發(fā)布時間：2022-07-02 12:21:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實驗教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
當(dāng)今社會,是一個科技競爭日益激烈的信息社會。自然科學(xué)的發(fā)展也是突飛猛進,化學(xué)作為一門自然學(xué)科也不甘示弱。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門自然學(xué)科。為了與社會發(fā)展以及新教學(xué)理念接軌,現(xiàn)在教改已成為不可阻擋的趨勢,改革的主要內(nèi)涵應(yīng)該是教育向著培養(yǎng)具有理論型尤其是創(chuàng)造型的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)化。這樣一來,在高中階段的教學(xué)過程中,不但要使學(xué)生學(xué)到一定的文化知識,更重要的是要注重學(xué)生個性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的想象力,造就出一批具有基礎(chǔ)扎實,知識面廣,動手能力強,能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。如何根據(jù)教材采取正確的教學(xué)途徑和合理的教學(xué)手段進行因材施教,為社會培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才,這就成了教師肩上的重擔(dān),在此我認為可以從以下幾個方面抓起:
一、發(fā)揮自然學(xué)科優(yōu)勢,加強科學(xué)實驗教學(xué),提高學(xué)生實踐操作技能
在高中化學(xué)教材中,已安排了的演示實驗和學(xué)生實驗可達一百多個,充分體現(xiàn)了化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,因為“化學(xué)實驗是化學(xué)的最高法官”,所以化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在已學(xué)化學(xué)理論的指導(dǎo)下,以實驗為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和動手能力。這就對我們教學(xué)提出了更高的要求,我們在教學(xué)中應(yīng)該將基礎(chǔ)知識與化學(xué)實驗的講解緊密地聯(lián)系起來,因為“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”。對于一些在課堂中無法操作的演示實驗(如產(chǎn)生有毒氣體,損害學(xué)生健康,嚴重污染空氣的氣體),可以采用模擬實驗的形式或掛圖的形式進行教學(xué),切忌造成強硬灌輸化學(xué)知識,以及無法涉及知識的教學(xué)過程和取得知識方法的被動局面,對一些較復(fù)雜的而且應(yīng)用廣泛的化學(xué)實驗,只是紙上談操作,嘴上講步驟的“空對空”的教學(xué)方式,應(yīng)該是逐漸淘汰的。1、重視化學(xué)實驗教學(xué)對自然學(xué)科的學(xué)習(xí),應(yīng)該以實驗事實為依據(jù),切忌紙上談兵,并以此來指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。我們所做化學(xué)實驗的方法,都是依賴基本化學(xué)性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來設(shè)計的實驗操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學(xué)儀器才能便于觀察其產(chǎn)生的效果。雖說“感性認識是理性認識的基礎(chǔ)”,但無論是感性材料的獲得,還是理性認識的檢驗和物化,都離不開科學(xué)的儀器。自然學(xué)科(包括化學(xué)、物理、生物等等)教學(xué)如果沒有較好的實驗教學(xué)來陪伴,就不能將學(xué)生學(xué)到的知識由感性認識上升到理性認識。學(xué)生對所學(xué)的知識也只能是囫圇吞棗,如此而已,無法對儀器的使用過程和特征變化進行觀察分析比較,更談不上深入思考和在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造發(fā)展了。因此,化學(xué)教學(xué)應(yīng)以實驗教學(xué)為基礎(chǔ),注重學(xué)生實驗思維的培養(yǎng),這才是真正體現(xiàn)與素質(zhì)教學(xué)接軌的一個重要方面。2、借助實驗教學(xué)不斷提高實踐技能和創(chuàng)造能力實踐的目的是為了更好地為人類的生產(chǎn)生活服務(wù),科學(xué)實踐的目的是為了獲得科學(xué)知識,中學(xué)階段的化學(xué)實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識來指導(dǎo)今后的生產(chǎn)實踐。因?qū)嶒灲虒W(xué)法也是一種最基本的社會實踐活動,也能夠簡化和純化自然過程,使實踐和理論有機地聯(lián)系起來,強化實踐對象的作用,加深學(xué)生對知識的進一步掌握或運用。離開了實驗教學(xué)或把實驗教學(xué)簡單化,就談不上讓學(xué)生從實踐中觀察問題、分析問題、解決問題。更談不上在實踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)新了,也就偏離了現(xiàn)在教學(xué)改革的辦學(xué)素質(zhì),有可能將學(xué)生引入歧途,使學(xué)生出現(xiàn)高分低能,勿必將重知識輕實踐的教學(xué)再持續(xù)下去。3、加強化學(xué)實驗教學(xué)的措施(1)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件,盡量讓學(xué)生在教學(xué)中成為主人翁,讓他們多動手操作,多用眼觀察,多動腦思考,重視家庭小實驗、課外實驗、實驗室內(nèi)的指導(dǎo)性實驗等。(2)想方設(shè)法設(shè)計一些開放性的實驗,在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,也可利用一種實驗讓學(xué)生探討多種實驗途徑。其目的是讓學(xué)生的知識進一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。(3)加強實驗操作考核,檢查學(xué)生化學(xué)實驗操作技能,使學(xué)生對化學(xué)實驗充分重視起來。
二、靈活運用教學(xué)形式,增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心
教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教育方式,已經(jīng)被許多教育工作者認識到了它的弊端,但不等于教學(xué)沒有規(guī)律可循,也不等于教學(xué)中可以隨心所欲,更不等于教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容要完全對立,嚴格地說應(yīng)該在原有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探索,吸取精華,排除糟粕,靈活運用教學(xué)形式是個教學(xué)方法問題,是教學(xué)實踐活動。實踐目的產(chǎn)生、內(nèi)容以及目的的實現(xiàn),都必然是客觀的,而不是主觀自生的。在傳授化學(xué)知識和實踐技能時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,結(jié)合自己的教學(xué)實踐來選擇一定的教學(xué)形式。1、教學(xué)原則的探索在化學(xué)教學(xué)中,靈活運用教學(xué)形式首先應(yīng)該明確幾項原則:(1)不能脫離理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。(2)在原有的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷總結(jié),不斷完善,不斷創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí)的原則。(3)不能脫離為社會培養(yǎng)綜合性人才的原則。在這三條原則的基礎(chǔ)上,靈活掌握化學(xué)教學(xué)形式。2、運用教學(xué)規(guī)律,采取多種教學(xué)形式教學(xué)形式多樣化,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不至于讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)呆板、枯燥,以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。(1)合理分配理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間。(2)不斷尋找學(xué)科規(guī)律,盡可能讓學(xué)生“知其然,也知其所以然”。(3)除了指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)實驗外,也要將化學(xué)理論教學(xué)與直觀演示教學(xué)相結(jié)合,演示條件不充足的實驗可以采用模擬、掛圖、模型等方法增強學(xué)生對化學(xué)抽象概念的理解,化繁為簡,化難為易。(4)在布置作業(yè)方面應(yīng)將討論、自學(xué)、運算、小制作、課外小實驗等練習(xí)方法運用到各個教學(xué)階段中。(5)善于歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生尋找化學(xué)規(guī)律的方法及用辯證觀點接受新知識的思索。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學(xué)實驗教學(xué)中，作了一些有益的探索。
1、采用簡潔而又有形象化的語言指導(dǎo)實驗教學(xué)
簡潔而又形象化的語言，能引起學(xué)生注意并激發(fā)興趣。如試管的拿法，強調(diào)“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣；“制取氫氣要小心，貿(mào)然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學(xué)中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學(xué)概念，有較好的作用。
2、教師認真作好演示實驗
教師的演示實驗，是學(xué)生實驗的榜樣，一定要起示范作用。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理，力求使演示實驗給學(xué)生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當(dāng)作備課的一個重要內(nèi)容。例如：氫氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進，達到了實驗?zāi)康摹？傊?，我們在向?qū)W生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴格要求，講解清楚?，F(xiàn)象明顯。結(jié)果準確。
3、認真上好化學(xué)實驗的基本操作課
（1）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實驗課中，我們要向?qū)W生進行實驗室規(guī)則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責(zé)任，并照價賠償。并要求學(xué)生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學(xué)生良好的實驗習(xí)慣初步形成。
摘要：本文從轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、健全管理機制、加強隊伍建設(shè)五個方面探討了任職教育院校的實驗教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：任職教育 實驗教學(xué) 教學(xué)改革
任職教育是以基礎(chǔ)學(xué)歷教育為基礎(chǔ)的大學(xué)后的職業(yè)教育，是按照軍隊崗位任職需要，給予軍隊受教育者以崗位任職需要的知識、技能和態(tài)度的教育。第十五次全軍院校會議，確定了任職教育的主體地位。軍隊院校教育轉(zhuǎn)型開始全面推進。任職教育的培養(yǎng)對象是服務(wù)于軍隊特定軍事工作崗位、擔(dān)負著保衛(wèi)祖國神圣任務(wù)、能夠打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的軍事人才。這種特定的任務(wù)就決定了任職教育不僅有別于地方院校的一般教育，具有軍事職業(yè)性、崗位指向性和實驗依賴性等顯著特點。
實驗室是院校進行教學(xué)、科研、生產(chǎn)試驗、技術(shù)開發(fā)的重要基地，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。任職教育應(yīng)以實驗優(yōu)先為顯著特征，把實驗教學(xué)作為任職教育的主題內(nèi)容和主要形式，注重學(xué)員應(yīng)用能力的提高。加強任職教育實驗教學(xué)研究，對探索任職教育教學(xué)規(guī)律，加快培養(yǎng)新型高素質(zhì)軍事職業(yè)人才具有十分重要的意義。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
教育觀念是教員對某種教育理論、教育思想的確認和堅信，它常作為一種元素或先驗的假設(shè)，潛移默化地支配著教員的行為。要提高教員任職教育的施教能力，必須先轉(zhuǎn)變教員的教育觀念，切實從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變到崗位任職教育上來。要以軍事斗爭需要為牽引，不斷修訂和完善任職教育人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以加強創(chuàng)新和實驗?zāi)芰楹诵牡娜温毥逃瞬排囵B(yǎng)理念，加大實驗教學(xué)比重，增設(shè)應(yīng)用理論課程，探索開展問題式、探討式、專題研究式等教學(xué)模式，廣泛參與軍事科研實驗，著力培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰Α?/p>
二、改革教學(xué)內(nèi)容
任職能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的解構(gòu)完整的實驗教學(xué)課程體系。要以崗位為向?qū)?，統(tǒng)籌任職基礎(chǔ)、任職能力和任職發(fā)展需要，以專業(yè)學(xué)習(xí)委基礎(chǔ)，堅固崗位需要的靈活性和學(xué)員選擇性來設(shè)計實驗課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容[1]。根據(jù)任職教育對人才的培養(yǎng)要求，積極進行實驗教學(xué)研究，及時更新實驗教學(xué)內(nèi)容和方法，增加創(chuàng)新性內(nèi)容，開設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析解決問題的能力。
隨著以信息技術(shù)為核心的軍隊信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，軍事崗位的性質(zhì)、內(nèi)涵和形式也在不斷的變化之中，而這一變化必然影響崗位任職能力的構(gòu)成。因此，實驗教學(xué)應(yīng)開放的面對變化中的任職崗位的能力要求，及時進行調(diào)整和適應(yīng)。貫徹此原則，首先要適當(dāng)拓寬實驗教學(xué)所面對的專業(yè)崗位面，增強實驗教學(xué)內(nèi)容的彈性要求，以適應(yīng)部隊崗位形式不斷變換和崗位內(nèi)涵不斷更新的需要；其次要根據(jù)部隊的人才和崗位需求變化來調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，及時汲取軍事新理論、新技術(shù)和新戰(zhàn)法的內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的適應(yīng)性；再次要建立更為開放的實驗教學(xué)體系，使院校和部隊、課堂教學(xué)和裝備教學(xué)緊密銜接起來，在廣泛的實驗中提高學(xué)員的崗位任職能力。
三、改革教學(xué)方法
由于受傳統(tǒng)的學(xué)歷教育思想影響，目前軍隊崗位任職教育實驗教學(xué)仍存在著依附和服務(wù)于理論教學(xué)、實驗教學(xué)考核方法單一、適應(yīng)性和針對性不強等突出問題。崗位任職教育院校在實驗教學(xué)中，要積極深入的進行方法改革，想辦法調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分啟迪學(xué)員的思維。崗位任職教育實驗教學(xué)的改革除了要遵循一般的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一、直觀性和抽象性相結(jié)合等教學(xué)原則外，更重要的是要體現(xiàn)任職教育實驗教學(xué)的特色和教學(xué)規(guī)律。
任職崗位的多樣化決定了任職教育人才培養(yǎng)的多樣性，在實驗教學(xué)過程中既要注意全體學(xué)員的能力培養(yǎng)要求。同時，也要兼顧個別差異。由于任職教育學(xué)員，特別是短期培訓(xùn)、輪訓(xùn)學(xué)員，年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)各不相同，必須有的放矢的將全面指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，確實達到人才培養(yǎng)的個性化要求。根據(jù)這一原則，首先在不同實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要有統(tǒng)一的、明確的實驗質(zhì)量標(biāo)準，培養(yǎng)專業(yè)基本的和必須的技能和態(tài)度；其次要改革實驗教學(xué)方法，突出教學(xué)的針對性，在實驗教學(xué)過程中加強個別化教學(xué)和個體性教學(xué)，根據(jù)學(xué)員不同特點，突出小班化教學(xué)，重視小組指導(dǎo)、分層次指導(dǎo)，強化輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
四、健全管理體制
實驗室的管理是一個多因素、多層次、多目標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，一個學(xué)校的實驗室管理工作直接影響到實驗室的建設(shè)、實驗教學(xué)的質(zhì)量和科研的成果[2]。傳統(tǒng)的實驗室功能單一，各自為政、條塊分割，造成實驗教學(xué)效率不高的狀況。要打破這種局面，需要探索先進的實驗室管理模式，創(chuàng)新實驗室運行機制。構(gòu)建新的實驗室管理體系，為實驗室工作走向規(guī)范化、科學(xué)化奠定良好的基礎(chǔ)。
要加強實驗室管理。離不開各種規(guī)章制度的建立和健全，只有建立健全了各種規(guī)章制度，才能使實驗室在建設(shè)過程中做到有法可依、有據(jù)可查，使實驗室建設(shè)始終處于規(guī)范化、合理化、公正化之中。使實驗人員、教學(xué)任務(wù)、儀器設(shè)備、實驗場所、各種技術(shù)檔案及基本信息的建立和管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。實驗室制度建立之后，不應(yīng)是一紙空文，要加強實驗室監(jiān)督管理力度，使各項規(guī)章制度真正地落實到實處。
五、加強隊伍建設(shè)
實驗室能否發(fā)揮積極的作用，重點在于實驗教學(xué)教員隊伍的建設(shè)。我們要通過多種途徑提高實驗室工作人員的個人基本素質(zhì)。要重視使實驗室人員的培養(yǎng)，建立一支技術(shù)水平高、懂創(chuàng)新、肯吃苦、腳踏實地的高素質(zhì)隊伍。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才是任職教育院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)基地就是實驗室。因此。我們要不斷加強學(xué)習(xí)與探索，提高對任職教育實驗室工作存在問題的認識，進一步加強和完善實驗室建設(shè)，使實驗室真正為培養(yǎng)新型高素質(zhì)軍事職業(yè)人才提供服務(wù)。
參考文獻：
什么是課堂教學(xué)的公平性？仁者見仁，智者見智。我以為課堂教學(xué)公平性應(yīng)包含以下三方面內(nèi)容：
1. 課堂教學(xué)要體現(xiàn)教育民主，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。每位學(xué)生都有獨特的個性和能力，每位學(xué)生都有權(quán)利要求接受適合其個性特點的教育，實現(xiàn)個人的價值。這就要求我們的教育尊重每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生的個性特點，為每位學(xué)生提供平等的機會和資源。
2. 課堂教學(xué)公平性要相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力。美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智力理論認為：智力是一種多元的能力，言語—語言智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、音樂—節(jié)奏智力、身體—運動智力、人際交往智力、自我反省智力，每個人都同時擁有這七種相對獨立的智力，而這七種智力在每個人身上又以不同方式不同程度組合，使得每個人的智力各具特點。因此，學(xué)生的智力沒有優(yōu)劣之分，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力。
3. 課堂教學(xué)公平性要尊重學(xué)生的個體差異。在我們的課堂教學(xué)中要正視學(xué)生的個體差異，對于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求，采用不同的教育方法，使每個學(xué)生都能在自己原有的知識水平上得到最大發(fā)展。
二、實驗教學(xué)的特點
課程改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的勞動人士和專業(yè)人才。因此做好實驗教學(xué)是十分重要，也是十分必要的。實驗教學(xué)具有以下特點：
1. 實驗方式的探究性。新課程倡導(dǎo)實驗教學(xué)應(yīng)該以探究式為主，教師不再把實驗步驟、方法、注意事項等周密地全部告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過已有的知識自由探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后將自己的研究成果加以展示交流。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。
2. 實驗對象的主體性。新課標(biāo)強調(diào)對學(xué)生收集處理信息、分析歸納總結(jié)、動手觀察創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的主動探究、討論、自主思考來達到不斷自我完善的過程，使學(xué)生時終處于實驗過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性。
3. 實驗過程的協(xié)作性。新課標(biāo)倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，這對于實驗教學(xué)尤為重要。由于學(xué)生之間存在著知識、心理、習(xí)慣、能力等方面差異，所以教師在分組時應(yīng)該合理搭配，既能讓能力強的學(xué)生得到發(fā)揮，又能讓動手弱的學(xué)生得到幫助和鍛煉，使全體學(xué)生得到提高。
三、在實驗教學(xué)中如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性
新課標(biāo)要求每位學(xué)生都得到公平合理的教育和學(xué)習(xí)機會，這就要求我們在實驗教學(xué)中體現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性。如何在實驗教學(xué)中體現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性？我以為要從以下四方面入手：
1. 實驗分組的公平。實驗分組要做到公平合理，注意組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，即充許每個小組個體之間存在差異，動手能力強的和動手能力稍差的、表達能力強的和表達能力稍差的、男生和女生要均勻搭配，但小組與小組之間要做到大致相同。這樣不僅有利于小組的合作學(xué)習(xí)，既能讓能力強的學(xué)生得到發(fā)揮，又能讓動手弱的學(xué)生得到幫助和鍛煉，使全體學(xué)生得到提高，也有利于教師對各小組的評價。
2. 實驗資源的公平。實驗資源是實驗所需要的各種儀器以及多媒體硬件設(shè)施等，每個小組都應(yīng)該享有相同實驗資源，這樣才能有利于組間競爭的公平性，才能保教師評價的公平性。
實驗平臺建設(shè)
（1）傳統(tǒng)實驗平臺存在的問題。電氣工程及其自動化專業(yè)傳統(tǒng)的實驗包括課程實驗和綜合實驗兩部分內(nèi)容。1）課程實驗以驗證性實驗為主。一般會根據(jù)二次原理圖完成實驗裝置的接線，通過對裝置加電流、電壓信號對裝置進行測試，并觀察裝置動作結(jié)果，記錄相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，以此來驗證理論教學(xué)中所學(xué)的基本原理。就實驗本身而言，實驗?zāi)康谋容^明確，但因?qū)嶒瀮?nèi)容較少且過程單一，不能有效的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力；再加上因平臺落后、設(shè)備功能有限造成能實際開設(shè)的實驗內(nèi)容更少，根本無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。2）綜合實驗室硬件條件與當(dāng)前電力系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀及其對人才的培養(yǎng)要求相比存在較大差距。以繼電保護實驗平臺為例，差距主要表現(xiàn)在：第一，保護種類較少，不能涵蓋整個電力系統(tǒng)。當(dāng)前只有線路保護、變壓器保護，缺少發(fā)電機保護、母線保護、斷路器保護及配網(wǎng)保護。第二，保護裝置落后，元器件還是以電磁型繼電器為主，微機線路保護年代久遠，與電力系統(tǒng)的實際情況相差甚遠。第三，測試設(shè)備及測試手段落后，與工程實際差別較大。目前工程調(diào)試中，對現(xiàn)場電氣量的模擬均采用繼電保護測試儀、信號發(fā)生器等完成，而實驗教學(xué)則主要使用調(diào)壓器、行燈變、移相器、滑線電阻等，這些設(shè)備在測量量程、準確度、精度方面根本達不到要求，從而導(dǎo)致很多實驗無法進行。基于這樣的情況，為了適應(yīng)培養(yǎng)計劃的需求，必須對當(dāng)前的實驗平臺進行全面的改造，建立與當(dāng)前電力系統(tǒng)的實際發(fā)展水平相適應(yīng)的實驗平臺。（2）實驗平臺建設(shè)。以繼電保護實驗室為例，目前已經(jīng)建成了包括發(fā)電機、變壓器、母線、斷路器、線路及供配電系統(tǒng)的微機繼電保護實驗平臺，并配置了多套先進的繼電保護測試儀，故障采集及分析軟件。實驗裝置的種類、功能大幅度提升，實驗教學(xué)內(nèi)容可以覆蓋從基礎(chǔ)元件到整個電力系統(tǒng)的各個層次，為構(gòu)建模塊化、多階段、多層次的實驗教學(xué)體系奠定了堅實的平臺基礎(chǔ)。在實驗過程中學(xué)生不但可以根據(jù)主接線的狀態(tài)選擇相應(yīng)的保護類型，確定保護配置，而且可以依據(jù)保護原理自行設(shè)計保護類型，計算保護定值，確定參數(shù)，并通過實驗平臺檢驗動作邏輯及保護動作情況。圖1為微機繼電保護實驗平臺。
教學(xué)內(nèi)容改革
在新建實驗平臺的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面來合理的安排教學(xué)內(nèi)容。（1）從課程出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容。電氣工程的理論課程包括：“繼電保護”、“自動裝置”、“高電壓技術(shù)”、“電力系統(tǒng)分析”等，與此相關(guān)的課程實驗一般以元件實驗為主，同樣包括繼電保護元件實驗、自動裝置課程實驗、高電壓技術(shù)實驗。在現(xiàn)有的實驗平臺上，元件和裝置已合為一體，可取消繼電保護元件實驗室，課程試驗可在綜合實驗室內(nèi)完成。而經(jīng)過改造后實驗室功能更加完善，實驗內(nèi)容可以涉及到實驗原理的各個環(huán)節(jié)，包括：硬件電路、保護定值修改和固化、元件定值校驗、動作特性實驗及動作報告故障分析等。這樣既可以節(jié)省場地和資源，同時又可以制定更加豐富的實驗內(nèi)容，從而改變了以往課程實驗內(nèi)容少、手段單一的缺點。（2）從實際工程出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)應(yīng)用型電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方向根據(jù)工程實際和社會需求，全面強化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行全面整合和優(yōu)化。三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院緊密結(jié)合工程實際和電力行業(yè)需求，設(shè)置了以下專業(yè)綜合實驗：微機繼電保護綜合實驗、綜合自動化實驗、水電仿真實驗以及電氣設(shè)備檢測實驗。下面以微機繼電保護綜合實驗為例介紹實驗內(nèi)容的安排。微機繼電保護綜合實驗分為微機保護軟件設(shè)計實驗和微機保護屏體實驗。在軟件設(shè)計實驗中，學(xué)生可以完成以下實驗內(nèi)容：一是編制保護軟件主程序。一般包含三個基本模塊：初始化和自檢循環(huán)模塊、保護邏輯判斷模塊和跳閘處理模塊。二是設(shè)計數(shù)字濾波器。三是微機保護算法實驗。完成軟件設(shè)計并在微機實驗平臺上運行，可以作為課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。微機保護屏體實驗以發(fā)電機微機保護為平臺，學(xué)生可以完成以下實驗內(nèi)容：一是數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)實驗。包括零點漂移檢查，電流、電壓精度檢查，電流、電壓變換器線性范圍檢查。二是保護定值校驗及動作特性實驗。三是開關(guān)量輸入軟件及硬件回路定義設(shè)計。四是開出量輸出、跳閘回路及軟/硬壓板的投/退檢查。五是模擬各種保護動作，形象直觀的觀察保護動作情況，打印并分析故障報告。[3，4]（3）從學(xué)生出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)以學(xué)生為主體，實驗教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法要適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。[5]這就要求教師因材施教，認真組織教案，實驗教學(xué)的內(nèi)容公布在學(xué)校求索學(xué)堂網(wǎng)站上，不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身特點選擇實驗項目與內(nèi)容，教學(xué)過程中教師以問題式和引導(dǎo)式實驗教學(xué)為主，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，整個實驗只提要求和目標(biāo)，具體實驗的設(shè)計、實驗前的分析及實驗后數(shù)據(jù)的處理都應(yīng)該由學(xué)生獨立完成。例如：在微機變壓器保護實驗教學(xué)中，首先可以提出需要進行的實驗項目：一是變壓器主保護（變壓器差動或零序差動）；二是變壓器后備保護（復(fù)壓閉鎖過流保護或零序方向過流）。然后，根據(jù)所選的試驗項目確定實驗內(nèi)容，其中包括：回顧和復(fù)習(xí)變壓器保護的基本原理；熟悉保護回路（交流電流電壓回路、輸入輸出回路）；熟練使用繼電保護測試儀；在實驗平臺上實現(xiàn)保護功能；觀測動作結(jié)果，記錄實驗數(shù)據(jù)并進行分析。實踐表明，以學(xué)生為主體，推出“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，將會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強，很好地激發(fā)了學(xué)生對理論課程所介紹的專業(yè)知識的濃厚興趣，具有很好的教學(xué)效果，也能很好地滿足技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求。[1]（4）探索實驗室開放管理，通過產(chǎn)學(xué)研合作的形式，建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，為在校學(xué)生提供進入企業(yè)見習(xí)、實習(xí)的機會。目前已與湖北超高壓輸變電公司宜昌輸電公司、宜昌電力勘測設(shè)計院有限公司簽訂產(chǎn)學(xué)研基地合作協(xié)議。積極鼓勵學(xué)院教師與電力企業(yè)加強合作交流，及時了解先進的電力技術(shù)，依靠行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，形成相互支持、相互依托的互動式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地，有力地保證了學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實驗教學(xué)；化學(xué)教育
To strengthen the experimental teaching optimization of junior high school chemistry education
Huang Xiaoyan
【Abstract】Chemistry is a based on the experiment of natural science， the chemical experiment plays an important role in the position in the whole process of chemistry teaching， is an important means of training students' practical ability and innovative thinking. Junior middle school chemical experiment teaching， however， many problems still exist， such as the teaching idea obsolete， the student beginning ability is poor， lack of desire to explore and so on， this article from how to improve the effect of junior middle school experiment teaching， optimize the junior middle school chemistry education to think and explore.
【Key words】Chemical； The experimental teaching； Chemical education
多年的化學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對化學(xué)實驗有著濃厚的興趣，并且充滿著期待?？梢坏┛荚嚕瑢W(xué)生最害怕的卻是實驗探究題。為什么學(xué)生有如此大的反差呢？原因有如下幾點：（1）學(xué)生們在做實驗時目標(biāo)不明確。（2） 實驗中只注重實驗過程，不注重實驗的分析和結(jié)論的總結(jié)。 （3） 實驗時，看的人多，動手的少。（4）不注重實驗的探究。 要解決這幾個問題，教師應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、加強實驗前預(yù)習(xí) ，提高實驗效率
實驗前一天，要求學(xué)生們一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)第二天要做的實驗。預(yù)習(xí)它能強化學(xué)生聽課和實驗的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課和實驗的效率，從而它可以增強實驗的效果。
預(yù)習(xí)的方法是：了解本次實驗的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上實驗課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、明確實驗?zāi)繕?biāo)，有的放矢。
不論是演示實驗還是學(xué)生分組實驗，目的明確了才能抓住重點進行觀察，觀察時才能仔細、全面。因此，在實驗之前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確實驗過程中應(yīng)觀察什么？思考什么？并適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生帶著問題和思考參與實驗，這樣學(xué)生目標(biāo)明確后，就會真觀察并加以思考。對于一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，這就需要老師實驗進行靈活處理，還可借助錄像、光盤等輔助手段，也可根據(jù)實驗特點，把演示實驗改成隨堂小實驗或讓學(xué)生當(dāng)老師的助手直接演示。這樣，學(xué)生不但觀察主動，而且能達到激發(fā)興趣，學(xué)生的動手能力。
三、規(guī)范演示實驗，讓學(xué)生樹立嚴謹實驗態(tài)度
演示實驗是一種最有效的直觀教學(xué)方法。成功地做好演示實驗是學(xué)生樹立嚴謹實驗態(tài)度的基礎(chǔ)。
1、準備要充分。首先要熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實驗成了"魔術(shù)表演"。演示實驗即使是最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，保證演示萬無一失。實驗所需藥品和儀器要在走進課堂前要一一對照，看是否遺漏。
2、操作要規(guī)范。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進行，有條不紊。演示桌上要整潔，與實驗無關(guān)的東西皆不要放在演示桌上，以免影響學(xué)生觀察。實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚。如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生觀察。
3、滲透環(huán)境保護教育，在實驗過程中若有污染氣體排放，一定要做好尾氣處理，使學(xué)生在實驗中增強環(huán)保意識。
四、注重探究實驗的過程
化學(xué)實驗探究包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
如在做二氧化碳性質(zhì)中二氧化碳與水反應(yīng)的實驗探究時，教師可以這樣進行：
【情景設(shè)置】把紫色石蕊小花放在二氧化碳中，并滴加水，發(fā)現(xiàn)小花由紫變紅。
【提出問題】什么使紫色石蕊小花變紅？
【組織猜想】組織學(xué)生對問題提出猜想。
【組織實驗】組織學(xué)生以四人小組為單位，設(shè)計實驗，驗證猜想，并填寫實驗記錄。
【組織交流】組織學(xué)生交流實驗方案及現(xiàn)象。
【進一步探究】分組實驗：分別往紫色石蕊小花噴醋酸，發(fā)現(xiàn)小花均變紅，由此可得，酸能使紫色石蕊小花變紅
【得出結(jié)論】通過以上的探究，你能得出什么結(jié)論？
【知識應(yīng)用】往紫色石蕊溶液中通入而二氧化碳，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
【補充知識】分組實驗：加熱上面的溶液，由此得出碳酸的性質(zhì)。
觀察現(xiàn)象，引起好奇。
【猜想】
猜想一：二氧化碳使小花變紅；
猜想二：水使小花變紅；
猜想三：水與二氧化碳共同作用使小花變紅。
猜想四：水與二氧化碳反應(yīng)生成的物質(zhì)使小花變紅……
【小組實驗】討論方案，進行實驗，驗證猜想。
【表達與交流】小組派代表交流實驗。
【得出結(jié)論】二氧化碳與水反應(yīng)生成一種酸使紫色石蕊小花變紅。
整個探究實驗過程中，讓學(xué)生參與探究中的各個步驟和環(huán)節(jié)，是學(xué)生身臨其中，感受其中，這樣學(xué)生才真正理解實驗探究的目的，從而提高學(xué)生實驗探究的能力。
五、利用實驗時的意外事故或現(xiàn)象，分析原因，加深印象。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；開放實驗教學(xué)；策略
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷提高，教育教學(xué)模式也在不斷革新發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實踐以及實驗教學(xué)理論的應(yīng)用，都在不斷的進步與發(fā)展。在打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的同時，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的開放實驗教學(xué)模式也遇到了一些現(xiàn)實問題，不得不繼續(xù)革新優(yōu)化。
一、關(guān)于開放實驗教學(xué)模式
1.開放實驗教學(xué)的內(nèi)在含義
所謂開放實驗教學(xué)，即就是一種新型的實驗教學(xué)模式。它把研究性學(xué)習(xí)的理念引入實驗教學(xué)，并在實驗的時間、空間、內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面全方位開放，在開放試驗中，學(xué)生可以自由選擇實驗的內(nèi)容，依據(jù)自己的能力水平和興趣愛好設(shè)計實驗的方案。在實驗操作中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和實踐操作能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放實驗教學(xué)真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
2.開放實驗教學(xué)的特點
“動態(tài)靈活”是開放實驗教學(xué)的顯著特征。
3.管理過程
開放實驗教學(xué)的差異性決定了管理過程的靈活性。以學(xué)生為主體，根據(jù)實際情況對每個學(xué)生實行自主安排實驗內(nèi)容，試驗時間，確定試驗方法和試驗次數(shù)。也就是對學(xué)生的實驗教學(xué)的限制少了，甚至是不加限制。開放實驗教學(xué)的過程與理論教學(xué)不必同步，在時間、空間、以及內(nèi)容上給學(xué)生充分的自由，提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力。所以，開放實驗教學(xué)是一種鍛煉學(xué)生能力的教學(xué)。
4.教學(xué)內(nèi)容獨特性
開放性實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法靈活多變。其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科、社會等外部環(huán)境緊密聯(lián)系，同時根據(jù)學(xué)生的需求不斷推出新的實驗項目。開放實驗教學(xué)內(nèi)容一直與時俱進，大都來源于社會實踐以及學(xué)生的生活。既鍛煉了學(xué)生的實操能力，也在關(guān)注社會的同時，服務(wù)于社會。
5.學(xué)生個體
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依附于理論教學(xué)，一成不變，學(xué)生學(xué)習(xí)相對較為被動化。開放實驗教學(xué)則與之相反，是根據(jù)學(xué)生的個體差異而實施不同的實驗教學(xué)，讓學(xué)生化被動為主動。采取靈活的教學(xué)內(nèi)容和方式，合理利用實驗教學(xué)資源。讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能力得到鍛煉與培養(yǎng)。同時，讓學(xué)生切實得到實驗收獲，從而達到實驗教學(xué)目的。
二、開放實驗教學(xué)模式發(fā)展中存在的問題及其問題產(chǎn)生的原因
1.學(xué)生的實驗障礙
由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，很多學(xué)校在教學(xué)中都過分重視理論知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生的實踐教學(xué)培訓(xùn)。造成在實驗室開放初期，學(xué)生參與實踐的積極性不高，缺乏自主參與意識。大部分學(xué)生在實驗教學(xué)中缺乏實習(xí)動手操作能力，缺乏與他人的交流與合作，團隊意識較差。
2.實驗教學(xué)的開放
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)開放是有指定的時間和次數(shù)，只是在教學(xué)時間對學(xué)生開放，下課就不允許學(xué)生進入實驗室。限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給實驗教學(xué)帶來了阻礙，不能夠做到真正的開放。
3.實驗室的教學(xué)問題
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是根據(jù)學(xué)時和學(xué)習(xí)計劃進行的，能夠讓教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進程達到同步。然而開放實驗教學(xué)，由于是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實驗時間進行教學(xué)，這就使得教師的教學(xué)計劃與學(xué)生的實驗相沖突，不能夠達到同時進行。對學(xué)生的評價標(biāo)準難以統(tǒng)一和客觀。處理好學(xué)生實驗操作和教師實驗指導(dǎo)之間的矛盾，是開放實驗教學(xué)必須解決的問題。
4.實驗管理所存在的問題
一般情況下，不管是學(xué)校層面還是院系層面，對于教學(xué)計劃中的實驗教學(xué)和相關(guān)的實驗教學(xué)部門，都能夠相互配合，共同完成教學(xué)目標(biāo)。但在開放實驗教學(xué)中，卻表現(xiàn)出了很多不和諧。這是由于開放實驗室工作時，工作的分工不明確，職責(zé)安排不清楚，缺乏明確的負責(zé)部分而造成的。
5.費用運轉(zhuǎn)的問題
對于實驗室的開放，必然會產(chǎn)生很多的實驗費用。例如設(shè)備維修護理費、實驗器材消耗費、教師的課時費、以及實驗管理人員課時費等。這些費用相當(dāng)高，而且使用效率低。對于開放實驗室，由于其形式比較靈活多樣化，導(dǎo)致對于開放實驗的投入經(jīng)費難以統(tǒng)計。大部分學(xué)校又沒專項的經(jīng)費投入開放實驗室，造成開放實驗室資金不足，不能正常運行，從而影響了教學(xué)活動的正常進行。
三、針對現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的開放實驗教學(xué)問題的策略
教育技術(shù)實驗教學(xué)的重要組成部分是開放實驗教學(xué)。開放實驗教學(xué)將實驗教學(xué)中的“教”與“學(xué)”進行了很好的協(xié)調(diào)。使實驗管理人員和教師不斷加強自身的學(xué)習(xí)，增加實驗教學(xué)的責(zé)任心。但是，通過筆者對于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開放實驗教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，對于當(dāng)前的開放實驗教學(xué)存有很多的問題，例如，對于學(xué)校關(guān)于教學(xué)實驗烤房的理論性的研究很少，生搬硬套，實驗室的管理問題以及教師教學(xué)與學(xué)生自主實驗的矛盾，實驗室經(jīng)費危機等。為了現(xiàn)代教育技術(shù)開放實驗教學(xué)能夠更為有效全面的開展，從而避免教育技術(shù)開放實驗教學(xué)實踐的盲目導(dǎo)向，筆者根據(jù)自身多年的實驗教學(xué)經(jīng)驗，綜合提出以下兩點措施：
1.加強系統(tǒng)性安排，開啟人本主義學(xué)習(xí)理論
把教育技術(shù)開放實驗教學(xué)作為一個系統(tǒng)，分析其組成和功能，構(gòu)建其模型。通過研究系統(tǒng)各要素之間的相互關(guān)系和變動規(guī)律，主要分析教育技術(shù)開放實驗教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化系統(tǒng)目標(biāo)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量；教育技術(shù)開放實驗教學(xué)以學(xué)生為主體，各個要素、環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生展開。重視學(xué)生的動機、興趣、能力、情感、以及價值觀，根據(jù)其需求，自主選擇實驗內(nèi)容；在教育技術(shù)開放實驗教學(xué)中，要求鼓勵學(xué)生自主的設(shè)計實驗方案，進而培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力以及創(chuàng)新能力。擴寬開放實驗室所涉及到的各個層面，鼓勵各個專業(yè)的學(xué)生都積極參與到開放實驗室當(dāng)中，提高個人綜合能力。
2.健全實驗室管理體制，實行實驗室開放管理系統(tǒng)
健全實驗室管理體制，學(xué)校可以通過利用多種方式來增加經(jīng)費，通過對實驗室的經(jīng)費投入，給實驗室的順利開放提供保障。例如，可以通過在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，實驗室管理人員可以由勤工儉學(xué)的學(xué)生來擔(dān)任。如此不僅解決了因為開放實驗室而導(dǎo)致實驗管理人員不足的問題，還鍛煉了學(xué)生的個人能力，使人力資源得到了合理利用，減少了人員經(jīng)費的支出。學(xué)校還可以設(shè)立專項資金，對現(xiàn)有實驗室的器材以及相應(yīng)的調(diào)劑材料進行有效地整合統(tǒng)計，統(tǒng)一化管理，做到資源合理有效配置與利用。對于專業(yè)課的實驗室教學(xué)，可以采取聯(lián)合建立試驗班級。共用實驗教室，優(yōu)化配置，節(jié)省資源。
四、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開放實驗教學(xué)中存在一些問題，如實驗室的管理問題以及教師教學(xué)與學(xué)生自主實驗的矛盾，實驗室經(jīng)費危機等。這些問題嚴重制約現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開放實驗教學(xué)順利開展，必須要解決這些問題，才能提高開放實驗教學(xué)質(zhì)量。筆者提出，首先應(yīng)該加強系統(tǒng)性安排，開啟人本主義學(xué)習(xí)理論；其次，健全實驗室管理體制，實行實驗室開放管理系統(tǒng)。筆者希望有更多的教育工作者加入開放實驗教學(xué)的研究探討之中，不斷提高我國實驗教學(xué)水平，使開放實驗教學(xué)發(fā)揮其真正的作用。
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Abstract: The experience teaching as the primary means for the professional skills cultivation of undergraduate students plays an important role in creative professionals cultivation. This paper analyzes the existing problems in experimental teaching and explores reform measures for experimental teaching from three aspects of building hardware and software in labs, independent experimental teaching system and the experimental tutors.
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；實驗教學(xué) ; 改革
Key words: educational technology; experiment teaching; reform
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0234-01
0 引言
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為理論與實踐并重、側(cè)重于應(yīng)用的專業(yè)學(xué)科，對于學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)就業(yè)壓力與日俱增，專業(yè)實驗教學(xué)的重要性也日益彰顯。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)大綱，實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性和操作性實驗為主，綜合性、設(shè)計性實驗相對較少，且實驗層次不高，基本依附于課堂教學(xué)，不利于引入新的實驗項目和手段，不利于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，必須認清實驗教學(xué)在教育教學(xué)中的地位和作用，努力構(gòu)建以實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線，包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗等不同層次，形成既與理論教學(xué)有機結(jié)合，又相對獨立的實驗教學(xué)體系。
1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的問題分析
1.1 實驗課時嚴重不足。依據(jù)現(xiàn)今社會發(fā)展對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的實踐技能需要以2學(xué)時為單位，實驗課時分配不夠合理，2學(xué)時之后，如果一項工作沒有完成，下次實驗課要想再拾起來就不那么容易了，完整的操作過程被打亂。學(xué)生接觸實驗的機會較少，導(dǎo)致實踐技能得不到充分地訓(xùn)練與提高。
1.2 實驗課內(nèi)容與現(xiàn)實需要脫節(jié)。比如與計算機軟件操作有關(guān)的內(nèi)容，實驗軟件多以前幾年流行的軟件為主，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)社會需要的確實另外類型的軟件，不得已又要去參加相關(guān)培訓(xùn)。而且實驗以驗證性內(nèi)容為主，主要是為了消化、驗證理論課上的知識，學(xué)生獲得的實踐技能以淺層次為主，一方面影響了學(xué)生積極參與實驗的興趣，另一方面，也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的真正提高。
1.3 實驗選題單一，缺少創(chuàng)新性。實驗選題是吸引學(xué)生參與實驗的重要因素之一，也是實驗課程能否達到目的的關(guān)鍵。目前實驗課的選題大多只限于基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了啟發(fā)性、創(chuàng)造性的引導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和科研素質(zhì)的形成。
1.4 多課程之間實驗銜接不到位，內(nèi)容有重復(fù)。比如《攝影》課上學(xué)到的攝影構(gòu)圖、用光等知識，到了《攝像》課程中，學(xué)生基本用不上?！峨娨暯滩木帉?dǎo)》課上學(xué)生實驗內(nèi)容是寫腳本，出去拍素材，后期實驗室編輯，但學(xué)生往往是重視后期不重視前期，到了《非線性編輯課程》實驗主要也是后期編輯，由于之前沒有好的腳本，也沒有拍到合適的素材，這個課程實驗最后的效果也只是會操作編輯軟件而已。
2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的措施
2.1 建設(shè)好軟硬件夠用的實驗室。建設(shè)好軟硬件夠用的實驗室是有效實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，軟硬件夠用是指開設(shè)實驗課所必需的硬件設(shè)備必須要能夠穩(wěn)定運行，實驗軟件能夠符合社會發(fā)展需要。因此，要根據(jù)教學(xué)需要來優(yōu)化配置設(shè)備，及時了解社會需求，結(jié)合行業(yè)對相關(guān)軟件進行更新，安裝最新版本，盡量減少軟件的淘汰率，讓學(xué)生一畢業(yè)就能用得上，而且會用。
2.2 構(gòu)建合理的實驗課程體系結(jié)構(gòu)。
2.2.1 建立獨立的實驗課程體系。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要盡可能地獨立開設(shè)實驗課[1]。根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，依據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生將來可能的就業(yè)領(lǐng)域，可以采取兩種方式獨立開設(shè)實驗課。一是開設(shè)與單一課程對應(yīng)的實驗課，比如：《攝影實驗》、《電視節(jié)目編導(dǎo)實驗》、《網(wǎng)頁設(shè)計實驗》等；二是開設(shè)與多課程相關(guān)的綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性實驗課程，比如：《廣告創(chuàng)意設(shè)計實驗》、《中小學(xué)課件設(shè)計制作實驗》、《電視節(jié)目策劃實驗》等，使實驗教學(xué)逐步建立起與理論教學(xué)既緊密配合又相對獨立，由不同層次實、不同體系的驗課程組成的實驗教學(xué)體系。并且要保持實驗教學(xué)學(xué)時與理論教學(xué)學(xué)時的恰當(dāng)比例，以充分保證實驗教學(xué)應(yīng)有的效果。
2.2.2 實驗教學(xué)內(nèi)容的改革。必須對實驗教學(xué)內(nèi)容進行篩選、整合，加強實驗課程之間內(nèi)在知識的邏輯性聯(lián)系，建立內(nèi)容關(guān)聯(lián)的實驗教學(xué)體系[2]。應(yīng)減少驗證性、演示性實驗項目，多開設(shè)綜合性實驗。結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，實驗選題要切合實際需求，能解決實際中難點、熱點問題，實驗設(shè)計要突出理論性、思想性、綜合性、靈活性和應(yīng)用性，實驗過程要以任務(wù)驅(qū)動，多角度對學(xué)生進行實驗理論、實驗方法、實驗技術(shù)、科研能力、開發(fā)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.2.3 實驗教學(xué)方法的改革。首先，以實驗項目促進學(xué)生實踐能力。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)申請一些實驗項目，如《多媒體課件制作》、《網(wǎng)頁制作》、《數(shù)字媒體制作》、《電視教材制作》等，帶領(lǐng)學(xué)生進行媒體制作能力方面的鍛煉。其次，學(xué)生可以參加興趣小組，系上可以每學(xué)年開設(shè)一些興趣小組，由具有專業(yè)特長的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，在周末等休息時間對學(xué)生進行技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。以興趣小組為實踐平臺，提升學(xué)生專業(yè)技能和水平。再次，重視校外教學(xué)實踐基地的建設(shè)和聯(lián)系。結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，尋求多家合作企業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)實踐搭建平臺。以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?chuàng)新設(shè)計能力、解決實際問題能力。
2.3 建立優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍。實驗指導(dǎo)教師是影響實驗教學(xué)效果的重要因素。豐富的專業(yè)知識是教師指導(dǎo)實驗、有效啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)不斷豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)、增強團隊協(xié)作能力，以達到高效指導(dǎo)學(xué)生實驗和啟發(fā)學(xué)生思維的目的。實驗指導(dǎo)教師還要有超前意識，不斷更新專業(yè)知識，熟悉教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動向，及時調(diào)整實驗內(nèi)容，適應(yīng)形勢發(fā)展的需求。
參考文獻：
