發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:28:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生會(huì)面試技巧樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 你對(duì)心理協(xié)會(huì)有什么了解？
2 你為什么要進(jìn)心理協(xié)會(huì)？
3 你進(jìn)了心理協(xié)會(huì)會(huì)有哪些作為（具體的）
4 你的愛好，現(xiàn)在的職務(wù)等
5 還可能問你遇到什么問題該怎么解決
（1）上大學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，總結(jié)以下你對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)，你對(duì)大學(xué)的印象。（考察學(xué)生的語言表達(dá)能力，和對(duì)事情的總結(jié)能力。）
（2）大學(xué)的豐富多彩的校園活動(dòng)中，例如：協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)、藝術(shù)團(tuán)、團(tuán)工委，你都加入了那些？如果沒有為什么不加入？如果加入了一些，談?wù)勀銓?duì)這些活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。（考察學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的興趣程度，如果什么都沒有參加的學(xué)生要好好考慮了。）
（3）談?wù)劥髮W(xué)你有什么目標(biāo)，什么計(jì)劃？（考察學(xué)生做事的目標(biāo)感）
（4）認(rèn)識(shí)我嗎？知道我是那個(gè)部的嗎？談?wù)勀銓?duì)我的認(rèn)識(shí)?。疾鞂W(xué)生的應(yīng)變能力，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度）
（5）簡單地談一下你是怎么過完過去的那個(gè)暑假的，做了一些有意義的、想做的事嗎？（考察學(xué)生的語言組織能力，可以看出學(xué)生的活潑程度）
（6）你的閃光點(diǎn)是什么
（7）當(dāng)過班干嗎？團(tuán)支書或班長？你在做學(xué)生工作中碰到的令你棘手的問題是什么？（很多學(xué)生在面試的時(shí)候都說自己是班干，這是一個(gè)很好的驗(yàn)證問題）
（8）以前組織過什么活動(dòng)嗎？你是怎么做的？（經(jīng)典的面試問題）
（11）現(xiàn)在有兩份工作，一份是很保險(xiǎn)的固定工資的工作，另外一份是風(fēng)險(xiǎn)很大的工作但如果做好了對(duì)自己很有發(fā)展前途，你會(huì)選擇哪一個(gè)？為什么？（考察學(xué)生的創(chuàng)新精神）
（12）迎新晚會(huì)你看了嗎？當(dāng)時(shí)你們走的時(shí)候地面很臟，有很多新生主動(dòng)留下來打掃衛(wèi)生，你留了嗎？如果沒有你想過留嗎？為什么沒留下來？（考察學(xué)生的誠實(shí)態(tài)度，很少有新生會(huì)想到）
12."你進(jìn)入心理協(xié)會(huì)后的第一件事情會(huì)做什么?對(duì)于學(xué)生會(huì)你有什么想法?"
（13）如果你加入了心理協(xié)會(huì)，當(dāng)你和你的部長的意見不統(tǒng)一的時(shí)候你怎么辦？
“你覺得你在這個(gè)部門，可以負(fù)責(zé)哪方面的工作？”
: “在心理協(xié)會(huì)里，有時(shí)因工作協(xié)調(diào)，會(huì)讓你去做非相關(guān)技術(shù)類的苦力工作，你如何看待？”
: “對(duì)于一項(xiàng)工作，你愿意個(gè)人完成還是團(tuán)體合作？”
: “如果部門內(nèi)部出現(xiàn)你不喜歡的人，你如何處理？”
心理協(xié)會(huì)干事面試的問和答：
學(xué)校心理協(xié)會(huì)的面試者一般很多，所以每個(gè)人的時(shí)間都很有限。
自我介紹千萬不能冗長而耽誤你的面試進(jìn)程和效果。
同時(shí)要想辦法在眾人里出彩，不要完全雷同要突出自己的個(gè)性又不能太標(biāo)新。
1． 首先自我介紹，因?yàn)榇蠹艺娴牟涣私饩托枰嬖囌咴谧疃痰臅r(shí)間表達(dá)最有效和最有利的信息。
一般要包括姓名，性格特征，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
2． 你的自我介紹很短，你認(rèn)為它能突出你的優(yōu)點(diǎn)嗎？或者說你的介紹很長，你不覺得沒有必要嗎？
不能全部，但至少說明我的態(tài)度：簡單、明快、不做作。
我做自我介紹可以不具備太多的辭藻，但是我認(rèn)為我要有端正的態(tài)度。
3.為什么選擇來心理協(xié)會(huì)，為什么選擇來這個(gè)部？
答：因?yàn)槲蚁矚g和我能夠勝任這里的工作。
總之是為了發(fā)展，為了自己和這個(gè)集體，希望在這里得到想要的鍛煉，
也相信我自己能夠?yàn)檫@個(gè)集體作出貢獻(xiàn)。
4.有什么愛好、特長
如實(shí)回答。在可能的情況下會(huì)讓你進(jìn)行才藝展示，所以千萬不要無中生有。
可以突出一 在相關(guān)工作上的特長，比如寫作和計(jì)算機(jī)
5．覺得自己有什么缺點(diǎn)？
不能因?yàn)椴辉敢獗憩F(xiàn)自己的缺點(diǎn)就不說，因?yàn)槟谴砟銓?duì)自己沒有總結(jié).
連你自己都不了解，缺乏觀察力?；蛘咦屓苏J(rèn)為你很自負(fù)、不好相處。
因此盡量回答“我正在克服……”之類，這些缺點(diǎn)最好是在某種程度上也是有益的。
在初試的時(shí)候一般就問這樣的問題，主要作到誠實(shí)，語言表達(dá)流利，態(tài)度端正。
還要注意穿著最好不要太暴露，或者是香水之類不要太濃，不要化濃妝。
6．你覺得自己可以勝任哪方面的工作？
如果是很外向，善于交際的話，應(yīng)該是說部室之間的交流和聯(lián)誼問題。
如果性格比較內(nèi)向嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?，就適合內(nèi)部的事務(wù)，相關(guān)的組織和管理問題。
7．你是不是擔(dān)當(dāng)過相應(yīng)的職務(wù)，有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)？
有的話，當(dāng)然比較好，可以說出自己的經(jīng)驗(yàn)還要教訓(xùn)總結(jié)。
如果沒有，就照實(shí)回答，覺得不利的話，可以說自己接受過相關(guān)的指導(dǎo)。
8．假如集體中有你不喜歡的人，你怎么辦？
這考驗(yàn)人的交際能力和團(tuán)體協(xié)作能力，應(yīng)該是盡量和別人合作，化解誤解
9．指著旁邊的師兄或者師姐對(duì)你說“你覺得這位師姐（兄）是什么樣的人？”
能在那里給你面試的在能力方面和學(xué)習(xí)方面相信都不會(huì)弱。
根據(jù)你的印象，談?wù)勀愕膫€(gè)人感受，別如看起來很認(rèn)真，很嚴(yán)格，很親和之類
你知不知道學(xué)生會(huì)有哪些部門，他們各自主要負(fù)責(zé)什么。心理協(xié)會(huì)的宗旨是什么？
這就要提前和相關(guān)的師兄、師姐探討，或者查找相關(guān)的資料。
10．加入在報(bào)名表上填寫了自己的籍貫，最好是對(duì)那里的代表性東西，特產(chǎn)很了解？
比如我的同學(xué)在面試的時(shí)候介紹了瀘州老窖。
在談?wù)摎v史人物的時(shí)候盡量用兩分法，要有自己的觀點(diǎn)。
11．你怎么處理你的工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間？
其實(shí)大家都知道完美的處理是幾乎不可能的，但是我會(huì)盡力。
在平時(shí)的時(shí)間就要少浪費(fèi)了，用來鞏固學(xué)習(xí)。
12.假如某部的部長失戀了，你怎么安慰他？
當(dāng)然要現(xiàn)實(shí)回答了。我認(rèn)為有兩個(gè)不錯(cuò)的答案：
要不就是“天涯何處無芳草”
要不就是不安慰，一般朋友的話，你安慰他，會(huì)給人壓力。
關(guān)鍵詞： 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 高職公共英語教學(xué) 教學(xué)改革
1.高職英語教育的現(xiàn)狀
在中國，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：以老師為中心，老師講課時(shí)間多，學(xué)生用英語實(shí)踐的時(shí)間少；重視知識(shí)的積累，輕視技能的培養(yǎng)；教學(xué)手段單一，過分強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)，忽略了仿真情境中的聽說運(yùn)用能力。
高職學(xué)生大多是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的失利者。學(xué)習(xí)公共英語科的學(xué)生，對(duì)英語缺少興趣，不擅長死記硬背，不喜歡“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，又反感傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式。
學(xué)生急需這樣一種教學(xué)改革：可以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，幫助他們及時(shí)有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，使他們有成就感，增強(qiáng)自信心；應(yīng)用、內(nèi)化英語知識(shí)和展示英語能力的平臺(tái)；培養(yǎng)小組合作精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是這么一種教學(xué)法，這說明了以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引導(dǎo)的高職公共英語教學(xué)改革的必要性。
2.定義
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國教育界于上世紀(jì)80年代提出的新型教學(xué)方法。它以能力為本位，強(qiáng)調(diào)知行合一，是以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。該教學(xué)法要求教師創(chuàng)造一種仿真工作實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，在組織和指導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)的行動(dòng)中手腦并用，做學(xué)結(jié)合，身體力行獲取專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種整體性的課堂教學(xué)改革，教師通過靈活有效的教學(xué)方式和豐富多變的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的親歷與驗(yàn)證，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并內(nèi)化為素質(zhì)。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，作為一種新型的新學(xué)法，其主要內(nèi)容包括：頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、角色合作法、小組合作學(xué)習(xí)法、觀點(diǎn)評(píng)論法、卡片展示法等18種。各種方法根據(jù)實(shí)際情況在實(shí)施方案中相互結(jié)合，靈活多變。
3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的具體運(yùn)用
我院的公共英語課采用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的高職高專英語立體化系列教材之《新職業(yè)英語》（職業(yè)綜合英語）。該教材以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生在不同職業(yè)場景中的英語交際能力，真正體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)用性。本文運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，結(jié)合本教材的教學(xué)實(shí)例和設(shè)計(jì)，展現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。
3.1頭腦風(fēng)暴、小組合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
以下是針對(duì)《新職業(yè)英語》（職業(yè)綜合英語通用版）第二冊第8單元Business Start-up中的Warming-up和Reading A環(huán)節(jié)，進(jìn)行兩個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.1.1頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）
老師以“What are the advantages and disadvantages of being an employee or self-employed?”（做雇員或自己做老板的利弊分別是什么？）為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生先思考或相互討論片刻，然后用英語自由發(fā)表自己的意見，不評(píng)價(jià)其正確性。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在沒有壓力的環(huán)境下鼓勵(lì)學(xué)生把所想到的馬上脫口而出，無需考慮答案的正確性。在課前進(jìn)行頭腦風(fēng)暴這一環(huán)節(jié)，會(huì)使原本較為緊張的氛圍得到緩解，學(xué)生會(huì)變得更加積極活潑。如果學(xué)生遇到表達(dá)困難，老師就可以及時(shí)幫助解決，本環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘。
3.1.2小組合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)
將全班30名同學(xué)分成5組，小組的合作學(xué)習(xí)緊緊圍繞著以下任務(wù)進(jìn)行：Reading A兩個(gè)段落內(nèi)容的朗讀、語法（包括詞組搭配和句型分析）及翻譯。每組6名成員中分別設(shè)置組長（team leader），展示者（presenter）和組員（group members）。組長負(fù)責(zé)對(duì)小組進(jìn)行分工，組員通過字典、參考書及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示者（可為多人）負(fù)責(zé)在全班進(jìn)行口頭的成果展示。每一小組展示后，由其他小組從以下幾個(gè)方面對(duì)該組表現(xiàn)進(jìn)行打分：朗讀的語音語調(diào)、語速及流利程度，占30%；語法分析的準(zhǔn)確性和完整性，占30%；翻譯的忠實(shí)性和通順程度，占40%。得分最高的小組勝出，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如加平時(shí)分或者頒發(fā)文具等小禮品。小組學(xué)習(xí)為35分鐘，每組的成果展示約為7分鐘，評(píng)分及老師點(diǎn)評(píng)約10分鐘。
在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用和自主探索；良好的競爭和互相協(xié)作鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而小組和展示者的設(shè)置又為部分學(xué)生提供了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力和口頭表達(dá)力的空間。此兩種學(xué)習(xí)法相結(jié)合，有幾個(gè)優(yōu)勢：學(xué)習(xí)效果好、效率高、質(zhì)量好、主動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)。這摒除了以往以老師為中心的“滿堂灌”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)和理解。
3.2模擬教學(xué)法和角色扮演法。
以下是針對(duì)《新職業(yè)英語》（職業(yè)綜合英語）第一冊第8單元Career中的Speaking環(huán)節(jié)，進(jìn)行兩個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
此教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉面試的流程，學(xué)會(huì)讀、寫英文簡歷，熟悉面試常見的問題，學(xué)會(huì)面試技巧與禮儀等。
將全班30名同學(xué)分成5個(gè)小組，每小組的6個(gè)成員各扮演不同的角色：面試官2名，應(yīng)聘者3名，決策者1名。請學(xué)生就自己的角色進(jìn)行課前準(zhǔn)備，利用圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源和推薦書目，自行搜尋如簡歷撰寫、面試提問、面試技巧等與面試有關(guān)知識(shí)，充分準(zhǔn)備。在課堂上每組同學(xué)有15分鐘進(jìn)行情景模擬，要求完成以下完整步驟：應(yīng)聘者提交簡歷并聯(lián)系公司，面試官對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行面試提問，決策者決定最后人選。
在近似真實(shí)的情境下，學(xué)生通過角色體驗(yàn)思考問題，身臨其境，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)了語言與情境的緊密結(jié)合。在這樣的課堂上，學(xué)生一直處于積極、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面提高了面試能力與技巧，以及靈活多變的職業(yè)能力。此外，模擬教學(xué)法和角色扮演法相結(jié)合，增強(qiáng)了英語教學(xué)的靈活性和開放性，使英語的學(xué)習(xí)空間由教室延展到無限。
參考文獻(xiàn)：
［1］姜大源，吳全全.德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（2）.
1目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀
1.1課程體系不夠完善，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)我國大學(xué)生來說，是比較系統(tǒng)化的一門大學(xué)公共必修課。其中主要構(gòu)成內(nèi)容為：職業(yè)意識(shí)、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權(quán)益保障、具體就業(yè)形勢與相應(yīng)的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應(yīng)的能力與素質(zhì)等[2]?？墒?，現(xiàn)階段很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程具體體系不是很完善，且教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，大學(xué)里面擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分是輔導(dǎo)員或者是學(xué)生工作部門的老師，他們長期從事學(xué)生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論體系，大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻等信息，削減了學(xué)生的就業(yè)信心。特別是對(duì)于大四學(xué)生，一般就開設(shè)幾場相關(guān)講座對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學(xué)工程。第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生知道未來具體職業(yè)方向，然后培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì)，最后對(duì)學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢以及具體求職技巧。對(duì)大四學(xué)生來說，還需要進(jìn)行就業(yè)權(quán)益保障教育以及就業(yè)心理輔導(dǎo)。任何一步都是必需的。
1.2教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所采用的教學(xué)形式過于單一
學(xué)校依據(jù)實(shí)際社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)形勢變化以及學(xué)生需求和社會(huì)政策導(dǎo)向，利用規(guī)范的課程開發(fā)來設(shè)置合理的教學(xué)具體內(nèi)容，同時(shí)采取相應(yīng)的方法以及途徑來讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導(dǎo)課[3]。
大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都只是對(duì)學(xué)生宣講書本上面的理論知識(shí)，而脫離了社會(huì)實(shí)際狀況，所以不可以依據(jù)社會(huì)對(duì)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)就業(yè)市場發(fā)生的變化來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排以及調(diào)整。除此之外，大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統(tǒng)授課方式，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)而忽視了社會(huì)實(shí)踐性的重要性，所采用的教學(xué)手段太單一，使得學(xué)生不能身臨其境，了解到未來職業(yè)對(duì)自己的要求。
2對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課所采用的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新
2.1構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系
大學(xué)生在大學(xué)四年時(shí)間內(nèi)都會(huì)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，所以在建設(shè)這門課程的時(shí)候應(yīng)該先建立一個(gè)層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學(xué)的時(shí)候能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生所處的階段來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[4]。在對(duì)大一學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)候，應(yīng)該主要教育學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀以及讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)，了解未來理想職業(yè)和自己專業(yè)之間的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及目的性。對(duì)大二學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)候應(yīng)該主要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有做好實(shí)際工作的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而有效鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎(chǔ)。大部分大三學(xué)生都開始考慮自己的人生發(fā)展方向，他們的選擇有：考研、留學(xué)以及考公務(wù)員和求職，這時(shí)候?qū)W生往往會(huì)非常迷茫以及焦慮。這時(shí)候就業(yè)指導(dǎo)課需要幫助其認(rèn)識(shí)自身所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，教育學(xué)生有效結(jié)合個(gè)人價(jià)值以及社會(huì)需要來對(duì)職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。大四學(xué)生將會(huì)面臨求職就業(yè)，所以就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重點(diǎn)分析目前的就業(yè)形勢，對(duì)學(xué)生解讀具體就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷、相關(guān)就業(yè)權(quán)益保護(hù)知識(shí)以及面試技巧。同時(shí)應(yīng)該對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為其排解就業(yè)困惑，增加就業(yè)信心。
2.2在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中滲透職業(yè)價(jià)值觀
所謂職業(yè)價(jià)值觀，就是在選擇職業(yè)的時(shí)候人生目標(biāo)以及人生態(tài)度的表現(xiàn)，即對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及態(tài)度、對(duì)理想職業(yè)的追求以及向往[5]。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價(jià)值觀，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候發(fā)揮著非常大的作用。
對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文化活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐來影響學(xué)生所具有的職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠有效結(jié)合職業(yè)社會(huì)認(rèn)識(shí)、興趣以及道德認(rèn)識(shí)、自身職業(yè)能力。形成一種正確職業(yè)價(jià)值觀以及穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生才能對(duì)未來職業(yè)和發(fā)展進(jìn)行理性規(guī)劃。
2.3采用多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣
因?yàn)閷?duì)我國大部分高校來說，就業(yè)指導(dǎo)課還處于起步階段，學(xué)生老師都沒有充分認(rèn)識(shí)這門課程，大部分都覺得這門課可有可無的，所以學(xué)生也不會(huì)對(duì)這門課感興趣。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師需要采用不同教學(xué)形式來讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣。比如，師生互動(dòng)、主題活動(dòng)、多媒體教學(xué)、小組討論以及進(jìn)行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等。依據(jù)學(xué)生專業(yè)來設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及好奇心，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)實(shí)際職場需求來訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過各種實(shí)際案例來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考[6]。
2.4利用社會(huì)各種資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富
就業(yè)指導(dǎo)課屬于應(yīng)用型學(xué)科，主要涉及到的有社會(huì)學(xué)知識(shí)、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)知識(shí)等，所以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了很高的要求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用社會(huì)案例、測評(píng)工具以及圖書資料和網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，同時(shí)還能夠邀請成功人士來進(jìn)行專題講座，個(gè)學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容處理書本知識(shí)之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓(xùn)練以及時(shí)間游戲和成功案例等來使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園招聘，預(yù)先體會(huì)求職經(jīng)歷。
2.5重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
所謂個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，就是以宏觀就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生個(gè)體有針對(duì)性地進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，其為宏觀就業(yè)指導(dǎo)的一種延伸以及補(bǔ)充。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及自身?xiàng)l件都不一樣，對(duì)于職業(yè)環(huán)境，每個(gè)人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個(gè)職業(yè)對(duì)人才也有各自的要求。對(duì)于那些綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績相對(duì)差的學(xué)生，他們常常會(huì)比較自卑，在求職過程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)其不斷嘗試，讓他們找到自己的準(zhǔn)確定位。進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的事后教師應(yīng)該注重個(gè)體差異，這樣才能讓指導(dǎo)具有針對(duì)性。
結(jié)束語
對(duì)大學(xué)生來說就業(yè)指導(dǎo)課和別的課程是不一樣的，這門課不是在有限課時(shí)里面學(xué)習(xí)知識(shí)，然后通過考試就能夠結(jié)束的課程，在這門課的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就會(huì)經(jīng)歷求職，在求職過程中還可能碰到一些問題，依然需要就業(yè)指導(dǎo)。所以，這門課程必須具有一定的延展性，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應(yīng)的工作，這才是這門課程的目的。
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