發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:28:36
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的印刷工程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：印刷技術(shù)專業(yè)；工作過(guò)程系統(tǒng)化；課程設(shè)計(jì)
工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。在當(dāng)前高等職業(yè)教育已由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何突出能力本位，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)具有工學(xué)結(jié)合特色的高等職業(yè)教育課程，是各高職院校推進(jìn)深層次工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工程。筆者基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程理論的視野，對(duì)高職印刷技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
工作過(guò)程系統(tǒng)化課程理論是高等職業(yè)教育課程改革的最新成果
中國(guó)高等職業(yè)教育課程改革主要經(jīng)歷了四個(gè)較為明顯的階段：一是“三段式”學(xué)科本位的課程模式。該課程模式主要是借鑒國(guó)內(nèi)本?？啤盎A(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”三段式課程模式并進(jìn)行壓縮復(fù)制，此時(shí)雖然已經(jīng)明確了能力本位的高職課程理念，但仍沿用學(xué)科本位的形式。二是理論與實(shí)踐分立的“二元”課程模式。該課程模式在完善理論課程體系的同時(shí)，以廓清技能體系為特征，在教學(xué)計(jì)劃中增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，尤其是集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但課程體系的變革仍停留在簡(jiǎn)單的課程組合，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)能力本位的深層重構(gòu)，學(xué)科本位痕跡依然很重。三是職業(yè)能力系統(tǒng)化課程模式。該課程模式的典型特征是從職業(yè)能力分析入手設(shè)計(jì)課程，實(shí)施能力本位的課程方案，即在課程設(shè)計(jì)方法上，從以學(xué)科為起點(diǎn)的課程轉(zhuǎn)換為以職業(yè)為起點(diǎn)的課程。這次課改可以說(shuō)真正顯示了高職課程從學(xué)科本位課程突圍的姿態(tài)，但由于沒(méi)能形成成熟的課程開(kāi)發(fā)模式與技術(shù)，崗位職業(yè)能力分析流于形式，在能力分析與課程設(shè)置上，一些專業(yè)課程甚至出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。四是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式。該課程模式以職業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化分析為特征，課程設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，是當(dāng)前高等職業(yè)教育課程改革的主流方向。
（一）工作過(guò)程系統(tǒng)化課程理論從更高層次上體現(xiàn)了高職課程的能力本位
職業(yè)教育課程的能力本位，目前已成為我國(guó)職業(yè)教育界的共識(shí)。然而，由于急于擺脫知識(shí)本位的束縛，對(duì)“能力”這一泊來(lái)概念的理解不免矯枉過(guò)正，很多情況下將“能力”單純地理解為“崗位能力”，即滿足學(xué)生當(dāng)下就業(yè)需要的能力，以此作為課程建設(shè)的唯一出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程理論通過(guò)系統(tǒng)化、整體性思維觀照，從更高層次上體現(xiàn)了對(duì)高職課程能力本位的獨(dú)特理解。
對(duì)知識(shí)的重新審視工作過(guò)程系統(tǒng)化課程理論認(rèn)為，高職課程反對(duì)復(fù)制知識(shí)，但不等于消滅知識(shí)、不要知識(shí)，而是重構(gòu)知識(shí)。“工作過(guò)程系統(tǒng)化”是對(duì)“學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化”進(jìn)行“有距離觀察”，以解放與擴(kuò)展傳統(tǒng)的知識(shí)序列課程的視野，尋求知識(shí)關(guān)聯(lián)與分離的路線，確立新的課程內(nèi)容定位與支點(diǎn)。因此，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程通過(guò)知識(shí)解構(gòu)與重構(gòu)，高度融合知識(shí)與技能，從知識(shí)與技能如何互動(dòng)的角度更高層次地體現(xiàn)了高職課程的能力本位。
對(duì)技術(shù)的理性認(rèn)識(shí)不可否認(rèn)，正是技術(shù)的獨(dú)立性使高等職業(yè)教育成為一個(gè)獨(dú)立的高等教育類型，也決定了高等職業(yè)教育課程的獨(dú)特品格和形態(tài)。但當(dāng)把技術(shù)在高等職業(yè)教育中的地位推向極致時(shí)，就可能走向“技術(shù)主義”，變成“物的技術(shù)”，人成為技術(shù)的“奴隸”和職業(yè)的“工具”。工作過(guò)程系統(tǒng)化是借助“人的技術(shù)”將“物的技術(shù)”轉(zhuǎn)換為對(duì)社會(huì)財(cái)富過(guò)程的系統(tǒng)把握，以強(qiáng)調(diào)技術(shù)與技能的不可分性，尋求工作中“物的技術(shù)”與“人的技術(shù)”的關(guān)聯(lián)。工作過(guò)程系統(tǒng)化是過(guò)程性技術(shù)，即以個(gè)體自身經(jīng)驗(yàn)和策略等形式存在的技術(shù)——技能或所謂“人的技術(shù)”。因此，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程關(guān)注技術(shù)存在向技術(shù)價(jià)值的轉(zhuǎn)換，從技術(shù)與技能如何轉(zhuǎn)換的角度更高層次地體現(xiàn)了高職課程的能力本位。
對(duì)職業(yè)發(fā)展的人性關(guān)照工作過(guò)程系統(tǒng)化課程反對(duì)復(fù)制技能，反對(duì)單純技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，以避免單純通過(guò)拷貝工作步驟進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的弊病，尋求職業(yè)工作的變動(dòng)與應(yīng)對(duì)的策略。一是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)具體工作過(guò)程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，把握具備具體職業(yè)特征的工作過(guò)程六要素，即工作的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境，進(jìn)而掌握指導(dǎo)完成工作過(guò)程的思維過(guò)程的六步驟，即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，也就是從具體的個(gè)性去獲取普適的共性。二是通過(guò)對(duì)完整的思維過(guò)程的掌握與遷移，去應(yīng)對(duì)未來(lái)變化了的具體工作過(guò)程。因此，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程通過(guò)同一范疇載體的設(shè)計(jì)，在“重復(fù)”中掌握“同”的工作程序，在“類比”中習(xí)得“異”的工作特質(zhì)，從行動(dòng)與思維如何躍遷的角度更高層次地體現(xiàn)了高職課程的能力本位。 ?。ǘ┕ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化課程理論開(kāi)辟了高職課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的新途徑
工作過(guò)程系統(tǒng)化課程在繼承和創(chuàng)新職業(yè)能力系統(tǒng)化課程“能力本位”的基礎(chǔ)上，其工作過(guò)程系統(tǒng)化方法，以工作過(guò)程為主線對(duì)“職業(yè)行動(dòng)”這一復(fù)雜活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化分析，克服了職業(yè)能力系統(tǒng)化分析抽象、虛化的弊端，開(kāi)辟了高職課程體系構(gòu)建的新途徑：一是通過(guò)對(duì)知識(shí)與技能、技術(shù)與技能、行動(dòng)與思維等高職課程重要概念的厘清與界定，實(shí)現(xiàn)了高職課程知識(shí)觀、能力觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等課程觀在高職課程理論上的內(nèi)在統(tǒng)一，并通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法與程序，具化為課程目標(biāo)、課程模式、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)高職課程理論與高職課程建設(shè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。二是通過(guò)對(duì)實(shí)際工作過(guò)程的分析，確立課程的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程模式，在描述典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的具體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程體系與具體課程的內(nèi)在統(tǒng)一。三是通過(guò)系統(tǒng)化的課程項(xiàng)目、課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程情境等課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化。四是通過(guò)仿真或真實(shí)工作情境的整體化、體驗(yàn)式設(shè)計(jì)，解決行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生主體性、評(píng)價(jià)多元化問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程理論是高職課程改革的一次“顛覆性革命”。
工作過(guò)程系統(tǒng)化理論在印刷技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探索
（一）印刷技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式的構(gòu)建
工作過(guò)程系統(tǒng)化作為高職課程設(shè)計(jì)總的思路與方法，具體到某一門課程，主要應(yīng)考慮三方面的層次與邏輯：一是根據(jù)課程性質(zhì)選擇課程模式，如學(xué)習(xí)情境課程、項(xiàng)目化課程、任務(wù)型課程、案例課程等；二是根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系確定學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目、任務(wù)、案例等）之間的組合關(guān)系，如并行式、包容式、遞進(jìn)式等；三是根據(jù)技能與知識(shí)的有效整合方式組織和序化學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目、任務(wù)、案例等）內(nèi)容。綜合考慮以上因素，印刷技術(shù)專業(yè)可設(shè)計(jì)多種多樣的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程。下面以印刷技術(shù)專業(yè)部分主干課程為例，探討工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的模式選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)。
以任務(wù)為載體的印刷工藝類課程印前工藝、平版印刷工藝、包裝印刷工藝、印后加工等印刷工藝類課程是印刷技術(shù)專業(yè)綜合性較強(qiáng)的核心課程。該類課程可根據(jù)印刷工藝的明確印刷任務(wù)、印刷準(zhǔn)備、實(shí)施印刷、印刷質(zhì)量檢驗(yàn)等實(shí)際工作來(lái)選擇和編排課程內(nèi)容。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家精品課程《平版印刷工藝》，以“精裝書印刷” 單個(gè)典型任務(wù)為載體，采用任務(wù)遞進(jìn)方式，并結(jié)合國(guó)家平版印刷工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)解構(gòu)與重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了技能與知識(shí)在工作過(guò)程系統(tǒng)化基礎(chǔ)上的高度融合。
以項(xiàng)目為載體的印刷綜合實(shí)訓(xùn)類課程如印前綜合實(shí)訓(xùn)、印刷機(jī)操作綜合等實(shí)訓(xùn)課程。該類課程可以選擇印刷企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目類型，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程內(nèi)容安排，學(xué)生經(jīng)過(guò)具體項(xiàng)目的反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，即可較全面地掌握?qǐng)D像制作與處理、菲林輸出、印版制作、印刷品印刷、印刷品質(zhì)量檢驗(yàn)等方面的知識(shí)和技能。
以模塊組合為主的印刷機(jī)結(jié)構(gòu)與調(diào)節(jié)課程印刷機(jī)結(jié)構(gòu)與調(diào)節(jié)這門課，可以說(shuō)既是印刷工藝等綜合類課程的基礎(chǔ)課，其自身又具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。該課程可以印刷機(jī)的典型構(gòu)造為基礎(chǔ)，按照印刷機(jī)結(jié)構(gòu)組成序列、難易程度、操作順序等綜合考慮，系統(tǒng)提取學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生在學(xué)完各模塊后整體把握印刷機(jī)結(jié)構(gòu)，并能結(jié)合印刷工藝等課程的學(xué)習(xí)，掌握印刷機(jī)調(diào)節(jié)的步驟、方法和技巧。
以問(wèn)題為中心的印刷故障排除類課程這類課程主要涉及印刷質(zhì)量故障和印刷設(shè)備故障兩個(gè)類別。如印刷質(zhì)量檢驗(yàn)與控制，可根據(jù)故障性質(zhì)、類別，以一個(gè)或幾個(gè)故障問(wèn)題為主線設(shè)置學(xué)習(xí)情境，將課程實(shí)施演變?yōu)橐粋€(gè)連貫的實(shí)務(wù)操作過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)情境以解決、處理一個(gè)或一類故障為目標(biāo)，學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，獲得印刷質(zhì)量檢驗(yàn)與控制的系統(tǒng)化能力。
以案例為載體的印刷業(yè)務(wù)與管理類課程如印刷成本核算、印刷企業(yè)管理等課程。該類課程在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中可根據(jù)實(shí)際工作類別、工作環(huán)節(jié)等設(shè)置教學(xué)單元，以典型案例貫穿單元內(nèi)容，并且在每個(gè)教學(xué)單元后安排一定數(shù)量的典型案例供學(xué)生深入分析和討論。課程實(shí)施建議進(jìn)行小組或團(tuán)隊(duì)教學(xué)，將個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)相結(jié)合。
（二）印刷技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
應(yīng)注意“系統(tǒng)化適度”系統(tǒng)化是一個(gè)組織構(gòu)造范疇的概念，本身含有科學(xué)化、合理化、優(yōu)質(zhì)化、高效化等價(jià)值取向。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的目的并不是要想方設(shè)法減少專業(yè)課程數(shù)量，而是在有利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體原則下進(jìn)行的課程體系和課程內(nèi)容優(yōu)化。如果不考慮課程之間的有機(jī)關(guān)系、技能與知識(shí)間的結(jié)合方式，把理論和實(shí)踐的概念過(guò)于通俗化，讓工作過(guò)程系統(tǒng)化課程包容一切基礎(chǔ)理論，如將印刷材料、印刷設(shè)備、印刷色彩等全部整合進(jìn)印刷工藝，就將導(dǎo)致印刷技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的“系統(tǒng)化泛化”，這樣的課程設(shè)計(jì)實(shí)際上也是無(wú)法進(jìn)行的。
陳廣學(xué)，1963年出生于河南省杞縣，1983年本科畢業(yè)于鄭州測(cè)繪學(xué)院地圖制圖與印刷專業(yè)。后又分別在西北大學(xué)和鄭州信息工程大學(xué)獲碩士和博士學(xué)位，并于2002至2003年在日本東京大學(xué)做高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。上世紀(jì)80年代，陳廣學(xué)便開(kāi)始從事地圖制版新材料、新技術(shù)的研究工作，他所參與完成的地圖彩色縮微技術(shù)已經(jīng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，且首創(chuàng)感光撕膜片的單浴沖洗方法，使中國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域上一直保持國(guó)際先進(jìn)水平。
寒風(fēng)刺骨的冬日，他走在祖國(guó)的大地上，測(cè)繪著每一寸土地；酷熱炎炎的夏天，他關(guān)在悶熱的研究室里，細(xì)數(shù)著枯燥的數(shù)據(jù)。但對(duì)他而言，寒風(fēng)吹響了他前進(jìn)的號(hào)角，烈日照耀著他前進(jìn)的道路，陳廣學(xué)深知自己掌握的數(shù)據(jù)對(duì)于社會(huì)的意義，而他自己所做的就是不斷創(chuàng)新，勇攀高峰。作為中國(guó)測(cè)繪學(xué)會(huì)地圖學(xué)與GIS專業(yè)委員會(huì)委員，他是當(dāng)年地圖制版工藝變革的推手，首次發(fā)現(xiàn)并提出單浴沖洗中的超加和作用機(jī)理，研制成功的“GS-II型正性重氮感光撕膜片”獲國(guó)家級(jí)新產(chǎn)品稱號(hào)，而他也順理成章地成為國(guó)內(nèi)這個(gè)領(lǐng)域的先驅(qū)。
作為第一發(fā)明人，陳廣學(xué)先后申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)，獲專利授權(quán)3項(xiàng)；主持完成“地圖電子出版系統(tǒng)”、“地圖數(shù)字成像印刷系統(tǒng)”、“多功能無(wú)銀膠片自動(dòng)沖洗設(shè)備”、“異同像混用重氮復(fù)制膠片”等十多項(xiàng)部級(jí)科研項(xiàng)目，主持或參與完成的科研成果獲省部級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。
華麗轉(zhuǎn)變 創(chuàng)建印刷專業(yè)
2008年，陳廣學(xué)以特聘教授身份調(diào)入華南理工大學(xué)，擔(dān)任輕化工程系主任，負(fù)責(zé)“印刷與包裝工程”新專業(yè)的創(chuàng)辦。開(kāi)始了他傳奇的行業(yè)轉(zhuǎn)變之路。
陳廣學(xué)認(rèn)為作為一個(gè)新成立的專業(yè)，必需要在學(xué)生培養(yǎng)和專業(yè)研究中取得突出成就，才能在學(xué)校站得住腳跟。他將專業(yè)定位在培養(yǎng)從事產(chǎn)品包裝印刷裝潢和紙品研究與開(kāi)發(fā)、企業(yè)生產(chǎn)管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才，同時(shí)為碩士生和博士生的培養(yǎng)輸送可造之才。
他詳細(xì)制定新專業(yè)“印刷與包裝工程”的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，他要求學(xué)生必需熟練掌握制漿造紙?jiān)砼c工程、色彩學(xué)、印刷材料及印刷適性、制版工藝原理、印品質(zhì)量檢測(cè)與控制、印刷圖像處理、數(shù)字印刷技術(shù)等專業(yè)內(nèi)容，還要懂得計(jì)算機(jī)排版技術(shù)、包裝工藝等技術(shù)。
陳廣學(xué)非常重視新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，為新專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生謀劃了在印刷包裝及復(fù)合材料企業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)、管理工作，或到相關(guān)院校、研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院從事教學(xué)科研、設(shè)計(jì)等工作，或到國(guó)內(nèi)外經(jīng)營(yíng)制漿造紙及印刷包裝材料與機(jī)械設(shè)備的公司從事經(jīng)貿(mào)等就業(yè)之路。
陳廣學(xué)教授主持完成“印刷工程”本科專業(yè)的籌備和申報(bào)工作，2010年獲教育部批準(zhǔn)招生，正式成為華南理工大學(xué)輕工與食品學(xué)院一個(gè)新的專業(yè)。如今，在全體師生的共同努力下，華南理工大學(xué)的輕化工程系，已經(jīng)成長(zhǎng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、廣東省名牌專業(yè)。
潛心專研 深掘印刷科技
在主持輕化工程系教學(xué)工作的同時(shí)，陳廣學(xué)還堅(jiān)持開(kāi)展科學(xué)研究工作。調(diào)入華南理工以后，他先后持了國(guó)家自然科學(xué)基金“印刷圖像顏色信息的高保真?zhèn)鬏斉c再現(xiàn)研究”、制漿造紙國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自主課題“紙張表面特性與印刷油墨轉(zhuǎn)移及色彩再現(xiàn)性能關(guān)系的研究”、“數(shù)字印刷關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)研究”以及廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“發(fā)揮輕工學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建印刷與包裝工程新專業(yè)體系”等課題研究。
在他主持的國(guó)家自然科學(xué)基金課題研究中，圍繞印刷圖像顏色信息的高保真?zhèn)鬏斉c再現(xiàn)這一基本理論問(wèn)題，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊和國(guó)際會(huì)議上發(fā)表了30余篇高水平論文，其中被EI檢索的論文就有20多篇。2011年，他的《基于高保真顏色再現(xiàn)的色域拓展方法研究》刊登在《包裝學(xué)報(bào)》。陳廣學(xué)等人針對(duì)高保真顏色再現(xiàn)的需要，研究了多種拓展目標(biāo)色域方法。這些方法包括基于新顯示技術(shù)的色域映射方法、改善紙張表面性能和采用多種數(shù)字印刷紙張、采用超過(guò)四色的高保真印刷方式等。
陳廣學(xué)等對(duì)多種擴(kuò)大目標(biāo)色域的方法進(jìn)行研究，提出影響目標(biāo)色域拓展的因素，并對(duì)這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，采用軟件方法與采用硬件方法對(duì)色域拓展的機(jī)理和效果并不相同。由此可以根據(jù)高保真顏色再現(xiàn)的具體要求采用不同的方法拓展目標(biāo)色域。對(duì)于基于新的技術(shù)的色域拓展，通過(guò)新的映射算法，能夠?qū)崿F(xiàn)色彩在不同標(biāo)準(zhǔn)下的轉(zhuǎn)換，并能夠充分利用目標(biāo)色域的全部色彩空間；對(duì)于基本高保真數(shù)字印刷輸出的色域拓展，可采用紙張、油墨、加網(wǎng)方式和設(shè)備等的綜合方法，提高顏色再現(xiàn)的效果。
陳廣學(xué)等人的這一研究有助于進(jìn)一步研究色域拓展的新方法，使顏色在傳遞過(guò)程中達(dá)到最佳的視覺(jué)效果。
陳廣學(xué)還主持制漿造紙國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的自主課題――“紙張表面特性與印刷油墨轉(zhuǎn)移及色彩再現(xiàn)性能關(guān)系的研究”和“數(shù)字印刷關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)研究”。制漿造紙工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，依托于華南理工大學(xué)，是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，其一級(jí)學(xué)科“輕工技術(shù)與工程”在2004年全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估中名列第一。
2011年，陳廣學(xué)等發(fā)表其課題研究成果《水性油墨在凹版印刷中的應(yīng)用研究》。在文中，陳廣學(xué)先介紹了水性油墨的基本成份和特性，并通過(guò)水性油墨與常規(guī)溶劑型油墨的對(duì)比，詳細(xì)闡述了水性油墨在凹版印刷中的優(yōu)勢(shì)以及在未來(lái)包裝印刷發(fā)展中的地位。
文章著重分析了凹印水性油墨的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，指出其在使用性能上已取得了巨大的進(jìn)步，尤其在著色力、附著牢度以及光澤度等方面，甚至超過(guò)了溶劑型油墨的性能。而且，水性油墨本身是一種環(huán)保型油墨，無(wú)溶劑揮發(fā)，無(wú)溶劑殘留，尤其適用于食品、藥品包裝印刷。但是它依然存在油墨干燥速度慢，干燥能耗高，生產(chǎn)效率低，成本高等問(wèn)題，急需研究解決。
文章最后總結(jié)，水性油墨的開(kāi)發(fā)符合市場(chǎng)要求，也能適應(yīng)市場(chǎng)要求。他認(rèn)為，隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家節(jié)能減排壓力的增加，在印刷材料上必然需要環(huán)保型的凹印水性油墨。
凝聚團(tuán)隊(duì) 重產(chǎn)學(xué)研合作
通過(guò)調(diào)研，陳廣學(xué)發(fā)現(xiàn)珠江三角洲的印刷產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值占全國(guó)的三分之一。其中，數(shù)碼印刷飛速發(fā)展，并以其高效節(jié)能、可變數(shù)據(jù)等特點(diǎn)成為印刷行業(yè)的大熱門。他認(rèn)為，傳統(tǒng)印刷有十多個(gè)環(huán)節(jié)，只能大量印刷，資源污染、浪費(fèi)嚴(yán)重；而數(shù)碼印刷只要輸出數(shù)據(jù)即可進(jìn)行操作，而且輸出數(shù)據(jù)和數(shù)量靈活多變，不會(huì)產(chǎn)生廢氣廢水，具有廣闊的發(fā)展前景。
但是，如今數(shù)碼印刷的核心技術(shù)均被國(guó)外企業(yè)壟斷，以致國(guó)內(nèi)90%的數(shù)字印刷機(jī)都需要從日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)。雖然國(guó)內(nèi)有少數(shù)擁有數(shù)字印刷自主研發(fā)設(shè)備的公司，但是國(guó)內(nèi)數(shù)字印刷行業(yè)的研究人才依然緊缺。
關(guān)鍵詞：書籍；五感；設(shè)計(jì)；影響；推動(dòng)
中圖分類號(hào)：G236 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2013）05-0099-02
一、引 言
中國(guó)新聞出版研究院于2012年4月了第九次全國(guó)國(guó)民閱讀的調(diào)查成果。調(diào)查結(jié)果顯示，在2012年間，數(shù)字化閱讀率呈快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭：網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤讀取等數(shù)字化閱讀方式的接觸率，均出現(xiàn)了不同程度的上升。但是，結(jié)果同時(shí)指出，七成以上的國(guó)民仍然偏好紙質(zhì)讀物閱讀。更令人驚喜的是，有11.8%的數(shù)字閱讀接觸者表示：在閱讀過(guò)某一電子書后還曾購(gòu)買過(guò)該書的紙質(zhì)版本。
必須承認(rèn)電子書對(duì)人類的閱讀習(xí)慣造成了很大的沖擊，但是紙質(zhì)書所擁有的那種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)是無(wú)法被電子書所取代的。在很大程度上，閱讀并不僅僅是獲取知識(shí)的過(guò)程。一本裝幀精美、制作考究的書籍，會(huì)給人從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等不同層面上帶來(lái)獨(dú)特的審美享受，而這都是電子書所無(wú)法給與的。書籍設(shè)計(jì)者能否準(zhǔn)確地把握上述“五感”，進(jìn)而在書籍的設(shè)計(jì)、制作中融會(huì)貫通，將對(duì)讀者在紙質(zhì)書和電子書的取舍中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。正如著名書籍設(shè)計(jì)家漢斯?彼得?維爾堡指出：“一本書籍的貴重感不僅由它的精神價(jià)值，不僅由它講究的設(shè)計(jì)，而且也由人們的感覺(jué)來(lái)表示?！?/p>
二、書籍五感的由來(lái)
書籍五感最早由日本平面設(shè)計(jì)大師、書籍設(shè)計(jì)家杉浦康平先生提出，他說(shuō)：“書籍五感是設(shè)計(jì)思考的啟始?！奔丛跁O(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者不再簡(jiǎn)單地為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，書籍被設(shè)計(jì)者從各個(gè)角度賦予了各種各樣的質(zhì)感。在國(guó)內(nèi)，圖書設(shè)計(jì)大師呂敬人先生對(duì)“書籍五感”進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述和實(shí)踐。正如他在《翻開(kāi)――當(dāng)代中國(guó)圖書設(shè)計(jì)》中提到：一本書應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)和諧對(duì)比之美的，對(duì)比則是創(chuàng)造視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)五感之閱讀的舞臺(tái)。
書籍五感理論從最初提出到今天被圖書設(shè)計(jì)界所公認(rèn)，經(jīng)歷了較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。雖然關(guān)于這一理論的理論研究仍稍顯不足，但是在圖書設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐中，已經(jīng)得到了較為全面的應(yīng)用，為圖書設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了極為重要的養(yǎng)分。
三、書籍五感的不同體驗(yàn)
讀者閱讀的過(guò)程，也是讀者與圖書進(jìn)行交流溝通、產(chǎn)生互動(dòng)的過(guò)程。即，書籍并不僅僅是為讀者提供信息的載體，更是從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等五方面與讀者進(jìn)行溝通的“有感情的靜物”。以下，對(duì)視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等五感所帶來(lái)的不同體驗(yàn)進(jìn)行具體的分析。
（一）視感
就外形而言，書籍是印刷后的紙張或者其他材料組成的有機(jī)六邊體。它通過(guò)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)，以某種獨(dú)特的形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而刺激讀者的視覺(jué)。而這種設(shè)計(jì)形式早已不是那種以繪畫式的封面和永遠(yuǎn)不變的正文版面為基本點(diǎn)的裝幀所能涵蓋的。
正如呂敬人先生所言：書籍設(shè)計(jì)應(yīng)該是包含著封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、序言、目次、正文、各級(jí)文字、圖像、飾紋、空白、線條、標(biāo)記、頁(yè)碼等等內(nèi)在組織體從“皮膚”到“血肉”的三次元的有條理的再現(xiàn)。書籍的設(shè)計(jì)是一個(gè)全方位的工程，設(shè)計(jì)者從封面、書脊、內(nèi)文版式等各個(gè)方面入手，層層深入，引導(dǎo)讀者以連續(xù)流暢的視覺(jué)流動(dòng)性進(jìn)入閱讀習(xí)慣。在視覺(jué)流的構(gòu)建中，圖書設(shè)計(jì)者一方面需要注重“虛實(shí)結(jié)合”，處理好“虛與實(shí)”、“實(shí)與虛”之間的關(guān)系；另一方面，需要加強(qiáng)“形神結(jié)合”，處理好書籍外形與內(nèi)容之間的關(guān)系。
（二）聽(tīng)感
翻書的過(guò)程中是會(huì)有聲音的。杉浦康平先生在《從“裝幀”到“圖書設(shè)計(jì)”》一文中提出，“翻動(dòng)書頁(yè)，紙張會(huì)發(fā)出聲音。字典紙的響聲是嘩啦嘩啦的尖聲，而中國(guó)古代的宣紙如同積雪發(fā)出一種微弱的沙沙聲?？梢园l(fā)現(xiàn)各種書籍都有自己獨(dú)特的聲音，用書甚至可以演奏出音樂(lè)?！?當(dāng)今時(shí)代，各類企業(yè)對(duì)心理聲學(xué)均給與了高度的重視。保時(shí)捷汽車的制造商投入了5%的研發(fā)成本到新品引擎聲的聲學(xué)設(shè)計(jì)中。而另一項(xiàng)調(diào)查證明，當(dāng)聽(tīng)到開(kāi)啟弗倫斯堡―比爾森啤酒瓶所發(fā)出的“嘭”的一聲時(shí)，40%的男性都會(huì)感到口渴難耐。
翻書的聲音同樣能夠達(dá)到類似的效果，書籍設(shè)計(jì)者完全可以通過(guò)對(duì)紙張類別、克數(shù)、開(kāi)本、油墨的控制使書本在翻動(dòng)時(shí)發(fā)出符合閱讀者心理的聲音。呂敬人先生在此基礎(chǔ)上提出：真正的聆聽(tīng)是心靈能讀出書中的聲音――作者的心聲。書籍設(shè)計(jì)者真正領(lǐng)悟書籍的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)書籍進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在很大程度上將幫助讀者達(dá)到這種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，傾聽(tīng)作者的心聲。
（三）嗅感
書籍是會(huì)有氣味的，這種氣味可能是紙張的氣味，也可能是油墨等印刷材料的氣味。“書香”的說(shuō)法自古即有，目前普遍公認(rèn)的說(shuō)法是：古人為了防止書籍出現(xiàn)霉變、蟲(chóng)蛀等問(wèn)題，用樟木制成書箱來(lái)存放書籍；或用樟木片、蕓香草放在書籍的間隙中。久而久之，當(dāng)書的主人打開(kāi)書箱、翻閱書籍時(shí)，就會(huì)有一股香氣撲面而來(lái)。
但是，這種獨(dú)特的香味是否給讀者帶來(lái)了某種特殊的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)了讀者的閱讀欲望呢？我想答案是肯定的。從生物學(xué)角度而言，化學(xué)的芳香分子能夠喚起人類大腦的反應(yīng)，這主要是由于嗅覺(jué)器官鼻子和大腦海馬區(qū)的共同作用。隨著印刷工藝的快速發(fā)展，現(xiàn)在很多印刷油墨中會(huì)添加安全的芳香劑，制成芳香油墨，這樣印刷出來(lái)的書籍會(huì)發(fā)出有不同的香味，可供選擇的香味有水果、花草、食品等。目前，在兒童書籍的印刷中，上述芳香油墨得到了廣泛使用，深受廣大兒童的喜愛(ài)。
但是，在除了上述書香氣外，在書中還有另外一種需要讀者去用心感受的香氣。也就是說(shuō)，完美的書籍設(shè)計(jì)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為了一種獨(dú)特的氣味，向讀者傳遞。這種氣味使讀者超越了上述可以描述的香氣，達(dá)到了精神世界的更高一個(gè)層次，使讀者得到了更大的精神滿足。
（四）觸感
觸覺(jué)是人體除了視覺(jué)外，第二敏銳的感覺(jué)。讀者的觸覺(jué)被書的大小、輕重、材料等多方面因素所影響著。材料的使用在書籍設(shè)計(jì)中的重要性是無(wú)庸置疑的，它是書籍物質(zhì)形態(tài)的承載體，并以自身的質(zhì)感表達(dá)出強(qiáng)烈的傾向性，誘導(dǎo)讀者對(duì)圖書產(chǎn)生深刻的印象。
當(dāng)今時(shí)代，隨著印刷工藝的不斷發(fā)展和印刷材料的更新?lián)Q代，各種新材料、新技術(shù)被廣泛應(yīng)用到書籍設(shè)計(jì)中去，UV、覆膜、燙印、磨砂、鏤空等等，可謂是日新月異。在書籍設(shè)計(jì)中，我們需要充分發(fā)揮材料與工藝技術(shù)的美感，使二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而給讀者以最美好的觸覺(jué)體驗(yàn)。當(dāng)然，激發(fā)讀者觸覺(jué)的最高境界決不僅僅是讀者拿在手中的書籍的感覺(jué)，它更是一種印象與體驗(yàn)，能夠激發(fā)人們的聯(lián)想，并產(chǎn)生共鳴。
（五）味覺(jué)
按照歐美完形心理學(xué)學(xué)派格式塔心理學(xué)的觀點(diǎn)，視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)是緊密聯(lián)系，不可分割的。單個(gè)知覺(jué)體驗(yàn)的產(chǎn)生，可以直接導(dǎo)致其他的知覺(jué)體驗(yàn)。就如看見(jiàn)一道美味可口的菜肴，嗅到菜肴所散發(fā)出的氣味時(shí)，食客即使沒(méi)有真正去品嘗，也會(huì)在心理上對(duì)菜肴的味覺(jué)做出判斷和感受。具體到書本的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，讀者在體驗(yàn)上述四感的過(guò)程，同樣可以在味覺(jué)上產(chǎn)生相關(guān)的反映。
但是，這里的味覺(jué)更是一種抽象的感覺(jué)，是一種品位感。它既是對(duì)書中內(nèi)容的品味，也是對(duì)書籍設(shè)計(jì)理念的品味，品味書籍設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，東方文明與西方文明等等不同的精神元素。正如杉浦康平先生所言“多元與凝聚，東方與西方，過(guò)去與未來(lái)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代都不要獨(dú)舍一端，明白融合的要義，而產(chǎn)生出更具涵義的藝術(shù)張力”。一本好書，一定是在上述四感的基礎(chǔ)上，升華到讓心靈得到陶冶的“品味”的雅境。
四、書籍五感與紙質(zhì)書的發(fā)展前景
顯然，視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等五感對(duì)書籍設(shè)計(jì)的成敗起著決定性的作用。但是，在圖書設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要避免以偏概全，對(duì)其中的“某幾感”給與了過(guò)高的關(guān)注，而忽視了“書籍五感”是相輔相成、缺一不可的。隨著讀者閱讀習(xí)慣和閱讀品味的不斷提升，能夠給讀者帶來(lái)怎樣的閱讀體驗(yàn)，將是書籍設(shè)計(jì)者所關(guān)注的核心。
不可否認(rèn)，當(dāng)今時(shí)代，人類的閱讀習(xí)慣正在悄悄地發(fā)生變化，電子閱讀占據(jù)了越來(lái)越大的市場(chǎng)。但是，書籍在視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等五方面給人類帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)，并不是電子書所能夠給與的。只要書籍設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，堅(jiān)持理念創(chuàng)新，堅(jiān)持從書籍內(nèi)容出發(fā)，就能夠設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求和讀者心理的好書，發(fā)揮電子書所無(wú)法取代的作用。但是，那些僅有好的材料和工藝，但缺乏整體設(shè)計(jì)構(gòu)想的書籍，將是沒(méi)有生命力的。正如《考工記》所言：“天有時(shí)，地有氣，工有巧，材有美，合其四者，才能為良?！?/p>
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化；高校；包裝設(shè)計(jì)人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156(2011)04―102―02
一、中國(guó)包裝設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀
1. 中國(guó)現(xiàn)階段高校包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)模
據(jù)教育部2008年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有近900所高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)(目前還有所增加)，在校生113萬(wàn)人，占文科類在校生10％，其中包裝專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科接受包裝設(shè)計(jì)教育的在校生20多萬(wàn)人，每年要有2萬(wàn)左右畢業(yè)生走向社會(huì)，而從事包裝設(shè)計(jì)人才只占畢業(yè)生的極少數(shù)。另從中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)公布的資料顯示，目前中國(guó)有70多所大學(xué)設(shè)有包裝?？?，每年培養(yǎng)包裝?？飘厴I(yè)生約3500人。以上數(shù)據(jù)表明，高校培養(yǎng)的包裝設(shè)計(jì)專門人才，僅從規(guī)模上講還滿足不了社會(huì)需求。
2. 中國(guó)現(xiàn)階段高校包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)形式
由于包裝設(shè)計(jì)具有較獨(dú)立的學(xué)科特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)高校在包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面可分為三個(gè)層面、兩種類型的專業(yè)教育。三個(gè)層面即?？平逃?、本科教育、研究生教育。兩種類型：一類是在國(guó)內(nèi)一些高校有獨(dú)立設(shè)置的包裝專業(yè)或方向，有三年制，也有四年制的，其中含有包裝工程、包裝設(shè)計(jì)等方向，有較完善的課程體系，可稱其為“包裝專業(yè)型”教育；另一類是大部分高校在相關(guān)專業(yè)中開(kāi)設(shè)包裝設(shè)計(jì)課程，有一定的輔助課程支撐和較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，可稱其為“包裝專業(yè)課程型”教育。
3. 中國(guó)現(xiàn)階段高校包裝設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
目前，各高校包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中確有一部分教師接受過(guò)良好的專業(yè)教育，具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果和創(chuàng)作成果突出，但還有相當(dāng)一部分教師是從藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，一部分人并沒(méi)有經(jīng)過(guò)包裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，缺少包裝設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還有部分學(xué)校出于增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)或臨時(shí)補(bǔ)充教學(xué)空位，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師擔(dān)當(dāng)課程，設(shè)計(jì)師有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種現(xiàn)狀勢(shì)必造成從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)先天不足。
4. 教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)
包裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)階段包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，由于教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐條件等多種因素所限，一些院校包裝設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練僅限于“紙上談兵、照貓畫虎”的教學(xué)形式，未能形成教學(xué)、研究、實(shí)踐一體化模式。學(xué)生不能直接深入地了解現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)狀況、產(chǎn)品生產(chǎn)決策過(guò)程、生產(chǎn)工藝流程、經(jīng)營(yíng)理念及市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)心理、購(gòu)買力、區(qū)域文化、風(fēng)土人情等，導(dǎo)致學(xué)生到工作崗位后要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)和接受相關(guān)培訓(xùn)。
5. 藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展過(guò)熱，包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)良莠不齊
這一狀況突出反映在四個(gè)方面：一是部分高?；趯W(xué)科分布的考慮，在辦學(xué)基本條件不具備的情況下盲目拓展藝術(shù)學(xué)科，難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；--是藝術(shù)類專業(yè)在一些高校游離于學(xué)科主體，只圖表面充其數(shù)，但實(shí)際不投入或投入不足，專業(yè)教學(xué)處于維持狀況；三是由于教育觀念滯后，教學(xué)方法陳舊，專業(yè)知識(shí)老化，使得一部分畢業(yè)生走向社會(huì)凸顯“營(yíng)養(yǎng)不良”；四是人才培養(yǎng)模式陳舊，不利于創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新已刻不容緩，勢(shì)在必行。
二、創(chuàng)新包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系
所謂模式其實(shí)就是解決某一類問(wèn)題的方法論。先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本保障。對(duì)包裝設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索亦是對(duì)人才培養(yǎng)方法的研究與實(shí)踐，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新能力，并能夠產(chǎn)生創(chuàng)新成果的包裝設(shè)計(jì)專門人才。
1. 整合優(yōu)化專業(yè)教學(xué)課程
包裝設(shè)計(jì)具有既獨(dú)立又交叉的學(xué)科特點(diǎn)，不論是“包裝專業(yè)型”教育還是“包裝專業(yè)課程型”教育，都應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)全球化的格局為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)定位，并基于國(guó)際、當(dāng)代和未來(lái)人才的應(yīng)用及可持續(xù)發(fā)展構(gòu)架課程體系與教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)考慮的是構(gòu)筑綜合知識(shí)體系，搭建課程平臺(tái)，為人才培養(yǎng)提供科學(xué)的課程資源。包裝設(shè)計(jì)課程體系應(yīng)圍繞以下七個(gè)方面進(jìn)行課程平臺(tái)構(gòu)建：一是文化公共課課程平臺(tái)，包括文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)理論等人文學(xué)科；二是專業(yè)基礎(chǔ)課課程平臺(tái)，包括造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等；三是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課課程平臺(tái)，包括形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；四是專業(yè)設(shè)計(jì)課課程平臺(tái)，中外文字體設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、印刷工藝、書籍設(shè)計(jì)、包裝工程、商標(biāo)與標(biāo)志設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、廣告攝影、企業(yè)和機(jī)構(gòu)視覺(jué)形象設(shè)計(jì)等；五是綜合選修課課程平臺(tái)，包括繪畫、雕塑、美學(xué)、建筑學(xué)與社會(huì)科學(xué)等學(xué)科；六是實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)，包括市場(chǎng)調(diào)研、包裝機(jī)械、印刷工藝、包裝材料、包裝流通等；七是社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)，包括課題項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)招標(biāo)等。以上各個(gè)平臺(tái)既有層次之分又有相互作用，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)交互的課程體系，并以提高課程質(zhì)量為原則，培養(yǎng)高素質(zhì)的包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。
2. 改革實(shí)踐教學(xué)，引人工作室模式
目前，國(guó)內(nèi)外許多高校已實(shí)施了工作室教學(xué)模式，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。教學(xué)工作室是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)地，工作室可以將社會(huì)項(xiàng)目、科研課題以教學(xué)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)的方式提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力，可以說(shuō)工作室是課堂的延伸，是教學(xué)的拓展，是通往社會(huì)的橋梁，是項(xiàng)目實(shí)踐的平臺(tái)，是學(xué)生觀念、意識(shí)、能力提高的途徑。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上引人工作室式的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，它比傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)擁有更多的自和更廣泛的實(shí)踐教學(xué)面。
3. 參與社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)踐是提升教學(xué)應(yīng)用的必然環(huán)節(jié)，實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的有效途徑，實(shí)踐是理論與應(yīng)用的橋梁，實(shí)踐是使學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)體系與社會(huì)思想文化達(dá)成共識(shí)的必由之路，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，安排學(xué)生到企業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)部門頂崗實(shí)習(xí)，將靶場(chǎng)變?yōu)閼?zhàn)場(chǎng)，將虛擬變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。在不同的年級(jí)引人不同難度的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，以應(yīng)用性課題，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，產(chǎn)生創(chuàng)新成果，形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)，使追求創(chuàng)新成為自覺(jué)行為。
4. 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任
務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過(guò)程，它是評(píng)估學(xué)生成績(jī)的一種重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是檢驗(yàn)教學(xué)最后一關(guān)，也是通往社會(huì)的第一關(guān)，既是升華，也是融入。目前，一些學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有下滑的趨勢(shì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，主要原因是受學(xué)生就業(yè)的沖擊，學(xué)生心神不定，學(xué)校管理不到位，任由學(xué)生支配畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文寫作時(shí)間，使學(xué)校最后一道質(zhì)量關(guān)口垮塌了。因此，把握與監(jiān)控好畢業(yè)設(shè)計(jì)這道關(guān)口，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高、升華，使學(xué)生順利地過(guò)渡與轉(zhuǎn)換到準(zhǔn)工作人員。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新
創(chuàng)新要素在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)學(xué)、建筑學(xué)以及文化藝術(shù)這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量，并在社會(huì)發(fā)展中的推動(dòng)力不斷增強(qiáng)。包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)的需要，是文化的需要，是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，是可持續(xù)發(fā)展的需要。中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)石萬(wàn)鵬先生在2010年世界包裝大會(huì)上的主題發(fā)言中指出：深化創(chuàng)新與合作將作為我國(guó)包裝行業(yè)的發(fā)展動(dòng)力。把創(chuàng)新包裝和創(chuàng)意包裝作為未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意包裝，即要大力培養(yǎng)和壯大優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)隊(duì)伍，充分發(fā)揮包裝設(shè)計(jì)人員的想象力和創(chuàng)造力，以人為本，把文化創(chuàng)意與技術(shù)創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。
因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新的根本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新技能等諸要素的有機(jī)整體，絕不能割裂開(kāi)來(lái)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿包裝教育的全過(guò)程和全方位。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中倡導(dǎo)創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握方法，加強(qiáng)實(shí)踐，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，加大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生創(chuàng)新成果。另一方面，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也需要通過(guò)多方資源的投入和相關(guān)機(jī)制的設(shè)置，在課外進(jìn)行興趣激勵(lì)、技能培養(yǎng)與項(xiàng)目鍛煉，形成課內(nèi)外相結(jié)合的育人環(huán)境。
綜上所述，經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校應(yīng)樹(shù)立適應(yīng)新時(shí)期包裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建出持續(xù)、和諧的包裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)鏈，不僅有利于學(xué)生就業(yè)，也有益于未來(lái)的包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：固體制劑 藥用塑料瓶 包裝設(shè)計(jì) 患者體驗(yàn)
檢 索：.cn
Abstract ：The author aims at the design status of solid preparation pharmaceutical plastic bottles in the market recently. There are three shortcomings in it：1.the homogenization of phialophora type 2. visual design elements no plentiful 3.The use is not convenient. The author research from visual communication and HYPERLINK "http：///ergonomic" ＼t "_blank" ergonomics and HYPERLINK "http：///design%20psychology" design psychology.Then summarize the three characteristics of the solid preparation pharmaceutical plastic bottles： 1.safe 2. （no） accessibility designs 3.increase the confidence of patients.
Keywords ：Solid Preparation， Pharmaceutical Plastic Bottles， Package Design， Humanization
Internet ：.cn
包裝設(shè)計(jì)服務(wù)于人，它需在保護(hù)商品的同時(shí)給使用者帶來(lái)最大的方便，尤其是藥品的包裝，它所面對(duì)的是社會(huì)的弱勢(shì)群體――病患者，他們更需要方便快捷的、溫馨體貼的設(shè)計(jì)來(lái)方便使用及安撫情緒，從而對(duì)康復(fù)起到輔助治療的作用。本文針對(duì)藥品包裝的一種形式――藥用塑料瓶中的固體制劑藥用塑料瓶展開(kāi)研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，基于患者體驗(yàn)的角度提出一些構(gòu)想，希望對(duì)該瓶的設(shè)計(jì)起到一點(diǎn)方向性的幫助。
一、固體制劑藥用塑料瓶定義及適用范圍
藥用塑料瓶是通過(guò)注射――吹塑工藝成型用來(lái)盛裝各類固體制劑、液體制劑的一種塑料瓶。它密閉性能優(yōu)良，能對(duì)所裝藥物起到有效期內(nèi)安全屏蔽保護(hù)作用。[1]據(jù)衛(wèi)生部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)平均每年要消耗掉超過(guò)100億只藥用塑料瓶。藥用塑料瓶已經(jīng)成為了醫(yī)藥包裝行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的標(biāo)志，不斷有新型材料的藥用塑料瓶成功上市。并且，全球?qū)λ幱盟芰掀堪b的需求量將以每年百分之四點(diǎn)三的速度遞增。其中中國(guó)由于迅速擴(kuò)大的藥物生產(chǎn)能力，其藥用塑料瓶包裝增長(zhǎng)速度位居首位。[2]
固體制劑藥用塑料瓶是專指裝載包裝固體制劑的藥用塑料瓶，固體制劑包括片劑、散劑、膠囊、滴丸劑等，由于散劑的特殊性多用薄膜直接包裝故不在此篇論文的討論內(nèi)容內(nèi)。
二、固體制劑藥用塑料瓶設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
藥用塑料瓶在針對(duì)固體制劑的包裝上具有很大優(yōu)勢(shì)，質(zhì)輕、耐用、阻隔性好、易成型、形狀多變、成本低廉、一次成型后可不經(jīng)清洗烘干既可直接用于藥品包裝，恰恰迎合了藥品對(duì)包裝的需求：防潮、抗震、防腐蝕等等，這正是在藥品包裝發(fā)展史中塑料瓶取代玻璃瓶的一個(gè)重要原因，而目前市面上固體制劑的另外一種包裝形式――泡罩包裝的市場(chǎng)份額開(kāi)始逐步增加大有趕超塑料瓶的趨勢(shì)，這與藥用塑料瓶設(shè)計(jì)中的不足以及存在的問(wèn)題是分不開(kāi)的?？梢?jiàn)在保證其功能不丟失的基礎(chǔ)上更加人性化的設(shè)計(jì)變得尤為重要。
（一）固體制劑藥用塑料瓶設(shè)計(jì)的共性和差異
固體制劑藥用塑料瓶通常選用聚酯為主要原料，藥用聚酯原料的特性用于瓶體吹塑的聚酯（PET）原料為飽合線性熱塑性聚酯，主要應(yīng)用機(jī)能指標(biāo)為：特性粘度（IV）應(yīng)控制在70～85ml/g，使吹塑瓶具有較高的機(jī)械強(qiáng)度與透明性。大多藥用塑料瓶瓶體的形狀、顏色、質(zhì)感包括打開(kāi)方式都比較相似，瓶體形狀多為圓柱體，顏色多為白色，瓶身光滑質(zhì)地，螺紋蓋和扭開(kāi)蓋等都得到了應(yīng)用。瓶身視覺(jué)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，多為一些文字和關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的圖形的拼湊。在差異方面，有的藥品會(huì)根據(jù)自身需要和方便患者使用選用方形或橢圓形的瓶體，對(duì)于一些對(duì)遮光要求不同的藥品，塑料瓶的顏色及厚度會(huì)有一定區(qū)別。
（二）藥用塑料瓶設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1.瓶型同質(zhì)化
通常來(lái)說(shuō)，藥品的包裝具有一定的局限性，因?yàn)樗幬锏陌踩撬幤钒b首要考慮和著重強(qiáng)調(diào)的，從而使得瓶型的造型設(shè)計(jì)被忽視導(dǎo)致固體制劑藥用塑料瓶瓶型同質(zhì)化嚴(yán)重的現(xiàn)象。上海普康藥業(yè)有限公司谷維素片，上海醫(yī)藥（集團(tuán)）有限公司信宜制藥總廠的培菲康牌雙歧桿菌三聯(lián)活菌膠囊以及三株中藥有限責(zé)任公司的六味地黃丸這三類不同廠家不同品牌不同藥效的藥物都使用了圓柱體的藥用塑料瓶，除了體積大小有區(qū)分外，其余都幾乎同出一轍，并沒(méi)有根據(jù)自身藥物的特殊性而設(shè)計(jì)出方便患者使用并能體現(xiàn)藥物特點(diǎn)的瓶型。
藥瓶的體積與形狀決定了受眾持握藥瓶時(shí)的使用感受，同質(zhì)化的設(shè)計(jì)降低了該感受。對(duì)于圓柱體的藥用塑料瓶，當(dāng)其橫截面直徑過(guò)大或過(guò)小就會(huì)導(dǎo)致患者持握時(shí)的穩(wěn)定感及舒適度下降，通常只有使其橫截面直徑大致大于等于人手圍合直徑的48%到110%左右，才可產(chǎn)生最舒適的持握感受并保證藥瓶在手中的穩(wěn)定性。（圖1）。鑒于目前市場(chǎng)上藥品的規(guī)格來(lái)看，過(guò)大的情況基本不會(huì)出現(xiàn)，可是有很多小體積藥瓶包裝的藥物如培菲康牌的雙歧桿菌三聯(lián)活菌膠囊和云鵬牌的谷維素片的藥瓶的橫截面直徑都小于手圍合直徑的48%，這個(gè)是由藥品的大小和數(shù)量決定的，所以只有通過(guò)藥瓶形狀的改變來(lái)滿足受眾需求，就像仲景牌的補(bǔ)中益氣丸包裝設(shè)計(jì)，它沒(méi)有使用圓柱體瓶型，而是選用將長(zhǎng)邊變?yōu)橄蛲馔怀龅幕【€的非常規(guī)長(zhǎng)方體瓶型，在保證藥瓶容量不變的同時(shí)提高人手持握的舒適度與穩(wěn)定性。并且根據(jù)我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《中國(guó)成年人人體尺寸》（GB/T10000-88）中的數(shù)據(jù)不難看出，隨著人年齡的增加，手的長(zhǎng)度也隨之增大，也必然導(dǎo)致手的圍合直徑也會(huì)變大，因此針對(duì)老年人的藥物的藥瓶橫截面直徑要略大于普通藥物的藥瓶。
2.瓶體視覺(jué)設(shè)計(jì)元素單一
品牌理念、產(chǎn)品特性、消費(fèi)心理可以通過(guò)產(chǎn)品包裝形式得到綜合反映，它直接影響到消費(fèi)者的購(gòu)買欲。我們除了需要在瓶體的結(jié)構(gòu)造型以及功能方面給予關(guān)注，還必須得注重包裝的視覺(jué)設(shè)計(jì)。
由于患者對(duì)藥品功能性過(guò)于的關(guān)注，從而忽視了包裝視覺(jué)因素給自己的幫助，也使得設(shè)計(jì)人員對(duì)該方面的疏忽，導(dǎo)致現(xiàn)今市面上的藥用塑料瓶包裝的圖形、色彩、文字等都略顯粗糙和設(shè)計(jì)感不足（圖1），很多藥品仍保留著八九十年代的設(shè)計(jì)，明顯脫離了時(shí)代。
圖形，有的包裝干脆省去圖形的運(yùn)用，而只采用大量文字信息，殊不知圖形的視覺(jué)印象和長(zhǎng)期視覺(jué)記憶要大大強(qiáng)于文字，一個(gè)好的圖形能最直接最形象的傳遞出藥品信息并打動(dòng)患者達(dá)到心理慰藉的目的；色彩，不同的顏色可通過(guò)視覺(jué)影響人的內(nèi)分泌系統(tǒng)，從而導(dǎo)致人體荷爾蒙的增多或減少，使人的情緒發(fā)生變化。如醫(yī)院墻體顏色多為淺綠色，因?yàn)榍皝?lái)就醫(yī)的患者情緒不穩(wěn)定、沖動(dòng)、敏感等等，而淺綠色可緩解人的心理緊張從而保證正常治療；文字，文字的字體、大小、排版與圖形的結(jié)合都對(duì)整個(gè)畫面起著決定性因素，還影響著信息傳遞的正確性，不準(zhǔn)確的文字設(shè)計(jì)可能會(huì)對(duì)患者理解服藥方法產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致誤服、漏服、錯(cuò)服的現(xiàn)象。
3.使用不便捷
許多固體制劑藥用塑料瓶的設(shè)計(jì)沒(méi)用充分考慮到患者使用時(shí)的特殊性，不同年齡，不同性別的受眾需要不同的設(shè)計(jì)來(lái)方便使用。老年患者隨著他們年齡的增長(zhǎng)，握力下降，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和敏捷性降低、耐力和平衡力減弱、視力和聽(tīng)力等身體機(jī)能整體的下降會(huì)促成他們的耐力低下、東西容易掉落、難以長(zhǎng)時(shí)間保持同一姿勢(shì)、缺乏平衡感、動(dòng)作遲緩。[3]所以老年患者常使用的藥物的藥瓶設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)他們身體機(jī)能的特性在瓶身上添加紋路增強(qiáng)摩擦力，對(duì)瓶蓋進(jìn)行創(chuàng)新改造使其更易開(kāi)啟并在取藥時(shí)更易控制數(shù)量，藥品信息使用大號(hào)字體易于閱讀等等。
三、基于患者體驗(yàn)的固體制劑藥用塑料瓶設(shè)計(jì)要素
（一）安全性
1.材料的安全性
塑料制品在加工過(guò)程中不得不面對(duì)塑化劑的使用，塑化劑也就是我們通常所說(shuō)的增塑劑，它的使用可以增強(qiáng)塑料產(chǎn)品的柔韌性并使加工過(guò)程變得簡(jiǎn)單，可是當(dāng)它超標(biāo)使用時(shí)帶來(lái)的危害是極大的，造成人體內(nèi)分泌失調(diào)、危害男性生殖能力和促使女性早熟。并且塑料瓶材質(zhì)的穩(wěn)定性也是極為重要的，不適宜的材料可引起活性藥物成分的遷移，吸著，吸附，甚至發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致藥品失效，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的毒副作用。
2.對(duì)藥品的保護(hù)
藥用塑料瓶應(yīng)具有防光、防潮、防腐蝕、抗震等作用，能阻隔外界物質(zhì)，防止藥物受到外界溫度、濕度變化的影響而使其藥性受到影響，也需適應(yīng)多種運(yùn)送方式，以免藥物在運(yùn)送過(guò)程中因受到撞擊或震動(dòng)使其損壞。
（二）（無(wú)）障礙設(shè)計(jì)
1.無(wú)障礙設(shè)計(jì)
無(wú)障礙設(shè)計(jì)領(lǐng)域的范圍相當(dāng)廣泛，包括物理的無(wú)障礙、制度的無(wú)障礙、信息的無(wú)障礙、心理的無(wú)障礙，我們通常談到的無(wú)障礙設(shè)計(jì)主要針對(duì)產(chǎn)品和設(shè)施兩方面內(nèi)容。[4]在藥品包裝里的無(wú)障礙設(shè)計(jì)主要是面對(duì)老年人或殘疾人以及手腳不方便的患者。此類患者由于自身身體條件的限制，在閱讀藥品信息和取藥、服藥過(guò)程中的困難要遠(yuǎn)大于常人，簡(jiǎn)單操作易于理解是他們的主要訴求點(diǎn)，他們需要通過(guò)輕松的方式取藥服藥，所以排除服藥過(guò)程中藥瓶給其帶來(lái)的障礙成為重中之重，瓶體和瓶蓋的設(shè)計(jì)要使他們可以輕松持久的握住藥瓶的同時(shí)還能方便的控制取出藥物的數(shù)量，對(duì)于控制取藥數(shù)量方面筆者嘗試針對(duì)市場(chǎng)上的維c片做了一個(gè)包裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如圖3），該包裝不僅在防潮、抗震、防腐蝕方面有卓越表現(xiàn)符合固體制劑的包裝需求，更重要的是它便于控制瓶?jī)?nèi)藥物數(shù)量的取出。該塑料瓶分為內(nèi)瓶和外瓶，內(nèi)瓶由PP材質(zhì)制成，外瓶則由透明PET材質(zhì)制成，內(nèi)瓶與口香糖直接接觸底部有一圓孔，外瓶?jī)?nèi)徑略大于內(nèi)瓶將其包裹，外瓶底面中心有一中空?qǐng)A柱體上有一圓形有藥片承托功能的塑料蓋，通常情況下該塑料蓋安放在中空?qǐng)A柱體上，當(dāng)需將內(nèi)瓶取出時(shí)可拔下塑料蓋。當(dāng)非取藥狀態(tài)時(shí)，內(nèi)瓶置于外瓶中，外瓶底面中空?qǐng)A柱體穿過(guò)內(nèi)瓶底面圓孔到達(dá)瓶蓋。該藥瓶取消了傳統(tǒng)瓶蓋的概念，而是在原本瓶蓋中間位置挖一圓孔，該圓孔體積微大于一顆藥片的體積。由于內(nèi)瓶可以上下移動(dòng)，所以當(dāng)內(nèi)瓶向上運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，瓶?jī)?nèi)圓柱體與瓶蓋中間圓孔分離，瓶?jī)?nèi)藥片自然堆積在承托面上，由于承托面積決定了承托藥片的數(shù)量，當(dāng)內(nèi)瓶下移后其余藥片跌落至瓶底，而僅剩一顆藥片留在承托面上，當(dāng)承托面回至瓶蓋圓孔處，此時(shí)就可取出食用。相信在固體制劑藥用塑料瓶中做此設(shè)計(jì)將大大方便取藥，最重要的是將瓶蓋體積設(shè)計(jì)為略大于一片藥片但是大大小于兩片藥片的體積并將具有承托功能的塑料蓋的表面積與瓶蓋圓孔面積相對(duì)應(yīng)即可。
2.障礙設(shè)計(jì)
障礙設(shè)計(jì)是無(wú)障礙設(shè)計(jì)的一種特殊部分，[5]障礙設(shè)計(jì)是充分建立在人機(jī)工程學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究人與物的關(guān)系，運(yùn)用“人―機(jī)”關(guān)系進(jìn)行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。[6]所謂的障礙設(shè)計(jì)就是增加患者在取藥時(shí)的難度，使其不易獲得藥品，這種設(shè)計(jì)方式主要面對(duì)兒童這一受眾群體，針對(duì)他們自身特點(diǎn)：對(duì)服用藥物基本不了解、不知道該如何服用藥物、不清楚藥物服用劑量等，并出于安全考慮需要讓他們與藥物保持距離并阻斷一切和藥物接觸的途徑，以免讓其誤服藥物對(duì)健康和生命造成威脅。由于固體制劑外形與兒童喜愛(ài)的糖果外形有一定相似性，加之強(qiáng)烈的好奇心常常會(huì)使他們對(duì)藥用塑料瓶產(chǎn)生興趣，所以需要具有障礙設(shè)計(jì)的藥瓶保證其安全，在瓶蓋上增設(shè)需要一定開(kāi)啟難度的裝置減小兒童開(kāi)啟的可能性避免其誤服藥物來(lái)保證他們的安全。
3.增強(qiáng)患者治愈信心
針對(duì)不同類別的患者，藥用塑料瓶應(yīng)在瓶體形狀、圖案、顏色、質(zhì)感等方面具有差異，從設(shè)計(jì)心理學(xué)的角度去思考該如何設(shè)計(jì)，同一種藥物可以應(yīng)對(duì)不同受眾具有不同的包裝，盡量去迎合受眾的心理訴求，讓其對(duì)服用的藥物和包裝產(chǎn)生喜愛(ài)之情，增強(qiáng)患者對(duì)該藥物的治愈信心，一是有利于患者的康復(fù)治療，二是可以讓該品牌從眾多的同類藥物中脫穎而出有利于企業(yè)形象樹(shù)立。
如兒童服用藥物的塑料瓶包裝的形狀可以卡通化，讓其充滿可愛(ài)的情趣；圖形相對(duì)活潑，多元化，具有趣味性；色彩鮮艷。以此來(lái)降低兒童患者對(duì)藥品的抵觸情緒。而老年患者服用的藥物的包裝要迎合老年人的心理特性：孤獨(dú)、無(wú)助甚至有時(shí)出現(xiàn)的絕望情緒，讓其能通過(guò)藥品包裝對(duì)藥物產(chǎn)生信心。
結(jié)語(yǔ)
藥品與我們的生活息息相關(guān)，當(dāng)我們健康時(shí)與其可能鮮有接觸，可在病患期間，藥品卻必不可少。當(dāng)我們與藥物接觸時(shí)首先是觸碰到它的包裝，通過(guò)包裝取藥服藥，所以藥品包裝的人性化設(shè)計(jì)顯得尤為重要。我們不僅要使藥物的包裝在功能方面盡量去方便受眾，還要在精神層面給病患者帶來(lái)幫助，在心理上加強(qiáng)他們康復(fù)的信心，使藥物的治療達(dá)到更好的療效。
注釋
[1]孫懷遠(yuǎn). 藥品包裝技術(shù)與設(shè)備[M]. 北京：印刷工業(yè)出版社，2008：67.
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[5] 李晨曉，無(wú)障礙設(shè)計(jì)[J].包裝工程，2007，（3）：134-135.
[6] ]苗蕊，無(wú)障礙設(shè)計(jì)與障礙設(shè)計(jì)――淺析老年人專用產(chǎn)品的兩個(gè)設(shè)計(jì)要素[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009：7.
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5 王小榮， 無(wú)障礙設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011，12.
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關(guān)鍵詞:高校圖書館;蘇南地區(qū);經(jīng)濟(jì)建設(shè)
中圖分類號(hào):G35文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)31-0312-02
早在20世紀(jì)70年代,日本高校圖書館就開(kāi)始向社會(huì)開(kāi)放,如今,美、英等歐洲國(guó)家的一些高校圖書館都把向社會(huì)服務(wù)明確作為自己的主要職責(zé),他們的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們:高校圖書館是公共文化資源的一部分,向社會(huì)開(kāi)放是高校圖書館義不容辭的責(zé)任,也是高校圖書館自身服務(wù)發(fā)展的方向。
一、蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
伴隨著中國(guó)三十年的改革開(kāi)放,蘇南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生著深刻的變化,特別是最近幾年,它的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展贏得了全球矚目,目前,蘇南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)總量占到全國(guó)的10%左右。但是,自“十五”發(fā)展時(shí)期以來(lái),蘇南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭遇到市場(chǎng)、資源的雙重約束,生產(chǎn)總量擴(kuò)張與效益下降的狀況同時(shí)存在,環(huán)境破壞狀況不斷加劇等。如無(wú)錫市委書記楊衛(wèi)澤在接受新華社記者采訪時(shí)說(shuō):無(wú)錫國(guó)土面積是新加坡的10倍,但土地產(chǎn)出效益只有新加坡的5%～10%,“十五”期間,無(wú)錫經(jīng)濟(jì)增幅達(dá)15%,年均用地卻高達(dá)8萬(wàn)畝。這既是產(chǎn)業(yè)水平的差異,更是科技發(fā)展水平的差距[1]?！?007長(zhǎng)三角藍(lán)皮書》指出:蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展缺乏以科技創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新能力強(qiáng)有力的支撐和推進(jìn),主要表現(xiàn)為促進(jìn)蘇南地區(qū)創(chuàng)新發(fā)展的制度機(jī)制不夠健全,企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力嚴(yán)重缺乏,科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才相當(dāng)稀缺,創(chuàng)新發(fā)展的協(xié)作體系不夠完善等[2]。特別是作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新前提和基礎(chǔ)的高等教育,其所蘊(yùn)涵的自主創(chuàng)新動(dòng)能遠(yuǎn)未得到充分發(fā)揮,形成了很大的人才和資源的浪費(fèi)。從2007年開(kāi)始,蘇南地區(qū)以全球視野謀劃新一輪大開(kāi)放、大發(fā)展,那就是要以科技創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)融入世界經(jīng)濟(jì)。
二、蘇南地區(qū)高校圖書館服務(wù)校內(nèi)讀者的現(xiàn)狀
蘇南地區(qū)是全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),同時(shí)也是全國(guó)高校云集、文化發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新,高校圖書館也隨之成為面向全民終身教育的重要場(chǎng)所。然而目前蘇南地區(qū)高校圖書館的服務(wù)工作大都處于封閉、被動(dòng)的狀態(tài)中,服務(wù)對(duì)象大都限于校內(nèi)師生,這與學(xué)習(xí)型社會(huì)提倡的學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育一體化模式相距甚遠(yuǎn)。2002年2月21日,教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》第21條規(guī)定,“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開(kāi)放。面向社會(huì)的文獻(xiàn)信息和技術(shù)咨詢服務(wù),可根據(jù)材料和勞動(dòng)力消耗或服務(wù)成果的實(shí)際效益收取適當(dāng)費(fèi)用?！盵3] 以江蘇科技大學(xué)為例,一方面是圖書館紙質(zhì)圖書和紙質(zhì)期刊的借閱量逐年遞減,尤其是2006―2009年,每年遞減率達(dá)到20%。另一方面是圖書館館藏在逐年擴(kuò)大,每年以生均4冊(cè)書的速度遞增。然而同時(shí)圖書館隊(duì)伍卻不斷擴(kuò)大,人均工作量越來(lái)越少?，F(xiàn)在很多高校由于連年擴(kuò)大招生,收藏的信息資源從種類到數(shù)量都處于快速擴(kuò)張階段。而校內(nèi)讀者的閱讀需求跟不上,大量的信息資源被“束之高閣”,浪費(fèi)了高校每年投入的大量購(gòu)書經(jīng)費(fèi)和豐富的文獻(xiàn)信息資源。
三、蘇南地區(qū)高校圖書館服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可行性分析
(一)優(yōu)越的地理位置
蘇南地區(qū)稠密的公路、水路和鐵路網(wǎng)把蘇南五市緊緊地聯(lián)系在一起。截至2008年3月,江蘇省共有高等院校圖書館113所,蘇南地區(qū)占有78所,占69%;其中 “211”工程參建院校圖書館10所;“985”工程參建院校圖書館兩所。這一地區(qū)的南京市有高校圖書館43 所;其中包括中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心(CASHL)之一的南京大學(xué)圖書館,教育部外國(guó)教材中心、江蘇省西文圖書采編中心的東南大學(xué)圖書館等一批國(guó)內(nèi)和省內(nèi)知名的高校圖書館;除此之外,蘇南五市還有遍布城鄉(xiāng),學(xué)科專業(yè)齊全的高職高專院校圖書館38所[4]。
(二)豐富的館藏資源
蘇南地區(qū)高校圖書館館藏紙質(zhì)圖書都在百萬(wàn)冊(cè)以上,有些甚至達(dá)到近五百萬(wàn)冊(cè);高職高專院校圖書館館藏紙質(zhì)圖書也在50萬(wàn)冊(cè)左右。目前,江蘇省高校圖書館都使用了計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)。在數(shù)字資源建設(shè)方面,有面向全省高校重點(diǎn)學(xué)科的外文一次文獻(xiàn)和二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的保障系統(tǒng);有高校圖書館聯(lián)合采購(gòu)的方式和建立本地鏡像的方式,面向全省高校圖書館提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源建設(shè),提高了全省高校圖書館數(shù)字資源的利用水平[5]。
(三)人力資源的保障
隨著各高校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量的擴(kuò)大提高,蘇南地區(qū)高校圖書館在不斷加強(qiáng)現(xiàn)有圖書館員培訓(xùn)的同時(shí),還不斷引進(jìn)各學(xué)科各專業(yè)的優(yōu)秀人才,因此,蘇南地區(qū)高校圖書館一般都擁有高素質(zhì)的圖書館人才隊(duì)伍,以江蘇科技大學(xué)為例,全館有正式員工93人,其中包括圖書情報(bào)專業(yè)技術(shù)人員50余人,中高級(jí)職稱近50人,17人具有碩士學(xué)歷。從學(xué)科專業(yè)分布看,涵蓋有文、理、工等各學(xué)科畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員。蘇南地區(qū)高校圖書館優(yōu)秀的人才隊(duì)伍為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造了有力的條件,提供了人力資源的保障。
四、蘇南地區(qū)高校圖書館服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的具體措施設(shè)想
(一)加大信息資源開(kāi)發(fā)力度,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供豐富的文獻(xiàn)信息資源
蘇南地區(qū)高校圖書館,首先,應(yīng)以優(yōu)化本館紙質(zhì)文獻(xiàn)資源為基礎(chǔ),嚴(yán)把采購(gòu)關(guān),保證文獻(xiàn)資源質(zhì)量,圍繞本校重點(diǎn)學(xué)科和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求,合理配置中外文期刊資源。其次,重點(diǎn)加強(qiáng)信息資源的數(shù)字化建設(shè),本著適用的原則,作好信息資源的分級(jí)開(kāi)發(fā),為蘇南地區(qū)的用戶了解使用文獻(xiàn)信息提供有效的導(dǎo)航途徑;編制系統(tǒng)的文摘、書摘等,方便用戶對(duì)信息資源的取舍;注重信息資源的有序化、系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā),使用戶快速了解某一學(xué)科、某一領(lǐng)域的歷史回顧、學(xué)科進(jìn)展和發(fā)展展望等。合理建立與該學(xué)科相關(guān)的成果數(shù)據(jù)庫(kù)、論文數(shù)據(jù)庫(kù)、題錄數(shù)據(jù)庫(kù)、人才數(shù)據(jù)庫(kù)等,并通過(guò)各類搜索引擎、互聯(lián)網(wǎng)信息整合系統(tǒng),建構(gòu)統(tǒng)一檢索平臺(tái)和分布式檢索系統(tǒng),為重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)科研及本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供快捷方便的服務(wù)[6]。
(二)建立蘇南地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟,優(yōu)化整合信息資源,提高文獻(xiàn)信息資源的利用效率
2009年,文化部、教育部、科技部聯(lián)合下達(dá)文件要求:進(jìn)一步加強(qiáng)文獻(xiàn)資源共建共享服務(wù)基層的意見(jiàn)。信息資源共享工程已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十多年的發(fā)展,但高校資源共享工程的建設(shè)仍不盡如人意。蘇南地區(qū)高校圖書館要為當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),就必須加強(qiáng)建立蘇南地區(qū)高校聯(lián)盟:即結(jié)合高校圖書館發(fā)展的狀況、信息資源建設(shè)的總體規(guī)劃和客觀實(shí)際,根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需求,建立蘇南地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟的數(shù)字信息資源協(xié)調(diào)化、集成化體系,協(xié)調(diào)資源采購(gòu)方案,優(yōu)化資源配置,避免資源重復(fù)建設(shè),解決好信息資源分散性與經(jīng)濟(jì)建設(shè)信息需求多樣性的矛盾。切實(shí)加強(qiáng)蘇南地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟下的聯(lián)合編目、跨庫(kù)檢索、館際互借、聯(lián)合參考咨詢和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。利用互聯(lián)網(wǎng)加快信息交流與反饋速度,真正實(shí)現(xiàn)高校圖書館聯(lián)盟下的資源共享。
(三)豐富和完善特色館藏,滿足用戶對(duì)特色文獻(xiàn)信息資源的需求
任何一個(gè)圖書館都不可能滿足所有用戶不同層次的需求,因此,蘇南地區(qū)高校圖書館為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)也必須走特色化道路。如江蘇科技大學(xué)圖書館,可以立足于該校擁有的七十多年傳統(tǒng)的船舶海洋工程資源特色,一方面積極參與所有船舶海洋工程行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研服務(wù);另一方面可以通過(guò)收費(fèi)服務(wù)或押金等信用方式,向蘇南地區(qū)所有船舶海洋工程方面的科研團(tuán)體和個(gè)人用戶開(kāi)放。高校圖書館為了便于管理,可以采用讀者信用等級(jí)認(rèn)證,有系統(tǒng)、分層次、分階段地開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。再如,以水資源綜合開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)、發(fā)展為特色的河海大學(xué)圖書館,和無(wú)錫市以食品科學(xué)與工程為特色館藏的江南大學(xué)圖書館,以及遍布蘇南城鄉(xiāng)的各級(jí)高職高專院校圖書館,擁有特色館藏條件,擁有地域環(huán)境優(yōu)勢(shì),更應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作,采取行業(yè)組織的合作化方式,努力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的工程建設(shè)[7]。
(四)創(chuàng)新服務(wù)體系,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供多渠道的文獻(xiàn)信息服務(wù)
確立以人為本的服務(wù)理念,是高校圖書館作好社會(huì)服務(wù)工作的基礎(chǔ)。蘇南地區(qū)高校圖書館開(kāi)展社會(huì)化服務(wù),必須創(chuàng)新服務(wù)體系,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供多渠道的文獻(xiàn)信息服務(wù)。第一,落實(shí)學(xué)科館員研究專題科技查新和定點(diǎn)跟蹤服務(wù)。根據(jù)本學(xué)科研究的專業(yè)方向,及時(shí)跟蹤動(dòng)態(tài)信息,開(kāi)展國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索的科技查新,預(yù)測(cè)本研究專題未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),并為用戶提供所需信息資源的代查、代借、代復(fù)制以及電話E-mail、QQ、MSN、BLOG預(yù)約跟蹤服務(wù)等。第二,利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航,保障數(shù)字資源的有效使用。建立完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控體系,將本校圖書館的學(xué)科信息導(dǎo)航系統(tǒng),及時(shí)鏈接國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域相關(guān)站點(diǎn)提供的最新進(jìn)展與成就的信息,如相關(guān)機(jī)構(gòu)、專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)科專題網(wǎng)以及學(xué)專業(yè)人士創(chuàng)建的優(yōu)秀博客等。第三,加強(qiáng)與基層、公共圖書館合作,從圖書、數(shù)字文獻(xiàn)設(shè)備、人才隊(duì)伍等方面,支持基層公共圖書館的建設(shè),有條件的圖書館還要根據(jù)基層公共圖書館的實(shí)際需要,設(shè)立圖書館員培訓(xùn)基地,利用高校圖書館自身優(yōu)良的人力資源,幫助基層、公共圖書館系統(tǒng)培訓(xùn)圖書館業(yè)務(wù)骨干,努力提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和社會(huì)服務(wù)能力。
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論文關(guān)鍵詞：社會(huì)信息化；波拉特比重法；江西??；信息化水平測(cè)度
在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，一個(gè)以知識(shí)和信息為基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的全球化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)初步形成，世界上所有國(guó)家的經(jīng)濟(jì)都將納入到這個(gè)經(jīng)濟(jì)體系中。在各地(各省)的競(jìng)爭(zhēng)中，信息是一個(gè)具有時(shí)代特征的重要的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容。信息競(jìng)爭(zhēng)包括信息獲取能力、信息處理能力和信息使用能力，其基礎(chǔ)離不開(kāi)社會(huì)信息化。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)的信息化建設(shè)進(jìn)行得如火如荼，先后出臺(tái)的信息基礎(chǔ)設(shè)施方案有美國(guó)投資4000—5000億美元的NII行動(dòng)計(jì)劃，歐共體的“歐洲傳輸網(wǎng)”，日本的“戴維斯”計(jì)劃等等，我國(guó)也開(kāi)始了一系列“金”字工程。為加快社會(huì)信息化進(jìn)程，許多國(guó)家和地區(qū)都對(duì)信息經(jīng)濟(jì)規(guī)模和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了定量測(cè)度和評(píng)估。隨著我國(guó)社會(huì)信息化建設(shè)的不斷深入，對(duì)全國(guó)社會(huì)信息化進(jìn)程或各省市的社會(huì)信息化的測(cè)度也在積極開(kāi)展。1986年上半年，國(guó)家科委科技促進(jìn)發(fā)展研究中心對(duì)1982年中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息規(guī)模進(jìn)行了首次測(cè)度。此后，廣州市、北京、江蘇、天津、湖北、吉林、西安、陜西、河北、寧夏、安徽、南京、遼寧阜新等省市先后對(duì)其信息化發(fā)展程度進(jìn)行了測(cè)度，其中，北京、廣州、江蘇、湖北等省市進(jìn)行了多次測(cè)度。
雖然江西年人均收入不足800美元，然而，近年來(lái)江西省堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需的方針，著力調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)大招商引資，改革力度進(jìn)一步加大，開(kāi)放步伐顯著加快，全省宏觀經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出明顯加快的良好勢(shì)頭。2002年江西省國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(按可比價(jià)格計(jì)算)比上年增長(zhǎng)10．5％，而2003年比上年增長(zhǎng)13％，國(guó)民經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。因此，江西完全可以采用“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)前傾”的發(fā)展模式。大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以信息化推動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的跨越式、超常規(guī)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這對(duì)于在資源緊張、資金不足的情況下提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效益有著非常重要的作用。所以，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)江西經(jīng)濟(jì)在比較短的時(shí)間內(nèi)上一個(gè)大臺(tái)階的一條捷徑。
信息技術(shù)及信息產(chǎn)業(yè)促使生產(chǎn)力現(xiàn)代化，導(dǎo)致生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式、行為方式以及人們的價(jià)值觀念等發(fā)生根本性的變化，其結(jié)果是向信息化社會(huì)過(guò)渡。為了加速江西信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、確立信息產(chǎn)業(yè)政策和行動(dòng)方案，首要問(wèn)題是要弄清自己的信息經(jīng)濟(jì)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和信息化程度、水平，這就必須從宏觀角度進(jìn)行定量測(cè)算、分析評(píng)估，避免以主觀推斷和抽象論證作為依據(jù)。因此，對(duì)社會(huì)信息化水平進(jìn)行定量的測(cè)定，對(duì)于政府在發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)信息產(chǎn)業(yè)的科學(xué)管理，制定適宜的信息產(chǎn)業(yè)措施等方面提供參考是十分必要的。
目前比較流行的信息測(cè)度方法有兩種：一是美國(guó)波拉特比重法，二是日本信息化指數(shù)法。由于波拉特比重法從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，科學(xué)性較高、國(guó)際影響和國(guó)內(nèi)通用性較強(qiáng)、測(cè)定結(jié)果具有可比性，且對(duì)于研究宏觀信息產(chǎn)業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其他產(chǎn)業(yè)部門問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系等問(wèn)題具有重大意義，所以本文采用波拉特比重法對(duì)江西社會(huì)信息化發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)度。
一、波拉特比重法簡(jiǎn)介
波拉特比重法首創(chuàng)性地從國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門將信息行業(yè)分離出來(lái)，以定量方式測(cè)算信息行業(yè)或信息勞動(dòng)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)部門的比重和變化。該法的核心內(nèi)容是將從事信息活動(dòng)的部門從原混雜在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門中分離出來(lái)，獨(dú)立組成信息產(chǎn)業(yè)，即將整個(gè)經(jīng)濟(jì)分為農(nóng)業(yè)、土業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)四大產(chǎn)業(yè)。依據(jù)“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的產(chǎn)品和信息服務(wù)是否直接進(jìn)入市場(chǎng)而成為商品”，將信息產(chǎn)業(yè)分為第一信息部門和第二信息部門兩大類。第一信息部門是指所有直接面向市場(chǎng)為市場(chǎng)提供信息產(chǎn)品和信息服務(wù)的企業(yè)或部門。按照波拉特的劃分，第一信息產(chǎn)業(yè)部門包括：知識(shí)生產(chǎn)與發(fā)明業(yè)、信息的分配和傳播業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)管理業(yè)(金融和保險(xiǎn)業(yè)等)、市場(chǎng)調(diào)查和協(xié)調(diào)業(yè)(市場(chǎng)信息和廣告業(yè)等)、信息處理和傳播業(yè)、信息貨物和商品產(chǎn)業(yè)、部分政府活動(dòng)(郵政部門、教育機(jī)構(gòu))、信息活動(dòng)支撐設(shè)施等行業(yè)。第二信息部門是指政府或非信息企業(yè)為了內(nèi)部的經(jīng)費(fèi)創(chuàng)造提供的一切信息產(chǎn)品和信息服務(wù)。為了測(cè)算信息部門的就業(yè)人數(shù)，波拉特歸納出五大類屬于信息勞動(dòng)和信息服務(wù)的職業(yè)：(1)知識(shí)生產(chǎn)和發(fā)明者(包括科技人員、金融人員、律師、醫(yī)生、法官、計(jì)算機(jī)專家、設(shè)計(jì)師等)；(2)知識(shí)的分配和傳播者(包括教育工作者、藝術(shù)家、作家、記者、圖書館人員等)；3)市場(chǎng)調(diào)查和協(xié)調(diào)人員(包括信息收集人員、調(diào)查人員、計(jì)劃管理人員等)；(4)信息處理和傳輸人員(包括秘書、郵遞員、電影放映員等)；(5)信息設(shè)備勞動(dòng)者(包括印刷工人、計(jì)算機(jī)操作人員、電信工作人員等)。信息部門就業(yè)人員的統(tǒng)計(jì)，關(guān)鍵在于識(shí)別信息職業(yè)。識(shí)別的標(biāo)準(zhǔn)和一般原則是：根據(jù)信息勞動(dòng)的程度而不是職業(yè)類別，即職工收入的主要部分的來(lái)源是什么。換言之，職工的工作主要是與信息的生產(chǎn)、處理或分配、交換有關(guān)，就應(yīng)劃為信息職業(yè)。最后，利用兩個(gè)宏觀測(cè)算指標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)具體測(cè)量，即：①信息產(chǎn)業(yè)部門增加值與GNP的比重；②信息產(chǎn)業(yè)中就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重兒。
二、江西省社會(huì)信息化水平測(cè)度情況
我國(guó)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系與美國(guó)的統(tǒng)計(jì)體系存在差異。為了便于和國(guó)內(nèi)的同類數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，本文測(cè)算時(shí)采用國(guó)內(nèi)常用的變通方法。
第一信息部門增加值變通計(jì)算：在《江西統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，識(shí)別并選出信息職業(yè)和信息行業(yè)構(gòu)成第一信息部門，再用收入法測(cè)算第一信息部門的增加值；
第二信息部門增加值按下面公式計(jì)算：
第二信息部門增加值
=第二信息部門的信息勞動(dòng)者收入+第二信息部門的固定資產(chǎn)折舊值
=第二信息部門信息勞動(dòng)考人數(shù)×(人均工資+人均固定資產(chǎn)折舊值)。
通過(guò)“國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重法”測(cè)算，江西省2003年第一信息部門和第二信息部門所創(chuàng)造的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值分別占全省國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的17．82％和2．53％，信息部門產(chǎn)值占全省國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的20．35％，信息勞動(dòng)者總數(shù)為362．57萬(wàn)人，占全省社會(huì)勞動(dòng)力總數(shù)的16．72％；2002年第一信息部門和第二信息部門所創(chuàng)造的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值分別占全省國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的18．54％和2．57％，信息部門產(chǎn)值占全省國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的21．11％，信息勞動(dòng)者總數(shù)為312．15萬(wàn)人，占全省社會(huì)勞動(dòng)力總數(shù)的14．65％；2001年第一信息部門和第二信息部門所創(chuàng)造的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值分別占全省國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的19．31％和3．75％，信息部門產(chǎn)值占全省國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的23．06％，信息勞動(dòng)者總數(shù)為304萬(wàn)人，占全省社會(huì)勞動(dòng)力總數(shù)的14．79％；2000年第—信息部門和第二信息部門所創(chuàng)造的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值分別占全省國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的20．11％和2．28％，信息部門產(chǎn)值占全省國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的22．39％，信息勞動(dòng)者總數(shù)為311．45萬(wàn)人，占全省社會(huì)勞動(dòng)力總數(shù)的15．11％(見(jiàn)表一)?？紤]到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的誤差，總體上江西2000-2003年的信息化水平基本持平。
三、對(duì)測(cè)度結(jié)果的分析
按照國(guó)際常規(guī)，信息經(jīng)濟(jì)初級(jí)發(fā)展一般經(jīng)歷兩個(gè)階段。第一是信息經(jīng)濟(jì)起步階段，其規(guī)模是：信息部門的增加值占GNP的15％一25％左右，信息部門勞動(dòng)人數(shù)占勞動(dòng)總?cè)丝诘?0％～12％。第二是信息經(jīng)濟(jì)的“起飛”階段，這一階段的特征是：信息部門的增加值占GNP的25％～40％，信息部門勞動(dòng)人數(shù)占勞動(dòng)就業(yè)人口的15％～30％左右。在信息經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)階段，信息部門的增加值占GNP的40％以上，信息部門勞動(dòng)人數(shù)約占勞動(dòng)人口的30％～40％以上。其中農(nóng)業(yè)人口占勞動(dòng)人口的20％以下，工業(yè)人口占30％～35％左右，服務(wù)業(yè)人口占20％～30％。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，江西省社會(huì)信息化發(fā)展水平處于欠發(fā)達(dá)的起步階段，臨近起飛階段。與部分發(fā)達(dá)省區(qū)相比較，信息化水平只相當(dāng)于上海、北京八十年代中期信息化水平(見(jiàn)表二)。從第一信息部門產(chǎn)值來(lái)看，江西省直接向社會(huì)和市場(chǎng)提供信息產(chǎn)品和信息服務(wù)的企業(yè)和部門規(guī)模較小，信息產(chǎn)業(yè)處于起步階段；從第二信息部門產(chǎn)值來(lái)看，江西第二信息部門的產(chǎn)值尤其偏低，“準(zhǔn)信息業(yè)”在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的地位弱小，社會(huì)信息化程度低，信息資源的利用和信息化服務(wù)應(yīng)有的作用和倍增效應(yīng)未能發(fā)揮，以利用信息資源為主的科技創(chuàng)新、科技推廣活動(dòng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中所起的作用還不夠。從信息勞動(dòng)者在全社會(huì)勞動(dòng)者總數(shù)所占比例來(lái)看，江西社會(huì)信息化發(fā)展主體潛力不足，從事直接生產(chǎn)信息產(chǎn)品和信息服務(wù)的信息產(chǎn)業(yè)人員尚未形成大軍。
四、對(duì)策與建議
一個(gè)地區(qū)的信息經(jīng)濟(jì)、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模與該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有密切關(guān)系，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，信息經(jīng)濟(jì)、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模就越大，信息化水平也就越高。由此可見(jiàn)，信息化水平的高低直接影響著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？傮w上，2000年一2003年江西省的信息化發(fā)展水平與其同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相類似，處于欠發(fā)達(dá)之列。要從根本上加速信息化進(jìn)程，必須加速江西全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但由于信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變具有的倍增效應(yīng)，我們應(yīng)該形成以信息化發(fā)展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展推進(jìn)信息化發(fā)展的機(jī)制。針對(duì)江西眢睛，我們認(rèn)為江西省在提高社會(huì)信息化水平方面應(yīng)著重考慮以下問(wèn)題：
1．加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
信息活動(dòng)、信息化程度的提高都是基于計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的，高效的信息基礎(chǔ)設(shè)施是推動(dòng)信息化發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。與上海、廣東等地比較，江西省的公用信息基礎(chǔ)設(shè)施、用戶專用信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息網(wǎng)絡(luò)終端還很薄弱，省政府在加速全社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)將信息基礎(chǔ)設(shè)施作為整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加以重點(diǎn)建設(shè)。
2．加強(qiáng)信息產(chǎn)業(yè)急需人才的培養(yǎng)。
信息產(chǎn)業(yè)人才不僅要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有豐富的科技知識(shí)和較高的外語(yǔ)水平，有信息搜集、處理、研究、傳播方面的知識(shí)和能力，還要有經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷等方面的知識(shí)。目前，信息機(jī)構(gòu)擁有一定量掌握了電子、經(jīng)濟(jì)、管理、圖書情報(bào)等技術(shù)人才，但掌握的知識(shí)比較全面的人才很少，這與我們過(guò)去沒(méi)有培養(yǎng)信息服務(wù)業(yè)專門人才的院系和專業(yè)有一定聯(lián)系。現(xiàn)在不少院校設(shè)置了適應(yīng)當(dāng)前信息化、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的系，其專業(yè)課程也作了調(diào)整，但這仍是不夠的，我們還必須采取多種形式，實(shí)行學(xué)校教育、社會(huì)教育、在職培訓(xùn)和對(duì)外引進(jìn)相結(jié)合的方法，多渠道、多層次、全方面地培訓(xùn)和造就一大批信息產(chǎn)業(yè)所急需的人才。
