發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:27:41
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試技巧樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是從西方引進(jìn)的一種發(fā)現(xiàn)具有良好領(lǐng)導(dǎo)潛能者的群體討論方法，它是指把數(shù)名被評(píng)價(jià)者集中起來(lái)組成小組，要求他們就某一問(wèn)題開展自由討論，并最終做出一致性意見(jiàn)的決策，評(píng)價(jià)者通過(guò)對(duì)被評(píng)價(jià)者在討論中的綜合表現(xiàn)來(lái)對(duì)他們作出評(píng)價(jià)的一種測(cè)評(píng)形式。
由于小組是臨時(shí)拼湊的，并不指定誰(shuí)是負(fù)責(zé)人，不指定發(fā)言的先后順序，也不提出諸如積極主動(dòng)、觀點(diǎn)清晰、邏輯嚴(yán)密之類的其它要求，只是要求他們根據(jù)給定的背景材料，就某一主題進(jìn)行自由討論，要求小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)形成一致意見(jiàn)，最后匯報(bào)給評(píng)價(jià)者，所以它的目的就在于考察應(yīng)試者的表現(xiàn)，尤其是看誰(shuí)會(huì)從中脫穎而出，成為自發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)者。在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，或者不給應(yīng)試者指定特別的角色(不定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論)，或者只是給每個(gè)應(yīng)試者指定一個(gè)彼此平等的角色(定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論)，但這兩種類型都不指定誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)，也并不指定每個(gè)應(yīng)試者應(yīng)該坐在哪個(gè)位置，而是讓所有受測(cè)者自行安排，自行組織，評(píng)價(jià)者只是通過(guò)安排應(yīng)試者的討論題目，觀察每個(gè)應(yīng)試者的表現(xiàn)，給應(yīng)試者的各個(gè)被評(píng)價(jià)要素評(píng)分，從而對(duì)應(yīng)試者的能力、素質(zhì)水平做出判斷。
無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論主要是考察被評(píng)價(jià)者的領(lǐng)導(dǎo)才能，評(píng)價(jià)者可以從以下幾個(gè)維度方面對(duì)被評(píng)價(jià)者的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行打分評(píng)估：語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力、溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，也可以考察被評(píng)價(jià)者的一些個(gè)性特征如：自信心、熱情度、內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性甚至是個(gè)人魅力等。
下面結(jié)合為某外資公司大規(guī)模人才招聘的實(shí)例，詳細(xì)介紹無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的大致程序，如下：
① 安排被評(píng)價(jià)者在一個(gè)安靜的房間，自行就坐于會(huì)議圓桌邊。
② 閱讀討論材料，作五分鐘發(fā)言準(zhǔn)備(如果材料較復(fù)雜，可以稍微延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間)。我們采用了一個(gè)國(guó)外案例作為群體討論的材料，實(shí)際上，這個(gè)討論題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也就是不可能作出絕對(duì)正確選擇的。
某天上午，你們坐飛機(jī)從某城到某城，就在經(jīng)過(guò)一個(gè)沒(méi)有人煙的雪野時(shí)，因大風(fēng)雪飛機(jī)失事，跌到山林中。此時(shí)，氣溫低達(dá)-15度。該機(jī)是雙引擎機(jī)，可坐10人，失事后機(jī)身多處撞傷，并引發(fā)大火。飛機(jī)駕駛員及一名乘客死亡，其他9人則無(wú)重大傷害。
飛機(jī)駕駛員還來(lái)不及告訴大家飛機(jī)的正確位置時(shí)就死亡了。但在飛機(jī)失事之前，你曾注意到飛機(jī)的高度顯示：飛機(jī)是在3000M左右。失事地點(diǎn)正好在雪線下不遠(yuǎn)，地面崎嶇不平，樹林茂密，乘客們穿著秋裝，但每人有一件大衣。
15 件物品：該地區(qū)的航空地圖、大型手電筒、四條毛毯、一支手槍及十發(fā)子彈、一支雪橇、一小瓶白酒、一面化妝用小鏡子、一把小刀、四副太陽(yáng)鏡、三盒火柴、一瓶軍用水、急救箱、
十二小包花生米、一張塑料防水布、一支大蠟燭。問(wèn)題：在飛機(jī)爆炸之前，這群乘客從飛機(jī)中搶救出15件物品，請(qǐng)你將這15件物品按照對(duì)生存的重要性，挑選出5件最重要的東西并進(jìn)行排序，并說(shuō)明理由。
③ 正式發(fā)言，暢談見(jiàn)解;每人按順序先作簡(jiǎn)單的自我介紹，接著再做正式發(fā)言。在做自我介紹時(shí)要求大家盡可能簡(jiǎn)短，基本上就是說(shuō)出自己的姓名，再向大家作一簡(jiǎn)單問(wèn)候即可。隨后，各參與者正式發(fā)言，談?wù)勛约盒哪恐姓J(rèn)為最重要的5件東西，以及很簡(jiǎn)練地說(shuō)出選擇的原因，總時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。
④ 參與討論，呈現(xiàn)自我，這是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的最重要環(huán)節(jié)。在每個(gè)人按順序發(fā)言完畢后，進(jìn)行小組討論階段，會(huì)議組織者向各小組成員宣布在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)(視具體討論材料復(fù)雜程度定)，達(dá)成一個(gè)一致意見(jiàn)交給會(huì)議組織者，每人在討論中的發(fā)言可以是對(duì)自己第一次發(fā)言的補(bǔ)充和修正，也可對(duì)他人的某一觀點(diǎn)與方案進(jìn)行分析或提出不同見(jiàn)解，更可在對(duì)大家提出的各種方案比較基礎(chǔ)上，提出最有效、最可行的行動(dòng)方案。之后，會(huì)議組織者放任小組成員各抒己見(jiàn)，自由討論。對(duì)小組成員的發(fā)言次數(shù)進(jìn)行記錄，并根據(jù)討論評(píng)價(jià)表中的評(píng)價(jià)維度方面對(duì)各成員的關(guān)鍵發(fā)言進(jìn)行打分評(píng)估。
對(duì)于不少求職者來(lái)說(shuō)，這種面試方式無(wú)疑要承受競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力。如果不能適當(dāng)?shù)卣莆占记桑赡軙?huì)弄巧成拙。關(guān)鍵在乎怎么在眾多的面試者當(dāng)中，可以使得讓面試官眼前一亮！
隱形領(lǐng)導(dǎo)不好做
劉昶 25歲 應(yīng)屆碩士畢業(yè)生
我不是什么名校畢業(yè)生，算有一些“群面”的經(jīng)歷。
面試那天上午我一大早就起來(lái)了，換上應(yīng)聘的行頭就上路了。提前一個(gè)小時(shí)到達(dá)面試地點(diǎn)后，我居然碰見(jiàn)了同校的一個(gè)本科學(xué)妹。因?yàn)槲覀兪堑诙嬖嚨?，所以陸陸續(xù)續(xù)有復(fù)旦、交大、財(cái)大、上外的好幾輪求職者面試結(jié)束。我們這一場(chǎng)一共有10個(gè)人，除了我和學(xué)妹之外，其他基本都是華師大的學(xué)生。我本來(lái)想自己是個(gè)碩士生，好歹在學(xué)歷上還有競(jìng)爭(zhēng)力，但沒(méi)想到我們當(dāng)中居然還有一個(gè)MBA!大家簡(jiǎn)單介紹了自己的基本情況之后，就開始了群面。大家你一言我一語(yǔ)，個(gè)個(gè)口若懸河，就連身邊的小學(xué)妹也一改以往羞澀的模樣，整個(gè)過(guò)程中只有那個(gè)MBA話不太多，但卻每句切中要領(lǐng)，幾乎成為了整個(gè)組的中心人物。我?guī)缀蹙驮谝谎圆话l(fā)和簡(jiǎn)單的“嗯”“啊”中，潦草地結(jié)束了第一次群面。
走出公司的時(shí)候，學(xué)妹跟我講那個(gè)MBA成功地扮演了群面中的“隱形領(lǐng)導(dǎo)”，肯定會(huì)被錄取。這番話讓我茅塞頓開：“原來(lái)群面是要這樣的!”趁著一起吃午飯的機(jī)會(huì)，我又向?qū)W妹討教了一些群面的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)收獲頗豐。下午我又參加了房地產(chǎn)公司面試，一組8個(gè)人。拿到題目時(shí)，我一看到“作為一個(gè)項(xiàng)目管理人員，什么素質(zhì)最重要?”的問(wèn)題就有點(diǎn)慌，因?yàn)槲以谶@方面完全沒(méi)有任何知識(shí)儲(chǔ)備。討論中，組員們各持己見(jiàn)，誰(shuí)都想當(dāng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者。眼看著討論就會(huì)以失敗告終，我在剩下最后5分鐘時(shí)，抓住冷場(chǎng)的瞬間，主動(dòng)提議大家按照過(guò)程重要還是開頭重要的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，才取得一致性結(jié)論，真是捏了一把汗!群面是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論，所以好的領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)然要隱形。人人都想成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此都會(huì)比較積極地表現(xiàn)。不過(guò)真要做到說(shuō)話大家都聽從，還真是不容易啊! 面試技巧和注意事項(xiàng)都是在一次次的面試中掌握的。
以情動(dòng)人適得其反
Lisa 27歲 外企品牌經(jīng)理
我現(xiàn)在是外企的白領(lǐng)，當(dāng)初大學(xué)第一次“群面”，我曾經(jīng)犯過(guò)一個(gè)超級(jí)低級(jí)的錯(cuò)誤，與最心儀的公司擦肩而過(guò)，現(xiàn)在想來(lái)還是懊悔不已。那時(shí)候，同學(xué)中盛行在面試中以情打動(dòng)考官，所以紛紛練就準(zhǔn)專業(yè)的演技，動(dòng)不動(dòng)就是一番聲淚俱下地感謝父母、感謝老師的動(dòng)人故事。在收到心儀公司的面試通知之后，我甚至還參加了一個(gè)求職講座，進(jìn)行了這方面的系統(tǒng) 培訓(xùn) 。我有一個(gè)好朋友也進(jìn)入了面試名單，我很了解她的工作能力，也曾經(jīng)看過(guò)她的 簡(jiǎn)歷 ，從一些細(xì)節(jié)可以看出很用心地修改過(guò)多次，已經(jīng)很專業(yè)很完善了。平心而論，她可能比我更適合那個(gè)公司。當(dāng)時(shí)，她知道我“走火入魔”，想要靠編造感人的故事在面試中走捷徑，就善意地向我提了一些小建議。但也許是嫉妒，也許是偏執(zhí)，我反而認(rèn)為她是在故意阻止我采用“最合適”的面試技巧。
面試當(dāng)天，我和她被分到了同一個(gè)小組進(jìn)行群面。在個(gè)人介紹的環(huán)節(jié)，我就使出全身氣力，開始講述自己的“奮斗史”，足足把規(guī)定的3分鐘介紹講到了10分鐘。雖然被面試官?gòu)?qiáng)行打斷，但我當(dāng)時(shí)竟然覺(jué)得自己淚光閃閃的動(dòng)人陳述，一定能賺得不少同情分。而在小組討論的環(huán)節(jié)，我更是在陳述自身觀點(diǎn)時(shí)處處加進(jìn)自己實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并添油加醋地表示自己曾經(jīng)參與負(fù)責(zé)過(guò)很多重要的項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)，小組的氣氛就顯得有些奇怪，大家似乎完全不理會(huì)我的意見(jiàn)，而且仿佛全體把我剔除出了團(tuán)隊(duì)的討論，反而是我的好朋友以一番樸實(shí)無(wú)華但切中要害的陳述主導(dǎo)了整個(gè)過(guò)程。結(jié)果顯而易見(jiàn)，我的好友獲得了我夢(mèng)寐以求的職位，而我名落孫山，連最終一輪面試的機(jī)會(huì)都沒(méi)有獲得。如今再回想起來(lái)，還是十分慚愧。 面試如何自我介紹？激情動(dòng)人似乎走不通了。
群面技巧需要訓(xùn)練
Ken 35歲 人力資源專家
在群面中，通常有形或無(wú)形地存在三個(gè)角色：引領(lǐng)人、群眾、匯報(bào)人。引領(lǐng)人，是群面過(guò)程中所有人都想扮演的角色，但大家往往為了引領(lǐng)整個(gè)討論會(huì)激烈爭(zhēng)執(zhí)，甚至給面試官留下不好的印象。而群眾則是根據(jù)引領(lǐng)者的思維發(fā)表觀點(diǎn)的求職者，一旦能夠提出自己的看法，甚至反駁之前引領(lǐng)者的思路，那么也很可能在群面中脫穎而出。匯報(bào)人的職責(zé)則是做總結(jié)陳詞，通常也能夠引起面試官的注意。
說(shuō)到“群面”，很多求職者都心有余悸，所謂“群面”，是指將數(shù)名應(yīng)聘者召集在一起，以分析案例或者討論問(wèn)題的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮出色者方能進(jìn)入下一輪。這種面試方式可以節(jié)約大量的時(shí)間，同時(shí)也可以選拔到優(yōu)秀的人才，因而受到招聘方歡迎。
對(duì)于不少求職者來(lái)說(shuō)，這種面試方式無(wú)疑要承受競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力。如果不能適當(dāng)?shù)卣莆占记?，可能?huì)弄巧成拙。
以情動(dòng)人適得其反
Lisa 27歲 外企品牌經(jīng)理
我現(xiàn)在是外企的白領(lǐng)，當(dāng)初大學(xué)第一次“群面”，我曾經(jīng)犯過(guò)一個(gè)超級(jí)低級(jí)的錯(cuò)誤，與最心儀的公司擦肩而過(guò)，現(xiàn)在想來(lái)還是懊悔不已。
那時(shí)候，同學(xué)中盛行在面試中以情打動(dòng)考官，所以紛紛練就準(zhǔn)專業(yè)的演技，動(dòng)不動(dòng)就是一番聲淚俱下地感謝父母、感謝老師的動(dòng)人故事。在收到心儀公司的面試通知之后，我甚至還參加了一個(gè)求職講座，進(jìn)行了這方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。
我有一個(gè)好朋友也進(jìn)入了面試名單，我很了解她的工作能力，也曾經(jīng)看過(guò)她的簡(jiǎn)歷，從一些細(xì)節(jié)可以看出很用心地修改過(guò)多次，已經(jīng)很專業(yè)很完善了。平心而論，她可能比我更適合那個(gè)公司。當(dāng)時(shí)，她知道我“走火入魔”，想要靠編造感人的故事在面試中走捷徑，就善意地向我提了一些小建議。但也許是嫉妒，也許是偏執(zhí)，我反而認(rèn)為她是在故意阻止我采用“最合適”的面試技巧。
面試當(dāng)天，我和她被分到了同一個(gè)小組進(jìn)行群面。在個(gè)人介紹的環(huán)節(jié)，我就使出全身氣力，開始講述自己的“奮斗史”，足足把規(guī)定的3分鐘介紹講到了10分鐘。雖然被面試官?gòu)?qiáng)行打斷，但我當(dāng)時(shí)竟然覺(jué)得自己淚光閃閃的動(dòng)人陳述，一定能賺得不少同情分。而在小組討論的環(huán)節(jié)，我更是在陳述自身觀點(diǎn)時(shí)處處加進(jìn)自己實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并添油加醋地表示自己曾經(jīng)參與負(fù)責(zé)過(guò)很多重要的項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)，小組的氣氛就顯得有些奇怪，大家似乎完全不理會(huì)我的意見(jiàn)，而且仿佛全體把我剔除出了團(tuán)隊(duì)的討論，反而是我的好朋友以一番樸實(shí)無(wú)華但切中要害的陳述主導(dǎo)了整個(gè)過(guò)程。
結(jié)果顯而易見(jiàn)，我的好友獲得了我夢(mèng)寐以求的職位，而我名落孫山，連最終一輪面試的機(jī)會(huì)都沒(méi)有獲得。如今再回想起來(lái)，還是十分慚愧。
群面技巧需要訓(xùn)練
隱形領(lǐng)導(dǎo)不好做
劉昶 25歲 應(yīng)屆碩士畢業(yè)生
我不是什么名校畢業(yè)生，算有一些“群面”的經(jīng)歷。
面試那天上午我一大早就起來(lái)了，換上應(yīng)聘的行頭就上路了。提前一個(gè)小時(shí)到達(dá)面試地點(diǎn)后，我居然碰見(jiàn)了同校的一個(gè)本科學(xué)妹。因?yàn)槲覀兪堑诙嬖嚨?，所以陸陸續(xù)續(xù)有復(fù)旦、交大、財(cái)大、上外的好幾輪求職者面試結(jié)束。
我們這一場(chǎng)一共有10個(gè)人，除了我和學(xué)妹之外，其他基本都是華師大的學(xué)生。我本來(lái)想自己是個(gè)碩士生，好歹在學(xué)歷上還有競(jìng)爭(zhēng)力，但沒(méi)想到我們當(dāng)中居然還有一個(gè)MBA!大家簡(jiǎn)單介紹了自己的基本情況之后，就開始了群面。大家你一言我一語(yǔ)，個(gè)個(gè)口若懸河，就連身邊的小學(xué)妹也一改以往羞澀的模樣，整個(gè)過(guò)程中只有那個(gè)MBA話不太多，但卻每句切中要領(lǐng)，幾乎成為了整個(gè)組的中心人物。我?guī)缀蹙驮谝谎圆话l(fā)和簡(jiǎn)單的“嗯”“啊”中，潦草地結(jié)束了第一次群面。
走出公司的時(shí)候，學(xué)妹跟我講那個(gè)MBA成功地扮演了群面中的“隱形領(lǐng)導(dǎo)”，肯定會(huì)被錄取。這番話讓我茅塞頓開：“原來(lái)群面是要這樣的!”趁著一起吃午飯的機(jī)會(huì)，我又向?qū)W妹討教了一些群面的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)收獲頗豐。
下午我又參加了房地產(chǎn)公司面試，一組8個(gè)人。拿到題目時(shí)，我一看到“作為一個(gè)項(xiàng)目管理人員，什么素質(zhì)最重要?”的問(wèn)題就有點(diǎn)慌，因?yàn)槲以谶@方面完全沒(méi)有任何知識(shí)儲(chǔ)備。討論中，組員們各持己見(jiàn)，誰(shuí)都想當(dāng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者。眼看著討論就會(huì)以失敗告終，我在剩下最后5分鐘時(shí)，抓住冷場(chǎng)的瞬間，主動(dòng)提議大家按照過(guò)程重要還是開頭重要的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，才取得一致性結(jié)論，真是捏了一把汗!
Ken 35歲 人力資源專家
在群面中，通常有形或無(wú)形地存在三個(gè)角色：引領(lǐng)人、群眾、匯報(bào)人。引領(lǐng)人，是群面過(guò)程中所有人都想扮演的角色，但大家往往為了引領(lǐng)整個(gè)討論會(huì)激烈爭(zhēng)執(zhí)，甚至給面試官留下不好的印象。而群眾則是根據(jù)引領(lǐng)者的思維發(fā)表觀點(diǎn)的求職者，一旦能夠提出自己的看法，甚至反駁之前引領(lǐng)者的思路，那么也很可能在群面中脫穎而出。匯報(bào)人的職責(zé)則是做總結(jié)陳詞，通常也能夠引起面試官的注意。
10年前我剛剛開始求職，就發(fā)現(xiàn)“群面”有一個(gè)這樣的規(guī)律：不是發(fā)言越多越好，如果沒(méi)有獨(dú)到、深刻的觀點(diǎn)，那么發(fā)言太多反而會(huì)被扣分。而認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)、不緊不慢表現(xiàn)從容的發(fā)言者，往往會(huì)獲得較高的評(píng)價(jià)。
群面這種無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式是求職競(jìng)爭(zhēng)者之間的“短兵相接”，各個(gè)求職者都是公平競(jìng)爭(zhēng)。如果能夠大膽開口，并提出充分的論證，體現(xiàn)語(yǔ)言能力、思維能力及業(yè)務(wù)能力，那么勢(shì)必將贏得面試官的好評(píng)。
在面試小組中，每個(gè)人最直接的印象就是別人的風(fēng)度、教養(yǎng)和見(jiàn)識(shí)。這三者都要靠個(gè)人的長(zhǎng)期修養(yǎng)才能得來(lái)。我們常常說(shuō)，語(yǔ)不在多而在于精，這在群面中尤其重要。另外，很多求職者在群面中，由于急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，往往會(huì)對(duì)同組中不同的意見(jiàn)惡語(yǔ)相加，這也是大忌。因?yàn)樵趫F(tuán)隊(duì)合作中，尊重隊(duì)友觀點(diǎn)、重視合作、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也是公司選拔人才的基礎(chǔ)。
從研究生群體生涯規(guī)劃服務(wù)的需求現(xiàn)狀入手，結(jié)合“工作坊”的活動(dòng)模式與特點(diǎn)，開發(fā)出一種適合研究生群體特點(diǎn)的“主題工作坊”生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，該活動(dòng)具備針對(duì)性、特色化、效果顯著等特點(diǎn)，不失為高校研究生群體生涯服務(wù)可借鑒的一種輔導(dǎo)模式。
工作坊是目前越來(lái)越流行的一種提升自我的學(xué)習(xí)方式。一般而言，工作坊是以一名在某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，10～20名左右的小團(tuán)體在該名主講人的指導(dǎo)之下，通過(guò)活動(dòng)、討論等多種方式，共同探討某個(gè)話題。與傳統(tǒng)的教育方式相比較，工作坊具備一些鮮明的特征：一是探討的話題往往更有針對(duì)性，很多話題會(huì)涉及相關(guān)領(lǐng)域的前沿，甚至一些偉大的思想與理論都是在這種形式的討論中誕生的；二是組織形式更為靈活，可以在家中，也可以在正規(guī)的會(huì)議室，更可以在戶外……工作坊的時(shí)間與地點(diǎn)都比較靈活。
主題工作坊的工作方式
研究生是具有高學(xué)歷的高素質(zhì)人才，然而近年來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展問(wèn)題卻越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注，碩士研究生生涯教育的缺乏是研究生就業(yè)難的主要原因之一。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，研究生普遍存在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、職業(yè)素養(yǎng)能力及就業(yè)技巧嚴(yán)重缺乏等問(wèn)題，有些研究生甚至在簡(jiǎn)歷寫作、面試技巧方面的表現(xiàn)尚不如本科生。經(jīng)過(guò)多年的調(diào)研與探索，筆者認(rèn)為以主題工作坊的形式，針對(duì)研究生群體開展職業(yè)規(guī)劃服務(wù)是一種很好的理論與實(shí)踐的融合。操作方式如下。
1.實(shí)地調(diào)研，了解需求
專業(yè)人員多次走訪各學(xué)院系部，充分與學(xué)生及輔導(dǎo)員老師進(jìn)行座談，了解各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。
2.開發(fā)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)方案
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，開發(fā)出系列主題工作坊項(xiàng)目。如“職業(yè)素養(yǎng)提升系列”，包括壓力管理、情緒管理、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力提升等；“求職技巧訓(xùn)練系列”，包括簡(jiǎn)歷診所、模擬面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、求職禮儀等；設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)步驟、時(shí)間、流程等。
3.廣泛推送，接受訂單
向各學(xué)院系部研究生輔導(dǎo)員進(jìn)行推送，輔導(dǎo)員將項(xiàng)目在各班級(jí)中進(jìn)行宣傳，班委在充分了解同學(xué)的意向后，以“訂單”的方式提出申請(qǐng)，并確定時(shí)間、地點(diǎn)及具體要求。
4.量身打造，個(gè)
結(jié)合各學(xué)院系部的實(shí)際情況，進(jìn)一步開發(fā)和討論，針對(duì)不同群體的實(shí)際需求，最終打造完全個(gè)性化的、“量身定做”的主題工作坊服務(wù)。
如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某專業(yè)研究生一年級(jí)學(xué)生普遍存在時(shí)間管理方面的困擾。研究生一年級(jí)階段，一方面要完成學(xué)業(yè)，另一方面要跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究工作，還有很多學(xué)生面臨著戀愛(ài)甚至結(jié)婚等感情與學(xué)習(xí)間的矛盾，一些在職攻讀的研究生要協(xié)調(diào)工作與學(xué)習(xí)的矛盾等客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)于此，筆者學(xué)校設(shè)計(jì)了“做時(shí)間的主人——時(shí)間管理”主題工作坊，先后開展兩次、每次兩個(gè)半小時(shí)的活動(dòng)，通過(guò)充分體驗(yàn)與互動(dòng)的方式，使學(xué)生充分交流了各自在時(shí)間管理方面存在的困惑，并通過(guò)討論交流、案例演示、活動(dòng)體驗(yàn)等形式，使學(xué)生掌握了時(shí)間管理的四象限法等重要原則。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，分管輔導(dǎo)員不定期進(jìn)行跟蹤及督促。在期末的跟蹤反饋調(diào)研中，學(xué)生普遍反映效果良好，使自身時(shí)間管理方面問(wèn)題的解決能力有了普遍提升。
在與另一專業(yè)的博士研究生輔導(dǎo)員的交流中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)前景普遍較為迷茫。作為非主流專業(yè)的博士研究生群體在就業(yè)時(shí)往往眼界比較狹窄，就業(yè)的選擇更局限于學(xué)校及科研單位，因此就業(yè)壓力非常大?；诖耍P者學(xué)校調(diào)取了歷屆畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)博士畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，并結(jié)合自身專業(yè)的特色，充分結(jié)合用人單位的調(diào)研與反饋，以及對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)需求的研判與分析，通過(guò)各種渠道和手段，掌握了大量數(shù)據(jù)與信息。在精心準(zhǔn)備后，與該專業(yè)的13名博士生開展了題為“我們的就業(yè)出路在哪兒”的主題工作坊。經(jīng)過(guò)充分的交流與分享，博士生們意識(shí)到他們就業(yè)的選擇機(jī)會(huì)其實(shí)相當(dāng)多，普遍反映“轉(zhuǎn)變了就業(yè)思維”“就業(yè)視野一下子打開了”“對(duì)就業(yè)的前景充滿了信心”，以更積極主動(dòng)的心態(tài)去投入到就業(yè)準(zhǔn)備中去。
在與某一專業(yè)的研究生輔導(dǎo)員的交流中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)很大一部分研究生均從非211等高?？歼M(jìn)來(lái)，在大學(xué)期間就樹立了考研的目標(biāo)，因此對(duì)于簡(jiǎn)歷寫作、面試等方面的求職技能了解非常少，寫出來(lái)的簡(jiǎn)歷甚至不如本科生。針對(duì)于此，先后為其提供了“簡(jiǎn)歷診所”“模擬面試”等多次針對(duì)性的輔導(dǎo)，一對(duì)一修改簡(jiǎn)歷，組織無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、面試中如何進(jìn)行自我介紹、面試常見(jiàn)問(wèn)題及回答策略等輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生參與度非常高，最終結(jié)果顯示，該專業(yè)就業(yè)成效顯著，就業(yè)率達(dá)99.5%。
主題工作坊的三大特點(diǎn)
經(jīng)過(guò)一年的嘗試與摸索，現(xiàn)已探索出一條適合研究生群體的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，受到學(xué)生和各學(xué)院的高度認(rèn)可和歡迎，不少學(xué)院系部已經(jīng)開始提前預(yù)約下一年度年的主題工作坊活動(dòng)。與本科生開展的規(guī)劃服務(wù)相比，針對(duì)研究生群體的服務(wù)，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。
1.針對(duì)性更強(qiáng)
本科生階段，培養(yǎng)和喚醒其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的一大需求,因此開展服務(wù)時(shí)更多地需要考慮到覆蓋面的問(wèn)題。如發(fā)展全校性質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃宣傳、職業(yè)規(guī)劃大賽等普及性的活動(dòng)。然而研究生群體，一方面有其實(shí)際年齡特點(diǎn)，全校性、普及性的活動(dòng)容易造成研究生的反感，難以激發(fā)其參與的積極性，另一方面研究生的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)不僅僅是意識(shí)層面的普及，更多是具體實(shí)際的求職能力，因此活動(dòng)形式更需要針對(duì)各專業(yè)、各群體的實(shí)際需求，開展小規(guī)模、深入的交流和分享。
2.輔導(dǎo)內(nèi)容更務(wù)實(shí)
本科生的職業(yè)規(guī)劃體系往往從自我探索開始，包括興趣、性格、能力、價(jià)值觀等方面，接下來(lái)是工作世界探索，決策與行動(dòng)等步驟，一步步推進(jìn)，因此針對(duì)本科生的生涯服務(wù)可以從生涯成長(zhǎng)進(jìn)行。然而研究生群體，一方面其對(duì)于自我環(huán)境的認(rèn)知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，另一方面其需求更為實(shí)際和迫切，因此更偏向職業(yè)素養(yǎng)提升、求職技能訓(xùn)練等更具體、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合更為緊密的服務(wù)，因此如何針對(duì)研究生群體特點(diǎn)開發(fā)更務(wù)實(shí)、針對(duì)性的服務(wù)是輔導(dǎo)的方向。
3.對(duì)輔導(dǎo)人員的專業(yè)化要求更高
研究生群體在學(xué)術(shù)、閱歷等方面比本科生更為豐富和專業(yè)，因此對(duì)于生涯輔導(dǎo)人員的專業(yè)化要求更高，這就向從事該工作的教師提供了更高的要求。因此，不斷提升生涯輔導(dǎo)人員的專業(yè)化水平，是今后相關(guān)工作從業(yè)者努力的方向。
校園招聘作為企業(yè)補(bǔ)充新鮮血液，發(fā)展人才梯隊(duì)的重要渠道，競(jìng)爭(zhēng)同樣激烈。隨著社會(huì)的發(fā)展，大部分的應(yīng)屆生學(xué)會(huì)了利用工具海量投遞簡(jiǎn)歷，78%的企業(yè)需要處理比前一年多出50%的應(yīng)聘申請(qǐng)。
在這種形勢(shì)之下，這場(chǎng)戰(zhàn)斗將更加難打。企業(yè)為了爭(zhēng)奪優(yōu)秀的人才，在宣傳渠道、宣傳方式、招聘環(huán)節(jié)設(shè)置等做了多種多樣的嘗試與創(chuàng)新，但常常是雷聲大雨點(diǎn)小，聲勢(shì)很大卻收效甚微。到底怎樣才能在這場(chǎng)戰(zhàn)役中脫穎而出，拔得頭籌呢？
哪些校招環(huán)節(jié)必不可少
從校園招聘的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，大部分企業(yè)的校園招聘流程基本可以劃分成三大階段：第一個(gè)是宣傳階段，重點(diǎn)是招聘信息渠道的選擇；第二個(gè)是篩選階段，即測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)置組合；第三個(gè)是入職階段，包括offer發(fā)放應(yīng)屆生的成功吸引以及入職員工的保留及發(fā)展。
這三個(gè)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，就像物理學(xué)中的撞球裝置一樣。宣傳環(huán)節(jié)的質(zhì)量會(huì)對(duì)可供挑選的應(yīng)屆生數(shù)量、質(zhì)量以及企業(yè)雇主品牌形象產(chǎn)生直接影響；篩選環(huán)節(jié)的質(zhì)量會(huì)對(duì)提供offer的應(yīng)屆生的質(zhì)量和企業(yè)的成本產(chǎn)生直接影響。所以，宣傳與篩選這兩個(gè)環(huán)節(jié)最終推動(dòng)影響入職環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，宣傳全面得當(dāng)，篩選高效合理，入職的應(yīng)屆生質(zhì)量及招聘的成本才能達(dá)到最優(yōu)的平衡。從這個(gè)意義上說(shuō)，三大環(huán)節(jié)協(xié)同配合是校園招聘成敗的關(guān)鍵。
這個(gè)三個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，缺一不可，然而在實(shí)際操作中企業(yè)在三個(gè)環(huán)節(jié)上卻顧此失彼。我們?cè)诒敬涡@招聘調(diào)研前進(jìn)行了一次預(yù)調(diào)研，訪談了30家著名企業(yè)的HR，了解他們?cè)谛@招聘中最為看重的問(wèn)題所在（如圖1）。
我們整理了HR們談及的校園招聘所關(guān)注的問(wèn)題的頻數(shù)，發(fā)現(xiàn)HR所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題多數(shù)集中于宣傳環(huán)節(jié)與入職環(huán)節(jié)，篩選環(huán)節(jié)則較少有人關(guān)注。企業(yè)校招時(shí)往往把大量的時(shí)間和精力放在了宣傳環(huán)節(jié)，把宣講會(huì)的形式和場(chǎng)地選擇看成了校園招聘工作的重中之重而忽略了篩選環(huán)節(jié)，然而正是被忽略的篩選環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無(wú)法有效篩選人才，錯(cuò)失有潛力的人才，簽約率大大降低，給企業(yè)造成重大經(jīng)濟(jì)損失。因此，重新關(guān)注被忽視的篩選環(huán)節(jié)，應(yīng)成為校園招聘戰(zhàn)役中決定勝負(fù)的第一槍。
合理設(shè)置篩選環(huán)節(jié)
隨著企業(yè)人力資源管理水平的提高，企業(yè)在校園招聘中大量的引入專業(yè)線上線下人才測(cè)評(píng)方法，包括簡(jiǎn)歷篩選、結(jié)構(gòu)化面試、專業(yè)知識(shí)筆試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、案例分析以及在線測(cè)評(píng)等。整體而言，企業(yè)在篩選環(huán)節(jié)的設(shè)置中都會(huì)使用到線上線下測(cè)評(píng)組合的搭配模式，但在環(huán)節(jié)使用的多寡上存在較大的差異。另外，篩選環(huán)節(jié)與宣傳環(huán)節(jié)不一樣，篩選流程的設(shè)置差異會(huì)對(duì)企業(yè)校招的滿意程度產(chǎn)生更直接的影響。
每個(gè)環(huán)節(jié)都有自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。網(wǎng)上申請(qǐng)及簡(jiǎn)歷篩選是人才選拔過(guò)程初選階段中極為重要的環(huán)節(jié)，但判斷簡(jiǎn)歷的真實(shí)性以及審閱簡(jiǎn)歷的巨大工作量是導(dǎo)致其滿意度極低；專業(yè)知識(shí)筆試是最傳統(tǒng)而又最基本的人才篩選環(huán)節(jié)，當(dāng)招聘的崗位需要很高的專業(yè)門檻，例如，技術(shù)類、設(shè)計(jì)類等，專業(yè)知識(shí)筆試效果十分出眾，但如果招聘的崗位屬于需要軟技能類的，例如，銷售、市場(chǎng)，這些崗位用專業(yè)筆試效果就不明顯；無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論能夠在高仿真的模擬場(chǎng)景下反映應(yīng)試者具備的綜合能力和潛在的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，但對(duì)測(cè)試題目以及考官的要求較高，更明顯的劣勢(shì)在于應(yīng)試者表現(xiàn)受同組其他成員影響較大，面試者表演或者偽裝的可能性極大，并且應(yīng)試者中存在大量“面霸”，要在小組中識(shí)別真正適合的應(yīng)聘者難度極大。除此以外，當(dāng)其應(yīng)用于技術(shù)崗位、工程類崗位和其他專業(yè)類崗位時(shí)，亦難以考察技術(shù)層面的能力。因此，根據(jù)企業(yè)自身情況以及所需招聘的崗位特性，合理設(shè)置篩選環(huán)節(jié)顯得尤為重要。
為探究篩選流程的設(shè)置差異對(duì)企業(yè)校招的滿意程度的影響，為企業(yè)合理設(shè)置篩選環(huán)節(jié)提供參考，本次調(diào)研對(duì)校園招聘企業(yè)使用頻率較多的6個(gè)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行使用率及滿意度進(jìn)行交叉分析，探究其不同的特點(diǎn)及效果（如圖2）。
如圖所示，使用率較高而且滿意度最高的結(jié)構(gòu)化面試逐漸成為校園線下篩選中的不二選擇，與此同時(shí)使用率最低的在線測(cè)評(píng)滿意度卻較高，可見(jiàn)其在校園招聘中使用將漸成潮流。
用好在線測(cè)評(píng)的六脈神劍
結(jié)構(gòu)化面試是人才選拔過(guò)程中精選階段常用的工具。結(jié)構(gòu)化面試時(shí)通過(guò)固定的流程、確定的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)化的考官面談操作，就同一問(wèn)題去對(duì)比應(yīng)聘者的答案，從而能以較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的應(yīng)聘者，而且形式規(guī)范、內(nèi)容緊湊，能高效地實(shí)現(xiàn)招聘目標(biāo)，因此其滿意度較高。但其對(duì)面試考官的知識(shí)結(jié)構(gòu)、面試技巧、心理素質(zhì)等多方面能力的要求也較高，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的面試官難以對(duì)應(yīng)聘者做出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，值得欣慰的是，面試官培訓(xùn)的難度不高，培訓(xùn)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)化且便于操作。
隨著現(xiàn)代企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人才資源的合理配置和利用越來(lái)越需要可靠的人才測(cè)評(píng)方法，目前全球約有四分之三的跨國(guó)公司在人員甄選過(guò)程中使用專業(yè)的人才測(cè)評(píng)工具，而且越來(lái)越多的中小公司也正加入到這一行列中來(lái)。數(shù)據(jù)顯示，人才測(cè)評(píng)于校園招聘中的使用率不高，僅46%，但滿意度僅低于結(jié)構(gòu)化面試，可預(yù)見(jiàn)在線測(cè)評(píng)在未來(lái)將會(huì)被越來(lái)越多的企業(yè)接受。如今，人才測(cè)評(píng)方式的選擇豐富多樣，可以通過(guò)認(rèn)知能力測(cè)評(píng)評(píng)估認(rèn)知水平，設(shè)置門檻性要求；也可以通過(guò)性格測(cè)評(píng)透析性格，聚焦能力傾向與崗位的匹配；也可以通過(guò)驅(qū)動(dòng)力測(cè)評(píng)考察驅(qū)動(dòng)力與組織的匹配程度；也可以通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)了解員工心理狀態(tài)及工作壓力的承受力，保證其保留和發(fā)展，等等。
在校園招聘中應(yīng)該如何用好在線測(cè)評(píng)這把六脈神劍，在校招戰(zhàn)役中突出重圍呢？
筆者認(rèn)為，最重要的是企業(yè)要完善校園招聘時(shí)對(duì)應(yīng)屆生的測(cè)評(píng)方法，包括建立應(yīng)屆生的能力模型，使用多種測(cè)評(píng)工具相結(jié)合的方式遴選適合的人才，真正做到人崗匹配。套用人才招聘的“四層漏斗”模型（如圖3），校園招聘整個(gè)過(guò)程中企業(yè)都可以運(yùn)用測(cè)評(píng)工具篩選應(yīng)屆生。
校園招聘的前期，人才測(cè)評(píng)的目的在于考察候選人的基本素質(zhì)。第一層劣汰漏斗使用認(rèn)知能力測(cè)評(píng)，可以幫助企業(yè)快速淘汰與企業(yè)要求差距較大的候選人。雖然很多研究表明，智商因素僅僅占一個(gè)人成功的20%，大家在實(shí)踐中也會(huì)覺(jué)得在企業(yè)中智商高的人并不一定是績(jī)效最好的，但這并不意味著企業(yè)就不應(yīng)該使用智商測(cè)評(píng)來(lái)篩選人才了。這是因?yàn)?，智商并不是一個(gè)鑒別性的因素，而是一個(gè)門檻性因素，通俗點(diǎn)來(lái)理解就是，智商高了不一定能把工作做好，但是智商不高肯定不能把工作做好。所以，用認(rèn)知能力測(cè)評(píng)能在校招初期大批量淘汰不合格的候選人，能達(dá)到顯著的效果。再者，當(dāng)有一個(gè)剛性指標(biāo)可以批量淘汰候選人，人力資源部門也不需要頭痛怎么看完雪片兒般的簡(jiǎn)歷了，這樣也可以避免通過(guò)傳統(tǒng)簡(jiǎn)歷篩選方法挑出面試候選人的主觀性和隨機(jī)性。
精選關(guān)于面試心得體會(huì)范文 不論是考上還是沒(méi)考上的，希望大家都調(diào)整好心態(tài)，沒(méi)有考上并不能說(shuō)自己失敗了，只是自己還有差距，要更加努力，不能在一次失敗面前氣餒，一定要把握好每次機(jī)會(huì)，相信和我一起在教師招聘之路上前行的人都能夠獲得成功!前三次考試我均以失敗告終，得到的教訓(xùn)就是說(shuō)的那句話“抓而不緊等于不抓”。面試答辯每個(gè)應(yīng)試者有8分鐘的時(shí)間，都是同樣的三道題。我覺(jué)得面試答辯最重要的是聲音一定要大，跟考官要有目光交流，語(yǔ)速要慢，坐直，微笑，這樣會(huì)顯得很自信，即使心里不是很有底!最想給所有的應(yīng)試者們說(shuō)：好好準(zhǔn)備，就會(huì)有好結(jié)果!背不下去的時(shí)候，咬咬牙就過(guò)去了!現(xiàn)在主要說(shuō)一下試講的注意事項(xiàng)：
首先，叫到你的時(shí)候會(huì)給你20分鐘準(zhǔn)備課文時(shí)間，進(jìn)去一個(gè)屋子而且只能拿新的教材，那個(gè)教室有老師拿著表看著時(shí)間。20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間我感覺(jué)需要做的事情是：
1.先讀兩遍課到心中有數(shù)。
2.花10分鐘構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)框架，也就是從開始到結(jié)尾。然后注意每自然段的銜接詞語(yǔ)要準(zhǔn)備好。
3.在心里默讀兩遍整體框架并感知一下重難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)板書，板書不需要多，關(guān)鍵是要有結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)和層次。
4.設(shè)計(jì)過(guò)之后一般就已經(jīng)過(guò)去15分鐘了，剩下5分鐘考慮一下答辯題目，把想到的答案要點(diǎn)寫到紙上，答辯的時(shí)候可以看一下，關(guān)鍵是言之成理。
試講備課的時(shí)候可以向工作人員要紙，把自己列的提綱和答辯要點(diǎn)記上去，試講的時(shí)候可以帶著那張紙進(jìn)去。準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)后就是試講，大概有10個(gè)以上的評(píng)委，進(jìn)門之前先深呼吸，平復(fù)心情，然后敲門進(jìn)入，先向評(píng)委問(wèn)好，說(shuō)自己是幾號(hào)，不能作自我介紹，直接開始試講。試講的要求是必須有板書，下面雖然說(shuō)沒(méi)有學(xué)生，但是你一定要感覺(jué)下面是一屋子的學(xué)生在聽你講課，導(dǎo)入的時(shí)候可以復(fù)習(xí)導(dǎo)入也可采用別的方法導(dǎo)入，導(dǎo)入要有激情。多讓學(xué)生讀課文，用不同的形式讀，多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和互動(dòng)，多提問(wèn)，學(xué)生回答完后要評(píng)價(jià)一下，評(píng)價(jià)語(yǔ)最好不要重復(fù)。15分鐘的試講時(shí)間要規(guī)劃好，做到心中有數(shù)。重點(diǎn)把握重難點(diǎn)。講到重難點(diǎn)的時(shí)候板書。講課的過(guò)程要注意聯(lián)系實(shí)際。調(diào)動(dòng)課堂氣氛，甚至要假裝管理一下課堂秩序。不要看著天花板或者是地板，要用眼神和評(píng)委交流。課講完了，布置作業(yè)。作業(yè)最好是讓學(xué)生自己動(dòng)手收集或思考問(wèn)題。在講課的過(guò)程中可以下講臺(tái)巡視，緩解心中緊張的情緒，同時(shí)梳理思路。
在答辯過(guò)程中要注意的是把握重點(diǎn)，最好能總結(jié)出個(gè)三條五條的，顯得比較專業(yè)，然后自圓其說(shuō)，言之成理就行了。答辯完后謝謝評(píng)委，擦黑板，鞠躬，關(guān)門離開。去休息室等候成績(jī)。面試過(guò)程心態(tài)一定要放平，發(fā)揮出自己的水平就好，著裝要簡(jiǎn)單大方，最重要的是要穩(wěn)重些，但是也要突出年輕人的朝氣。
精選關(guān)于面試心得體會(huì)范文
作為此次就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中模擬面試環(huán)節(jié)的小組面試官，我從同學(xué)們的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)了一下問(wèn)題：
（1）過(guò)于緊張，現(xiàn)場(chǎng)氣氛并不算特別的嚴(yán)肅，但是還是有些同學(xué)存在明顯的小動(dòng)作，面紅耳赤，不敢與面試官對(duì)視，說(shuō)話不連續(xù)的現(xiàn)象。
（2）文不對(duì)題，在我問(wèn)到比方說(shuō)“你在XXX活動(dòng)中學(xué)到了什么？”這樣的問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)會(huì)告訴我他們做了些什么，雖然很具體，但并沒(méi)有提及自己的感想和體會(huì)，所以說(shuō)明這些同學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到面試官想要得到什么樣的信息，也不知道自己對(duì)于面試到底要準(zhǔn)備什么。
（3）說(shuō)話缺乏思路，很多同學(xué)在描述經(jīng)歷或感想時(shí)，邏輯會(huì)出現(xiàn)混亂，甚至出現(xiàn)同一句話前后出現(xiàn)三四次的情況，說(shuō)明同學(xué)對(duì)自己的簡(jiǎn)歷還不夠熟悉，缺乏準(zhǔn)備。
作為面試官，我雖然沒(méi)有經(jīng)歷被面試，但也從中學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，有一下總結(jié)：
（1）端正坐姿，約束肢體，眼神的直視是對(duì)面試官一種自信的表現(xiàn)和傳達(dá)。
（2）要想思路清晰，口齒清楚，必須提前做好準(zhǔn)備。對(duì)自己簡(jiǎn)歷上的每一次比賽、實(shí)踐等活動(dòng)都要熟記于心，尤其是感想體會(huì)，不能臨時(shí)組織語(yǔ)言。當(dāng)思路混亂時(shí)，寧可停頓幾秒鐘也不要結(jié)結(jié)巴巴亂說(shuō)一通。
（3）要明確面試官在問(wèn)什么，無(wú)關(guān)的事例哪怕再好也不要回答，對(duì)方不會(huì)對(duì)不需要的信息提起任何興趣。
（4）回答要有個(gè)人的見(jiàn)解和特色，平淡無(wú)奇或者不痛不癢的心得只會(huì)讓自己被淹沒(méi)在千萬(wàn)應(yīng)聘者中而難以出彩。
（5）知之為知之，不知為不知。對(duì)于自己不知道或者沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事情不能瞎編，面試官永遠(yuǎn)比你有經(jīng)驗(yàn)，在他們面前想到弄虛作假是不可能的。旁觀第二輪的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試，我覺(jué)得大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，能自發(fā)的推選出一位發(fā)言代表。但還是有一些同學(xué)太過(guò)于靦腆，說(shuō)話太小聲，等好不容易表達(dá)出了自己的意見(jiàn)，也是和先前同學(xué)一樣的，所以難以受到重視。對(duì)于這樣的面試環(huán)節(jié)，具體的問(wèn)題答案并不重要，重要的是你在中間扮演了怎樣的角色，是總攬全局的領(lǐng)導(dǎo)者，是頻頻發(fā)言的活躍者，還是默默無(wú)聲的平庸之輩。
最后，作為一名大學(xué)生，初入社會(huì)工作，要多聽，多看，多做，少說(shuō)，盡量多積累經(jīng)驗(yàn)。不能好高騖遠(yuǎn)眼光高，也不要自我期望和物質(zhì)要求過(guò)高，否則得不償失。能力是靠我們?cè)谏鐣?huì)工作中長(zhǎng)期積累的，不是一朝一夕便得以形成。相信自己，從零開始，腳踏實(shí)地，我們會(huì)找到自己的位置，活得精彩！
精選關(guān)于面試心得體會(huì)范文
為了更好的適應(yīng)社會(huì)，畢業(yè)后順利找到工作，我們?nèi)肆Y源管理實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行了一場(chǎng)仿真版的面試。此次活動(dòng)意義重大，讓我們感觸頗深，真正的把理論和實(shí)踐完美的結(jié)合了。我相信在場(chǎng)的每一位同學(xué)都有很多的感觸。
模擬面試開展前全班同學(xué)組建了6個(gè)公司，由每個(gè)公司的總經(jīng)理?yè)?dān)任面試官的角色，應(yīng)聘者由每個(gè)公司派出2名，想體驗(yàn)的同學(xué)當(dāng)然也可以去嘗試。面試前，大家準(zhǔn)備的都很充分，查了很多相關(guān)的資料，制作了個(gè)人簡(jiǎn)歷。我也不例外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑查閱了一些面試禮儀、面試技巧、讓面試失敗的十個(gè)壞習(xí)慣，以及一些自殺式的面試回答。網(wǎng)上資料非常豐富，學(xué)到了不少的建議和方法。如，面試禮儀中男生給人的感覺(jué)要很利索、協(xié)調(diào);面對(duì)不同面試人員保持良好心態(tài);學(xué)會(huì)區(qū)分不同的問(wèn)題，有些問(wèn)題沒(méi)有正確答案，只要能自圓其說(shuō)就行;面試要注意答所問(wèn)，緊跟面試人思路，保持高度集中;回答條理簡(jiǎn)明、不要啰嗦?。試官們忙的也不亦樂(lè)乎，他們?cè)诤诎迳蠈懮狭俗约汗镜恼衅笍V告。
面試開始了，首先迎來(lái)的第一位面試者，她很有禮貌的和各位面試官及在場(chǎng)的各位同學(xué)互相問(wèn)候了一下?；舜蟾乓环种械臅r(shí)間作了一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹。語(yǔ)氣語(yǔ)速都恰到好處，但免不了還是有一點(diǎn)點(diǎn)的小緊張。在各位面試官百般刁難的題目下，她回答的都非常從容。顯然，她在面試前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備?？傮w上講，表現(xiàn)的是非常的不錯(cuò)。
接下來(lái)的各位面試者表現(xiàn)的都非常的優(yōu)秀。百優(yōu)之間還是不可避免的留下了一些不足。不知道為什么每個(gè)人都有那么點(diǎn)小緊張。說(shuō)實(shí)話，如果站在臺(tái)上的那個(gè)人是我的話，我同樣一定會(huì)有緊張。為了克服緊張和怯場(chǎng)，我們就必須多多的上臺(tái)鍛煉。
關(guān)鍵詞： 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 社會(huì)適應(yīng)力 社會(huì)需求
為進(jìn)一步幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力，國(guó)務(wù)院辦公廳2009年發(fā)出通知，要求各高校必須將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：高等教育要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力”，強(qiáng)調(diào)高校培養(yǎng)人才必須適應(yīng)社會(huì)需要。對(duì)于一些地方本科院校，尤其處于中部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和人口密集地區(qū)的部分高校，本身處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革階段，隨著畢業(yè)生數(shù)量的增多和學(xué)校自身硬實(shí)力的欠缺，造成畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力欠缺，從而直接影響就業(yè)率。如何貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，與社會(huì)充分接軌，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，成為解決這個(gè)問(wèn)題的良好切入點(diǎn)，而如何改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課效果，使畢業(yè)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力、加快社會(huì)融入度是把握好這個(gè)切入點(diǎn)的重要手段。
一、高校就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)態(tài)
1.教學(xué)模式單一，合班授課居多；教學(xué)手段傳統(tǒng)，灌輸模式為主。對(duì)某幾所地方本科院校的抽樣調(diào)查顯示，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式以合班授課教學(xué)居多，100人以上的教學(xué)班級(jí)數(shù)量占72%，60人以上100人一下的教學(xué)班級(jí)數(shù)量占25%，30人以上60人以下的教學(xué)班級(jí)數(shù)量占3%，基本不存在30人以下的教學(xué)班級(jí)。在大規(guī)模合班授課的教學(xué)模式下，存在兩個(gè)突出的弊端：一是學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法開展有效的課堂互動(dòng)，只能采用教師講授的模式，無(wú)法保證良好的教學(xué)質(zhì)量；二是部分專業(yè)不同的學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排需要被合班上課，教師無(wú)法更細(xì)致、更有針對(duì)性地圍繞專業(yè)特點(diǎn)展開就業(yè)指導(dǎo)。
另?yè)?jù)調(diào)查顯示，就業(yè)指導(dǎo)課任課教師大多為兼職教師，多數(shù)由二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的書記或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員擔(dān)任，兼職教師人數(shù)比例約占80%，已取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證的約占40%，專業(yè)化程度不高，加上受個(gè)人所學(xué)專業(yè)的限制，他們雖然長(zhǎng)期在學(xué)生工作一線奮戰(zhàn)，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)手段運(yùn)用較單一，多數(shù)為照本宣科和PPT簡(jiǎn)單解讀，以灌輸模式為主。
2.教育形式封閉，個(gè)性指導(dǎo)不足；缺乏熱點(diǎn)研討，疏于課堂管理。從多數(shù)地方本科院校的就業(yè)指導(dǎo)課看，存在普遍的教育形式封閉的問(wèn)題。就業(yè)指導(dǎo)課只針對(duì)畢業(yè)生，教學(xué)內(nèi)容只圍繞簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、公關(guān)禮儀等方面普遍展開，較倉(cāng)促和功利化，在一定程度上忽略對(duì)學(xué)生個(gè)體的研究與指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，缺乏與時(shí)代緊密同步的熱點(diǎn)信息及素材研討，加上就業(yè)指導(dǎo)課本身公共必修課的屬性，使學(xué)生在接受教育的時(shí)候常感乏味，因而產(chǎn)生就業(yè)指導(dǎo)課偏理論不重實(shí)踐、可去聽可不去聽的心理。
二、高校就業(yè)指導(dǎo)課的改進(jìn)原則及對(duì)策
1.針對(duì)性原則和趣味性原則結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)模式。目前就業(yè)指導(dǎo)課在擴(kuò)大師資隊(duì)伍、壓縮班級(jí)人數(shù)等方面，改進(jìn)手段已趨瓶頸，但是在提高就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象針對(duì)性和提高就業(yè)指導(dǎo)課堂趣味性等方面尚有很深的改進(jìn)潛力和方法。
通過(guò)基于不同專業(yè)背景的面試情景模擬和基于不同職業(yè)取向的求職情景模擬，有效針對(duì)專業(yè)開展課堂活動(dòng)，同時(shí)，針對(duì)相同專業(yè)不同職業(yè)取向的學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生從就業(yè)指導(dǎo)課中充分認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，找到自己的發(fā)展方向，充分感受到就業(yè)指導(dǎo)課的意義和作用。通過(guò)各種能力測(cè)試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)等具體教學(xué)手段，部分學(xué)生參與其中，部分學(xué)生觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地看待問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而加強(qiáng)課堂互動(dòng)、激活學(xué)生思維，從“授人以魚”到“授人以漁”，使就業(yè)指導(dǎo)課真正成為提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)適應(yīng)力的內(nèi)驅(qū)力。
2.理論性原則和開放性原則結(jié)合，充分接軌社會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)課雖然是一門實(shí)踐性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的課程，但不能忽視政策理論的學(xué)習(xí)研究，全面掌握各項(xiàng)國(guó)家就業(yè)政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)就業(yè)法律法規(guī)，深入了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)就業(yè)環(huán)境，清晰認(rèn)識(shí)自身具備的優(yōu)勢(shì)條件，才能真正提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力。所以課堂教學(xué)中必須重視必要的理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論性原則。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課還應(yīng)充分與社會(huì)接軌，引入開放性原則，把就業(yè)指導(dǎo)課堂變成開放的課堂，打造理論性與開放性相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)課程。
通過(guò)挑選緊扣時(shí)代主題、具有時(shí)代特征的熱點(diǎn)案例，不僅在課堂進(jìn)行研討，而且可以充分利用QQ、微博等新媒體的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)研討，使學(xué)生開闊眼界，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)期望值過(guò)高、自主擇業(yè)能力較弱、就業(yè)法制觀念不強(qiáng)等不利于畢業(yè)生就業(yè)的因素，并指導(dǎo)學(xué)生遇到這些不利因素時(shí)的具體對(duì)策與調(diào)整方案。通過(guò)邀請(qǐng)職場(chǎng)精英進(jìn)入課堂，對(duì)其自身求職、規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面經(jīng)歷進(jìn)行介紹，并與學(xué)生直接交流，使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，學(xué)生獲得最接地氣的指導(dǎo)、借鑒最真實(shí)的感受，因而產(chǎn)生思考、汲取經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)組織學(xué)生觀摩各類人才招聘會(huì)，學(xué)生親身體驗(yàn)、親身感受就業(yè)求職氛圍，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)差距和社會(huì)需求，增強(qiáng)就業(yè)緊迫感與就業(yè)危機(jī)感?；氐綄W(xué)校以后，學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要、市場(chǎng)需要，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行必備的職業(yè)技能鍛煉和必需的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。
高校就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)每一位學(xué)生今后發(fā)展有重要的作用，對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，更是起著提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力、提高學(xué)校整體就業(yè)率及知名度、提升學(xué)校軟實(shí)力的重要作用。同時(shí)，廣大學(xué)生從內(nèi)心極其渴望學(xué)好這門課，利用就業(yè)指導(dǎo)課的理論知識(shí)及實(shí)踐指導(dǎo)，為畢業(yè)就業(yè)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，以針對(duì)性、趣味性、理論性、開放性原則相結(jié)合，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式和教學(xué)理念，才能破除當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課的困境與課程發(fā)展瓶頸，從而有效提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)能快速適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的人才，培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展真正需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；公選課；課程探索；就業(yè)能力
一、研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求
研究生就業(yè)是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的重要組成部分，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，碩士研究生教育向培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才并重的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高研究生的職業(yè)素養(yǎng)，成為當(dāng)前高校學(xué)位與研究生教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展急需解決的問(wèn)題。
1 招生規(guī)模、就業(yè)壓力持續(xù)增大。2009年全國(guó)研究生(下文未特別注明，均指碩士研究生)招生規(guī)模是41.5萬(wàn)人，2010年招生數(shù)為47.2萬(wàn)人，2011年研究生招生數(shù)49.5萬(wàn)人，近三年全國(guó)博士生招生數(shù)基本穩(wěn)定在6萬(wàn)人左右，除去這些攻博繼續(xù)從事高層次科學(xué)研究的研究生外，86～88％研究生還是要直接進(jìn)入就業(yè)渠道，直接面對(duì)就業(yè)壓力。
2 研究生的就業(yè)心態(tài)急需與市場(chǎng)實(shí)際契合。高期望值、專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)面狹窄、年齡偏大、性別歧視、不愿下基層等都是研究生典型并亟需調(diào)整的心態(tài)。研究生是高于本科生的人力資源，擁有對(duì)理想職業(yè)更多的追求和夢(mèng)想，他們更強(qiáng)調(diào)職業(yè)地位、薪酬，更傾向于用利益的杠桿來(lái)考量職業(yè)。研究生就業(yè)心態(tài)是研究生就業(yè)不容忽視的影響因子；它的調(diào)整也是最直接、最見(jiàn)效的就業(yè)促進(jìn)手段，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是有效的調(diào)整教育方式。
3 研究生群體性缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力。最近我校組織的“研究生管理知識(shí)測(cè)試”中有一問(wèn)題：“你認(rèn)為研究生應(yīng)如何做好職業(yè)規(guī)劃?”大部分學(xué)生把研究生期間的職業(yè)規(guī)劃簡(jiǎn)單地等同于學(xué)習(xí)規(guī)劃，認(rèn)為完成學(xué)業(yè)任務(wù)即可，根本沒(méi)有根據(jù)自身主觀因素和環(huán)境的客觀因素尋找適合自身需要的職業(yè)這樣的職業(yè)規(guī)劃思想。2007年教育部辦公廳下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》里指出：“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過(guò)3～5年的完善后全部過(guò)渡到必修課。”但在當(dāng)前各高校對(duì)本、?？茖W(xué)生的就業(yè)教育的重視和投入不斷大幅提高同時(shí)，研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育尤其顯得蒼白無(wú)力。
二、研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐探索
1 開展實(shí)地調(diào)研，提高課程的針對(duì)性和有效性。為了解學(xué)生所需，切中肯綮地進(jìn)行課程的規(guī)制。開課前開展走訪調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等三項(xiàng)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)下，組織相關(guān)就業(yè)人員到各學(xué)院調(diào)研，召開由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)工作人員、導(dǎo)師，研究生代表參加的座談會(huì)，了解學(xué)生所思所想，從中了解到，研究生群體急需學(xué)校如對(duì)本科生一樣對(duì)研究生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或職業(yè)規(guī)劃課。在研究生教育質(zhì)量年之“學(xué)風(fēng)調(diào)查問(wèn)卷”統(tǒng)計(jì)中，有82％的學(xué)生希望學(xué)校加強(qiáng)研究生就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)為了解學(xué)生就業(yè)去向、薪酬、行業(yè)、崗位、區(qū)域等信息，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解就業(yè)信息的主要來(lái)源、簽約單位、集中行業(yè)、平均薪酬等有價(jià)值信息，為課程的集體備課提供高質(zhì)量的第一手資料。
2 納入培養(yǎng)方案，明確課程定位。課程類別為研究生公選課，2個(gè)學(xué)分。根據(jù)教育部規(guī)定，碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力的高級(jí)專門人才。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，研究生課程一般為公共必修課、專業(yè)課、公選課，針對(duì)2007年以來(lái)全國(guó)各高校普遍加強(qiáng)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，為防止一刀切等行為，將研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課納入公選課，讓有興趣、有需要的學(xué)生進(jìn)入，避免“炒冷飯”現(xiàn)象。開課時(shí)間為研一第二學(xué)期。從目前來(lái)看，高校的本科生就業(yè)指導(dǎo)課從新生進(jìn)校到畢業(yè)離校，要經(jīng)過(guò)四年的時(shí)間跨度，教學(xué)效果不能保證，有的學(xué)校是臨時(shí)抱佛腳在畢業(yè)班開設(shè)，但都是應(yīng)景之舉、急功近利，不能保證職業(yè)規(guī)劃的前置培養(yǎng)。我們主張新生教育和職業(yè)測(cè)評(píng)在研一第一學(xué)期，將研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課放在研一第二學(xué)期，研二為就業(yè)實(shí)踐，研三是求職前各類輔導(dǎo)及培訓(xùn)。授課班級(jí)人數(shù)為45～50人左右。班級(jí)容量考慮適合若干小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)為宜，既有利于教師教學(xué)和討論的開展，又有利于學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)。
3 確定課程內(nèi)容，建立模塊化課程體系。職業(yè)指導(dǎo)課不但為了幫助就業(yè)，更主要是培養(yǎng)研究生適應(yīng)社會(huì)的綜合職業(yè)素質(zhì)能力的意識(shí)和過(guò)程。對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育，在意識(shí)層面上有利于科學(xué)地引導(dǎo)研究生全面客觀認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境，盡早建立就業(yè)主體意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)道路；在認(rèn)知層面上有利于研究生更早地接觸職業(yè)世界、融入職業(yè)角色，了解職業(yè)、社會(huì)和行業(yè)發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)探索自己未來(lái)的職業(yè)方向；在行動(dòng)層面上可使研究生明確自己適合干什么、能干什么和社會(huì)需要什么，合理構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的職業(yè)規(guī)劃能力，真正實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)業(yè)與職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。就業(yè)指導(dǎo)課所追求的就是實(shí)效，力求采取無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、模擬式、案例式等方式，實(shí)現(xiàn)課程教育性、知識(shí)性、實(shí)用性的緊密結(jié)合。我們課程主要包括就業(yè)形勢(shì)與政策、自我探索與就業(yè)環(huán)境探索、打造職場(chǎng)軟實(shí)力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、面試技巧與就業(yè)形象設(shè)計(jì)、塑造陽(yáng)光心態(tài)，漫步職場(chǎng)人生、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐探索、團(tuán)隊(duì)合作與有效溝通、職場(chǎng)生態(tài)與頂尖職商、成功研究生勝任力模型與研究能力提升等九大模塊。
4 組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍。面向全校，在本科生“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”主講教師中選拔了九位具備國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、全球職業(yè)規(guī)劃師(GCDF)、斯坦德教育首席培訓(xùn)師、全省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”一個(gè)及多個(gè)資格證書或獲獎(jiǎng)榮譽(yù)的資深專家。每位專家主講一個(gè)專題，三個(gè)課時(shí)，這種方式有三大好處：第一，既能讓專家對(duì)教授的章節(jié)根據(jù)研究生的實(shí)際進(jìn)行深入鉆研、教學(xué)反思和再設(shè)計(jì)，提高課程質(zhì)量。第二，讓學(xué)生接觸不同風(fēng)格、不同思維方式、不同教學(xué)方式的任課教師，提高課堂教學(xué)的有效性。第三，掌握課程質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，考慮到任課教師不但要具備系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)和科學(xué)規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)操作技能，還需洞悉研究生心態(tài)、把握研究生職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的前瞻能力。我們專門召開多次研討會(huì)和集體備課會(huì)，每位教師對(duì)自己章節(jié)進(jìn)行說(shuō)課及評(píng)價(jià)。第四，師資隊(duì)伍整體呈現(xiàn)了多元化，避免了很多高校職業(yè)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員、就業(yè)中心人員居多現(xiàn)象，同時(shí)也一定程度上克服了職業(yè)指導(dǎo)教師兼職人員多、專業(yè)人員少等弊病，實(shí)現(xiàn)了多元化的師資來(lái)源，提高了研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課整體專業(yè)水準(zhǔn)。
5 豐富教學(xué)手段，構(gòu)建全程教育模式。一年級(jí)，在新生教育、專業(yè)教育同時(shí)，利用測(cè)評(píng)系統(tǒng)讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)
自己的性格、興趣、職業(yè)傾向進(jìn)行準(zhǔn)確了解，為第二學(xué)期的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課奠定初步的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)。第二學(xué)期進(jìn)行職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育，對(duì)原定的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行相對(duì)完善的職業(yè)設(shè)計(jì)。二年級(jí)主要是就業(yè)實(shí)踐和各類考試培訓(xùn)及比賽，就業(yè)實(shí)踐是讓學(xué)生到市場(chǎng)去、到企業(yè)去、到中小學(xué)去(或者是頂崗實(shí)習(xí))，在暑假可以組織研究生對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，既是對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通能力的鍛煉，也是讓學(xué)生身臨其境了解就業(yè)市場(chǎng)，是一種體驗(yàn)式教學(xué)，提前強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感，從而讓他們對(duì)自己和社會(huì)有更全面、客觀的認(rèn)識(shí)。舉辦各類考試培訓(xùn)及比賽，如報(bào)考公務(wù)員輔導(dǎo)、教師資格證考試輔導(dǎo)、師范技能大賽、職場(chǎng)應(yīng)聘模擬大賽等。三年級(jí)主要為專家講座、個(gè)人職業(yè)咨詢等，主要是對(duì)當(dāng)年就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的解讀，介紹畢業(yè)生求職就業(yè)程序、如何制作簡(jiǎn)歷等各種求職材料以及就業(yè)相關(guān)手續(xù)辦理，讓學(xué)生科學(xué)理智選擇就業(yè)渠道。
三、實(shí)施中的問(wèn)題及思考
1 處理好就業(yè)“首位”與職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)“虛位”的關(guān)系。近幾年來(lái)，高校畢業(yè)生問(wèn)題一直是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)明確提出要“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”，研究生教育是國(guó)家培養(yǎng)高層次人才有效途徑，研究生是學(xué)術(shù)科研的生力軍，也是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中重要組成部分。對(duì)于研究生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)，有很多不同的意見(jiàn)和看法，處于“虛位”。有人認(rèn)為，現(xiàn)在的三年制學(xué)生成兩年制，其中一年在找工作或備考公務(wù)員；二年制學(xué)生成了一年制，其中的一年也去找工作或備考公務(wù)員，客觀上減少了學(xué)生在校的時(shí)間和科研精力的投入，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。有人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)到畢業(yè)班就行，何必那么早在低年級(jí)大張旗鼓進(jìn)行教育。有人認(rèn)為研究生就業(yè)是導(dǎo)師的職責(zé)，如果一個(gè)導(dǎo)師所帶的研究生滯留，就應(yīng)該反思其專業(yè)方向培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，應(yīng)該在下年度的招生指標(biāo)中予以減少，甚至是停招。在這樣一種意見(jiàn)紛紜的環(huán)境下，研究生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)尤其要重視和關(guān)注，提高研究生就業(yè)的成功率和滿足感，使研究生“學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用”對(duì)社會(huì)和個(gè)人都具有舉足輕重的作用。各個(gè)高校應(yīng)該如同重視學(xué)科建設(shè)和學(xué)位點(diǎn)發(fā)展那樣重視研究生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程工作，在研究生培養(yǎng)部門設(shè)立專門教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和大綱制定、備課和交流、教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查和分析預(yù)測(cè)等，使課程建設(shè)走上有制度可依、有規(guī)章可循的道路。
2 處理好特色化和規(guī)范化并行的關(guān)系。近年來(lái)，縱觀全國(guó)各個(gè)高校，研究生就業(yè)指導(dǎo)工作都在不斷推進(jìn)，并根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)推出了許多創(chuàng)新舉措，如以提高就業(yè)成功率和就業(yè)成就感為目標(biāo)的課程教育方式就是一種新的有效性嘗試。但是與成熟完善的本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程相比，在研究生職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)學(xué)科門類歸屬、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量保障、是否列入研究生培養(yǎng)方案等方面都處于探索、模糊狀態(tài)，希望上級(jí)部門能出臺(tái)一攬子的指導(dǎo)性意見(jiàn)。對(duì)研究生職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程有關(guān)方面作出一些硬性規(guī)定，在使各高校在具體職業(yè)指導(dǎo)教育中能有章可循、有據(jù)可依，做到特色化和規(guī)范化并行，“自選動(dòng)作”和“規(guī)定動(dòng)作”相輔相成。
3 處理好“部分受益”與“整體輻射”關(guān)系。在研究生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作上，研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)選修課僅僅只是一門課程，他所能發(fā)揮的作用極其有限，同時(shí)教師的數(shù)量也比較有限，能受益的學(xué)生也只局限在部分學(xué)生，如何讓課程從部分受益走向整體輻射，還需要我們做很多努力。開設(shè)重復(fù)課，增加開班數(shù)量，實(shí)行輪流授課，使選課的學(xué)生人數(shù)有所提高。加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，有一部分對(duì)研究生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作有興趣、有經(jīng)驗(yàn)、有潛力青年教師和學(xué)生線的思想政治工作人員加入教師群體，通過(guò)集體備課、說(shuō)課、教學(xué)研討等，以老帶新，不斷壯大專業(yè)教師隊(duì)伍；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育方式發(fā)生了重大變革，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用越來(lái)越廣泛，順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，開發(fā)“研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程自主性、開放性、交互性、共享性等特征，為更多的研究生提供豐富多樣的教學(xué)資源成為當(dāng)務(wù)之急。
參考文獻(xiàn)：