發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:04:10
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理醫(yī)生論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
《北方周末報(bào)》的言論經(jīng)營(yíng)實(shí)踐證明，以新聞評(píng)論提升輿論影響力，是謀求新聞改革創(chuàng)新的成功探索。而著力經(jīng)營(yíng)言論這個(gè)重要的傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)品牌，增加原創(chuàng)評(píng)論內(nèi)容，把新聞做深做透，具體可概括為以下兩方面突破。
擴(kuò)大評(píng)論規(guī)模 提高評(píng)論深度
主流媒體的優(yōu)勢(shì)或特質(zhì)應(yīng)該就是價(jià)值觀、價(jià)值判斷，也就是說(shuō)，主流新聞在深度整合分析的基礎(chǔ)上，提供全面的解讀、建設(shè)性的意見(jiàn)。而深度評(píng)論的核心則是對(duì)新聞事實(shí)給出判斷和意見(jiàn)，有本報(bào)的高度、本報(bào)的見(jiàn)解、本報(bào)的聲音，需要擴(kuò)大評(píng)論規(guī)模，也需要提高評(píng)論深度。
新聞評(píng)論的規(guī)?；?jīng)營(yíng)，是通過(guò)充足的版面空間和不間斷出版來(lái)體現(xiàn)的。其前提是評(píng)論稿源充足、評(píng)論質(zhì)量進(jìn)一步提升。《北方周末報(bào)》在二版開(kāi)設(shè)的《總編輯“面對(duì)面”》專(zhuān)欄，初衷是為讀者答疑解惑、為政府建言獻(xiàn)策，用心與讀者面對(duì)面溝通。這種敞開(kāi)式溝通，創(chuàng)新“三貼近”來(lái)?yè)?dān)當(dāng)媒體的義務(wù)和社會(huì)責(zé)任。這種形式很快得到讀者認(rèn)可，互動(dòng)內(nèi)容也從區(qū)內(nèi)延伸到區(qū)外，從民生拓展到政治、經(jīng)濟(jì)。同時(shí)，還帶動(dòng)了本報(bào)評(píng)論員、特約評(píng)論員提升評(píng)論質(zhì)量的積極性。
在擴(kuò)大評(píng)論規(guī)模、提高評(píng)論深度的基礎(chǔ)上，《北方周末報(bào)》于2011年9月15日進(jìn)一步優(yōu)評(píng)論版面，將原“新論”改版升級(jí)“評(píng)論周刊”，開(kāi)設(shè)“輿論頭條”、“周末議題”、“圖說(shuō)天下”、“圍觀中國(guó)”、“思想評(píng)論”、“經(jīng)濟(jì)觀察”等特色欄目?！拜浾擃^條”為特約新聞?dòng)^察員文章，在國(guó)內(nèi)報(bào)社擇優(yōu)聘任了一批資深媒體人，每周撰寫(xiě)焦點(diǎn)新聞之述評(píng)，刊發(fā)要求為“焦點(diǎn)問(wèn)題、正確導(dǎo)向、權(quán)威觀點(diǎn)”；“周末議題”突出“話題新聞、專(zhuān)題評(píng)論”，由本報(bào)主持人主持話題，邀請(qǐng)四位本報(bào)特約評(píng)論員“說(shuō)新聞、講道理”；“圖說(shuō)天下”的特點(diǎn)是“圖說(shuō)新聞、精彩點(diǎn)評(píng)”；此外，“圍觀中國(guó)”主要凸顯本報(bào)新聞評(píng)論的客觀性，特約評(píng)論員主要以全國(guó)各地政府公職人員為主，既傳達(dá)了政府公職人員的聲音，又為老百姓解讀了政策。
以受眾為本位 激活觀點(diǎn)市場(chǎng)
新聞評(píng)論是《北方周末報(bào)》闡述立場(chǎng)觀點(diǎn)，影響引導(dǎo)輿論的“殺手锏”，如何更有效地引領(lǐng)受眾在紛繁復(fù)雜的多元世界中進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，最大限度地增進(jìn)干部群眾的共識(shí)，已成為新聞評(píng)論創(chuàng)新的一個(gè)重要課題。
為此，《北方周末報(bào)》強(qiáng)調(diào)新聞與評(píng)論互相延伸，互相深化，為了增強(qiáng)傳播效果，致力于評(píng)論的“新聞化”、“多元化”、“平民化”經(jīng)營(yíng)，進(jìn)一步突出“小型化”、“版面化”、“形象化”特色……其中，新聞化具體表現(xiàn)為更強(qiáng)烈的時(shí)效性，更強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。筆者認(rèn)為，評(píng)論的時(shí)效性能夠更好的吸引讀者眼球，有助于提高評(píng)論的影響力；追求現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，就是要直面現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生，以受眾為本位，激活本報(bào)的“觀點(diǎn)市場(chǎng)”。評(píng)論的多元化特色，不是價(jià)值觀多元，而是話題豐富多彩，貼近群眾日常生活，新聞評(píng)論指向內(nèi)容不同、對(duì)象不同、角度不同，于各類(lèi)新聞事件、現(xiàn)象、問(wèn)題，破解社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)。這與平民化的銜接，最大的魅力就在于用老百姓的話，說(shuō)老百姓的事兒，創(chuàng)新“三貼近”，更好的擔(dān)當(dāng)起主流媒體引導(dǎo)輿論的重任。
突出“小型化”、“版面化”表現(xiàn)在本報(bào)社論、評(píng)論員文章，拒絕登載動(dòng)輒幾千字的大評(píng)論，而是以中小型為主，通常是千字文和百字文，大中小結(jié)合，積極向“短而精”的方向發(fā)展。化小言論受重視，因篇幅短小、取材廣泛、有的放矢、事理融合、以小見(jiàn)大，備受讀者青睞。2011年2月24日，《北方周末報(bào)》開(kāi)辦“圖說(shuō)天下”小言論專(zhuān)欄，配以新聞漫畫(huà)，本報(bào)首席評(píng)論員撰稿，短到幾十字，長(zhǎng)到一二百字，要求“四兩撥千斤”的效果。除此外，特聘漫畫(huà)家嘎子陳為本報(bào)漫畫(huà)家，靠藝術(shù)家的形象思維，利用漫畫(huà)這種超語(yǔ)言的藝術(shù)，諷刺與幽默結(jié)合，把讀者吸引到躍然紙上的紀(jì)實(shí)新聞故事中。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題對(duì)策
隨著高校畢業(yè)生擇業(yè)制度的深化改革和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體制的逐步確立，畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)上擁有了更多的機(jī)遇和更廣闊的市場(chǎng)，同時(shí)，也面對(duì)愈來(lái)愈激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的就業(yè)心理對(duì)其就業(yè)行為有重要影響，甚至是決定性的影響。良好的心理素質(zhì)不僅可使大學(xué)生在擇業(yè)期間，保持良好的心態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的行為，促進(jìn)順利就業(yè)，而且可使大學(xué)生在擇業(yè)后順利地適應(yīng)職業(yè)及環(huán)境，盡快發(fā)揮自己的才能。
一、對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析
醫(yī)學(xué)生招生人數(shù)以每年10％～50％的速度增加，這必將極大地增加醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。盡管我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員還嚴(yán)重不足，但由于地區(qū)分布、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、用人機(jī)制等問(wèn)題，現(xiàn)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員數(shù)量趨于飽和。然而中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)本科生有很強(qiáng)烈的需求，但由于條件相對(duì)較差，很多醫(yī)學(xué)生不愿意去。民營(yíng)醫(yī)院大多采取人才租賃形式，為辦出特色，盡快顯出效益，愿意聘用大批離退休專(zhuān)家或向大醫(yī)院租借，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生不感興趣。
二、對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理的分析
1．自傲與自卑
隨著國(guó)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)的擴(kuò)編增崗、民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)迅速增長(zhǎng)，對(duì)高校醫(yī)學(xué)生的需求也將越來(lái)越大，同時(shí)，部分學(xué)生由于對(duì)醫(yī)生的職業(yè)特點(diǎn)缺乏深入的了解，自我感覺(jué)良好；加上家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生過(guò)高的期望，導(dǎo)至這部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)認(rèn)為自己什么工作都能勝任，好高騖遠(yuǎn)。大學(xué)生在求職過(guò)程中對(duì)待就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，心理承受能力較差，不能正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一旦遇到困難和挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。表現(xiàn)為自己拿不定主意，猶豫、退縮、信心不足，不敢主動(dòng)向用人單位推薦自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
2．焦慮與恐慌
畢業(yè)前，絕大多數(shù)大學(xué)生都會(huì)輕重不一產(chǎn)生各種焦慮心理，擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，能否找到適合自己特長(zhǎng)，利于自己工作的單位等，一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)或內(nèi)向或成績(jī)不佳，能力一般或臨近畢業(yè)單位仍無(wú)著落的學(xué)生，表現(xiàn)的更為焦慮。調(diào)查顯示，34.7%的優(yōu)秀學(xué)生焦慮的問(wèn)題是能否找到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想單位；86%的成績(jī)不佳的學(xué)生焦慮的是沒(méi)有單位選中自己怎么辦；來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)為不想回本地區(qū)而焦慮；戀人們?yōu)椴荒芾^續(xù)在一起而焦慮；89.8%的女同學(xué)為有些用人單位“只收男性”而焦慮；還有一些大學(xué)生優(yōu)柔寡斷，竟因不知自己畢業(yè)后向何處去而焦慮。
2．嫉妒與攀比
擇業(yè)嫉妒心理就是在求職過(guò)程中對(duì)他人的成就、特長(zhǎng)或優(yōu)越的地位等持既羨慕又?jǐn)骋暤那榫w。嫉妒心理產(chǎn)生的原因是多方面的。嫉妒心是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的一種不正當(dāng)?shù)囊詷O端個(gè)人主義為核心的有害心理。這種心理的主要特征是把別人的優(yōu)勢(shì)視為對(duì)自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至恐懼和憤怒，于是借助貶低、誹謗以至報(bào)復(fù)的手段來(lái)求得心理的補(bǔ)償或擺脫恐懼和憤怒的困擾。同時(shí)，大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)盲目攀比，即對(duì)主客觀條件的估量不夠準(zhǔn)確，不能正確評(píng)價(jià)自己的素質(zhì)和條件。部分畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，往往拿身邊同學(xué)的就業(yè)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而產(chǎn)生不同程度的攀比心理。
3．積極與消極
面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，醫(yī)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，一方面他們努力提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，參加衛(wèi)生系統(tǒng)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，無(wú)形中給家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)一些問(wèn)題，尤其是貧困的學(xué)生。另一方面他們積極參與競(jìng)爭(zhēng)，參加“雙向選擇”，為爭(zhēng)取到就業(yè)的機(jī)會(huì)，與不同學(xué)校的畢業(yè)生激烈競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，他們的擇業(yè)心理從整體上講也趨于理性，能夠正視現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的變化，改變觀念，先就業(yè)后擇業(yè)，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的美好愿望。然而，有一些大學(xué)生在社會(huì)為其提供的就業(yè)機(jī)會(huì)面前顧慮重重，不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，而是寄希望于學(xué)校、地方就業(yè)主管部門(mén)、家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長(zhǎng)去四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，等靠思想和依賴(lài)心理嚴(yán)重，使自己在就業(yè)中處于劣勢(shì)。
三、醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策
1．從就業(yè)指導(dǎo)入手，改變就業(yè)觀念，正視現(xiàn)實(shí)
學(xué)校要把就業(yè)工作納入重要的議事日程，作為頭等大事來(lái)抓。改變常規(guī)的教育模式，區(qū)別醫(yī)學(xué)生與其它院校大學(xué)生的就業(yè)差別，形成醫(yī)學(xué)院校獨(dú)特的就業(yè)教育體系，切實(shí)研究出適合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課程。建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，有計(jì)劃、有組織、有定點(diǎn)地為畢業(yè)生實(shí)習(xí)提供保障。建立校院聯(lián)合辦學(xué)的新思路，學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)就送到有專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地去，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在臨床一線實(shí)施，這樣有利于學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供保證基礎(chǔ)。
2．從積極的心理調(diào)適入手，振奮精神，增強(qiáng)信心
調(diào)整心理首先要認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我就是要客觀的評(píng)價(jià)自己。正確認(rèn)識(shí)自己是通向成功的起點(diǎn)解決醫(yī)學(xué)生心理問(wèn)題的根本對(duì)策是使其學(xué)會(huì)自我調(diào)適，主動(dòng)、自覺(jué)地適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境保持協(xié)調(diào)，客觀地分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效排除心理障礙，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達(dá)到合理?yè)駱I(yè)、順利就業(yè)和健康成長(zhǎng)的目的。
3．從培養(yǎng)興趣愛(ài)好入手，及時(shí)排除不良心理情緒
興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。它可以使人智力得到開(kāi)放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開(kāi)闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿激情。興趣確實(shí)對(duì)人的個(gè)性形成和發(fā)展起巨大作用。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩文化活，把就業(yè)教育融入寓教于樂(lè)中，提高學(xué)生的興趣愛(ài)好，從中得以啟發(fā)，把自己的興趣與社會(huì)生活、與未來(lái)的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。轉(zhuǎn)移不良的心理情緒，調(diào)整認(rèn)知偏差，建立客觀的、辯證的、實(shí)事求是的、積極向上的認(rèn)知系統(tǒng)，以有利于就業(yè)順利進(jìn)行。完善防御機(jī)制，及時(shí)調(diào)控，合理宣泄，辯證分析，適當(dāng)轉(zhuǎn)移。充分利用學(xué)校心理咨詢(xún)室的作用，積極參加心理咨詢(xún)，預(yù)防因就業(yè)而產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新聞攝影； 藝術(shù)； 表現(xiàn)力； 策略； 思考
隨著信息讀圖時(shí)代的到來(lái)，新聞攝影在新聞傳播中的作用發(fā)揮越來(lái)越大。新聞攝影以其直觀的形象和藝術(shù)效果給讀者留下了深刻的印象，吸引著公眾的眼球并給公眾造成了視覺(jué)沖擊力，從而有效提升新聞傳播的效果，增強(qiáng)新聞在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因而，加強(qiáng)對(duì)新聞攝影技巧的提升，提高新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力都可以有效增強(qiáng)新聞的傳播能力和傳播魅力，對(duì)社會(huì)的宣傳有至關(guān)重要的影響。
1 新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的概念和內(nèi)涵
新聞攝影是新聞形象的現(xiàn)場(chǎng)攝影紀(jì)實(shí)，以圖文結(jié)合的形式，傳遞新聞信息的一種特殊形式。它是由照片和文字兩部分組成的，共同構(gòu)成新聞內(nèi)容的外在形式和物資載體。其中，照片是新聞攝影的主體，文字對(duì)照片是一個(gè)詳細(xì)的說(shuō)明和注釋。新聞攝影和普通的攝影照片不同，它有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，兼具著傳遞新聞信息數(shù)量和質(zhì)量的能力，體現(xiàn)出新聞價(jià)值、攝影水平及新聞工作者的價(jià)值高低，在一定程度上起到檢驗(yàn)新聞形象力、衡量新聞價(jià)值高低水平的標(biāo)準(zhǔn)。
2 影響新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵因素
作為新聞傳播的重要形式——新聞攝影，其在傳播的過(guò)程中受到許多因素的影響。關(guān)鍵因素主要有以下方面。
2.1 新聞工作者的職業(yè)道德素質(zhì) 作為新聞攝影的主要拍攝主體，新聞攝影工作者水平和職業(yè)素質(zhì)的高低一定程度上決定著新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)效果。首先，新聞攝影工作者的思想觀念和價(jià)值理念會(huì)作用于新聞攝影，也是新聞攝影內(nèi)容的直接體現(xiàn)和反映。其次，新聞攝影記者的職業(yè)道德素質(zhì)同樣影響著新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力，是否認(rèn)真專(zhuān)業(yè)會(huì)影響到照片的逼真和寫(xiě)實(shí)。最后，新聞攝影工作者的后期制作編輯水平也對(duì)新聞攝影圖片有重要影響。
2.2 被拍攝對(duì)象的信息內(nèi)容 新聞信息是新聞攝影的內(nèi)容，離開(kāi)了拍攝對(duì)象就談不上藝術(shù)表現(xiàn)力。如果被拍攝對(duì)象本身具有新聞性，自然拍攝的時(shí)候也具有視覺(jué)沖擊力，新聞信息及信息量的大小都是影響新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的重要因素。
2.3 攝影記者的攝影水平 攝影記者的攝影技術(shù)和水平?jīng)Q定著照片質(zhì)量的高低。也是新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵影響因素。色彩、構(gòu)圖、美術(shù)、以及圖像處理能力，都影響著圖片的質(zhì)量，尤其是攝影創(chuàng)意很大程度上影響著新聞圖片的視覺(jué)沖擊力，也是新聞的亮點(diǎn)和賣(mài)點(diǎn)，對(duì)提升視覺(jué)效果有非常重要的作用。
2.4 觀眾的接受能力 攝影圖片質(zhì)量的高度最終的檢驗(yàn)是觀眾，因此，新聞攝影的圖片是否符合大眾的審美和口味，也是檢驗(yàn)新聞攝影是否有藝術(shù)表現(xiàn)力的準(zhǔn)則。因此，拍攝符合大眾，符合觀眾的照片是有效傳播新聞價(jià)值的重要途徑，也是提升新聞攝影社會(huì)功能的有效方式。
3 新聞攝影拍攝存在的問(wèn)題探析
在數(shù)字化讀圖時(shí)代，新聞攝影對(duì)于新聞信息的傳播具有強(qiáng)大的功能，但是在現(xiàn)實(shí)中，新聞攝影拍攝卻存在不少問(wèn)題，影響著新聞攝影報(bào)道的整體效果的發(fā)揮。其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下方面。
3.1 新聞圖片造假現(xiàn)象嚴(yán)重 隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用，新聞攝影的造假現(xiàn)象近年來(lái)出現(xiàn)了不少，如2007年陜西被吵的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“華南虎事件”，就是因?yàn)楹笃诤铣烧掌斐闪松鐣?huì)的許多困惑。因此，伴隨著信息技術(shù)的普及，后期制作軟件和水平的提高從而也造成了新聞攝影行業(yè)的真實(shí)性的喪失。許多缺乏職業(yè)道德的攝影記者用后期處理的圖片混淆新聞視覺(jué)，以假亂真，如曾《大慶晚報(bào)》刊登的《青藏鐵路為野生動(dòng)物開(kāi)辟生命通道》新聞圖片，被許多刊物轉(zhuǎn)載甚至獲銅獎(jiǎng)，但最后被證實(shí)卻是后期合成照片。
3.2 新聞傳媒行業(yè)辨別和把關(guān)難度提高，侵權(quán)問(wèn)題嚴(yán)重 PS以及一系列的處理軟件的誕生和在新聞攝影行業(yè)的運(yùn)用，使得新聞傳媒行業(yè)在采用一些新聞攝影照片時(shí)往往存在難辨真?zhèn)蔚膯?wèn)題，此外，普通的攝影愛(ài)好者也可以將自己拍攝的照片通過(guò)后期制作到網(wǎng)絡(luò)上，這給觀眾造成了很大的困惑，不利于新聞傳媒行業(yè)的引導(dǎo)。加上一些網(wǎng)友惡意傳播非法照片，不利于社會(huì)的和諧和穩(wěn)定。如“艷照門(mén)事件”就是典型的例子。此外，由于信息時(shí)代的發(fā)展，一些圖片很容易泄露，這樣就導(dǎo)致了一系列的侵權(quán)事件，給攝影者和媒體帶來(lái)一些不必要的麻煩。
4 提升新聞攝影藝術(shù)表現(xiàn)力的策略思考
近年來(lái)，新聞攝影在新聞傳播中的作用越來(lái)越顯著，但是其在發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不可避免的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要提高新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力，就必須從以下幾方面下足功夫，方可促進(jìn)新聞攝影的和諧發(fā)展。
4.1 提高新聞攝影記者的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)道德 新聞攝影記者的攝影水平和職業(yè)道德對(duì)攝影照片有至關(guān)重要的影響，而且作為攝影的主體是關(guān)鍵，因此，提高新聞攝影記者的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)道德至關(guān)重要。首先，要更新攝影記者的觀念，從思想覺(jué)悟上提高對(duì)新聞事件的敏銳捕捉力和洞察力，只有這樣，拍出來(lái)的照片才具有藝術(shù)感染力和生命力，將一些抽象圖像和思想具體化，增強(qiáng)圖片的逼真性和形象性。另外，新聞攝影照片要體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本的理念，并將這一理念貫穿到攝影的過(guò)程中和價(jià)值理念中，用獨(dú)特的視角挖掘出平凡生活中令人動(dòng)容的畫(huà)面。同時(shí)，也要提高新聞攝影記者的知識(shí)涵養(yǎng)。由于新聞攝影涉及行業(yè)和知識(shí)較多，因此，除了了解新聞傳媒的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該盡可能多的學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)，不斷拓展知識(shí)面，提高自身的理論水平和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更易了解新聞背景和相關(guān)知識(shí)，才能在拍攝過(guò)程中做到游刃有余，拍出高質(zhì)量的照片。
4.2 增強(qiáng)新聞攝影照片的創(chuàng)意和視覺(jué)沖擊力 新聞攝影照片應(yīng)該是有生命力的，通過(guò)圖像和文字能與讀者之間形成心理上的共鳴，這也是新聞攝影與其他攝影不同的，而這種心理上的震撼和共鳴就是新聞攝影照片藝術(shù)表現(xiàn)力的體現(xiàn)。要讓新聞?wù)掌哂刑貏e的生命力和表現(xiàn)力，就必須改變傳統(tǒng)的拍攝視角和布景格局。要合理使用長(zhǎng)短鏡頭，把一些本來(lái)看不清的真實(shí)事物給予特寫(xiě)，通過(guò)獨(dú)特的視角和鏡頭給讀者造成視覺(jué)上的沖擊和視差，適當(dāng)變換角度，重新組合畫(huà)面內(nèi)容，從而形成內(nèi)容和畫(huà)面之間的雙重完美。其 次，創(chuàng)新拍攝理念，對(duì)于同一題材的新聞，可以選取不同的拍攝視角，創(chuàng)新拍攝理念和思考方式，結(jié)合新聞的實(shí)際，賦予事實(shí)以最真實(shí)的面目，這也是新聞?wù)鎸?shí)性的要求。此外，還需要打破傳統(tǒng)的平衡格局，無(wú)論是從構(gòu)圖，還是從內(nèi)容，還是拍攝角度，都要有意識(shí)的打破原有的構(gòu)圖和思路，達(dá)到滿足公眾審美的同時(shí)，也給公眾留下較多的審美空間，讓攝影來(lái)源于生活，高于生活，既達(dá)到敘述清楚新聞內(nèi)容，又給讀者留下思索和想象的空間，達(dá)到讓觀眾去體悟、去聯(lián)想并獲得心靈震撼的審美效果。
4.3 提高新聞攝影記者的瞬間反應(yīng)和捕捉能力 新聞攝影記者應(yīng)該具備的一個(gè)超常能力就是有敏銳的觀察力和捕捉力，能在瞬間定格和還原記錄現(xiàn)場(chǎng)。這樣就在第一時(shí)間真實(shí)的反映現(xiàn)場(chǎng)，把瞬間凝固成永恒，讓讀者細(xì)細(xì)觀賞品味。因此，新聞攝影記者應(yīng)在事件發(fā)生的第一時(shí)間做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)新聞時(shí)間的發(fā)展變化給予全力關(guān)注，并能夠準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)判斷新聞事件的，從而抓拍到具有決定性意義的瞬間畫(huà)面。只有具備高的反應(yīng)和捕捉能力的攝影記者才能更好地呈現(xiàn)事件發(fā)生的最真實(shí)逼真的一面。
4.4 選擇合適的新聞?lì)}材 從傳播學(xué)的視角來(lái)分析，并不是所有的新聞信息都適合攝影報(bào)道，要選取社會(huì)關(guān)注度較高的新聞事件，用獨(dú)特的視角拍攝，從而才能更好地展現(xiàn)事件的發(fā)生，提高新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力。在新聞中要選取典型性的畫(huà)面新聞主體，要選取有視覺(jué)沖擊力的新聞場(chǎng)面，這樣的聚焦才能吸引觀眾眼球，并起到教育和啟迪的效果，也更容易形成觀眾的共鳴，這就要求攝影記者在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷觀察，用“第三只眼睛“看世界，在老題材上挖掘新意義，發(fā)掘出新意。
4.5 盡可能杜絕虛假圖片 要增強(qiáng)行業(yè)自律和新聞攝影記者的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)操守。另外，要在社會(huì)形成強(qiáng)大的輿論壓力，打擊盜版，反對(duì)虛假，讓照片和圖片接受公眾的監(jiān)督和檢舉，營(yíng)造一個(gè)良好健康的社會(huì)氛圍。同時(shí)，建立健全新聞攝影的相關(guān)法律法規(guī)，做到一旦發(fā)現(xiàn)虛假，嚴(yán)懲不貸，這樣就可以打擊一些不法分子的侵權(quán)行為，也有效地杜絕了新聞攝影虛假圖片的出現(xiàn)，保證新聞攝影清正健康。此外，新聞傳媒行業(yè)還可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的督察崗位，檢舉虛假圖片，從制度上和法律上雙重保障，維護(hù)攝影知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們可以看出新聞攝影作為新聞傳播的重要載體，在現(xiàn)代日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的傳媒行業(yè)要取得一席之地，就必須適應(yīng)數(shù)字化和信息化時(shí)代的要求，不斷提升新聞攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力。一方面，要提高新聞攝影工作者的攝影技巧和水平，并在此基礎(chǔ)上，提高其職業(yè)道德素養(yǎng)。另一方面，也要增加和拓展新聞攝影內(nèi)容和價(jià)值，要選取反映時(shí)代要求、反映社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容和價(jià)值理念，以一種有效的方式進(jìn)行傳播，在全面滿足受眾的要求的基礎(chǔ)上，提升新聞攝影作品的整體水平和境界，從而提高其在新聞傳媒領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
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[2] 鐘韻瑤. 三十多年堅(jiān)守 不斷超越 不斷成功 吳學(xué)華新聞攝影作品又頻獲殊榮 世博作品榮獲2010年郎靜山國(guó)際攝影藝術(shù)新聞?lì)惤鹣癃?jiǎng) 消防作品榮獲2010年度全國(guó)新聞攝影大賽金鏡頭銀獎(jiǎng). 新安全東方消防，2011（04）：56-59.
［關(guān)鍵詞］ 醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生 就業(yè)心理問(wèn)題 調(diào)適策略
我國(guó)的高等院校從1999年開(kāi)始擴(kuò)招，至2004年是醫(yī)學(xué)類(lèi)院校擴(kuò)招后畢業(yè)的第一年，隨后醫(yī)學(xué)類(lèi)畢業(yè)進(jìn)入了就業(yè)的密集期，平均每年以20%－30%的速度遞增。期間，經(jīng)濟(jì)大環(huán)境開(kāi)始改變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，工業(yè)重心轉(zhuǎn)移，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重置，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才、高學(xué)歷人才、應(yīng)用性人才的需求日益明顯，社會(huì)分工日趨精細(xì)化。同時(shí)受全球性金融危機(jī)的影響，衛(wèi)生資源重新配置，對(duì)醫(yī)院的運(yùn)營(yíng)產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響，以致直接以培養(yǎng)各類(lèi)醫(yī)護(hù)人員為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生的就業(yè)難度明顯增大。其中，醫(yī)科女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題尤其凸顯。因此，全方位了解醫(yī)科女大學(xué)生的就業(yè)心理狀況，對(duì)開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)心理問(wèn)題調(diào)適尤為重要。
一、醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生常見(jiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題表現(xiàn)及原因分析
為全方位了解當(dāng)前醫(yī)科院校女大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，我們?cè)谀翅t(yī)科院校針對(duì)目前醫(yī)科女大學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)調(diào)查。以該校臨床醫(yī)學(xué)系全體女大學(xué)生共442人作為研究對(duì)象，實(shí)測(cè)437人，其中一年級(jí)91人、二年級(jí)93人、三年級(jí)89人、四年級(jí)88人、五年級(jí)82人，平均年齡(20±2.2)歲。本調(diào)查采用90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表(SCL―90)中文譯本作為測(cè)量工具，該量表每個(gè)項(xiàng)目均實(shí)行5級(jí)評(píng)分制(1～5分)。以班為單位測(cè)量，學(xué)生按統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)獨(dú)立填寫(xiě)量表，個(gè)人背景資料包括性別、年齡、系別和年級(jí)，不要求填寫(xiě)姓名，以盡量減少學(xué)生的顧慮。量表收回后統(tǒng)一編號(hào)，數(shù)據(jù)輸入微機(jī)，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。調(diào)查結(jié)果如下表：
從上表可以看出，臨床醫(yī)學(xué)系女大學(xué)生SCL―90各因子的平均分在1.34～1.92之間，得分比較高的因子是人際敏感、強(qiáng)迫癥狀和抑郁，得分比較低的是軀體化和精神病性因子；標(biāo)準(zhǔn)差在0.41～0.61之間。與常模青年組比較，調(diào)查組的人際敏感、抑郁、焦慮和強(qiáng)迫癥狀4個(gè)因子的平均分都高于常模，差異具有顯著意義(P
1.醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生中存在一定程度的焦慮情緒。本次調(diào)查的結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)院校的女大學(xué)生存在一定程度的焦慮情緒，這一點(diǎn)尤其值得關(guān)注。焦慮是一種緊張、害怕、擔(dān)憂、焦急混合交織的情緒體驗(yàn)，并伴有心悸亢進(jìn)、脈搏不規(guī)則、發(fā)汗等生理癥狀，嚴(yán)重影響身心健康。根據(jù)我們的深層次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)引發(fā)醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生產(chǎn)生焦慮并使其深受困擾的原因主要有:（1）因找工作不暢產(chǎn)生直接的就業(yè)焦慮。社會(huì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，再加上全球性金融危機(jī)的影響，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。毋庸置疑，目前就業(yè)體制不盡合理，醫(yī)科女大學(xué)生在就業(yè)中受到了歧視。一些女大學(xué)生擔(dān)心“畢業(yè)即失業(yè)”，因而產(chǎn)生較為嚴(yán)重的焦慮心理，特別是越到臨近畢業(yè)時(shí)，這種焦慮心理就顯得越為嚴(yán)重。（2）因擔(dān)心無(wú)法完成學(xué)業(yè)而產(chǎn)生的間接就業(yè)焦慮。眾所周知，醫(yī)科的學(xué)習(xí)難度較大、任務(wù)也較重，這也在一定程度上給進(jìn)入畢業(yè)期的醫(yī)科院校女大學(xué)生帶來(lái)了不少的挑戰(zhàn)。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、繁重的醫(yī)科學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)任務(wù)、門(mén)類(lèi)眾多的考試，部分醫(yī)科女大學(xué)生由于害怕考試失敗影響自尊、就業(yè)或前途，對(duì)成績(jī)過(guò)分看重等原因形成考試焦慮。（3）因家庭因素的影響加重了就業(yè)焦慮。本次調(diào)查結(jié)果表明，不少患焦慮的醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生往往出身貧苦，她們深知自己對(duì)家庭責(zé)任重大，對(duì)家人有極深的感情，視自己為家庭的梁柱，希望自己為父母排憂解難，但由于客觀原因，自己未必能在激勵(lì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，暫時(shí)無(wú)力擔(dān)負(fù)起對(duì)家庭的責(zé)任，這樣日積月累形成非常嚴(yán)重的就業(yè)焦慮。
2.醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生中出現(xiàn)的苦悶憂郁情緒不容忽視。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，醫(yī)學(xué)院校的女大學(xué)生在“抑郁”指數(shù)的得分（1.91±0.56）明顯高于常模（1.57±0.61）。這表明，醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)畢業(yè)生的抑郁問(wèn)題不容忽視。醫(yī)科女大學(xué)生苦悶憂郁多，一方面與其生理特點(diǎn)有關(guān)，另一方面也與當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展、女大學(xué)生心理準(zhǔn)備不足有關(guān)。在畢業(yè)分配問(wèn)題上，一些醫(yī)療單位寧要成績(jī)一般的男生也不要品學(xué)兼優(yōu)的女生。在事業(yè)與愛(ài)情的關(guān)系上，很多醫(yī)科女大學(xué)生崇尚自立、自強(qiáng)、自信、自尊，希望事業(yè)上有所作為，但男青年在擇偶時(shí)普遍不喜歡事業(yè)心和個(gè)性過(guò)強(qiáng)的女性，而比較注重容貌、體態(tài)，傾向于選擇溫柔、體貼、善于操持家務(wù)的女性。這對(duì)女性追求事業(yè)產(chǎn)生了壓力。另外，長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)際、浪漫的校園生活與畢業(yè)面臨就業(yè)壓力的嚴(yán)峻社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成反差，也給醫(yī)科女大學(xué)生帶來(lái)了角色轉(zhuǎn)換時(shí)的迷惘和憂慮。這一切不時(shí)敲擊醫(yī)科女大學(xué)生的心，隨著年級(jí)的增高，苦悶憂郁也越來(lái)越多。
3．部分醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生中存在一定的自卑心理。本次調(diào)查結(jié)果也表明，部分醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)畢業(yè)生中存在一定的自卑心理。能夠成為醫(yī)科女大學(xué)生的，往往是女學(xué)生中的佼佼者。然而，由于歷史文化、社會(huì)變遷、角色沖突等等中的一些消極因素的長(zhǎng)期心理積淀，使得醫(yī)科女大學(xué)生仍然難以擺脫我國(guó)女性中較為普遍地存在的一些職業(yè)思想方面的自卑心理。例如，我國(guó)傳統(tǒng)文化中男性與女性之間不同的價(jià)值取向，導(dǎo)致傳統(tǒng)的女性處于從屬角色。長(zhǎng)期以來(lái)，男強(qiáng)女弱的意識(shí)根深蒂固，造成了女性的社會(huì)地位低下。這導(dǎo)致部分醫(yī)科女大學(xué)生對(duì)未來(lái)事業(yè)的期望值比較低，成功的欲望不強(qiáng)烈。她們一方面崇尚獨(dú)立，追求自我，希望獲得平等的發(fā)展機(jī)遇；另一方面又害怕競(jìng)爭(zhēng)，依賴(lài)男性，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。部分醫(yī)科女大學(xué)生把家庭定位為男主外、女主內(nèi)，在擇偶標(biāo)準(zhǔn)中也反映出男高女低的傾向，更多地關(guān)注家庭和子女，而對(duì)事業(yè)和自身的成就關(guān)注較少，明顯地表現(xiàn)出一種自卑心理。自卑心理實(shí)質(zhì)上是對(duì)自我的一種拒絕、不滿、否定，是對(duì)個(gè)體在認(rèn)識(shí)能力及其他方面的一種自我貶低。情緒上往往表現(xiàn)為: 自信心下降、自我懷疑、過(guò)分自責(zé)、內(nèi)心孤獨(dú)、情緒低落、抑郁、易過(guò)敏。這種心理的女大學(xué)生往往不滿意自己的能力、個(gè)性以及外貌等，并在自設(shè)的精神壓力下使自己陷入困境，常拿別人來(lái)比較衡量自己，夸大別人的長(zhǎng)處和自己的短處，不能充分挖掘自己在就業(yè)中的性別優(yōu)勢(shì)。
4．部分醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生中存在一定的自我封閉心理。此次調(diào)查也表明，部分醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)畢業(yè)生中存在一定的自我封閉心理。許多醫(yī)科女大學(xué)生思維敏捷，情感細(xì)膩，格外關(guān)注外界的評(píng)價(jià)，一些很小的事情都可能導(dǎo)致她們的強(qiáng)烈反映，甚至出現(xiàn)情緒波動(dòng)。令人棘手的是許多醫(yī)科女大學(xué)生對(duì)待自己情緒波動(dòng)的態(tài)度，不是積極地去消除化解，而是將其深埋于心。這種不良的心理反應(yīng)影響了醫(yī)科女大學(xué)生與他人的交往，失去了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，過(guò)于封閉自己易引起心理障礙，成為他們?nèi)硇娜谌肷鐣?huì)職業(yè)角色的絆腳石，從而為就業(yè)增加了人為的障礙。
二、醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)適策略
醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生是一群獨(dú)特的群體，她們中的許多人將成為我國(guó)未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍。因此，高度重視醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題對(duì)于提升其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)具備醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人才具體重大意義。根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)醫(yī)科女大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題具有一定的獨(dú)特性，因此，必須有針對(duì)性的開(kāi)展各種調(diào)適活動(dòng)，促進(jìn)女大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
1．重視平等文化，大力提倡男女平等的風(fēng)氣，鼓勵(lì)男女公平競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)各相關(guān)機(jī)構(gòu)及應(yīng)大力提倡性別平等文化，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)男女平等的宣傳，為解決醫(yī)科女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題創(chuàng)造更好的文化與制度環(huán)境。男女性的生理區(qū)別在某些程度上決定了男性比較適宜做一些邏輯、推理、風(fēng)險(xiǎn)等方面的工作，女性比較適宜細(xì)膩、文靜、靈活的工作，兩性各有所長(zhǎng)，共同發(fā)揮工作，將更有利于工作的完成。而且在目前的社會(huì)職業(yè)角色扮演中，性別的差別越來(lái)越不明顯，許多所謂男性的工作，女性通過(guò)自身的努力也能完成得很好，甚至更出色。從醫(yī)學(xué)發(fā)展史上來(lái)看，許多知名的醫(yī)生就是女性。因此，社會(huì)相關(guān)部門(mén)可對(duì)醫(yī)科女大學(xué)生實(shí)行相應(yīng)激勵(lì)、援助機(jī)制，鼓勵(lì)支持她們堅(jiān)定信心，樹(shù)立方向，立志成為一名有用的醫(yī)護(hù)人才。同時(shí)，我們也應(yīng)鼓勵(lì)用人單位量才選人，轉(zhuǎn)變用人觀念，以能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)的高低選擇醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，而不能將性別變成了硬性的擇人標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)盡可能地給予女性平等擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。另外，加強(qiáng)輿論的導(dǎo)向作用，輔以一定的政策保障、經(jīng)濟(jì)調(diào)控和行政手段，盡可能創(chuàng)造公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，使男女醫(yī)學(xué)生都享有平等競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2．以學(xué)科為基礎(chǔ)，因“性”施教，幫助醫(yī)科女大學(xué)生正視社會(huì)性別差異。社會(huì)的進(jìn)步首先體現(xiàn)在女性真正獲得社會(huì)主體地位，在社會(huì)價(jià)值中得到平等的認(rèn)可和追求。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)將性別研究融入現(xiàn)行醫(yī)學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)體制和知識(shí)結(jié)構(gòu)。以醫(yī)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，建立現(xiàn)代社會(huì)性別意識(shí)，因“性”施教，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的力度和深度，是醫(yī)學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教育的必要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)女性貫穿于學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育始終，在不同的職業(yè)指導(dǎo)教育環(huán)節(jié)中始終堅(jiān)持科學(xué)的社會(huì)性別意識(shí)教育。如從醫(yī)科女大學(xué)生入學(xué)的始業(yè)教育著眼，抓住見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)點(diǎn)前教育、畢業(yè)離校前就業(yè)指導(dǎo)教育等有利環(huán)節(jié)，大力宣傳正確的社會(huì)性別意識(shí)，提高女性對(duì)自身的價(jià)值期望；在醫(yī)學(xué)院院校內(nèi)廣泛開(kāi)設(shè)女性學(xué)課程，加大女性學(xué)研究力度；聘請(qǐng)成功的女醫(yī)生開(kāi)設(shè)特色講座，調(diào)動(dòng)女性成才積極性；以辯論會(huì)、研討會(huì)等多種形式組織女生理性探討醫(yī)學(xué)女性的社會(huì)價(jià)值等，讓醫(yī)科女大學(xué)生正視社會(huì)性別差異，突破女不如男的思維定勢(shì)，科學(xué)分析和估計(jì)自己，做到尊重自己、肯定自己，獨(dú)立自主，為今后在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．開(kāi)通各種渠道，鼓勵(lì)醫(yī)科女大學(xué)生大膽進(jìn)行就業(yè)心理咨詢(xún)。本次調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前醫(yī)科院校女大學(xué)生中確實(shí)出現(xiàn)了許多值得關(guān)注的心理問(wèn)題。因此，我們必須面對(duì)和正視，必須為醫(yī)科女大學(xué)生舒緩內(nèi)心心理壓力提供渠道。目前，許多醫(yī)學(xué)院校已建立了職業(yè)咨詢(xún)門(mén)診，里面包含了心理咨詢(xún)、職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等，但這些門(mén)診卻由于大學(xué)生們的偏見(jiàn)而形同虛設(shè)，女大學(xué)生的顧慮更多。因此醫(yī)學(xué)院校在設(shè)立職業(yè)咨詢(xún)門(mén)診的同時(shí)，要讓大學(xué)生們懂得職業(yè)咨詢(xún)的實(shí)質(zhì)與重要性，排除他們的顧慮。對(duì)醫(yī)科女大學(xué)生應(yīng)做更為細(xì)致的解釋工作。另外，要聘請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、有愛(ài)心、有意志的人員擔(dān)任職業(yè)咨詢(xún)醫(yī)生一職，使就業(yè)心理咨詢(xún)、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)等專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)內(nèi)容起到應(yīng)有的作用。
4.建立心理健康檔案，以預(yù)防為主，提高醫(yī)科女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)修養(yǎng)。調(diào)查表明，當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)院校心理健康教育偏重于解決出現(xiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題，而在就業(yè)心理疾病的預(yù)防方面做得不夠，就業(yè)心理健康教育缺乏預(yù)警機(jī)制，因此，建立和完善醫(yī)科女大學(xué)生心理健康檔案尤為迫切。新生一入學(xué)，就應(yīng)利用問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等方法建立原始心理健康檔案，了解女大學(xué)生的就業(yè)心理健康基本情況，對(duì)有就業(yè)心理疾患的人群，給予重點(diǎn)指導(dǎo)。堅(jiān)持定期開(kāi)展心理調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果與原始檔案進(jìn)行對(duì)比分析，了解新情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
5．因?qū)W科制宜，支持組建不同規(guī)模的醫(yī)科女大學(xué)生就業(yè)心理健康互助組織。醫(yī)科女大學(xué)生特有的膽怯、害羞，使她們有許多問(wèn)題不愿意向老師、長(zhǎng)輩訴說(shuō)，但女生之間卻很容易溝通，這種來(lái)自同輩的關(guān)愛(ài)往往起到意想不到的效果。同時(shí)，由于醫(yī)科本身的特點(diǎn)，許多學(xué)生掌握不少醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此，醫(yī)學(xué)院校不妨因地制宜，支持并幫助組建不同規(guī)模的女大學(xué)生就業(yè)心理健康互助組織。通過(guò)這種民間心理互助組織幫助女大學(xué)生舒緩就業(yè)心理壓力，促進(jìn)就業(yè)心理問(wèn)題的解決。
6．醫(yī)學(xué)院校教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮作用，為醫(yī)科女大學(xué)生提供更多的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立學(xué)科教師對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)制度。專(zhuān)業(yè)教師在幫助醫(yī)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合其醫(yī)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通，為醫(yī)科大學(xué)生提供必要的支持，對(duì)女醫(yī)科大學(xué)生更是要多多關(guān)愛(ài)。醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)性工作，與女大學(xué)生有著最廣泛、最直接的接觸，在了解女學(xué)生就業(yè)心理狀況、實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于就業(yè)心理疾患較多的醫(yī)科女大學(xué)生，輔導(dǎo)員（班主任）要多與她們談心、聊天，體察她們微妙的心理變化，排除她們的就業(yè)心理積郁；多為她們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把預(yù)防性教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助她們建立正確的人生觀、榮譽(yù)觀與職業(yè)觀。
7．醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生應(yīng)開(kāi)拓視野，提高綜合素質(zhì)，為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)鼓勵(lì)醫(yī)科女大學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)之外，開(kāi)拓視野，積極參加各種文體活動(dòng)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，從而為就業(yè)增加砝碼。通過(guò)報(bào)刊、新聞、網(wǎng)絡(luò)、政府公告、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等傳播媒體，醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生可充分了解社會(huì)大環(huán)境對(duì)自身專(zhuān)業(yè)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)、機(jī)遇及各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶助政策，學(xué)會(huì)既正視女性就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，又充分挖掘女性在職場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)所在，減輕作為女性在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中所帶來(lái)的心理反差，正確認(rèn)識(shí)差異的合理性，肯定自我的存在價(jià)值，通過(guò)合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)、增加社會(huì)實(shí)踐鍛煉、保持經(jīng)常性的文體活動(dòng)，形成健康良好的精神狀態(tài)和心理意識(shí)，打破自我封閉的內(nèi)心，提升自身的綜合素質(zhì)，從而為在職場(chǎng)上取勝奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生是我國(guó)十分重要的醫(yī)學(xué)人才資源，而醫(yī)科女大學(xué)生更是我國(guó)當(dāng)代醫(yī)生新形象的重要代言人。因此，充分重視醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題的種種表現(xiàn)，積極探索行之有效的醫(yī)學(xué)院校女大學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)適模式，采取切實(shí)有效的職業(yè)指導(dǎo)，關(guān)系到未來(lái)女性醫(yī)學(xué)人才的前途和發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
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儀器使用過(guò)程中，都需要按照一定的操作步驟操作才能完成。大型儀器一般操作步驟較多，使用時(shí)注意事項(xiàng)也多，稍不注意，輕則實(shí)驗(yàn)失敗，重則造成儀器損壞或人身傷害，所以一定要按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程操作。而儀器購(gòu)進(jìn)時(shí)一般僅帶有說(shuō)明書(shū)，并未帶有標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，這就需要實(shí)驗(yàn)人員自己編制。這是一項(xiàng)任務(wù)艱巨的工作，因?yàn)椴糠謨x器實(shí)驗(yàn)人員也未曾使用過(guò)，有的進(jìn)口儀器是英文說(shuō)明書(shū)，還需要翻譯。實(shí)驗(yàn)人員參照儀器說(shuō)明書(shū)，查閱相關(guān)資料，有時(shí)候需要請(qǐng)教廠家的技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和試驗(yàn)，最終完成了儀器操作規(guī)程的編制工作。隨后將這些標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程打印在圖板上，貼在儀器對(duì)應(yīng)的墻上，由儀器操作者參考使用。實(shí)驗(yàn)的本科學(xué)生或使用儀器的科研人員只需要按步驟操作，避免了他們由于不會(huì)操作而不敢使用，也不需要他們?cè)倩ㄙM(fèi)心思去研究?jī)x器如何使用，節(jié)約了他們的精力和時(shí)間，使他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)和科研。
2建立專(zhuān)職儀器管理員和儀器協(xié)管員制度
大型儀器都很精密復(fù)雜，要保持儀器良好運(yùn)行和使用，必須要有人管理。中心的實(shí)驗(yàn)人員主要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，保證本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行，如果兼職管理儀器，工作性質(zhì)、時(shí)間和精力都不能允許。因此必須要有專(zhuān)職儀器管理人員。學(xué)校指定了專(zhuān)職儀器管理人員，這些人員經(jīng)培訓(xùn)后上崗，負(fù)責(zé)對(duì)所有儀器進(jìn)行全面管理。其他操作人員或科研人員使用儀器必須經(jīng)管理人員同意。管理人員對(duì)儀器的使用者、儀器名稱(chēng)、使用時(shí)間等進(jìn)行記錄，處理使用者提出的儀器使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，檢查儀器的運(yùn)行情況，出現(xiàn)故障及時(shí)聯(lián)系維修人員維修，保障儀器正常運(yùn)行，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的需要。由于儀器數(shù)量多，管理工作量大且繁雜，為了更好地管理這些儀器，選拔了一些研究生作為儀器協(xié)管員參與儀器管理工作。每個(gè)研究生導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室選擇一名責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)研究生，作為該實(shí)驗(yàn)室使用儀器的負(fù)責(zé)人，即儀器協(xié)管員。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)其他研究生在使用儀器前先向該儀器協(xié)管員申請(qǐng)，他再統(tǒng)一向儀器管理人員申請(qǐng)。儀器協(xié)管員也負(fù)責(zé)處理他所在實(shí)驗(yàn)室儀器使用中的一些問(wèn)題。這樣減輕了儀器管理人員的工作量，緩解了管理人員數(shù)量的不足，同時(shí)使儀器管理在層次上細(xì)化，職責(zé)上更加分明，最終加強(qiáng)了儀器的維護(hù)和管理。
3采用儀器設(shè)備自動(dòng)管理系統(tǒng)和儀器設(shè)備預(yù)約系統(tǒng)
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自主研發(fā)了儀器設(shè)備自動(dòng)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)配套軟件，儀器使用者注冊(cè)用戶(hù)名并設(shè)置密碼后可登錄使用，選擇要使用的儀器，點(diǎn)擊啟動(dòng)后就可以使用該儀器。軟件會(huì)自動(dòng)記錄儀器的使用時(shí)間、使用人等信息。一般每位研究生導(dǎo)師注冊(cè)一個(gè)用戶(hù)名供研究生使用，使用者未經(jīng)登錄啟動(dòng)儀器則該儀器無(wú)法使用。管理員通過(guò)登陸查詢(xún)，可以查到任何時(shí)間點(diǎn)，任何儀器的使用情況，這樣避免了使用者只使用儀器不登記，以及損壞儀器找不到使用者的問(wèn)題。儀器使用記錄還可以導(dǎo)出到excel表格中，便于分類(lèi)管理和總結(jié)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還自主研發(fā)了儀器設(shè)備預(yù)約系統(tǒng)。使用者在網(wǎng)上登錄后，便可選擇待使用儀器名稱(chēng)、日期、時(shí)間進(jìn)行預(yù)約。用戶(hù)預(yù)約儀器成功后，信息便自動(dòng)顯示，其他用戶(hù)也可以看到，且系統(tǒng)默認(rèn)不允許其他用戶(hù)在相同時(shí)間相同儀器進(jìn)行預(yù)約。因此使用者需至少提前一天在網(wǎng)上預(yù)約儀器。儀器設(shè)備自動(dòng)管理系統(tǒng)和儀器設(shè)備預(yù)約系統(tǒng)聯(lián)合使用后，使儀器從預(yù)約到使用全過(guò)程能夠自動(dòng)有序管理，解決了儀器使用人員多、使用沖撞、管理難度大等問(wèn)題。最終使儀器的使用更加合理，管理更加規(guī)范有效。
4多種經(jīng)費(fèi)來(lái)源保障儀器運(yùn)行
大型儀器的維護(hù)維修成本高，需要定期檢查，個(gè)別部件需要定期更換，一旦維護(hù)維修不及時(shí)，會(huì)造成儀器癱瘓，從而造成更大的損失和浪費(fèi)。因此，需要有足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)保障儀器的運(yùn)行。首先，學(xué)校設(shè)立了來(lái)源于財(cái)政預(yù)算的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，主要用于儀器的運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)和升級(jí)改造，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)，以及實(shí)驗(yàn)材料試劑的購(gòu)置等。其次，實(shí)行有償服務(wù)機(jī)制，在保證教學(xué)的同時(shí)，加大開(kāi)放力度，為校內(nèi)乃至全社會(huì)科研項(xiàng)目人員提供有償服務(wù)，科研人員使用儀器需要繳納一定的費(fèi)用，這些費(fèi)用除少部分作為實(shí)驗(yàn)人員的勞務(wù)支出外，大部分用于儀器的保養(yǎng)和維修。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)儀器的貴重程度、時(shí)間或次數(shù)等，由儀器設(shè)備自動(dòng)管理系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)費(fèi)，使用者開(kāi)通賬戶(hù)充值后便可使用儀器。對(duì)校內(nèi)科研人員實(shí)行優(yōu)惠價(jià)格政策，不以盈利為目的。對(duì)校外相關(guān)行業(yè)多宣傳，多交流，不斷擴(kuò)大服務(wù)范圍。這樣一方面解決了學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，使儀器的維修經(jīng)費(fèi)有了保障，儀器能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。一方面為科研人員提供了服務(wù)，解決了他們沒(méi)有足夠資金購(gòu)買(mǎi)儀器的困難，最終達(dá)到雙贏。
5結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：生態(tài)文化 文學(xué)理論 教學(xué)創(chuàng)新
當(dāng)下全球性的環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，催生著生態(tài)文化的迅速崛起。和以科學(xué)主義為主導(dǎo)的人類(lèi)中心主義的價(jià)值觀相比，這無(wú)疑是一種深刻的文化轉(zhuǎn)向。在這樣的時(shí)代背景下，作為思想學(xué)術(shù)前沿敏感領(lǐng)域的文學(xué)理論界，20世紀(jì)90年代初就提出要探索“生態(tài)文藝學(xué)”、“生態(tài)美學(xué)”和“生態(tài)批評(píng)”，并對(duì)此進(jìn)行了持續(xù)的研究，提出了一些有影響的理論范疇、命題，并以當(dāng)代中國(guó)生態(tài)美學(xué)的理論建構(gòu)為依托，對(duì)中國(guó)古代文論的生態(tài)智慧進(jìn)行了別開(kāi)生面的清理。文藝學(xué)研究中的生態(tài)維度，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作、對(duì)建設(shè)當(dāng)代中國(guó)的生態(tài)文明產(chǎn)生了積極影響，同時(shí)也成為更新文學(xué)理論的教學(xué)內(nèi)容、提升文學(xué)理論課程的時(shí)代特色的推手，并為文學(xué)理論的教學(xué)改革提供新的理論資源。
一、塑造“天人合一”的整體生態(tài)文論觀
當(dāng)代著名的非人類(lèi)中心主義生態(tài)哲學(xué)家霍爾姆斯·羅爾斯頓創(chuàng)建了意義深遠(yuǎn)的自然價(jià)值論，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了生態(tài)整體主義的世界觀。他認(rèn)為自然是生命的系統(tǒng)，是呈現(xiàn)為完整、美麗的生命共同體。自然之美具有關(guān)聯(lián)性，起于人與世界的交感中。這種從人與自然關(guān)系的角度來(lái)觀察世界、解釋世界的觀點(diǎn)和方法，不僅與馬克思、恩格斯恪守的把人、社會(huì)和自然的相互關(guān)系作為理論研究出發(fā)點(diǎn)的原則相一致，而且也暗合中國(guó)傳統(tǒng)文化中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的天人合一的觀念。 基于此，在文學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是立足于宏觀層面，引導(dǎo)學(xué)生理解把握文論的體系框架、學(xué)科品格、研究視角等基礎(chǔ)性問(wèn)題，還是從微觀入手，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)若干基本知識(shí)要點(diǎn)，如文學(xué)的語(yǔ)言特性、詩(shī)歌的韻律節(jié)奏、文本的二度創(chuàng)作等等，都需樹(shù)立一個(gè)核心的教學(xué)理念，即：通過(guò)塑造“天人合一”的整體生態(tài)文論觀，向現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)培養(yǎng)一批著眼整體、承續(xù)歷史、善待自然的具有濃郁生態(tài)情懷的知識(shí)分子。
如何幫助學(xué)生在文學(xué)和文論的領(lǐng)域里自覺(jué)運(yùn)用生態(tài)的意識(shí)去審美，如何使他們?cè)谖膶W(xué)審美的層面上認(rèn)識(shí)到人即自然、自然即人，天人合一的境界實(shí)則就是自然與人和諧共存的至高之境?方法自是眾多，其中的一種“無(wú)法之法”是最佳途徑之一。具體來(lái)說(shuō)，“無(wú)法之法”中的“無(wú)法”當(dāng)然不是毫無(wú)方法，作為“法”之一種，它是更高層次的方法，通過(guò)多種教學(xué)方法、教學(xué)手段靈活有度的協(xié)調(diào)綜合，打造理論學(xué)習(xí)的自由空間。譬如美國(guó)當(dāng)代文藝美學(xué)家M.H.艾布拉姆斯提出的文學(xué)四要素及其相互關(guān)系是一個(gè)十分重要的理論知識(shí)點(diǎn)，教師可采用多種方法教學(xué)：
(1)以先聞道者的身份，結(jié)合多媒體教學(xué)手段介紹學(xué)生多了解我國(guó)古代儒家人體天道、親善和諧的主張，道家向往回歸自然的志趣，歷代文人在詩(shī)文中表達(dá)出的對(duì)天人合一真諦的體悟。多閱讀馬列文論中與此相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容。多接觸當(dāng)代生態(tài)環(huán)境、生態(tài)哲學(xué)、生態(tài)文學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題和相關(guān)見(jiàn)解，在全方位多層次了解人與宇宙生態(tài)關(guān)系的基礎(chǔ)上再回到四要素問(wèn)題本身時(shí)，學(xué)生的知識(shí)視野已極大開(kāi)闊，對(duì)問(wèn)題的縱橫維度的理解必然深刻許多。
(2)以伙伴者的身份，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人見(jiàn)聞和閱讀、寫(xiě)作實(shí)踐，通過(guò)以己及人、以人觀理的過(guò)程，以臻“以理觀理”之境，這樣的思考過(guò)程因結(jié)合個(gè)人體會(huì)而更易產(chǎn)生超越于書(shū)本知識(shí)的獨(dú)特的切身之感。
(3)以組織者的身份，發(fā)起學(xué)生之間的交流討論，若條件許可，還可組織學(xué)生就此問(wèn)題專(zhuān)訪某位作家或批評(píng)家來(lái)加深理解。這種從課堂之內(nèi)的知識(shí)傳授向課堂之外的實(shí)踐課程的轉(zhuǎn)換，將帶給學(xué)生新鮮活潑的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和生動(dòng)感受。
(4)以上三種具體方法綜合運(yùn)用，“獨(dú)語(yǔ)式”、“對(duì)話式”、“互動(dòng)式”教學(xué)模式交叉使用，授課形式因人制宜、因事制宜、因時(shí)因地制宜。既將“無(wú)法之法”化為無(wú)形，又使它真正落到實(shí)處。
二、以生態(tài)學(xué)視角展開(kāi)研究型教學(xué)
在當(dāng)今大力推進(jìn)素質(zhì)和創(chuàng)新教育的時(shí)代背景下，研究型教學(xué)范式是相對(duì)于以往以單向性知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)范式提出的一種全新理念。以生態(tài)學(xué)視角展開(kāi)研究型教學(xué)范式的現(xiàn)代價(jià)值不局限于教學(xué)方法的創(chuàng)新，而是通過(guò)其課程教學(xué)過(guò)程中塑造“天人合一”整體生態(tài)文論觀的核心理念，將教學(xué)和科研統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)和研究自由的思想滲入課堂內(nèi)外，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、促進(jìn)生態(tài)文論知識(shí)的有效生成。據(jù)此，以生態(tài)學(xué)視角展開(kāi)的研究型教學(xué)范式在結(jié)構(gòu)特性和課程價(jià)值方面至少具備以下三點(diǎn)：
(1)教學(xué)和科研統(tǒng)一于教學(xué)身份的雙重性上。研究型教學(xué)實(shí)踐中，教師
[1] [2]
和學(xué)生都兼有雙重身份：教師既是教學(xué)者，又是研究者，從事的是研究性教學(xué)：學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是研究者，從事的是研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程不是一邊倒的灌輸知識(shí)，而將學(xué)生視為平等對(duì)話的伙伴，一則有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本能和問(wèn)題意識(shí)，比如從根本上質(zhì)疑：生態(tài)文論與過(guò)去文論的區(qū)別何在?是否所有的生態(tài)學(xué)原則都能解釋文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象?二則有步驟的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和研究的精神，比如啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考人們?cè)谖膶W(xué)藝術(shù)中如何表達(dá)了他們的生態(tài)意識(shí)?怎樣勾勒文學(xué)表現(xiàn)生態(tài)意識(shí)的歷史過(guò)程?怎樣解決文學(xué)在表現(xiàn)生態(tài)意識(shí)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的與社會(huì)之間的矛盾沖突?如何確立生態(tài)文論和生態(tài)批評(píng)的一般理論標(biāo)準(zhǔn)?諸如此類(lèi)的重要問(wèn)題不是一時(shí)一地憑一己之力所能解決的，這項(xiàng)事業(yè)注定了教學(xué)與科研的不可分離。只有教師和學(xué)生通力合作，在研究型教學(xué)范式里，教學(xué)和科研的有機(jī)統(tǒng)一中才能逐步得以解答。
(2)獨(dú)立與創(chuàng)新孕育于教學(xué)平臺(tái)的民主性中。學(xué)術(shù)自由是高等教育活的靈魂，民主的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生擁有充分的話語(yǔ)權(quán)和表達(dá)權(quán)，師生之間可以平等的進(jìn)行教學(xué)溝通和學(xué)術(shù)討論。正是在這種和諧開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能養(yǎng)成寶貴的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力，才有足夠的學(xué)術(shù)勇氣去解構(gòu)一直奉為圭臬的人本主義和人類(lèi)中心主義，才有足夠?qū)拸V的學(xué)術(shù)胸襟去建構(gòu)天人合一、心物交感的中和協(xié)調(diào)的生態(tài)觀。
(3)互動(dòng)與合作貫穿于教學(xué)形式的協(xié)作性里。聞道求知是大學(xué)的獨(dú)特學(xué)術(shù)品性，開(kāi)展學(xué)習(xí)協(xié)作是達(dá)到這種品性的必要途徑。個(gè)人化的閉門(mén)式學(xué)習(xí)和研究，必然具有一定的片面性。只有懂得與人互動(dòng)，才能使個(gè)人的研究成果與他人的研究成果形成對(duì)照，從而在更高層面上探求新知；只有懂得與人協(xié)作，才能從更深立意上懂得萬(wàn)物共生、并行不悖的生態(tài)智慧。
三、倡導(dǎo)文本細(xì)讀，啟動(dòng)生態(tài)批評(píng)
建構(gòu)整體的生態(tài)文論觀，除了必要的以生態(tài)學(xué)視角切入的研究型教學(xué)之外，還需要在課堂教學(xué)的前后環(huán)節(jié)有所延伸。具體來(lái)說(shuō)以下兩個(gè)方面不容忽視：
(1)教學(xué)之前倡導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀與生態(tài)文化相關(guān)的文學(xué)文本。生態(tài)文論是對(duì)生態(tài)文學(xué)的理論觀照和規(guī)律總結(jié)，是“文學(xué)研究的綠色化”。因此在進(jìn)入系統(tǒng)的生態(tài)文論學(xué)習(xí)前，對(duì)生態(tài)文學(xué)文本廣泛閱讀、積累充分的感性體驗(yàn)是十分必要的。與生態(tài)文學(xué)相關(guān)的文本可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是凸顯生態(tài)意識(shí)的經(jīng)典之作，如被譽(yù)為西方乃至全球“綠色圣徒”的美國(guó)作家梭羅，其代表作《瓦爾登湖》從一部不受人重視的普通浪漫主義之作，一躍成為人類(lèi)生態(tài)文明史上最偉大的杰作。除此外還有不少值得關(guān)注的優(yōu)秀文本，如享譽(yù)世界文壇的《與狼共度》(莫厄特)、《寂靜的春天》(卡森)、《訴訟筆錄》(勒克萊齊)等，我國(guó)的生態(tài)文本如《懷念狼》(賈平凹)、《水中的黃昏》(蔣子龍)、《拯救大地》、《守望家園》(徐剛)，《只有一條江》(岳非丘)等。另一類(lèi)是傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典文本，在現(xiàn)實(shí)的生態(tài)語(yǔ)境下，可以轉(zhuǎn)換現(xiàn)代生態(tài)視角，重新進(jìn)行解讀，如《白鯨》、《魯濱遜漂流記》、《浮士德》等一系列文學(xué)名著。如何在當(dāng)下呼吁生態(tài)環(huán)保、可持續(xù)性發(fā)展的冷靜期重新審視此類(lèi)文本中表現(xiàn)出的人對(duì)自然的征服?如何歷史的、公允的全面評(píng)價(jià)?這樣的思考有賴(lài)于相關(guān)的文本細(xì)讀，而有所思，才能有所學(xué)。
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關(guān)鍵詞：舞蹈治療 高校教學(xué) 意義
一、舞蹈治療簡(jiǎn)述
舞蹈治療，也叫動(dòng)作治療，是通過(guò)設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作或臨時(shí)準(zhǔn)備動(dòng)作來(lái)治療社交的、情感的、認(rèn)識(shí)的及身體的問(wèn)題。其利用動(dòng)作在治療上的力量，改善人們的成長(zhǎng)，健康及安寧。舞蹈治療是現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)與心理學(xué)的一個(gè)交叉學(xué)科，是迄今最有效的治療心理疾病的方法之一。它基于身體及意識(shí)是關(guān)聯(lián)的前提，并相信精神及情感的問(wèn)題經(jīng)常隱含在身體的肌肉緊張、不舒服的運(yùn)動(dòng)模式上，也就是說(shuō)身體狀態(tài)對(duì)態(tài)度及情感也會(huì)產(chǎn)生正面及負(fù)面的影響。舞蹈治療并不需要舞蹈基礎(chǔ)，只需要伴隨著不同音樂(lè)聲，在一種近乎潛意識(shí)狀態(tài)下做出動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)心理壓力的真正來(lái)源并以求達(dá)到康復(fù)保健和治療疾病的作用。
二、舞蹈治療入高校的契合點(diǎn)
（一）大學(xué)生心理問(wèn)題的日趨嚴(yán)重
上世紀(jì)末以來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生人數(shù)急劇增加，引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題。多起由大學(xué)生造成的轟動(dòng)大案，引起了全社會(huì)對(duì)這一特殊群體的關(guān)注。曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查顯示，在全國(guó)被抽查的12.6萬(wàn)名大學(xué)生中，有20.3%的大學(xué)生已經(jīng)有了心理問(wèn)題。并且據(jù)教育部不完全統(tǒng)計(jì)，因各種心理障礙或心理疾病而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生已經(jīng)占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%左右。這些數(shù)字說(shuō)明心理疾病已嚴(yán)重影響到了當(dāng)代大學(xué)生的身心健康，可行之有效的治療手段卻少之又少，這種局面需要舞蹈治療走進(jìn)高校來(lái)發(fā)揮作用。
（二）大學(xué)生群體易于接受舞蹈治療這種方式
舞蹈治療是通過(guò)設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作或臨時(shí)準(zhǔn)備動(dòng)作作為治療媒介的，大學(xué)生作為舞蹈治療的受眾，他們思想活躍、時(shí)代特點(diǎn)鮮明、容易接納新鮮事物，是當(dāng)代青年群體的典型代表。傳統(tǒng)的說(shuō)教對(duì)于大學(xué)生效果不太明顯，特別是基于一種疾病治療的時(shí)候，說(shuō)教只會(huì)適得其反，而舞蹈治療這種體驗(yàn)新鮮的多媒介學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式則更易于大學(xué)生接受。特別是舞蹈治療開(kāi)放的生效環(huán)境，更利于大學(xué)生自由自在地舞蹈，將思想化為肢體語(yǔ)言，而不是坐在課堂里接受鼓勵(lì)，用理論知識(shí)來(lái)對(duì)抗心理壓力，這樣的治療效果也是顯而易見(jiàn)的。
（三）高校已經(jīng)具備開(kāi)設(shè)舞蹈治療的基本條件
首先，有心理問(wèn)題甚至心理疾病的大學(xué)生人數(shù)在急劇增加，迫切需要高校拿出行之有效的方法來(lái)解決；其次，現(xiàn)有的說(shuō)教疏導(dǎo)等方式收效甚微，需要有新的方式加入到心理問(wèn)題治療工作中來(lái)；第三，由于對(duì)心理問(wèn)題的普遍重視，一般高校都樂(lè)于為此項(xiàng)工作加大投入；第四，舞蹈治療開(kāi)展需要安靜、整潔的半封閉空間以及音響、鏡子等教具在高校很容易解決；第五，高校普遍都有具有一定舞蹈水平的師資，只要稍加培訓(xùn)就能開(kāi)展初級(jí)的舞蹈治療工作。
三、將舞蹈治療引入大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)防與治療的意義
（一）通過(guò)實(shí)踐，可以有效地解決大學(xué)生的心理問(wèn)題
青年時(shí)期是人心理狀態(tài)不平穩(wěn)，波動(dòng)較大的時(shí)期，也是塑造一個(gè)人人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。面臨著學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)、人際等各方面的壓力；苦惱于畢業(yè)后社會(huì)、就業(yè)的壓力；糾結(jié)于個(gè)人情感糾葛的壓力等都容易使大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。但這些心理問(wèn)題的成因都是較淺層次的，只要稍加疏導(dǎo)，基本都可以解決。我們可以通過(guò)健康、科學(xué)的心理預(yù)設(shè)，幫助他們逐步釋放內(nèi)心深處的壓力，以求達(dá)到緩解心理問(wèn)題的功效。通過(guò)采用心理學(xué)上的心理預(yù)設(shè)，使其發(fā)揮效應(yīng)，將其擴(kuò)大化并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理關(guān)照，具體通過(guò)愉悅自信的肢體釋放，幫助個(gè)體產(chǎn)生良好的心理過(guò)程，而這個(gè)心理過(guò)程將直接影響個(gè)體的個(gè)性心理特征，也就是所謂的釋放壓力。這種方法經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是行之有效的，大學(xué)生樂(lè)于在這種肢體運(yùn)動(dòng)中釋放自己，樂(lè)于試著了解自己的內(nèi)心，這也就是無(wú)形之中釋放了自己的壓力。
（二）通過(guò)實(shí)踐，探尋大學(xué)生心理問(wèn)題解決的新方法和新途徑
現(xiàn)今社會(huì)治療心理疾病的方法有很多種，比如常用的開(kāi)導(dǎo)法、呼喊療法、喜怒調(diào)整法等等，這些方法也都已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明。舞蹈療法是新傳入我國(guó)的一種療法，現(xiàn)在主要是在大城市進(jìn)行，還沒(méi)有普及到地方城市，更沒(méi)有在普通高校產(chǎn)生作用。這在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)全新的研究方向，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于舞蹈治療與大學(xué)生心理壓力釋放關(guān)系的研究也尚屬空白。一方面，當(dāng)下關(guān)于舞蹈治療的研究大多體現(xiàn)在治療的層面，盲目夸大了其純醫(yī)療的作用，舞蹈治療也隨之被極大藥物化，忽視了其最根本的人文關(guān)懷。另一方面，關(guān)于大學(xué)生心理壓力釋放方法的研究往往或趨于文本化或只講談話、疏導(dǎo)的想當(dāng)然。而關(guān)于舞蹈治療與大學(xué)生心理壓力釋放的研究還未曾進(jìn)行，我們認(rèn)為二者的結(jié)合可以為大學(xué)生心理問(wèn)題的解決尋求一條新的路徑。
