發(fā)布時間：2023-03-02 15:04:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案
【教學(xué)內(nèi)容】：
版本、章、節(jié)
【教材分析】：
1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容)，
【學(xué)情分析】：
1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ))，要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
【設(shè)計思路】：
現(xiàn)本節(jié)課的教法學(xué)法及體現(xiàn)的理念支撐。
【教學(xué)目標(biāo)】：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析
【教學(xué)過程】：
教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。
板書設(shè)計：需要一直留在黑板上主板書
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：設(shè)計評價方案，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)xxx行評價。
【教學(xué)反思】：
教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2.反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3.對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進(jìn)效果如何。
4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?
最新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、記錄數(shù)量，了解負(fù)數(shù)的價值；
⑴要求：聽清信息，獨(dú)立思考；選擇自己喜歡的方式，把信息準(zhǔn)確簡潔的表示出來。
⑵師敘述，生記錄。
師：客車到達(dá)A站，有8人上車，有6人下車。
我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生68人，轉(zhuǎn)出5人。
老師8月5日在上個月的基礎(chǔ)上續(xù)存2000元，8月24日取出1500元。
⑶反饋交流。
展示學(xué)生的記錄情況：文字、+、、
師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數(shù)據(jù)變化？統(tǒng)一到+、
師：從這節(jié)課開始我們可以將+稱為正號，將稱為負(fù)號。
⑷介紹你知道嗎？
說明：數(shù)學(xué)是人們在生產(chǎn)和生活中發(fā)展起來的一門科學(xué)，其實大家的這種記錄思想，早在2000多年前就有了記載。
投影出示，教材第9頁的一段話。
⑸點明意義。
師：其實，在客車到達(dá)A站時，有人上車，有人下車，其間數(shù)量的變化是相反的，出倉糧食的數(shù)量和入倉的數(shù)量的變化也是相反的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識認(rèn)識負(fù)數(shù)。
二、聯(lián)系生活，理解負(fù)數(shù)的意義。
1.教學(xué)例1
⑴每天7：30，中央電視一臺都有天氣預(yù)報。在2006元月的某一天，南京市的氣溫是零下3度到5度。
師：這一天的最高溫度是多少度？最低溫度呢？
出示教具（一個自制的溫度計），提問：怎樣在這個溫度計上表示出這天的最高溫度是5度？
請學(xué)生操作，追問：你是從哪兒數(shù)到哪兒表示出5度的？零下3度，在溫度計上怎樣表示呢？
讓學(xué)生意識到表示表示零以下的溫度有困難，引出 0。
確定0度以后，請學(xué)生重新表示出零上5度，零下3度。
師：你是怎樣數(shù)刻度的？
⑵說明：2006元月的某一天，最高溫度我們是從零開始往上數(shù)，因此這個溫度是零上5攝氏度記作+5℃。最低溫度是從零開始往下數(shù)的，這個溫度是零下3攝氏度記作-3℃。
⑶正、負(fù)數(shù)的讀寫法。
說明：+5讀作正五，在寫的時候只要在5的前面加一個+正號。也可以省略正號直接寫5。-3讀作負(fù)三，書寫時先寫負(fù)號，再寫3，符號不可以省略。
2.教學(xué)試一試。
學(xué)生獨(dú)立完成，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。學(xué)生讀出溫度，說說是怎樣讀的。
其余的溫度讓學(xué)生自己讀，反饋交流讀寫的方法是否正確。
小結(jié)：用+5、19和-3、-11、-7區(qū)分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度。
3.教學(xué)例2
⑴教學(xué)例題
出示例題與圖片，師：從題中，你知道了什么？
師：這里出現(xiàn)了一個新的名詞海平面，什么是海平面呢？介紹相關(guān)的知識。
說明：比海平面高8844米，通常稱為海拔8844米。比海平面低155米，通常稱為海拔負(fù)155米。⑵提問：你會用今天所學(xué)的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？
學(xué)生嘗試寫數(shù)，反饋交流。
小結(jié)：用8844和-155區(qū)分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。
⑶提問：你能把我們剛才學(xué)過的這些數(shù)分分類嗎？
小結(jié)板書：像+4、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。
像-4、-11、-7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
師：0是正數(shù)嗎？是不是負(fù)數(shù)？為什么？結(jié)合例1和例2的圖片理解0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系？
板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
1. 練一練1
學(xué)生讀數(shù)，在將相應(yīng)的數(shù)填入圈里。
反饋交流，教師：8是正數(shù)嗎？0該寫到哪個圈里？為什么？
2. 練一練2
學(xué)生獨(dú)立完成，反饋交流。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你對負(fù)數(shù)有了什么樣的認(rèn)識？
五、課堂作業(yè)。
1. 讀一讀。
⑴水沸騰的溫度是100℃。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。
2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：在現(xiàn)實情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
1.引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生、形成的過程與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。
2.學(xué)生會正確地讀、寫正負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
理解負(fù)數(shù)的意義和會正確地讀、寫負(fù)數(shù)。
教學(xué)難點：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
師：我們來做一個說話游戲，老師說一句話，請你說出與它意義相反的話。
師：你還能舉出生活中表示相反意義的例子嗎？
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲中初步感知相反意義的量，促進(jìn)學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識?！?/p>
二、認(rèn)識負(fù)數(shù)
1.了解生活中表示相反意義的量。
（1）鳳岡到六里的1號公交車下去了5人，2號公交車上來了5人。
師：老師進(jìn)行這樣簡單的記錄，你們覺得這樣的記錄清楚嗎？（指名匯報）
（2）課件出示表格，學(xué)生討論。
師（小結(jié)）：“上車5人”和“下車5人”是一組相反意義的量，老師這樣表示沒有區(qū)別開，你能創(chuàng)造一個既簡單又明了的方式來記錄嗎？同時，讓別人一看就能明白你所表達(dá)的意思。
（3）學(xué)生動手操作。
（4）指名學(xué)生匯報自己的記錄方法。（生上臺展示）
師：同學(xué)們想出了這么多的方法來記錄，很好。怎樣表示相反意義的量，數(shù)學(xué)家們也進(jìn)行了長期的探索。早在1700多年前，中國的數(shù)學(xué)家劉徽就首創(chuàng)了兩種方法來表示相反意義的量，開始時用顏色來區(qū)別，后來用擺放位置的正與斜來區(qū)別。
（5）比較學(xué)生的記錄方法。
師：這些記錄方法，哪一種數(shù)學(xué)味最濃？
師（把加符號的兩個數(shù)字板書在黑板上）：加符號的這種方法，和數(shù)學(xué)家的想法不謀而合。400多年前的法國數(shù)學(xué)家吉拉爾創(chuàng)造了“+5、-5”這種方法，一出現(xiàn)就得到了大家的認(rèn)可，一直沿用到現(xiàn)在。
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造一個簡單明了的記錄方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的習(xí)得過程，并在創(chuàng)造中品嘗到成功的快樂。同時，介紹數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解用加符號的方法進(jìn)行記錄的探索過程，拓寬學(xué)生的知識面。】
2.用符號表示相反意義的量。
師：現(xiàn)在我們也用加符號的這種方法來記錄一些相反意義的量。
（2）一生說例子，其他學(xué)生記錄。
3.引入正負(fù)數(shù)。
（1）師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的數(shù)并思考：黑板上寫的這些還是數(shù)嗎？如果是數(shù)，它們是什么數(shù)？
（2）師板書課題：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識。
（3）課件出示數(shù)的讀法。
（可以指名學(xué)生試讀，師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行講解）
上車5人：記作+5，讀作正五（這是正數(shù)）。
下車5人：記作-5，讀作負(fù)三（這是負(fù)數(shù)）。
（4）介紹正負(fù)號。
師：+5前面的符號叫正號，-5前面的符號叫負(fù)號。
師：這些數(shù)的正號，通?？梢允÷圆粚憽Ｄ秦?fù)號可不可以也省略不寫？
（5）板書正負(fù)數(shù)。
師：正數(shù)只有黑板上的這些嗎？說得完嗎？說不完時加省略號。
師：負(fù)數(shù)是不是只有這些？說得完嗎？說不完時加上——（省略號）
（6）學(xué)生交流。
師：我們對黑板上的數(shù)有了新的理解，把你的理解和同桌交流一下。
4.正負(fù)數(shù)的運(yùn)用。
（1）師：由于生活的需要，我們認(rèn)識了負(fù)數(shù)，現(xiàn)在我們來看看負(fù)數(shù)在我們身邊的應(yīng)用。
（2）表示零上溫度和零下溫度。
出示：零上20攝氏度，零下5攝氏度。
（讓學(xué)生在溫度計上找相應(yīng)的溫度并記一記）
師（出示溫度計）：零下5℃在哪里？它肯定在誰之下？我們要找零度以下的溫度，肯定在0℃以下去找。（引導(dǎo)學(xué)生思考零下的溫度該怎樣表示）
【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活。這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學(xué)問題，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，通過列舉生活中的大量例子，讓學(xué)生深入理解負(fù)數(shù)的意義，使他們深刻感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。】
5.思考0。
師：我們把0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。那么，0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（學(xué)生分組發(fā)表自己的想法）
師：0這個數(shù)比較特殊，是正負(fù)數(shù)的分界點。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于，但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說卻必不可少。所以，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
師：以前學(xué)習(xí)的0表示沒有或表示一個起點，這里的0℃是不是也表示沒有？什么時候的溫度表示0℃？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在溫度計上尋找零上溫度和零下溫度，并通過設(shè)疑，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解0的歸屬問題?！?/p>
6.用正負(fù)數(shù)表示海拔的高度。
師（出示插圖）：我們要用正負(fù)數(shù)表示地貌的高度，你們覺得應(yīng)該拿什么作為它們的分界點？換句話說，就是把什么看作0？（學(xué)生用正負(fù)數(shù)表示地貌的高度）
師（小結(jié)）：以海平面為界線，高于海平面用正數(shù)來表示，低于海平面用負(fù)數(shù)來表示。
三、鞏固練習(xí)
1.填空。
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作____℃，夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____℃；華山比海平面高2000米，記作______米，死海比海平面低392米，記作______米；哈爾濱的溫度為零下15攝氏度到零下3攝氏度，記作______℃。
2.生活中的負(fù)數(shù)。
（1）我國發(fā)射的嫦娥衛(wèi)星在太空中向陽面的溫度會達(dá)到（ ），而背陽面的溫度會低于（ ）；通過隔熱和控制，太空艙中的溫度能始終保持在（ ）。
A.-100℃ B.21℃ C.+100℃
（2）每個足球都規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)重量，有三個足球分別稱重后與標(biāo)準(zhǔn)重量相比，做了以下的記錄，說一說這樣記錄的意思。
1號球：+2克 2號球：0克 3號球：-3克
（3）食品包裝袋上有“500+2g”這樣的標(biāo)記，你是怎樣理解的？
3.動腦思考。
原來王叔叔在5樓，他從5樓往上2層，記作+2層，那么從5樓往下1層，記作_____層。這里把（ ）看作0層，如果王叔叔現(xiàn)在2樓，他往上2層記作_____層。同樣是4樓，為什么一會兒記作-1層，一會兒記作+2層？
【設(shè)計意圖：設(shè)計不同層次的習(xí)題，目的是使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。如第1題是基礎(chǔ)性練習(xí)，鞏固學(xué)生對正負(fù)數(shù)的讀寫和認(rèn)識；第2題是深層次的練習(xí)，讓學(xué)生深入理解負(fù)數(shù)的意義；第3題是拓展性練習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生能用負(fù)數(shù)的知識靈活解決問題?！?/p>
【關(guān)鍵詞】學(xué)校;交通安全;機(jī)制;建設(shè)
我校中心校現(xiàn)有教學(xué)班 13 個，學(xué)生800余人，教職工40余人，是規(guī)模較大的一所小學(xué)，學(xué)校地處廣安至前鋒公路旁，學(xué)生上下學(xué)期間，來往車輛很多，交通環(huán)境極為復(fù)雜。為確保師生出行安全，學(xué)校堅持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，在廣安區(qū)公安局交警三大隊共建下，以“保護(hù)生命，平安出行，辦人民滿意的教育”為目標(biāo)，將交通安全教育納入學(xué)校工作的重要內(nèi)容，逐步探索出了一條適合學(xué)校實際的交通安全管理的有效途徑，現(xiàn)將學(xué)校交通安全管理機(jī)制建設(shè)情況淺述如下：
1 領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，制度完善，責(zé)任落實
1.1 建立健全交通安全教育組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了以校長為組長、分管副校長為副組長、其余行政人員為成員的交通安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)全校師生的交通安全教育工作。
1.2 堅持“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，層層落實責(zé)任。學(xué)校與各部門、各班主任、各學(xué)科教師簽訂了包含交通安全在內(nèi)的《安全管理責(zé)任書》；通過校報向?qū)W生和家長印發(fā)了《小學(xué)生交通安全守則》，明確了責(zé)任要求，形成了主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、其他成員抓落實和學(xué)生家長、社會力量全力配合抓的良好局面。
1.3 定期召開專題會議，探討交通安全教育工作新途徑和新方法。學(xué)校把交通安全教育工作擺上議事日程，每學(xué)期開學(xué)初，都要召開層層安全工作專題會議，組織領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)和上級文件，領(lǐng)會文件精神，牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想。一方面結(jié)合學(xué)校實際情況，完善交通安全教育工作制度。如：“交通安全教育工作制度”、“交通安全教育工作例會制度”、 “放學(xué)路隊制度”等；另一方面認(rèn)真分析學(xué)校的實際情況，探討落實交通安全的途徑和方法。召開教師安全工作專題會議，部署學(xué)校安全教育工作。召開學(xué)生安全教育專題會議并舉行爭做“交通安全小衛(wèi)士”活動。
2 加強(qiáng)宣傳，營造氛圍，開展活動，增強(qiáng)意識
2.1 我校把交通安全教育納入學(xué)校教育內(nèi)容。要求教師認(rèn)真上好每一節(jié)交通安全教育課，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用。每學(xué)期學(xué)校有計劃地開展交通安全宣傳教育活動。開學(xué)初、放假前學(xué)校都要集中對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，播放交警部門提供的交通安全教育光盤和電視片。以具體的事例、直觀的影像使學(xué)生受到教育。同時，要求學(xué)生寫出觀后感，并印制了《致家長一封信》，請家長一起配合做好學(xué)生的交通安全教育工作。
2.2 學(xué)校經(jīng)常舉辦以“道路交通安全”為主題的形式多樣的活動。在校園內(nèi)設(shè)立了交通安全教育示范角，開展了“模擬公路、街道”活動，在校內(nèi)選擇合適的場地，請交警三大隊的同志們到學(xué)校，按照公路、街道的模式，施畫各種交通標(biāo)志標(biāo)線，借助實物場景現(xiàn)場教授學(xué)生認(rèn)識各類交通標(biāo)志、標(biāo)牌、標(biāo)線，增加直觀印象，提高學(xué)生的安全意識
2.3 為營造良好的交通安全教育氛圍，學(xué)校在校園里設(shè)置了交通安全標(biāo)識牌。
同時，利用紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、板報、知識掛圖、各種宣傳材料等進(jìn)行不同形式的宣傳。每學(xué)期，學(xué)校、班級的板報更換2-3次，學(xué)校還邀請交警三大隊的警官到學(xué)校做專題報告。為使交通安全深入到家庭，學(xué)校利用家長會時間，組織家長學(xué)習(xí)交通安全知識，講有關(guān)交通安全方面的問題。為使交通安全教育由學(xué)校輻射到社會，學(xué)校還適時地組織學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村、街頭、社區(qū)進(jìn)行宣傳，逐步形成家庭、學(xué)校、社會共同學(xué)習(xí)、宣傳、參與交通安全的良好氛圍。
3 加強(qiáng)督查，長效管理，養(yǎng)成習(xí)慣，確保安全
學(xué)生交通安全意識的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項長期而艱巨的任務(wù)。為了規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)校設(shè)立了長效機(jī)制，嚴(yán)格落實交通安全工作的各項制度，并在日常生活中反復(fù)抓，抓反復(fù)，一刻不放松，以加強(qiáng)學(xué)生的動態(tài)管理。
3.1 嚴(yán)格執(zhí)行車輛的規(guī)范管理制度。學(xué)校規(guī)定凡未滿12周歲的學(xué)生嚴(yán)禁騎自行車上學(xué)和上路。年滿12周歲的學(xué)生如騎自行車上學(xué)，要求學(xué)生自覺學(xué)習(xí)交通規(guī)則，嚴(yán)格按要求去做，規(guī)范自己的交通行為。
3.2 為使學(xué)生安全過廣前公路，學(xué)校堅持放學(xué)路隊制。在學(xué)生放學(xué)高峰期，設(shè)有專人負(fù)責(zé)路隊制護(hù)送學(xué)生，維護(hù)路隊制秩序，保證各個路口的學(xué)生安全穿過公路。由于此項工作到位，使學(xué)生的路隊井然有序、順利通行，保證了學(xué)生安全。
3.3 學(xué)校加強(qiáng)管理，將學(xué)生動態(tài)交通行為納入學(xué)生個人、班級考核，作為評選文明學(xué)生、三好學(xué)生，文明班集體的重要內(nèi)容，并與學(xué)生操行評定結(jié)合，對于違章或發(fā)生交通事故者，取消評優(yōu)資格，嚴(yán)重違章者，學(xué)校給予處分。因此，近幾年，學(xué)校無一例蓄意違反交通法規(guī)的行為，形成了良好的遵規(guī)守紀(jì)的校園氛圍。
一、明確實習(xí)目的
技校數(shù)控實習(xí)注重培養(yǎng)實踐技術(shù)，并且實踐教育是技校培養(yǎng)學(xué)生最重要的方式。因為進(jìn)行實踐就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步對基礎(chǔ)知識熟練地運(yùn)用到現(xiàn)實的操作當(dāng)中。實習(xí)的目的在于為企業(yè)培養(yǎng)人才，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離。企業(yè)需要的人才在學(xué)校中進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)技術(shù)理論，練習(xí)操作方法，實習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)企業(yè)人才起到了很大的提升作用。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的數(shù)控實習(xí)教學(xué)方式讓學(xué)生的積極性大大降低，單純的理論知識講解，會阻礙學(xué)生的創(chuàng)新；單純的實踐，會讓學(xué)生對理論知識的掌握不牢，使實踐的難度增大。學(xué)生沒有掌握好理論知識的話，在實踐中操作數(shù)控設(shè)備時，有可能會損害設(shè)備。所以應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，如通^實踐，學(xué)生能切實了解生產(chǎn)的實際情況，了解在真實生產(chǎn)中產(chǎn)品的制造過程，并且還能大致了解機(jī)械生產(chǎn)的運(yùn)作過程和方式。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生在技校實習(xí)的過程中觀看有關(guān)企業(yè)車間數(shù)控技術(shù)的紀(jì)錄片，并且組織學(xué)生參觀企業(yè)的數(shù)控車間，讓學(xué)生明確零件生產(chǎn)的全過程。在技校學(xué)習(xí)中，首先注重理論知識的學(xué)習(xí)，其次在實踐中注重理論的運(yùn)用，讓學(xué)生在實踐中深入理解理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生到企業(yè)以后能夠更好地使用設(shè)備，避免做出的產(chǎn)品質(zhì)量不合格。對于生產(chǎn)的零件，如果不按照規(guī)定生產(chǎn)，不合格的產(chǎn)品沒有得到妥善的處理，那么對于環(huán)境也是一種破壞。
三、制定實習(xí)任務(wù)
在短短的幾周之內(nèi)，學(xué)生需要熟練地掌握對設(shè)備的操作，這有一定的難度。所以，要明確實習(xí)目的與目標(biāo)，才可以更好地制訂學(xué)習(xí)計劃，高效地完成數(shù)控實習(xí)任務(wù)，并在今后的工作中更好地運(yùn)用所學(xué)的知識。在理論知識學(xué)習(xí)完成的情況下，需要進(jìn)行大約三周的實踐培訓(xùn)，第一周是數(shù)控車削的實踐培訓(xùn)，第二周是數(shù)控銑削的實踐培訓(xùn)，最后一周是數(shù)控車削與數(shù)控銑削的實踐培訓(xùn)交替進(jìn)行訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)都是將學(xué)生分為若干組，在車削設(shè)備和銑削設(shè)備上進(jìn)行訓(xùn)練，然后將小組的作品作為作業(yè)上交，讓教師評判。此時，這個作品代表的是整個小組的成績，對于教師來說，不能依據(jù)小組的作品去評價組內(nèi)每一個學(xué)生的理論知識學(xué)得是否扎實、操作是否熟練，也不能評價組內(nèi)每個學(xué)生的綜合水平是否過硬。但是對于三周的實踐培訓(xùn)來說，最終的目的在于考察每個學(xué)生的綜合水平。所以應(yīng)該在小組訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生獨(dú)立完成作品，考察學(xué)生的個人能力。
四、設(shè)置獎勵機(jī)制
為了提高學(xué)生的實習(xí)積極性和實習(xí)的效率，應(yīng)該設(shè)立一定的獎勵制度，并在學(xué)習(xí)之余開展數(shù)控技術(shù)的比賽，由專門的教師制定比賽的要求和章程。大概內(nèi)容可以分為理論知識大比拼和實踐操作比賽。比賽的目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)，需要每一位學(xué)生參與，并對勝出的學(xué)生進(jìn)行獎勵，這可以提高學(xué)生對于數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)師生之間的互動，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
五、縮短校企距離
技校數(shù)控實習(xí)教學(xué)主要的目的就是縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離，讓學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)后，也可以很好地運(yùn)用所學(xué)的知識完成企業(yè)安排的生產(chǎn)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校的實踐中學(xué)得越好，那么他們在企業(yè)的生產(chǎn)車間中，就越能夠熟練地操作設(shè)備。這樣企業(yè)對于學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)的開支就會有所減少，那么就有更多的錢投入到車間生產(chǎn)中去。只有學(xué)校和企業(yè)縮小了距離，才能有效提高行業(yè)生產(chǎn)率。
六、小結(jié)
隨著計算化網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)新媒介逐漸更新?lián)Q代，越來越多的教育者認(rèn)為高校攝影急需融入新興的多媒體媒介，如微信微博等客戶端?！皵z影基本技術(shù)”是一門實踐性比較強(qiáng)的綜合性課程，一般的課時滿足不了教師講授攝影的基本理論知識。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)出現(xiàn)的種種問題顯示，有必要開展幫助學(xué)生學(xué)習(xí)攝影課程的第二課堂，即利用微信微博等應(yīng)用軟件在攝影課程中發(fā)揮的強(qiáng)大作用。將微信微博引入到“攝影基本技術(shù)”的課程教學(xué)中，可以較好的彌補(bǔ)課時過少、學(xué)生與教師之間的溝通交流，實現(xiàn)教學(xué)互動，從而真正意義上提高“攝影基本技術(shù)”課程學(xué)習(xí)的效果與目標(biāo)。
微信微博的教學(xué)應(yīng)用給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生提供了一個全新的學(xué)習(xí)交流平臺和學(xué)習(xí)情境，有助于更好地實現(xiàn)攝影教學(xué)目標(biāo)。同時也不能單純的把學(xué)生獲得的攝影拍攝技巧技藝加指標(biāo)量化成為質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)將傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄖR、能力、技能在內(nèi)的素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量能效觀。教師在開展攝影教學(xué)前期分析的基礎(chǔ)上制定混合式、頭腦風(fēng)暴法學(xué)習(xí)的策略，利用微信微博輔助教學(xué)的主題規(guī)則以及參與學(xué)習(xí)的技巧等，開展課堂教與學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度表，使教學(xué)質(zhì)量有所保障。教師應(yīng)對課前、課中、課后三個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行控制，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的實際困難，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不能及時解決而喪失學(xué)習(xí)的積極性和熱情。對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分的調(diào)查問卷，使其充分了解學(xué)習(xí)需求后進(jìn)行教學(xué)反思。
一、微信微博在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)中應(yīng)用的案例設(shè)計
筆者根據(jù)走訪調(diào)查和實習(xí)的高校實際教學(xué)情況，選取了大慶職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)所使用的攝影課程教材《攝影基礎(chǔ)教程》中的-個章節(jié)“攝影構(gòu)圖”為依據(jù)，展開教學(xué)案例的設(shè)計步驟。“攝影構(gòu)圖”這一章節(jié)的內(nèi)容主要分為三個知識點：拍攝位置的選擇、畫面布局的設(shè)計和視覺要素的組織。攝影構(gòu)圖在教學(xué)過程中起著十分重要的作用，構(gòu)圖法則是要求每位攝影學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，只有在了解構(gòu)圖方式之后才能創(chuàng)造出更多更好的攝影作品。
筆者認(rèn)為“怎樣組織視覺要素”是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點，攝影構(gòu)圖的法則運(yùn)用是難點。
1.微信輔助高校攝影教學(xué)的案例設(shè)計
在攝影教學(xué)的實際課堂中，攝影構(gòu)圖法則的熟練掌握的教學(xué)目標(biāo)一般在兩節(jié)課90分鐘之內(nèi)完成，教學(xué)內(nèi)容包括視覺要素的概念講解、怎樣選擇最佳拍攝位置、畫面的布局、組織視覺要素等，信息量很大。在對攝影課程老師的采訪中，表示學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影構(gòu)圖的方法與技巧上還有待加強(qiáng)，在構(gòu)圖法則上的深入理解與靈活運(yùn)用要緊密結(jié)合，此外一幅攝影作品所體現(xiàn)的構(gòu)圖法則可能并不單一，要分析的面面俱到。對多幅作品的構(gòu)圖法則加以練習(xí)分析，提高自身鑒賞能力和創(chuàng)造能力。
（1）微信內(nèi)容的選擇
一幅優(yōu)秀的攝影作品所包含的意義和要素之多，多角度多思維的解讀分析非常重要，掌握攝影作品的賞析方法在幫助認(rèn)識理解攝影作品上起到了必不可少的作用。根據(jù)高校攝影課程的教學(xué)內(nèi)容，首先確定攝影構(gòu)圖這一章節(jié)的主要知識點，了解教學(xué)目標(biāo)，分析重點難點，然后通過樹枝狀的分析結(jié)構(gòu)圖來解讀攝影作品，并將攝影作品的精華所指意義鏈接定義為攝影作品解讀的過程通過對攝影作品賞析方法的層層剖析，確定微信在輔助攝影構(gòu)圖這一章節(jié)的主要知識點包含以下幾個內(nèi)容：
a.視覺要素是什么；
b.怎樣選擇最佳的拍攝位置：拍攝景別的選擇，拍攝方向的選擇，拍攝高度的選擇；
c.畫面的布局設(shè)計：主體，陪體，前景，背景；
d.組織視覺要素：呼應(yīng)，對比，節(jié)奏，對稱，發(fā)散。
（2）微信內(nèi)容的組織
通過對教學(xué)知識點一層一層的解剖分析，由簡到繁，由難到易，由抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候能夠一級級循序漸進(jìn)的接受課程內(nèi)容，并學(xué)會融會貫通，把看似繁復(fù)雜的課程知識點轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗉壭畔?，分為多個片段和層次，減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)。微信主要的推送頁面將選擇“漸進(jìn)原則”分化知識信息，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和遞進(jìn)的工作關(guān)系。在微討論組或互動社區(qū)上選擇融會貫通的指導(dǎo)方法讓學(xué)生加入交流學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為使學(xué)生接收到更多有意義的信息片段，還要設(shè)置自定義、分類等項目，加強(qiáng)學(xué)生利用微信學(xué)習(xí)的使用感。
（3）微信內(nèi)容的呈現(xiàn)
微信內(nèi)容的呈現(xiàn)一般是指界面設(shè)計和信息方式的選擇。微信的界面設(shè)計應(yīng)該簡潔明了，圖文配合，并注重比例關(guān)系，拉開主要內(nèi)容和次要內(nèi)容之間的反差關(guān)系，可以從排列形式、字體大小和顏色上區(qū)分。信息的方式主要以攝影圖片和文字解釋為主，可以輔之概念結(jié)構(gòu)、流程分析等手段，讓學(xué)生對攝影作品的?p析更為深入和明確，達(dá)到融會貫通的效果。
2.微博輔助攝影高校教學(xué)的案例設(shè)計
學(xué)習(xí)者通過微博的學(xué)習(xí)主要是主頁信息和微群聊天。主頁信息主要攝影構(gòu)圖這一章節(jié)的理論知識，微群聊天則可以讓學(xué)習(xí)者之間相互探討交流，自主學(xué)習(xí)，從而在理論、情感、技術(shù)等方面實現(xiàn)輔助攝影教學(xué)的目的。微博主頁信息的者一般是攝影老師，微群中的參與者是學(xué)生主體。
（1）微博內(nèi)容的選擇
在攝影課堂上教師講解主要的重點難點知識，并將教學(xué)的主要內(nèi)容碎片化，提取本章節(jié)關(guān)鍵詞如視覺要素、拍攝位置、畫面布局等等。微博在內(nèi)容的選擇上就可以使用這幾個關(guān)鍵詞進(jìn)行進(jìn)一步的解析與拓展，實現(xiàn)對教學(xué)知巧點的轉(zhuǎn)化與補(bǔ)充。微博類型的選擇不僅包括相關(guān)攝影教學(xué)內(nèi)容，還包括老師與學(xué)生之間解答疑難問題的形式，以學(xué)生對攝影作品的了解程度來安排微博?熱蕕男問劍?老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互鼓勵等等形式來選擇微博的內(nèi)容等。
【論文摘要】文章分析了教學(xué)檔案數(shù)字?jǐn)?shù)字化建設(shè)的涵義，教學(xué)檔案數(shù)字化管理的優(yōu)點以及存在的問題，并針對性提出解決對策。
教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)檔案是教學(xué)工作成果的重要載體，教學(xué)檔案的收集、整理、保存和利用也是教學(xué)管理工作的重要組成部分。目前高校傳統(tǒng)的教學(xué)檔案工作以紙質(zhì)文件材料為主要工作對象,紙質(zhì)檔案的管理工作已有一套比較完善的完整工作流程、管理方法和規(guī)章制度。
隨著高等教育的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化的快速推進(jìn)，傳統(tǒng)檔案管理工作的手工管理方式已不能滿足信息化時代的要求,越來越多的教學(xué)檔案將以電子文件出現(xiàn),但卻沒有對應(yīng)的系統(tǒng)的管理制度,教學(xué)檔案的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)迫在眉睫。
一、教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)的涵義
檔案數(shù)字化是隨著計算機(jī)技術(shù)、掃描技術(shù)、ocr技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)(錄音、錄像)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、存儲技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型檔案信息形態(tài)，它把各種載體的教學(xué)檔案資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的檔案信息，以數(shù)字化的形式存儲，網(wǎng)絡(luò)化的形式互相連接，利用計算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行管理，形成一個有序結(jié)構(gòu)的檔案信息庫，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)機(jī)檢索和閱讀，實現(xiàn)資源共享。檔案數(shù)字化是數(shù)字檔案建設(shè)最基礎(chǔ)的工作。
二、教學(xué)檔案數(shù)字化管理的優(yōu)點
1．便捷實現(xiàn)多種媒體信息存儲和傳遞
電子檔案可同時將文字、聲音、影像等內(nèi)容集成保存, 并可借助計算機(jī)實現(xiàn)任意組合編輯，極大增加了檔案的編輯性、可讀性、可視性,豐富了檔案的內(nèi)容。
2．信息存儲容量大
電子檔案體積小但存儲容量大。一張cd－rom光盤可存儲650 mb，相當(dāng)于30萬漢字的圖書1000冊、35萬張a4打印紙上的文字信息或10萬張圖形信息。
3．便捷實現(xiàn)檢索瀏覽
電子文獻(xiàn)由于具有全文數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的按自身邏輯關(guān)系組織成相互聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，通過數(shù)據(jù)庫、檢索軟件等技術(shù)，借助某些關(guān)鍵詞，能夠便捷的查找所需要的資料, 大大方便了用戶檢索，提高了檢索效率，免除了翻閱、查找實體檔案的繁瑣。在教學(xué)檔案管理網(wǎng)絡(luò)平臺上，檔案管理人員還可通過網(wǎng)絡(luò)完成檔案的收集、整理、歸檔和提供利用；利用者亦可以足不出戶地遠(yuǎn)程訪問檔案材料,網(wǎng)上下載檔案信息, 或遠(yuǎn)距離、高速度的傳輸，真正實現(xiàn)了信息資源的共享。
4．提高了教學(xué)檔案的利用率
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子檔案可被多人在不同地域同時訪問、瀏覽、下載，同一份電子檔案可同時為不同的用戶服務(wù),大大提高了檔案的利用率。
三、教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)中存在的主要問題
1. 缺乏信息化環(huán)境下教學(xué)檔案工作的復(fù)合型人才
信息化背景下檔案信息化建設(shè)需要既懂檔案業(yè)務(wù)管理，又掌握自動化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。受高?，F(xiàn)行人事制度的影響，目前檔案隊伍整體素質(zhì)仍普遍較低，年齡偏大，計算機(jī)操作能力一般，習(xí)慣于傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案編研模式。而在信息社會,檔案的載體形態(tài)和記錄方式已呈多元化發(fā)展,一些必備的技能如數(shù)據(jù)存儲和壓縮技術(shù)、檔案信息組織技術(shù)、檢索技術(shù)等還不為多數(shù)人熟練應(yīng)用，更不用說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)檔案的安全性問題了。
2.缺少工作標(biāo)準(zhǔn)、工作制度和工作規(guī)范
檔案材料的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和規(guī)范化是教學(xué)檔案信息化建設(shè)的前提和必要條件。信息化背景下計算機(jī)處理數(shù)據(jù)的“機(jī)械性”對教學(xué)檔案電子化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范提出了更高要求。但目前高校的教務(wù)工作更多受制于購買的教學(xué)管理軟件，加上很多高校有自己的特殊的實際管理情況，因此個性化修改之后軟件在通用性、實用性等方面存在一定的不足，再加上計算機(jī)軟件及其有關(guān)設(shè)備硬件差異，這些不足和差異都影響著電子數(shù)據(jù)的規(guī)范性和共享性，制約著信息交流的范圍和程度，直接影響著檔案信息化建設(shè)的步伐。
四、加強(qiáng)檔案數(shù)字化建設(shè)水平的對策
1.加強(qiáng)人員的技能培訓(xùn)
教學(xué)檔案管理人員是檔案工作的主體,人員的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)檔案信息化的進(jìn)程。因此,學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)檔案管理隊伍建設(shè),培養(yǎng)一批有豐富檔案專業(yè)知識,有熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力的人來從事教學(xué)檔案管理。
2.開發(fā)教務(wù)檔案管理平臺系統(tǒng)，實施教學(xué)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程
加強(qiáng)歸檔的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是目前高校教學(xué)檔案管理最有效的方法。近年來各高校都建立了完善的校園網(wǎng)絡(luò)，并實現(xiàn)了教學(xué)管理軟件輔助管理，這為高校檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供了一個強(qiáng)有力的支撐平臺；教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用提供了大量的“標(biāo)準(zhǔn)化”電子數(shù)據(jù)和材料，這為教學(xué)檔案的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)打下良好的數(shù)字基礎(chǔ)，便于實現(xiàn)密集存儲和快速檢索；以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息技術(shù)的應(yīng)用又為教學(xué)檔案的網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)際共享、傳遞打下了良好的交流基礎(chǔ)，這些都為教學(xué)檔案的維護(hù)、網(wǎng)內(nèi)共享、公開和查詢，特別是數(shù)據(jù)進(jìn)一步發(fā)掘提供了最大的便利條件。
3. 盡快完善規(guī)章制度和工作標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)檔案安全管理
在數(shù)字化背景下，教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。校檔案館和教務(wù)處等職能部門，要結(jié)合《檔案法》、《高等學(xué)校檔案管理辦法》規(guī)定，盡快出臺數(shù)字化背景下教學(xué)檔案管理的各項工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章，特別是網(wǎng)站建設(shè)和管理標(biāo)準(zhǔn)、檔案管理軟件設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)庫錄入規(guī)范、紙質(zhì)檔案的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)等，使檔案工作有章可循，有規(guī)可依，從而實現(xiàn)對教學(xué)檔案工作各個環(huán)節(jié)的有效管理。
數(shù)字化檔案給教學(xué)檔案的安全管理提出了更高要求，除了要補(bǔ)充相關(guān)的安全保密制度、建立嚴(yán)格的監(jiān)控機(jī)制、強(qiáng)化從業(yè)人員的安全保密意識外，還要加大設(shè)備和技術(shù)投入，結(jié)合存貯介質(zhì)使用物理隔離和邏輯隔離等多種安全防范手段，積極對“病毒”和“黑客”等行為，確保檔案的保密和安全。實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的真實性、完整性、機(jī)密性、可控性,以及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性、可靠性
4．加強(qiáng)數(shù)字化檔案的工作質(zhì)量檢查
《高等學(xué)校檔案管理辦法》的第十四條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全檔案工作的檢查、考核與評估制度。”網(wǎng)絡(luò)平臺和工作規(guī)范建立起來以后，高校應(yīng)根據(jù)積極實施管理糾偏。 并且基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的檢查更為便捷，各個部門根據(jù)管理權(quán)限只要檢查自己管理的模塊數(shù)據(jù)庫中的檔案就可，這樣可有效減少收儲遺漏，更便捷的考核二級學(xué)院的工作質(zhì)量。
五、結(jié)語
教學(xué)檔案信息化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要高校投入更大的人力、物力和技術(shù)力量，數(shù)字化教學(xué)檔案建立起來以后，可以通過對立檔單位工作流程在線監(jiān)督進(jìn)一步提高原始數(shù)據(jù)歸檔質(zhì)量，便捷實現(xiàn)檔案資源在網(wǎng)上的、傳遞、檢索和信息資源共享，從而更好的服務(wù)和保障教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
