發(fā)布時間：2023-03-01 16:27:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學生考試總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
語文：錯在選擇題好文言文閱讀，選擇題是最不應該錯的，是我的馬虎和審題的不認真導致語文成績下降。
數學：數學的主要問題在大題和計算題，計算題不應該做錯，這也表現了我的粗心大意，而大題完全答不上，第一是我的分析能力差，不能說沒做過的類型就不會，將來中考題我不可能見過，所以我的學習能力還是太差。
英語：總體來講問題集中在閱讀和詞匯上，主要是我對提的理解不夠，不該加s的地方加了，該加s的地方不加s。
本論文關鍵詞中學生創(chuàng)新教育體驗式
1引言
中學生創(chuàng)新教育是建立在教育學基本理論之上，充分啟發(fā)中學生創(chuàng)新思維、挖掘中學生創(chuàng)新潛質、調動中學生創(chuàng)新積極性、增強中學生創(chuàng)新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學生而言，中學生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我學習、自我調整、在創(chuàng)新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當的鼓勵，則中學生將不斷獲得成就感和滿足感。當中學生的生理結構趨于成熟時，創(chuàng)新想象力可能會有所減弱，相應的思維判斷能力也就趨于定勢，創(chuàng)新優(yōu)勢并不明顯。可見，展開對中學生的創(chuàng)新教育活動對于正確引導中學生創(chuàng)新意識、促進中學生素質教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義。基于此，筆者試圖展開對中學生教育模式的分析。
2創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析
中學生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大，具體如表1所示：
盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、網絡等工具和平臺，且教育對象均為學生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點來看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點在于學生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動的主體，缺乏主觀能動性和發(fā)散思維的前提基礎，創(chuàng)意根本無從產生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點在于學校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學習各種知識。從教育方式來看，創(chuàng)新教育需要通過啟發(fā)和引導的方式調動學生的創(chuàng)新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學習熱情和總結、概括與超越的綜合處理能力。從教育內容看，創(chuàng)新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內容沒有限制，即任何規(guī)律、現象、思路等都可以作為教育的內容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內涵看，創(chuàng)新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學習階段，缺乏對理論的進一步深入學習，缺乏后續(xù)知識與應用環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標看，創(chuàng)新教育的落腳點并不是鼓勵學生漫無天際的奇思妙想，而是需要學生的創(chuàng)新思維能夠最終轉化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉換成實際的生產力，并得到社會的認可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于考試和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導致以考試成績和升學率為導向的教育價值取向，甚至可能會出現考試指揮棒引發(fā)的社會問題。從教育對象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無法發(fā)現和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學，最終效果可想而知。
3中學生創(chuàng)新教育的理論基礎
3.1中學生創(chuàng)新教育的虛榮心理論
教育心理學通過對中學生心理結構的分析以及教育過程中心理活動規(guī)律的把握，來系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現象。中學生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數中學生對于創(chuàng)新活動的興趣較為濃厚，部分中學生甚至熱衷于創(chuàng)新活動。然而，在中國當前應試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動中，首先需要通過合適的思想政治活動，灌輸創(chuàng)新教育對于中學生當前階段的學習以及今后發(fā)展的重要性和長遠意義，解除中學生參與創(chuàng)新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學生的“虛榮心”效應。中學生創(chuàng)新活動中的很多發(fā)明或專利成果絕大多數都來源于最初輔導老師的啟發(fā)與鼓勵。當中學生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學習中認識自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導老師的贊揚保持一致。對于中學生的“虛榮心”應該辨證的加以對待，給予適當的鼓勵，不斷刺激中學生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。
3.2中學生創(chuàng)新教育的辨證法理論
對于中學生而言，鉆研書本知識、應付升學考試是其主要的學習使命，因此將主要精力投入課堂內學習是絕大多數家長和學生的一致觀點。事實上，課堂內學習與課堂外的創(chuàng)新活動是對立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導實踐，并使得理論得到運用和升華。創(chuàng)新活動的前提基礎并不是異想天開，而是對中學生課堂知識、平時積累以及科學規(guī)律的綜合運用。將基礎知識運用于創(chuàng)新活動，亦即在創(chuàng)新活動中引領中學生去學習數學、物理、化學、生物等各種知識，更能加深學生對書本知識的理解，并能夠提高其活學活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實踐的完美結合，通過對每年中學生升學考試中的佼佼者的調查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識較強、善于歸納總結、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實踐的學生；相反，那些一心讀“死書”的中學生并不是升學考試的最大獲益者。
3.3正反饋理論
學生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養(yǎng)的結果，并且后者比前者可能更具影響力。中學生創(chuàng)新教育的正反饋理論是指在開展教育活動中，應該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學生追求表揚所做出的努力，亦使得學生的創(chuàng)新熱情不斷得到升華和提高；在開展創(chuàng)新教育中，應該盡可能多嚴肅少溺愛，即家長和教師來利用學生的虛榮心促進其進步時，同樣應該鼓勵學生始終以科學的、合理的方式參與創(chuàng)新實踐活動，而不是一味的表揚使得學生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創(chuàng)新教育中，應該盡可能堅持持續(xù)改進，即在創(chuàng)新實踐中取得成績的學生仍然需要加強理論知識的學習與綜合素質的培養(yǎng)，爭取更好的成績，而不是“曇花一現”的短時間光芒。
4體驗式中學生創(chuàng)新教育模式
體驗式創(chuàng)新教育模式以體驗式教學為前提基礎，其理論基礎遠源流長，但由于傳統(tǒng)教育的諸多限制性，特別是在以應試教育為主，過分強調短期成效的教學實踐環(huán)節(jié)中，體驗式學習的優(yōu)點并沒有得到真正體現。體驗式教育模式是當前教育界以及理論界研究的重點，同時亦是教育實踐活動的發(fā)展趨勢。體驗式創(chuàng)新教育模式在開展創(chuàng)新教育活動中，對于增進師生感情、展現學生個性、拓展學生能力以及提高教學效果等均具有顯著作用。
從哲學的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是中學生對教育活動整體性參與的結果，即以理論和實踐相結合的整體意識和形象融入教育環(huán)節(jié)，實現對書本知識的深刻領悟；從經濟學的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是將中學生看作一種特殊的消費者所提供的經濟品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學生個性化需求甚至創(chuàng)造其不斷渴望刺激和成長的需求；從心理學的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是中學生在教與學的過程中內心所表現積極活動。具體而言，體驗式中學生創(chuàng)新教育模式的原理如圖1所示：
對圖1中體驗式中學生創(chuàng)新教育模式的內在機理解釋如下：在創(chuàng)新教育活動中，傳道、授業(yè)、解惑依然是教師的基本職能，中學生通過課堂學習、課后復習等方式去鞏固、消化理論知識，同時在實驗環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新活動中去應用理論知識，并就某些問題提出質疑；針對實踐環(huán)節(jié)中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學生的相關疑難問題，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新熱情奠定基礎。同時，針對創(chuàng)新教育模式的特殊性，教師在創(chuàng)新教育活動中必須有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辨證思維等，當學生能夠做到勤奮思考、善于發(fā)現時，其創(chuàng)新的熱情也隨之得到提高。由創(chuàng)新熱情到創(chuàng)新實踐的轉變必須以有效的創(chuàng)新能力為前提，因此教師需要針對學生的創(chuàng)新熱情因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，具體包括思考方式、行為方式、動手能力等等。在學生的創(chuàng)新實踐中，教師要提倡獨立思考的能力以及團隊合作的精神，盡量避免學生的依賴思想和眼高手低的現象，亦即堅持“有所為有所不為”，正確引導學生的創(chuàng)新實踐。由于創(chuàng)新實踐轉變?yōu)閯?chuàng)新成效的諸多不確定性，如創(chuàng)新實踐的順序、實驗儀器的精度、操作方法的規(guī)范以及人為的不確定因素等都可能使得創(chuàng)新實踐并不一定能夠取得明顯的創(chuàng)新成效。因此，體驗式創(chuàng)新教育模式需要鼓勵創(chuàng)新循環(huán)，即當創(chuàng)新實踐不盡人意時，教師需要指導學生總結教訓，明確其可能的不足之處，以免再犯；當創(chuàng)新實踐卓有成效時，教師需要幫助學生總結經驗，揚長避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰(zhàn)。在此基礎上，教師自身也需要在其與學生的交流中，發(fā)現教與學所存在的銜接不一致問題，從而進一步改進其教學環(huán)節(jié)存在的問題。
參考文獻
1張?zhí)m生,金向陽.試論開放教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內蒙古電大學刊,2005（9）
武術運動走進體育課堂是學校體育發(fā)展的必然趨勢。中華武術歷史悠久，源遠流長，有廣泛的群眾基礎，是中華民族在長期的生活和斗爭實踐中，逐步積累和發(fā)展起來的一項寶貴文化遺產，我們作為體育教育工作者有責任有義務去繼承并將其發(fā)揚光大，從而造福社會。
武術運動注重內外兼修，具有壯內強外的效果，一招一式都具有攻防含義，若長期堅持系統(tǒng)訓練，還可以直接為國防、公安建設服務。特別是武術教學中可以多方面的騍學生進行德育影響，“習武先習德”，武術練習歷來重視武德教育，尚武崇德的精神可以培養(yǎng)青少年尊師重教、講禮守信、寬以待人、嚴以律己等良好的心理素質和高尚的道德情操。同時，武術的練習，特別是追求技藝提高過程中，需要吃苦耐勞，堅持不懈的精神，這不僅能培養(yǎng)堅忍不拔、自強不息的意志品質，也是一種修身養(yǎng)性的手段，有益于人的全面發(fā)展，這恰恰與素質教育合拍，特別是對當今社會獨生子女所共有的怕苦怕累、依賴性強等不良習慣有較好的校治作用。中學生武術教學工作是一項科學性很強的工作。要經過中學生武術教學的實踐，不斷地總結和發(fā)現新的規(guī)律，改進和充實教學方法。在教學實踐中，除了遵循一般的教學原則外，還要根據中學生的生理、心理特點來進行系統(tǒng)的、科學的教學，才能取得好的效果。
因此，我們應該重視武術的教學研究，抓住影響武術教學的幾個主要環(huán)節(jié)從而提高教學質量。根據幾年來的教學實踐，我從以下幾個方面談談自己的體會。
一、樹立正確的習武動機是提高武術教學質量的重要環(huán)節(jié)。
中學生年齡尚小，很少有機會接觸到武術。我們要積極引導，從思想上端正習武的動機。很多人認為體育課上的武術線性花拳繡腿，是騙人的花架子，這種認識是極端的、片面的。也是學生對中華武術認識不深的真正所在。因此，教師應認真組織學生不斷深入學習理論知識，使學生較全面了解武術的起源，發(fā)展和內涵，尤其要讓學生深入掌握現代武術特點、作用及古今中華武術的異同。只有不斷的豐富學生的武術知識才能正確地認識到現在的武術動作、套路運動是來源于技擊意識很強的攻防技擊動作，為了便于更好的演練而有機的組合在一起的，只是隨著時代的發(fā)展，武術基本功及套路在發(fā)展變化過程中，逐漸有別于對抗性攻防技術，它是在保留技擊特點的基礎上，增強了鍛煉身體的效能，同時也講究衛(wèi)生動作的藝術觀賞性。
中學生武術教學本身就是一種教育過程。教師或教練員要不失時機地加強對中學生的思想教育和啟發(fā)，讓他們認識到“雙基”訓練的重要性和艱巨性。在武術教學中，要掌握小學生的心理特點，以表揚鼓勵為主，教練員應善于及時發(fā)現中學生優(yōu)點給予表揚。教學實踐表明：中學生喜歡表揚，一經表揚，信心倍增，訓練積極性也進一步提高。例如：在教學中，可讓表現好的同學在其他同學面前進行演練。
二、課前準備要充分
1、備教材
現行的體育課本上的武術內容所占比例小，不夠系統(tǒng)，教師要根據教授對象的情況，篩選難易程度適宜的教學內容，并注意教材的系統(tǒng)性長拳的基本手型、步型、腿法、身法等要作為武術的基本功長抓不懈，五步拳是一套較好的組合套路，編排嚴謹細致、科學合理、短小精悍、易學易練。教師也可將地方方的傳統(tǒng)套路稍加改編引進體育課堂?？紤]基本動作與成套動作教學的比例，難度適中，制訂好授課計劃。
2、鉆研教材
教師對新選擇的教材要鉆研，充分掌握動作的要點、難點，只有這樣在示范時才能做到準確優(yōu)美，氣勢磅礴，用良好的精神面貌去吸引并感染學生。加之通俗易懂、生動、簡練、形象的語言，更加激發(fā)學生紛紛效仿的良好的心理反應。
3、備學生
學生對武術的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學生曾在武校學習過，有相當的功底，這樣的稍加指點便可成為得力助手，成為武術教學中的體育骨干。在教學中抓住這些條件較好的少數學生嚴格要求，刻意提高，這使大多數學生找到學習的榜樣，看到身旁的同學動作做的那么的優(yōu)美，很多的學生都會不斷的努力。對于協(xié)調、柔韌等素質差的少數學生采取多鼓勵、指導，使他們不斷發(fā)現自己的進步，從而樹立習武的信心。
三、科學的教學組織
1、教法避免單一、固定
要使課堂氣氛活躍，就不能僅用少數、重復的幾種教法。例如學習手型可以綜合步型、步法，配合形象化的語言，效果會大有提高，兩臂側上舉的勾手，結合提膝平衡，謂之大鵬展翅，學生興趣會提高。糾正動作也不一定教師親自去做，人數那么多，累且不說，耽誤時間是真，學生練習密度小，讓學生自己去互相糾正，省時高效。
2、打破教學常規(guī)，突出學生為主體的教學理念
在原來的教學中教師始終占主導地位，而且是以開始部分、準備部分、基本部分、結束部分“四階段教學法”這一傳統(tǒng)模式，學生只是一味的被動接受。當然傳統(tǒng)的教學模式有它自身的優(yōu)點，問題是武術課打破傳統(tǒng)教學模式也許能獲得意外的驚喜。當學生掌握一定的基本動作后，讓幾個體育骨干分別帶領學生發(fā)揮創(chuàng)造力自編小套路來表演。讓學生去評判套路編排、基本功是否成功和扎實。這不僅能躍課堂氣氛，鞏固所學到的知識、技能，而且更易建立濃郁的學習氛圍。
3、加強課堂反饋，及時調整方案
武術基本動作及套路組合動作是經過多次練習，反復刺激才能掌握的，教師在教學過程中要及時把握信息反饋，注意觀察學生生理、心理及情緒的變化，才能把課堂教學組織的有條不紊，活而不亂。
4、改革考試辦法，注重能力培養(yǎng)
以前武術課測評，學生要按教師的要求把規(guī)定套路做一遍，根據學生做的好壞給予評分。這種考試的方法缺點在于考試過后，學生在不上武術課或體育課時，時間一長就將以前學過的動作遺忘，將教師的心血和學生的汗水付之東流。為此?？荚嚪椒勺魅缦赂母铮旱谝粚W年重點以基本手型、步型、基本動作考試為主。第二學年以教授的套路和自編套路為主，分值各占50%。第三學年把傳統(tǒng)套路改編后傳授給給學生或學生自學套路，僅作為考查課。這樣學生不僅要學好規(guī)定套路，又要學習武術套路的編排原則和方法，將來升入高一級學?；蜃呦蛏鐣?，基本能自學武術而進一步提高，從而受益終生。
四、課后及時總結，汲取經驗，不斷提高。
光陰似箭,日月如梭,轉眼間一學期已經過去了,是時候要做一份學生期末個人總結。下面是小編為大家整理的關于中學生期末個人總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
中學生期末個人總結范文1現如今，上學、就業(yè)都需要考試，那位什么要考試呢?單單像父母所說的“為檢驗你們”嗎?不，它還有一個更重要的作用。
一人參加了某公司的三次考試，第一次是99分，排行第一。第二的名叫小米，是95分。第二次考試，題目竟和第一次一樣!這人懶得去想，自信的把筆一揮，不到考試時間的一半，她就交了卷。這次她還是99分，第二的還是那個小米，98分。第三次的試題仍是一樣的，她連試題都沒看，揮筆把答案都寫上了，這次她又是99分，但沒有獨占鰲頭，那個小米也是99分，第一。這個人并沒緊張，認為她不可能擠下自我。但第四天公布的名單上竟沒有自我!
她去找經理，經理說：“我們很欣賞你的考分，但我們沒許諾誰分高就錄用誰分數的高低對我們來說只是錄用職員的一個依據，并非最終結果。我們需要的職員不單單要有才華，她更應當懂得反思，善于反思善于發(fā)現漏洞的人才能有提高職員有提高的公司才有發(fā)展，這三次考試主要考的是你們的反思本事?！?/p>
考試另一方面的意義，就是讓我們在考試后進行反思。這一次次考試猶如一面面鏡子，它是用來照出你的不足，并進行反思的，不是讓你佇足欣賞自我的美貌的。考試并不是白考的，要把反思后的經驗、教訓作為幫你進取的一根拐杖，充分發(fā)揮反思的力量，考試也算是物有所值?？荚?，便要清除我們那清高心，不經過考試，我們會自命不凡，不再反思，停滯不前。但考試會毫不留情的把我們的缺點抖出來，讓我們進行深刻反思增加進取的熱情，努力奔向成功。不要最好，只要更好。反思會推動我們不斷向前沖的!
不要畏懼那些花樣多變的考試，它們的共同理由僅有一個?在考試后反思!
中學生期末個人總結范文2時間就像流水，一天一天的過去了，期末考試終于都結束了，初二的“稱號”很快就要離我們而去，只要再過一個來月的時間，我們就從一個初二生“變成”一個初三生了。
回憶起初二的學習生活，真是有點舍不得，因為到了初三后，我們的學習生活將會邊的更緊張，從此以后就沒有這么自在了。在初二的學習生活中，我學到了不少的知識，例如：電流的磁效應、電磁感應、等比證明題、說明的方法、句式的運用……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學會了學習英語的方法，可是我并不會驕傲，因為我的英語成績還是不理想，但是，我回繼續(xù)努力，直到滿意為止!當然，有高興的事也必定會有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對物理越來越搞不懂，在第一學期的時候還好，可是一到了第二個學期，我和物理就好像成為了兩個“陌生人”一樣，互不相識。不知道為什么的，凡是一到了上物理課的時候，我很自然的就會“變得”無精打采，當我集中精神的聽的時候，聽著聽著，就“不由自主”地發(fā)起呆來，等我“醒”來后，老師要講的內容都已經講完了。就這樣，日復一日，我和物理怎么會不變得“陌生”呢?但是，我絕不會放棄物理，因為曾經有人說過：“越搞不懂的地方就要越靠近它?！彼裕視^續(xù)努力，為求做的更好!我要在初三的“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初三的“來臨”。
老師們都提過，初二是一個重要的學習階段，也是一個轉折點，能否升上好的高中就要看你在這個階段中學得好不好，知識掌握得牢不牢。所以我決定在正在到來的暑假里發(fā)奮!我相信我會做得更好!
中學生期末個人總結范文3考試后反思雖然我的學習成績不怎樣樣，可是我明白父母、教師對我還有著很大的期望。這次考試我卻又考砸了，并且考得異常糟(數學倒數第二)，教師把試卷發(fā)了下來，我仔細地瀏覽了一遍，考砸的主要原因是：粗心、馬虎。既然犯了錯誤就要改正。所以，經過這次考試，我也想了很多，以后必須要端正我的學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣。
首先我要改掉做題不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往就看題目的前半段，就開始解答題目了，結果是答非所問。這也許和其他一些學習技巧有關系?？傊院蟊仨殨谧鲱}的過程中認真審題，細心讀題，把題目看準、看清楚。做完題目后要多檢查幾遍，絕對不允許自我再犯相似的錯誤。其次，我最主要的是要加強語文、數學、英語三門主科的學習。在平日大家都聚在一齊做同樣的題目，我都覺得會做?？墒且坏╊}目稍作變動，我就不會做了。我最終明白：其實，平時我沒有真真正正地去理解它，也許有時是碰巧做對的。我不能允許自我再繼續(xù)這樣下去，所以，我必須要加倍努力，趕上其他同學。吸取教訓，為考試做好準備，打好基礎，我相信有志者事竟成，在下次考試中能取得滿意的成績。學習的技巧在于不斷的練習，生活中，我要多多加強自我的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中要學會獨立思考。我期望教師不要對我失去信心，雖然我這次考得不夢想，可是我相信自我。我要經過自我的奮發(fā)努力，必須不使教師失望。
中學生期末個人總結范文4這一學期，真的覺得自己收獲不少，能成熟的看待成績的進與退，冷靜的面對學習上的起起落落，長大了，懂事了，不再因為一些小事而耿耿于懷，悶悶不樂。
這一學期，我也明白了，隨著課程的增多，我所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學的那些知識已經遠遠不夠。
這一學期，我比以前更認真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以后在這方面還應加強。
好的成績是靠良好的學習方法，良好的學習方法絕對離不開預習、認真聽課和課后復習這三個環(huán)節(jié)。我認為聽講最重要，只有聽講才能取得事半功倍的效果。預習，不僅僅是簡單的看書，對于語文，應畫重點字詞、概念和一些重要的知識點;數學則要著重看例題和定理、概念;英語要了解基本句型構成，多背單詞。復習很重要。要利用周末的時間復習，一個月后，來一次總復習，就可以牢牢記住了。
通過一個學期學習，我得出了三點啟示：
1、學習必須循序漸進。
學習知識，必須注重基本訓練，一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功。
2、學習必須勤于思考。
要培養(yǎng)獨立思考的能力。學習中要多問幾個為什么，舉一反三，靈活運用。
3、學習必須一絲不茍。
學習切忌似懂非懂。對解題中的每一步推導能說出正確的理由，每一步都要有根據，不能想當然。
書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟，為了達到成功的彼岸，我一定要堅持不懈，加倍努力
中學生期末個人總結范文5經過了初一上學期的學習和生活，我感覺我自己邁進了一個全新的殿堂，不管從學習或生活上來說，都跨越了一大步。在這學期我經歷了許多活動，增長了許多經驗，收獲了很多寶貴的知識和能力。
在這半個學期，我完成了從一名小學生到初中生的轉變，適應了中學——這個新的環(huán)境。在本學期我參加了定向越野、知識競賽、藝術比賽等各種活動，開闊了眼界，提高了許多綜合能力。學習提供了很多新奇的活動。如：科技節(jié)知識問答，這類有趣的活動讓我收獲了不僅是快樂，更重要的是學習上的收獲，在這方面我覺得當初選擇北師大朝陽附中是個極其正確的選擇!
在學習方面上，我是一步一步在進步，從第一次考試到最后一次進步了20多名，這對我來說是一個很大的進步。收獲了一條條數學公式，聽懂了一種種英語語法，寫出了一片片語文作文，讀懂了一本本深奧的書，這都是我在這學期以來的收獲。當然知識是無止境的，我希望下學期期末坐在這里寫個人總結的我能收獲、體會的更多。
下一個讓我吃驚的收獲是體育。還記得剛開學那時的我最多只能跑5圈，因為在小學的我根本沒有好好上過體育課，更別說跑5圈了，最多的一次還是3圈。所以當開學的我跑步是最讓我頭疼的了。沒想到的是學期末的我對于跑圈是感覺最輕松的了，隨便的10圈已經對我們來說是很輕松的了，這在以前我都沒想過!現在我的意志竟然增強了這么多，真是太神奇了!我覺得這么三年下來后我的體質一定比別的學校的同齡人好很多。
【關鍵詞】 初中畢業(yè)生 中考考試 英語學習 技巧
一年一度的初中升高中的考試同時牽動著教師、家長以及學生的心，因為中考和高考是學生時代兩大重要轉折的考試，對于中考的復習，很多英語教師顯得茫然不知所措，不知道該從何下手。加上中考復習存在著時間短、任務重等特點，中學生在進行復習時必須思路清晰，將以前學過的知識在復習中再次鞏固、并且查漏補缺。在復習中該怎樣對學生的復習加以指導，幫助學生制定起合理的英語復習計劃呢？這一直是教師思考的問題。本文將從以下幾點來指導學生中考前的外語復習。
1. 英語聽力的練習
聽力是英語語言的學習應用中最基本的能力，它是考試的需要，更是中學生綜合素質提高的需要。很多學生在訓練聽力過程中只顧著聽，手忙腳亂，結果要么聽清了，寫得時候就會漏掉。有些學生根本就聽不清英語聽力的內容。這種現象使得學生失去興趣、也喪失了信心。為了避免此情況發(fā)生，在日常的練習中就要要求學生弄明白題目的要求。聽力填空題可以結合上下文猜測題意。這樣有針對性地聽，有效提高解答試題的效率。在訓練聽力時，只要抓住關鍵詞，聽的同時用畫圖、摘錄等方法來記錄聽力中的方位、地點等內容，反復聽歷年考試的錄音帶，有針對性地練習，是在中考英語中提高英語聽力的有效方法。
2. 對英語基礎知識系統(tǒng)的梳理
掌握好英語基礎知識是英語學習中最為重要的一個環(huán)節(jié)，它也是學好英語的前提。對英語的知識進行考前梳理，認真的歸納總結，激發(fā)出學生的發(fā)散性思維，讓知識由點到線，再由線到面，整體把握，循序漸進。教師要幫助學生把所有學過的知識再系統(tǒng)的歸納，學生一步一個腳印做好每個知識點的掌握，扎找實實的搞好英語基礎知識的溫習，梳理各章節(jié)的知識點，對重點詞匯、句型嚴格過關。
3. 英語閱讀理解的技巧
閱讀一直以來都是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，英語中的閱讀理解是中考題型，它用來對中學生英語解題能力和綜合水平進行檢驗。學好英語閱讀理解，需要學生具有扎實的英語基本功，語法知識豐富并且善于處理詞匯，這些是做好閱讀理解題目的重要要素。其次，把握好文中的大意，將文章中講述的事情之來龍去脈理解清楚，這樣才能順利的完成閱讀解題。最后，還有有正確的推理和判斷能力，明白文章表述的觀點、說明的問題。這些閱讀能力的培養(yǎng)都能夠使得學生去閱讀文章，提高閱讀理解的做題效率。
4. 英語作文的練習
英語的寫作與漢語有極為相似之處，所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們英語寫作的學習也是這樣的，對于英語作文，我們首先要認真審題，審題時注意不要遺漏掉要點。平時要注意多閱讀英語文章，收集好的英語句子，用于平時的寫作之中。作文板塊的復習當中要對說明文、記敘文和議論文的寫作加強訓練?？荚嚦鲱}者為了讓初中生在寫作中有話寫，會將命題涉及到我們身邊熟悉的事件、人物等，我們平時加強對這些寫作內容的練習，中考英語寫作中必然會得心應手。
5. 研究題型，強化訓練
不要盲目地將學生陷入到題海戰(zhàn)術之中，針對考試的題型有目的地進行英語強化訓練，由簡單到復雜。在訓練中學生將錯題難題匯總，編一本錯題集，把以前學過的英語詞匯、固定句型、時態(tài)等做成匯總，這本題集將成為中考前復習的“寶典”，這樣對提高英語學習水平很有幫助。同時，學生不要給自己過大的壓力，保持好良好的生活習慣，不要因為中考而去刻意的去改變一直以來的生活習慣。在中考的時候沉著冷靜，即使在考試中遇到難題也不要氣餒，跳過難題繼續(xù)做下面的題目，不要讓整體的發(fā)揮受到一道題目的影響。
總之，教師在中考臨考之前還有給予學生必要的心理咨詢和指導，讓學生從緊張的英語考試復習中得以解放，努力調整好心態(tài)去迎接考試，將思想包袱丟掉，輕松上陣，培養(yǎng)良好的自信心，笑迎中考。在中學生經過十年寒窗后，在彈指一揮間，學生們就要帶著教師和家長的期望與叮囑邁向中考的考場，考出優(yōu)異的成績，開啟他們人生中精彩的篇章。
針對農村中學生的特點以及新課標對中學生課外閱讀的要求，參照新課標中的評價建議，筆者認為教師應該采用多種方式對農村中學生的課外閱讀進行評價，在此主要介紹五種方式。
一、 多角度評價
新課標指出，“評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高”，對于中學生課外閱讀的評價目的也在于此。所以，我們也應該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面對中學生的課外閱讀進行全面考察，作出評價。
（一）評價課外閱讀動機。中學生課外閱讀的動機不盡相同，可能存在著很大的差異性，可以從下列角度對中學生的課外閱讀進行評價：為興趣，為消遣，為考試，為提升自身素養(yǎng)等。
（二）評價課外閱讀內容?？梢詮恼n外閱讀的數量、課外閱讀的廣度與深度、課外讀物是否有利于中學生提升等角度進行評價。
（三）評價課外閱讀方法。新課標要求：根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。中學生在課外閱讀中是否能依據不同書籍類型、不同閱讀目的適時采取合適的閱讀方法，在閱讀過程中是否綜合運用自主合作探究的學習方法等，都可作為評價的標準和角度。
（四）評價課外閱讀過程。教師在閱讀教學實踐中可以通過觀察、訪談等方法評價中學生的閱讀過程：是否自發(fā)自覺閱讀、閱讀過程是否有恒心毅力、是否享受閱讀過程等。
（五）評價閱讀收獲。教師可以通過定期檢查學生讀書筆記，記錄和分析考試中閱讀得分情況，家、校一起觀察學生因閱讀而帶來的改變和提升等方法，評價中學生在課外閱讀中獲得的知識、學到的技能，在思想情感上受到的熏陶、綜合素質的提升等閱讀收獲。
二、 多層次評價
新課標建議評價要“面向全體學生，在保證達成基本目標的基礎上，尊重學生的個體差異”。作為獨立的個體，學生可能在興趣、需要、理解能力、心智發(fā)展水平等方面存在不同，所以不能以同一的標準要求來評價。在課外閱讀中，我們也應該承認并尊重差異，針對不同層次的學生提出不同程度的要求，采用多樣的生動靈活的評價方法。不僅要有橫向的比較，也應有縱向的比較，針對不同層次的學生制定不同程度的評價標準，只要他們和自己原有的水平相比有進步，都應該得到鼓勵和贊許。
三、 多主體評價
“評價主體多元化”是當前評價改革的重要理念和方向，遵循這樣的原則，可采用學生自評、教師評價、同學互評、家長評價、學校評價等多方參與的評價方法。
（一）學生自評。課外閱讀的評價要尊重學生的主體地位，讓中學生對自己在課外閱讀中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面取得的成效做個回顧總結，并在總結中反思不足之處，為下一段的課外閱讀確立目標。
（二）教師評價。教師評價是中學生最為關注的，教師在評價課外閱讀情況時，既要考慮到學生閱讀的事實，又要尊重學生的個體差異，照顧學生主觀感受，針對不同的學生、不同的情況采取適當的評價，以保證促進每個學生的健康發(fā)展和穩(wěn)步提升。
（三）學生互評。這個年齡的學生很在意同伴的看法，應鼓勵他們的同伴參與評價。教師可協(xié)助學生確定評價的內容，然后組織學生以小組為單位定期交流、互相評價，找出優(yōu)處和仍需要改善的地方，讓學生互相學習，共同提高。
（四）家長參評。隨著課改的深化，家長對教育的認識也在不斷加深，很多家長迫切希望參與孩子的成長教育。在課外閱讀的評價上，教師可通過家校聯(lián)系卡、校訊通等方式指導家長，請家長和學校一起評價孩子的課外閱讀。
四、 發(fā)展性評價
傳統(tǒng)的課程評價，更多的是強調評價的甄別和選拔功能，新的評定與此不同，它把評定看作是課程、教學的一個有機環(huán)節(jié)，它同樣也是促進學生發(fā)展的有效手段。以發(fā)展的眼光來評價中學生的課外閱讀，評價不再局限于閱讀當時的收獲和所取得的成績，而要看到閱讀給中學生長遠發(fā)展帶來的影響。另外，課外閱讀評價不僅要關注中學生的整體發(fā)展情況，還要注意到中學生個體，促進每個學生都能均衡且有個性地發(fā)展。
五、 實效性評價
【關鍵詞】中學體育 素質教育 制約 對策
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0214-01
素質教育是我國對于青少年教育的基本要求和具體做法。它的目的是提高學生的基本素質，使學生的身心均得到長遠的促進，并且有效地對學生智慧潛能進行開發(fā)，最終形成學生健康的個性。體育教學是判別一所學校推進素質教育的水平高低不能跨越的標準之一。
一、中學體育教學對素質教育的重要意義
中學體育教學在整個中學教育中，有著其它學科教育不可替代的現實意義。一方面，中學體育教學可以增長中學生的體育知識，促使學生更全面發(fā)展；另一方面，也是最重要的，通過體育教學，可以鍛煉中學生的意志品質，對于正在發(fā)育期的中學生具有促進作用。
首先，適時適當的體育活動對于中學生樹立正確的人生觀、價值觀具有積極作用。中學生處在人生觀、價值觀形成的關鍵階段。體育活動對于檢驗學生的思想是否積極、正確具有一定的指導性。體育項目的特征就是對抗性與超越性，中學生在參與體育活動時，可以逐漸地超越自我，實現自我突破。這個過程，就是中學生培養(yǎng)正確的成功觀念的過程。
其次，體育項目大多是集體活動，在活動中訓練中學生的團隊協(xié)作能力。集體活動可以有效地提高個體在集體中的交流程度，集體中對于個體的幫助與關心、支持與鼓勵可以促使個體的集體觀念的培養(yǎng)。這對于中學生樹立集體觀念具有促進作用。
第三，可以磨練中學生的意志品質。體育教學最主要的實現方式就是參與活動。而大多的體育活動都是對中學生體能上、技巧上的一種磨練。通過長時間的體育教學，學生在活動中強健了體魄，磨練了意志，鍛煉了品質。
二、制約中學體育教學實施素質教育的主要因素
中學體育教學對于全面實施素質教育具有獨一無二的作用，但現實情況是，中學體育教學的開展遇到很大的阻力，這些阻力的來源于產生是多方面的。
首先，由于現行的教育模式最終是“一紙試卷定未來”，應試教育在客觀上促使中學生只注重考試科目的學習，忽略了體育方面的學習與鍛煉。有很大一部分中學學校的體育教學實際上已經達到了“名存實亡”的地步。其次，中學體育教師的教學水平一般不高，有很多中學學校的體育教師是由非體育專業(yè)教師兼任，作為體育中學生體育活動的組織者，體育教師水平的缺失導致了中學生體育教學的不成功，最終也影響了中學生素質教育的全面開展。第三，學校對體育教學的不重視。學校領導由于升學率等相關因素，對于學生的成績要求特別嚴格，恨不得學校只安排考試科目的課程，對于一些非考試課程教學的開展沒有引起足夠的重視，是中學體育教學實施素質教育的最大制約因素。第四，對于中學生本身來說，從小就被強烈的灌輸應試教育觀念，導致中學生在學校學習過程中對于體育活動的忽視，甚至一些中學生認為體育課就是浪費時間，學生本身都不愿意參與到教學中來，就不可能有效地提高中學體育教學的水平。第五，家長“望子成龍、望女成鳳”心切，對于孩子在學習方面，家長們只要考試成績提高，體美勞方面就完全可以忽略不計，這種錯誤的想法也是阻礙中學體育教學實施素質教育的因素之一。
總而言之，中學體育教學在現行的教育體制下，沒有很好的開展土壤。主觀、客觀因素的綜合導致了體育教學無法在素質教育中發(fā)揮其應該有的作用。
三、解決制約中學體育教學實施素質教育的因素的措施
國家已經認識到應試教育對于學生的全面發(fā)展有不利的影響，所以，教育部已經出臺了規(guī)定，要求中學生的體育素質列入到考試成績中來，這對于體育教學在中學生中的進一步開展提供了保證。
首先，要制定新的體育教學大綱，改變過去的體育教學模式，培養(yǎng)學生的體育強身意識。中學傳統(tǒng)的體育教學模式就是體育老師說什么，學生就做什么，這不利于激發(fā)中學生進行體育活動的興趣，甚至導致中學生對于體育活動的壓卷，不利于中學生的素質教育。學校要重新制定體育教學大綱，在體育教學中強調學生的主體作用，在體育活動的安排上盡量符合中學生的興趣，這樣既達到了強身健體的目的，又滿足了中學生的愛好要求。
其次，加強對體育教師選配工作的管理。體育教師是體育教學實施的重要基礎，體育教師專業(yè)能力是否過硬，對于中學生的體育教育具有重要的影響。好的體育教師，能夠在體育教學中寓教于樂，能夠保證中學生在進行體育活動時的安全，并且在活動中教授學生各方面的綜合知識。要改變體育教師由其他老師兼任的局面，切實做好體育教師的選配工作。
第三，加強對家長的宣傳教育工作，使家長們改變體育無用的觀念。應定期舉行運動會，專門設立家長參與的體育活動，在實踐中進行對家長的宣傳與教育，促進家長的觀念轉變，老師家長共同督促，使體育教學實現校內校外一起抓。
第四，對于學生本身來講，要樹立正確的學習觀，不能只埋頭于書本上的知識與內容，還應該多參與實踐活動，多參與集體活動。體育活動可以增強學生體質，鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生的集體觀念。在緊張的學習生活之余，參與體育活動，可以舒緩身心，減輕壓力，為更好的進行學習一個良好的心理狀態(tài)。
總結：
目前教育各界都對素質教育的全面推進抱有樂觀的心態(tài)，其中最主要的一個原因就是體育教學在素質教育中的作用被格外的重視，體育成績已經實現了與總成績的掛鉤，這對于下一代的全面培養(yǎng)具有重要的意義。體育教學在素質教育中的全面實施被列入到了日程。相信不久的將來，中學生既能在文化知識上汲取充分的養(yǎng)料，又能以一個健康的體魄參與到社會競爭中來。
參考文獻：
【關鍵詞】初中數學；數學教學；探索能力
引言
授之以魚不如授之以漁的故事時刻提醒著我們，作為教師不是教會學生最終的答案，而是需要教會學生方法。然而讓學生深刻了解學習方法的直接途徑就是讓學生在教師的引領和指導下自我發(fā)掘，自我分析，自我探索，自我總結。綜合來說，筆者認為在初中數學教學中培養(yǎng)學生自我探索能力需要有以下幾方面的工作來完成。
一、課程開始前預設問題引發(fā)探索
沒有人會否認課前預習是一個良好的學習習慣。可是如何高效的、富有興趣的課前預習才是老師們需要思考的問題，不能夠直接讓學生抱著課本呆板的研究上面的文字，畢竟數學的學習是一種思維方式的養(yǎng)成。所以在課程開始前，尤其是一些與社會生活比較緊密的課程開始前，老師可以根據講解的知識點結合生活中的常見問題或者現象來預設題目，讓學生在發(fā)掘題目答案的過程中初步學會探索。比如在講解證明直角三角形全等的知識點時，給學生兩天的預習時間：第一天，按照老師要求畫出斜邊AC為5cm，直角邊BC為4cm的直角三角形；第二天，要求班級同學在10分鐘內至少互換5位同學畫出的直角三角形，觀察這些不同人畫出的“不同的”直角三角形之間的相同處。如下圖所示，無論學生所畫三角形形狀如何，只要滿足題設條件，學生通過比較就會輕易的發(fā)現，每一個三角形的AB邊長均為3cm。如此學生通過課前的自己動手畫圖，同學之間相互比較，自己觀察圖形就會輕易的發(fā)現每一個三角形都是全等的，進而就會對HL論證直角三角形全等的定理有最初步也最直觀的了解了。
在一些與社會生活連接緊密的知識點講解中，這種方法就更為適用了。比如在講解不等式知識點時，可以根據商場折扣，讓學生根據自己的需求選擇最為合適自己的折扣方式。如商場現行折扣為：
現學生手中有600元現金，需要購買一件原價320元，一件原價200元和一件原價80元的衣服，問怎樣的折扣方式搭配最為劃算？
這種課前預習的方式既與生活緊密關聯(lián)，又能夠直接點撥到知識點的本質，對于提升學生興趣，提高學生的探索能力都具有十分顯著的幫助意義。
二、正式教學中啟發(fā)學生歸納總結探索方法
正式課程教學中，在前期預習的基礎上應當促使學生靈活的歸納總結，而不是死記硬背知識點。歸納總結的重要意義在于，可以通過自我努力，自己牢記并掌握知識點，讓學生享受自我探索帶來的樂趣。比如可以通過對一道題的方法講解，讓學生利用這種方法和這個題目中的知識點，自主的創(chuàng)設一個可解的題目，然后同學之間相互交換解題。在此過程中其實就是學生自我探索，自我研究，相互享有解題方法的一個良性互動。另一方面，可以在題目講解后，發(fā)散問題，逐步加深難度，讓學生自我進行總結歸納，然后牢記知識點。比如在講解三角函數知識點時，先通過最簡單的等腰直角三角形的直角邊與斜邊的關系，然后拓展到30°、60°所對應的直角邊與斜邊的關系。可以讓學生先自行畫圖畫出大小不同的等腰直角三角形和由30°、60°、90°組成的直角三角形的邊長關系，進而總結推論出SinA，CosA，TanA，CotA的數值。
三、課堂教學后以鼓勵促進探索，以實踐激發(fā)探索
如果想讓初中生完全擺脫分數的束縛顯然是不可能的，激發(fā)學生探索心理的一個良好手段就是合理有效的利用考試，不讓學生成為考試的機器，而讓考試成為促進學生探索能力的手段。在數學教學中，可以利用數學階段性測試，擇機選擇一到兩題作為加分題，若學生方法新穎、采取多種方法答題可以給予適當程度的加分。如此，通過加分的過程，學生會自發(fā)自覺地去從不同的角度，以不同的思維模式來看到考試題目。從而對多角度、多思維的探索產生一定的肯定心理，因為這畢竟能夠給自己帶來分數上的優(yōu)勢。當然另一方面，對于一些極具探索能力的學生，老師應當在課堂上和課堂下多多鼓勵其繼續(xù)發(fā)揮這種精神，對于他新穎的理解角度、解題思路給予充分的肯定。來自于老師的肯定必然能夠激發(fā)這些本就探索精神良好的學生繼續(xù)發(fā)揮。
另外，在課下可以布置學生利用數學知識點解決實際中的問題。比如讓學生利用高為1m的竹竿，放置在與學校旗桿同樣的位置，根據竹竿與竹竿影子的比例，再加上學生丈量出來的學校旗桿的影子長度，來推算出學校旗桿的高度。如此將數學理論運用到實際生活中，也會大大提升學生的探索能力。
四、結語
初中數學教學中學生的探索能力的發(fā)掘和培養(yǎng)老師起到了絕對性的主導作用，在主導的過程中老師需要不斷的以實踐、生活、團隊合作、歸納總結、舉一反三等多種方法來刺激學生的探索能力，對于探索素質卓越的學生還需著重培養(yǎng)以進一步的促進其創(chuàng)新發(fā)現的能力。這種探索能力的培養(yǎng)其實就是變相的對學生的觀察能力、總結能力、思維能力、推算能力的一種培養(yǎng)。
【參考文獻】
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