發(fā)布時間：2023-03-02 15:05:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的繼續(xù)教育學院論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、會議主題：信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展
二、會議時間：2012年10月
三、會議地點：四川省綿陽市
四、論壇組織機構(gòu)：
中國科協(xié)繼續(xù)教育中心
清華大學繼續(xù)教育學院
中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席
中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心
五、參會人員：全國科協(xié)系統(tǒng)學會、協(xié)會、研究會、地方科協(xié)、科技進修學院主管教育培訓工作的負責人；各高等院校繼續(xù)教育學院、社會教育培訓機構(gòu)管理者；部隊及軍隊院校主管繼續(xù)教育的負責人；企業(yè)人力資源部門主管；政府機關及所屬教育培訓機構(gòu)管理者。
六、會議形式及內(nèi)容：
1.專家報告。圍繞會議主題，邀請國內(nèi)知名專家學者、中國科協(xié)等有關政府部門領導和軍隊有關專家做主題報告，介紹國內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展的最新理念、形勢、政策和趨勢，共同探討信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展。
2.交流研討。邀請部分優(yōu)秀論文作者做專題發(fā)言，分享他們在繼續(xù)教育領域的最新研究成果，交流和討論不同行業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和熱點問題，并開展相關合作。
七、征文要求：
1.征文截止時間：為2012年8月30日，被論壇錄用的論文將于2012年9月20日前通知作者。論文收錄大會論文集。論壇秘書組將組織專家對全部論文進行評審，獲獎論文優(yōu)先安排在論壇交流，現(xiàn)場頒發(fā)證書，并推薦在《繼續(xù)教育》雜志上發(fā)表。
2.提交的稿件包括：標題、摘要（300字以內(nèi)）、關鍵詞（5個以內(nèi)）、正文以及參考文獻等。
3.省略（地方）、jxjylt@freemail.mtn（軍內(nèi)），注明作者的詳細資料（包括姓名、工作單位、職務、職稱、通信地址、郵編、電話、電子郵箱等），并在稿件首頁注明“21世紀繼續(xù)教育論壇”征文。
4.征文主題：（征文請圍繞信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)、相關理論研究、實踐與探索等方面展開，所列主題僅供參考。）
繼續(xù)教育發(fā)展中的熱點、焦點、難點問題研究；
繼續(xù)教育基本理論研究和繼續(xù)教育學科建設；
學歷繼續(xù)教育和非學歷繼續(xù)教育的理論創(chuàng)新研究；
繼續(xù)教育質(zhì)量控制和保障研究；
企業(yè)高技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；
遠程教育模式下繼續(xù)教育創(chuàng)新研究與探索；
軍隊任職教育教學改革與創(chuàng)新發(fā)展；
繼續(xù)教育的軍民融合理論與實踐；
軍民融合式聯(lián)教聯(lián)訓機制建設；
有關繼續(xù)教育的其他值得關注的問題。
5.聯(lián)系方式
通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部
郵編：102206
關鍵詞：學習型社會；研究型大學；繼續(xù)教育
一、研究型大學開展繼續(xù)教育是學習型社會必然要求
(一)國家對于研究型大學開展繼續(xù)教育的要求
在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出，建立和完善繼續(xù)教育制度，適應終身學習和知識更新的需要。2007年4月，面對新的形勢和任務，為了充分發(fā)揮我國部屬研究型大學在建設學習型社會和構(gòu)建終身教育體系中的骨干帶頭作用，教育部下發(fā)了《關于進一步加強部屬高等學校成人高等教育和繼續(xù)教育管理的通知》(教高[2007]9號)，要求各校要站在全面建設小康社會的高度，按照建設學習型社會和構(gòu)建終身教育體系的要求，充分認識發(fā)展成人高等教育和繼續(xù)教育的重要性，以科學發(fā)展觀為指導，貫徹“積極發(fā)展、規(guī)范管理、提高質(zhì)量、改革創(chuàng)新”的方針，正確處理好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關系，統(tǒng)籌管理，結(jié)合自身的定位、特色和學科優(yōu)勢，科學合理地確定辦學類型、層次和專業(yè)，主要面向在職人員開展業(yè)余形式的高中后和大學后學歷教育和非學歷教育培訓。大力開展黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育。
(二)研究型大學開展繼續(xù)教育的優(yōu)勢
研究型大學在向繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的過程中可以利用自身強大的品牌感召力、雄厚的學科基礎、一流的師資隊伍以及良好的校園氛圍等優(yōu)越條件，開展從學歷教育向非學歷培訓、從低端培訓向高端培訓的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。
研究型大學具有雄厚的科研和優(yōu)良的師資，這是開展繼續(xù)教育的關鍵。如科技論文，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，我國高?？萍颊撐?、科研等都占有明顯的優(yōu)勢。研究型大學具有一流的師資，這是開展繼續(xù)教育的基礎。研究型大學學術(shù)大師云集，學者教授一堂。要充分發(fā)揮學術(shù)大師、創(chuàng)新團隊和拔尖創(chuàng)新人才在引領學科發(fā)展、完成國家重大科技任務和國際科技合作與交流等方面的作用，在基礎科學和前沿高技術(shù)領域超前部署，為解決經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和國家安全的重大問題，提供技術(shù)手段和科學儲備。
研究型大學具有良好的品牌優(yōu)勢，這是繼續(xù)教育面對市場辦學的關鍵。研究型大學的品牌大多是該校歷史文化的積淀及其對現(xiàn)實社會強大的影響力長久累積的結(jié)果，是研究型大學承擔社會服務的核心競爭力所在。良好的品牌一方面可以吸納優(yōu)秀的生源，另一方面也有利于和知名企業(yè)開展強強合作，開展有針對性的培訓和職業(yè)教育。
研究型大學具有良好的校園環(huán)境和氛圍，這是開展繼續(xù)教育的無形的引力。隨著國家對高等教育，特別是研究型大學的投入，研究型大學大都具有良好的校園環(huán)境和氛圍，置身其中，會油然產(chǎn)生一種自豪感和愉悅感。很多不能進入研究型大學進行全日制教育的學員會產(chǎn)生一種向往和期望，希望能在其中感受這種文化的感染和熏陶。而繼續(xù)教育以其靈活的入學方式為渴望進人研究型大學學習的人提供了一條通途。
二、國內(nèi)外研究型大學開展繼續(xù)教育分析
(一)美國研究型大學的繼續(xù)教育
哈佛大學1910年創(chuàng)辦繼續(xù)教育學院，每年大約有2萬多名學員，至今已有超過400000人參加過該院學習，學費總收入超過3億美金。目前，哈佛大學繼續(xù)教育學院每年開設600多門課程，涉及66個專業(yè)，項目包括學歷教育、學分課程以及非學分課程，其中有六分之一的課程提供在線學習。除繼續(xù)教育學院自身課程外，還有近百門哈佛大學其他學院的課程通過繼續(xù)教育學院的網(wǎng)絡平臺向全世界網(wǎng)絡用戶開放。每年13000人的招生量，遍布一百多個國家的傳播范圍，體現(xiàn)了哈佛大學對其繼續(xù)教育學院近百年的定位“讓每一個層次的學習者都能領略哈佛的精彩”。加州大學伯克利分校的繼續(xù)教育學院(UC Berkeley Extension)是伯克利從事繼續(xù)教育的主力軍，依托大學的教學、科研資源，同時整合了產(chǎn)業(yè)界的資源和專業(yè)隊伍，向社會提供繼續(xù)教育、職業(yè)培訓及終身學習的機會，促進了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、人才隊伍建設和文化建設。
(二)香港大學的繼續(xù)教育
1956年香港大學正式成立了專業(yè)進修學院(HKSpace)，已發(fā)展成為擁有900余名教職工、2000余名兼職教師、年收入9億港元的亞洲地區(qū)繼續(xù)教育領跑者。據(jù)該院統(tǒng)計，2008年有118000人次就讀HKSpace，其中包括6 000名全日制大專學生，而港大計劃內(nèi)學生僅為12000人。目前HK Space學院每年財政收入是港大其余九個學院學費收入總和的兩倍，也是港大下屬學院中唯一能為學校盈利的學院。香港大學專業(yè)進修學院致力于連同香港大學各院系及其他學府合作辦學，拓展終身學習機會，以幫助個人及事業(yè)的發(fā)展。為了配合社會資源發(fā)展的需要，提供優(yōu)質(zhì)課程，培育人才，在提倡終身學習的香港，為邁向?qū)W習型社會以及市民追求生活質(zhì)量作出貢獻。
(三)國內(nèi)研究型大學的繼續(xù)教育
清華大學繼續(xù)教育學院成立于1985年，面向國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，面向高層次人才隊伍建設，面向?qū)W習型社會的構(gòu)建、為全社會提供高層次、高質(zhì)量的教育培訓項目。以“教育服務社會”為宗旨，堅持“多層次、多形式、高質(zhì)量、高效益、精品化、國際化”的辦學思想，依托清華大學優(yōu)秀的教育資源、廣泛的國際影響力和合作關系，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力為社會提供多層次、高質(zhì)量、國際化的教育培訓服務，促進社會整體知識水平和素質(zhì)的全面提升，為我國構(gòu)建21世紀終身教育體系和創(chuàng)建學習型社會做出應有的貢獻。
浙江大學繼續(xù)教育始于1956年，堅持“高層次、高質(zhì)量、高效益、國際化”的繼續(xù)教育辦學基本方針，探索與我校建設世界一流大學目標相適應的繼續(xù)教育辦學體系和質(zhì)量保障體系，為全面構(gòu)建我國終身教育體系和落實人才強國戰(zhàn)略作出更大的貢獻!
三、研究型大學開展繼續(xù)教育的趨勢特征
(一)開放性
首先體現(xiàn)在繼續(xù)教育的招生環(huán)節(jié)上。繼續(xù)教育主要面對市場辦學，不像傳統(tǒng)的學歷教育，采用高考、成人高考、自主考試等多種考試進行錄取。繼續(xù)教育目前面臨仍然屬于找市場、買方市場的階段，因為更多的是采用報名則直接錄取的模式，對于定制教育，則按照企業(yè)或者政府部門的要求，直接為相關單位進行培訓而忽略或者減少招生環(huán)節(jié)。其次開放式還體現(xiàn)在教學模式上，和學歷教育向比較，教學的模式更加靈活，教學的內(nèi)容更加實用，教學的環(huán)節(jié)更加注重實踐，教學的手段更加強調(diào)互動，教學的形式更加靈活，如拓展訓練、參觀實習，校內(nèi)講座、師生互動討論、專題研究相結(jié)合的靈活 開放的教學組織形式，使得繼續(xù)教育的課堂盡可能多的和實踐相融合，和社會相接近，體現(xiàn)出開放式教學的特點。
(二)信息化
研究型大學開展培訓必須要充分利用信息化的手段。如哈佛大學利商學院利用多媒體、網(wǎng)絡等科技手段開展的培訓項目，它以學習者利用媒體、互動的CD―ROM學習軟件自學為主，同時學員可以與教師進行交互。該項目的目的之一是要使更多的管理人士能夠獲得學習提高的機會。目的之二則是進一步提高那些已經(jīng)參加過面授培訓的學員的知識運用能力，更好地幫助他們學以致用。又如加州大學伯克利分校繼續(xù)教育學院除了開設傳統(tǒng)的以面授為主要形式的繼續(xù)教育課程和項目之外，還組建了一個虛擬的繼續(xù)教育學院，即“伯克利繼續(xù)教育在線”。在線教育利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和教育技術(shù)。使學員能隨時隨地學學開設的課程或項目。“伯克利繼續(xù)教育在線”整合了大學專業(yè)院系的課程，同時也將學院開發(fā)的繼續(xù)教育項目通過在線教育的形式呈現(xiàn)給學生。
(三)國際化
中國研究型大學正在努力向世界一流大學的目標沖刺，紛紛提出了“國際化”的定位。與此向適應，繼續(xù)教育也必須走上國際化的軌道。在2007年10且31日至11月2日，由中國高校繼續(xù)教育學會與美國大學繼續(xù)教育學會聯(lián)合主辦、清華大學承辦的第二屆中美繼續(xù)教育論壇在北京清華大學舉行。本屆論壇以“深化中美繼續(xù)教育領域的交流與合作”為主題，旨在為中美兩國高校的繼續(xù)教育學院搭建一個溝通、交流的平臺，為解決中美高校繼續(xù)教育領域共同面臨的問題提供契機，通過跨地區(qū)、跨文化、跨學科的交流和探討，促進雙邊合作，實現(xiàn)互利共贏與共同發(fā)展。
(四)多元化
多元化主要體現(xiàn)在學員背景、師資來源、課程內(nèi)容多諸多方面。首先是體現(xiàn)在學員背景上，面向市場或社會招收的學員擁有不同的學習背景、工作經(jīng)歷和年齡層次，學員的多元化背景一方面有利于繼續(xù)教育學員之間取長補短相互學習；另一方面層次的多元化也為教授課程帶來了一定的難度，如何調(diào)動每個學員的積極性對課程學習帶來了挑戰(zhàn)。其次多元化還體現(xiàn)在學習的過程中，包括從課程體系設計、教授聘請等方面。針對不同類型的培訓，不僅要考慮社會或企業(yè)需求，而且要考慮教師的特點，因此繼續(xù)教育不可能也沒有必要像學歷教育在課程設計上強調(diào)統(tǒng)一、標準。另外在教師聘請上，除了充分利用自身學校的師資優(yōu)勢外，也可以聘請行業(yè)、企業(yè)或社會上認可名師名家，以他們在社會上的良好形象樹立學員的信任度，培養(yǎng)繼續(xù)教育的美譽度。再次多元化還體現(xiàn)在課程的學制和學習時間上。繼續(xù)教育改變了傳統(tǒng)的學歷教育的單調(diào)的規(guī)定的學制和學習時間上，而是要根據(jù)培訓的內(nèi)容、學習的接受程度、企業(yè)或社會的要求等方面綜合考慮課程學習的時間。
四、研究型大學開展繼續(xù)教育的思考
(一)更新觀念，明確規(guī)劃，確立繼續(xù)教育在研究型大學定位
研究型大學必須更新觀念，破除繼續(xù)教育作為研究型大學可有可無或成為一種負擔或“雞肋”的思想，提高對發(fā)展繼續(xù)教育重要性和緊迫性的認識，真正樹立繼續(xù)教育是高等教育重要組成部分，開展繼續(xù)教育是高等學校重要任務的觀念。在學校發(fā)展規(guī)劃中明確繼續(xù)教育的地位，把繼續(xù)教育作為發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，是破除大學圍墻，沖出象牙塔，把科研成果向企業(yè)、社會進行推介，推動高?？蒲屑铀佼a(chǎn)業(yè)化的一個重要載體。
研究型大學開展繼續(xù)教育必須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是學歷教育向非學歷教育、高端培訓轉(zhuǎn)變；二是內(nèi)部向外部轉(zhuǎn)變，在充分調(diào)動學校內(nèi)部資源的前提下，努力拓展外部市場，尋找內(nèi)部優(yōu)質(zhì)資料向外部輻射的結(jié)合點和落腳點，實現(xiàn)繼續(xù)教育的生根、發(fā)芽；三是從國內(nèi)市場向國內(nèi)國際市場轉(zhuǎn)變，從最初的國內(nèi)小市場逐步走向國際市場的辦學定位，實現(xiàn)國內(nèi)和國外繼續(xù)教育兩頭開花的局面。
(二)規(guī)范管理，提高質(zhì)量，提升繼續(xù)教育的品牌和美譽度
作為研究型大學的重要組成部分，繼續(xù)教育或培訓必須珍惜自身的榮譽，維護好研究型大學經(jīng)過若干年塑造的品牌。如加州大學伯克利分校要求繼續(xù)教育學院的管理目標主要包括：一是通過管理來保證繼續(xù)教育提供的產(chǎn)品和服務符合的品質(zhì)要求；二是確保繼續(xù)教育學院能充分滿足不斷變化的教育市場需求。
研究型大學在開展繼續(xù)教育的過程中，一方面要針對市場需求，結(jié)合自身的優(yōu)勢開展教育培訓工作中。同時在開展培訓的過程中，要規(guī)劃管理，克服單純追求經(jīng)濟效益而忽略了社會效益的誤區(qū)，要更加注重教學質(zhì)量的提高；另外一方面必須加強管理，結(jié)合世界一流大學的案例，我們可以看到，在管理模式上各有千秋，但是必須注重和自身本校的特點相結(jié)合，形成自己的特色，注重教學質(zhì)量的提高。
(三)市場運作，機制靈活，實現(xiàn)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展
研究型大學的傳統(tǒng)的精英學歷教育招生是事實上的“朝南坐”，競爭僅僅局限在層次類型差不多的高校之間進行。但是對于培訓而言，市場相對不成熟，研究型大學開辦培訓的時間還不是很長，還處在積極探索的階段。從國內(nèi)幾所研究型大學探索的歷程來看，在學?；?qū)W員層面的質(zhì)量控制和規(guī)范的同時，必須責權(quán)下放，充分調(diào)動各個辦學實體或者項目組織面向市場的積極性，保證機制靈活，要實現(xiàn)自負盈虧，成本核算，實行項目責任制和目標責任制，強化產(chǎn)值導向和效益導向，推動繼續(xù)教育做大做強，贏得社會的認可，才能形成繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
針對市場的需求，設計有針對性的課程體系，培養(yǎng)既有豐富理論知識、又有實踐閱歷的教授隊伍，同時才能為企業(yè)量身定做教育培訓，為企業(yè)內(nèi)訓提供個性化服務。也只有形成了市場機制的繼續(xù)教育，相對而言具有很強的市場性和靈活性，依靠專業(yè)院系的學術(shù)支持，將繼續(xù)教育項目推向市場，同時將市場需求信息反饋給專業(yè)院系，從而共同開發(fā)推廣滿足市場需求的繼續(xù)教育項目，同時也有利于研究型大學的專業(yè)學院適度開展有利于學科建設、增強與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系、滿足社會需求的培訓。
(四)打造平臺，加強研究，注重信息化在發(fā)展繼續(xù)教育中的作用
現(xiàn)代信息技術(shù)為開展繼續(xù)教育提供了良好的土壤和基石，因為繼續(xù)教育的對象大多為從業(yè)人員，工作壓力大，為了工作的提升或者轉(zhuǎn)換新的工作崗位進行充電，而又時間又相對緊張，如何利用不富裕的時間來進行學習是一個關鍵問題，同時還面臨著工作、家庭和學習之間的矛盾和沖突。無疑，現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代遠程教育為繼續(xù)教育提供的機會，所以要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)推動繼續(xù)教育的發(fā)展，建立學習平臺，加強互動手段，強化學習支持，克服網(wǎng)絡教學存在的劣勢，推動基于互聯(lián)網(wǎng)與面授學習的混合型教學模式，提升學習效果和學習質(zhì)量。
參考文獻：
[1]李建斌.美國四所著名高校教育培訓凋研報告.繼續(xù)教育[J]，2006(5).
[2]刁慶軍，李建斌.深化中美繼續(xù)教育領域的交流與合作.中國遠程教育[J]，2007(12).
各位考生：
根據(jù)江西省教育考試院《關于做好2017年全省高等教育自學考試考務管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設計)報名、指導及答辯工作，現(xiàn)將有關事項通知如下：
一、報名時間
報名時間：2019年12月16日至20日。
二、報名地點
江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院辦公樓三樓學歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT 2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。
三、報考條件
1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。
2.本科、?？飘厴I(yè)論文(設計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、專科畢業(yè)論文(設計)撰寫與答辯。
四、報考流程
第一步：資格審查
一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復印件、準考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考?？飘厴I(yè)設計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。
二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復印件、學歷證書電子注冊備案表(學信網(wǎng)chsi.com.cn/ 上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀?？茖W生由學校出具學籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機號碼。
三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。
第二步：繳費
實踐環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設計)每人400元;?？飘厴I(yè)論文答辯(含畢業(yè)設計)每人200元;畢業(yè)實習報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費標準不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費依據(jù)：《關于調(diào)整我省自學考試有關收費項目及標準的復函》贛計收費字[2003]574號)
第三步：考生選擇論文指導老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。
第四步：論文撰寫及答辯
考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學關于自學考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。
五、報考要求
報考我校高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院報名與繳費，任何人和任何機構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、本科論文指導及答辯均由我校繼續(xù)教育學院統(tǒng)一安排，考生應在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。
六、報考專業(yè)
本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機及應用、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡、電子商務、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學、藝術(shù)設計(環(huán)境藝術(shù)設計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。
?？疲簳嫛⒂嬎銠C及應用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。
七、考核成績評定與查詢
1、成績評定
實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格?？己顺煽儾缓细裾卟挥柩a考，但可以參加下次的考核。
2、成績查詢
自學考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由 “江西省自學考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。
八、具體考核安排見附表
附表1：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》
附表2：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及?？茖I(yè)畢業(yè)設計(實習)考核環(huán)節(jié)安排表》
江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院
2019年11月30日
附表1：江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表
專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應用
（本科）
操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設計(一)（04748）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（04734）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機信息管理（本科） C++程序設（04738）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736）、軟件開發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機網(wǎng)絡 （本科）
[關鍵詞]繼續(xù)教育 成人教育 機構(gòu)改革 創(chuàng)新發(fā)展
[作者簡介]張洪（1974- ），男，湖南張家界人，廣州大學，助理研究員，碩士，研究方向為繼續(xù)教育與成人教育；丁邦友（1963- ），男，安徽潛山人，廣州大學繼續(xù)教育學院院長，教授，博士，研究方向為秦漢魏晉南北朝史和嶺南文化。（廣東 廣州 510405）
[課題項目]本文系廣東省普通高校成人教育研究會2010年成人教育專項課題“普通高校繼續(xù)教育辦學機構(gòu)改革與創(chuàng)新研究”的研究成果。（項目編號：pgy10206）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0172-02
一、普通高校繼續(xù)教育辦學機構(gòu)改革的背景
（一）普通高校繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
在過去很長一段時間，由于歷史原因，國家實行學歷補償教育，成人學歷教育一度發(fā)展成為普通高校繼續(xù)教育的主流，普通高校的繼續(xù)教育常常被簡單地理解為成人高等教育中的學歷教育。然而，隨著學歷補償教育的逐步完成以及國家教育政策的調(diào)整，普通高校成人教育脫產(chǎn)學習形式的學生逐漸減少，成人學歷教育的辦學空間日漸縮小，規(guī)模逐漸萎縮，被戲稱為“夕陽產(chǎn)業(yè)”。與之形成鮮明對比的是，各高校的非學歷教育卻如日初升，方興未艾。一方面，隨著學習型社會的逐步形成，技能教育與崗后培訓等各類非學歷教育需求日益增加，各普通高校紛紛調(diào)整繼續(xù)教育辦學策略，堅持學歷教育與非學歷教育并重的方針，大力發(fā)展非學歷教育，尋求多方協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面，隨著我國教育國際化的推進，繼續(xù)教育在國際化的發(fā)展上也加快了步伐，各普通高校繼續(xù)教育機構(gòu)依托本校優(yōu)質(zhì)師資與豐富底蘊，加強國際繼續(xù)教育的交流、溝通與合作。
（二）普通高校繼續(xù)教育辦學機構(gòu)的設置現(xiàn)狀
教育辦學管理機構(gòu)的設置是繼續(xù)教育管理體制的核心，它直接影響到繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的效率和效能，在繼續(xù)教育管理中起著決定性作用。與學歷教育的規(guī)模相對應，各普通高校繼續(xù)教育在辦學管理機構(gòu)設置上著重于學歷教育的職能。普通高校繼續(xù)教育這種原有的機構(gòu)職能過分側(cè)重于學歷教育的管理，各類非學歷教育的業(yè)務拓展與服務職能處于邊緣位置，這種機構(gòu)設置與職能分工在以學歷教育為主的時期對促進繼續(xù)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展起到了很好的作用，但現(xiàn)在已不能很好地促進繼續(xù)教育辦學形式多樣化的發(fā)展。一方面學歷教育管理機構(gòu)臃腫，職能部門業(yè)務交叉、重疊；另一方面非學歷教育人手緊缺，不少新開拓的業(yè)務無對口服務部門。
（三）普通高校繼續(xù)教育辦學機構(gòu)改革的必要性
繼續(xù)教育辦學重心的改變與辦學形式的變化，使得普通高校原有的繼續(xù)教育辦學機構(gòu)已不能很好地促進繼續(xù)教育進一步可持續(xù)發(fā)展，繼續(xù)教育的快速發(fā)展要求各高校構(gòu)建起與其發(fā)展相匹配的繼續(xù)教育機構(gòu)，以更好地履行教學與管理職能。另外，在終身學習背景下，社會對普通高校繼續(xù)教育的需求也發(fā)生了變化，由以往的學歷證書需求為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的技術(shù)能力需求為主，進行繼續(xù)教育辦學機構(gòu)調(diào)整與改革有助于高校拓展其服務社會的職能，有利于高校結(jié)合服務社會加強對其人才培養(yǎng)的研究。因此，對普通高校繼續(xù)教育原有機構(gòu)進行相應的調(diào)整、改革與創(chuàng)新也就提上了日程。
二、普通高校繼續(xù)教育辦學機構(gòu)改革的困難
（一）辦學體制與管理機制的制約
在辦學體制上，學歷教育目前仍是普通高校繼續(xù)教育的主體，這也是普通高校繼續(xù)教育的優(yōu)勢所在。但由于受全日制辦學的影響，成人教育中的學歷教育在教學管理和運行機制上仍然沿用計劃經(jīng)濟的管理模式，培養(yǎng)模式陳舊，學生主動適應社會需要的應變能力和調(diào)節(jié)能力弱，社會競爭力不強。在管理機制上，由于學歷教育涉及學校的各個專業(yè)學院，多部門的參與給繼續(xù)教育的發(fā)展帶來了生機，但同時由于利益驅(qū)動，各部門各學院各自為政，各自辦班，人為地造成學校內(nèi)部辦學的惡性競爭，使得普通高校繼續(xù)教育政出多門、管理混亂，甚至影響到普通高校全日制學生的正常教學，造成普通高校繼續(xù)教育辦學聲譽與形象受損。
（二）富余人員的安置問題
由于不少普通高校前一段時期大力拓展成人學歷教育，繼續(xù)教育辦學規(guī)模較大，從其他專業(yè)學院調(diào)配過來的專業(yè)技術(shù)人員與管理人員基數(shù)較大，加之普通高校近年來加強專業(yè)團隊建設，強調(diào)以科研促教學，引入了不少高學歷、高職稱的專業(yè)技術(shù)人才，使得繼續(xù)教育的機構(gòu)較為龐大。這些“半路出家”的繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，從事職業(yè)和工作崗位發(fā)生變化，有的人員轉(zhuǎn)變較快，迅速適應了新的職業(yè)與崗位要求，而有部分人員磨合后仍難以適應繼續(xù)教育的工作要求。如果對繼續(xù)教育的機構(gòu)進行調(diào)整改革，普通高校繼續(xù)教育機構(gòu)這部分富余人員如何妥善安置，也是保持學校和諧發(fā)展應該思考的一個重要問題。
三、改革與創(chuàng)新路徑探索
（一）改革繼續(xù)教育的辦學管理模式
1.實行一級管理模式。普通高校繼續(xù)教育實行一級管理模式的好處在于能迅速、有效地整合教學資源。在一級管理模式下，主管校領導通常履行監(jiān)管職能，繼續(xù)教育學院統(tǒng)攬全校繼續(xù)教育的全部工作，院長全權(quán)負責教學與管理。繼續(xù)教育學院既是學校繼續(xù)教育的組織管理者，也是實施教學工作的主體，具有較大的辦學自，辦學的獨立性與靈活性遠優(yōu)于其他普教專業(yè)學院。并且，繼續(xù)教育學院在專業(yè)設置與課程開設上，可根據(jù)社會與市場需求情況進行及時調(diào)整；在教學組織上，直接負責教學安排，具有教師聘用權(quán)，可以直接聘請高水平教師進行教學；在教學管理上，一級管理模式減少了中間環(huán)節(jié)，繼續(xù)教育學院可對具體的教學事務下達指令，管理效率高，令行禁止；在成本控制上，由于管理主體單一，管理機構(gòu)能有效地控制，并在一定范圍內(nèi)自主使用經(jīng)費，經(jīng)費相對集中，可節(jié)約辦學成本。
2.建立良好的激勵機制。目前，高校繼續(xù)教育實行的是收費制度。普通高校開展繼續(xù)教育辦學，是履行服務社會職能的體現(xiàn)，在回報社會的同時，自身也會取得一定的經(jīng)濟效益。對取得的經(jīng)濟效益進行合理分配以激勵辦學單位的積極性，是普通高校繼續(xù)教育機構(gòu)應該考慮的問題。為了充分調(diào)動各專業(yè)學院參與繼續(xù)教育的積極性，高校應在堅持財務收支兩條線的原則下，對全校繼續(xù)教育的收益進行再分配，除留下一定比例的發(fā)展基金外，可設立專門的繼續(xù)教育管理經(jīng)費。管理經(jīng)費應根據(jù)各專業(yè)學院參與繼續(xù)教育教學的教師人數(shù)、教師總工作量、指導成教學生畢業(yè)論文（設計）情況以及繼續(xù)教育工作管理隊伍建設等方面的情況制定明確的標準，進行有區(qū)別的分配以達到激勵的效果。在非學歷教育方面，學校也可本著規(guī)范辦學，扶持發(fā)展的思路，在歸口管理的前提下，給予各辦學單位較大的辦學自，將收取的辦學經(jīng)費除去管理成本外，盡量劃撥給辦學單位按規(guī)定使用。
（二）規(guī)范非學歷教育管理
非學歷教育作為繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，已越來越受到各個繼續(xù)教育辦學機構(gòu)的重視，普通高校內(nèi)部的各個部門對承辦非學歷繼續(xù)教育的積極性也很高漲。但是，如果各個部門與學院分開辦學與管理，就會造成資源分散，不能突出學校的整體辦學特色，教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益就不能有效地進行融合，使得管理隨意性大，缺乏整體的宏觀調(diào)控。為了充分利用普通高校優(yōu)質(zhì)的教學資源，發(fā)揮教學科研優(yōu)勢，提高社會效益，普通高校應當制定較為詳細的非學歷教育管理制度，對校內(nèi)各辦學單位的資質(zhì)進行審查，對非學歷教育的辦學、招生宣傳、咨詢、教學管理以及培訓證書的管理等工作進行規(guī)范管理。
（三）調(diào)整繼續(xù)教育內(nèi)部機構(gòu)與崗位
機構(gòu)與人員崗位的調(diào)整涉及學校的穩(wěn)定與和諧，普通高校繼續(xù)教育內(nèi)部的機構(gòu)與人員的調(diào)整，應根據(jù)國家的人事法規(guī)與政策，結(jié)合高校自身的人事制度改革與崗位設置及人員聘用工作進行。繼續(xù)教育內(nèi)部機構(gòu)的設置，要充分考慮到高校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的需要，按照有利于提升辦學質(zhì)量和辦學效益，有利于調(diào)動教職工積極性的原則，科學地設置內(nèi)部機構(gòu)與各類崗位。要對設崗現(xiàn)狀進行深入分析，本著優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效率、合理配置的原則進行崗位設置，如對發(fā)展迅速的非學歷培訓業(yè)務與繼續(xù)教育國際化的業(yè)務，可以適當增加崗位數(shù)量，而對于規(guī)模相對穩(wěn)定的學歷教育業(yè)務，可適當壓縮原有崗位比例。對具體的每一個崗位，要制訂崗位說明書，明確崗位職責、崗位紀律與任職條件。繼續(xù)教育的所設崗位可以面向全校范圍招聘，競爭上崗，雙向選擇，繼續(xù)教育機構(gòu)內(nèi)部沒有合適崗位的原有人員通過競聘的方式向校內(nèi)其他部門流動，這樣可以比較穩(wěn)妥地解決原有機構(gòu)富余人員的安置問題。
（四）合理整合繼續(xù)教育資源
由于普通高校教學資源以及繼續(xù)教育投入的有限性，合理整合教育資源對普通高校繼續(xù)教育為學員提供高質(zhì)量的服務、獲得最大社會經(jīng)濟效益顯得尤為關鍵。繼續(xù)教育資源的整合能將普通高校乃至社會各種教育產(chǎn)品集中在一起，促進教育資源共享，優(yōu)勢互補，形成完整、有效的教育產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，使高校教育資源得到最大限度的開發(fā)利用；繼續(xù)教育資源的整合需充分挖掘普通高校的內(nèi)部潛力，減少內(nèi)耗，提高內(nèi)部效率，實現(xiàn)管理的科學化。普通高校繼續(xù)教育要不斷開發(fā)、組織和共享硬件資源、師資資源和資金資源，將有形資源的建設與無形資源的建設結(jié)合起來，走“混合”“磨合”“融合”的道路，實現(xiàn)繼續(xù)教育資源的優(yōu)化整合，形成合力。以廣州大學的中小學校長、教師培訓為例，該校為更好地服務廣州市基礎教育工作，學校先后對掛靠該校的市校長培訓中心與教師培訓中心的合署單位進行了多次調(diào)整，全面履行為廣州市中小學培訓校長、教師的職能。該校還對校內(nèi)開展繼續(xù)教育國際交流工作的多個部門進行機構(gòu)與職能調(diào)整，整合成立了新的國際教育學院以全面負責該校繼續(xù)教育國際化的各項工作，也收到了很好的效果。
普通高校繼續(xù)教育機構(gòu)的改革與創(chuàng)新，需要良好的制度環(huán)境和長效機制，改革的效果往往不能立竿見影，需要較長時間的檢驗。改革與創(chuàng)新的成效，也還處于探索與實踐的驗證之中，從部分高校的實踐效果來看，有的改革進行了多年，也取得較好的成效；有的改革幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，漸漸步入佳境；另外有一些探索剛剛起步，還處于摸索階段，改革的成敗與效果還有待實踐的進一步檢驗。但不管如何，都值得我們進一步地探索與實踐。
[參考文獻]
[1]陳清洲，吳毅華，李建華.論高校繼續(xù)教育資源整合的創(chuàng)新[J].高等函授學報（社會科學版），2007（9）.
[2]刁慶軍，李建斌，湯曉瑛.繼續(xù)教育體制改革與轉(zhuǎn)型的幾點思考[J].繼續(xù)教育，2008（6）.
校企合作的培訓對象多為企業(yè)在職員工，他們利用業(yè)余時間開展在職進修，不僅需要大量的時間和精力，而且對求學者在個人與家庭等現(xiàn)實問題上也要求有較高的配合度。目前許多校企合作面授地點即時安排在企業(yè)內(nèi)部，到課率也偏低，企事業(yè)人事部門也沒有建立行之有效的激勵機制提高學員積極性，從而提高教學效果。
二、糧食特色網(wǎng)絡繼續(xù)教育的探索與實踐
南京財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院堅持“善用科技，服務學生”的理念，從2011年實施“面授+網(wǎng)絡”教學模式。本文旨在構(gòu)建繼續(xù)教育背景下網(wǎng)絡教學管理的發(fā)展模式，通過對南京財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院和江蘇省糧食局開展的校企合作網(wǎng)絡教學管理的實踐、規(guī)劃以及創(chuàng)新點的描述和分析，論證繼續(xù)教育、校企合作和信息技術(shù)融合的成效，證明繼續(xù)教育網(wǎng)絡教學是能夠達到托尼•貝茨（2004）提出的“與面授教學相同且更好”的教學效果。
（一）強化糧食類專業(yè)特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系
針對糧食工程專業(yè)不同崗位的課程體系設計，校企雙方堅持以經(jīng)濟管理學理論為基礎，信息科學與技術(shù)、食品科學與工程、經(jīng)濟學、金融學、電子商務等多學科的交叉融合，強化現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的經(jīng)濟理論與經(jīng)營管理技能訓練，重點培養(yǎng)學生解決現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實問題的能力。課程體系既包括經(jīng)濟學和管理學的基礎理論課程（經(jīng)濟學通論、金融學通論、電子商務等），又包括糧食經(jīng)濟管理（流通經(jīng)濟學、糧食安全理論與政策、糧食產(chǎn)業(yè)組織理論等）、食品科學與工程（糧食質(zhì)量安全管理、現(xiàn)代糧食科學技術(shù)專題等）、信息科學與技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)）等領域的主要課程。
（二）重視信息化建設，系統(tǒng)推進網(wǎng)絡化教學改革
針對于江蘇省糧食局校企合作項目，網(wǎng)絡平臺專門增加行業(yè)動態(tài)、優(yōu)秀成果展示、學員互助等模塊。目前網(wǎng)絡平臺的在線學習形式多樣，包括學院公告、培訓動態(tài)、培訓計劃、課程選擇、學習記錄、考試測驗以及過程監(jiān)控等。通過該平臺，不僅可以了解糧食知識和糧食培訓的最新動態(tài)，還能在任意時間、任意地點、自主的選擇培訓課程和進行考試測驗，真正實現(xiàn)糧食繼續(xù)教育的一站式服務。同時，在網(wǎng)絡平臺上建立專家咨詢社區(qū)，聘請我校食品科學與工程學院和江蘇省糧食局的專家、教授、學者組成專家組，采取在線咨詢，討論帖、專家博客等方式，負責解答學員學習過程中遇到的問題。另外，網(wǎng)絡平臺還建有虛擬網(wǎng)絡社區(qū)，提供不同糧管所學員之間相互認識的機會，按照學員不同崗位建立學習小組，明確網(wǎng)絡學習小組的規(guī)則和禮儀，幫助學員建立在小組中的歸屬感，幫助學員建立相互信任的關系，協(xié)調(diào)解決學員之間的矛盾等。
（三）精心制作網(wǎng)絡課程，完善校企合作共享資源
校企合作網(wǎng)絡課程建設要融入企業(yè)理念、企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，將企業(yè)崗位技能要求納入課程標準，網(wǎng)絡課程應采用行動導向、案例教學等多種方法，突出培養(yǎng)學員的職業(yè)技能。我校專門成立由學科專家、行業(yè)專家、教學設計人員、課程技術(shù)人員、平臺測試人員、美工、編輯、學員代表組成的課程建設委員會，聘請在企業(yè)掛職鍛煉過、理論與實踐經(jīng)驗豐富的高校教授作為網(wǎng)絡課程的主講教師，進行課程開發(fā)。為了在競爭激烈的校企合作中有立足之地，我校要求制作的網(wǎng)絡課程必須精品化，制作課程的觀念需要改變，更加注重實用性、可學習性，同時課程視頻錄制環(huán)節(jié)要規(guī)范，場地、燈光、視頻格式等要求都要參照教育部有關文件技術(shù)要求。在先期投入600多萬元基礎上，2012年下半年我校又投入100多萬購置了遠程課件錄播系統(tǒng)和課件制作系統(tǒng)，增加課件錄播室3間。目前已有糧食經(jīng)濟管理、糧食企業(yè)經(jīng)營與管理、糧食物流與供應鏈管理、糧食質(zhì)量安全管理、現(xiàn)代糧食科學技術(shù)等8門網(wǎng)絡課程已進入使用階段，學員反映良好。下階段，我們將根據(jù)糧食專業(yè)“雙師型”教師提出的申請和繼續(xù)教育學院提供的資金，升級網(wǎng)絡課程的層次、增加網(wǎng)絡精品課程的數(shù)量。
（四）建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保證網(wǎng)絡教育教學質(zhì)量
校企合作的網(wǎng)絡化教學管理模式是一種開放學習，但絕不是“放開學習”，要保證網(wǎng)絡教學達到面授教學的同等水平甚至超出，網(wǎng)絡化的管理極其重要。在網(wǎng)絡化教學管理的實踐中，校企雙方逐漸摸索出以網(wǎng)絡管理平臺為主導，學校與企業(yè)相結(jié)合的管理服務摸索。校企雙方通過網(wǎng)絡監(jiān)控學員繼續(xù)教育的學習情況，以及對過往的學習情況進行打分、評定，數(shù)據(jù)更加直觀。
三、糧食特色網(wǎng)絡繼續(xù)教育的創(chuàng)新點
（一）全面拓寬辦學渠道，積極探索開放辦學模式
我校充分發(fā)揮繼續(xù)教育“大融合”效能，多渠道、多途徑拓展辦學空間，積極探索構(gòu)建開放大學新型的合作辦學模式，努力做到“兩個結(jié)合”。一是校企結(jié)合。積極主動服務企業(yè)，開展校企合作辦學，訂單培養(yǎng)，學校進企，為企業(yè)經(jīng)營管理人員和技術(shù)人員的學歷提升、職業(yè)培訓開辟“綠色通道”，努力為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)革新培養(yǎng)輸送新鮮血液。二是長短結(jié)合。注重學歷教育與非學歷教育的結(jié)合，長短結(jié)合，雙輪驅(qū)動。我校食品科學與工程學院現(xiàn)承擔國家糧食局的國家糧食質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)比對考核暨技術(shù)培訓、江蘇省糧食局糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓等。每學期校企雙方都挑選學有余力的優(yōu)秀學員，利用周末時間來我校參加培訓，獲取職業(yè)證書，滿足學員對于學歷提升和實用技能提高的雙方面需求。下階段，我們將積極探索更高層次的繼續(xù)教育，開展糧食專業(yè)方面的碩士進修班和開展糧食行業(yè)專業(yè)碩士，滿足糧食行業(yè)工作人員更高的學歷需求。
（二）建設繼續(xù)教育實訓基地，培養(yǎng)校企合作“雙師型”教師
實踐教學是指根據(jù)校企合作培養(yǎng)方案的要求，學員在教師的指導下，把理論知識運用于實踐的教學環(huán)節(jié)。一方面，校企合作對象以在職學員為主，學員所學專業(yè)與從事職業(yè)有關，學員的工作環(huán)境為自己提供了良好的實踐教學環(huán)境。老師只需引導學員如何將所學知識運用到從事的工作中，以此完成實踐教學目的。另一方面，我校通過與食品科學與工程學院有良好合作關系的中儲糧總公司、江蘇農(nóng)墾集團、江蘇省糧食局等科研機構(gòu)和大型企業(yè)，共建校企協(xié)同繼續(xù)教育實訓基地，利用報廢的加工廠、化工廠、質(zhì)監(jiān)所、發(fā)電廠以及各類農(nóng)田等場所，做到實訓設備與現(xiàn)場使用設備一致，實訓操作要求與現(xiàn)場操作要求一致，從教學設施和教學條件上實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位要求的“零距離”，實現(xiàn)高校學科資源與企業(yè)實訓資源的優(yōu)勢互補。我校規(guī)定，凡是參與該項目教學方案、教學計劃等編制以及網(wǎng)絡課程開發(fā)的食品科學與工程學院的教師，必須在實訓基地工作半年以上，為我校糧食專業(yè)“雙師型”教師進行人才儲備。同時，江蘇省糧食局人事部門每年都挑選年輕工程師，利用寒暑假和法定長假，輪流到各實訓基地，學習本行業(yè)的前沿技術(shù)。下個階段，我?？紤]建設虛擬實驗室，結(jié)合高校儀器設備共享系統(tǒng)平臺的建設，通過搭建網(wǎng)絡共享的虛擬實訓平臺，學員能進行網(wǎng)絡訓練，同時有效實現(xiàn)異地技能考核。
（三）建設網(wǎng)絡課程質(zhì)量評價體系，保證信息技術(shù)和繼續(xù)教育深度融合
我校校企合作網(wǎng)絡課程質(zhì)量評價是通過四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)的：網(wǎng)絡課程結(jié)構(gòu)評價、網(wǎng)絡課程開發(fā)評價、網(wǎng)絡教學過程評價、網(wǎng)絡教學成效評價。網(wǎng)絡課程結(jié)構(gòu)評價是包括對課程的行業(yè)需求、目標可行性、生源、財務預算等分析，通過撰寫網(wǎng)絡課程計劃書和填寫不同表格，由食品科學與工程學院學術(shù)委員會、教務處、財務處等討論通過，最后由企業(yè)委派的技術(shù)專家對各個課程結(jié)構(gòu)進行評估，以最大限度地提高人才培養(yǎng)效果。網(wǎng)絡課程開發(fā)評價是食品科學與工程學院專家按照課程開發(fā)程序要求，對課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源進行評價，最后由繼續(xù)教育學院技術(shù)專家參照教育部《精品資源共享課建設工作實施辦法》和《國家級精品資源共享課建設技術(shù)要求》，對開發(fā)的網(wǎng)絡課程進行技術(shù)評估。網(wǎng)絡教學的過程評價由課程開發(fā)教師（責任教師）負責，主要有三個途徑：一是了解學員的學習體驗；二是了解班主任（導學教師）的反饋意見；三是對網(wǎng)絡學習進行觀摩。網(wǎng)絡教學成效評價是通過網(wǎng)絡學習平臺上學員學習活動的追蹤、學員滿意度的問卷調(diào)查等的反饋和評價功能來實現(xiàn)。每個學期末，我校還對所有網(wǎng)絡課程進行年度的整體使用效果評價，通過循環(huán)反復、環(huán)環(huán)相扣的評價體系，保證校企合作網(wǎng)絡教學資源質(zhì)量。
（四）豐富激勵機制，促使網(wǎng)絡化教學模式優(yōu)勢充分發(fā)揮
關鍵詞：普通高等學校；繼續(xù)教育；管理隊伍；建設
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
一、加強繼續(xù)教育管理隊伍建設的重要性
繼續(xù)教育管理隊伍在穩(wěn)定辦學秩序、提高教學質(zhì)量和維護辦學信譽中，扮演著不可替代的角色。管理隊伍素質(zhì)和能力的高低直接影響到行政工作的水平和效率，進而影響到教學任務能否正常進行，最終決定著繼續(xù)教育管理水平、質(zhì)量和辦學的社會聲譽。因此，加強繼續(xù)教育管理隊伍建設，培養(yǎng)一支作風硬朗、素質(zhì)優(yōu)良的繼續(xù)教育管理隊伍是當務之急。
二、普通高校繼續(xù)教育管理隊伍的現(xiàn)狀和問題
(一)繼續(xù)教育管理隊伍的地位較低，處在“邊緣”地帶
高校中的繼續(xù)教育學院往往成為安置無法勝任全日制教學或管理崗位人員的地方,成為學校的邊緣地帶。其管理工作也就漸漸成為高校中被遺忘的角落，各種職稱晉級和年終評獎、評優(yōu)沒有名額，晉升、加薪無人想起。導致繼續(xù)教育管理人員情緒低落，工作積極性不強,進而影響繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。
(二)繼續(xù)教育管理隊伍缺乏專業(yè)的管理知識
當前普通高校繼續(xù)教育管理隊伍中教育管理或教育相關專業(yè)科班出身的人員較少。他們一般都沒有系統(tǒng)地學習過高校教育理論,沒有經(jīng)過教育教學管理方面的專業(yè)訓練,必然導致高校繼續(xù)教育管理隊伍的日常管理工作主要依靠以往積累的工作經(jīng)驗來進行,缺乏專業(yè)的、有針對性的科學管理。
(三)高校缺乏對繼續(xù)教育管理隊伍必要的培訓，沒有形成良好的學習制度
當前我國普通高校內(nèi)部的繼續(xù)教育機構(gòu)沒有建立起針對性強的崗前培訓制度和崗位學習制度。繼續(xù)教育管理人員上崗前大多沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓,上崗后為了應付日?，嵥榈墓芾砉ぷ?，沒時間和精力來系統(tǒng)地學習先進的管理理念和知識，致使“本該作為實現(xiàn)終身教育重要途徑的普通高校繼續(xù)教育管理機構(gòu)本身卻沒有建立起終身教育體制”,進而使其管理隊伍不能及時更新自身知識和觀念,不能熟練應用現(xiàn)代科學技術(shù)進行科學管理。
(四)繼續(xù)教育管理隊伍缺乏參與科研工作的意識和能力，學術(shù)氛圍不濃
目前，我國普通高校繼續(xù)教育管理隊伍整體科研素質(zhì)不高、很多繼續(xù)教育學院（成人教育學院）沒有制定科研管理制度、缺乏科研環(huán)境和學術(shù)氛圍,使得普通高校繼續(xù)教育管理人員只知道埋頭具體事務,忽視科學研究和理論學習，沒有及時對實踐經(jīng)驗、管理經(jīng)驗進行總結(jié)升華。有些單位雖然有學術(shù)、科研上的要求,但許多管理人員因自身職稱和素質(zhì)所限,不能獨立申請并完成相關課題。
(五)繼續(xù)教育管理隊伍年齡、學歷、職稱等結(jié)構(gòu)不合理
目前，從事繼續(xù)教育管理工作的人員中老中青比例失調(diào), 中老年居多, 而思想活躍、思維敏捷、精力旺盛、工作積極性高的年輕人少；另外，由于繼續(xù)教育管理人員組成成分比較復雜, 工人還占一定比例，再加上相關法律并未對繼續(xù)教育管理人員的學歷水平做出嚴格的要求,結(jié)果造成其成員學歷水平參差不齊，從而影響晉升職稱的機會,致使其管理人員的學歷和職稱偏低的現(xiàn)象較為嚴重，職業(yè)道德、組織能力、管理水平不高的現(xiàn)象存在也就不足為奇。
(六)高校內(nèi)部繼續(xù)教育機構(gòu)缺乏行之有效的崗位責任制和績效考核制度
在普通高校繼續(xù)教育機構(gòu)中，由于考核制度不健全，工作崗位責任不明確，經(jīng)常出現(xiàn)干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干差一個樣的現(xiàn)象。那些因為某種因素混入到繼續(xù)教育管理隊伍中的素質(zhì)低下、缺乏職業(yè)道德的人好逸惡勞，只講回報，不講付出，對待工作敷衍了事；只講個人，不講團結(jié)，對待同事互相排擠；平時吃吃喝喝，只會口頭匯報，不干實際工作，大大挫傷了默默奉獻者的積極性,影響極其不好，久而久之，不利于繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。
三、優(yōu)化繼續(xù)教育管理隊伍的對策和途徑
(一)加強法制和制度建設，確保高校繼續(xù)教育管理隊伍的地位
國家應加強繼續(xù)教育立法建設，通過立法明確繼續(xù)教育對個人和社會發(fā)展的重要性，并給予繼續(xù)教育管理者相應的法律地位。普通高校也要加強制度建設，對繼續(xù)教育管理者的各項待遇及獎懲措施等做出明確規(guī)定，對繼續(xù)教育管理者的各項素質(zhì)做出明確要求，逐步改善繼續(xù)教育“邊緣化”地位，改變高校繼續(xù)教育管理隊伍地位低的現(xiàn)象。進而形成一支素質(zhì)高、能力強、業(yè)務精的繼續(xù)教育管理隊伍。
(二)推行職業(yè)資格證書制度，促使繼續(xù)教育管理專業(yè)化
推行高校繼續(xù)教育管理隊伍資格證書制度是加強管理者隊伍建設的一項重要措施。只有像實行教師職業(yè)資格證書制度一樣，開發(fā)、實施繼續(xù)教育管理職業(yè)資格證書制度，嚴把入口關，實行持證上崗，其管理隊伍才能逐步走向?qū)I(yè)化。相關部門應盡快制定政策法規(guī)，明確專業(yè)課程、資格有效期和具體的社會考試制度。對相應資格做出規(guī)定，不僅要限定基本的學歷標準，還要全方位地進行師德、師能、師資的考核，杜絕低層次、低學歷的人混進高校繼續(xù)教育管理隊伍，從根本上提高管理質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮高校繼續(xù)教育的社會效能。
(三) 制定有效的繼續(xù)教育培訓和學習制度
一是各級政府要加大投入，扶植引導各類培訓機構(gòu)對高校繼續(xù)教育管理隊伍進行職前培養(yǎng)和在職培訓，使其能夠在短時間內(nèi)更新知識,完善知識結(jié)構(gòu),提高管理水平。
二是各高?？梢蚤_設繼續(xù)教育或成人教育管理專業(yè)，以培養(yǎng)從事繼續(xù)教育管理工作的專門人才，條件成熟的可以申報相關碩士、博士學位點，為培養(yǎng)更高層次的繼續(xù)教育管理人員做準備。
三是繼續(xù)教育管理人員要加強自學,不僅要熟悉掌握國家有關繼續(xù)教育的法律、法規(guī)和政策,還要及時了解國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展的最新動態(tài),不斷更新、補充、拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),不斷提高自身綜合素質(zhì),增強競爭能力。
(四)依托學術(shù)研究機構(gòu)開展繼續(xù)教育科究工作
目前，國家有中國繼續(xù)工程教育協(xié)會、中國成人教育協(xié)會，各省也有繼續(xù)工程教育協(xié)會、成人高等教育研究會等各級各類繼續(xù)教育研究組織，為繼續(xù)教育的整體性研究提供了平臺，普通高校要借助這些專業(yè)學術(shù)團體定期開展科研立項、學術(shù)研討、論文征集、發(fā)行學術(shù)期刊等，來開展繼續(xù)教育研究工作。
現(xiàn)代社會需要的是既會管理又能研究的復合型管理者,要使普通高校繼續(xù)教育管理者意識到科研工作是關系教育質(zhì)量和聲譽的大事,科研對基礎理論薄弱的普通高校繼續(xù)教育而言,意義更為深遠。有繼續(xù)教育辦學單位的普通高校要組織管理人員參與理論研究,提高管理人員的科研素質(zhì),以正確的繼續(xù)教育理論指導辦學實踐;加大科研投入,明確任務,確定科研課題,提供經(jīng)費、資料、時間等,重點扶持繼續(xù)教育領域?qū)W術(shù)帶頭人,倡導嚴謹治學,鼓勵多出成果;加大科研成果的獎勵力度,并與晉級、加薪掛鉤,努力營造人人參與學術(shù)研究的科研氛圍。
(五) 普通高等學校要考慮繼續(xù)教育管理人員的出路，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)
一是在實際工作中,將現(xiàn)有管理崗位經(jīng)驗豐富、發(fā)展空間大、適合更高級別行政崗位的優(yōu)秀管理人員提拔到學校更適合的位置。
二是要結(jié)合現(xiàn)有管理人員的情況及崗位特點,考慮引進專業(yè)強、學歷高的人員,以便優(yōu)化繼續(xù)教育管理隊伍的年齡、學歷和知識結(jié)構(gòu)。在繼續(xù)教育管理隊伍中形成能上能下的良性運作機制。
(六)普通高等學校繼續(xù)教育部門要建立、健全崗位責任制和績效考核機制
一要對各類管理人員進行崗位責任管理,充分調(diào)動管理人員的工作積極性。
二要遵循客觀公正、民主公開、全面有效、可行實用、定性與定量相結(jié)合的原則,根據(jù)工作的時間、強度和完成質(zhì)量進行考核，發(fā)揮績效考核的正面作用。
總之,普通高校內(nèi)部繼續(xù)教育機構(gòu)及管理人員本身要遵循終身學習的理念,加強建設,鍛造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新、精干高效的普通高校繼續(xù)教育管理隊伍。
參考文獻
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20xx年是十五繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委十五繼續(xù)教育工作意見的關鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將20xx年教學工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
(一)、非學歷教育
1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2.繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術(shù)、體育;中學有數(shù)學、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3.信息技術(shù)應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術(shù)與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4.新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術(shù)的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓：由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
(二)學歷教育
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(四)校本培訓
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是十五繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內(nèi)的教學工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓
根據(jù)北京市教委《關于加強十五期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師十五繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結(jié)合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
(1)組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質(zhì)量。
(2)、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學習積極性。
(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術(shù)學科教學整合的培訓;
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;
4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基礎。
(三)教育科學研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學反饋、優(yōu)秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究的主題，結(jié)合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
2、獲獎。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學設計獎，捧得獎杯和獎狀。
(2)學歷教育獲得北京市師范大學20xx年函授教育先進單位獎勵。
(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學校校本培訓領導小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎。
(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育 第六期登載;并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在信息技術(shù)教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務教育新課程教學資源庫項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、20xx年師訓工作特點
3、培訓的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。
劉芳（華南理工大學繼續(xù)教育學院院長）：華南理工大學作為項目先期實施單位，學校對此十分重視，緊抓機遇，堅持研究與應用并重，以質(zhì)量和品牌建設為核心，發(fā)揮示范基地的引領作用，積極推進繼續(xù)教育辦學體制機制的改革創(chuàng)新。2010年項目啟動以來，學校圍繞項目建設要求，組織專家對繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與需求、項目實施方案反復調(diào)研、論證。2011年學校把“繼續(xù)教育示范基地建設”作為廣東省教育綜合改革試點項目的重要研究內(nèi)容之一，并通過“985工程”專項資金加大對該項目經(jīng)費的支持力度，整合基地建設的各類資源，對項目進行統(tǒng)籌規(guī)劃、全面部署和實施。以制度建設為抓手，完善繼續(xù)教育體制機制建設，以整合融通各類形式繼續(xù)教育為重點，積極推動繼續(xù)教育辦學模式與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，主動服務地方經(jīng)濟建設，構(gòu)建獨具華工特色的繼續(xù)教育體系。具體來說，主要包括4個方面。
一是整合網(wǎng)絡教育、成人教育和自學考試三種學歷教育各自辦學的優(yōu)勢，創(chuàng)新學歷教育人才培養(yǎng)模式，實施“面授+網(wǎng)絡”教學模式的試驗改革；
二是構(gòu)建繼續(xù)教育“立交橋”，實現(xiàn)各類形式繼續(xù)教育縱向銜接、橫向溝通，建立一套有效的教學質(zhì)量保障體系，確?；厝瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量；
三是實施“走出去、引進來”的辦學策略?！白叱鋈ァ保核徒躺祥T，構(gòu)建“以企業(yè)需求為導向、以學科知識為基礎、以實踐能力為核心”的定制式應用型人才培養(yǎng)模式，聯(lián)姻行業(yè)、企業(yè)，實施與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學的創(chuàng)新實踐；“引進來”：校園文化之旅，依托校園文化資源，積極開展校園文化之旅，面向成人業(yè)余學生進行了一系列富有特色、卓有成效的精品文化活動探索和實踐；
四是構(gòu)建立體化、數(shù)字化繼續(xù)教育學習港，實現(xiàn)教學資源共享最大化，擴大了繼續(xù)教育的受眾面，適應全民學習的時代需要，增強了服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
本刊記者：在國家繼續(xù)教育示范基地建設方面，你們有怎樣的建設機制和保障機制？
劉芳：學校高度重視國家繼續(xù)教育示范基地建設，舉全校之力，在人財物、制度機制等方面切實加強保障，3年來，學校相繼在運行機制、規(guī)章制度、人才培養(yǎng)體系等6個方面做了探索。
一是完善體制，構(gòu)筑國家繼續(xù)教育示范基地工作體系建設。學校相應成立了領導小組和工作小組，由主管繼續(xù)教育工作的學校領導任領導小組組長，成員由學校辦公室、黨委組織部等管理部門以及承擔繼續(xù)教育業(yè)務的專業(yè)學院（直屬單位）負責人組成。而作為國家繼續(xù)教育示范基地建設的具體載體，華南理工大學繼續(xù)教育學院高級培訓中心也相應地對其機構(gòu)進行了科學設置與調(diào)整，下設干部培訓項目部、職業(yè)技能培訓部、國際教育項目部等3個部門。
二是建章立制，有條不紊地開展國家繼續(xù)教育示范基地制度建設。學校出臺《華南理工大學國家繼續(xù)教育示范基地管理條例》，制定繼續(xù)教育管理體制、繼續(xù)教育學分管理辦法、繼續(xù)教育教學培訓效果跟蹤評估體系等管理制度和措施。建立繼續(xù)教育基地工作目標責任制，利用社會力量聯(lián)合辦學等管理制度。
三是構(gòu)建以人為本、遵循繼續(xù)教育規(guī)律與特點的人才培養(yǎng)體系，使其科學開放、立體多元。學校積極融通各類辦學形式，構(gòu)建繼續(xù)教育 “立交橋”，創(chuàng)新繼續(xù)教育發(fā)展模式，具體為：融合網(wǎng)絡教育、成人教育，創(chuàng)新繼續(xù)教育教學模式；構(gòu)建學分互認機制，實現(xiàn)非學歷教育與學歷教育的有效銜接；借助遠程助學手段，促進自學考試與高職高專相溝通。
四是健全服務體系，有效發(fā)揮繼續(xù)教育市場機制，培訓資源優(yōu)化升級，以更加優(yōu)質(zhì)、周到的服務助力社會經(jīng)濟發(fā)展。學校積極探索靈活多樣、適合各類培訓對象的培養(yǎng)內(nèi)容與培訓形式，突出抓好以繼續(xù)教育內(nèi)容、項目和方法為重點的改革，采取集中培訓、高級研修班、業(yè)務進修、定制培養(yǎng)、學術(shù)交流、實踐鍛煉、技術(shù)考察和網(wǎng)絡、遠程教育等多樣化的培訓方式，開展生動活潑、實用高效的繼續(xù)教育活動。
五是加大投入，建立多渠道、多元化的經(jīng)費投入機制。學校加大繼續(xù)教育示范基地的專項經(jīng)費投入，同時引入社會資金，建立多渠道、多元化的經(jīng)費投入機制，加大力度資助示范性高級研修班、繼續(xù)教育公共必修科目和專業(yè)必修科目的課件開發(fā)與教材建設、扶持品牌培訓項目和精品課程建設及師資資源庫建設等。
六是培育品牌項目，打造精品培訓項目群。目前培育的干部培訓、技能培訓、國際教育等已初顯特色，并具備了一定的社會影響力。今后將繼續(xù)依托學校學科優(yōu)勢和已經(jīng)相對成熟的精品培訓項目，加強研究、開發(fā)，形成系列化的特色培訓項目，打造具有市場競爭優(yōu)勢的培訓項目群。
本刊記者：幾年來，您校國家繼續(xù)教育示范基地建設取得了哪些研究成果？
劉芳：經(jīng)過數(shù)年的理論探索與實踐積累，我校國家繼續(xù)教育示范基地碩果累累，其研究成果主要有兩個方面。
（一）理論研究成果
一是承擔國家級、省級課題“國家繼續(xù)教育示范基地研究和實踐”、“大教育觀視野下成人高等教育定位與發(fā)展方向研究”等30余項，其中7個有關基地建設的子項目被評為廣東省高等學校繼續(xù)教育體系建設示范項目；
二是修訂或出臺了規(guī)章制度數(shù)10個。
三是在省級以上刊物發(fā)表《科學發(fā)展觀視閾下普通高校繼續(xù)教育發(fā)展問題新探》等論文20余篇。
四是2011年申報獲得省級網(wǎng)絡教育精品課程4門，2012年申報獲得教育部優(yōu)秀網(wǎng)絡課程3門。
（二）實踐應用成果
一是行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學模式已涉及機械、土建、電力、電子、化學、化工、食品、紡織、汽車、旅游、酒店管理等多個領域。
二是建設了一批繼續(xù)教育培訓基地，如：國家繼續(xù)教育示范基地、國家知識產(chǎn)權(quán)培訓（廣東）基地、廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、廣東省中小企業(yè)培訓基地等。
三是以雙方學分互認的形式，與美國、澳洲、加拿大、新加坡多個國家多所高校合作，開展出國留學人員培訓。
四是獲得多個各類認證和考點資格，代表性的有：中澳天然氣技術(shù)中國培訓中心、全國網(wǎng)絡與信息技術(shù)培訓考試項目（NEC）院校測評基地資格、國家設備監(jiān)理師培訓考試中心、測量控制與儀器儀表工程師資格認證申報培訓考試中心等。
五是繼續(xù)教育的辦學質(zhì)量與辦學規(guī)模協(xié)調(diào)發(fā)展。
