發(fā)布時間：2023-03-10 14:53:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1. 提高教師自身素質(zhì)是上好實(shí)驗(yàn)課的前提
在教學(xué)中要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其獨(dú)特作用；提高教師自身素質(zhì)是上好實(shí)驗(yàn)課的前提。①教師要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識；有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識；親手實(shí)踐。②具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；通過不斷學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識水平提高。③有鉆研和創(chuàng)新精神；對疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)方法；接受新的教育理論和思想，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。④積極參加針對物理實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，測量操作技巧、改進(jìn)方法及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等研討會，提高自身素質(zhì)。
2. 利用實(shí)驗(yàn)史實(shí)和事例激發(fā)氛圍
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中：①對物理史上著名實(shí)驗(yàn)介紹。如《科學(xué)之旅》中介紹了“伽利略對單擺的探究”從而發(fā)現(xiàn)“擺的等時性原理”，并根據(jù)這個原理制作“機(jī)械擺鐘”。展示科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程目的是展示科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。②介紹典型物理實(shí)驗(yàn)事例，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和欲望。如教學(xué)凝固后，介紹“姆潘巴”現(xiàn)象及其發(fā)現(xiàn)過程，同時介紹中央電視臺《走近科學(xué)》欄目的片段：上海某中學(xué)三位學(xué)生在物理教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷幾個月，做了上百次實(shí)驗(yàn)，獲得上萬個數(shù)據(jù)，最后論證“姆潘巴”現(xiàn)象不存在。介紹此事例目的是，要求學(xué)生向坦桑尼亞中學(xué)生姆潘巴和上海的幾位中學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們敢于質(zhì)疑，有實(shí)驗(yàn)探究的精神；用榜樣的示范作用來激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)創(chuàng)新氛圍。
3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)
動手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生參與實(shí)踐的具體過程，教師在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和要求：①實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；②按小組坐好，不得亂動器材；③實(shí)驗(yàn)時不能大聲喧嘩；④實(shí)驗(yàn)完成后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查后方可離開；⑤不能將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時說明。另外，帶有危險性或損壞性實(shí)驗(yàn)，要先檢查，避免損壞或者出現(xiàn)意外。如在用電流表測量電路時，開關(guān)應(yīng)先斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，注意電流必須從電流表正極流入，從負(fù)極流出，被測電流不超過電流表量程，不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源兩端等。
4. 提倡動手實(shí)驗(yàn)，掌握基本方法
學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的作用：①學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性。據(jù)統(tǒng)計，喜歡物理的占84%，不喜歡的占3%。②學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度與學(xué)習(xí)方式關(guān)系很大。據(jù)統(tǒng)計，通過聽講能記住25%；看到實(shí)物或現(xiàn)象能記住40%；既動手做又描述能記住97%。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上討論、分析，歸納概念和規(guī)律，有利于學(xué)生理解和掌握知識。③教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中提倡動手實(shí)驗(yàn)，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。④動手?shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究過程，在直接參與動手實(shí)驗(yàn)過程中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，得出概念和規(guī)律的。
5. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)觀察能力，提高分析能力
觀察是人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程中的一種最直接方法。物理教材中的每個概念和規(guī)律一般由觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納概念、規(guī)律應(yīng)用、實(shí)際問題等構(gòu)成，為了提高觀察能力，在引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時應(yīng)注意：①從什么地方觀察，發(fā)生什么現(xiàn)象，現(xiàn)象發(fā)生變化過程的條件是什么；②觀察同時思考、分析、比較此現(xiàn)象有什么特征，說明什么問題；③如何判斷推理，概括有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律，逐步形成邊觀察邊思考的習(xí)慣，掌握觀察方法和提高觀察能力。
例如，觀察水被加熱至沸騰時，提出問題讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考：
a. 開始加熱的燒杯底和內(nèi)壁是否有小氣泡？怎樣產(chǎn)生的？
b. 初始階段水溫有什么變化？小氣泡在上升至水面過程中其體積有什么變化？
c. 當(dāng)水中有大量氣泡產(chǎn)生，并迅速上升過程中，體積不斷增大，到水面破裂時，溫度是否變化？瓶口出現(xiàn)的“白氣”是什么？
d. 如果沸騰時間較長，還會看到水位比加熱前有些下降，為什么？
這將膨脹、熱傳遞、氣化、液化等知識有機(jī)聯(lián)系起來，從而提高觀察和思維分析能力。
6. 把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)
目前中考實(shí)驗(yàn)設(shè)計題需要學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠辛w現(xiàn)，這就要求學(xué)生具備發(fā)散思維、換元思維、轉(zhuǎn)向思維和創(chuàng)優(yōu)思維等思維能力，這些能力都靠平時逐步培養(yǎng)。如講授“恒定電流”后，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識，將“伏安法測電阻”實(shí)驗(yàn)改為：有5種不同測量電阻實(shí)驗(yàn)的分套器材，請根據(jù)各套器材設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)，并比較哪種方法測得電阻值較準(zhǔn)確，分析原因。器材：共用器材為待測電阻r(10 ω，0.5 a)，電源，電鍵，滑動變阻器，導(dǎo)線若干。測量方法；①伏特表、安培表各1個，共用器材；②伏特表2個，電阻箱1個，共用器材；③安培表2個，電阻箱1個，共用器材；④伏特表1個，電阻箱1個，共用器材；⑤安培表1個，電阻箱1個，共用器材。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)稱為物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究，此方法特點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的多向選擇性，使學(xué)生積極主動地探究知識。
7. 借助多媒體將實(shí)驗(yàn)分解化
造成學(xué)習(xí)物理知識困難的原因是：學(xué)生缺乏物理實(shí)驗(yàn)和分析、概括規(guī)律的能力。例如，在講授“慣性”內(nèi)容時，借助多媒體運(yùn)用抽拉活動片段演示小車遇到障礙物阻力而停止運(yùn)動，而小車上的木塊沒有受到障礙物阻力，由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)仍向前運(yùn)動；但因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動，只好倒向前方。利用多媒體圖像將“慢鏡頭”展示在學(xué)生面前，同時對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，由于圖像清晰，模擬逼真，講解和觀察、理解，都能收到良好效果。
8. 開展課外動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造力
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造能力
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、動手能力，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來指導(dǎo)生活。在實(shí)驗(yàn)中，通過對一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學(xué)生對事物的興趣和理性思考。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括課堂演示實(shí)驗(yàn)、課堂分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，在強(qiáng)化學(xué)生感知的同時糾正了在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
一、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力中的作用
教師要發(fā)揮各種物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
1、演示實(shí)驗(yàn)形象、生動、直觀，極易引起學(xué)生的直接興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學(xué)生認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。例如在講授流體壓強(qiáng)時，教師可以用一只漏斗、一只乒乓球給同學(xué)們演示一個有趣的現(xiàn)象，老師先把漏斗拿在手里，漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗里，用手頂住，一松手，乒乓球在重力作用下掉下來；接著老師把漏斗的尖部咬在嘴里，把乒乓球放在漏斗里，用手頂住，向漏斗里吹氣的同時把手松開，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了：雖然手離開了乒乓球，但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口附近跳動著。同學(xué)們會被這一現(xiàn)象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來呢？難道重力就不存在了嗎？”再將漏斗和乒乓球交給某個同學(xué)，讓其仿照老師的動作表演，他會吸足了氣，集中力量對準(zhǔn)漏斗尖部吹氣，想把乒乓球吹下去，結(jié)果，乒乓球照樣在漏斗口附近跳動著，并沒有落下去，而且吹得愈厲害，它跳動得愈快。這一情景，會激發(fā)在場每位同學(xué)的思考：這是為什么？這時候，老師再解釋這一奇妙的現(xiàn)象，這一堂壓強(qiáng)課的效果可想而知。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的主渠道，實(shí)驗(yàn)操作能力就是動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)思考。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以采用多種方法讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，可以先演示后實(shí)驗(yàn)，也可以先設(shè)計后實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生用自己的方法完成。例如歐姆定律實(shí)驗(yàn)可以教師先演示后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測定物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生先設(shè)計后實(shí)驗(yàn)，測定物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生根據(jù)天平的使用說明書來完成。
在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中教師應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成份，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的“主動探索性”。演示實(shí)驗(yàn)是思維探索的第一感性材料，感性材料越豐富，興趣就越大，所以增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成份，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以靈活地將一些教師做學(xué)生看的演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生自己動手操作的實(shí)驗(yàn)。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣既可以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時間不限制，實(shí)驗(yàn)室隨時開放，只要學(xué)生有時間，就可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)，這樣就保證了學(xué)生有充分的時間做實(shí)驗(yàn)，能按照自己的方法設(shè)計實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，起到促思激趣的效果。
3、課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)是教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)卮┎逶诋?dāng)堂內(nèi)容中的小實(shí)驗(yàn)。這不僅能加深學(xué)生對物理知識的理解，而且也烘托了課堂氣氛，使學(xué)生在“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。它具有趣味性強(qiáng)、方法簡單、易做、實(shí)用的特點(diǎn)，有助于打破學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的神秘感和畏懼感。如在“超重、失重”的教學(xué)中，自由下落的易拉罐中水竟然不從孔中流出，學(xué)生在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。又如在講大氣壓強(qiáng)的存在時，在大試管中裝滿水，再用一根小試管插一部分到大試管中，然后倒置過來，小試管竟徐徐往上升而不隨水一起下落。這些趣味的小實(shí)驗(yàn)是不用障眼法的真正魔術(shù)，它將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，引發(fā)大家探索物理問題的熱情。
4、課外小實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屛锢碜哌M(jìn)生活，提高社會和家庭在物理學(xué)習(xí)中的作用。課外小實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)主要取材于身邊的物品及家庭日常生活用品，學(xué)生用這種隨手取材的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會感到分外親切，也能切切實(shí)實(shí)感到學(xué)有所用。
例如在家庭中研究光的色散，有以下幾種方案可以采用：
（1）利用廚房中洗潔精制造的泡沫吹肥皂泡，在太陽底下可以看出五顏六色的顏色，這些顏色都是太陽光經(jīng)過色散后形成的。
（2）背對著太陽，在嘴里含一口水，迅速向上噴出，可以發(fā)現(xiàn)在有霧的地方會出現(xiàn)白光經(jīng)過色散后的彩色光帶。
（3）利用臉盆和玻璃鏡子，在盆子里裝滿水，將鏡子斜插在水中，將反射光射到墻壁上觀察反射光顏色的變化。
在進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)的過程中，為了彌補(bǔ)某些器材的不足，在保證安全的前提下，允許學(xué)生把部分實(shí)驗(yàn)儀器帶出實(shí)驗(yàn)室，帶回家，把實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)“開放”到家庭中去，讓他們有反復(fù)自我訓(xùn)練的機(jī)會和時間，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣提供一個更為廣泛的空間。
二、教師應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
第一，利用探究模式教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
這是一種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應(yīng)用這種模式時，教師要有目的的選擇重演與再現(xiàn)的內(nèi)容。物理教學(xué)中極為重要的組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)該合理利用探究模式，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)，才能更好的達(dá)到這一目的。
1.重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)──這是探究模式的重要條件。物理的認(rèn)識過程多是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，觀察是認(rèn)知的窗口，是思維的前提。因此，教師在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于觀察。使學(xué)生明確觀察目的和初步掌握觀察方法；在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)及時糾正存在的問題，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和容易忽視的現(xiàn)象進(jìn)行提問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
這樣，學(xué)生通過操作、觀察、分析、探究，再經(jīng)過疑問、更正、指導(dǎo)和探究，長時間的堅(jiān)持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成一個全面、仔細(xì)、系統(tǒng)的觀察習(xí)慣，為今后學(xué)生主動探究打下基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力──這是操作的必要條件。讓每一位學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，這是新課程教學(xué)中極力強(qiáng)調(diào)的，這不僅是為了使每一位學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，正確使用實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)技能和操作方法，而且也是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探究的能力，同時還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此要注意，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。
3.加強(qiáng)學(xué)生的歸納能力─―這是探究教學(xué)模式的歸宿（落腳點(diǎn)）。做物理實(shí)驗(yàn)的目的就是通過學(xué)生的探究得出某種結(jié)論，因此，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中無論觀察到什么現(xiàn)象，都要進(jìn)行分析、歸納，從而獲得結(jié)論，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)生一些操作上的失誤和實(shí)驗(yàn)誤差在所難免，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤和出現(xiàn)錯誤的原因，通過對整個實(shí)驗(yàn)過程的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，這樣才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
第二，構(gòu)建家庭物理實(shí)驗(yàn)室，拓寬學(xué)習(xí)物理的空間
開展家庭物理實(shí)驗(yàn)活動要有計劃、有目的、嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行；在實(shí)驗(yàn)中要明確觀察的目的，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過分析能得到什么結(jié)論；教師要定期檢查學(xué)生完成家庭物理實(shí)驗(yàn)的情況，對成功之處給予表揚(yáng)，對不足之處幫助分析原因并找出解決的方法；鼓勵學(xué)生自行設(shè)計家庭物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用其學(xué)過的知識設(shè)計一些簡易的實(shí)驗(yàn)來說明和驗(yàn)證一些原理和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
我國著名教育家楊叔子曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新之根在實(shí)踐”，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力等方面都有重要的作用，有其他課程無法取代的重要性.此外，中學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對以后走出校門樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的工作作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和管理能力至關(guān)重要的.物理知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識和方法，得到實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，從而初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要過程和基本方法，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ).
物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中地位的重要性毋庸質(zhì)疑.回顧物理學(xué)的發(fā)展史，自伽利略開創(chuàng)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以來，人們通過物理實(shí)驗(yàn)不斷的發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)一個又一個物理學(xué)上重大的真理和規(guī)律.例如牛頓的經(jīng)典物理理論、愛因斯坦的狹義相對論等時刻都在被物理學(xué)家在理論和實(shí)驗(yàn)研究中不斷引用，同時也在不斷的經(jīng)受著實(shí)驗(yàn)的考驗(yàn).因此，物理學(xué)可以說就是實(shí)驗(yàn)物理學(xué)，與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān).
從培養(yǎng)優(yōu)秀人才的角度來看，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我國科學(xué)家技術(shù)的發(fā)展有著最為直接的影響.本文的重點(diǎn)針對當(dāng)前中學(xué)生課堂上物理實(shí)驗(yàn)的缺失，列出了一些現(xiàn)象，并分析其深層次的原因，提出自己的對策建議，從而希望在中學(xué)生的物理課堂上實(shí)現(xiàn)更加有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在新課標(biāo)的號召下進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，并為我國基礎(chǔ)教育中物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上提供一些有價值的信息，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活躍在中學(xué)課堂上提出自己的看法.
實(shí)驗(yàn)在實(shí)現(xiàn)中學(xué)的物理課堂教學(xué)中有舉足輕重的作用，中學(xué)生在我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中充當(dāng)著接班人的角色，站在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度來認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生教育中至關(guān)重要，有助于中學(xué)生深刻理解物理實(shí)驗(yàn)的重大意義.深入對中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行探析，不僅對我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)方案以及學(xué)生的自身發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義，而且對相關(guān)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課程的再建設(shè)，對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才方案的實(shí)施，也將提供一定的可靠依據(jù).
二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及原因探析
常規(guī)物理教學(xué)模式的影響，目前的中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)物理難的壓力，甚至對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，失去學(xué)習(xí)物理的熱情.存在此種現(xiàn)象最直接的原因便是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失，讓學(xué)生缺少對實(shí)驗(yàn)最直觀的感受，對物理學(xué)習(xí)失去了興趣.沒有真正做到對物理概念、規(guī)律及意義的清晰認(rèn)識. 造成這種現(xiàn)狀的原因主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
1.部分教師觀念上的誤區(qū)
實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生接受知識最深刻的一種教學(xué)方式的作用被弱化，在有的老師看來成為了可有可無的教學(xué)手段.由于中學(xué)生面臨的高考實(shí)驗(yàn)題只看重最后的結(jié)果是否正確，從而使老師在教學(xué)的過程中不重視實(shí)際操作和學(xué)生創(chuàng)新能力的考察，更多的是從如何應(yīng)對考試的角度出發(fā)，一學(xué)期開設(shè)為數(shù)不多的幾門實(shí)驗(yàn)課，更有甚者，照本宣科，在黑板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，形成固定答案，要求學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，這樣的老師認(rèn)為，學(xué)生不會動手做沒關(guān)系，只要記住答案會考試就行.導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性降低，不僅沒有開發(fā)出教材本身的價值，更造成學(xué)生思路的狹隘，創(chuàng)造性的缺失.多媒體教學(xué)在中學(xué)普及以來，教師利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的屢見不鮮，用多媒體模擬來代替實(shí)際操作，更讓學(xué)生遠(yuǎn)離了實(shí)驗(yàn).
有的老師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)本身在于得出最終結(jié)論和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的過程也就輕描淡寫一帶而過了，只要讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)器材，也就不用再花費(fèi)一節(jié)課的時間去驗(yàn)證結(jié)論是否正確了.再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作，耗時費(fèi)力，學(xué)生缺乏組織紀(jì)律，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器損壞或短缺的現(xiàn)象，為了減少麻煩，還是少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為好，即使上實(shí)驗(yàn)課，也只是為了完成任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，不能進(jìn)行更好的結(jié)果交流，起不到能力考查和評價的效果.
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不佳
由于對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不足，導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)組織、教學(xué)過程和最終成績考核上存在一系列問題，教師的教學(xué)壓力長期存在，使得他們不愿意把大量時間花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計上，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、沒有特色.單純?yōu)榱私虒W(xué)任務(wù)而安排的實(shí)驗(yàn)課程，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)缺乏系統(tǒng)性.灌輸式的教學(xué)方式根深蒂固，對于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力缺乏引導(dǎo)，在老師包辦的教學(xué)課堂上，學(xué)生機(jī)械接受，缺少實(shí)踐操作的能力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)意識的缺失，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡?，面對需要?chuàng)新，做出判斷的實(shí)際情況顯得不知所措，無從下手.這樣的教學(xué)方法勢必會對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)造成一定的阻礙，對于提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面也有一定影響.
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式固定
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)容到教學(xué)方式上限制了學(xué)生的發(fā)展空間.就分組實(shí)驗(yàn)來說，教材中從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、步驟、注意事項(xiàng)，寫的清清楚楚，除此之外，老師在講課的過程中，也會把實(shí)驗(yàn)從目的到注意事項(xiàng)、步驟再詳盡的介紹一遍，這樣學(xué)生在實(shí)際操作的時候就會按照老師所講的固定模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也是將提前已經(jīng)知道了的數(shù)據(jù)再通過實(shí)驗(yàn)證明一遍，這樣實(shí)驗(yàn)就算完成了.對于學(xué)生而言，這種教學(xué)模式注重的是已有知識和技能的傳授，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中缺少思維的空間，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問題能力的提高，亦不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，阻礙學(xué)生智能的發(fā)展.
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度差
中學(xué)生受其特殊心理因素的影響，部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的過程中不喜歡反復(fù)地操作，尤其對那些已經(jīng)知道結(jié)論的實(shí)驗(yàn)更是沒有耐心，便另辟蹊徑，做一些危險性較大的操作，從而失去了對基礎(chǔ)知識理解和基本能力訓(xùn)練的機(jī)會，這種盲目的心態(tài)不僅會妨礙實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸€極易發(fā)生傷害事故.也有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)考試與動手操作無關(guān)，只需在考試之前背一背老師要求的內(nèi)容即可，實(shí)驗(yàn)課就不認(rèn)真，甚至缺課現(xiàn)象時有發(fā)生.
三、解決對策
中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不良現(xiàn)狀，值得每一個人深思，從宏觀上講與素質(zhì)教育背道而馳，從微觀來看這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)影響了物理教學(xué)的良性發(fā)展，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有太多不利的因素.針對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一窘境，在參考相關(guān)資料和理論的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來解決這一問題.
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識要與時俱進(jìn)
應(yīng)新課標(biāo)基本理念要求，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化.教師要在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識上，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校、本年級學(xué)生的實(shí)際，做出符合實(shí)際的教學(xué)安排，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，將學(xué)生變成受教主體，注重由“教”變“導(dǎo)”過程的形成，使學(xué)生認(rèn)識到由“學(xué)”到“用”的重要性.
校領(lǐng)導(dǎo)要有積極地辦學(xué)理念，要有學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的意識，擁有先進(jìn)的管理實(shí)驗(yàn)室的思想，不能將實(shí)驗(yàn)室看成是只能在有實(shí)驗(yàn)時才能對學(xué)生開放，更要為學(xué)生時刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供必要，開放實(shí)驗(yàn)室，提高其利用率，真正使新課標(biāo)要求的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處.同時也要加大對實(shí)驗(yàn)室的投入力度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)器材，并在日后加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)，確保器材隨時用隨時有，隨時用都完好.
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要多種多樣
新課標(biāo)要求中學(xué)的實(shí)驗(yàn)類型有六大類，即：演示實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)以及非常規(guī)實(shí)驗(yàn).教師的教學(xué)中基本上停留在演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)這一要求上，對剩下的實(shí)驗(yàn)要求在上課講授的過程中很少涉及甚至是沒有涉及，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生全方位的接受新課標(biāo)所要求的知識，沒有使教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化，單一的實(shí)驗(yàn)還使得學(xué)生失去求知的渴望.隨著多媒體在中小學(xué)的普及，教師要切實(shí)利用好這一資源，將演示實(shí)驗(yàn)與計算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能避免演示實(shí)驗(yàn)的單一，又能利用計算機(jī)仿真模擬這一特征，將學(xué)生帶進(jìn)一個虛擬的教學(xué)情境中，使學(xué)生更容易接受實(shí)驗(yàn)所要求的目標(biāo)，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶.
演示實(shí)驗(yàn)與操作性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的過程，不再過多注意或是強(qiáng)調(diào)老師演示的內(nèi)容，加上學(xué)生親自動手參與其中，使得實(shí)驗(yàn)效果事半功倍.同樣的實(shí)驗(yàn)，看老師的演示和自己親手操作的感受相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際操作的過程中，會遇到觀看演示實(shí)驗(yàn)所看不到的意外，可能看起來很容易的操作會遇到多次的失誤，在每一次的失誤中，學(xué)生操作起來會越來越接近理想的實(shí)驗(yàn)效果，使得知識遷移，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶.
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使已學(xué)過的物理結(jié)論更加印象深刻，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較傳統(tǒng)，探究性的實(shí)驗(yàn)側(cè)重于學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)程序，探索未知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成一種新的實(shí)驗(yàn)形式，這樣的實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生知識的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，可以稱得上是一種最佳的教學(xué)模式.
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施要盡善盡美
關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個重要的組成部分。因此在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計一些相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣和分析歸納能力。實(shí)驗(yàn)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)驗(yàn)的直觀性可以加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的記憶；實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向性可以啟發(fā)學(xué)生主動思維；實(shí)驗(yàn)的可信性可以強(qiáng)化學(xué)生對概念和規(guī)律的正確認(rèn)識。物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“中學(xué)物理教學(xué)要以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)初步具備實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。”觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)產(chǎn)生明確的認(rèn)識，是理解物理概念和規(guī)律的認(rèn)識，這是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)，觀察和動手實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生興趣有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識，使他們逐步取得探索物理世界的主動權(quán)，為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)技能做好鋪墊；有助于培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力；可以在一定程度上模擬為科學(xué)研究的過程縮影，讓學(xué)生主動地探索物理規(guī)律，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，因此，以科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。
一、讓學(xué)生常到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
定期讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)工作，寫好預(yù)習(xí)報告，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理。教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度進(jìn)行詳細(xì)的或者簡單的講解，實(shí)驗(yàn)儀器的使用作為講解的重要方面，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣學(xué)生在中學(xué)階段就可以接觸到物理實(shí)驗(yàn)儀器，掌握儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如果學(xué)生時間充裕，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，學(xué)校可開展興趣小實(shí)驗(yàn)，布置小實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇實(shí)驗(yàn)題目，依據(jù)所學(xué)的知識設(shè)計實(shí)驗(yàn)制作作品，這樣可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生親自體會物理實(shí)驗(yàn)的樂趣。
二、抓好課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
首先寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生的興趣。如果學(xué)生對實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑、多種形式綜合進(jìn)行。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇，從而引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。
其次利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果。演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生理解的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又有利于縮短觀察時間，從而增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如：“磁場”這一節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一般是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學(xué)生看看，這樣既浪費(fèi)時間，又有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀幕上，使全班學(xué)生都清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對“磁場”的認(rèn)識，使抽象的問題容易理解。
三、利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果
演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)不明確，現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生理解的難度，直接影響教學(xué)效果。
四、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)
演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還要通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供自己動手動腦的機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報告，這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的教學(xué)過程中起著很重要的作用，人們運(yùn)用科學(xué)的儀器和設(shè)備對某種自然過程變化規(guī)律的研究，需要大量的實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證.在高中物理教學(xué)過程中，許多的物理概念和知識都是要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更深理解和記憶的，只有教師引導(dǎo)好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能做好實(shí)驗(yàn)從而把握好實(shí)驗(yàn)中的物理知識.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性無可厚非，但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中其優(yōu)缺點(diǎn)也顯露出來，如何調(diào)和好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是當(dāng)下對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的重點(diǎn).
一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我國的教學(xué)模式正在發(fā)生真深刻的變革，課堂教學(xué)也正在走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程中，在新課改的大背景下，我國的高中物理教學(xué)更加側(cè)重于實(shí)操性教學(xué)，其目的主要是提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，以促進(jìn)高中生的全面發(fā)展.還有，目前我國高中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也在隨著科技的進(jìn)步而逐漸豐富和完善，教學(xué)形式也趨于多元化，教師教學(xué)再也不是一綱一本的模式而是在向一綱多本的模式發(fā)展，教學(xué)完全不在僅僅局限于課本，而是注重走出課本去教學(xué).這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會變得特別濃厚，這些都是目前最良好的發(fā)展.但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國的高中教師還是走不出傳統(tǒng)的模型，這就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸，需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng).
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)的過程中具有很重要的作用，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)過程中不可分割的一部分，如果物理只談理論就不成之為物理了，物理是一門實(shí)操性的課程，可想而知實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性；其次，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一種重要的方式和手段，實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?fù)雜的理論簡單化，使學(xué)生很容易的掌握物理理論知識；還有，從長遠(yuǎn)看來，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生思維模式的重要手段；實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.
三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來看，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上的參與性提高，從而學(xué)生也就能專注于課堂；其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的動手能力，在教學(xué)的過程中，提高其實(shí)踐能力；還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)能加深學(xué)生對物理知識點(diǎn)的理解和記憶，提高了課堂教學(xué)的效率；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到課堂以外的知識等.目前，在我國的教育模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是符合我國當(dāng)前的發(fā)展模式的，現(xiàn)在國家正在培養(yǎng)全面性的人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生提高其動手能力，還能讓學(xué)生掌握基本的理論知識.
2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺點(diǎn)
就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺點(diǎn)來看，首先，從教師的角度來看，多數(shù)中國的高中教師，教學(xué)的思想都還禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無法展開思路教學(xué)，還有，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還跟教師的個人素質(zhì)密切相關(guān)，教師素質(zhì)不高的話，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難得到成效；從學(xué)生[HJ1.1mm]的角度來看，學(xué)生的心理對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的影響，不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)物理或者做物理實(shí)驗(yàn)的心理是不同的，就高一的學(xué)生來說，高一的學(xué)生總覺得剛考上高中，身邊的誘惑太多，無法專心于學(xué)習(xí)，這樣在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中是很難學(xué)到知識的，就高二的學(xué)生來說，高一階段沒有打好基礎(chǔ)，高二就無法跟上老師授課的步伐，從心理上就落后了，就高三的學(xué)生來說，高三的學(xué)生面臨著高考的壓力，教師也只把心思放在高考上，學(xué)生沒有心思好好做實(shí)驗(yàn)，教師無法安心授課，這就嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.
3.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的綜合性分析
在新課標(biāo)的背景之下，國家要培養(yǎng)綜合性的人才，思想和行動必須同時武裝起來，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其最主要的目的就在于培養(yǎng)綜合性的人才.在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的思想模式和行動能力都得到很大程度的提高，如果要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先，學(xué)生要正確的看待物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上了解和認(rèn)同實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的前提，其次，教師也要不斷提升自己的綜合素質(zhì)和水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)校也要在很大的程度上支持物理實(shí)驗(yàn)課堂的設(shè)計和準(zhǔn)備.從一個大的方向上來說，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利大于弊，在全球性發(fā)展的環(huán)境下看來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大勢所趨.
四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的策略
1.實(shí)驗(yàn)形式的豐富
實(shí)驗(yàn)形式的豐富，也即教學(xué)資源的開發(fā)和豐富.這需要老師在教學(xué)的過程中不斷地總結(jié)和思考，不斷采用新的案例教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，也在一定程度上能拓寬學(xué)生的視野.
2.構(gòu)建隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，總是老師在講臺上做一遍實(shí)驗(yàn)就算把實(shí)驗(yàn)做完了，但是這并不能提高學(xué)生的能力.在新形勢下，物理實(shí)驗(yàn)走進(jìn)了物理教學(xué)的課堂，采用隨堂教學(xué)的模式，一方面能提高學(xué)生的競爭性，另一方面，老師還可以 隨時知道學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度.在隨堂實(shí)驗(yàn)的模式下，實(shí)驗(yàn)的操作和老師教學(xué)講解緊密結(jié)合，能達(dá)到很好的效果.
3.采用合作探究的教學(xué)模式
合作探究的模式，主要是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)情況做一個綜合性的評估，使教師對其教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的整改，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂.
4.學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個主要渠道和有效手段。著名物理學(xué)家楊振寧曾對中、美兩國學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵A(chǔ)知識豐富、扎實(shí)，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷?！蔽覈A(chǔ)教育最為突出的弊端，就是忽視了對學(xué)生進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)，這一弊端導(dǎo)致的直接結(jié)果就是“高分低能”。加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理理論講解相配合，有利于學(xué)生正確建立物理概念，把握物理規(guī)律，深刻理解和鞏固掌握物理知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，通過物理實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的智能。它還可以幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
通過物理實(shí)驗(yàn)，可以驗(yàn)證物理規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)。精心設(shè)計的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)造出確實(shí)的、將各種干擾因素降到最低程度的物理環(huán)境，學(xué)生在這種典型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可以憑借最簡捷的思維活動建立物理概念，總結(jié)物理規(guī)律。同時，物理實(shí)驗(yàn)也提供給了學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會，這對學(xué)生來說，可對物理基礎(chǔ)知識獲得更加深入、牢固的掌握和初步的運(yùn)用。例如，為突破“楞次定律”這個高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生每人一套儀器，把教師的演示實(shí)驗(yàn)變成每個學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出“楞次定律”。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深了學(xué)生對楞次定律的理解，有效地提高了教學(xué)效果。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，它能化枯燥抽象的物理定律為具體生動的物理實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是產(chǎn)生動機(jī)的重要條件，是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是獲得知識、開闊視野、推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生提供生動直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，極大地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去主動研究物理現(xiàn)象，探索總結(jié)物理規(guī)律。很多物理規(guī)律的探索和得出是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，如法拉第電磁感應(yīng)定律的得出就是建立在三個演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。筆者在教學(xué)過程中，通過演示導(dǎo)體切割磁感線，讓導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對運(yùn)動，從而使閉合電路的磁場發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“穿過閉合電路的磁通量變化越快，感應(yīng)電流和感應(yīng)電動勢就越大”的物理結(jié)論。進(jìn)而在這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上得出“電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”這個法拉第電磁感應(yīng)定律。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在頭腦中牢固的建立了法拉第電磁感應(yīng)定律，并獲得對這一物理定律的深刻理解。
二、如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一、被動的實(shí)驗(yàn)容易使學(xué)生枯燥、乏味，喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須增強(qiáng)趣味性、探索性和實(shí)踐應(yīng)用性，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動的主人。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的幫助者和合作者，而不是傳統(tǒng)課堂上的講授者和示范者。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要靈活的基于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體、實(shí)驗(yàn)環(huán)境，采取自主嘗試、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等多樣化的學(xué)習(xí)方式。自主嘗試特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動性，通過學(xué)生自主自覺地確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、制定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)方法、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程、評價實(shí)驗(yàn)結(jié)果來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，總結(jié)物理規(guī)律。合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它可以讓學(xué)生在合作交流中獲得知識，在討論探究中促進(jìn)對知識的理解，同時也有助于學(xué)生提高合作能力，提高素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)設(shè)計是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求，它可以綜合檢測學(xué)生的操作技能和思維品質(zhì)，是行之有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)設(shè)計既要求學(xué)生要對實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解，又要求學(xué)生能根據(jù)設(shè)計的需求和條件對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行取舍和組合，制定實(shí)驗(yàn)的方案，通過具體實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施，最終得出結(jié)論。它有助于加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解，鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，同時有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
高中物理實(shí)驗(yàn)包括技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、測定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等不同類型，在教學(xué)中有著不同的要求和功能，教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在價值出發(fā)，有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生六種能力。技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)側(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生掌握基本物理儀器的調(diào)整、使用方法，主要目的是通過對學(xué)生進(jìn)行使用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練，使他們掌握使用各種儀器進(jìn)行測量、觀察和讀數(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看儀器說明書并學(xué)會使用儀器的能力。測定性物理實(shí)驗(yàn)是根據(jù)一定的物理原理進(jìn)行測量，組織該類物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵的問題，是使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的原理或基本公式，確定待測量和相關(guān)量之間的關(guān)系，以及掌握如何進(jìn)行測量。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進(jìn)行的，它的目的是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性，以深化學(xué)生對物理知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。探究性實(shí)驗(yàn)也可以稱為探索性實(shí)驗(yàn)，它是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進(jìn)行的，它可以幫助學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、歸納，總結(jié)出物理規(guī)律，或按照一定的物理實(shí)驗(yàn)步驟探究物理規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，觀察物理規(guī)律的形成過程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法。制作和裝配性實(shí)驗(yàn)是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能、技巧。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)環(huán)境條件，為學(xué)生量身定做，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的分組分類實(shí)驗(yàn)，通過不同的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高能力、學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求是的態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
新課程的實(shí)施,為我們帶來了新的理念、新的要求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化,面對新課標(biāo)下的新理念和高要求,作為物理教師要在思想上要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),從方式方法上改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),從評價的角度強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),按照新課程性質(zhì)的要求,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識和技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,了解科學(xué)研究的方法,增強(qiáng)創(chuàng)新的意識和實(shí)踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情,形成交流與合作的良好習(xí)慣,養(yǎng)成科學(xué)求是的態(tài)度,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1、探索有效的、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。在物理實(shí)驗(yàn)活動中,學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動的實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生感到枯燥、乏味,必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動的主人,教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者,而不是權(quán)威的講授者和示范者,特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。基于不同的學(xué)生對象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,這些形式可以選擇,各有側(cè)重,又互不割斷。一是自主活動。通過學(xué)生自覺地參與實(shí)驗(yàn)活動,確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),制定實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)方法,監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程,評價實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。活動過程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動性,教師的作用是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。二是合作學(xué)習(xí)。合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采用小組合作‘的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流中獲得知識,促進(jìn)理解,提高能力,增長才干,形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。三是實(shí)驗(yàn)設(shè)計。實(shí)驗(yàn)設(shè)計是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求,是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測,是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計的特點(diǎn)是情景新、方法活,具有開放性,要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解,對實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合,能根據(jù)設(shè)計的要求和條件,進(jìn)行分析和判斷,制定實(shí)驗(yàn)的方案,通過實(shí)驗(yàn)全過程的描述和具體步驟的實(shí)施,得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明。
2、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生的意志培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要“輕知識、重方法;輕結(jié)論、重過程”,更應(yīng)當(dāng)關(guān)注“情感態(tài)度和價值觀”。新的課程理念要求教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視過程性評價,注意學(xué)生的個體差異,幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最終為學(xué)生的終身發(fā)展、科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀的形成,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古今中外的科學(xué)家都是品質(zhì)優(yōu)秀、意志頑強(qiáng),可以說意志品質(zhì)、情感態(tài)度往往比知識和技能更為重要。因此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,既要注重知識的傳授又要注重學(xué)生意志和情感的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的語言、行為、情緒情感的發(fā)展變化,在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后要適時對其進(jìn)行總結(jié)和評價。
3、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的教育功能,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握探究自然規(guī)律、研究自然科學(xué)的方法,形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,提高科學(xué)的素養(yǎng)是很好的教育平臺,但不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不相同的功能,如高中物理實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、測定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等,在教學(xué)中的要求和功能則不同,教學(xué)中應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在價值出發(fā),有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生六種能力,為此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要走出每一個實(shí)驗(yàn)都必須按照科學(xué)探究的過程進(jìn)行的誤區(qū),科學(xué)有效的確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握基本物理儀器調(diào)整、使用方法及其注意的事項(xiàng),主要突出使用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練,使學(xué)生正確的應(yīng)用儀器進(jìn)行測量、觀察和讀數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看儀器說明書并學(xué)會使用儀器的能力。測定性實(shí)驗(yàn)主要用來測量某些物理量或物理常數(shù)。測定性物理實(shí)驗(yàn)總是根據(jù)一定的物理原理進(jìn)行測量,因此,組織該類物理實(shí)驗(yàn),關(guān)鍵的問題是使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的原理或基本公式,確定待測量和相關(guān)量之間的關(guān)系,以及如何進(jìn)行測量。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進(jìn)行的,其目的是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性,加深對物理知識的理解和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。它要求學(xué)生必須正確的理解所驗(yàn)證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件、明確實(shí)驗(yàn)的目的和方法。探究性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進(jìn)行的,也可以稱為探索性實(shí)驗(yàn),其目的是讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律,或按照提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,感悟物理規(guī)律的形成過程,掌握探究自然規(guī)律的思想方法。制作和裝配性實(shí)驗(yàn)是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能、技巧。教學(xué)過程中盡量根據(jù)環(huán)境條件,為學(xué)生盡量多的創(chuàng)設(shè)分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中提高能力、學(xué)習(xí)知識,要避免“重知識、輕方法;重講授、輕活動;重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)?！钡摹懊襟w實(shí)驗(yàn)”、“程式化實(shí)驗(yàn)”“試題實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象的發(fā)生。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)求是的態(tài)度,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之,為適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要,我們物理教師要努力提高自身素質(zhì),對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn),激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力。只有這樣才能切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,才能在物理實(shí)驗(yàn)這一廣闊的天地,造就出一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理；服務(wù)能力；探討
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0230-02
獨(dú)立學(xué)院設(shè)置至今已有十幾個年頭了。我國的高等教育步入快速的發(fā)展車輪，獨(dú)立學(xué)院隨著這種辦學(xué)體制的加入，功不可沒：它促進(jìn)了我國高等教育大眾化的進(jìn)程，推動了我國高等教育投資主體的多元化。據(jù)統(tǒng)計獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著約為30%左右的本科生培養(yǎng)任務(wù)，被譽(yù)為中國高等教育不可缺少的第三條道路和組成部分。[1]
實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是高校教學(xué)工作中必不可少的部分。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生第一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，是最基礎(chǔ)，也是最重要的環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識自然科學(xué)、提高職業(yè)素養(yǎng)和動手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等的綜合素質(zhì)。受傳統(tǒng)觀念的影響，其他很多高校教學(xué)管理者的服務(wù)意識淡薄，缺乏“學(xué)生為本，服務(wù)至上”的服務(wù)理念，看重的是管理好儀器，調(diào)試好儀器，追求的是不出亂子、不出問題就可以了。因此，管理人員在實(shí)際工作中缺乏與教師、學(xué)生的溝通、交流與協(xié)作。歷史形成的管理模式埋沒了師生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)熱情和創(chuàng)新潛能，制約了高校改革和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理發(fā)展的進(jìn)程，達(dá)不到真正教書育人的目的。[2]作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者，要積極行動，要建立服務(wù)理念，把口號付諸行動，把工作落到實(shí)處。
一、服務(wù)理念和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理
1.理念的含義。理念是監(jiān)管活動的行為準(zhǔn)則，也是人們追求的一種價值目標(biāo)，其源于市場經(jīng)濟(jì)條件下的多元價值追求和政府職能的轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，監(jiān)管本身就是一種服務(wù)，它能提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)理念在市場監(jiān)管下表現(xiàn)為一種公共精神、責(zé)任意識和公仆意識等。當(dāng)前，服務(wù)理念已成為監(jiān)管活動的重要價值導(dǎo)向和行為標(biāo)準(zhǔn)，以確立服務(wù)為本、自主服務(wù)于社會各種行業(yè)。[3]
2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的含義。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理指的是學(xué)科帶頭人根據(jù)教育部制定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱指導(dǎo)性意見，依據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般經(jīng)驗(yàn)按照一定的程序和方法組織以及建立相對穩(wěn)定、規(guī)范的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理配置人員、優(yōu)化儀器設(shè)備，完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育目的的活動。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，管理者要建立“學(xué)生為本，服務(wù)至上”的育人理念，為學(xué)生提供一個理論結(jié)合實(shí)踐的平臺。
二、思考
1.不斷加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)管理服務(wù)的意識。加強(qiáng)高校物理實(shí)驗(yàn)管理，尤其是獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，首先必須按照學(xué)校的教學(xué)定位，創(chuàng)新管理思想，確立“管理是為了更好的服務(wù)，服務(wù)才是真正的管理”的服務(wù)理念。以物理實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的身份角度出發(fā)，去思考問題、解決問題，為他們提供人性化的服務(wù)，提供“人文關(guān)懷”，做到“學(xué)術(shù)為先，學(xué)生為本”，以人為核心的科學(xué)發(fā)展理念。倡導(dǎo)由管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作向服務(wù)教學(xué)工作型轉(zhuǎn)變，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制定出行之有效的、具有建設(shè)性的物理實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍的政策、有力措施，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力的支持和保證。
2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中管理服務(wù)隊(duì)伍的能力建設(shè)。以人為本，高素質(zhì)、樂于奉獻(xiàn)、誠心服務(wù)師生的人才決定并推動著管理向服務(wù)的轉(zhuǎn)變。高校要重視教職員工的素質(zhì)培養(yǎng)；要將教職員工隊(duì)伍建設(shè)提升到關(guān)系學(xué)校的發(fā)展、學(xué)校的強(qiáng)盛這種高度來抓。我們作為基層物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理者，要積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，要加強(qiáng)組織管理和協(xié)調(diào)控制能力，要對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，要對學(xué)生有耐心，樂意為實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)生服務(wù)。耐心責(zé)任就是一種能力。
3.采用創(chuàng)新高科技管理模式[4]。高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用高科技管理模式是基于互聯(lián)網(wǎng)、以計算機(jī)為載體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化。主機(jī)設(shè)在實(shí)驗(yàn)辦公室，客戶端面向全校實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)生。隨著高校的擴(kuò)招，高等教育大眾化的推進(jìn)，在校生人數(shù)逐年增加，這給原有的物理實(shí)驗(yàn)管理人員的工作帶來相當(dāng)大的壓力。傳統(tǒng)的管理手段已無法適應(yīng)新形勢的需要，何談更好地服務(wù)？使用現(xiàn)代化物理實(shí)驗(yàn)管理信息系統(tǒng)，方便了師生實(shí)時在線、科學(xué)地、高效地處理各種問題。
三、以武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室為例
由于我們是三本獨(dú)立院校，我們更為注重學(xué)生的理論知識和實(shí)際動手能力相結(jié)合的綜合素質(zhì)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)以及興趣愛好主動來選修實(shí)驗(yàn)，從而熱愛做實(shí)驗(yàn)，并能從實(shí)驗(yàn)吸取更多的知識。我們物理實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)意識顯得尤為重要，我們開通了一套實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。
1.實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的框架圖。實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)室資源管理，學(xué)生登錄選課系統(tǒng)，老師登錄錄入成績系統(tǒng)三部分組成。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
2.實(shí)驗(yàn)室資源管理。我們將有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源以及有限的指導(dǎo)教師人員統(tǒng)一調(diào)配。在每學(xué)期開始，我們清理本學(xué)期開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的專業(yè)班級，確定好即將開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室的調(diào)配），確定每天能夠開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)固定必選的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供可選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并將以上信息、指導(dǎo)老師簡介以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程公布在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)頁上。
3.學(xué)生選修實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。學(xué)生在第一次緒論課后登陸大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選修實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，根據(jù)自己的專業(yè)以及興趣愛好進(jìn)行選定選修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時根據(jù)自己的空余時間選定上課的時間。
實(shí)踐證明這種實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)不僅能夠提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，同樣也能夠減輕實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師填鴨式教學(xué)的工作量。這種系統(tǒng)為我們學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)開拓了新的思路。
四、結(jié)論
高等教育已經(jīng)成為了大眾化教育，給社會輸送了各種人才。畢業(yè)生在社會上的認(rèn)可度是體現(xiàn)高校學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力，職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)社會的情商能力等綜合能力在很大程度上依賴于高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室管理人員有這個責(zé)任也有這個義務(wù)提供好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，肩負(fù)的使命任重而道遠(yuǎn)。由此可見，提高服務(wù)意識，樹立良好的服務(wù)理念，提升服務(wù)創(chuàng)新能力對于不斷提高高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平具有十分重要的意義。
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