中夜間照明廣告大都忽略與城市環(huán)境的和諧。西安市有些商業(yè)街上的櫥窗廣告和投光燈廣告只顧突出自己，亮度過(guò)高，缺乏適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有達(dá)到較好的視看效果，且照明均勻度差，在夜間感覺(jué)極不協(xié)調(diào)；有些十字路口周邊的店面廣告運(yùn)用霓虹燈或電子技術(shù)，在色彩上與交通燈混淆，造成了交通安全隱患；還有一些顯示屏廣告采用多媒體技術(shù)，集聲、光、像為一體，若處理不當(dāng)，不僅會(huì)造成光污染，而且更會(huì)造成噪音污染?？偟膩?lái)說(shuō)，在城市的不同區(qū)域或地段，應(yīng)符合所處環(huán)境，取得視覺(jué)上的舒適感和真實(shí)感。
（五）獨(dú)立廣告
目前，西安市大部分過(guò)街天橋多集中在交通擁堵地段，過(guò)街天橋兩側(cè)被大量的廣告牌所遮擋，而且有些廣告牌高出人的普通身高，站在橋上幾乎很難看到橋外的情況，嚴(yán)重阻擋了人們的視線，走在上面很不安全。另外，獨(dú)立類(lèi)廣告本身就是一種較分散，較凌亂的廣告形式，缺乏控制，很多忽視與周?chē)臻g環(huán)境的協(xié)調(diào)。據(jù)了解，從2010年開(kāi)始，西安市新建過(guò)街天橋一律不再審批廣告牌，對(duì)于已經(jīng)審批且懸掛在天橋上的廣告牌，從2010年開(kāi)始陸續(xù)被拆除。
（六）車(chē)身廣告
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)，平均每天有70%左右的人要乘坐公共交通工具，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，車(chē)身廣告在傳播方式上是最為積極、主動(dòng)地出現(xiàn)在受眾視野之中，成為一種滲透力極強(qiáng)的戶(hù)外廣告媒體形式。但它也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，一些商家對(duì)其一味商業(yè)化要求，在整個(gè)車(chē)體內(nèi)外布滿了大量圖案醒目、色彩鮮艷的商業(yè)廣告，給本來(lái)戶(hù)外廣告就超負(fù)荷的城市環(huán)境又增添了一分擔(dān)憂，并且行駛在道路中也會(huì)一些駕駛者和行人的注意力。
二、戶(hù)外廣告設(shè)計(jì)與規(guī)劃管理
（一）戶(hù)外廣告的設(shè)計(jì)
隨著戶(hù)外廣告的迅猛發(fā)展，一些相關(guān)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)戶(hù)外廣告發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致戶(hù)外廣告與城市環(huán)境的不協(xié)調(diào)。目前，廣告設(shè)計(jì)人員存在著對(duì)城市規(guī)劃、建筑、環(huán)境藝術(shù)的不甚了解，忽視了與城市整體環(huán)境的相結(jié)合，只是一味實(shí)現(xiàn)廣告“利潤(rùn)”的目的。相反，城市規(guī)劃、城市建筑等人員認(rèn)為建筑才是代表城市的唯一，廣告只是附加物而已。其實(shí)，優(yōu)秀的戶(hù)外廣告不僅是信息傳播的媒介，更是藝術(shù)品，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，能給人以美的熏陶和藝術(shù)的享受。同時(shí)，也要與城市整體環(huán)境融為一體，達(dá)到美化城市環(huán)境的作用。而現(xiàn)在的城市規(guī)劃、城市建筑中戶(hù)外廣告已有合適的體現(xiàn)，有了應(yīng)有的空間位置，已經(jīng)把戶(hù)外廣告納入到城市建筑的整體，但還有其相當(dāng)大的不足之處，需進(jìn)一步去理處理。
（二）戶(hù)外廣告的規(guī)劃管理
近年來(lái)城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，廣告媒體和區(qū)域不斷增加和擴(kuò)大，管理工作量大、涉及面廣，缺少統(tǒng)一管轄單位，導(dǎo)致投放沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。目前戶(hù)外廣告是多頭管理，它可以是一種廣告媒體，是工商行政管理部門(mén)的管理對(duì)象；它也可以是一種構(gòu)筑物，涉及規(guī)劃、市容、市政、交通、公路、園林等眾多行政管理部門(mén)；同時(shí)它又是一種媒介，還涉及宣傳、精神文明等部門(mén)。市、區(qū)、街道等各級(jí)政府部門(mén)及管理部門(mén)都擁有管轄權(quán)，各自為政。經(jīng)營(yíng)單位、產(chǎn)權(quán)單位、管理單位過(guò)于分散，缺少溝通，造成戶(hù)外廣告市場(chǎng)秩序紊亂。據(jù)了解，在2004年西安市公布了修正后的《西安市戶(hù)外廣告設(shè)置管理?xiàng)l例》之后，同年又出臺(tái)了首部戶(hù)外廣告設(shè)置的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該嚴(yán)格遵循戶(hù)外廣告設(shè)置的管理?xiàng)l例及規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)西安市今后戶(hù)外廣告的發(fā)展有著指導(dǎo)意義。
三、結(jié)語(yǔ)
一、申報(bào)評(píng)審范圍及對(duì)象
大型企業(yè)單位、事業(yè)單位現(xiàn)從事經(jīng)濟(jì)管理工作的人員。
二、申報(bào)評(píng)審條件
申報(bào)評(píng)審正高級(jí)經(jīng)濟(jì)師須具備下列條件：
（一）遵守國(guó)家的法律和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上。
（二）具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，從事經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)工作，取得高級(jí)經(jīng)濟(jì)師資格五年以上。
（三）參加全國(guó)職稱(chēng)外語(yǔ)和全國(guó)或全省職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試，成績(jī)符合國(guó)家或省規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
（四）取得高級(jí)經(jīng)濟(jì)師資格后，作為骨干主持或主要參與大型企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)三年以上，并連續(xù)三年取得顯著經(jīng)濟(jì)效益（以交納稅金憑證為依據(jù)）或?yàn)榕ぬ澰鲇〞?huì)計(jì)事務(wù)所審計(jì)報(bào)告為依據(jù)）做出突出貢獻(xiàn)，得到省以上主管部門(mén)認(rèn)可。
（五）取得高級(jí)經(jīng)濟(jì)師資格后，公開(kāi)出版且獨(dú)立完成有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的經(jīng)濟(jì)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)著作一部（不少于20萬(wàn)字）?；蛟谑〖?jí)以上正式出版刊物發(fā)表獨(dú)立完成的學(xué)術(shù)論文5篇以上（其中全國(guó)核心期刊不少于2篇）?；蜃珜?xiě)較高水平的經(jīng)濟(jì)分析報(bào)告4篇以上，編寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)用教材，本人獨(dú)立撰寫(xiě)15萬(wàn)字以上，并得到省同行專(zhuān)家認(rèn)可。
（六）取得高級(jí)經(jīng)濟(jì)師資格后，獲本專(zhuān)業(yè)省、部級(jí)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，或三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)以上（以獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)為準(zhǔn)）。
三、申報(bào)數(shù)額
申報(bào)正高級(jí)經(jīng)濟(jì)師資格由省職改辦統(tǒng)一下達(dá)申報(bào)數(shù)額，各市、省直各部門(mén)、大型企業(yè)單位、事業(yè)單位依照正高級(jí)經(jīng)濟(jì)師資格申報(bào)評(píng)審條件和申報(bào)數(shù)額，認(rèn)真組織申報(bào)和推薦工作。
四、申報(bào)程序、評(píng)審工作、聘任與管理及證書(shū)發(fā)放
（一）申報(bào)程序。申報(bào)評(píng)審正高級(jí)經(jīng)濟(jì)師資格與其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)審工作同步進(jìn)行。屬市屬單位的報(bào)市職改辦審核把關(guān)，屬省直部門(mén)的報(bào)主管部門(mén)審核把關(guān)，各市、省直各部門(mén)審核同意后，統(tǒng)一報(bào)省職改辦核實(shí)。
（二）評(píng)審工作。按照省職改辦《關(guān)于印發(fā)〈河北省專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)管理辦法（試行）〉的通知》（冀職改辦字[2001]146號(hào)）原則精神，暫由省職改辦統(tǒng)一組織評(píng)審。
（三）聘任與管理。批準(zhǔn)通過(guò)正高級(jí)經(jīng)濟(jì)師的人員，屬于事業(yè)單位的按照冀職改辦字[2001]123號(hào)文中"財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)"專(zhuān)業(yè)的比例確定正高級(jí)比例，其中正高級(jí)比例占高級(jí)職務(wù)的5%--10%，單位按設(shè)崗和核定的比例進(jìn)行聘任，聘任后的工資待遇比照教授研究員同類(lèi)人員工資標(biāo)準(zhǔn)確定，屬于大型企業(yè)單位的，可按企業(yè)有關(guān)規(guī)定的工資待遇執(zhí)行。
很多人不清楚工程類(lèi)職稱(chēng)有哪些，雖然知道要發(fā)表相關(guān)的職稱(chēng)論文，但是由于工作時(shí)間較長(zhǎng)，精力有限，往往不愿意自己花時(shí)間寫(xiě)，又不知道工程建筑類(lèi)職稱(chēng)論文哪里找？這里先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，工程類(lèi)職稱(chēng)都有哪些？
工程技術(shù)人員... 高級(jí)工程師 工程師 助理工程師 技術(shù)員
地、測(cè)、野外... 地、測(cè)、野外高級(jí)工程師 地、測(cè)、野外工程師 地、測(cè)、野外助理工程師 地、測(cè)、野外技術(shù)員
工程技術(shù)職務(wù)：設(shè)研究員級(jí)高級(jí)工程師、高級(jí)工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員。
工程技術(shù)職務(wù)名稱(chēng)為：高級(jí)工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員。
高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)工程師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)統(tǒng)計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師為高級(jí)職務(wù)；經(jīng)濟(jì)師、工程師、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、審計(jì)師為中級(jí)職務(wù)；助理經(jīng)濟(jì)師、助理工程師、助理會(huì)計(jì)師、助理統(tǒng)計(jì)師、助理審計(jì)師及經(jīng)濟(jì)員、技術(shù)員、會(huì)計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、審計(jì)員為初級(jí)職務(wù)、工程技術(shù)職務(wù)和會(huì)計(jì)。
建筑工程列職稱(chēng)論文機(jī)構(gòu)哪里找呢？這里小編推薦，為什么呢，原因如下：
工程類(lèi)職稱(chēng)論文找草根，原因一：全天候的在線服務(wù)
公司推行的是24小時(shí)的在線服務(wù)，企業(yè)客服9：00-21：00 QQ在線，手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī)，無(wú)節(jié)假日，有什么問(wèn)題都可以第一時(shí)間聯(lián)系上。
工程類(lèi)職稱(chēng)論文找草根，原因二：豐富的數(shù)據(jù)資源
公司擁有自己的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，不僅有大量免費(fèi)的文章可供參考，也有豐富的期刊資源可供選擇，不論您是否有相關(guān)資料的提供，我們都會(huì)用最專(zhuān)業(yè)的聲音，給您一個(gè)滿意的答復(fù)。
工程類(lèi)職稱(chēng)論文找草根，原因三：專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作人才
公司對(duì)錄用的都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審察，對(duì)其學(xué)歷背景（碩士以上），所寫(xiě)作的文章進(jìn)行評(píng)估，合作老師都是長(zhǎng)時(shí)間從事寫(xiě)作工作的，扎實(shí)的文字功底、熟練的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)的。另外，我們對(duì)于出品的文章也要進(jìn)行審核，檢測(cè)，質(zhì)量把關(guān)后再交給客戶(hù)手中。
工程類(lèi)職稱(chēng)論文找草根，原因四：跟進(jìn)式的售后服務(wù)
關(guān)鍵詞：高校；信息素質(zhì)；教育；不足
美國(guó)高校的信息素質(zhì)教育開(kāi)始于20世紀(jì)80年代。特別是近年來(lái)，美國(guó)高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)。我國(guó)在“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門(mén)開(kāi)始意識(shí)到信息素質(zhì)教育的重要性。1984年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見(jiàn)》的通知，奏響了我國(guó)信息素質(zhì)教育的新篇章。隨著教育部1985年《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》及1992年《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻(xiàn)檢索課在我國(guó)高校開(kāi)始廣泛普及，并成為二十多年來(lái)我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的主要手段。
一、高校信息素質(zhì)教育存在的不足
多年來(lái)，高校實(shí)施信息素質(zhì)教育雖然對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。
1.信息素質(zhì)教育在全國(guó)高校的實(shí)施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃
美國(guó)信息素質(zhì)教育之所以能順利實(shí)施，主要得益于權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理。而我國(guó)目前還沒(méi)有一個(gè)全國(guó)性的組織出面對(duì)信息素質(zhì)教育作一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，這使我國(guó)信息素質(zhì)教育的開(kāi)展陷于一種無(wú)序迷茫的狀態(tài)。
2.高校的教育職能部門(mén)對(duì)信息素質(zhì)教育管理缺乏力度
我國(guó)高校信息素質(zhì)教育往往陷于圖書(shū)館孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地，得不到教學(xué)管理部門(mén)以及院系相關(guān)部門(mén)的理解和支持。在高校教學(xué)改革的活動(dòng)中，許多學(xué)校的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)工作不但沒(méi)有得到加強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)反而被嚴(yán)重削減，因此文獻(xiàn)檢索課備受冷落。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)信息素質(zhì)教育重視不夠。第一，將信息素質(zhì)教育等同于信息技術(shù)的具體應(yīng)用；第二，將信息素質(zhì)教育片面認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)技能教育；第三，將信息素質(zhì)教育認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)效率的輔助手段。這些觀念深深地影響著學(xué)校教育模式，制約著信息素質(zhì)教育在我國(guó)高校的開(kāi)展及教育的效果。
(2)信息素質(zhì)教育手段落后。目前,多數(shù)高校仍然以文獻(xiàn)檢索課作為唯一的學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)方式。模式是老三套：新生入學(xué)教育、講座式教育、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)。課程設(shè)置大部分為選修課,課時(shí)設(shè)置多的為一個(gè)學(xué)期，少的僅僅為幾節(jié)講座,而且課程內(nèi)容陳舊、落后。雖然增加了計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容，但大部分仍局限于數(shù)據(jù)庫(kù)如何檢索等檢索技能方面的應(yīng)用，與現(xiàn)代信息技術(shù)、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統(tǒng)化的信息意識(shí)、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.信息素質(zhì)教育的主干課程涵蓋面窄
教育部“四個(gè)文件”的下發(fā)，在我國(guó)高校素質(zhì)教育的發(fā)展史上起了舉足輕重的作用?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有這四個(gè)文件，就不會(huì)有文獻(xiàn)檢索課今天的成就與輝煌，現(xiàn)在的信息素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。但也必須看到，現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息瞬息萬(wàn)變，信息技術(shù)日新月異。作為信息素質(zhì)和信息技術(shù)應(yīng)用技能培養(yǎng)與教育的課程，顯然原文件的有關(guān)內(nèi)容，特別是[1992]44號(hào)文件《教學(xué)基本要求》已經(jīng)不適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)與教育的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)教材內(nèi)容滯后。信息素質(zhì)教育應(yīng)該包括信息意識(shí)教育、信息知識(shí)教育、信息技能教育和信息道德教育。高?，F(xiàn)用教材是以國(guó)家教育委員會(huì)[1992]44號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)文獻(xiàn)檢索教學(xué)基本要求的通知》為依據(jù)編的，內(nèi)容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識(shí)教育、信息知識(shí)和信息道德教育，內(nèi)容陳舊又不全面，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的要求也不高，因此不適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的要求。
(2)教學(xué)層次不分。學(xué)生年齡不同，程度不同，信息素質(zhì)教育的課程也應(yīng)不同，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)因材施教。目前高校信息素質(zhì)教育專(zhuān)科、本科和研究生大多共用一套教材，教學(xué)層次不分。因此，實(shí)施本科、專(zhuān)科、研究生的分段教學(xué)也勢(shì)在必行。
4.信息素質(zhì)教育的理念陳舊、學(xué)生信息意識(shí)淡薄
信息素質(zhì)教育的理念，是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)等各方面基本品質(zhì)的總和。其中，信息知識(shí)是人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的基礎(chǔ)。信息能力是人成功地進(jìn)行信息活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。
(1)信息素質(zhì)教育理念陳舊。信息素質(zhì)包括信息知識(shí)素質(zhì)、信息意識(shí)素質(zhì)、信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)。它們四者是一個(gè)相互依存、相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。信息知識(shí)素質(zhì)是基礎(chǔ)，信息意識(shí)素質(zhì)是核心，信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)是準(zhǔn)則與保證。而我們?cè)S多院校把信息素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅理解為文獻(xiàn)檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應(yīng)用，忽略了觀念更新。
(2)學(xué)生信息意識(shí)淡薄。根據(jù)我們?nèi)粘９ぷ鞯挠^察和對(duì)部分
學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)信息的吸收程度有很大差別，他們所表現(xiàn)出來(lái)的思路一般不是很開(kāi)闊，往往局限在與自己所喜愛(ài)的某種信息接收上，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息的意識(shí)不夠濃厚。另外學(xué)生的信息能力不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在對(duì)信息的分析鑒別能力較差、語(yǔ)言較貧乏、缺乏信息創(chuàng)新能力，不善于積累信息。
二、高校信息素質(zhì)教育針對(duì)不足應(yīng)采取的對(duì)策
做好高校信息素質(zhì)教育并非是一件容易的事情，我們要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)施信息素質(zhì)教育所存在的問(wèn)題采取以下相應(yīng)對(duì)策。
1.強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)教育的重要性，創(chuàng)造政策支持的環(huán)境知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，信息的價(jià)值成為價(jià)值實(shí)體中的獨(dú)立構(gòu)成部分，信息資源是人類(lèi)生存、發(fā)展的首要資源，對(duì)信息資源的掌握和應(yīng)用能力，已成為衡量21世紀(jì)人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)信息素質(zhì)教育非常重視，把信息素質(zhì)教育看成是提高全民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并認(rèn)為信息素質(zhì)教育是高校教育的一項(xiàng)關(guān)鍵性的成果。吁請(qǐng)教育界權(quán)威機(jī)構(gòu)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)信息素質(zhì)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要性，要為信息素質(zhì)教育提供良好的政策環(huán)境支持，為各部門(mén)人員的合作創(chuàng)造條件，并統(tǒng)一部署和規(guī)劃，制定出具體實(shí)施準(zhǔn)則和方案及符合我國(guó)國(guó)情的信息素質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為高校推行信息素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的依據(jù)，促使信息素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。
2.制定科學(xué)的信息素質(zhì)教育規(guī)劃和切合實(shí)際的信息素質(zhì)教育目標(biāo)體系
各高校要以國(guó)家教育部門(mén)的有關(guān)政策為依據(jù)并結(jié)合本院校的實(shí)際情況，指定出切實(shí)可行的信息素質(zhì)教育規(guī)劃。規(guī)劃制定人應(yīng)有校長(zhǎng)、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、圖書(shū)館員、各院系老師和其他相關(guān)人員。規(guī)劃內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：
(1)信息素質(zhì)教育的對(duì)象和范圍。是在全校范圍內(nèi)開(kāi)展信息素質(zhì)教育還是選擇某個(gè)年級(jí)或院系為試點(diǎn)，條件成熟時(shí)再全面推廣，要根據(jù)各院校的實(shí)際情況。因?yàn)榻逃龑?duì)象和范圍不同，要采取的措施也不一樣。
(2)確定信息素質(zhì)教育的目標(biāo)。信息素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到的信息素質(zhì)能力和細(xì)則。高校信息素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的信息知識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和信息意識(shí)、較高的信息道德水平，其別要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息檢索、判斷、評(píng)價(jià)和利用信息的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(3)指定達(dá)到上述能力的課程方案，并分層次、分階段、分步驟實(shí)施。信息素質(zhì)教育是終身教育體系的有機(jī)組成部分，不可能僅僅依靠一兩門(mén)課程、幾次培訓(xùn)講座來(lái)實(shí)施完成。應(yīng)該根據(jù)信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的本科生、研究生制定系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育實(shí)施方案，采取多種形式的教學(xué)措施開(kāi)展多層次、全方位的信息素質(zhì)教育。
A.對(duì)剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)館知識(shí)及圖書(shū)館利用的教育和培訓(xùn)，講授圖書(shū)分類(lèi)法及圖書(shū)館對(duì)圖書(shū)、期刊等的加工和管理、圖書(shū)館館藏查詢(xún)的使用方法。使新生了解圖書(shū)館，增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息的意識(shí)和能力，并為以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)打下良好的基礎(chǔ)。
B.對(duì)二三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重信息能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)信息基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)進(jìn)行檢索專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)技能的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，插入專(zhuān)業(yè)信息及信息資源的介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、重組和挖掘信息的能力，為全面學(xué)習(xí)中外文的專(zhuān)業(yè)信息檢索與利用做好充分的準(zhǔn)備。
C.對(duì)四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)信息收集、獲取與利用能力的培養(yǎng)。全面講授中外文專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與利用，重點(diǎn)在于明確表達(dá)檢索需求，精確而有效地構(gòu)建檢索策略；介紹專(zhuān)利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)的檢索與獲?。慌囵B(yǎng)學(xué)生論文寫(xiě)作的能力，全面、系統(tǒng)地掌握信息理論和技能知識(shí)，并能熟練運(yùn)用到畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中。
(4)確定信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系。信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各級(jí)各類(lèi)學(xué)生應(yīng)接受不同程度的信息素質(zhì)教育，也應(yīng)達(dá)到不同程度的標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)暫未頒布信息素質(zhì)教育方面的準(zhǔn)則，各高?？蓞⒄彰绹?guó)《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》，也可通過(guò)社會(huì)需求的考察來(lái)制定出一套科學(xué)的、符合我國(guó)國(guó)情和各院校情況的信息素質(zhì)教育評(píng)估體系。該評(píng)估體系既能作為信息素質(zhì)教育的指南，又可為信息素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)提供有力的依據(jù)。
A.在信息需求和獲取方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生信息需求的能力相協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)不同類(lèi)型和形式的、現(xiàn)有的和潛在的信息資源的利用，而且還要注重所獲信息的成本與收益。
B.在信息選擇與評(píng)估方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生對(duì)信息的增值性、信息的矛盾性等性質(zhì)的認(rèn)識(shí)相一致。要求學(xué)生不僅對(duì)信息及信息的來(lái)源做到批判性評(píng)估，而且對(duì)所需信息能夠進(jìn)行有效而又高效率地評(píng)估。
C.在信息檢索與應(yīng)用方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生利用各種方法檢索各種載體形式的信息相聯(lián)系，并不斷完善檢索策略；在信息利用方面，能夠?qū)⒕x的信息納入到自身的知識(shí)體系中去；能夠利用信息完成特殊的研究；能夠遵守關(guān)于信息資源的獲取和利用的法律、規(guī)定、政策以及禮節(jié)。
D.在信息交流方面。要求學(xué)生通過(guò)與他人、與學(xué)科專(zhuān)家和從事實(shí)踐工作的專(zhuān)家的交流，來(lái)不斷地修整自己對(duì)信息的理解和解釋。
3.高校圖書(shū)館要加強(qiáng)與學(xué)校其他教育職能部門(mén)的協(xié)作與聯(lián)系
信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的推行需要在全校性的信息素質(zhì)教育整體規(guī)劃的前提下進(jìn)行，學(xué)校教學(xué)行政管理部門(mén)、圖書(shū)館和院系要相互配合、明確分工，同時(shí)還需要信息素質(zhì)教育教師與各院系的領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)密切合作。合作是高校開(kāi)展信息素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。作為實(shí)施信息素質(zhì)教育主干機(jī)構(gòu)的圖書(shū)館，要爭(zhēng)取學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的支持，注意加強(qiáng)與學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和院系教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的橫向聯(lián)系與協(xié)作，制定一套完整的信息素質(zhì)教育機(jī)制和教育評(píng)價(jià)體系，把信息素質(zhì)教育貫穿并融入學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系中，形成全校上下齊抓共學(xué)的良好局面。具體方法如下：
(1)圖書(shū)館參與學(xué)校教學(xué)規(guī)劃的制定，承擔(dān)圖書(shū)館知識(shí)、圖書(shū)館利用方法、信息基礎(chǔ)理論、信息檢索與利用等課程的教學(xué)工作。
(2)圖書(shū)館與專(zhuān)業(yè)教師合作，在實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育同時(shí)深入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，介紹某專(zhuān)業(yè)的信息資源與信息檢索技巧。并對(duì)學(xué)生提供像電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室這樣的實(shí)踐場(chǎng)所，并能給予輔導(dǎo)和咨詢(xún)。
(3)積極與網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心等機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。圖書(shū)館可以對(duì)平臺(tái)的功能、建設(shè)模式提出要求，在此平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，并積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。
總之，信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持久的、系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕能夠完成的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、教育和熏陶。為了使信息素質(zhì)教育在我們高校之間順利實(shí)施，高校之間要建立信息素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制，定期總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)，使高校信息素質(zhì)教育再上新的臺(tái)階，開(kāi)創(chuàng)新的局面。
參考文獻(xiàn):
[1]樊宏利.高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與思考[J].河北科技圖苑,2005(2).
