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第1篇

摘 要 武術散打運動自20世紀80年代興起，直至20世紀90年代國家體育委員會正式批準散打運動為正式的競技體育比賽項目以后，現(xiàn)代散打運動才真正的在我國高校中得到普及。但是，武術散打運動則是在2006年開始才出現(xiàn)在青海省普通高校中。根據(jù)實地調(diào)查，筆者從招生情況、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與組織形式、競賽情況等五方面介紹青海省普通高校武術散打的教學開展狀況。

關鍵詞 青海省 高校 武術散打教學 影響因素 對策研究

一、青海省普通高校武術散打教學開展現(xiàn)狀

（一）武術散打課程的開設

課程設置一般指各級各類學校開設的教學科目和各科的教學時數(shù)安排。課程設置是一項系統(tǒng)工程，它的基本依據(jù)是，為學生建立完整的知識結構和能力結構服務。武術散打課程的設置是指為促進學生散打專業(yè)技能的發(fā)展而選定的各類各種課程的設立、教學時數(shù)和時間安排，它必須符合培養(yǎng)目標的要求，是學院的培養(yǎng)目標在一定學校課程計劃中的集中表現(xiàn)。課程設置的合理性對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。武術散打課程的課程設置應該能夠為學生建立起完整的武術散打知識體系，并能提高學生的武術散打水平與愛好。

（二）武術散打教材的使用情況

教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、參考書、活動指導書以及各種視聽材料，其中教科書和講義是教材的主體部分。教科書又稱課本，是反映學科內(nèi)容的教學用書。武術散打教材是為實現(xiàn)武術散打教學目的任務服務的，指師生在武術散打教學活動中所使用的特定教育價值的教學材料或工具。課程內(nèi)容、教材是相互聯(lián)系的，是構成完整教學過程不可或缺的重要組成部分。

（三）武術散打的教學內(nèi)容

武術散打教學內(nèi)容是指在武術散打教學過程中，師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的而達成的動態(tài)生成的素材及信息，是教師的教與學生的學相互作用過程中有意傳遞的主要信息，其物質(zhì)載體有教學大綱、教材和課程等。武術散打教學內(nèi)容是實現(xiàn)武術散打教學目的的重要條件，是師生開展教學活動的重要依據(jù)。

（四）武術散打教學組織形式與教學方法

教學組織形式與教學方法是武術散打教學開展的形式，是有效進行教學活動的重要保證。選擇恰當?shù)慕虒W方法與教學組織形式對武術散打教學效果具有重要意義。

1.武術散打的教學組織形式

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。通過觀察，共收集到175例關于教學組織形式的案例，筆者發(fā)現(xiàn)青海省普通高校中武術散打教學中主要運用了集體教學組織形式，小組教學形式和少量的個別教學。

從圖1中可以看到，在武術散打教學中，無論是理論教學還是技術教學教師最常采用的是集體教學，占54%。集體教學能有效地、大面積的培養(yǎng)人才，對于提高教學效率就有重要的作用;同時集體教學也有利于發(fā)揮班集體的作用，同班同學的學習內(nèi)容相同，學習程度相近，有利于相互切磋討論，互幫互助，共同提高。僅次于集體教學的是小組教學，占29%，小組教學一般是在模擬實戰(zhàn)和實戰(zhàn)演練當中使用，教師將集體分為3-4個小組，小組內(nèi)成員一對一的進行對抗，然后小組內(nèi)部總結實戰(zhàn)中經(jīng)驗與不足，這對于提高學生的學習水平具有良好的作用。使用最少的是個別教學，占17%，個別教學是集體教學的重要補充，其優(yōu)點表現(xiàn)在教師能根據(jù)學生的學習水平進行因材施教，能保證每個學生掌握教師所教，但在教學過程中過多的使用個別教學，會忽視整個集體的教學進度。

二、促進青海省普通高校武術散打發(fā)展的建議與對策

（一）加強管理，提高管理者決策能力

加強相關部門決策者對武術散打的認識是促進青海省普通高校武術散打開展的重要保證，而普通高校的管理者是促進武術散打開展的直接因素。要改善武術散打的教學質(zhì)量，首先要加強學校領導對武術教學的重視。領導者在工作扮演著重要的角色，他們是政策的制定者同時對工作的開展具有導向性作用。

如果學校管理者能夠對武術散打教學工作給予一定的重視，他們就會把武術散打教學看成是開展大學生體育教學不可缺少的一部分，會加大經(jīng)費投入，完善武術教學所需要的教學設備、教學場地等硬件設施，為青海省高等院校的武術散打教學進一步開展提供較好的環(huán)境，會加強管理，制定切實可行的各項管理、規(guī)章制度，如教學工作管理制度、崗位責任制度、考核評比制度、獎懲制度、財務制度等等，并督促落實。在這些管理制度執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)問題，就不斷修改完善;促使青海省高等院校的武術散打教學管理由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序，由人治為法治，使武術散打的教學工作在一個良好的環(huán)境中得到迅速發(fā)展。

筆者認為，要提高管理者對武術散打教學的重視，可以通過以下幾方面提高高校管理者對武術散打運動的認識。

1.以表演、比賽形式展現(xiàn)武術散打的魅力

武術散打可以作為普通高校運動會、教職工籃球賽或學生籃球賽等比賽開幕式的表演，通過格斗、競技、力量的展現(xiàn)，加深高校管理者對武術散打的印象。同時積極組織學生參加國家級、省級、校級比賽，并爭取獲得優(yōu)異成績，使領導通過了解比賽過程，認識武術散打運動的魅力，特別是認識到這項運動對于提高大學生的自我認同感與自身價值的作用，以爭取高校領導對武術散打運動更多的支持與關注。

2.加強武術散打的校園文化推廣

中華武術是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有幾千年的發(fā)展歷史。但調(diào)查結果一方面顯示高校管理者對于武術散打了解較少，對武術散打的發(fā)展情況關心也較少，另一方面，對學生的調(diào)查顯示，學生對于武術散打的價值和意義認識較為廣泛，對學習武術散打具有較高的熱情。例如，在問到武術散打最重要的價值時，有20%的學生認為是強身健體的，有55%的學生認為是防身自衛(wèi)的，有8%的學生認為是培養(yǎng)民族自豪感與熱愛祖國的思想品德，有5%的學生認為可以養(yǎng)成尊師友愛的武德精神，另外還有認為武術散打可以培養(yǎng)學生全面發(fā)展、促進身體協(xié)調(diào)性、形成見義勇為等價值。

（二）完善師資培養(yǎng)體系，加強師資隊伍建設

教師是從事教學工作的直接實踐者，教師專業(yè)水平的高低，直接決定著教育質(zhì)量的好壞。提高武術散打教師的專業(yè)水平，對于武術散打的發(fā)展具有重要的意義。因此，對于目前青海省普通高等院校中武術散打教師隊伍存在的一些問題，例如武術教師隊伍學歷偏低，科研能力滯后，教師專業(yè)水平參差不齊，教學能力有待于提高等，亟待解決。

（三）加大經(jīng)費投入，改善辦學條件

辦學經(jīng)費是組織教學的重要物質(zhì)基礎來源，設備器材是進行武術散打教學的重要條件。散打器材的完備是保障散打開展的必不可少的條件，也是保證學生安全的重要條件。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專門針對武術散打教學的經(jīng)費投入少，教學場館設施陳舊是青海省普通高等院校普遍存在的問題，這一問題亟待解決。針對青海省普通高等院校的武術散打的經(jīng)費投入現(xiàn)狀，應加大武術散打的宣傳力度，多渠道籌措辦學經(jīng)費。

（四）優(yōu)化課程方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

課程方案是學生在校進行專業(yè)學習的重要依據(jù)。青海省普通高校中武術散打教學的課程方案存在理論與實踐教學比例不當，課程開設時間不合理，課程開設面窄等問題，為有效提高武術散打的教學質(zhì)量，必須要轉變教育觀念，以地區(qū)、學校實際情況為基礎，社會需求為導向，尋求與社會相結合培養(yǎng)人才的切合點，制定具有青藏高原特色的課程方案。進行武術散打課程設置時，應按照武術散打的知識體系，重點進行基礎教學，能夠覆蓋一定的知識面，提高學生的學習興趣，使學生能夠持續(xù)有效的進行武術散打學習與訓練;同時應考慮到武術散打課程的特點，根據(jù)不同學生的特點合理安排場地器材等，提高教學質(zhì)量，使學生在學習中提高武術散打的能力。

參考文獻：

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