發(fā)布時(shí)間：2022-12-26 07:11:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
目的：畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)工科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要的實(shí)踐性、綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。它是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際測(cè)試;對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能去分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，全面提高畢業(yè)生的素質(zhì)，使之能較快地適應(yīng)工程實(shí)踐的需要起著極其重要的作用。
要求：在老師的指導(dǎo)下，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目：臨石公路 (臨澧至石門(mén) )k**~ k***段公路設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)者按指導(dǎo)教師指定的路線起終點(diǎn)，起點(diǎn)樁號(hào)自擬路名，根據(jù)地形、地質(zhì)等條件選擇一條符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及要求的路線進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和計(jì)算，設(shè)計(jì)里程不小于3km。
三、開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與要求:
1) 課題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);
2) 本設(shè)計(jì)的目的和指導(dǎo)思想;
3) 本設(shè)計(jì)的目標(biāo)和基本內(nèi)容;
4) 本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，擬采用的途徑;
5) 設(shè)計(jì)規(guī)劃與進(jìn)度安排;
6) 字?jǐn)?shù)不少于3000;
7) 要求手寫(xiě)。
四、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
本設(shè)計(jì)一律執(zhí)行：
1) 《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(jtg b01—XX)
2) 《公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范》(jtg d20-XX)
3) 《公路路基設(shè)計(jì)規(guī)范》(jtg d30-XX)
4) 《公路水泥混凝土路面設(shè)計(jì)規(guī)范》(jtg d40-XX)
5) 《公路瀝青混凝土路面設(shè)計(jì)規(guī)范》(jtg d50-XX)
6) 《公路橋涵設(shè)計(jì)通用規(guī)范》(jtg d60-XX)
7) 《公路工程預(yù)算定額》(jtg/t b06-02-XX)
五、相關(guān)資料
1) 路線所經(jīng)地區(qū)1：XX航測(cè)地形圖(詳見(jiàn)電子地形圖附件1);
2) 路線為益陽(yáng)市桃江至馬跡塘之間的某段公路;
3) 路基土壤為中液限粘土，地下水位距挖方后地面的最低水位為3.45米，最高水位為0.8米，多年最大道路凍深為180cm;
4) 有關(guān)當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)、水文、氣象查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;
5) 沿線地方材料有碎石、礫石、砂、石灰、粉煤灰等，其他瀝青、水泥、礦粉等需外購(gòu);
6) 土基回彈模量和路面材料回彈模量及材料強(qiáng)度試驗(yàn)資料如下：
土基回彈模量：
用d=30cm剛性承載板測(cè)得彎沉值(已考慮影響量)：
p(mpa) 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 0.30
(0.01mm)
28 72 95 120 165
瀝青路面材料抗壓回彈模量：
材料名稱 20℃抗壓回彈模量(mpa) 15℃抗壓回彈模量(mpa) 15℃劈裂強(qiáng)度(mpa)
ep σ ep σ
細(xì)粒式瀝青混凝土 18“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 180 27“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 320 1.2
中粒式瀝青混凝土 14“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 90 21“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 170 1.0
粗粒式瀝青混凝土 9“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 60 14“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 70 0.8
基(墊)層材料抗壓回彈模量：
材料名稱 抗壓回彈模量(mpa) 劈裂強(qiáng)度(mpa)
ep σ
水泥穩(wěn)定砂礫 25“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 220 0.5
水泥穩(wěn)定碎石 30“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 760 0.6
水泥石灰砂礫土 15“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 240 0.4
二灰穩(wěn)定砂礫 26“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 700 0.7
二灰穩(wěn)定碎石 27“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 600 0.6
水泥混凝土抗折強(qiáng)度：
水泥混凝土標(biāo)準(zhǔn)試件抗折強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)最大破壞壓力(kn)分別為：
39. 80; 41.20; 40.65; 41.78; 42.05; 41.87
7) 材料預(yù)算單價(jià)及機(jī)械臺(tái)班費(fèi)用查相應(yīng)定額。
8) 交通組成：
本路建成初期每日雙向混合交通量組成及交通量
汽車(chē)車(chē)型 日交通量(輛/d)
東風(fēng)eq140 14“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)”
黃河jn150 124
黃河jn253 2“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)”
東風(fēng)sp9250 350
北京bj130 10“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)”
日野kb222 569
桑塔那XX 17“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)”
預(yù)計(jì)年平均交通量增長(zhǎng)率為5%;
六、設(shè)計(jì)內(nèi)容
主要設(shè)計(jì)內(nèi)容如下表：
序號(hào) 設(shè)計(jì)項(xiàng)目 要求 備注
1 技術(shù)等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)的確定 按照《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》選定，要求對(duì)技術(shù)指標(biāo)分析論證。
2 紙上定線 在地形圖上選擇路線至少2個(gè)方案并簡(jiǎn)述理由;進(jìn)行路線方案比較并提出推薦方案。 交手稿
3 路線平面設(shè)計(jì)
(選定路線) 進(jìn)行交點(diǎn)坐標(biāo)和導(dǎo)線方位角設(shè)計(jì);平曲線設(shè)計(jì);里程樁號(hào)的詳細(xì)推算;路線平面圖的繪制。
4 路線縱斷面設(shè)計(jì)
(選定路線) 轉(zhuǎn)坡點(diǎn)位置的確定;坡度和坡長(zhǎng)設(shè)計(jì);豎曲線設(shè)計(jì);縱斷面圖的繪制。
5 排水設(shè)施設(shè)計(jì) 排水溝、截水溝、盲溝等溝渠設(shè)計(jì) 選典型溝渠進(jìn)行水力計(jì)算
6 路基橫斷面設(shè)計(jì) 路幅設(shè)計(jì)(寬度和路拱橫坡);超高和加寬設(shè)計(jì);邊坡設(shè)計(jì);路基設(shè)計(jì)表;視距檢查，路基土石方計(jì)算及調(diào)配;路基橫斷面圖的繪制。 每20m
取一斷面
7 路基穩(wěn)定性驗(yàn)算 高路堤、深路塹需進(jìn)行邊坡穩(wěn)定性驗(yàn)算及軟土地基穩(wěn)定性驗(yàn)算并提出加固措施
8 典型擋土墻設(shè)計(jì)和計(jì)算 完成某段擋土墻設(shè)計(jì)和計(jì)算及全線擋土墻設(shè)計(jì)一覽表及其工程數(shù)量
9 典型涵洞設(shè)計(jì)和計(jì)算 選擇某典型斷面的涵洞進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算及全線涵洞設(shè)置一覽表
10 交叉口設(shè)計(jì) 如有路線交叉，需繪交叉口平、縱、橫斷面圖
11 路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及計(jì)算 設(shè)計(jì)瀝青路面和水泥混凝土路面 兩者比選
12 選定路線工程預(yù)算 計(jì)算工程量和材料用量并完成工程預(yù)算
注.瀝青路面設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：1)進(jìn)行軸載換算，確定路面設(shè)計(jì)彎沉值;2)擬定路面結(jié)構(gòu)組合方案，進(jìn)行方案比較;3)確定路基路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)參數(shù);4)按三層體系簡(jiǎn)化法或設(shè)計(jì)程序確定路面結(jié)構(gòu)層尺寸;5)按三層體系簡(jiǎn)化法或設(shè)計(jì)程序驗(yàn)算結(jié)構(gòu)層底面拉應(yīng)力和表面剪應(yīng)力;6)各結(jié)構(gòu)層材料組成設(shè)計(jì);7)提出各結(jié)構(gòu)層的施工技術(shù)要求及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);8)計(jì)算工程量和材料用量。
水泥混凝土路面設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：1)進(jìn)行軸載換算，推算設(shè)計(jì)年限內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)軸載累計(jì)作用次數(shù);2)進(jìn)行路面結(jié)構(gòu)組合設(shè)計(jì);3)確定路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)參數(shù);4)確定混凝土板的平面尺寸和厚度;5)進(jìn)行接縫構(gòu)造、配筋設(shè)計(jì);6)各結(jié)構(gòu)層材料組成設(shè)計(jì);7)提出各結(jié)構(gòu)層的施工技術(shù)要求及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);8)計(jì)算工程量和材料用量。
七、應(yīng)提交的設(shè)計(jì)文件
1、開(kāi)題報(bào)告
2、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)
設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中應(yīng)包括如下內(nèi)容：
中英文摘要
第1章 設(shè)計(jì)任務(wù)和沿線自然條件
第2章 紙上選(定)線
第3章 線路設(shè)計(jì)
1)平曲線設(shè)計(jì)(第一個(gè)曲線完整列出計(jì)算過(guò)程，其它以表格體現(xiàn))
2)豎曲線設(shè)計(jì)(第一個(gè)曲線完整列出計(jì)算過(guò)程，其它以表格體現(xiàn))
3)橫斷面設(shè)計(jì)(第一個(gè)曲線完整列出計(jì)算過(guò)程：超高、加寬、視距檢查)
4)路基設(shè)計(jì)(路基設(shè)計(jì)表)
5)路基土石方計(jì)算與調(diào)配
第4章 路基工程設(shè)計(jì)
1)排水設(shè)計(jì)
2)路基穩(wěn)定性驗(yàn)算
3)擋土墻設(shè)計(jì)
4)涵洞設(shè)計(jì)
第5章 路線交叉設(shè)計(jì)(若有)
第6章 路面設(shè)計(jì)
第7章 工程預(yù)算
第8章 設(shè)計(jì)總結(jié)(包括展望與致謝)
參考文獻(xiàn)
3、圖紙
內(nèi)容 比例要求 補(bǔ)充說(shuō)明
路線平面設(shè)計(jì)圖 1：XX a3機(jī)繪圖分段打印
需提交紙上選(定)線手繪圖
路線縱斷面設(shè)計(jì)圖 1：200～300(縱)
1：XX(橫) a3機(jī)繪圖分段打印
路基標(biāo)準(zhǔn)橫斷面圖、1km逐樁橫斷面圖(典型地段) 1：200 a3機(jī)繪圖
路基排水溝渠大樣圖設(shè)計(jì) 1：10～50 a3機(jī)繪圖
擋土墻設(shè)計(jì)詳圖 1：100 a3機(jī)繪圖
涵洞設(shè)計(jì)詳圖 1：100 a3機(jī)繪圖
瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖 1：100
1：10～50(詳圖) a3機(jī)繪圖，對(duì)于水泥混凝土路面需繪接縫構(gòu)造圖
水泥混凝土路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖
八、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排
階 段 內(nèi) 容 備 注
第一階段
畢業(yè)實(shí)習(xí) XX年2月21日——2月25日 畢業(yè)實(shí)習(xí)及撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告(1周) 畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員
(時(shí)間2月22日)
第二階段
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果撰寫(xiě)過(guò)程 XX年2月28日——3月11日 紙上定線及公路平面設(shè)計(jì)(2周) 集中輔導(dǎo)1次
(指導(dǎo)老師3月27日
提交線路設(shè)計(jì)部分成績(jī))
XX年3月14日——3月18日 公路縱斷面設(shè)計(jì)
(1周)
XX年3月21日——3月25日 公路橫斷面設(shè)計(jì)
(1周)
XX年3月28日——4月1日 路基排水設(shè)計(jì)
(1周) 集中輔導(dǎo)2次
(指導(dǎo)老師4月30日
提交路基路面設(shè)計(jì)部分成績(jī))
XX年4月4日——4月15日 擋土墻及涵洞設(shè)計(jì)
(2周)
XX年4月18日——4月29日 路面設(shè)計(jì)
(2周)
XX年5月2日——5月13日 工程預(yù)算
(2周) 集中輔導(dǎo)1次
(指導(dǎo)老師5月15日
提交工程預(yù)算部分成績(jī))
第三階段
畢業(yè)設(shè)計(jì)
答辯 XX年5月16日——5月20日 修改、完善所有畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯 指導(dǎo)老師5月24日提交參加第一次答辯學(xué)生名單。
不參加第一次答辯者需提交書(shū)面申請(qǐng)。
XX年5月25日——5月27日 第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯 指導(dǎo)老師審查合格并同意參加答辯者方可參加答辯。
XX年6月2日——6月3日 第二次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯 第二次答辯通過(guò)者，成績(jī)一律評(píng)為“及格”并在畢業(yè)設(shè)計(jì)鑒定表上注明：
“該生第二次答辯合格”。
九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與成績(jī)?cè)u(píng)定要求
1、在學(xué)校規(guī)定的上課時(shí)間應(yīng)在規(guī)定的教室做設(shè)計(jì)，外出者必須事先向指導(dǎo)老師說(shuō)明情況并按學(xué)校規(guī)定辦理請(qǐng)假手續(xù)。點(diǎn)名缺勤達(dá)到30%者(含請(qǐng)假、遲到、早退)，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。
2、本畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果撰寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果撰寫(xiě)階段分為四個(gè)過(guò)程：路線設(shè)計(jì)、路基部分設(shè)計(jì)、路面部分設(shè)計(jì)、工程預(yù)算，在這四個(gè)過(guò)程中，需提交四次階段性成果。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計(jì)能力雖然重要，但沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)也就沒(méi)有長(zhǎng)期從事專業(yè)工作的活力和動(dòng)力。因此，三年教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個(gè)基本原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外?；蛘哒f(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新，因?yàn)樵谇捌谡n程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中因?yàn)橛芯唧w的實(shí)訓(xùn)要求，使得學(xué)生不能隨意發(fā)揮設(shè)計(jì)對(duì)象和設(shè)計(jì)思路，而畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生自選課題，這樣可以使有些學(xué)生做一些自己關(guān)注已久或思考過(guò)的問(wèn)題和對(duì)象，如個(gè)人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學(xué)生為例，有一年一位平面廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生以個(gè)人畢業(yè)前的心情和狀態(tài)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創(chuàng)作的系列圖形，并將其應(yīng)用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書(shū)包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業(yè)生的一致認(rèn)同和好評(píng)。
2畢業(yè)創(chuàng)作是對(duì)能力提升的綜合體現(xiàn)
（1）畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)軟件操作應(yīng)用能力的提升
在筆者輔導(dǎo)了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過(guò)程中，糾正了很多學(xué)生在實(shí)際工作中錯(cuò)誤運(yùn)用軟件的問(wèn)題。有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了各個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件，但是在頂崗實(shí)習(xí)中，因?yàn)橛行┎⒉粚I(yè)的公司的誤導(dǎo)，使得學(xué)生反而丟失了以前在校學(xué)到的東西，如有些學(xué)生用竟然用photoshop軟件編排報(bào)紙和書(shū)籍，我們知道用此軟件進(jìn)行排版是非常麻煩并且不專業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題，老師們會(huì)及時(shí)糾正并再次幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)軟件的特長(zhǎng)和功能有正確的認(rèn)識(shí)。直至學(xué)生能夠正確使用該軟件并認(rèn)可。
（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對(duì)項(xiàng)目的整體執(zhí)行過(guò)程的體會(huì)
因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點(diǎn)，學(xué)生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠從調(diào)研——策劃——設(shè)計(jì)表現(xiàn)——修改調(diào)整——后期制作——評(píng)估總結(jié)這一完整的執(zhí)行過(guò)程中體會(huì)和感受一個(gè)項(xiàng)目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)分析能力，設(shè)計(jì)表現(xiàn)，材料特征，總結(jié)歸納能力，問(wèn)題解決能力等都是一個(gè)質(zhì)的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。
3畢業(yè)創(chuàng)作可產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值
（1）選題可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，使得創(chuàng)作有被生產(chǎn)利用的可能
授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開(kāi)發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題，甚至可以以某些單位的某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計(jì)課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開(kāi)題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產(chǎn)商，或參與某產(chǎn)品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會(huì)有意想不到的收獲。
（2）盡可能聯(lián)系實(shí)際
盡管畢業(yè)創(chuàng)作的選題大多為學(xué)生自擬或老師列舉范圍學(xué)生進(jìn)行挑選，但在落實(shí)選題范圍后，盡可能讓設(shè)計(jì)對(duì)象聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。入選題為產(chǎn)品包裝類(lèi)，學(xué)生可從自己所在地的特產(chǎn)，傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品，地方風(fēng)味產(chǎn)品等入手，一方面因了解其生產(chǎn)過(guò)程和特征而容易發(fā)揮創(chuàng)作，方便創(chuàng)意構(gòu)思，另一方面可和生產(chǎn)商進(jìn)行溝通協(xié)商，在有特定要求和市場(chǎng)調(diào)研和目標(biāo)的驅(qū)使下進(jìn)行創(chuàng)作，做出藝術(shù)性和實(shí)用性兼?zhèn)涞牡淖髌?。畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)要求的要求結(jié)合多年的畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)具備以下教學(xué)環(huán)節(jié)和要求。從三年級(jí)上學(xué)期期末開(kāi)始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、初步設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案深化、版式設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)，一直到實(shí)物模型與產(chǎn)品制作，包括展覽展示、賣(mài)場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)，還要有完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明報(bào)告書(shū)，然后才可開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作展覽和畢業(yè)創(chuàng)作答辯階段，最后，系部或?qū)W校最好有企業(yè)人才招聘會(huì)，與畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行完美的結(jié)合，90%的畢業(yè)生能參加招聘會(huì)，這才是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)創(chuàng)作展覽、畢業(yè)創(chuàng)作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。筆者所在院校和該地區(qū)兄弟院校設(shè)計(jì)，廣告類(lèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目前存在問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)，但長(zhǎng)久以來(lái)，我地區(qū)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)執(zhí)行的理解卻存在很大差異。目前，我地區(qū)大多數(shù)藝術(shù)院校或藝術(shù)類(lèi)專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是該專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計(jì)范圍后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成幾幅作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但存在主題不突出，材料應(yīng)用不準(zhǔn)確，制作不到位等問(wèn)題，源于高職學(xué)生整體認(rèn)識(shí)能力和水平的不足，有些畢業(yè)生做完畢業(yè)創(chuàng)作還不能理清自己對(duì)創(chuàng)作主題的闡述，所以根本不能對(duì)學(xué)生的整體把握能力和社會(huì)實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得不到提升，也沒(méi)有為整個(gè)教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力，為下一屆學(xué)生的教學(xué)也起不到示范和引領(lǐng)作用，長(zhǎng)此以往，教師受到對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)不良效果的打擊影響到對(duì)整個(gè)教學(xué)的消極怠慢，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也沒(méi)有了新鮮感。尤為嚴(yán)重的是，很多院校基于完成高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)精力都放在安置學(xué)生離校上崗上，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。
關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)；教學(xué)模式；畢業(yè)設(shè)計(jì)
1問(wèn)題的提出
高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，面向?qū)W生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計(jì)、建筑管理等方面的一線工作，將“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合一體化教學(xué)模式深入到教學(xué)中，培養(yǎng)能勝任中小型民用建筑設(shè)計(jì)崗位工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成建筑設(shè)計(jì)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、各專業(yè)間溝通協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)工作態(tài)度、高尚的職業(yè)操守以及責(zé)任感等各方面的素質(zhì)，為更快進(jìn)人建筑師角色打下良好的基礎(chǔ)。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中扮演著重要的角色，但近年來(lái)，諸多問(wèn)題在高職類(lèi)建筑設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中曝露出來(lái)。
1．1學(xué)生態(tài)度不夠端正
一些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作平時(shí)大型作業(yè)，敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待。此外，最后一年到相關(guān)企業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式流于一種表面形式，管理混亂、松散。因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)的壓力，一部分學(xué)生不能專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不再有新穎的知識(shí)可學(xué)，產(chǎn)生了去校外建筑設(shè)計(jì)院或建筑設(shè)計(jì)公司學(xué)習(xí)的念頭，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)卻缺乏重視和更深一步的研究與探索，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有這些反映在設(shè)計(jì)成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)打了折扣。
1．2教材滯后
我院建筑系建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)教材，已經(jīng)用了上十年，教材中的建筑設(shè)計(jì)原理還是經(jīng)典的，而對(duì)于民用建筑各個(gè)專題，近幾年很多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，而教材沒(méi)有跟上，就顯得落后了。另外，傾向于建筑實(shí)踐教育的教材對(duì)有關(guān)建筑法律、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容的明顯欠缺，更談不上更新。
1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理、老套、一成不變
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題老套，一成不變，簡(jiǎn)單重復(fù)昨天的故事，同時(shí)與建筑市場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)、和學(xué)生的就業(yè)方向脫節(jié)，同一個(gè)設(shè)計(jì)選題作幾屆的事情甚有發(fā)生，多年一貫制，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)未得到重視。這樣造成學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事，積極性受到影響;畢業(yè)設(shè)計(jì)成果徒有其表，追求形式，無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、無(wú)創(chuàng)新之處。
1．4畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系不清晰
畢業(yè)設(shè)計(jì)最后考核把關(guān)不嚴(yán)，未能按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，考核的態(tài)度不嚴(yán)格，甚至偏向?qū)捜荩率巩厴I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。成績(jī)?cè)u(píng)定不能完全做到公正客觀、合理、科學(xué)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果未按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求，或設(shè)計(jì)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，或未按時(shí)完成的學(xué)生開(kāi)綠燈，降低要求，基本上給予過(guò)關(guān)、及格。
2“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的這一系列問(wèn)題，迫使我們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行探索，提出“產(chǎn)學(xué)”一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，從理論上升到實(shí)踐，建筑設(shè)計(jì)過(guò)程從單一的師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袠I(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門(mén)等多方參與的動(dòng)態(tài)變化發(fā)展過(guò)程，在具體的建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，訓(xùn)練、提高團(tuán)隊(duì)間溝通、協(xié)作能力，為畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需要，更快地融入到建筑師崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．1科學(xué)、合理、適宜的“真題真做”
我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上進(jìn)行改革，打破原有由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師編制好任務(wù)書(shū)傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生按指定任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)的相對(duì)靜態(tài)的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用“真題真做”方式，與建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生放飛思路，使其創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)得到提高，使學(xué)生熟悉真實(shí)工程的工作步驟，積累較全面的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。
2．2“雙導(dǎo)師”制教學(xué)模式
在教學(xué)上，積極推行“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式，除了本系教師外，還聘請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)院有經(jīng)驗(yàn)的建筑師參與教學(xué)，把一線實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)讓業(yè)主參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)由以前簡(jiǎn)單、古板的靜態(tài)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成有業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門(mén)等多方參與的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，在真實(shí)具體的建筑設(shè)計(jì)場(chǎng)景中，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題的能力［1］。
2．3建立完善、合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系
為了提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)師生的積極性以及科研生產(chǎn)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，建立完善、客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用定性描述與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)具有可比性及可操作性;此外，為了使評(píng)價(jià)具有廣泛性與多元性，將校外專家、用人單位的意見(jiàn)納入評(píng)價(jià)體系。
3設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
鑒于我院教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建立，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選為學(xué)生公寓，這是我院剛好準(zhǔn)備新建的實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)與江西省現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)研究院進(jìn)行合作，聯(lián)合教學(xué)。該用地位于我院現(xiàn)有學(xué)生1～10#公寓組團(tuán)西側(cè)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)南面(如圖1)，學(xué)生們天天生活于此，對(duì)周邊環(huán)境較為熟悉。選取這個(gè)真實(shí)、學(xué)生認(rèn)知場(chǎng)景同時(shí)又是學(xué)生們熟悉的建筑功能，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的直觀感受，有利于加強(qiáng)對(duì)建筑功能、建筑空間的組合能力，有利于創(chuàng)作出一個(gè)屬于學(xué)生們自己的建筑，有利于加深對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的理解，最終有利于教學(xué)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們提出“真題真做”要求，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、分組現(xiàn)場(chǎng)踏勘社會(huì)調(diào)查實(shí)例調(diào)研相關(guān)資料搜集獨(dú)立建筑設(shè)計(jì)(包括討論式教學(xué)、答疑、各專業(yè)溝通等)設(shè)計(jì)成果表達(dá)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生在特定建筑環(huán)境中進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)并滿足技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)合理性且具有實(shí)施深度的能力，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)院實(shí)際設(shè)計(jì)工作的狀態(tài)和工作節(jié)奏。針對(duì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生會(huì)調(diào)研，完成調(diào)研，分析公寓周邊環(huán)境、學(xué)生行為流線形式、學(xué)生的生活習(xí)慣，根據(jù)甲方要求制定設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，生成、完善方案，最后用設(shè)計(jì)成果完整地表達(dá)符合甲方要求又具有創(chuàng)意的方案。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、富有洞察力地分析問(wèn)題的、最終綜合協(xié)調(diào)地解決問(wèn)題，以調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始來(lái)研究建筑，通過(guò)分析周邊環(huán)境以及學(xué)生的生活習(xí)慣、行為流線來(lái)設(shè)計(jì)建筑，設(shè)計(jì)過(guò)程要求學(xué)生關(guān)注建筑場(chǎng)所、校園文化與學(xué)生活動(dòng)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)知到地域性、文化性、時(shí)代性因素對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響，而非孤立的設(shè)計(jì)建筑，要有整體觀和可持續(xù)發(fā)展的理念［2］。
3．1問(wèn)題提出
本次設(shè)計(jì)任務(wù)是我院新建的學(xué)生公寓，與江西省現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)研究院合作教學(xué)，沒(méi)有設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，甲方即我校只是提了基本要求，希望新建學(xué)生公寓能解決3000人居住，同時(shí)建筑造型與現(xiàn)有學(xué)生公寓協(xié)調(diào)，另外因處在將來(lái)新建的圖文信息大樓東北面，外形要求美觀;此外，用地現(xiàn)狀及紅線沒(méi)有明確的界線，沒(méi)有細(xì)化每項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生公寓的主要功能空間、用房面積大小等，學(xué)校也沒(méi)有提具體要求，要求需要學(xué)生通過(guò)調(diào)研分析，根據(jù)自己對(duì)項(xiàng)目的理解與研究，確定各功能房間面積，編寫(xiě)、細(xì)化完善任務(wù)書(shū)。這樣一來(lái)我們的教學(xué)方式就發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是成為教學(xué)主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)形式，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，教師僅對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注建筑所處地域、文化和時(shí)代精神，以調(diào)研的方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，帶著問(wèn)題去思考、探索建筑，設(shè)計(jì)建筑，讓建筑更好地為人服務(wù)。
3．2現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與案例參觀
(1)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、踏勘。設(shè)計(jì)分組，每個(gè)小組首先需要調(diào)研新建的學(xué)生公寓所在的校園的位置，分析新建學(xué)生公寓與已建學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)間的聯(lián)系，深入解讀周邊環(huán)境設(shè)施信息對(duì)新建建筑的影響。其次，分析新建學(xué)生公寓與校園空間結(jié)構(gòu)、道路系統(tǒng)、景觀結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，把握建設(shè)基地內(nèi)外道路、景觀、建筑等要素之間的關(guān)系，為設(shè)計(jì)構(gòu)思做好前期準(zhǔn)備。再次，詳細(xì)了解學(xué)生活動(dòng)與使用情況。以休息日與正常上課時(shí)間作對(duì)比，觀察并記錄從早上6點(diǎn)到晚上10點(diǎn)各個(gè)時(shí)段學(xué)生人群的主要流線以及活動(dòng)模式。這一環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、分析在不同時(shí)段的學(xué)生的活動(dòng)特征、流線方向，并不是學(xué)生機(jī)械地用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍照，記錄數(shù)據(jù)。此外，在校學(xué)生是學(xué)生公寓的主人。每個(gè)小組應(yīng)對(duì)不同年級(jí)、不同性別、不同專業(yè)學(xué)生依據(jù)學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題與興趣，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，人數(shù)不低于50人，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢且多交流，了解被訪者對(duì)學(xué)生公寓現(xiàn)狀的意見(jiàn)與建議，期望新建的學(xué)生公寓提供哪些更好的改善，從而為建筑功能的確定提供第一手資料。調(diào)查結(jié)束后，對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納整理，繪制分析圖表，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，分析現(xiàn)在學(xué)生對(duì)公寓的想法、建議。(2)建筑實(shí)例調(diào)研。我們列出南昌市區(qū)多個(gè)已建成且具有一定代表性的高校學(xué)生公寓像南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等學(xué)生公寓，讓學(xué)生分組自行組織參觀調(diào)研，關(guān)注建筑間的相互關(guān)系、與周?chē)坝^、道路交通等環(huán)境要素的關(guān)系、建筑空間與行為、功能空間的組合，重點(diǎn)調(diào)研使用者對(duì)學(xué)生公寓的使用感受與意見(jiàn)，并做好有關(guān)文字及圖表記錄。(3)調(diào)研總結(jié)。此階段成果要求圖文并茂將調(diào)研內(nèi)容、分析結(jié)論、解決辦法等采用ppt匯報(bào)交流。在匯報(bào)時(shí)展開(kāi)討論，理論與實(shí)際相結(jié)合，將問(wèn)題具體化。對(duì)匯報(bào)中存在的問(wèn)題與不足，師生展開(kāi)討論，相互提高。匯報(bào)完后，要對(duì)調(diào)研內(nèi)容作進(jìn)一步的補(bǔ)充完善。(4)建筑師分享工作心得。在這個(gè)過(guò)程里，校外導(dǎo)師根據(jù)自己工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將設(shè)計(jì)過(guò)程中可能會(huì)碰到的問(wèn)題、綜合協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的方法、現(xiàn)實(shí)工程中處理手法、要使用到的規(guī)范等等與同學(xué)分享，讓學(xué)生學(xué)到以前課堂上學(xué)不到的第一手資料，避免了走彎路，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與案例參觀過(guò)程中指導(dǎo)教師不管是本院教師還是設(shè)計(jì)院建筑師都參與其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，要求在擬建建筑與環(huán)境場(chǎng)所、物質(zhì)技術(shù)條件相協(xié)調(diào)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)研問(wèn)題詳盡、切合實(shí)際。調(diào)研過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題思路寬泛，審視問(wèn)題角度廣闊，明確設(shè)計(jì)理念，避免對(duì)某一建筑類(lèi)型設(shè)計(jì)模式先入為主式的定型化思維，解決問(wèn)題方法要與從不同，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生綜合解決問(wèn)題的才能得以加強(qiáng)，為設(shè)計(jì)能力及相關(guān)研究能力的提升打下基
3．3建筑方案的生成
(1)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編制。在完成調(diào)研參觀后，學(xué)生需要通過(guò)廣泛查閱相關(guān)圖書(shū)文獻(xiàn)資料、各種資料及數(shù)據(jù)的收集。根據(jù)調(diào)研成果分析，每個(gè)小組確定擬建建筑合理、科學(xué)、具體的功能設(shè)置，確定建筑規(guī)模、建筑經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，編制出完整的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。(2)方案的生成。方案早期階段要求學(xué)生根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，通過(guò)對(duì)學(xué)生人群的行為、流線分析以及建筑功能與環(huán)境的關(guān)系研究，構(gòu)思總體布局，確定建筑的出入口位置，思考方案的建筑體量關(guān)系、建筑體量與周邊環(huán)境的關(guān)系以及大概的平面組合形式，勾畫(huà)總平面、平面功能、空間概念草圖并制作概念體量模型，形成設(shè)計(jì)構(gòu)思和方向。在此環(huán)節(jié)，教學(xué)特重在解決問(wèn)題的過(guò)程，而不是結(jié)果，讓學(xué)生從不同解決問(wèn)題方式的切入點(diǎn)進(jìn)行多樣性的思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同方法。討論式教學(xué)。為了每組之間的相互學(xué)習(xí)與交流以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己方案構(gòu)思的能力，要求每組學(xué)生都要對(duì)各自的方案構(gòu)思進(jìn)行方案邏輯推理形成過(guò)程的講解，包括方案的切入點(diǎn)，解決問(wèn)題的思路與辦法，方案的特色等。各組同學(xué)之間相互探討，互相提出不同的意見(jiàn)，讓學(xué)生在相互交流中得到提高。教師在教學(xué)過(guò)程中不直接對(duì)方案進(jìn)行好壞評(píng)價(jià)，而是參與討論，根據(jù)不同方案的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的建議與啟示，提供解決問(wèn)題的方向，對(duì)不妥之處予以指出和完善，幫助學(xué)生盡早確立方案發(fā)展方向與目標(biāo)。模型、效果圖貫入式教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和邏輯思維能力。設(shè)計(jì)過(guò)程中，在方案設(shè)計(jì)初期，將建筑基地及其周邊環(huán)境用模型制作出來(lái)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)校園建筑空間、尺度、建設(shè)場(chǎng)地與周邊建筑、道路、景觀的關(guān)系。隨著方案的逐步深入，建筑平面初步確定后，我們要求每個(gè)小組根據(jù)自己平面設(shè)計(jì)方案制作建筑的體量模型放入基地模型中，推敲建筑與周邊環(huán)境場(chǎng)地關(guān)系、空間關(guān)系以及建筑體塊間的比例、尺度關(guān)系和體塊與體塊間相互關(guān)系。在建筑平面與建筑體塊基本確定后，建筑效果圖介入進(jìn)來(lái)，推演建筑的細(xì)節(jié)、色彩、材料等。
4畢業(yè)答辯
由于“雙師制”的新型“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控就顯得更加重要，所以學(xué)院推行與新教學(xué)模式相配套的中期檢查和預(yù)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯旨在檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和成果，督促學(xué)生改進(jìn)方案，加強(qiáng)表達(dá)。為了全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成果質(zhì)量，督促學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在正式答辯的前一星期，安排一次預(yù)答辯，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)要求不相符的圖紙內(nèi)容則要求返工或重畫(huà)，對(duì)設(shè)計(jì)深度沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求的圖紙一概要求補(bǔ)畫(huà)或補(bǔ)做。為了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己方案構(gòu)思的能力以及應(yīng)試能力，正式答辯時(shí)要求每位學(xué)生用10～15分鐘的時(shí)間清楚、明晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地介紹設(shè)計(jì)方案及各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，讓答辯評(píng)委對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)成果有初步印象。整個(gè)答辯過(guò)程公開(kāi)、公平、透明，采取由答辯小組組長(zhǎng)主持答辯，4個(gè)專業(yè)教師或建筑設(shè)計(jì)人員參與點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的答辯形式。外聘專家、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建筑師擔(dān)任答辯小組組長(zhǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行全方位的把控，嚴(yán)格把關(guān)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
5評(píng)價(jià)體系
以往畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)重結(jié)果和建筑表現(xiàn)輕階段設(shè)計(jì)過(guò)程，忽略了設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的階段性成果，以最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果視為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。對(duì)此，我們對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，建構(gòu)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生從建筑調(diào)研(現(xiàn)場(chǎng)踏勘、建筑實(shí)例調(diào)研)、調(diào)研成果匯報(bào)、任務(wù)書(shū)的制定、方案設(shè)計(jì)的階段性草圖(一草、二草、三草)與模型、最終設(shè)計(jì)文本到畢業(yè)答辯的全過(guò)程設(shè)計(jì)，并將此作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。除此外，將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的日?？记诠芾砑{入到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核中。另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生重視設(shè)計(jì)的全過(guò)程，注重設(shè)計(jì)能力的提高，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了各階段的教學(xué)目標(biāo)、階段性設(shè)計(jì)成果的要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分規(guī)定與用語(yǔ)，并作了詳細(xì)的說(shuō)明和量化要求。
6結(jié)語(yǔ)
總之，通過(guò)對(duì)以往教學(xué)模式的反思與總結(jié)，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施“產(chǎn)學(xué)”一體化的教學(xué)模式，無(wú)論對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校，還是對(duì)設(shè)計(jì)院、社會(huì)都是有利的，最終學(xué)生是合作教學(xué)的主體、受益者，在這個(gè)教學(xué)模式中，增長(zhǎng)了實(shí)踐知識(shí)，提高了自身綜合素質(zhì)，提升了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而作為學(xué)校，將大學(xué)職業(yè)教育與社會(huì)需求及建筑實(shí)踐相結(jié)合，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，贏得了用人單位普遍的贊譽(yù)。對(duì)于企業(yè)建筑設(shè)計(jì)院，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合，豐富了建筑師理論的水平，同時(shí)為企業(yè)尋求、培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人員搭建平臺(tái)，充實(shí)了企業(yè)的人才庫(kù)。
作者:彭敏 萬(wàn)莉 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系
參考文獻(xiàn):
題 目：成都市新民鎮(zhèn)政府辦公樓設(shè)計(jì)
1.本課題的目的及意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
1.1本課題的目的及意義
隨著當(dāng)代建筑業(yè)的飛速發(fā)展，鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的建筑隨處可見(jiàn)，土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加或從事框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)之一。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們?cè)诋厴I(yè)前半年的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是深化、拓寬、綜合教學(xué)的重要過(guò)程，是我們學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是我們綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。
我的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是成都市新民鎮(zhèn)政府辦公樓，通過(guò)本課題的研究，了解了框架結(jié)構(gòu)的適用范圍，掌握了框架結(jié)構(gòu)辦公樓的主體構(gòu)造形態(tài)、設(shè)計(jì)程序并且熟悉了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)于各種參數(shù)的規(guī)定，熟練掌握了政府辦公樓的設(shè)計(jì)程序、方法以及單體建筑的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)深度和建筑施工技術(shù)、施工組織管理，對(duì)建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了更深一步的理解。同時(shí)，這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我對(duì)于大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，得以把自己在大學(xué)四年里所學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用，并鞏固、深化、拓寬所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及鍛煉自己的識(shí)圖能力，從而提高自己的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，提高熟練操作專業(yè)軟件進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的能力，以及掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖繪制的方法，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。因此我們每一個(gè)畢業(yè)生都應(yīng)該認(rèn)真的努力完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使自己成為社會(huì)需要的人才。
1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
近年來(lái)框架結(jié)構(gòu)在世界各地有了很大的發(fā)展，其中鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)形式也被廣泛地運(yùn)用到建筑施工中，許多城市普遍興建了包括商場(chǎng)、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類(lèi)型的多層框架建筑。
框架結(jié)構(gòu)是以鋼筋混凝土梁、柱、節(jié)點(diǎn)及基礎(chǔ)為主框，加上樓板、填充墻、屋蓋組成的結(jié)構(gòu)形式，樓板和梁連在一起，梁和柱通過(guò)節(jié)點(diǎn)連為一體，形成承重結(jié)構(gòu)，將荷載傳至基礎(chǔ)，力的傳遞路線比較明確?？蚣芸梢允堑瓤缁虿坏瓤绲?，也可以是層高相同或不完全相同的，有時(shí)因房屋布局和空間使用要求等原因，也可能在某層抽柱或某跨抽梁，形成缺梁、缺柱的框架。墻體是填充墻，僅起圍護(hù)和分隔作用，所以框架結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)是承重構(gòu)件與圍護(hù)構(gòu)件有明確分工，建筑物的內(nèi)外墻處理十分靈活，承載力相對(duì)較大，自身重量輕，抗震效果明顯，節(jié)省材料，工業(yè)化程度高，因此應(yīng)用范圍很廣。
在結(jié)構(gòu)受力性能方面，框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點(diǎn)類(lèi)似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢。高層框架在縱橫兩個(gè)方向都承受很大的水平力，所以框架結(jié)構(gòu)屬于柔性結(jié)構(gòu)，自振周期較長(zhǎng)，地震反應(yīng)較小，經(jīng)過(guò)合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以具有較好的延性性能。因此，根據(jù)框架結(jié)構(gòu)的自身特點(diǎn)，在進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，國(guó)際上流行采用三統(tǒng)一的原則，即統(tǒng)一柱面、統(tǒng)一層高、統(tǒng)一荷載的模式設(shè)計(jì)。統(tǒng)一柱面可使辦公樓根據(jù)人們的需要和功能要求實(shí)行相對(duì)任意分割，不至于因建筑柱面不同而在改變使用功能上受到制約;統(tǒng)一層高可使樓房采光效果好，空氣流通順暢，人們來(lái)往便利，布局安排合理，水平運(yùn)輸暢通無(wú)阻，有利于使用功能的相互替代;統(tǒng)一荷載，打破了會(huì)議室和其他部門(mén)之間的明顯界限。在這個(gè)總原則的指導(dǎo)下，要考慮的是：1、由于在發(fā)生地震時(shí)，框架柱首當(dāng)其沖，一旦出現(xiàn)塑性鉸，將危及該柱距范圍內(nèi)的上層建筑，并可能引起相鄰柱距范圍的上層建筑連續(xù)倒塌，所以框架結(jié)構(gòu)不宜采用單跨形式，且縱橫兩個(gè)方向的水平地震作用都由抗側(cè)力構(gòu)件承擔(dān)，結(jié)構(gòu)應(yīng)設(shè)計(jì)成雙向框架體系;2、框架結(jié)構(gòu)的柱與梁宜上下左右貫通，不宜采用復(fù)式框架以及磚混框剪結(jié)構(gòu)。3、在填充墻的布置方面，宜采用輕質(zhì)材料，且應(yīng)避免形成上、下層剛度變化過(guò)大，避免形成短柱，減少因抗側(cè)剛度偏心所造成的扭轉(zhuǎn)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)建筑產(chǎn)品也提出了更高的要求，不僅要安全、經(jīng)濟(jì)，還要實(shí)用、美觀。辦公樓指機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位管理人員、業(yè)務(wù)技術(shù)人員等辦公的業(yè)務(wù)用房，現(xiàn)代辦公樓正向綜合化、一體化方向發(fā)展。而政府辦公樓作為公共建筑，在適應(yīng)時(shí)代需求的同時(shí)，不僅有與其他公共建筑的共性，也有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。其總體特征有以下幾個(gè)方面：
(1)現(xiàn)代政府辦公樓(特別是城市辦公樓)一般為多高層建筑;
(2)政府辦公建筑面積較大，使用人員眾多，流動(dòng)性大，一般布置為內(nèi)廊式， 豎向上則布置多部樓梯和電梯;
(3)政府辦公樓中有一些特殊用途的房間，如會(huì)議室，新聞廳等，由于其建筑面積很大，且內(nèi)部要求空曠，不宜設(shè)柱，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中是難點(diǎn)，需要特別重視，重點(diǎn)考慮;
(4)隨著現(xiàn)在能源的日益緊缺，建筑作為能源消耗大戶，也應(yīng)充分考慮環(huán)保要求，現(xiàn)代政府辦公建筑中多采用新型、環(huán)保技術(shù)和材料，以減少對(duì)能源的消耗，最大限度地節(jié)約能源。
(5)政府辦公樓作為公共建筑，必須考慮對(duì)交通運(yùn)輸?shù)囊?，保證周邊道路的通暢。
政府辦公大樓作為一個(gè)地方的標(biāo)志性建筑，在設(shè)計(jì)風(fēng)格上應(yīng)與其他商業(yè)、公共建筑有一定的區(qū)別，應(yīng)以現(xiàn)代、簡(jiǎn)潔、大氣、莊重為主格調(diào)，裝修項(xiàng)目以簡(jiǎn)潔為主，裝飾配套要突出時(shí)代要求，體現(xiàn)輕裝修重裝飾的設(shè)計(jì)原則。
參考文獻(xiàn)
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2.本課題的任務(wù)、重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑
2.1課題任務(wù)
2.1.1 完成外文翻譯和開(kāi)題報(bào)告。
2.1.2 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)
(1) 完成建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算。
(2) 完成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖各一套，圖紙采用A1和A2紙張，手繪圖紙3-5張，其余均采用計(jì)算機(jī)繪圖。
(3) 設(shè)計(jì)成果符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理規(guī)定并裝訂成冊(cè)。
2.2 重點(diǎn)內(nèi)容
2.2.1 建筑設(shè)計(jì)部分
(1) 建筑總平面圖
(2) 建筑平面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)及剖面設(shè)計(jì)
(3) 詳圖設(shè)計(jì)，包括樓梯、廁所等的詳圖設(shè)計(jì)
(4) 計(jì)算機(jī)繪建筑施工圖
(5) 建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明
2.2.2 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分
(1) 結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)(平面布置、初選材料、初定構(gòu)件尺寸等)
(2) 結(jié)構(gòu)計(jì)算
1) 建立結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖
2) 荷載計(jì)算
3) 結(jié)構(gòu)內(nèi)力組合及構(gòu)件截面設(shè)計(jì)
4) 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算、樓梯計(jì)算等
5) PKPM結(jié)構(gòu)驗(yàn)算
(3)繪制結(jié)構(gòu)施工圖(手繪3-5張，其余為計(jì)算機(jī)繪制)
(4)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明
2.3實(shí)現(xiàn)途徑
2.3.1 在熟悉課題的基礎(chǔ)上，廣泛收集和查閱與政府辦公樓有關(guān)的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)資料，參考和借鑒同類(lèi)建筑的設(shè)計(jì)圖紙。
2.3.2 認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和圖集等，為建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2.3.3 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，了解建筑施工與管理情況，學(xué)到一些設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，使理論得以與實(shí)際工程相結(jié)合，更好、準(zhǔn)確地進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.3.4 應(yīng)用天正CAD軟件正確繪制建筑施工圖，并根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，正確計(jì)算與分析結(jié)構(gòu)荷載，對(duì)梁、板、柱等尺寸做出正確設(shè)計(jì)，然后應(yīng)用PKPM結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)電算復(fù)核，繪制結(jié)構(gòu)施工圖，同時(shí)有完整的計(jì)算書(shū)。
2.3.5 嚴(yán)格聽(tīng)從指導(dǎo)老師的安排，按著設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容、步驟、要求和進(jìn)度計(jì)劃，按時(shí)認(rèn)真地完成此次的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
3.完成本課題所需工作條件(如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等)及解決辦法
3.1 完成本課題所需工作條件
3.1.1 掌握并運(yùn)用已學(xué)各門(mén)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論知識(shí)，具備一定的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。
3.1.2 完成外文翻譯和開(kāi)題報(bào)告。
3.1.3 學(xué)習(xí)和使用相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和圖集。
3.1.4熟練操作Word、Excel等辦公軟件、AutoCAD和天正建筑等繪圖軟件以及PKPM等結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的功能。
3.1.5利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)參考書(shū)籍和文獻(xiàn)。
3.2 解決辦法
3.2.1 達(dá)到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)分條件。
3.2.2 充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)設(shè)計(jì)資料。
3.2.3 積極同本組同學(xué)交流討論，加快設(shè)計(jì)進(jìn)度。
3.2.4 課余時(shí)間多加練習(xí)各種辦公軟件、繪圖及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的操作，提高工作效率。
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法應(yīng)該有別于其他專業(yè)，在完成傳統(tǒng)的上課內(nèi)容后，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)通過(guò)各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。筆者以在江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)為例，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的梳理與研究。
在江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院求學(xué)中，自由的學(xué)術(shù)氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，讓學(xué)生體會(huì)到真正的創(chuàng)新素質(zhì)教育，在開(kāi)學(xué)的見(jiàn)面會(huì)上，專業(yè)老師們就指導(dǎo)同學(xué)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容以及專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)受益匪淺，其中有兩點(diǎn)體會(huì)最深切的：多渠道學(xué)習(xí)方式和團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。
1多渠道學(xué)習(xí)
1.1圖書(shū)館學(xué)習(xí)
圖書(shū)館是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性決定了大量知識(shí)必須在課外補(bǔ)充，所以圖書(shū)館就是學(xué)生的第二課堂，很多學(xué)生甚至在圖書(shū)館的學(xué)習(xí)時(shí)間之和要多于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)時(shí)梅園校區(qū)設(shè)計(jì)學(xué)院大樓的一樓和二樓都有圖書(shū)館，一樓是學(xué)校圖書(shū)館有很多藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)圖書(shū)，二樓是設(shè)計(jì)學(xué)院專有圖書(shū)館相對(duì)于一樓更精更專，并且訂閱了大量的國(guó)外優(yōu)秀期刊，比如日本idea，瑞士圖形雜志等等，這絕對(duì)是一份知識(shí)大餐。
1.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
學(xué)校鼓勵(lì)同學(xué)們正確使用網(wǎng)絡(luò)。在大一時(shí)同學(xué)們就已買(mǎi)好電腦配好網(wǎng)絡(luò)，在滿足平時(shí)基本的作業(yè)使用外，學(xué)生在想能不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系校外的一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和前輩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)向他們求教學(xué)習(xí)。除了通過(guò)一些眾所周知設(shè)計(jì)網(wǎng)站比如視覺(jué)中國(guó)，設(shè)計(jì)在線等，我還通過(guò)設(shè)計(jì)論壇找到這些設(shè)計(jì)師的聯(lián)系方式來(lái)向他們請(qǐng)教，比如通過(guò)QQ結(jié)識(shí)了中國(guó)美術(shù)學(xué)院的老師陳正達(dá)、黃海波以及德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)研究生方宏章等，通過(guò)郵件請(qǐng)教過(guò)何見(jiàn)平、蔣華、廣煜、劉治治等多位優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，同時(shí)也結(jié)識(shí)了很多和年齡相仿志趣相投的在校設(shè)計(jì)專業(yè)比如中央美術(shù)學(xué)院、寧波大學(xué)、湖南包裝工程學(xué)院學(xué)生。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流我的設(shè)計(jì)視野大大拓寬了。
在當(dāng)下，同學(xué)們也可以微博學(xué)習(xí)，很多設(shè)計(jì)師都開(kāi)設(shè)了微博發(fā)表設(shè)計(jì)言論與觀點(diǎn)，比如王序、王敏等。通過(guò)微博也可以和中國(guó)頂尖進(jìn)行交流，另外視頻講座在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天也能看到很多，這樣就可以學(xué)到更多設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法。
1.3聽(tīng)講座
講座是演講人要精心準(zhǔn)備的，在聽(tīng)講座過(guò)程中能獲取幾個(gè)對(duì)自己受用的思想論點(diǎn)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是莫大的欣慰。設(shè)計(jì)學(xué)院經(jīng)常舉行各種專業(yè)講座，由于講座邀請(qǐng)的都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才并具有豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們的講座對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常受用，比如王受之老師的美國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，陳小林老師的水井坊設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)報(bào)價(jià)技巧，王序老師的AGI新會(huì)員介紹，陳幼堅(jiān)的東西方文化融合之道等等，讓同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)有了更深刻的理解和感悟，當(dāng)時(shí)除了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)講座，同學(xué)們也積極吸取各種知識(shí)，參加其他學(xué)院的講座，拓寬自己的知識(shí)面，比如文學(xué)院邀請(qǐng)的司馬南等老師的講座讓同學(xué)們受益匪淺。
1.4拜訪
主動(dòng)去拜訪設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)公司也是學(xué)習(xí)很好的途徑，一方面可以感受到實(shí)際公司的工作氣氛另一方面與設(shè)計(jì)師交流可以獲得更多設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)心得與體會(huì)，同學(xué)們先后拜訪了寧波、上海等多家設(shè)計(jì)公司，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們組織與溝通的能力。
1.5看展覽
看展覽對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生是必須的，雖然網(wǎng)上也能看到很多作品，但能看到印刷工藝和展覽現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，還可以見(jiàn)到很多設(shè)計(jì)師和朋友，這是網(wǎng)絡(luò)無(wú)法比擬的，所以經(jīng)?？凑褂[，比如上海雙年展、寧波國(guó)際海報(bào)雙年展、中國(guó)國(guó)際海報(bào)雙年展等，同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)院本院也舉辦了很多展覽，比如日本海報(bào)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)展，教師作品展，反SARS展，還有學(xué)生舉辦的個(gè)展，這樣內(nèi)外結(jié)合，對(duì)同學(xué)們大有裨益。
1.6看畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯
設(shè)計(jì)學(xué)院的畢業(yè)答辯是公開(kāi)的，每個(gè)同學(xué)都可以去聽(tīng)，同學(xué)們從大一就開(kāi)始聽(tīng)，因?yàn)槭钱厴I(yè)設(shè)計(jì)師學(xué)生四年的總結(jié)與升華，所以能看到非常優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，同時(shí)答辯老師的提問(wèn)也促進(jìn)同學(xué)們思考更多問(wèn)題，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)同學(xué)們都會(huì)關(guān)注，會(huì)去仔細(xì)研究，有些作品給同學(xué)們留下深刻影響，比如顧媛媛的絕對(duì)伏特加系列，張熙的后時(shí)代神話等作品。不僅可以聽(tīng)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)答辯，也可以聽(tīng)環(huán)境、產(chǎn)品、廣告學(xué)等其他專業(yè)的答辯，這樣可以拓展自己的設(shè)計(jì)視野。
1.7參賽
參加比賽是一項(xiàng)很好的鍛煉自我的活動(dòng)，首先，參加比賽一般都是有主題，就像是一個(gè)主題設(shè)計(jì)作業(yè)，其次，由于是比賽大家都想取得優(yōu)秀的成績(jī)和獎(jiǎng)金，所以都會(huì)竭盡全力去做，通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)收集等資料，創(chuàng)意產(chǎn)生、篩選創(chuàng)意、設(shè)計(jì)制作等過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程是一種自發(fā)式的學(xué)習(xí)，這樣可以更有效率地學(xué)量的知識(shí)，再次，當(dāng)比賽結(jié)果公布，不管成績(jī)?nèi)绾危瑢W(xué)們都會(huì)關(guān)注獲獎(jiǎng)作品，去分析作品獲獎(jiǎng)原因，是創(chuàng)意還是表現(xiàn)手法，還是其他因素，這樣無(wú)形中就學(xué)會(huì)了創(chuàng)意思維方法和表現(xiàn)手法。參賽只是一種手段，不獲獎(jiǎng)也同樣促進(jìn)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以只要樹(shù)立良好的參賽心態(tài)，就一定能獲得更多知識(shí)和思考。
2團(tuán)隊(duì)合作
2.1參與x動(dòng)力節(jié)
學(xué)校組織并主辦了x動(dòng)力設(shè)計(jì)節(jié)，同學(xué)們參與了會(huì)場(chǎng)布置以及學(xué)校出版的書(shū)籍售賣(mài)。x動(dòng)力設(shè)計(jì)節(jié)中設(shè)有國(guó)際海報(bào)邀請(qǐng)展、全國(guó)大學(xué)生視覺(jué)設(shè)計(jì)比賽和平面設(shè)計(jì)高級(jí)研修班、課程改革交流會(huì)以及非常密集的講座，其講座有陳幼堅(jiān)、靳埭強(qiáng)、科維爾工作室、余秉楠、韓秉華、金定海、羅伯特彼得斯、理查德亨德森等令人難忘的講座。
2.2西門(mén)子創(chuàng)意營(yíng)
團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于同學(xué)們非常重要的，同學(xué)們積極參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，西門(mén)子創(chuàng)意營(yíng)期間同學(xué)們?nèi)齻€(gè)同學(xué)組成了“絕對(duì)創(chuàng)意小組”，炎熱的假期留在學(xué)校進(jìn)行了頭腦激蕩，準(zhǔn)備了大量的創(chuàng)意作品，最終在上海西門(mén)子創(chuàng)意營(yíng)獲得第一名。
2.3無(wú)錫蘇黎世
學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)合作鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，2004年學(xué)院與瑞士蘇黎世大學(xué)進(jìn)行中瑞合作項(xiàng)目交流，筆者有幸加入了交流小組。共4小組，每小組中視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、廣告學(xué)、動(dòng)畫(huà)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生各一名，成員也都不是同一級(jí)，有研究生2年級(jí)，研究生1年級(jí)，也有大三、大二的同學(xué)，這樣不同方面不同專業(yè)的同學(xué)組成小組，大大的鍛煉組員團(tuán)隊(duì)合作能力，也對(duì)鍛煉了小組組長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校對(duì)同學(xué)們同期上課也免修，大家全力以赴這個(gè)項(xiàng)目，最終筆者所在組獲得最佳獎(jiǎng)，至今組員還保持聯(lián)系，這種經(jīng)歷讓同學(xué)們學(xué)到課堂很多難以學(xué)到的東西，那段日子讓人至今難忘。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性決定了學(xué)生方法的多樣性與實(shí)踐性，所以應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
[關(guān)鍵詞] 設(shè)計(jì)教學(xué) 地方文化 導(dǎo)入 陜西科技大學(xué)
基金項(xiàng)目：2011年陜西普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（11BY67）。
全球化時(shí)代帶來(lái)的地方文化的消解之快所引發(fā)的憂慮，已經(jīng)被提升到捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的層面。在各種以“搶救”為內(nèi)涵的傳承路徑中，設(shè)計(jì)以其符號(hào)重構(gòu)的形式扮演著視覺(jué)意義上的重要角色。在設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)地方文化的導(dǎo)入，即提供了一種重構(gòu)并傳承地方文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)路徑。
地方文化概念的界定及其課程體系的建設(shè)
地方文化是指那些在地方形成過(guò)程中所形成的文化現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象賦予地方的文化意義。地方所指空間范圍可大可小，大至文化區(qū)如巴蜀文化區(qū)、楚文化區(qū)、齊魯文化區(qū)等等，小至一鄉(xiāng)一鎮(zhèn)一村。而地域在通常意義上指較大范圍的空間，多指省級(jí)以上的地理單元。在教學(xué)中導(dǎo)入地方文化的概念，其空間尺度指向的伸縮性，可使學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，針對(duì)不同空間文化均可掌握基本設(shè)計(jì)思路。
鑒于以上界定，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先以某一地方空間文化體系構(gòu)建為整體教學(xué)的案例，重在講授文化內(nèi)容的同時(shí)，傳授地方文化的概念及其空間意義。
將地方文化引入設(shè)計(jì)教學(xué)首先要構(gòu)建體現(xiàn)地方文化特色的課程體系。這一課程體系從學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐課程三個(gè)層面予以體現(xiàn)。陜西科技大學(xué)地處陜西，地方空間體驗(yàn)、獲取信息的便利，以及文化資源豐厚，為課程體系構(gòu)建提供了優(yōu)越條件。
在學(xué)科基礎(chǔ)課層面開(kāi)設(shè)“民俗文化”、“陜西文化及產(chǎn)業(yè)”等課程，從宏觀視角講授陜西豐富歷史文化資源及其產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)，給學(xué)生提供地方文化的基礎(chǔ)、概念、內(nèi)容、空間和現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)。在專業(yè)選修課中，根據(jù)陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，開(kāi)設(shè)“民間美術(shù)”、“地方旅游工藝品設(shè)計(jì)”等課程，以服務(wù)陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，從微觀視角開(kāi)展針對(duì)性課程講授和實(shí)踐。著重使學(xué)生體會(huì)產(chǎn)品的“泛地域化”特征，在以地方體驗(yàn)為主要目標(biāo)的文化營(yíng)銷(xiāo)中的劣勢(shì)，以及設(shè)計(jì)的責(zé)任。這一層面的課程體系既包括理論教學(xué)，也涵蓋實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐課程體系中，著力突出畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)，設(shè)計(jì)一批滿足地方文化產(chǎn)業(yè)需求，反映地方文化特征的設(shè)計(jì)選題，在真題環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。
對(duì)地方文化的體驗(yàn)和認(rèn)知，除了課程體系的教學(xué)之外，最直觀、感受最深的莫過(guò)于在環(huán)境中親身體驗(yàn)。選取合適的教學(xué)參觀和實(shí)習(xí)基地成為體系中不可忽視的環(huán)節(jié)。以陜西省內(nèi)的具有代表性的地方博物館為主體，以民間藝術(shù)原生態(tài)基地考察為拓展，以歷史文化古跡為提升，建設(shè)了陜西歷史博物館、關(guān)中民俗藝術(shù)博物院、漢陽(yáng)陵博物院、鳳翔六營(yíng)泥塑村、陳爐鎮(zhèn)耀州窯生產(chǎn)基地、安塞民間藝術(shù)館、醴泉民俗村、戶縣農(nóng)民畫(huà)創(chuàng)作基地等教學(xué)考察基地，學(xué)生得以切身感受和了解地方文化內(nèi)涵和精神，采集設(shè)計(jì)符號(hào)素材，為設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
以基礎(chǔ)、方向和實(shí)踐構(gòu)建的三位一體的課程體系，構(gòu)建了地方文化學(xué)習(xí)和視覺(jué)符號(hào)重構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)體系之一的基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程中地方文化視覺(jué)符號(hào)提煉與設(shè)計(jì)訓(xùn)練
教學(xué)實(shí)施過(guò)程是指在課程體系構(gòu)建基礎(chǔ)上，在課程的教學(xué)實(shí)踐中以地方文化為主題的共同實(shí)踐。其中包括課程的地方文化內(nèi)容，以及教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)地方視覺(jué)形象的符號(hào)化提煉。
毋庸置疑，地方文化的內(nèi)容和內(nèi)涵是視覺(jué)符號(hào)提煉的基礎(chǔ)。就陜西而言，關(guān)中地區(qū)為十三朝古都所在，都城文化和知識(shí)分子山水（田園）隱逸心態(tài)，以及宗教藝術(shù)的傳播與興盛，共同構(gòu)成了關(guān)中的文化意象。陜北地區(qū)民間藝術(shù)原生態(tài)的留存豐厚。陜南地區(qū)與巴蜀文化、楚文化交匯，文化雜交現(xiàn)象突出。在相關(guān)課程的教學(xué)中，要求教師講授陜西自然環(huán)境、人文環(huán)境特征，對(duì)陜西地方視覺(jué)造型形象加以歸納和總結(jié)，提煉視覺(jué)符號(hào)，從不同專業(yè)設(shè)計(jì)角度予以體現(xiàn)。如在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)陜西不同地方裝飾元素的象征表達(dá)予以匯總，或從造型、材質(zhì)、色彩，或從象征寓意予以提煉和再創(chuàng)造，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)中通過(guò)對(duì)文化因子中可視性表達(dá)的“直接使用”、“夸張變形”、“移花接木”、“多元重構(gòu)”，傳授地方文化的視覺(jué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課課程教學(xué)中，以陜西文化景觀，如兵馬俑、大雁塔、古城墻、壺口瀑布、民間美術(shù)、寶塔山、灞橋柳、終南文化、定軍山等文化空間為主題，將其充實(shí)到圖案構(gòu)成、立體構(gòu)成的訓(xùn)練中，加強(qiáng)構(gòu)成藝術(shù)與地方景觀造型藝術(shù)的結(jié)合，通過(guò)訓(xùn)練抽象出完整獨(dú)立的造型。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，地方文化產(chǎn)品的豐富資源，以旅游商品、紀(jì)念品、食品營(yíng)銷(xiāo)為目標(biāo)，都成為包裝設(shè)計(jì)的案例。此類(lèi)教學(xué)過(guò)程，注重地方藝術(shù)技法表現(xiàn)的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和利用，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)陜西地方的文化特征和審美表達(dá)。
在課外教學(xué)體系中，具有地方特征的產(chǎn)品設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)展覽和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體內(nèi)容。在陜西科技大學(xué)每年一度的“設(shè)計(jì)藝術(shù)展”上，以陜西鳳翔泥塑和馬勺臉譜為主要開(kāi)發(fā)對(duì)象的設(shè)計(jì)，展示了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)性的把握，新材料被使用，或者在原有材質(zhì)上進(jìn)行新色調(diào)使用，如將原有的鮮艷色調(diào)更換為以黑白為基調(diào)符合城市人群審美習(xí)慣的雅致色調(diào)，將原有粗獷風(fēng)格的臉譜圖案更換為插畫(huà)、油畫(huà)、人物等其他繪畫(huà)形式的圖案，將原有圖案使用在瓷器圓盤(pán)等新的基質(zhì)上，都別有一番新的意味。創(chuàng)新設(shè)計(jì)和地方主題激發(fā)了學(xué)生對(duì)地方文化的熱愛(ài)，對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的熱情。一些學(xué)生開(kāi)始思考以自己的家鄉(xiāng)為主題的地方性設(shè)計(jì)，如貴州學(xué)生對(duì)地方蠟染工藝的興趣，帶來(lái)了一系列與傳統(tǒng)有別的圖案設(shè)計(jì)，或者將其在其他類(lèi)型的藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中使用。四川、湖南學(xué)生對(duì)地方儺戲面具給予了關(guān)注和熱情。
以地方文化產(chǎn)業(yè)為主題的案例教學(xué)實(shí)踐
案例教學(xué)是地方文化符號(hào)提煉和設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的具體操作，具有市場(chǎng)性、設(shè)計(jì)性、傳播性和文化性特征，是對(duì)地方資源的深度開(kāi)發(fā)和利用，也是對(duì)學(xué)生地方文化學(xué)習(xí)之后服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)能力的綜合性訓(xùn)練。
案例教學(xué)一般在這樣幾個(gè)層面開(kāi)展：一是具體課程中的圍繞地方文化表達(dá)的案例教學(xué)，如景觀設(shè)計(jì)對(duì)陜西不同地方自然環(huán)境的認(rèn)知和設(shè)計(jì)體現(xiàn)、平面設(shè)計(jì)中對(duì)文化符號(hào)的提煉、包裝設(shè)計(jì)對(duì)地方傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)對(duì)地方文化形象的塑造等。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的完整性設(shè)計(jì)實(shí)踐，通常以“地方”為主題，結(jié)合本土設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求，不同專業(yè)方向共同為其進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)：如以陜南地區(qū)的漢中為主題，平面設(shè)計(jì)專業(yè)為其進(jìn)行地方城市形象設(shè)計(jì)與推廣宣傳策劃。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)則在漢中城市景觀規(guī)劃、旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域?qū)ふ抑T多個(gè)案設(shè)計(jì)課題。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)圍繞地方特色產(chǎn)品開(kāi)展系列包裝設(shè)計(jì)。動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生則對(duì)漢中地方名人、文化傳統(tǒng)、地方景觀等進(jìn)行形象塑造，通過(guò)編寫(xiě)劇本、人物形象塑造、提煉文化精神等呈現(xiàn)地方形象。三是以指導(dǎo)教師承擔(dān)研究課題為中心開(kāi)展的設(shè)計(jì)實(shí)踐。如承擔(dān)的“陜西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究”、“漢陽(yáng)陵景觀設(shè)計(jì)”、“陜西漢唐文化符號(hào)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”、“陜西重大景觀規(guī)劃與人文精神”的探討等“實(shí)戰(zhàn)”課題，使學(xué)生在綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，傳遞自己對(duì)地方文化的認(rèn)知和藝術(shù)表達(dá)。
各專業(yè)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，在一個(gè)主題下，運(yùn)用不同的專業(yè)設(shè)計(jì)手段，通過(guò)再現(xiàn)的方式，對(duì)地方文化中的形狀、色彩、材質(zhì)等予以模仿，或?qū)ζ溥M(jìn)行截取和轉(zhuǎn)換，以其相似性傳遞對(duì)地方的理解。這種以地方為主題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練帶來(lái)“一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的‘可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)’”。在指導(dǎo)“陜西旅游紀(jì)念品開(kāi)發(fā)”、“綏德石獅子包裝設(shè)計(jì)”等畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地方旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)在與地方文化結(jié)合的同時(shí)所體現(xiàn)出的原始、樸素、環(huán)保等特征，是消費(fèi)者喜愛(ài)的重要條件。設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注地方的昨天，也要關(guān)注地方的今天。
課程體系的建設(shè)、設(shè)計(jì)符號(hào)的提煉以及具體的案例教學(xué)，貫穿的主旨是使學(xué)生掌握地方文化特征設(shè)計(jì)表現(xiàn)的方法和路徑。本文以陜西科技大學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施為例的討論和教學(xué)實(shí)踐，既是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，也是理論上的提升，力求為各地文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)提供培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的有效模式。
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應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，事實(shí)證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。
1．1課內(nèi)精講多練
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提到，知識(shí)在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)。因此，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動(dòng)采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實(shí)驗(yàn)課、案例分析課、討論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課、提案答辯課等多種形式。同時(shí)，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語(yǔ)的收集與點(diǎn)評(píng)、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、經(jīng)典書(shū)目閱讀等等。通過(guò)以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1．2橫向集中實(shí)踐
為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)課程結(jié)束后安排“手繪POP集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類(lèi)課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類(lèi)課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無(wú)旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。
1．3縱向校外實(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫(xiě)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來(lái)，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實(shí)踐平臺(tái)
為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開(kāi)放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。
2開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)
項(xiàng)目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來(lái)源可以是每年定期舉辦的全國(guó)廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績(jī)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)。
3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理
廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見(jiàn)，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車(chē)”現(xiàn)象，可以通過(guò)建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程檢查中予以規(guī)避。
4開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)
學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開(kāi)展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。
5加強(qiáng)綜合性考核
而我也有自己對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解。在此就以我在某家設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)兩個(gè)月，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合而看到的，學(xué)習(xí)的，理解的來(lái)逐步闡述我心中所認(rèn)識(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】：工業(yè)設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模板制作、工業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)
當(dāng)你清晨從夢(mèng)中醒來(lái)，和煦的陽(yáng)光照亮著溫馨宜人居室，格調(diào)高雅的組合家具，造型精巧的吊燈，形態(tài)各異的家用電器……，無(wú)不都是你享用的工業(yè)設(shè)計(jì)的成果;工業(yè)設(shè)計(jì)的影子無(wú)所不在，它可小到精美別致的打火機(jī)，大到翱翔太空的宇宙飛船，隨時(shí)隨地都是工業(yè)設(shè)計(jì)的成果。
由此可見(jiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)已成了我們生活中不可缺少的一部分。因此人們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越重視，逐步加強(qiáng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解，加深對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的研究?！笆裁词枪I(yè)設(shè)計(jì)”就成為大家探討的一個(gè)首要問(wèn)題。但是至今，仍然沒(méi)有固定的概念來(lái)表達(dá)，可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜。1980年，巴黎國(guó)際學(xué)術(shù)年會(huì)權(quán)威的論述是，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)及視覺(jué)感受，而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質(zhì)和風(fēng)格。更有人說(shuō)“我們?cè)诜治?、研究產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品推廣、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)候，實(shí)際上也是在評(píng)判工業(yè)設(shè)計(jì)”……。
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及領(lǐng)域很廣的專業(yè)，同時(shí)也容易受到周邊環(huán)境的影響，因此生活在不同環(huán)境的人，重視點(diǎn)不一樣，帶來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)概念就不一樣。而我也有自己對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解。在此就以我在某家設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)兩個(gè)月，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合而看到的，學(xué)習(xí)的，理解的來(lái)逐步闡述我心中所認(rèn)識(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)。
在實(shí)習(xí)前，我認(rèn)為設(shè)計(jì)公司是一個(gè)充滿設(shè)計(jì)創(chuàng)意，比較隨意，藝術(shù)氣味比較重的地方。但一進(jìn)公司的門(mén)，我就被公司的嚴(yán)謹(jǐn)氣氛給震撼了。寬敞的環(huán)境，井然有序的布置，與我想象中的隨意完全不一樣。接待室的展板上寫(xiě)著著名工業(yè)設(shè)計(jì)師DYSON的8大制造業(yè)生存哲學(xué)：
1、 沒(méi)有人會(huì)因?yàn)楫?huà)板上的創(chuàng)意而成功！有趣的問(wèn)題和方案來(lái)源于接觸世界和細(xì)心觀察日常生活。與世隔絕或放棄必將無(wú)所作為。
2、 與生活相關(guān)的產(chǎn)品才會(huì)有大市場(chǎng)。從現(xiàn)有的產(chǎn)品中找到弱點(diǎn)，雖然改進(jìn)一個(gè)成熟的產(chǎn)品很困難，但在這個(gè)產(chǎn)品類(lèi)別中大有可為，因?yàn)槭袌?chǎng)已經(jīng)存在了。
3、 引進(jìn)新技術(shù)，真正的技術(shù)通過(guò)專利保護(hù)創(chuàng)意，從而削弱盜版與競(jìng)爭(zhēng)壓力。
4、 愛(ài)迪生原則。工程技術(shù)是一種思維方式和工作方法，突破只會(huì)源于思考與努力工作。不斷測(cè)試再測(cè)試，只相信自己的眼睛，而不是公式套路。
5、 不斷革新，對(duì)產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行再思考再改進(jìn)，讓消費(fèi)者得到最大滿足，讓自己的產(chǎn)品擁有更多有優(yōu)勢(shì)的專利。
6、 設(shè)計(jì)是表現(xiàn)，最重要的是內(nèi)在，產(chǎn)品好用才會(huì)產(chǎn)生美，好的設(shè)計(jì)在于功能的說(shuō)服力，但陳舊的外觀會(huì)失掉市場(chǎng)，設(shè)計(jì)是為了消費(fèi)者的產(chǎn)品體驗(yàn)。
7、 毅力與判斷。成功會(huì)比想象的來(lái)得慢，幸運(yùn)需要自己為自己創(chuàng)造，堅(jiān)忍不拔比聰明更易獲得成功青睞。
8、 全面控制，不偏離最初的想法會(huì)讓產(chǎn)品從創(chuàng)意、概念、研發(fā)、測(cè)試、模型、加工、生產(chǎn)、銷(xiāo)售到市場(chǎng)與服務(wù)都獲得成功。
看到這些，我的心并沒(méi)有受到很大的震撼，覺(jué)得這些感語(yǔ)，對(duì)我并沒(méi)有多大的沖擊力。公司的經(jīng)理告訴我，DYSON的這些話是在長(zhǎng)達(dá)好幾年，不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷的失敗成功中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談。而我才剛踩在起跑線上，因此還不能由衷的去體會(huì)已經(jīng)跑了一大段路的DYSON和經(jīng)理的話，不了解他們?cè)诒荣惵飞显龅绞裁礃拥睦щy，以及看過(guò)什么樣的美麗景色。雖然接觸工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間還很短暫，但是在這期間，由于不斷的學(xué)習(xí)、接觸新的東西、了解更深層次的概念，回顧以前的我，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的想法和了解也隨之經(jīng)歷了多次的改變。
大學(xué)前，我只是一心想把事物用畫(huà)筆漂亮的表現(xiàn)在圖紙上，還不了解什么是工業(yè)設(shè)計(jì)，只是認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)就是把產(chǎn)品外觀畫(huà)得漂亮一點(diǎn)。于是把精力放在素描的物體造型，用美麗的線條去表現(xiàn)物體，以及捕捉物體與環(huán)境那微妙的色彩變化。
大學(xué)初期，鞏固、加深學(xué)習(xí)以前的專業(yè)基礎(chǔ)課，像結(jié)構(gòu)素描、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等，除了這些還多了理論方面的知識(shí)，從中淺淺的了解什么是工業(yè)設(shè)計(jì)，在我腦中形成模糊的概念。想法還是停留在設(shè)計(jì)圖表達(dá)出來(lái)的東西有新意、空前絕后，就是好的設(shè)計(jì)觀念上。改變的是在畫(huà)物體寫(xiě)生時(shí)，開(kāi)始注意物體的結(jié)構(gòu)線了，即為了更準(zhǔn)確的把物體透視表現(xiàn)好，花心思去把一個(gè)物體的結(jié)構(gòu)了解透徹，同時(shí)掌握用線表達(dá)物體的技巧。
大學(xué)中期，我才真正接觸工業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)始初步了解人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械制圖、模型制作等的概念，認(rèn)識(shí)更多產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論方面的東西，如設(shè)計(jì)原則（功能、人性化、經(jīng)濟(jì)等），對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解深入了一些。在專業(yè)表現(xiàn)上開(kāi)始用簡(jiǎn)單的線條去表現(xiàn)物體，即產(chǎn)品的效果圖。而產(chǎn)品的效果圖，只靠畫(huà)筆和圖紙是不完整的，必須還要用電腦工具去表達(dá)。于是學(xué)會(huì)用平面軟件和三維軟件去表達(dá)產(chǎn)品。
電腦效果圖 手繪效果圖
帶著以前的認(rèn)識(shí)，我還是把產(chǎn)品的外觀表現(xiàn)放在第一位，因此，把大部分心思花在電腦的表現(xiàn)效果上，卻忽略了模型制作的課程，即忽略了設(shè)計(jì)創(chuàng)意怎樣轉(zhuǎn)為實(shí)體這一環(huán)節(jié)。
大學(xué)后期，開(kāi)始進(jìn)行了單一化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)等課程，接觸了更多的設(shè)計(jì)實(shí)踐，也更多地注意外觀設(shè)計(jì)所考慮的眾多因素，但這些都還是停留在草圖和效果圖中；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程讓我們開(kāi)始用ABS塑膠材料制作模型，但沒(méi)有真正的考慮、研究產(chǎn)品該有的結(jié)構(gòu)，只是用材料拼拼湊湊的把外觀表現(xiàn)出來(lái)。直到大四，參觀了沿海幾家設(shè)計(jì)公司后，我好像突然的被拉到了和以前截然不同的現(xiàn)實(shí)中。從參觀實(shí)習(xí)中了解到：各個(gè)公司都反映了結(jié)構(gòu)的重要性，一個(gè)產(chǎn)品的誕生時(shí)間花費(fèi)較多的就是結(jié)構(gòu)，出問(wèn)題較多的也是結(jié)構(gòu)，但最后追究責(zé)任時(shí)，大部分都是外觀設(shè)計(jì)師，因?yàn)樵O(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開(kāi)不了模。因此在設(shè)計(jì)公司中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師就占了一大半。這些感受讓我非常憂心，因?yàn)樵诖髮W(xué)期間，對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)接觸的不是很多——應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有把它與產(chǎn)品聯(lián)系在一起，而是把重點(diǎn)全放在產(chǎn)品好看的表面上了。沿海之行帶來(lái)的打擊很大，因?yàn)榻佑|結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)很少。但那時(shí)候的我，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還是覺(jué)得產(chǎn)品外觀最重要：既然專業(yè)名是產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，只要在產(chǎn)品的線條、顏色、總體造型上多費(fèi)功夫，其他的由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、模板制作師去操心，自己只負(fù)責(zé)將設(shè)計(jì)清楚的呈現(xiàn)給他們看不就行了嗎？
直到進(jìn)了設(shè)計(jì)公司，進(jìn)行真正的實(shí)踐工作，我的“外觀為主”想法才開(kāi)始改變。
剛?cè)サ牡谝粋€(gè)任務(wù)就是根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好整體造型的電子詞典來(lái)設(shè)計(jì)它內(nèi)部面板造型，以及按鍵的造型和排列。參考其他電子詞典按鍵排列順序后，設(shè)計(jì)了按鍵外輪廓，并大概的按照間距比例排列起來(lái)。后經(jīng)總監(jiān)提醒，發(fā)現(xiàn)按鈕之間的間距是有明確規(guī)定的，分別是上下2.2毫米和左右1.6毫米。我想：為什么要把間距體現(xiàn)得那么精確？設(shè)計(jì)完后交給結(jié)構(gòu)師，讓他去想這個(gè)問(wèn)題就好了？！后來(lái)才知道，我做的平面圖是要直接轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)格式交給結(jié)構(gòu)師，然后結(jié)構(gòu)師就按照我做的線條、間距來(lái)建模。這樣一個(gè)小小的按鈕設(shè)計(jì)被翻來(lái)覆去的修改，后來(lái)終于得到總監(jiān)的認(rèn)可。但沒(méi)想到交給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師后，問(wèn)題還是沒(méi)有完全解決。結(jié)構(gòu)師反復(fù)的把我叫去，問(wèn)的可說(shuō)是以前從沒(méi)考慮的問(wèn)題：“表面的凹槽是圓角還是直角”、“這里的凹處深多少”、“按鍵表面是平的還是有弧度的，要弧度的話，高多少”。完全不知道該怎么回答，最后問(wèn)了總監(jiān)才解決了這些問(wèn)題，其中涉及到的數(shù)據(jù)全都是零點(diǎn)幾毫米。后來(lái)設(shè)計(jì)電子詞典的面蓋。提供了幾十款，被客戶選中幾個(gè)。做模板時(shí)，模板制作師還需我考慮配色以噴涂在產(chǎn)品實(shí)體上、考慮什么特殊處理效果以及用什么顏色絲印品牌字。
這次設(shè)計(jì)，讓我大概了解了設(shè)計(jì)公司工作的總流程，也是公司擬定的工作流程：
-- 方案策劃（產(chǎn)品規(guī)劃的重要階段）
-- 效果圖繪制（準(zhǔn)確表達(dá)量產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)的虛擬真實(shí)效果）
-- 外觀模型（為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開(kāi)模提供最直觀的參考）
-- 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（為模具加工提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)，也是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的完善和規(guī)范）
-- 結(jié)構(gòu)手板（是對(duì)造型內(nèi)之結(jié)構(gòu)的仔細(xì)研究，是模具制造前的檢驗(yàn)）
-- 模具注塑（好的模具、注塑工藝是優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品大批量生產(chǎn)的根本保證）
-- 噴油絲?。ㄉ视?jì)劃的具體實(shí)施）
這些程序，缺少任何一個(gè)都不行。而且要調(diào)節(jié)好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
實(shí)習(xí)給我最大的啟示就是一個(gè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的重要性。很多客戶與外觀設(shè)計(jì)師討論爭(zhēng)執(zhí)最多的并不是產(chǎn)品的外形好不好看，而是把矛頭指向結(jié)構(gòu)方面的各種問(wèn)題。
“那以外觀為主要學(xué)習(xí)對(duì)象的我們豈不是沒(méi)有多大的用處？”。其實(shí)，一個(gè)設(shè)計(jì)公司起著重要作用的，就是外觀設(shè)計(jì)師。只不過(guò)，有一個(gè)觀念是必須要去轉(zhuǎn)變：不能稱自己為外觀設(shè)計(jì)師，而應(yīng)該是工業(yè)設(shè)計(jì)師。意思就是，從事這個(gè)專業(yè)不能只停留在漂亮的設(shè)計(jì)效果圖紙上，還要學(xué)習(xí)掌握結(jié)構(gòu)、材料、生產(chǎn)工藝等，不能做到深刻學(xué)習(xí)，但得清楚產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程。
在設(shè)計(jì)公司里，工業(yè)設(shè)計(jì)師是必須要從頭到尾，一直負(fù)責(zé)到底的。無(wú)論是在做外觀設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的時(shí)候，還是在做模板的時(shí)候，你都要隨時(shí)與結(jié)構(gòu)師、模具師溝通，監(jiān)督整個(gè)過(guò)程，來(lái)保證客戶所選好的方案，能夠準(zhǔn)確、實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)出來(lái)。從這點(diǎn)可看出設(shè)計(jì)不是一個(gè)人就能完成的。但是作為工業(yè)設(shè)計(jì)師的你不能把一個(gè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)完全的交給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師做，因?yàn)槟阍O(shè)計(jì)的產(chǎn)品的每一根線條的表現(xiàn)只有你自己最能夠體會(huì)，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師只是根據(jù)你畫(huà)的三視平面圖來(lái)建模，一遇到以弧面為主的設(shè)計(jì)，他不能夠協(xié)調(diào)面與面之間的關(guān)系，不能夠把設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完美的表達(dá)出來(lái)。所以，一般情況下，工業(yè)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)好產(chǎn)品后，都要用專業(yè)模具軟件（PRO-E）把產(chǎn)品的外部結(jié)構(gòu)做出來(lái)，然后交給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師把內(nèi)部的結(jié)構(gòu)完善。因此我進(jìn)了公司后，就被要求把PRO-E學(xué)好。
一段時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐為之后的數(shù)碼相機(jī)設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也是為XX公司做的一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目）打下了基礎(chǔ)。一聽(tīng)到數(shù)碼相機(jī)，在我腦海中就閃過(guò)像尼康、奧林巴斯、索尼、佳能、富士等幾個(gè)高檔的數(shù)碼相機(jī)的造型。
市場(chǎng)數(shù)碼相機(jī)產(chǎn)品
但是一聽(tīng)到經(jīng)理的說(shuō)明，我就開(kāi)始納悶了。原來(lái)這個(gè)客戶要生產(chǎn)的是市場(chǎng)銷(xiāo)售價(jià)僅一百多元的數(shù)碼相機(jī)。想一想，如今市場(chǎng)上的數(shù)碼相機(jī)，都是價(jià)值幾千元的，廉價(jià)的產(chǎn)品有市場(chǎng)嗎？帶著問(wèn)題我開(kāi)始從各方面進(jìn)行調(diào)查。
長(zhǎng)久以來(lái)，很多消費(fèi)者一直認(rèn)為數(shù)碼相機(jī)的像素是評(píng)價(jià)數(shù)碼相機(jī)檔次的最重要指標(biāo)，因此高像素的數(shù)碼相機(jī)一直占據(jù)著市場(chǎng)的主流地位。然而，由于高像素?cái)?shù)碼相機(jī)的價(jià)格一直居高不下，因此在很大程度上抑制了數(shù)碼相機(jī)在家庭用戶中的普及，目前中國(guó)城市家庭擁有數(shù)碼相機(jī)的比例只有0.83%。這主要是因?yàn)閼?yīng)用環(huán)境還不成熟：價(jià)格與規(guī)格的壁壘導(dǎo)致數(shù)碼相機(jī)的普及困難。如今國(guó)內(nèi)數(shù)碼相機(jī)市場(chǎng)的主流產(chǎn)品都是300～500萬(wàn)像素的數(shù)碼相機(jī)，而普通消費(fèi)者的需求并沒(méi)有達(dá)到專業(yè)級(jí)別。今年開(kāi)始，由于普通消費(fèi)者對(duì)數(shù)碼相機(jī)的需求節(jié)節(jié)攀升，國(guó)內(nèi)外眾多廠商紛紛推出了低價(jià)格、低像素的數(shù)碼相機(jī)。因此，當(dāng)一批廉價(jià)的數(shù)碼相機(jī)出現(xiàn)在市場(chǎng)上時(shí)，便迅速得到用戶的青睞。XX公司就是看中了這一點(diǎn)，才大量生產(chǎn)廉價(jià)的數(shù)碼相機(jī)。由此可見(jiàn)，廉價(jià)的數(shù)碼相機(jī)是有市場(chǎng)的。這樣，我明確了設(shè)計(jì)的方向。
這次設(shè)計(jì)不是想怎樣就怎樣的，因?yàn)閄X公司提出了多個(gè)要求：產(chǎn)品大小都規(guī)定在900mm*600mm之間，厚度在30mm內(nèi)；材質(zhì)方面，不能用鋁合金等高成本材料；功能簡(jiǎn)單，滿足拍照就行，不帶閃光燈，附加LCD數(shù)字液晶顯示，尺寸在13mm*13mm之間，用AAA兩節(jié)電池供電，內(nèi)部有圖片內(nèi)存件，用USB接口導(dǎo)出；結(jié)構(gòu)方面，盡量做到成型工藝簡(jiǎn)單，且時(shí)尚?？傮w來(lái)說(shuō)就是——成本低且時(shí)尚。 轉(zhuǎn)貼于
為了設(shè)計(jì)好產(chǎn)品，我到各個(gè)商場(chǎng)進(jìn)行數(shù)碼相機(jī)外觀調(diào)查。大小方面，現(xiàn)在的數(shù)碼相機(jī)都趨向小巧化，大小就和XX公司所規(guī)定的大小差不多；材質(zhì)方面，市場(chǎng)上大部分的數(shù)碼相機(jī)都采用鋁合金，由于其成本太高，在這次設(shè)計(jì)中不被采用；功能是市場(chǎng)上數(shù)碼相機(jī)的主要賣(mài)點(diǎn)，里面的都采用高科技的元件，特別是鏡頭；結(jié)構(gòu)方面，市場(chǎng)上的結(jié)構(gòu)都是很簡(jiǎn)單的，重點(diǎn)都放在了材質(zhì)（鋁合金等）的處理上，大部分結(jié)構(gòu)都采用一般常見(jiàn)的方體設(shè)計(jì)，因?yàn)殇X合金等高檔材料成型工藝成本很高，而且塑造有一定的局限；在顏色方面，大部分都采用白、灰、銀等流行色彩，體現(xiàn)金屬質(zhì)感。廉價(jià)的數(shù)碼相機(jī)要做到功能簡(jiǎn)單、材質(zhì)便宜且易成型，其中材質(zhì)是考慮的重點(diǎn)。近幾年來(lái)，塑膠材料受到設(shè)計(jì)家的青睞，最重要的因素是它不但成本低，造型工藝簡(jiǎn)單且塑造性強(qiáng)，而且在設(shè)計(jì)中加以特殊處理，并采用最新流行色彩，能創(chuàng)造出獨(dú)特的美感，使原本低價(jià)塑膠產(chǎn)品的附加值大為提高。因此塑膠是這次設(shè)計(jì)的主要“角色”。定下大概的方向后，就開(kāi)始草圖的繪制了?？蛻粢鍌€(gè)方案， 為了讓客戶滿意，我從三個(gè)方面下手，設(shè)計(jì)三種類(lèi)型的產(chǎn)品來(lái)讓客戶進(jìn)行選擇。定位上分為方體改良式設(shè)計(jì)、造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)和使用方式設(shè)計(jì)。
-- 方體改良式設(shè)計(jì)
縱觀市場(chǎng)的數(shù)碼相機(jī)產(chǎn)品，大部分都是方體設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單且時(shí)尚。而它的時(shí)尚體現(xiàn)點(diǎn)就是鋁合金材質(zhì)。鋁合金經(jīng)過(guò)拉絲等處理后，體現(xiàn)金屬那種光澤和硬度，就像鉆石一樣耀眼奪目。而在結(jié)構(gòu)方面考慮到鋁合金的成型工藝，所以不能做復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這就是為什么大部分相機(jī)的造型都是方體的原因。而我的材質(zhì)是以塑膠為主，所以造型和結(jié)構(gòu)都可以靈活、復(fù)雜一點(diǎn)，多體現(xiàn)些層次感，以設(shè)計(jì)出與市場(chǎng)不同的方體造型。但是不能像市場(chǎng)上的那些數(shù)碼相機(jī)一樣，周?chē)€條都是直的、硬的、面與面都成直角的，要運(yùn)用些弧面來(lái)增添時(shí)尚。如果想要有像鋁合金那樣的光澤，那就用金屬色來(lái)達(dá)到其效果。還可以運(yùn)用亞加力透明材質(zhì)，來(lái)達(dá)到獨(dú)特的效果：在亞加力材質(zhì)底部進(jìn)行挖槽、蝕紋等處理，再在底面噴實(shí)色，會(huì)有透明的光澤度，顏色會(huì)顯得特別柔和。
-- 造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)
市場(chǎng)上的以鋁合金為材質(zhì)的數(shù)碼相機(jī)是因?yàn)槭艿讲馁|(zhì)的約束，而且產(chǎn)品體積又很小，因此不能做到大的、復(fù)雜的曲面造型。由于材質(zhì)的緣故，就可以設(shè)計(jì)出造型特別、有新意的產(chǎn)品。這一類(lèi)主要用弧線弧面來(lái)設(shè)計(jì)，外形適度的夸張。在成型工藝上與上面的方體改良設(shè)計(jì)一樣。
-- 使用方式設(shè)計(jì)
以往的數(shù)碼相機(jī)都是方體造型，所以快門(mén)鍵都是設(shè)在長(zhǎng)方體的頂部，稱為豎式，這個(gè)當(dāng)然是掌握平衡的最佳位置。為了體現(xiàn)新意，所以就從這個(gè)使用方式來(lái)下手，以打破這個(gè)常規(guī)。我想到的有橫式、側(cè)式、筆式。但是要注意的一點(diǎn)是，要從人性方面去考慮，不能盲目的追求新意，而忽略了產(chǎn)品的實(shí)用性。
以上三種設(shè)計(jì)思路都必須要充分考慮結(jié)構(gòu)問(wèn)題，一定要想清楚是否能夠開(kāi)模、是否能批量化生產(chǎn)，否則是不會(huì)被客戶接受的。
這些設(shè)計(jì)構(gòu)想真的有別于大學(xué)時(shí)期的設(shè)計(jì)想法。在學(xué)校時(shí)，沒(méi)有受到大小、材質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)的限制，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量展開(kāi)自己的創(chuàng)造思維，越獨(dú)特、越有新意就越好，沒(méi)有想過(guò)結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，是否能夠做出來(lái)，更不管是否能夠被市場(chǎng)接受。不過(guò)這并不是意味大學(xué)里的設(shè)計(jì)思維不對(duì)，這個(gè)就是大學(xué)與社會(huì)的不同處。要知道這個(gè)可是改良設(shè)計(jì)。從這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合中，發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)思路比以前清晰得多，考慮的東西也比以前多，像材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、以及成本。其中大部分企業(yè)最重視的就是成本。因此單單看產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(jì)是不夠的，還要與市場(chǎng)、企業(yè)緊密相聯(lián)。這種認(rèn)識(shí)使我的設(shè)計(jì)思路逐漸現(xiàn)實(shí)化，也更接近市場(chǎng)產(chǎn)品的總體要求。
總的來(lái)說(shuō)這次實(shí)習(xí)讓我學(xué)習(xí)了很多的東西，但是心中的問(wèn)題和想法也多了很多。特別是對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)詞的概念。工業(yè)設(shè)計(jì)的概念正被越來(lái)越多的人所接受，學(xué)校把它看作有發(fā)展前途的新興專業(yè)，企業(yè)依靠它開(kāi)發(fā)產(chǎn)品和促進(jìn)銷(xiāo)售，老百姓通過(guò)琳瑯滿目的新產(chǎn)品憧憬著富裕而美好的生活。在大學(xué)里就知道工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域特別的廣，工業(yè)設(shè)計(jì)的核心領(lǐng)域是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)師從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、藝術(shù)等多種角度，對(duì)批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品的功能、材料、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面處理、裝飾等要素進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出能夠滿足人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)需求和精神需求的新產(chǎn)品。工業(yè)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義還在于對(duì)人工事物應(yīng)當(dāng)如何存在的深層思考，并協(xié)調(diào)處理人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會(huì)的關(guān)系，對(duì)形成可持續(xù)發(fā)展的人類(lèi)生活環(huán)境、融合全球文化和地方文化、技術(shù)文化和人文文化的生活方式產(chǎn)生積極的影響。
但是在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所從事的只是產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，與真正的工業(yè)設(shè)計(jì)差了很多。經(jīng)理對(duì)我們說(shuō)這是由中國(guó)的國(guó)情所決定的。工業(yè)設(shè)計(jì)是一種最新智力資源，就如計(jì)算機(jī)軟件一樣，它是產(chǎn)品和企業(yè)管理各個(gè)方面的系統(tǒng)軟件，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的作用深有體會(huì)，已將這種智力產(chǎn)品商品化。如美國(guó)青蛙公司為宏基電腦做了一次工業(yè)設(shè)計(jì)，收取設(shè)計(jì)費(fèi)200萬(wàn)美元。工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)仍處在理論和實(shí)踐的探索階段，設(shè)計(jì)公司為企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)定位后得不到承認(rèn)的現(xiàn)象還普遍存在，尤其在北方更為嚴(yán)重。設(shè)計(jì)的價(jià)值得不到企業(yè)與社會(huì)的承認(rèn)，必然會(huì)阻礙工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)迅速成長(zhǎng)，難以建立為企業(yè)及社會(huì)公共事業(yè)開(kāi)展工業(yè)設(shè)計(jì)的社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)。有些企業(yè)雖然逐漸開(kāi)始自覺(jué)引入工業(yè)設(shè)計(jì)，然而工業(yè)設(shè)計(jì)所具有的巨大推動(dòng)力還遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，企業(yè)雖然引入了工業(yè)設(shè)計(jì)，卻把它僅僅當(dāng)作設(shè)計(jì)人員和技術(shù)人員的事，各方面人員和科室以互為獨(dú)立的狀態(tài)開(kāi)展工作，距離管理層、決策層甚遠(yuǎn)。影響工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步推廣的另一個(gè)重要原因是人們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)范疇的理解存在著不同，相當(dāng)一些人，仍認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)僅僅指產(chǎn)品設(shè)計(jì)，把平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)等排除在外。實(shí)際上目前真正以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)卻又寥寥無(wú)幾，大量的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)在從事上述工作，這些機(jī)構(gòu)以分散的形式存在于社會(huì)當(dāng)中，缺少行業(yè)組織，相互之間缺乏交流，無(wú)法形成合力，這也導(dǎo)致了工業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法發(fā)揮其巨大的作用，沒(méi)有體現(xiàn)其真正的價(jià)值。這些就是中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的問(wèn)題。我想真正到了工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展到一定階段的時(shí)候，我們會(huì)直接和企業(yè)的技術(shù)人員合作進(jìn)行產(chǎn)品從頭到尾的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，形成真正、實(shí)在、密切的為企業(yè)服務(wù)的隊(duì)伍，才能使工業(yè)設(shè)計(jì)形成一定的整體實(shí)力。
只有開(kāi)始真正實(shí)踐或工作后才能深刻體會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)的精髓。有資料表示工業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求有 ：1.創(chuàng)造性的解決問(wèn)題；2.2-D概念草圖；3.口頭及書(shū)面的表達(dá)；4.材料與工藝；5.計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)；6.多學(xué)科的交流；7.概念模型制作；8.企業(yè)實(shí)習(xí)；9.設(shè)計(jì)理論；10. 平面設(shè)計(jì)；11.數(shù)理知識(shí).；12.工程技術(shù)；13.認(rèn)知與消費(fèi)心理；14.研究與信息處理；15.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐；16.藝術(shù)與設(shè)計(jì)史；17.藝術(shù)與人文學(xué)；18.計(jì)算機(jī)輔助工程設(shè)計(jì)；19.人體測(cè)量與作業(yè)分析；20.全尺寸模型制作；21.工作樣機(jī)制作；22.展示樣機(jī)制作；23.機(jī)械制圖術(shù)；24.計(jì)算機(jī)生成圖象。這些要求中前十項(xiàng)被認(rèn)為是非常重要的，而且也是在大學(xué)里都要學(xué)習(xí)的，因此一定要把大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。因?yàn)閷?shí)習(xí)公司的經(jīng)理曾說(shuō)過(guò)一句話：“畢業(yè)生剛來(lái)肯定還有不足的地方，但是只要去學(xué)習(xí)就沒(méi)問(wèn)題，但如果還要在這里‘補(bǔ)課’，那就說(shuō)不過(guò)去了?！边@即是要求畢業(yè)生不要有“到時(shí)候再學(xué)”的想法。
我們這一代屬于工業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)拓者，艱苦奮斗將是長(zhǎng)期的。但是好的事物總是要經(jīng)歷多種磨難才會(huì)露出鋒芒，因此要吃苦耐勞，堅(jiān)定自己的信心，相信中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)成為推進(jìn)中國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大支柱，會(huì)變成最有前途、最有價(jià)值的專業(yè)之一。
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【參考文獻(xiàn)】
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