發(fā)布時(shí)間：2023-01-08 05:51:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)訓(xùn)手工賬總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
［關(guān)鍵詞］會計(jì)電算化；手工賬務(wù)處理；同步；中職；專業(yè)業(yè)務(wù)技能；實(shí)訓(xùn)
1會計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。
（1）隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會計(jì)發(fā)展的方向，是會計(jì)工作者必須掌握的知識和技能。
（2）對于會計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會計(jì)知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計(jì)工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3）目前，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)在最后會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要?？梢姡诰C合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：①處理的對象是相同的；②處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③處理流程基本類似：建賬會計(jì)憑證會計(jì)賬簿會計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。
通過實(shí)際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢，體會到實(shí)現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會計(jì)知識進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。
通過同步實(shí)訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計(jì)核算的原理和基本程序，即會計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1）運(yùn)算方式不同。手工會計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對話實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2）數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3）信息存放方式不同。手工會計(jì)是將會計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。
（4）信息組織方式不同。手工會計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。
（5）數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。
（6）賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7）查詢方式不同。手工會計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會計(jì)電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
關(guān)鍵詞：出納會計(jì)；課程改革；企業(yè)；教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01
出納會計(jì)目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計(jì)核算能力，而這一核心能力主要通過財(cái)務(wù)會計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財(cái)務(wù)會計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
一、《出納會計(jì)》課程課堂教學(xué)改革的研究
以高等院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)一步完善會計(jì)人才培養(yǎng)方案。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)專業(yè)人才需求的變化，隨著新會計(jì)準(zhǔn)則的不斷出臺，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整修改。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，將理論與實(shí)踐教學(xué)比例提高到6：4，以會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建有特色的會計(jì)教學(xué)體系。把每個(gè)會計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《出納會計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（1）實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)按照實(shí)際會計(jì)職業(yè)崗位要求來組織；綜合模擬實(shí)訓(xùn)是通過一個(gè)企業(yè)某月份實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，掌握會計(jì)核算流程，達(dá)到熟悉企業(yè)的會計(jì)工作，勝任企業(yè)會計(jì)工作的目的。
（2）突出職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)模式。新的實(shí)踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，按照實(shí)際會計(jì)職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《出納會計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤核算、會計(jì)主管等八個(gè)與會計(jì)崗位相互對應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。真正實(shí)現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用。
二、教學(xué)模式研究
高等院校教育是高等教育的一種類型，一個(gè)層次，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)，具備高超的職業(yè)技能。同時(shí)，會計(jì)業(yè)是資金密集型、知識密集型、技術(shù)密集型的行業(yè)，要求專業(yè)人員有較高的素質(zhì)，這些都呼喚高等院校會計(jì)教育有新的模式。
（1）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計(jì)活動的全過程及其規(guī)律，而會計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計(jì)電算化處理，提高會計(jì)工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料——會計(jì)憑證填制、賬簿登記、會計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。
（2）建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合。無論是財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地——會計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計(jì)師、會計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對企業(yè)會計(jì)工作進(jìn)行一系列的會計(jì)崗位工作操作。
（3）建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。高水平的教師隊(duì)伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，高等院校會計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對專職教師要加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊(duì)伍。同時(shí)要加大兼職教育的成分，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，這樣既可以使教師隊(duì)伍始終保持較前沿的水平，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。
如何使我們的教育即能滿足中小型企業(yè)對實(shí)際動手能力的需求，又能使學(xué)生有發(fā)展后勁，逐漸適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，成為懂管理，善籌劃，能實(shí)踐的復(fù)合型人才。在當(dāng)前這樣一個(gè)以質(zhì)量取勝的年代里，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計(jì)人才，才是會計(jì)教育的目標(biāo).實(shí)務(wù)中各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各具特色，會計(jì)處理也存在著差異，但基本原理還是相通的。《出納會計(jì)》課是各行業(yè)的基本理論課，這門課的教學(xué)內(nèi)容，對社會上大部分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理都適用，因此，對《出納會計(jì)》課程的教學(xué)改革是十分必要的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職 會計(jì) 實(shí)踐性教學(xué)
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0170-02
一 目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.實(shí)踐性教學(xué)在課程設(shè)置上缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉
目前中職學(xué)校對實(shí)踐性教學(xué)日益重視，也針對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容做了必要的修改和增減，但其效果不盡如人意。中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課程的設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)比例應(yīng)為1∶1，但一般學(xué)校遠(yuǎn)沒達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有的雖明確了實(shí)訓(xùn)的課程安排，但很難完成既定的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)效果。會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)程序化地按照教材安排進(jìn)行。完成課后練習(xí)題后進(jìn)行階段考試評分，會計(jì)專業(yè)課基本上是在校內(nèi)完成手工模擬做賬和會計(jì)電算化操作，而校外實(shí)習(xí)因各種現(xiàn)實(shí)原因很難實(shí)現(xiàn)，造成了學(xué)生的專業(yè)能力停留在書本和理論教程上，會計(jì)核算技巧和實(shí)踐能力不夠，靈活應(yīng)對實(shí)際業(yè)務(wù)處理的能力差，會計(jì)工作者應(yīng)有職業(yè)能力、解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)不高。
2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)效果不理想
中職學(xué)校的校內(nèi)財(cái)會實(shí)驗(yàn)室實(shí)用功能單一，專業(yè)學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計(jì)或財(cái)務(wù)會計(jì)課程后，一般都會被安排進(jìn)財(cái)會實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)務(wù)操作，將教材上的原始憑證進(jìn)行整理歸類，填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證完成日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記，最后編制會計(jì)報(bào)表，一個(gè)流程下來就完成了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的了。之后，會計(jì)電算化課程的教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，完成證、賬、表的業(yè)務(wù)操作流程。學(xué)生很難在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)階段體驗(yàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境和學(xué)到靈活的業(yè)務(wù)處理能力。
校外實(shí)習(xí)能讓學(xué)生真實(shí)體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)際工作內(nèi)容，真正積累實(shí)際財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)往往考慮到即將畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)熟練程度、動手操作能力和職業(yè)道德水平等實(shí)際情況，不愿將包含著企業(yè)重要商業(yè)信息的會計(jì)資料交給他們?nèi)ンw驗(yàn)、去頂崗操作，何況，企業(yè)能接納的會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生數(shù)很有限，這很難滿足中職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗前實(shí)習(xí)需求，校外實(shí)習(xí)往往只是一句空談或借助學(xué)生及家長的各自門路，尋求實(shí)習(xí)機(jī)會，預(yù)期的實(shí)習(xí)效果很難達(dá)到。
3.財(cái)會教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及動手能力欠缺，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)
相當(dāng)一部分的會計(jì)專業(yè)教師，會計(jì)專業(yè)理論知識扎實(shí)、過硬，但多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)直接走上教學(xué)工作崗位，沒有進(jìn)入企業(yè)切身體驗(yàn)會計(jì)工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生完成不甚了解，不了解企業(yè)的資金運(yùn)作，也不知道企業(yè)與各相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等單位部門之間的業(yè)務(wù)辦理。教師實(shí)際動手能力不強(qiáng)，無法滿足會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的需要。中職學(xué)校在會計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，教學(xué)中用到的會計(jì)資料的仿真性、教學(xué)內(nèi)容的完整性、所需的實(shí)訓(xùn)資料涉及行業(yè)的多樣性普遍不足。中職學(xué)?；旧隙际窃趯W(xué)生完成了會計(jì)的各專業(yè)理論課程后，在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，在教室里跟著老師完成仿真的證、賬、表的實(shí)踐技能訓(xùn)練。而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生理論知識不能與實(shí)際操作相結(jié)合，造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作操作的脫節(jié)。
二 中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的建議
1.構(gòu)建新會計(jì)實(shí)踐課程體系
培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力、電腦能力和創(chuàng)新能力應(yīng)作為中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)著力于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和對會計(jì)人才的要求，更新教育觀念，實(shí)施以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)教師應(yīng)走出校門，走進(jìn)由企業(yè)。根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況來調(diào)整會計(jì)實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前社會大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況相近，重新整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編制實(shí)用性強(qiáng)的校本實(shí)訓(xùn)教材，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案。在日常的教學(xué)中要加強(qiáng)珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器、收銀機(jī)的操作和使用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及文表的處理、會計(jì)電算化等作為實(shí)訓(xùn)課程，必須加大以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如出納與點(diǎn)鈔、傳票、會計(jì)實(shí)踐操作、會計(jì)電算化、珠算、辦公軟件應(yīng)用的課程訓(xùn)練。專業(yè)課課堂教學(xué)，如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、稅收基礎(chǔ)等課程，主要是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和技能，加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升業(yè)務(wù)認(rèn)知能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力。
2.創(chuàng)建校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地
在校內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)且能融合日常教學(xué)和實(shí)踐操作的多媒體財(cái)會實(shí)驗(yàn)室，使手工記賬技能訓(xùn)練和電算化實(shí)際賬務(wù)處理能在此大顯身手。在會計(jì)手工操作中，讓學(xué)生搭配組合三人一組，分別擔(dān)任三個(gè)財(cái)會工作崗位，也就是出納、會計(jì)及會計(jì)主管，可設(shè)置一人一崗，也可設(shè)置一人多崗進(jìn)行訓(xùn)練。在各個(gè)不同崗位上，按各自職責(zé)分別配置一套會計(jì)工具，如回形針、夾子、印章、印泥、膠水、計(jì)算器、點(diǎn)鈔券、報(bào)銷單、借支單、收據(jù)、各式業(yè)務(wù)發(fā)票和辦理銀行業(yè)務(wù)的單據(jù)等原始憑證，記賬憑證，三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、增值稅等明細(xì)賬和總賬賬簿，各種納稅申報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)表，憑證的封底、封面等，以及會計(jì)科目章。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)要求完成以下科目匯總表賬務(wù)處理程序的操作：（1）原始憑證的填制及審核；（2）根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；（3）登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬，并做到日清月結(jié)；（4）登記明細(xì)賬：多欄式、三欄式、數(shù)量金額式明細(xì)賬；正確使用更正方法對錯(cuò)賬進(jìn)行更正；（5）編制“丁”字賬并編制科目匯總表；（6）根據(jù)科目匯總表登記總賬；（7）編制報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生學(xué)習(xí)對真實(shí)的原始憑證、記賬憑證的填制、傳遞、處理、裝訂、保管，學(xué)習(xí)各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表的填制處理，最后的歸檔保管，學(xué)生深入其境地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作操作，各司其職，各盡其責(zé)，從而獲得履行職責(zé)的，提高學(xué)習(xí)樂趣。手工操作的實(shí)訓(xùn)教材，最好能由授課教師深入企業(yè)進(jìn)行收集各業(yè)務(wù)資料、設(shè)立某企業(yè)的一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，包括企業(yè)基本情況、生產(chǎn)工藝流程、購銷業(yè)務(wù)合同、單據(jù)、生產(chǎn)費(fèi)用發(fā)生時(shí)所涉及的票證，各費(fèi)用開支的審批流程，繳納的稅種及國地稅申報(bào)表單等情況。并提出實(shí)訓(xùn)操作的步驟和實(shí)訓(xùn)目的，選定一種賬務(wù)處理程序，要求學(xué)生對該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的證、賬、表的業(yè)務(wù)處理并能進(jìn)行納稅申報(bào)。各崗位的具體業(yè)務(wù)、崗位職責(zé)及各崗位之間要注意相互配合、相互銜接，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行，教師進(jìn)行事前、事中、事后的輔導(dǎo)、指正、總結(jié)，保障各工作崗位操作的規(guī)范性和各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性。
會計(jì)手工記賬的操作完成后，將剛完成的手工會計(jì)資料搬到電腦上用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行處理，體驗(yàn)手工記賬與軟件記賬的流程、崗位設(shè)置、職責(zé)的差異性及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的一致性，其工作的內(nèi)容是：進(jìn)行初始建賬，整理錄入記賬憑證，審核、過賬，并生成科目匯總表，設(shè)置并生成會計(jì)報(bào)表。填寫納稅申報(bào)表最后完成當(dāng)月的納稅申報(bào)。充分利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，把手工賬務(wù)處理流程中繁重的登賬、對賬以及編制報(bào)表工作等轉(zhuǎn)化為電腦操作，完成從手工到會計(jì)電算化操作的過渡。目前社會需求的不僅是懂得財(cái)會的人員，更需要具備財(cái)會專業(yè)知識的組織管理人員，培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題、解決問題的能力非常關(guān)鍵。整個(gè)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程采用了多種教學(xué)方式，運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識，提高了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生手工操作與電算化操作真正達(dá)到緊密結(jié)合，能勝任實(shí)際工作。
通過對企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作，教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得會計(jì)各崗位工作內(nèi)容的感性認(rèn)識，還能掌握會計(jì)工作的實(shí)際業(yè)務(wù)處理的技能技巧，開拓了視野，增進(jìn)了對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的了解，為學(xué)生今后從事財(cái)會工作起到了先導(dǎo)的作用。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中如同置身企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。
3.提升財(cái)會專任教師的職業(yè)能力
第一，加大“雙師型”的專任教師培養(yǎng)力度。財(cái)會教師必須考取會計(jì)從業(yè)資格證，鼓勵(lì)其考取初級、中級專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證，及進(jìn)行學(xué)歷提升。持證教師必須參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。教師參加考證、學(xué)歷教育，給予適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用優(yōu)惠，提供學(xué)習(xí)實(shí)踐交流的機(jī)會，以調(diào)動會計(jì)專業(yè)課教師進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)理論水平提升的積極性，更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
第二，提供機(jī)會，讓會計(jì)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉。建立與企業(yè)的聯(lián)系與交流，鼓勵(lì)優(yōu)秀的持證教師到企業(yè)兼職擔(dān)任財(cái)務(wù)顧問、財(cái)務(wù)會計(jì)等進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，增加實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)際操作能力；也可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地進(jìn)行階段性的實(shí)踐鍛煉。鼓勵(lì)教師主動參加會計(jì)職業(yè)界與教育界的各種論壇與會議，及時(shí)了解會計(jì)行業(yè)發(fā)展的最新動向和會計(jì)理論發(fā)展的趨勢。對在企業(yè)鍛煉過程中學(xué)習(xí)到的要善于總結(jié)歸納，撰寫專業(yè)論文與心得體會，并運(yùn)用于日常的教學(xué)教育工作中，提升自身的專業(yè)能力的同時(shí)也為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
第三，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的學(xué)科帶頭人和“雙師型”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)專業(yè)學(xué)科帶頭人和“雙師型”骨干教師，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立以老帶新制度，樹立教學(xué)領(lǐng)軍人的楷模式人物，以此激勵(lì)整個(gè)教師隊(duì)伍比專業(yè)、比能力、比水平的好風(fēng)氣。
第四，向企業(yè)社會引入有一定理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)工作者到校擔(dān)任客座教師，直接參與會計(jì)課程教學(xué)，讓他們將企業(yè)的實(shí)際操作中的案例、操作技巧帶進(jìn)班級與師生分享，幫助指導(dǎo)學(xué)校的會計(jì)教學(xué)工作，促進(jìn)與專業(yè)教師溝通交流，從而為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)注入生機(jī)。
第五，學(xué)校組建記賬機(jī)構(gòu)，由專業(yè)教師承接具體業(yè)務(wù)，直接參與企業(yè)的賬務(wù)處理、工商年檢、納稅申報(bào)等真實(shí)的業(yè)務(wù)活動，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉理論過硬、實(shí)踐更硬的一批專業(yè)教師。學(xué)校因此能夠快速培養(yǎng)專業(yè)會計(jì)教師實(shí)際動手能力，完成雙師型隊(duì)伍建設(shè)，可以加強(qiáng)校企聯(lián)系，充分利用行業(yè)資源，互惠互利，取得共贏。
總之，職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色，要想改善當(dāng)前中職會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生熟悉和掌握會計(jì)理論知識和專業(yè)技能，應(yīng)加強(qiáng)和完善科學(xué)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程，重視會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升教師專職能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。未來中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)適合會計(jì)專業(yè)教育特點(diǎn)，堅(jiān)持教材實(shí)踐性、教學(xué)多樣性、師資雙師型的發(fā)展模式，以求培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)、適應(yīng)社會需求、勝任工作崗位的高素質(zhì)的綜合型會計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)
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[4]教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見
一、存在的問題和困難
1.學(xué)生思想認(rèn)識上的偏頗。部分學(xué)生認(rèn)為如今已是信息化時(shí)代,會計(jì)電算化已得到普及,沒有必要學(xué)習(xí)手工記賬。孰不知傳統(tǒng)的手工記賬在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有不可替代的作用,正是經(jīng)歷了手工記賬,才能更好地對會計(jì)操作流程的抽象理解上升到感性認(rèn)識。2.課程綜合性強(qiáng),有一定的難度。該課程涉及的知識面較廣,涵蓋了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等主干課程的知識,是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐性專業(yè)課程。對于專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生而言,往往望而卻步。3.學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,缺乏耐性。面對除了數(shù)字還是數(shù)字的憑證,有的學(xué)生認(rèn)為太單調(diào)、枯燥、乏味;面對經(jīng)常計(jì)算出錯(cuò)的數(shù)字,有的學(xué)生失去耐性。更何況大部分的中職生文化基礎(chǔ)差,底子薄,對學(xué)習(xí)缺乏自信,本身就有厭學(xué)情緒,從而影響教學(xué)的有效實(shí)施。4.雖然新課改強(qiáng)調(diào)加大實(shí)踐、技能課程的比重,提高學(xué)生的動手能力。但現(xiàn)實(shí)并未得到有效地落實(shí),實(shí)踐的課時(shí)并未得到保證。從教育資源配置上看,由于資金投人不足,很多學(xué)校即使配備了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,但往往只是流于形式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真水平。這些都極大地影響著《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的效果。
二、實(shí)現(xiàn)《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》有效教學(xué)的方法及對策研究
1.營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。巴班斯基曾說過:“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就可進(jìn)行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們的最高水平”。可見,創(chuàng)設(shè)一種民主平等、相互尊重、協(xié)調(diào)合作的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)施有效教學(xué)的前提保障。2.采用靈活多樣的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.1實(shí)物引導(dǎo)法。在學(xué)習(xí)“簿記基礎(chǔ)知識與基本技能”時(shí),可發(fā)動學(xué)生收集各種原始憑證,通過收集來的車票、餐票、住宿費(fèi)發(fā)票等實(shí)物讓學(xué)生掌握如何填制報(bào)銷單;通過直接展示或視頻觀察支票、收料單、入庫單等樣式,學(xué)習(xí)其填制的方法;通過向?qū)W生展示各類記賬憑證及賬簿等,使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,這樣學(xué)生既獲得了感性認(rèn)識,又加強(qiáng)對基本技能的掌握,從而消除了書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”,提高實(shí)際操作技能。2.2模塊教學(xué)法。所謂模塊教學(xué)是以技能培訓(xùn)為主線,將理論知識與操作技術(shù)融為一體,每個(gè)模塊代表一個(gè)實(shí)際工作程序和工作規(guī)范,是一套較先進(jìn)的職業(yè)技能訓(xùn)練方法。在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)前可針對不同崗位先進(jìn)行分模塊訓(xùn)練,主要有:材料會計(jì)、往來業(yè)務(wù)會計(jì)、職工薪酬會計(jì)、費(fèi)用成本會計(jì)、收入費(fèi)用利潤會計(jì)、會計(jì)報(bào)告等不同崗位模擬實(shí)訓(xùn)。后再進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。這樣從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練,從易至難,由淺入深,在操作過程中理解和掌握專業(yè)知識和技能,體驗(yàn)其中的艱辛和樂趣。2.3討論教學(xué)法。俗話說:興趣是最好的老師,通過課堂討論讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,讓學(xué)生真正成為課堂的“主角”,如:12月12日王偉強(qiáng)出差歸來報(bào)銷差旅費(fèi)3100元,補(bǔ)給現(xiàn)金100元(相關(guān)原始憑證略)。在處理該業(yè)務(wù)時(shí)可要求學(xué)生討論:(1)原預(yù)借差旅費(fèi)時(shí)如何進(jìn)行會計(jì)處理?涉及哪些原始憑證?(2)假如現(xiàn)只報(bào)銷差旅費(fèi)2800元(原預(yù)借3000元),又該如何進(jìn)行賬務(wù)處理?這樣的課堂討論既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.4分組學(xué)習(xí)法。在工業(yè)企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中,可將學(xué)生分成若干小組,一般3-5人為宜。首先要讓學(xué)生明確項(xiàng)目活動的內(nèi)容及實(shí)施目的,然后因人制宜地分配任務(wù),有的負(fù)責(zé)建立期初總賬、有的負(fù)責(zé)建立期初明細(xì)賬,有的登記總賬、有的登記明細(xì)賬,有的負(fù)責(zé)過賬、有的負(fù)責(zé)對賬、結(jié)賬,為充分發(fā)揮不同程度學(xué)生的優(yōu)勢,在分工合作時(shí),教師要予以指導(dǎo),提高學(xué)生的參與度與配合度,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要適時(shí)地予以評價(jià),對出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、指導(dǎo)。2.5角色體驗(yàn)法。在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,組內(nèi)成員可分飾業(yè)務(wù)經(jīng)辦人、審核、出納、制單、記賬等不同角色,進(jìn)行“原始憑證的審核、會計(jì)憑證的審核、對賬”等會計(jì)業(yè)務(wù)操作,讓學(xué)生在體驗(yàn)職業(yè)角色的同時(shí)掌握職業(yè)技能。3.采取多元化的考核方式,建立有效的實(shí)踐性考評體系。實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)改革常規(guī)卷面考試,關(guān)注學(xué)生真實(shí)的操作水準(zhǔn)。要注重過程評價(jià),每完成一個(gè)部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí),應(yīng)及時(shí)地予以評價(jià),如口頭表揚(yáng)、張貼表彰或成績加分等?？荚u不僅要看實(shí)訓(xùn)結(jié)果的完成情況,更重要的是看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的工作態(tài)度、分工合作的情況、實(shí)訓(xùn)中的獨(dú)立思想程度及對出現(xiàn)問題的應(yīng)變能力等。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評等,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,讓學(xué)生看到自己能力的增長點(diǎn),找到自己的不足,從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。4.采取“請進(jìn)來走出去”的方式,加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建立。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此,要提高《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)效果,首先必須提高專業(yè)教師的理論素養(yǎng),要求至少要熟悉相關(guān)主干課程的教學(xué)內(nèi)容,建議專業(yè)教師任教課程交叉互換,鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試,取得相應(yīng)資格證書。其次,要提升其實(shí)踐水平,由于目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師普遍脫離實(shí)踐的現(xiàn)狀,因此可以采取請進(jìn)來走出去的形式,加強(qiáng)校企合作,建立師資培訓(xùn)長效機(jī)制,鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí),建立教師實(shí)踐基地,或與會計(jì)職業(yè)界建立起有效的聯(lián)系和長期交流機(jī)制,聘請會計(jì)專業(yè)人員來校指導(dǎo),促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的形成。5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境,加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。當(dāng)前會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的資源配置不足,甚至沒有,因此要以專業(yè)發(fā)展和社會需要為目的,加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度?？梢詫⒛M實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程圖掛在實(shí)訓(xùn)室,將實(shí)訓(xùn)的目的、要求和內(nèi)容等利用投影儀進(jìn)行播放,以渲染實(shí)訓(xùn)氛圍。同時(shí)應(yīng)加大軟件、信息資源的開發(fā)建設(shè),建立和完善手工記賬—會計(jì)電算一體化實(shí)驗(yàn)室,在手工記賬的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行會計(jì)電算化處理,使知識系統(tǒng)化,在業(yè)務(wù)能力上得到強(qiáng)化。
總之,在《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,增加教學(xué)的真實(shí)性、趣味性、操作性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的無縫對接。
[關(guān)鍵詞] 會計(jì)電算化 差錯(cuò) 更改
一、引言
為了進(jìn)一步加強(qiáng)與提高會計(jì)電算化教學(xué)的綜合操作水平,我們實(shí)行了會計(jì)電算化專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在具備相應(yīng)的會計(jì)電算化知識的前提下,能夠完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的錯(cuò)誤操作如何進(jìn)行排解,還不是很明確。本文就以用友U851財(cái)務(wù)管理部分為例,分析如何應(yīng)對各種錯(cuò)誤操作。
二、會計(jì)電算化環(huán)境下差錯(cuò)的類型
在實(shí)訓(xùn)過程中,由于主觀或客觀的原因,難免會在操作過程中產(chǎn)生一些差錯(cuò)。在會計(jì)電算化環(huán)境下,當(dāng)設(shè)置了正確的參數(shù),憑證處理完畢后,財(cái)務(wù)軟件能夠自動地進(jìn)行記賬、結(jié)賬,所以賬證、賬賬之間的錯(cuò)誤不會產(chǎn)生。而報(bào)表也是從會計(jì)科目中取數(shù),依據(jù)報(bào)表中內(nèi)設(shè)的函數(shù)生成。所以,差錯(cuò)主要存在手工輸入階段,差錯(cuò)的類型主要有:(1)建賬時(shí)賬套參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤;(2)會計(jì)科目設(shè)置錯(cuò)誤;(3)憑證填制錯(cuò)誤。憑證出現(xiàn)的問題最多,處理的方法也因不同的環(huán)境而有所差異。
三、會計(jì)電算化環(huán)境下差錯(cuò)的更改方法
1.更正賬套參數(shù)錯(cuò)誤
當(dāng)系統(tǒng)管理員建立賬套并設(shè)置了賬套主管后,發(fā)現(xiàn)建立賬套的信息有所遺漏或錯(cuò)誤,在未使用相關(guān)信息的基礎(chǔ)上,需要對某些信息進(jìn)行調(diào)整,以便使信息更真實(shí)準(zhǔn)確地反映企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,這時(shí)只有賬套主管擁有修改本賬套的權(quán)限。通過系統(tǒng)管理窗口的“系統(tǒng)”進(jìn)行注銷系統(tǒng)管理員,并以賬套主管的身份進(jìn)行注冊,選擇本賬套進(jìn)行修改?？梢噪S時(shí)修改的建賬信息包括賬套信息中的賬套名稱、所有的單位信息。賬套啟用后,核算信息和基礎(chǔ)設(shè)置信息不允許修改。對于分類設(shè)置信息和數(shù)據(jù)精度信息,在未使用的前提下可以修改全部內(nèi)容。但需注意,在用友U851軟件中,賬套號、賬套路徑、啟用會計(jì)期、行業(yè)性質(zhì)都不能修改,若其中數(shù)據(jù)錯(cuò)誤,只能由系統(tǒng)管理員刪除本賬套后,重新建賬套。
2.更正會計(jì)科目設(shè)置錯(cuò)誤
(1)會計(jì)科目是進(jìn)行初始化設(shè)置的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對于后期的操作如憑證的填制等都有一定的影響。會計(jì)科目設(shè)置錯(cuò)誤主要有:
①沒有設(shè)置下級科目;
②沒有設(shè)置輔助科目;
③沒有指定會計(jì)科目。
針對這些錯(cuò)誤,可以由賬套主管進(jìn)行修改。可以在企業(yè)門戶的“基礎(chǔ)信息”中選擇“基礎(chǔ)檔案”/“會計(jì)科目”中修改,也可以直接在總賬的“會計(jì)科目”中進(jìn)行修改。對于第一種情況,單擊工具欄上的“增加”命令按鈕進(jìn)行該科目下級科目的設(shè)置,其設(shè)置必須符合會計(jì)科目的編碼規(guī)則;對于第二種情況,選中要修改的科目,單擊工具欄的“修改”命令進(jìn)行相應(yīng)的修改;對于第三種情況,在會計(jì)科目窗口,選擇“編輯”菜單/“會計(jì)科目”,在彈出的“指定科目”窗口選擇現(xiàn)金總賬科目為“庫存現(xiàn)金”,銀行總賬科目為“銀行存款”。
(2)在會計(jì)科目修改時(shí)要遵循以下原則:
①非未級科目不能再修改科目編碼;
②已經(jīng)使用的未級會計(jì)科目不能再進(jìn)行修改會計(jì)科目編碼;
③對于已使用的會計(jì)科目不能進(jìn)行修改,若要修改,應(yīng)先將該科目及其下級科目數(shù)據(jù)刪除后再進(jìn)行相應(yīng)的修改。
3.更正憑證填制錯(cuò)誤
在手工方式下,《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》第五十一條規(guī)定記賬憑證的更正方法,可總結(jié)為三種類型:
(1)已經(jīng)登記入賬的記賬憑證, 在當(dāng)年內(nèi)發(fā)現(xiàn)填寫錯(cuò)誤時(shí), 可以用紅字填寫一張與原內(nèi)容相同的記賬憑證, 在摘要欄注明“注銷某月某日某號憑證”字樣, 同時(shí), 再用藍(lán)字重新填制一張正確的記賬憑證, 注明“訂正某月某日某號憑證”字樣。
(2)已經(jīng)登記入賬的記賬憑證,在當(dāng)年內(nèi)發(fā)現(xiàn)填寫錯(cuò)誤時(shí), 如果會計(jì)科目沒有錯(cuò)誤, 只是金額錯(cuò)誤, 也可以將正確數(shù)字與錯(cuò)誤數(shù)字之間的差額, 另編一張調(diào)整的記賬憑證, 調(diào)增金額用藍(lán)字, 調(diào)減金額用紅字。
(3)發(fā)現(xiàn)以前年度記賬憑證有錯(cuò)誤的,應(yīng)當(dāng)用藍(lán)字填制一張更正的記賬憑證。
在會計(jì)電算化環(huán)境下,盡管系統(tǒng)提供了多種控制錯(cuò)誤的手段,但錯(cuò)誤操作還是在所難免,為了更正錯(cuò)誤,保證數(shù)據(jù)的正確性與完整性,可以通過系統(tǒng)提供的功能進(jìn)行修改。由于用友財(cái)務(wù)軟件設(shè)置了“反復(fù)核”、“反記賬”、“反結(jié)賬”功能,其操作與手工狀態(tài)下有所區(qū)別。對于錯(cuò)誤憑證的修改,可分為“無痕跡”修改及“有痕跡”修改兩種情況。
①“無痕跡”修改。所謂“無痕跡”修改是指不留下曾經(jīng)修改的線索和痕跡。
a.對于已經(jīng)輸入保存但未審核的憑證可以直接由制單人員利用“填制憑證”或“查詢憑證”功能找到相應(yīng)憑證后直接進(jìn)行修改,保存修改內(nèi)容即可。但應(yīng)注意憑證類別及編號是不能修改的。
b.已審核還未記賬的憑證,先由審核人員取消審核后再由制單人員進(jìn)行修改。
c.已經(jīng)記賬的憑證發(fā)生錯(cuò)誤,可以由賬套主管取消記賬、取消審核再由制單人員進(jìn)行修改。在總賬系統(tǒng)中,利用“恢復(fù)記賬前狀態(tài)”功能,在“期末”/“對賬”窗口,按Ctrl+H,可將本月已記賬憑證恢復(fù)到未記賬狀態(tài),再取消審核,進(jìn)行修改。
d.結(jié)賬后發(fā)現(xiàn)憑證錯(cuò)誤,可使用“反結(jié)賬”功能。在“期末”/“結(jié)賬”窗口,選中反結(jié)賬的月份,按Ctrl+Shft+F6,輸入相應(yīng)口令后,取消結(jié)賬,再依次取消記賬,取消審核后進(jìn)行無痕跡修改。建議在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境下,不采用此種方法。
②“有痕跡”修改。“有痕跡”修改是指留下曾經(jīng)修改的線索和痕跡。通過保留錯(cuò)誤憑證和更正憑證的方式留下線索。在會計(jì)電算化環(huán)境下,是通過保留錯(cuò)誤憑證和更正憑證的方式留下修改痕跡的。按《會計(jì)核算軟件基本功能規(guī)范》第十八條規(guī)定:“發(fā)現(xiàn)已經(jīng)輸入并審核通過或者登賬的記賬憑證有錯(cuò)誤的,可以采用紅字憑證沖銷法或者補(bǔ)充憑證法進(jìn)行更正;記賬憑證輸入時(shí),紅字可用‘一’號或者其他標(biāo)記表示?！笔聦?shí)上,無論是手工會計(jì)還是電算化會計(jì),對于出錯(cuò)的修改均要求保留痕跡。所以從原則上來講,除了第一種情況可以直接修改外,其他三種情況只能用紅字沖銷法或補(bǔ)充更正法來修改。其操作原則與手工會計(jì)相同。如果憑證已記賬,可利用“制單”/“沖銷憑證”功能,沖銷錯(cuò)誤憑證,再填一張正確的藍(lán)字憑證。在其他環(huán)境下也可以使用“制單”/“增加憑證”功能,填寫紅字或藍(lán)字憑證修改。
在電算化環(huán)境下,會計(jì)憑證自動產(chǎn)生總賬、日記賬、明細(xì)賬,即只要憑證正確,就不存在賬簿數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤。在手工狀態(tài)下的錯(cuò)賬更正方法有:劃線更正法、紅字沖銷法、補(bǔ)充更正法。其劃線更正法不適合電算化環(huán)境。如果賬簿有問題,即是憑證錯(cuò)誤,按上述方法進(jìn)行修改即可。
四、會計(jì)電算化下更改原則
在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)過程中,我們利用軟件本身具有的回退功能進(jìn)行修改,可以保證憑證和賬簿的整潔和美觀,但是我們也會看到,軟件的回退功能一方面違背了會計(jì)的嚴(yán)肅性和有關(guān)的會計(jì)法規(guī);另一方面也為做假賬提供相應(yīng)的環(huán)境;再者如果軟件功能使用不當(dāng),還可能導(dǎo)致系統(tǒng)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤。所以我們在實(shí)訓(xùn)或者是工作過程中,盡量地遵循會計(jì)法規(guī)的要求,對出錯(cuò)的更改留有痕跡,保留審計(jì)線索,加強(qiáng)內(nèi)部控制,堵塞漏洞,提高會計(jì)信息質(zhì)量。
五、結(jié)語
在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)過程中,我們不單純地進(jìn)行練習(xí),還要從差錯(cuò)修改中進(jìn)一步提升對知識的理解與掌握,從而加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對不同的操作錯(cuò)誤,使用形式多樣的方法和手段,應(yīng)用于建賬、初始化到憑證等一系列過程。注意盡可能地符合會計(jì)法規(guī)的要求,留有痕跡地進(jìn)行修改。當(dāng)然,本文指出在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤操作與及對錯(cuò)誤操作的更改方法,目的更是希望日后在會計(jì)電算化工作中盡量避免錯(cuò)誤操作。
參考文獻(xiàn):
[1]張秀蘭:淺析會計(jì)電算化錯(cuò)賬更正方法[J].科技與經(jīng)濟(jì),2006(19):84～85
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 基礎(chǔ)會計(jì) 教學(xué)方法
基礎(chǔ)會計(jì)課程主要介紹了會計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)習(xí)本課程應(yīng)使學(xué)生掌握會計(jì)基本的記賬流程，完成從憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計(jì)報(bào)表的編制工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法割裂了這些知識點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系，我們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
一、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生熟練掌握憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計(jì)報(bào)表的編制等手工操作技能。
（二）讓學(xué)生熟練掌握數(shù)字和文字的正確書寫，掌握珠算、點(diǎn)鈔和小鍵盤錄入技能以及會計(jì)電算化操作技能。
（三）通過會計(jì)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，具備會計(jì)從業(yè)資格證書的考證能力。
（四）以培養(yǎng)學(xué)生的初級會計(jì)工作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生掌握初級會計(jì)崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容，和校企合作單位一起精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，圍繞初級會計(jì)工作實(shí)務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
二、《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)方法
（一）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動法是力求以任務(wù)驅(qū)動，在教學(xué)中首先告知學(xué)生本次學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，然后以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)引入任務(wù)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講《借貸記賬法的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動包括哪些環(huán)節(jié)？任務(wù)開始時(shí)，以班級為單位把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生結(jié)合小組討論法互相交流，小組之間可以互相辯駁，最后由各組選派代表來分析講解具體流程。最后由老師進(jìn)行綜合評價(jià)，把正確的答案歸納整理到黑板上，包括對小組點(diǎn)評以及對學(xué)生的點(diǎn)評。
（二）情景模擬法
模擬逼真的會計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生在會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室的進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生利用老師提供的真實(shí)企業(yè)的賬務(wù)資料，利用提供的賬簿資料進(jìn)行課堂的模擬演練，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際操作。利用手工實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件“基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺”，將學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)的知識運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)單據(jù)以及報(bào)表的編制，更加增加了學(xué)生對知識的理解和掌握，并可隨時(shí)為自己的操作打分，找出存在問題。
（三）角色扮演法
教師可以先建立一套企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)題，把企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)題按照企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行分解，在此基礎(chǔ)上把全班學(xué)生按照不同崗位分成若干組，組內(nèi)設(shè)定各種不同的崗位，如出納、制證、審核、記賬、主管等不同會計(jì)核算崗位角色，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的崗位承擔(dān)不同的職責(zé)，而且不同的業(yè)務(wù)之間組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色互換，小組之間進(jìn)行輪換，學(xué)生掌握會計(jì)中多種角色的相關(guān)技能與思考方法，學(xué)生在課堂上互相交流，并與教師展開互動。
（四）案例教學(xué)法
基礎(chǔ)會計(jì)課程每個(gè)章節(jié)都涉及到各種概念，對于剛剛接觸會計(jì)知識的學(xué)生來說往往很難深刻理解，但是通過案例的引入可以有助于學(xué)生的理解。例如某人要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)蛋糕店，先要具備哪些條件？先讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師進(jìn)行提示：要有資金。那么怎么籌措資金呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生資金來源的渠道，一是自己的錢，二是向別人借的錢，前部分形成企業(yè)的所有者權(quán)益，后一部分形成企業(yè)的負(fù)債。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合案例可以小組之間討論，教師進(jìn)行引領(lǐng)、啟發(fā)、總結(jié)。
三、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)方法實(shí)施的保障條件
（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地的完善
學(xué)校應(yīng)建立專門的會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，對財(cái)務(wù)會計(jì)的各項(xiàng)工作崗位進(jìn)行全程手工模擬及電子化模擬實(shí)訓(xùn)。同時(shí)找準(zhǔn)合作對象，與生產(chǎn)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所和會計(jì)咨詢公司進(jìn)行合作，建立真正意義的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。
（二）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍
為保證會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師“培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)”雙師型“骨干教師。學(xué)校要從企業(yè)招聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又同時(shí)具備教師基本素質(zhì)的兼職教師擔(dān)任基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生對該課程的興趣以及對會計(jì)專業(yè)的憧憬。
（三）密切關(guān)注會計(jì)改革動態(tài)，編寫實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富的教材
教師在教學(xué)中，要密切關(guān)注會計(jì)相關(guān)政策的變動，及時(shí)了解企業(yè)和市場對會計(jì)人才的需求，根據(jù)市場的變化以及會計(jì)證考試的變化并實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。要在教研室內(nèi)部認(rèn)真討論，確定適合學(xué)生程度的精編教材。同時(shí)教師也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極編寫校企合作的自編教材，并聘請企業(yè)專家參與教材編寫。
（四）采取多元化考評方式
考核方式不應(yīng)只看重結(jié)果，還應(yīng)注重過程的考核?？梢越Y(jié)合平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)訓(xùn)成績+期末成績多個(gè)維度進(jìn)行考核。平時(shí)表現(xiàn)可以包括作業(yè)、考勤、課堂發(fā)言、參加小組學(xué)習(xí)活動及社會實(shí)踐等。而且在整個(gè)考核過程中，還要結(jié)合校外企業(yè)專家評分、校外實(shí)訓(xùn)基地考核和會計(jì)從業(yè)資格考試相結(jié)合的方法，綜合評價(jià)學(xué)生的能力。
參考文獻(xiàn)：
我校自2009年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計(jì)崗位構(gòu)成和對會計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)單位會計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會計(jì)系列教材?，F(xiàn)在我校會計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計(jì)入門導(dǎo)引》（會計(jì)基礎(chǔ)），《會計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會計(jì)電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個(gè)分崗位會計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會計(jì)和會計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會抽出1-2個(gè)小時(shí)請企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財(cái)務(wù)知識等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系。“三線合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會計(jì)基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計(jì)手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會計(jì)會電班的每個(gè)學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實(shí)踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)?！拔寮夁f進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
四、實(shí)踐效果
關(guān)鍵詞：成本會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)建議
《成本會計(jì)》作為會計(jì)專業(yè)的主干課程，是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課。在講授《成本會計(jì)》這門課程的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然有一定基礎(chǔ)，但在實(shí)踐教學(xué)過程中不能將理論知識與成本會計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系起來，同時(shí)還需記憶計(jì)算公式，進(jìn)行大量成本表格計(jì)算，讓很多學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥，影響教學(xué)效果。成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要方式，作為職業(yè)院校的教師，如何在成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂、能操作實(shí)務(wù)，實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)尤為重要。
一、高職成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教材、實(shí)訓(xùn)案例傳統(tǒng)、覆蓋面窄，理論與實(shí)踐脫節(jié)
對于成本會計(jì)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是核心部分。但目前成本會計(jì)教學(xué)中所用教材，所涉及的實(shí)訓(xùn)案例，多是傳統(tǒng)制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例覆蓋面窄，很難提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使得學(xué)生掌握的理論知識與企業(yè)實(shí)際崗位需求脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，由于受課時(shí)限制，教師也只是著重對成本理論知識的講解，實(shí)踐教學(xué)不生動、不能貼近企業(yè)成本會計(jì)實(shí)務(wù)，造成學(xué)生實(shí)踐能力及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。畢業(yè)以后，無法和工作崗位相適應(yīng)，不能把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。
（二）實(shí)踐教學(xué)方式單一
目前高職的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式的主要包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，其中企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，需要到企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)接納實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)有限，即便接收學(xué)生實(shí)習(xí)，出于商業(yè)機(jī)密的考慮，學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位往往接觸不到企業(yè)的成本會計(jì)業(yè)務(wù)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)也不可能達(dá)到預(yù)期效果。這樣，成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最主要方式就是在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。會計(jì)核算雖然已從單一的手工核算轉(zhuǎn)向會計(jì)電算化，但大多數(shù)的高職院校采取的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)仍然是手工賬，學(xué)生對此學(xué)習(xí)積極性不高、主動性不夠。成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式單一，無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)施欠缺，校外實(shí)訓(xùn)基地不足
因?yàn)閷?shí)訓(xùn)投入資金和場地的有限，使得大多數(shù)高職院校沒有成立專門的成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要在教室中進(jìn)行。由于實(shí)訓(xùn)條件的不足，直接影響學(xué)生對企業(yè)成本核算流程及崗位流轉(zhuǎn)過程的認(rèn)識和了解，未能在實(shí)訓(xùn)過程中靈活運(yùn)用成本會計(jì)理論知識。有些學(xué)校，雖然建有會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但多為手工實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)施較為落后，實(shí)訓(xùn)過程中很難營造出真實(shí)的工作氛圍，很難達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)效果。另一方面，由于高職院校缺乏與企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、記賬公司長期有效的合作機(jī)制，造成成本會計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地不足，導(dǎo)致學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會有限，崗位技能得不到鍛煉與提升。
二、高職成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)建議
（一）教材改革，強(qiáng)化案例
教學(xué)教材是教師傳授知識給學(xué)生的載體，成本會計(jì)教材、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的傳統(tǒng)性、日顯陳舊，離培養(yǎng)技能型會計(jì)人才的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。應(yīng)依據(jù)所在區(qū)域企業(yè)的真實(shí)需求，以適應(yīng)企業(yè)制造環(huán)境的變化及管理理論和方法的創(chuàng)新，更新教材內(nèi)容、編制成本會計(jì)教材，側(cè)重實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)的運(yùn)用。成本會計(jì)案例教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新思維。案例的選取應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是真實(shí)性、涉及面廣。成本會計(jì)案例必須取材于企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，不得隨意編造。會計(jì)專業(yè)教師可以利用到企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐的機(jī)會，去總結(jié)整理企業(yè)運(yùn)營過程中成本管理涉及的問題及業(yè)務(wù)實(shí)例，編制豐富實(shí)用的案例資料庫。通過真實(shí)案例的教學(xué)，讓學(xué)生真切接觸成本會計(jì)的實(shí)務(wù)，觀察經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、多面性，引發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能將成本會計(jì)理論與實(shí)踐聯(lián)系起來運(yùn)用。二是針對性。引用設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)案例，都應(yīng)具有針對性，能針對實(shí)訓(xùn)過程中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能加深對成本會計(jì)實(shí)務(wù)的理解。三是可操作性。在進(jìn)行成本會計(jì)案例的講解時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生融入案例教學(xué)情境中，并能運(yùn)用所學(xué)知識分析案例進(jìn)行實(shí)操，在教師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生互動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。四是突破局限性。拓寬選取案例涉及的行業(yè)，不再局限于制造業(yè)，實(shí)訓(xùn)案例也不局限于“成本核算”、還應(yīng)與“成本控制”、“成本分析”等結(jié)合起來。
（二）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，運(yùn)用信息化技術(shù)
改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，按照企業(yè)成本會計(jì)崗位的職責(zé)要求，采取“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”、“綜合實(shí)訓(xùn)”、“仿真獨(dú)立實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，將教、學(xué)、做相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)成本會計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。此外，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)大量運(yùn)用信息化技術(shù)手段。首先，針對成本會計(jì)理論教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生梳理出思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)成本會計(jì)理論知識的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解記憶煩瑣的公式及流程。其次制作簡潔、精美的多媒體教學(xué)課件。課件中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，整體成本核算的程序，使學(xué)生系統(tǒng)化的、完整的認(rèn)識和理解成本核算過程。另外為提高老師教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以制作反映成本核算數(shù)據(jù)來龍去脈的貼切動畫。再次選擇仿真程度高的會計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)效率。通過實(shí)際操作、運(yùn)用軟件，使學(xué)生全面掌握成本核算流程及方法，并能在學(xué)會成本核算的基礎(chǔ)上，對取得的信息進(jìn)行成本的控制和分析，為仿真企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、戰(zhàn)略等方面進(jìn)行合理決策。
（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職院校應(yīng)根據(jù)會計(jì)教學(xué)環(huán)境的要求，在校內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的仿真會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，購置相應(yīng)的成本會計(jì)教學(xué)軟件，完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生通過校內(nèi)的實(shí)踐，就能掌握崗位技能，學(xué)以致用。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、記賬公司的聯(lián)系與合作，搭建更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生去企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、記賬公司中頂崗實(shí)習(xí)，更早的融入實(shí)際的工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、提高學(xué)生的實(shí)操能力，為學(xué)生步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
總之，作為高職會計(jì)專業(yè)教師還應(yīng)積極探索多種形式的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)延伸到課外，積極探索社會實(shí)踐“崗位實(shí)訓(xùn)”、“綜合實(shí)訓(xùn)”，工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)習(xí)等多種形式，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂、能操作實(shí)務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王燕蘭.《成本會計(jì)》教學(xué)模式的再思考[J].東方教育,2015(02).
