發(fā)布時(shí)間：2022-12-13 21:57:01
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)二年級(jí)奧數(shù)題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
實(shí)踐形式：家教
時(shí)間：20XX年1月6日——XX年1月17日
地點(diǎn)：XXXX市名雅花園
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)、三年級(jí)奧數(shù)、英語(yǔ)音標(biāo)
教學(xué)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)升三年級(jí)的一名小學(xué)生
教學(xué)方法：教與學(xué)相結(jié)合、知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題相結(jié)合、音標(biāo)主要以教讀的方法
教學(xué)效果：三年級(jí)上冊(cè)的書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生基本掌握、培養(yǎng)學(xué)生一種奧數(shù)思維、學(xué)會(huì)如何去讀音標(biāo)和根據(jù)音標(biāo)去拼單詞
下面是實(shí)踐的具體情況：
首先我這次家教的對(duì)象是一個(gè)即將進(jìn)入三年級(jí)的小學(xué)生，她九歲。由于在這份家教之前，我請(qǐng)教了一些曾經(jīng)做過(guò)家教的朋友，知道與家長(zhǎng)的溝通是十分的重要，畢竟，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。所以，第一天我就提前了半個(gè)小時(shí)到達(dá)她家，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的一番詳聊，基本了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平常習(xí)慣。例如，該小女孩的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但由于她老師所教的題目都是比較淺顯的，所以希望我教一些有難度的題目。還有她的語(yǔ)文認(rèn)字能力較差，這表現(xiàn)在拼音的題目上。英語(yǔ)由于三年級(jí)才開(kāi)始接觸，所以未夠了解等。這些信息對(duì)我之后的教學(xué)安排都是十分的重要的。她還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是貪玩，這就是我在整個(gè)家教過(guò)程中所遇到的最頭疼的一件事情。
由于這個(gè)學(xué)生具有不錯(cuò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以我把三年級(jí)的書(shū)本知識(shí)與三年級(jí)的奧數(shù)結(jié)合起來(lái)，除了教授她三年級(jí)書(shū)本的理論知識(shí)和課后習(xí)題之外，我自己也出來(lái)一些有代表性的題目給她做。實(shí)踐出真知，經(jīng)過(guò)幾天的書(shū)本教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些對(duì)于她來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，所以后來(lái)我專于教她奧數(shù)。我采取先例題講述后練習(xí)加以鞏固的教學(xué)模式，分專題來(lái)進(jìn)行。例如“和倍問(wèn)題”、“差倍問(wèn)題”、“速算與巧算”、“填運(yùn)算符號(hào)”、“找規(guī)律”等一系列專題。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)還沒(méi)升三年級(jí)的小學(xué)生在文字理解方面未夠成熟，這點(diǎn)可以從她做應(yīng)用題的表現(xiàn)就可以看得出來(lái)。所以，我必須要花多點(diǎn)時(shí)間和多點(diǎn)心思去給她講解題目，否則一味得教她怎樣去做題，得出答案是沒(méi)有用的!這就是一個(gè)小學(xué)老師一定要耐心的一個(gè)重要原因吧!在這么多的專題中，算式謎專題是最有難度的，它需要全面的考慮。在教她方法的時(shí)候她點(diǎn)頭以示明白，但是當(dāng)她做練習(xí)的時(shí)候她就不會(huì)做了。這點(diǎn)讓我思考良久，孩子總喜歡不懂裝懂嗎?還是我教學(xué)本身就存在著很大的問(wèn)題?十分的苦惱!
經(jīng)過(guò)十天的奧數(shù)訓(xùn)練，每天兩小時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了對(duì)于一個(gè)才剛剛進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，奧數(shù)其實(shí)真的有難度，畢竟他們的思維還不夠成熟，我堅(jiān)持教她的原因其實(shí)只是想預(yù)先訓(xùn)練一下她的思維，培養(yǎng)那種數(shù)學(xué)的思維，活躍一下腦筋。這不是在浪費(fèi)時(shí)間，這對(duì)于開(kāi)發(fā)大腦是十分的重要的。正如現(xiàn)在的學(xué)生考試的時(shí)候必須要面對(duì)一道奧數(shù)題一樣。
在有限的時(shí)間內(nèi)我必須要讓學(xué)生學(xué)有所獲。其實(shí)最后我之所以停止奧數(shù)的教學(xué)，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生其實(shí)真的接受不了奧數(shù)那些對(duì)于她來(lái)說(shuō)十分深?yuàn)W的題目。于是我轉(zhuǎn)向?qū)＝趟⒄Z(yǔ)音標(biāo)，這我也是征求了對(duì)方父母之后才擬定的教學(xué)方案。音標(biāo)是會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的第一步。由于她是初次接觸英語(yǔ)，所以我每天只是教了她6至8個(gè)的音標(biāo)，每一個(gè)音標(biāo)都有具體的簡(jiǎn)單的一些例子，這些例子有助于教她怎么利用音標(biāo)去拼讀一些單詞。她很快就學(xué)會(huì)了，這一點(diǎn)讓我很欣慰，讓我至少感到一點(diǎn)的自豪。
還有，在這個(gè)過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了一個(gè)東西，就是教一個(gè)小學(xué)生，可以采取軟硬兼施的方法。就是說(shuō)，一個(gè)小學(xué)生其實(shí)很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和熱情的，那么我們必須要采取一些方法去激勵(lì)他們，不僅需要哄的方法，有時(shí)候必須擺出老師的架子，否則他們只會(huì)無(wú)視你的存在。當(dāng)然也是要適可而止的，最好就是跟學(xué)生成為好朋友，那樣無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)上對(duì)大家都有好處!
5月2日早上，南京溧水一名13歲男孩因作業(yè)未完成，上吊自殺。而當(dāng)日中午11點(diǎn)多，南京燕子磯一名初三男生也跳樓身亡，原因也是作業(yè)沒(méi)完成，家長(zhǎng)讓他別上學(xué)補(bǔ)作業(yè)。
4月26日晚上，云南一名初一學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)流鼻血，孩子含淚蘸血寫(xiě)下了“我不想做作業(yè)”。
……
近期，媒體報(bào)道的好幾例兒童、青少年寫(xiě)血書(shū)、自殺等事件讓所有人觸目驚心――寶貴的生命，絢麗的青春，是什么縱容死亡的陰影輕易地吞噬稚嫩的心靈，使這些孩子輕率地對(duì)待自己如花般的生命？ 據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)未成年人自殺的比例呈上升趨勢(shì)，且日趨低齡化。更讓人震驚的是，據(jù)調(diào)查，有40.1%的小學(xué)生說(shuō)過(guò)“不如死了的好”。
8歲男孩：帶我去死
“你帶我去死吧?！边@話出自一個(gè)8歲的小男孩之口，讓人驚訝。媽媽把他帶到了心理醫(yī)生處咨詢。小男孩雖然剛上小學(xué)二年級(jí)，卻有一身“好武藝”，鋼琴已考過(guò)八級(jí)、英語(yǔ)口語(yǔ)很棒，還是奧數(shù)興趣班的尖子生。父母花了金錢(qián)、精力對(duì)他進(jìn)行各種培養(yǎng)，可是，卻“吝嗇”得連玩耍時(shí)間都沒(méi)有給他預(yù)留。整日和鋼琴、英文、數(shù)學(xué)為伴，男孩的情緒明顯“感冒”，腦海中時(shí)不時(shí)跳出不想活的念頭。“已有輕微抑郁癥?！毙睦磲t(yī)生提醒年輕的父母一定要給孩子留出玩的空間。
初二男孩沉迷于上網(wǎng)，老是和父母作對(duì)，和同學(xué)關(guān)系處得也不好，診斷下來(lái)是品行障礙；一對(duì)父母天天督促孩子念書(shū)，去學(xué)校反而成了孩子最不樂(lè)意做的事……“過(guò)來(lái)咨詢厭學(xué)的特別多?！痹谛睦磲t(yī)生看來(lái)，孩子有厭學(xué)情緒可以看做是一種正常的反應(yīng)，“長(zhǎng)期做單一的事，人容易疲勞?！睋?jù)有關(guān)研究表明，100個(gè)孩子中喜歡讀書(shū)的不過(guò)10個(gè)，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子厭學(xué)不要感到奇怪，關(guān)鍵是改變教育方法，尋找孩子厭學(xué)的原因，加以引導(dǎo)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)孩子的情緒。
及時(shí)注射“心靈疫苗”
兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果有一個(gè)好的開(kāi)始，將來(lái)可使孩子的品德智力得到健康的發(fā)展，如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后擁有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的。專家稱，“心靈疫苗”應(yīng)當(dāng)從兒童時(shí)期開(kāi)始“注射”。
自薦信與履歷表有所區(qū)別，他們的作用并不完全相同。下面是小編給大家整理的升學(xué)自薦信范文，希望可以幫助到有需要的朋友，僅供參考!
升學(xué)自薦信范文1尊敬的__學(xué)校領(lǐng)導(dǎo):
您好!
感謝您在百忙之中審閱我的自薦書(shū)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，將是一份莫大的鼓勵(lì)。一直夢(mèng)想走進(jìn)我心中的名?！猒_X中學(xué)的我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求，真誠(chéng)地向您推薦我自己!
我是__小學(xué)的一位應(yīng)屆畢業(yè)生。母校良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的老師培養(yǎng)了我科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。課堂內(nèi)外拓展的實(shí)踐、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開(kāi)闊的視野，使我更感到學(xué)習(xí)的重要性。在這里，我不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，贏得了老師和同學(xué)的信任和贊譽(yù)。我學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異，其中，六年級(jí)上學(xué)期期末考試總分全班排名第四，全級(jí)排名第十，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的一致認(rèn)可。
我喜歡鉆研奧數(shù)，我常常徜徉在數(shù)學(xué)的世界里，收獲著成功和喜悅。我多次獲得全國(guó)、省、市奧數(shù)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，被學(xué)校評(píng)為“市一等獎(jiǎng)級(jí)奧數(shù)特長(zhǎng)生”。我酷愛(ài)寫(xiě)作，多次獲得學(xué)校作文比賽一等獎(jiǎng)，并曾在全國(guó)中小學(xué)師生“北京奧運(yùn)暢想征文比賽中獲得三等獎(jiǎng)。我喜歡書(shū)法，我還喜歡畫(huà)畫(huà)……
良禽擇木而棲，士為知已者而搏。__X中學(xué)歷史悠久，治學(xué)有序，管理有方，是我夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)勝地，我非?？释诖硕冗^(guò)我的中學(xué)時(shí)光。我相信，在__X中學(xué)這片廣闊的天空下，我一定會(huì)成為搏擊長(zhǎng)空的雄鷹!愿您的慧眼，開(kāi)啟我學(xué)習(xí)的新旅程。
再次感謝您為我留出時(shí)間，來(lái)閱讀我的自薦書(shū)，祝您工作順心!期待您的回復(fù)!
此致
敬禮!
自薦人:__X
時(shí)間:____年__月__日
升學(xué)自薦信范文2尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我叫__X，是__小學(xué)X(X)班的一名學(xué)生。我懷著一顆赤誠(chéng)的心，渴望成為貴校的一名中學(xué)生。貴校一直是我的目標(biāo)，我多么希望我現(xiàn)在就已經(jīng)在她的懷抱!
這是我的自薦信，希望您能閱讀。
自小學(xué)入學(xué)以來(lái)，我學(xué)會(huì)了很多很多??
在學(xué)校，性格開(kāi)朗的我有很多朋友。六年來(lái)，我學(xué)會(huì)了很多和朋友相處的小妙招，所以能和朋友很愉快地相處，朋友們都說(shuō)我人緣特別好。在學(xué)習(xí)方面，我從來(lái)是不怕困難的。每次在攻克數(shù)學(xué)難題之后，那種成功的喜悅使我感覺(jué)所有的疲憊都在一瞬間消失的無(wú)影無(wú)蹤了，我又有繼續(xù)下去的勁頭了。我還很喜歡語(yǔ)文，名人事跡、歷史故事、詩(shī)歌散文??常常不自覺(jué)就陶醉其中。
鋼琴是我的愛(ài)好。我能彈出很多動(dòng)聽(tīng)的曲子，這都是刻苦練習(xí)的成果。學(xué)琴途中也想過(guò)付出是否值得，可是一想到這些付出都是讓我受益終身的，而且已經(jīng)開(kāi)始做了，就堅(jiān)定了信念：一定要堅(jiān)持下去，絕不輕言放棄!素描也是我的愛(ài)好，雖然沒(méi)有水粉油畫(huà)那樣斑斕的色彩，但是那些濃淡線條中透出的質(zhì)樸和幽雅卻能讓我浮躁的內(nèi)心徹底平靜，不驕不躁，不嗔不怒，是我排解情緒的方式??
我一路奔跑，一路歡笑，用汗水拼著自己的拼圖。有失敗，有成功，有喜悅，有成長(zhǎng)??“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！敝灰遗?，不怕艱難，不怕挫折，我一定可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，拼出一幅別樣精彩的畫(huà)卷。衷心感謝老師您的閱讀!
此致
敬禮
自薦者：
20__年x月x日
升學(xué)自薦信范文3尊敬的重慶育才中學(xué)領(lǐng)導(dǎo):
您好!
衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情地的小學(xué)生開(kāi)啟一扇希望之門(mén)。
我是重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué)6年級(jí)2班的學(xué)生，我的名字叫曾小涵，我出生于2001年8月23日。感謝我母校森林小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，在他們辛苦的教育培養(yǎng)下，我從一個(gè)懵懂幼兒成長(zhǎng)為今天多才多藝的少年。
我出生在一個(gè)教師世家，爺爺和父母都是老師。和諧民主的家庭氛圍塑造了我開(kāi)朗活潑的性格。我爸爸是一個(gè)特別開(kāi)明的男人，我可以勇敢地嘗試著去做我認(rèn)為對(duì)的事情。我的媽媽，是陪伴我最多的人，她會(huì)很耐心的去教給我做人做事的道理。所以，我從來(lái)不怕遇到困難，是個(gè)典型的樂(lè)天派。我特別喜歡參與各社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中我也在不斷地提高自身素質(zhì)，提高自己的公_識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。我非常關(guān)注社會(huì)民生，熱心公益事業(yè)，踴躍參加各種捐贈(zèng)活動(dòng)，我還參與學(xué)校，長(zhǎng)期堅(jiān)持為老戰(zhàn)士送溫暖。去年我在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中撰寫(xiě)的論文榮獲九龍坡區(qū)科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)。我非常注意培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，努力做到全面發(fā)展。我每年都被評(píng)為校級(jí)“三好生”或者“優(yōu)秀學(xué)生干部”，今年年六一兒童節(jié)，我還被評(píng)為“九龍坡區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員”。我一至三年級(jí)我擔(dān)任班長(zhǎng)，四至六年級(jí)我擔(dān)任中隊(duì)長(zhǎng)，我還是學(xué)校大隊(duì)部的宣傳委員，帶領(lǐng)我的小團(tuán)隊(duì)為全校少先隊(duì)員服務(wù)，為輔導(dǎo)老師分憂解難。在為大家服務(wù)的過(guò)程中，我不斷提高自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織管理能力，努力把自己培養(yǎng)為新世紀(jì)的合格小公民。
我喜歡讀書(shū)，看閑書(shū)、雜書(shū)?！秺W秘》、《知音漫客》、我都特別喜歡。小時(shí)候我愛(ài)讀_所有的作品，再大點(diǎn)就看楊紅櫻的作品。到了后來(lái)覺(jué)得滿足不了自己了，爸爸就開(kāi)始給我訂閱《少年文藝》，《語(yǔ)文報(bào)》，讀一些古典名著，《紅樓夢(mèng)》我也慒慒懂懂中讀了一遍。我想也是因?yàn)檫@樣，所以我的作文也經(jīng)常作為范文在班上朗讀。媽媽說(shuō)，女孩子不光要會(huì)寫(xiě)，還要有“才”。所以我沒(méi)事就喜歡畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)著音樂(lè)哼哼，喜歡邊唱邊跳，總之，我的目標(biāo)就是做一個(gè)新時(shí)代的“才女”。不光要多才多藝，還要勇敢上進(jìn)，比男孩子更優(yōu)秀!森林小學(xué)經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。從四年級(jí)開(kāi)始，我經(jīng)常擔(dān)任學(xué)校各種活動(dòng)的主持，各種現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)我也經(jīng)常承擔(dān)為領(lǐng)導(dǎo)解說(shuō)的任務(wù)。小學(xué)二年級(jí)時(shí)，初生牛犢不怕虎的我參加了簡(jiǎn)陽(yáng)市“”演講比賽，獲得小學(xué)組第七名。今年12月在謝家灣小學(xué)舉行的九龍坡區(qū)誦讀比賽，我也榮獲了第二名。
要畢業(yè)了，我很希望能到一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，為自己初中三年的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我對(duì)育才學(xué)校神往已久，渴望成為育才學(xué)子中的一員，開(kāi)始我的初中生活之旅。今天，我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)貴校的憧憬，真誠(chéng)地向您推薦自己。我知道過(guò)去并不代表未來(lái)，但是我想勤奮才是成功的秘訣。對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活，我充滿了信心，我會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，努力使自己成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生。
天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤君子以厚德載物。
我期待被貴校錄取，，迎接新的人生挑戰(zhàn)。
此致
敬禮
自薦者:
20__年x月x日
升學(xué)自薦信范文4敬愛(ài)的老師：
您好!
我叫元元，__年2月19日出生，是海淀區(qū)__小學(xué)六年級(jí)5班的一名學(xué)生，再過(guò)兩個(gè)月的時(shí)間，我就要結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活了。今天，我懷著忐忑的心情寫(xiě)這封自薦信，因?yàn)槲铱释弦粋€(gè)好的學(xué)校，渴望站在一個(gè)較高的平臺(tái)上開(kāi)始我的中學(xué)生活。下面，我先介紹一下我自己的情況：
我的老家在懷柔山里，通過(guò)和農(nóng)村對(duì)比，我深深體會(huì)到城里的生活條件和學(xué)習(xí)條件都要優(yōu)越得多，因此，我倍加珍惜爸媽給我創(chuàng)造的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)好各門(mén)功課。
從小，爸媽就告訴我，自己的事情要自己做。近6年來(lái)的小學(xué)生活，我養(yǎng)成了獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。在家做作業(yè)，我從來(lái)不用爸媽看著，遇到實(shí)在不會(huì)的問(wèn)題，我會(huì)主動(dòng)向他們請(qǐng)教。爸媽說(shuō)，這個(gè)習(xí)慣對(duì)我的中學(xué)乃至將來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)都非常有益。這一點(diǎn)，我感到驕傲!
爸媽特別注重我全面發(fā)展，要求我學(xué)好各門(mén)功課，我的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)上》思想品德和各門(mén)功課的評(píng)價(jià)都是優(yōu)或者是的“4星”，我將以全優(yōu)的成績(jī)結(jié)束我的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，值得我自豪!
我熱愛(ài)集體，關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人。擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家里，我還經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)，做媽媽的小幫手，而不當(dāng)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小皇帝”。我不做溫室里的幼苗，要做陽(yáng)光下的小樹(shù)，經(jīng)得住風(fēng)雨，茁壯成長(zhǎng)。這，同樣值得我驕傲!
我特別喜歡看書(shū)，興的事就是爸媽帶我去書(shū)店，我總是對(duì)那些書(shū)愛(ài)不釋手。那些童話故事、兒童文學(xué)、百科知識(shí)、詩(shī)詞、作文指導(dǎo)等等，我都非常喜歡，爸媽就會(huì)一摞一摞給我買回來(lái)。做完作業(yè)，我就會(huì)如饑似渴地去讀。通過(guò)讀書(shū)，我增長(zhǎng)了很多課外知識(shí)，對(duì)我的語(yǔ)文閱讀、作文幫助非常大，我的作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文。__年、__年我參加了全國(guó)“春蕾杯”作文比賽，獲得了二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。看到滿書(shū)架的課外書(shū)，體味著從中汲取到的營(yíng)養(yǎng)，我感到無(wú)比的驕傲!
爸媽注重提高我的綜合素質(zhì)。在搞好校內(nèi)各門(mén)功課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用假期和周六日時(shí)間，我根據(jù)實(shí)際需要上了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課外班，這對(duì)我提高綜合素質(zhì)起到了良好作用。特別是從上一年級(jí)到現(xiàn)在，我一直堅(jiān)持學(xué)胡，每天練琴1個(gè)小時(shí)左右。通過(guò)勤學(xué)苦練，我已于__年2月通過(guò)了九級(jí)考試，并多次在北京市和海淀區(qū)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)學(xué)胡，鍛煉了我的自我約束、自我管理能力，開(kāi)闊了視野，提高了審美情趣，不但沒(méi)有影響我的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而對(duì)我全面發(fā)展起到了積極作用。這一點(diǎn)，格外值得我自豪!
當(dāng)然，近6年的小學(xué)生活中，留給我的不光是驕傲自豪，除了甜，也有很多的酸、苦和辣;除了收獲，也有很多的遺憾和失落;除了優(yōu)點(diǎn)，我也有很多缺點(diǎn)和不足。我會(huì)因?yàn)椴粣?ài)收拾書(shū)桌而被爸媽埋怨，我會(huì)在他們不在家時(shí)偷偷看會(huì)兒電視，我會(huì)在練琴的時(shí)候偷點(diǎn)懶，我會(huì)關(guān)起房門(mén)借做作業(yè)時(shí)間給同學(xué)打電話聊天，我更會(huì)因?yàn)橐黄敝顩](méi)評(píng)上“三好生”而偷偷落淚，難過(guò)好多天。但我相信，這些缺點(diǎn)和不足都會(huì)伴隨著我今后的成長(zhǎng)而逐漸被我丟棄。從老師對(duì)我表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)和會(huì)心微笑中，從同學(xué)們對(duì)我更加的親近和友好的態(tài)度中，我知道自己在不斷地進(jìn)步。爸媽一直對(duì)我很嚴(yán)格，但是，從他們慢慢減少的批評(píng)和指責(zé)、逐漸增多的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)中，我也更加自信。我將帶著這份自信，_完成我的小學(xué)階段，邁入中學(xué)的大門(mén)。
敬愛(ài)的老師，我真的渴望在一個(gè)好的學(xué)校開(kāi)始并完成我的中學(xué)學(xué)習(xí)，懇請(qǐng)您接納我!給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我一定努力學(xué)習(xí)，不會(huì)讓您失望!
此致
我是北京市一名六年級(jí)小學(xué)生的母親。之所以下決心寫(xiě)這封信，最直接的原因是來(lái)自于三年以來(lái)女兒所上的北京某重點(diǎn)中學(xué)培訓(xùn)班假期反復(fù)停課、上課，以及由此女兒所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈反應(yīng)。
暑假初始，在經(jīng)歷了一年一度的淘汰考試后，女兒終于堅(jiān)守住了在該培訓(xùn)班繼續(xù)上課的資格。交過(guò)不菲的課時(shí)費(fèi)后，本打算7月某日按照通知去上課，卻提前收到老師短信，說(shuō)接到上級(jí)通知，培訓(xùn)班暫時(shí)停課，何時(shí)重開(kāi)，等待通知。
聽(tīng)到這個(gè)消息，孩子們歡呼雀躍。但作為家長(zhǎng)，我們深知這是學(xué)校為了應(yīng)付教育部門(mén)的一種權(quán)宜手段，過(guò)不了多久一定會(huì)開(kāi)課。而且，到時(shí)候課時(shí)減少了，內(nèi)容和任務(wù)卻不變，孩子們負(fù)擔(dān)會(huì)更重。不過(guò)，我多么期望這種幾乎占用了孩子所有業(yè)余時(shí)間的課后班能徹底從源頭上取消，而不是“一時(shí)打壓”與“卷土重來(lái)”這種反復(fù)交替的消耗戰(zhàn)！果不其然，沒(méi)多久又收到通知，說(shuō)8月某日開(kāi)課連上10天。
等到臨上課的前一天，又接到學(xué)校短信，說(shuō)再次接到上級(jí)通知暫停培訓(xùn)，具體開(kāi)課時(shí)間繼續(xù)等通知。忍不住感嘆，又一輪作秀開(kāi)始了，培訓(xùn)班一定會(huì)在開(kāi)學(xué)后開(kāi)課的。屆時(shí)孩子們的負(fù)擔(dān)就更重了！
眼看著女兒在這個(gè)過(guò)程中從對(duì)假期還要上課，無(wú)法放松的不滿、憂愁、生氣到無(wú)奈、絕望和麻木，情緒仿佛在地獄和天堂間撕扯轉(zhuǎn)換，作為家長(zhǎng)，我本打算和大多數(shù)人一樣，對(duì)大環(huán)境感到無(wú)奈，自身又無(wú)力掙脫漩渦，只能安撫孩子的情緒，鼓勵(lì)孩子迎難而上?？墒牵畠鹤罱鼛追唤?jīng)意的言談，讓我不寒而栗，再也無(wú)法麻木和漠然了。
11歲的女兒談到了“自殺”，問(wèn)我為什么要上這么多的班、做這么多的作業(yè)，問(wèn)我死后是不是就都解脫了！
而這件事只不過(guò)起了引爆的作用，我寫(xiě)這封信更多是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)伴隨著孩子學(xué)校生活的深入，通過(guò)對(duì)學(xué)校教育的感同身受，產(chǎn)生了對(duì)目前教育方式、體制和理念的諸多困惑。
先從女兒的具體情況談起吧。她11歲，就讀于市某重點(diǎn)小學(xué)，聰明、文靜、要強(qiáng)，長(zhǎng)期擔(dān)任班干部，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，幾乎每年都榮獲“全優(yōu)生”和“三好生”的榮譽(yù)。一、二年級(jí)時(shí)，我們秉承自由發(fā)展的理念，幾乎沒(méi)給孩子報(bào)任何課后班，女兒校內(nèi)成績(jī)?nèi)匀粌?yōu)秀。
三年級(jí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)周圍孩子都在報(bào)讀附近或者目標(biāo)中學(xué)的培訓(xùn)班，有的孩子甚至開(kāi)始上兩個(gè)或更多中學(xué)的課后班，俗稱“占坑”。比較之后，我們也讓孩子報(bào)考了某重點(diǎn)中學(xué)的培訓(xùn)班，一直上課至今。每周末上半天的語(yǔ)、數(shù)、英課程，假期會(huì)集中上10天左右。每學(xué)年進(jìn)行測(cè)試，上了規(guī)定分?jǐn)?shù)線的繼續(xù)留讀，分?jǐn)?shù)不夠的就淘汰。這種測(cè)試面向全市同年級(jí)的學(xué)生，也就是說(shuō)，任何平時(shí)沒(méi)參加過(guò)該培訓(xùn)班的學(xué)生，都可以報(bào)名交費(fèi)參加每年的測(cè)試。可見(jiàn)孩子們面臨多么大的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)??！
這些堅(jiān)持到六年級(jí)的孩子們會(huì)在第一學(xué)期最終角逐該中學(xué)實(shí)驗(yàn)班的名額。毫無(wú)疑問(wèn)，近千名孩子，大多最終難逃淘汰的命運(yùn)，無(wú)數(shù)的周末和課余時(shí)間，萬(wàn)元多的消費(fèi)將統(tǒng)統(tǒng)付諸東流。而值得一提的是，經(jīng)過(guò)5年（培訓(xùn)班從小學(xué)二年級(jí)就開(kāi)始招生）的淘汰，該校的培訓(xùn)班總?cè)藬?shù)和班級(jí)數(shù)幾乎沒(méi)減少過(guò)，16個(gè)班，每班五六十人，讓人不免懷疑學(xué)校的主要?jiǎng)訖C(jī)在于斂錢(qián)。
再談?wù)務(wù)n程本身。奧數(shù)、古文、英語(yǔ)，學(xué)到如今，我女兒對(duì)滿堂灌的教學(xué)方式和內(nèi)容感到厭煩不已，說(shuō)老師只負(fù)責(zé)講課，幾乎不和學(xué)生互動(dòng)，一副反正你家長(zhǎng)交了錢(qián)、沒(méi)人請(qǐng)你來(lái)、你不來(lái)有人來(lái)、愛(ài)學(xué)不學(xué)的架勢(shì)。課本上的知識(shí)加上老師毫無(wú)熱情的講解，還要求死記硬背，對(duì)不到10歲的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在太枯燥和乏味了！更可怕的是，學(xué)校校內(nèi)的功課負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，課后還要接受這種“填鴨”式教學(xué)，不僅打消了孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且造成了過(guò)早的“厭學(xué)”傾向，這對(duì)于孩子一生是多么的可怕！對(duì)于我們社會(huì)急需的“創(chuàng)造性”人才是多么大的扼制！
說(shuō)到這里，您或許忍不住要說(shuō)：“既然如此，作為家長(zhǎng)，何苦讓自己的孩子參加這種培訓(xùn)班呢？?jī)蓭樵傅氖虑?，又沒(méi)人逼迫你去做?！眴?wèn)得好！我也時(shí)常這么問(wèn)自己，很可能大多數(shù)家長(zhǎng)也會(huì)這么捫心自問(wèn)。我們?yōu)槭裁匆鲞@種吃力不討好的事？搭上自己的休閑時(shí)間接送孩子，甚至一起上課陪讀，回家還要講解、督促，浪費(fèi)了休息時(shí)間不說(shuō)，還要花費(fèi)高昂的金錢(qián)（一個(gè)暑假，單我女兒上課后班的費(fèi)用高達(dá)7 400元。她還算班里上課少的，請(qǐng)一對(duì)一家教的更無(wú)法計(jì)數(shù)）。更要命的是，孩子并不喜歡，準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)是被逼無(wú)奈。
面對(duì)這樣的情況，我最初的回答是：有什么辦法??？我們只有一個(gè)孩子，我們也有一定的經(jīng)濟(jì)條件，我們希望我們的孩子能上好中學(xué)、好大學(xué)、有好出息。這份心愿有什么錯(cuò)！而且明擺著有重點(diǎn)中學(xué)，教育部門(mén)又取消了統(tǒng)一的升學(xué)考試，幾乎堵死了大多數(shù)孩子通過(guò)掌握校內(nèi)知識(shí)而升入重點(diǎn)中學(xué)的路。情急之下，家長(zhǎng)們只能想法“錘煉”孩子，讓他們掌握各種“本領(lǐng)”，去叩響各重點(diǎn)中學(xué)五花八門(mén)的門(mén)檻。
君不見(jiàn)，每年春節(jié)后，一到周末，到處是行色匆匆的家長(zhǎng)領(lǐng)著疲憊的小學(xué)生游走在各個(gè)重點(diǎn)中學(xué)之間，從一個(gè)考場(chǎng)出來(lái)立馬奔赴另外一個(gè)，走馬燈般地讓孩子應(yīng)試。實(shí)在不知道那些面容疲憊的孩子感受如何！沒(méi)有人會(huì)問(wèn)他們幼小的心靈里承載了多少厭倦、無(wú)奈、絕望和麻木！
這些還只是“城內(nèi)”的風(fēng)景，圍城之外，針對(duì)每個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的招生做法，各種社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是開(kāi)發(fā)出了琳瑯滿目、專為小學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。
比如，我女兒的培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)課程，但由于培訓(xùn)班老師一律采取漠然地填鴨式的教學(xué)（每班五六十人，老師也無(wú)法做到個(gè)性化教學(xué)），很多孩子難免課堂聽(tīng)不明白，課后又無(wú)處可問(wèn)，怎么辦？別著急，附近就有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)教師招募班級(jí)，專門(mén)針對(duì)各個(gè)重點(diǎn)中學(xué)培訓(xùn)班的課程進(jìn)行二次講解。
所謂的“生物鏈”班級(jí)吧！為了提高女兒的成績(jī)，同時(shí)減輕我們的負(fù)擔(dān)，我們給孩子報(bào)了兩科這樣課后班的課后班。這樣，每周又多了兩次課，而我們則要負(fù)擔(dān)更大的開(kāi)支。據(jù)我所知，我女兒班里的孩子幾乎都在上著類似的各種課后班！還不算社會(huì)上的各種考級(jí)培訓(xùn)課程。單是一個(gè)小升初，這后面蘊(yùn)藏的巨大經(jīng)濟(jì)利益讓人難以想象。連女兒都說(shuō)：培訓(xùn)班不能停，是因?yàn)橛泻芏嗳藭?huì)為此失業(yè)。
每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，為了小升初這人生路上的一處小小關(guān)口，集中全家人的各種資源（時(shí)間、精力、資金、關(guān)系），而最核心的因素――孩子的自發(fā)、自主、自立、自理能力能因此提高幾分呢？我們是不是在塑造著一臺(tái)臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)化大機(jī)器呢？看著那些背負(fù)沉重書(shū)包、面色疲倦、身心壓抑的孩子，看著那些失去了童年樂(lè)趣、從小被迫順從、日漸被壓制了各種創(chuàng)造性和興趣，只知道埋頭學(xué)習(xí)課本知識(shí)的孩子們，難以想象我們正在培養(yǎng)出怎樣的“機(jī)器”來(lái)建設(shè)我們未來(lái)的國(guó)家??！
我不禁要繼續(xù)追問(wèn)：造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？為什么我們整個(gè)家庭和社會(huì)都會(huì)情不自禁地陷入這種怪圈而無(wú)力自拔呢？我的孩子也在追問(wèn)：“為什么要有那么多的課后班呢？難道校內(nèi)的知識(shí)不夠多嗎？”這樣的后果之一是：老師和同學(xué)都對(duì)校內(nèi)課程毫不在意，老師講課時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)，“這些內(nèi)容好多同學(xué)都在課外學(xué)過(guò)了，老師就提幾個(gè)問(wèn)題。不會(huì)的同學(xué)請(qǐng)其他同學(xué)幫忙補(bǔ)習(xí)?！倍沂聦?shí)上，老師鼓勵(lì)孩子去上各種課后班，至少這樣會(huì)減輕很多自己的教學(xué)壓力。
我的女兒不知道，其實(shí)他們的老師也在業(yè)余時(shí)間帶各種課后班，每天的收入幾乎可抵校內(nèi)一個(gè)月的工資。我無(wú)法想象，這種巨大的反差之下，有幾個(gè)教師能安心于本職工作，能有足夠的耐心培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格？
以我短淺的目光來(lái)看，各種培訓(xùn)班和社會(huì)機(jī)構(gòu)的指揮棒是金錢(qián)，而能讓廣大煞費(fèi)苦心的家長(zhǎng)不僅“自愿”交出金錢(qián)，還交出自己孩子的誘餌只有成績(jī)，而拋出這一誘餌的則是各類學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)。
我不知道學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)是誰(shuí)定的，我知道的是，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的最高宗旨應(yīng)該是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，轉(zhuǎn)瞬即逝、靜止的成績(jī)單絕不能成為衡量人才的標(biāo)尺！尤其對(duì)于充滿想象力、正在培養(yǎng)各種興趣的少年兒童來(lái)說(shuō)，這樣的標(biāo)尺無(wú)異于扼殺他們的成長(zhǎng)！
看著我們的孩子，這些未來(lái)的建設(shè)者如今卻被各種功利思想綁架，成了傀儡，我們所謂的素質(zhì)教育逐漸淪為各種利益團(tuán)體的口號(hào)，我再也不想卷入這樁謀害和扼殺我孩子自主、自發(fā)和創(chuàng)造性的“陽(yáng)”謀中了，我想要一個(gè)健康、活潑、自信、自尊的孩子，一個(gè)能和人與環(huán)境和睦共處、并從中終生受益的孩子！我開(kāi)始理解為什么那么多的朋友移居國(guó)外！我感嘆自己的經(jīng)濟(jì)無(wú)力！我甚至開(kāi)始?jí)粝胗谐蝗諡榱撕⒆尤ト淌芄录诺亩裙翊?！不過(guò)我也慶幸孩子早出生了幾年，至少不用為了進(jìn)幼兒園在出生前就排隊(duì)等待！
沒(méi)辦法，我只有一個(gè)孩子，我不知道為什么就不能取消各類重點(diǎn)學(xué)校，定期調(diào)換校長(zhǎng)和教師！這封信，我也預(yù)料到很可能石沉大海！我心里只有苦笑和絕望！但為了孩子，我寧愿和她一起做夢(mèng)！
這封信，算是最后的吶喊吧，替我的孩子，也替她的伙伴們！
關(guān)鍵詞:兒童閱讀;去功利化;成人責(zé)任
閱讀是人類精神成長(zhǎng)的階梯，對(duì)于兒童而言，意義尤為重大。從一定程度上我們可以說(shuō)，有質(zhì)量的兒童閱讀將決定著未來(lái)社會(huì)的走向。眾所周知，由于兒童自主性的缺乏，兒童閱讀必然要在成年人的參與及指導(dǎo)下進(jìn)行，對(duì)于兒童的精神成長(zhǎng)，成人負(fù)有極大的責(zé)任。當(dāng)前一個(gè)極為突出的問(wèn)題是，成人世界中功利主義盛行，它已被自覺(jué)不自覺(jué)地帶入到了兒童閱讀之中，給少兒的成長(zhǎng)和教育帶來(lái)了諸多隱患。為此，我們將以兒童閱讀的去功利化問(wèn)題為視角，審視和討論其中的成人責(zé)任，希望我們的淺見(jiàn)能拋磚引玉，引起大家對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注和討論。
一、成人的角色擔(dān)當(dāng)與兒童閱讀功利化問(wèn)題對(duì)于成人而言，在兒童閱讀中，三類人群具有重要的影響力：一是教育者；二是兒童讀物的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)者，也即童書(shū)作者和出版者；三是媒體從業(yè)者。他們的行為對(duì)于兒童閱讀是否走向功利化，以及程度的深淺有著決定性的影響。認(rèn)清每一人群的角色擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是他們乃至每個(gè)成人義不容辭的社會(huì)使命。
第一類人群主要包括家長(zhǎng)和教師，他們對(duì)于少兒精神成長(zhǎng)的重要性是不言而喻的。
他們是站在兒童閱讀零起點(diǎn)上的人，是最重要的指導(dǎo)者。就家長(zhǎng)而言，兒童閱讀的選擇權(quán)很大程度上被他們所掌控。雖然我們現(xiàn)在提倡兒童的自主閱讀，但是完全的自主，在兒童年齡段事實(shí)上并不存在，一方面幼童對(duì)閱讀材料不能作出判斷時(shí)，家長(zhǎng)就是唯一選擇者；另一方面，在將一定的閱讀自交給孩子時(shí)，最后的決定權(quán)還是在家長(zhǎng)手上。
且不說(shuō)購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)出自他們之手，當(dāng)他們認(rèn)定閱讀材料不適宜時(shí)，往往要行使最后的否決權(quán)。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的思路和培養(yǎng)方針就顯得極為重要了。然而，現(xiàn)在必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題是，在社會(huì)風(fēng)氣日益浮躁的今天，還有多少家長(zhǎng)能在兒童閱讀中不為社會(huì)功利所動(dòng)呢？有專家在進(jìn)行深入的調(diào)研之后指出：“父母在給兒童選購(gòu)圖書(shū)時(shí)帶有一定的功利性，總希望兒童讀物中富含大量知識(shí)和信息，通過(guò)閱讀能使孩子認(rèn)識(shí)很多字。我們?cè)?jīng)在活動(dòng)中給家長(zhǎng)推薦很優(yōu)秀的適合兒童心理發(fā)展的讀物，常聽(tīng)到家長(zhǎng)的一句評(píng)價(jià)就是：太簡(jiǎn)單了。”[1]一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，這種現(xiàn)象并非個(gè)別存在，許多家長(zhǎng)將孩子的閱讀定位于知識(shí)數(shù)量和速度的比拼，在貪多求快、求“實(shí)用效果”的心理下，他們的閱讀期待是使孩子成為“天才型”的“小大人”，兒童閱讀成為了成人世界的投影。于是真正的經(jīng)典好書(shū)被忽略，兒童閱讀規(guī)律得不到足夠的重視。
與家長(zhǎng)相比較，教師應(yīng)該更懂得兒童心理和教育規(guī)律，但在攀比之風(fēng)盛行的今天，教師們?cè)陂L(zhǎng)期培養(yǎng)和短期成果之間也常常面臨痛苦的抉擇。當(dāng)下，各種層次的學(xué)習(xí)競(jìng)賽層出不窮，以教科書(shū)為目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化考試及其成績(jī)，成為教師評(píng)比晉級(jí)的重要依據(jù)。在這種狀態(tài)下，所謂放棄“與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)”的閱讀這一類的偽問(wèn)題甚囂塵上，許多教師以大量教輔書(shū)、范文、題庫(kù)等閱讀材料充斥兒童的頭腦，兒童對(duì)書(shū)本的親近感往往被中斷，而代之以厭惡和疲勞。在現(xiàn)行機(jī)制下這是教師成果的必然，甚至也是家長(zhǎng)們的期待。一定程度上對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，已不是要不要功利化閱讀，而是敢不敢拋棄的問(wèn)題。
如果說(shuō)兒童教育者受到社會(huì)風(fēng)氣和制度設(shè)計(jì)上的被動(dòng)驅(qū)使，而自覺(jué)不自覺(jué)地選擇功利化閱讀，那么第二類人群的社會(huì)道德感，則是決定他們?cè)趦和喿x功利化中擔(dān)負(fù)何種角色的重要依據(jù)。對(duì)這類人群來(lái)說(shuō)，最核心的問(wèn)題是，在兒童精神產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售過(guò)程中，市場(chǎng)利益與道德良知必須很好地加以協(xié)調(diào)，如果兩者發(fā)生沖突，市場(chǎng)必須讓位于公益。
受市場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)的作者和出版者，在兒童讀物的制造上主要會(huì)產(chǎn)生兩大問(wèn)題，一是問(wèn)題讀物對(duì)兒童的毒害，二是兒童讀物的跟風(fēng)制作，會(huì)帶動(dòng)功利化閱讀。第一個(gè)問(wèn)題雖然極為嚴(yán)重，但不在本文討論之列，就論題所及，我們關(guān)注的是第二個(gè)問(wèn)題。當(dāng)來(lái)到圖書(shū)市場(chǎng)可以發(fā)現(xiàn)，首先，為了社會(huì)的一般喜好，現(xiàn)在的兒童書(shū)籍即使是中國(guó)作品，從名稱到內(nèi)容，洋味都特別重，似乎這樣就可以與時(shí)代接軌。然而，我們要問(wèn)的是，時(shí)尚倒是時(shí)尚，民族性何在？長(zhǎng)此以往，兒童今后如何建構(gòu)中國(guó)化的精神世界？其次，某某大全之類的書(shū)特別多，打著名著、系列的旗號(hào)，似乎一冊(cè)在手，就可以立刻占據(jù)知識(shí)高地。
這些書(shū)籍雖誘人眼球，但內(nèi)容大多注水，無(wú)論是家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)承受，還是少兒的知識(shí)接受度上都是有問(wèn)題的，它給購(gòu)買者帶來(lái)的是浮躁閱讀。再次，有些書(shū)籍中，圖畫(huà)、卡通的部分遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文字，雖受到兒童甚至有些家長(zhǎng)的歡迎，但是隨之而來(lái)是淺閱讀乃至偽閱讀的嚴(yán)重問(wèn)題。以上問(wèn)題的產(chǎn)生，其實(shí)質(zhì)是，為市場(chǎng)的短暫利益所動(dòng)，迎合的主要是社會(huì)功利性要求，不注重研究?jī)和攸c(diǎn)及教育規(guī)律，從而使得兒童閱讀的功利化，不僅沒(méi)有在產(chǎn)品制作這個(gè)源頭被阻止，反而被強(qiáng)化。
除了以上兩種人群，媒體從業(yè)者在兒童閱讀中的作用也日益重要。時(shí)下所謂流行文化的盛行，與媒體的拉動(dòng)關(guān)系很大，加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體的力量在不斷影響著兒童，所以媒體的兒童責(zé)任問(wèn)題已成為不可回避的課題?，F(xiàn)在的媒體不僅影響兒童閱讀的習(xí)慣及喜好，甚至直接面對(duì)著兒童。最典型的例子就是，除了平面報(bào)刊外，上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，已極大影響著今日的兒童閱讀。據(jù)有關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示：“當(dāng)前，一方面兒童閱讀不同程度地受到大眾流行文化的影響（如韓流、日流），另一方面也反映了兒童閱讀快餐化休閑化的傾向?！绷硗?，“據(jù)抽樣，小學(xué)二年級(jí)至初二年級(jí)學(xué)生中每天上網(wǎng)的約占五成，……38。5%的調(diào)查對(duì)象甚至表示更愿意生活在虛擬的世界。”[2]總之，當(dāng)前兒童問(wèn)題的產(chǎn)生，源頭主要在成人世界，當(dāng)面對(duì)著日益嚴(yán)重的兒童閱讀功利化問(wèn)題時(shí)，要問(wèn)的是，成人們，你們盡責(zé)了嗎？你們應(yīng)如何盡責(zé)？
二、起點(diǎn)和終點(diǎn)的關(guān)系：終身學(xué)習(xí)視角下看兒童閱讀望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，為達(dá)成這一目標(biāo)，近年來(lái)家長(zhǎng)們對(duì)于兒童的早期教育表現(xiàn)出了前所未有的熱情，這從當(dāng)下各種少兒培訓(xùn)班的興盛中就可以得到證明。為了突出早期學(xué)習(xí)的重要，某些人不惜宣揚(yáng)“不要輸在起跑線上”。但是功利主義的盛行，使我們?cè)诖瞬坏貌患右蕴崾镜氖?，固然不要輸在起跑線上，但更不能因?yàn)榧惫?，而跌倒在終點(diǎn)線外。兒童是未來(lái)，成人今天所做的一切，都是為了他們將來(lái)的成才，人生如果是一場(chǎng)長(zhǎng)跑競(jìng)賽，他們才不過(guò)剛剛起步。
事實(shí)上，僅就兒童閱讀的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，許多家長(zhǎng)的眼睛就僅僅盯著當(dāng)前的讀書(shū)狀況，而忘了學(xué)習(xí)是終身的事情，忘記了兒童規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在特點(diǎn)。試問(wèn)，人為催發(fā)出來(lái)的“神童”，如果不能在成年后的學(xué)習(xí)生活中做出成績(jī)和貢獻(xiàn)，這種培養(yǎng)的意義及價(jià)值何在呢？在此，有三個(gè)方面的問(wèn)題值得高度關(guān)注，首先，終身學(xué)習(xí)在兒童階段怎么實(shí)現(xiàn)？?jī)和A段是打基礎(chǔ)的時(shí)候，這時(shí)候的學(xué)習(xí)對(duì)于日后當(dāng)然具有重要的意義。也正因?yàn)槿绱?，父母?jìng)兛偸窍矚g將他們的孩子送入各種各樣的培訓(xùn)班，以為這樣就踏入了成才之路?？梢宰⒁獾降氖牵@些培訓(xùn)班主要是一些技能性的訓(xùn)練，大致分為美術(shù)、音樂(lè)表演等才藝的學(xué)習(xí)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主要是外語(yǔ)培訓(xùn)；還有就是體育訓(xùn)練。這里面缺少的恰恰就是面對(duì)文本的閱讀?；蛟S有人會(huì)說(shuō)，不是還有外語(yǔ)學(xué)習(xí)嗎？還有作文訓(xùn)練呢。但是請(qǐng)注意，這種培訓(xùn)一般是技術(shù)化的，不是真正意義上的沉下心來(lái)讀書(shū)。事實(shí)上，孩子們的閱讀時(shí)間就是這樣被擠占的，在素質(zhì)發(fā)展的借口下，一種最重要的素質(zhì)：讀書(shū)學(xué)習(xí)的素質(zhì)正在悄悄退化，
這將極大地制約他們今后的成長(zhǎng)?！吨袊?guó)兒童閱讀現(xiàn)狀》中說(shuō)到北京某媒體編輯陳川林的例子，“現(xiàn)在的孩子一是沒(méi)有好書(shū)可讀，二是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。他的女兒正在上小學(xué)一年級(jí)，時(shí)間表排得滿滿的，每天下午要上課后班，回到家吃完飯就趕緊做作業(yè)，晚上8點(diǎn)半就要上床睡覺(jué)。為了保證做作業(yè)的時(shí)間，已學(xué)了3年的鋼琴課停了，電視也不讓看。周六、周日兩個(gè)下午學(xué)游泳，一個(gè)上午學(xué)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)上午學(xué)英語(yǔ)。她還有多少時(shí)間來(lái)閱讀？”[3]這樣的例子是十分典型的，即使剩下的看書(shū)時(shí)間，也被教科書(shū)用去極大部分甚至全部，那么，不讀書(shū)的中國(guó)孩子用什么來(lái)起跑呢？又有什么后勁進(jìn)行后面的競(jìng)賽呢？其次，閱讀結(jié)構(gòu)的合理化問(wèn)題。兒童時(shí)期知識(shí)發(fā)展的意義是為今后打下深厚的基礎(chǔ)，所以真正經(jīng)典的、基礎(chǔ)的知識(shí)訓(xùn)練是絕不可少的。但是，現(xiàn)在市面上的很多兒童閱讀材料在所謂素質(zhì)教育的幌子下，一味求新求變，在貧乏的“創(chuàng)新”思路下，低級(jí)趣味及無(wú)厘頭大行其道，真正具有科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)的兒童讀物反而受到排擠。經(jīng)典的兒童讀物少之又少，甚至傳統(tǒng)的經(jīng)典還被惡搞，如孫悟空、唐僧、姜子牙等成為戀愛(ài)高手，加之一些稀奇古怪的腦筋急轉(zhuǎn)彎、玄怪魔法故事等充斥少兒的大腦。此外，在學(xué)科知識(shí)上追求難度，似乎超越常人的小神童可以呼之欲出，最典型的莫過(guò)于以?shī)W數(shù)、神奇記憶等為代表的那些所謂高難度的知識(shí)書(shū)籍，這些超難度的知識(shí)耗費(fèi)了兒童大量的閱讀時(shí)間，更主要的是，它們對(duì)于今后的學(xué)習(xí)并無(wú)明顯的持續(xù)性作用，除了滿足家長(zhǎng)以及孩子暫時(shí)的虛榮感，并無(wú)其他好處。在當(dāng)下，一方面是少兒培養(yǎng)“階段性成果”的輝煌，另一面卻是成人世界的黯然失色，這種培養(yǎng)模式的效果到底如何，其實(shí)是不言而喻的。所以，為了孩子未來(lái)的成長(zhǎng)和最終成就，今天，我們并不需要孩子具有多么奪人眼目的“天才成果”，需要的是平實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，為了明天他們積蓄更大的知識(shí)力量，閱讀必須丟棄功利，讓他們的心沉浸在閱讀的世界，親近那些千百年來(lái)經(jīng)典的知識(shí)形象，廣泛地獲取最基礎(chǔ)的精神養(yǎng)分，這已是家長(zhǎng)、教師不可推卸的責(zé)任。
再次，閱讀是一件沉潛的事情，靜下心來(lái)讀書(shū)可以說(shuō)是最基本的要求?？扇缃裨诠纳鐣?huì)氛圍下，這也成了一件不易辦到的事情。閱讀在很多地方已成為了一種表演，除了前面所說(shuō)的起點(diǎn)線上的比拼，還有就是現(xiàn)在盛行的閱讀秀的危害。例如，現(xiàn)在一些地方讓幼兒來(lái)參評(píng)國(guó)學(xué)寶寶、英語(yǔ)寶寶等，當(dāng)這些少兒在搖頭晃腦地朗誦經(jīng)典或者英語(yǔ)詩(shī)文時(shí)，文本的意義如何已不重要，書(shū)本只是活動(dòng)的一個(gè)道具，它助長(zhǎng)的是孩子們的表演欲，對(duì)于閱讀材料的理解反倒遠(yuǎn)去。筆者就見(jiàn)過(guò)媒體中宣揚(yáng)兒童倒背《道德經(jīng)》的故事，真正有國(guó)學(xué)常識(shí)的人，是絕不可能同意這樣的學(xué)習(xí)方式的?？傊?，選秀帶來(lái)的是心浮氣躁，使得淺閱讀或偽閱讀趁勢(shì)而上，擾亂的是正常的知識(shí)通道。如果家長(zhǎng)、教師指望通過(guò)這種方式產(chǎn)生將來(lái)的大師、巨匠，那就未免可笑可悲了。
三、缺失與重建：兒童閱讀中的求善與審美長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的觀念中，閱讀除了求取知識(shí)之外，還有求善和審美的功能，它們大致承擔(dān)著德育與美育的任務(wù)?！抖Y記?學(xué)記》說(shuō)：“人不學(xué)，不知道?！薄墩撜Z(yǔ)》說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”反映的就是這兩個(gè)方向上的問(wèn)題，所以古人才會(huì)有“讀書(shū)養(yǎng)性”、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”一類的說(shuō)法。
然而，在當(dāng)下的閱讀實(shí)踐中，書(shū)本往往被看做獲取知識(shí)的源泉，而其本有的教化求善和審美維度被大大弱化。在兒童閱讀中，由于家長(zhǎng)、教師等功利主義的潛在影響，他們雖能認(rèn)同求善與審美的重要性，但是在實(shí)踐中往往被所謂的智育等問(wèn)題牽引，而難于將閱讀或?qū)W習(xí)中求善性與審美性加以落實(shí)。
以求善的德育問(wèn)題為例，有調(diào)查表明,“平均有85%的家長(zhǎng)認(rèn)為在家庭教育中進(jìn)行道德教育對(duì)孩子更重要，但在一系列選擇性題目中，家長(zhǎng)們的回答顯示，排在前三位的都沒(méi)有德育，家長(zhǎng)們最關(guān)心和實(shí)際認(rèn)為最重要的，還是孩子的學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)等智育問(wèn)題。”[4]兒童閱讀的最終目的是為了使孩子得到全面健康的精神成長(zhǎng)，求善、審美的缺失對(duì)于孩子的道德素養(yǎng)和美學(xué)境界都將產(chǎn)生嚴(yán)重的制約，既使閱讀功能受損，更不利于少兒的精神成長(zhǎng)。
按照心理學(xué)的一般理論，兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)由本我向自我、超我逐步發(fā)展的過(guò)程，童年經(jīng)驗(yàn)在人的一生中具有不可替代的作用和價(jià)值。從兒童閱讀的視角來(lái)看，好的閱讀能有效地幫助他們認(rèn)清自我，逐漸實(shí)現(xiàn)超我，建立完善的人格，促進(jìn)人性的健康成長(zhǎng)。
反之，如果在功利化思維下不重視這一塊教育，造成精神追求的空白或淺層次，將極大影響孩子的成長(zhǎng)。所以應(yīng)該從兒童閱讀開(kāi)始就注意培養(yǎng)孩子的德性。當(dāng)然，兒童閱讀需要的是鮮活和感性的人和事，我們就通過(guò)一本本書(shū)籍向他們展現(xiàn)，在閱讀氛圍的建構(gòu)中，讓書(shū)本中那些激動(dòng)人心的形象和故事，激勵(lì)他們求善向上、奮勇向前，讓他們平穩(wěn)健康成長(zhǎng)。
閱讀除了可以激發(fā)兒童的德性之光，在培育美的眼光方面也至關(guān)重要。在兒童閱讀中什么是美的？孩子們或許會(huì)說(shuō)美麗的色彩、漂亮的圖畫(huà)、可愛(ài)的卡通形象，等等。
這些當(dāng)然可以構(gòu)成美的要素，但它們都是浮于面上的一些形象，如果成人的認(rèn)識(shí)也僅停留于此，在兒童閱讀中就會(huì)助長(zhǎng)淺閱讀乃至偽閱讀的風(fēng)尚，成人所具有的引導(dǎo)之責(zé)也將由此而缺位。作為成年人應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)到深層次的美，這種美將從簡(jiǎn)單的好看、快樂(lè)等感官刺激中升華出來(lái)。這種升華之美首先是前面所論及的，由求善而來(lái)的人性之美，它將幫助孩子在閱讀中陶冶情操，磨礪心性。例如，在孔融讓梨的故事中體會(huì)到美德為何而美，懂得人類因善而美麗的道理。
在愛(ài)國(guó)主義的故事講述中，審視道德的光芒，回味偉大精神的壯美。這種升華所帶來(lái)的快樂(lè)，是將孩子引領(lǐng)到道德的高地，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)將意義深遠(yuǎn)。其次，閱讀所帶來(lái)的美感還應(yīng)該有一種探索之美，在兒童的眼中，這個(gè)世界是那么的神奇，他們充滿好奇的心會(huì)提出無(wú)數(shù)的問(wèn)題，通過(guò)閱讀將他們的好奇心和想象力充分地激發(fā)出來(lái)，不要用大人的高姿態(tài)去教訓(xùn)他們，而應(yīng)該在兒童本位上去和他們共同了解這個(gè)世界的秘密。
成人的引導(dǎo)，將給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，探索之美將使童年五彩斑斕，也為他們將來(lái)的科學(xué)之路搭設(shè)了一座美麗的橋，這遠(yuǎn)比那些奧數(shù)的輝煌成績(jī)和少兒選秀中惹人贊許的表演更為意義重大。其實(shí)只要我們把眼光放遠(yuǎn)點(diǎn)，不為時(shí)下的功利意識(shí)所左右，兒童閱讀將成為一件充滿魅力的事情，不僅對(duì)于兒童，對(duì)于成人也是如此。
總之，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)兒童閱讀中的成人責(zé)任，成人應(yīng)以終身學(xué)習(xí)的理念關(guān)注孩子的閱讀，既看到起點(diǎn)的意義，更應(yīng)注重終點(diǎn)的成就，在去功利化閱讀中，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，構(gòu)建沉潛的讀書(shū)氛圍，并應(yīng)突破狹隘的知識(shí)取向，把求善和審美作為兒童閱讀的重要目標(biāo)，為兒童的人格完善和今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]伍新春。閱讀的功利化傾向[J]。父母必讀,2004。(12)。
[2]多元文化視野下的兒童發(fā)展：〈2005—2006上海少年兒童發(fā)展報(bào)告〉解讀[J]。上海教育，2007,(8上)。
你知道AS嗎
有這樣一群孩子，他們不遵守課堂紀(jì)律、有怪異的癖好、回答問(wèn)題好像在夢(mèng)游、說(shuō)話喜歡多次重復(fù)、情緒不對(duì)時(shí)還會(huì)大喊大叫……在老師和同學(xué)眼中，他們是低智商的“傻子”、怪異的“病孩子”。
家住重慶的丁丁今年上小學(xué)二年級(jí)，他在學(xué)校惹盡了麻煩。這使得丁丁媽三天兩頭接到老師的投訴電話，說(shuō)丁丁經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，怎么糾正都不行，希望家長(zhǎng)能領(lǐng)著孩子去看心理醫(yī)生。
第一次的檢查結(jié)果讓丁丁媽一時(shí)無(wú)法接受，醫(yī)生說(shuō)丁丁的智力有問(wèn)題，建議家長(zhǎng)直接辦理休學(xué)。
痛苦不言而喻。回家路上，丁丁媽感到周圍有無(wú)數(shù)個(gè)聲音在嘲笑她―“你生了個(gè)傻子”，這仿佛是對(duì)她和孩子整個(gè)人生的否定。短短一個(gè)月，丁丁媽情緒低落，瘦了整整10斤。
但冷靜下來(lái)，她覺(jué)得醫(yī)生說(shuō)的也許不一定對(duì)。雖然，兒子上課不聽(tīng)話，惹了不少麻煩，但考試成績(jī)一直不錯(cuò)。丁丁媽上網(wǎng)查閱了許多資料，發(fā)現(xiàn)有很多的孩子跟丁丁一樣，有著鮮明的特征：好動(dòng)、不聽(tīng)指令、長(zhǎng)期處于精神旺盛的狀態(tài)、語(yǔ)言邏輯性差、沒(méi)耐心、不感興趣的東西不肯學(xué)、我行我素，但卻在某一領(lǐng)域智力超常等等。而根據(jù)網(wǎng)友們搜集來(lái)的國(guó)外醫(yī)學(xué)資料來(lái)看，這些孩子們得的病有個(gè)洋名：阿斯伯格綜合征（以下簡(jiǎn)稱AS）。
AS是一種以社會(huì)交往困難、局限而異常的興趣行為模式為特征的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙性疾病，在分類上與孤獨(dú)癥同屬于廣泛性發(fā)育障礙。該病病因不明，發(fā)病率可能遠(yuǎn)高于兒童孤獨(dú)癥。如同孤獨(dú)癥一樣，迄今為止，沒(méi)有任何治療的靈丹妙藥。
丁丁媽在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)有很多AS孩子的父母甚至從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)病癥，只能無(wú)奈地向外界承認(rèn)：自己的孩子是個(gè)笨孩子、傻孩子，甚至被拒之于校園門(mén)外。難道，這樣的孩子真的沒(méi)有價(jià)值嗎？
其實(shí)，AS還有一個(gè)很奇妙的別名：天才病。得了這個(gè)病就會(huì)變成天才？這還是一種疾病嗎？這樣的疾病又該如何醫(yī)治呢？在中國(guó)，AS兒童又是如何生存的呢？
他們來(lái)自火星
記者在采訪時(shí)遇到了一位很特別的媽媽。她給AS兒子營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，盡自己所能把孩子引向天才之路。
8歲的康康皮膚白皙、帥氣可愛(ài)，看上去比一般的孩子要聰明伶俐。但是，如果有人問(wèn)他：“康康，你幾歲了？”他左看右看，沉默不語(yǔ)。你耐著性子再問(wèn)一次，他仍然目光游離，滿腹心事，然后回答你：“8歲?！敝?，他不再回答你提出的任何問(wèn)題，而是旁若無(wú)人地一邊看著書(shū)，一邊繞著桌子轉(zhuǎn)圈，一直轉(zhuǎn)到你頭暈為止。
這個(gè)時(shí)候，康康媽會(huì)很坦然地告訴對(duì)方，兒子并不是不懂禮貌，而是他不會(huì)與人“交際”，他是個(gè)AS孩子。從痛苦糾結(jié)到坦然接受，她花了好幾年時(shí)間。
康康媽和康康爸都是碩士學(xué)歷，一個(gè)是老師，一個(gè)是商人。夫妻倆平時(shí)工作忙碌，康康媽直到36歲才生下康康。
兩歲之前的康康讓人很省心，走路、吃飯不用人教，都是自己摸索著學(xué)會(huì)。唯一不同的是，康康不太合群、不愛(ài)與人交往。比如在小區(qū)里，康康不喜歡和同齡小朋友扎堆，而是一個(gè)人玩；和他玩捉迷藏，不管你如何誘導(dǎo)，他一定不會(huì)來(lái)找你。不過(guò)，康康卻很喜歡在家看書(shū)，有時(shí)一看就是一下午，這使得他在兩歲時(shí)就掌握了很多成語(yǔ)，讓父母很驕傲。
然而，到了上幼兒園的時(shí)候，康康卻惹來(lái)了很多的麻煩。他常常跟同學(xué)鬧矛盾，喜歡用大喊大叫來(lái)表達(dá)不滿；老師要求孩子上課背手，他卻總是不停地原地轉(zhuǎn)圈。一次，老師在課上播放音樂(lè)，別的小朋友都興奮得手舞足蹈，只有康康在一邊撕心裂肺地大喊大叫。
老師實(shí)在管不了只好找來(lái)家長(zhǎng)，對(duì)康康媽說(shuō)：“這孩子不是聽(tīng)力有問(wèn)題，就是腦子有問(wèn)題?！?/p>
那么喜歡讀書(shū)的孩子，怎么可能腦子有問(wèn)題？康康媽雖然不相信，但是兒子確實(shí)有一些不同尋常的行為舉動(dòng)。于是，康康媽帶著康康去醫(yī)院。在車?yán)?，康康媽隨意地放著古典音樂(lè)。這回，康康沒(méi)有狂躁，也沒(méi)有喊叫。相反，他很享受這樣的音樂(lè)。這一細(xì)節(jié)，更讓康康媽堅(jiān)信，孩子不是腦子有問(wèn)題，只是耳朵比較挑剔―他不喜歡流行樂(lè)，只喜歡古典樂(lè)。
在北醫(yī)三院精神科，醫(yī)生先給康康測(cè)了智商，100分以上，智力高于普通孩子；再測(cè)，醫(yī)生終于得出結(jié)論，孩子有可能得的是阿斯伯格綜合征。但是因?yàn)锳S被中國(guó)醫(yī)生所知的時(shí)間并不長(zhǎng)，醫(yī)生也提供不了太多相關(guān)信息。回到家后，康康媽查詢了大量國(guó)外對(duì)AS的研究成果。
她發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)，大約每500個(gè)人中間就可能有一個(gè)AS孩子。而這樣的孩子通常被稱為“神童”。歷史上許多大師都有AS方面的特征，如愛(ài)因斯坦、牛頓、凡?高、莫扎特、康德以及中國(guó)的陳景潤(rùn)。
AS孩子有著相似的特征：他們行為刻板、心智往往是同齡人的三分之一、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差、說(shuō)話缺乏邏輯、不擅與人交際……但另一方面，他們通常有著驚人的記憶力，特別是在認(rèn)字、背詩(shī)、音樂(lè)、藝術(shù)等方面有著很好的天賦。
原來(lái)，康康就像是來(lái)自火星的天才兒童，作為父母首先要聽(tīng)懂他們的語(yǔ)言，才能幫助他們完成天才的成長(zhǎng)。
幾年后，到了上小學(xué)的年齡，康康媽心想，要是實(shí)在沒(méi)有學(xué)校接收康康，那么讓他在家看書(shū)，自己教康康學(xué)習(xí)也挺好的。但是，在咨詢了醫(yī)生后，得知AS孩子行為古怪而特別，進(jìn)入正常學(xué)校學(xué)習(xí)是他們?nèi)谌肷鐣?huì)的必由之路。
被老師告狀是家常便飯
由于康康雖然有方向感，但是因?yàn)榭偸浅两谧约旱氖澜缋?，放學(xué)路上很容易迷路。所以，康康媽選擇了離家最近的小學(xué)?？稍诮邮苋雽W(xué)考試的時(shí)候，康康怎么也不肯回答老師提出的問(wèn)題，而康康媽知道孩子是知道答案的。結(jié)果，自然是被拒收了。
在老師的提醒下，康康媽去北醫(yī)三院開(kāi)證明。由于醫(yī)院當(dāng)時(shí)還無(wú)法開(kāi)出AS證明，只開(kāi)出了高功能自閉癥的診斷證明。持這個(gè)證明的好處是康康的考試分?jǐn)?shù)不會(huì)被計(jì)入班級(jí)的平均分，這樣就不會(huì)影響老師的教學(xué)成果和整個(gè)學(xué)校的成績(jī)。所以，學(xué)校會(huì)降低對(duì)康康的要求標(biāo)準(zhǔn)，把他當(dāng)成一個(gè)病孩子對(duì)待。但正因?yàn)椤坝胁 保悼到窈鬅o(wú)法上重點(diǎn)學(xué)校。
不管怎樣，孩子總算進(jìn)了學(xué)校的大門(mén)，康康媽松了口氣?？蓜偵蠈W(xué)沒(méi)幾天，告狀電話便打來(lái)了。
老師正上著課，康康突然站起來(lái)原地轉(zhuǎn)圈；被老師制止后，他又開(kāi)始唱歌；再被老師制止后，他干脆走出教室，到走廊里溜達(dá)去了。
語(yǔ)文老師給學(xué)生們?cè)诰毩?xí)本上打分，可康康給自己打好了分?jǐn)?shù)。老師生氣地說(shuō)：“康康，這個(gè)是要老師來(lái)打分的?！笨悼档ǖ卣f(shuō)：“不用了，謝謝?！?/p>
數(shù)學(xué)老師問(wèn)他：“一加一等于幾？”康康并不回答，而是拿起紙筆，迅速地畫(huà)出兩條小龍作為答案。
一次，上課時(shí)，康康又溜出教室，然后走進(jìn)老師辦公室，把桌子上的所有東西都搬到了走廊地上，然后拼成了一個(gè)心形。班主任無(wú)奈地跟康康媽說(shuō)：“下課后全校老師都要上我這兒領(lǐng)回自己的東西。我就從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么特別的學(xué)生！”
康康媽解釋說(shuō)，康康是個(gè)AS孩子，又稱天才病兒童。可一個(gè)老師的回答是：現(xiàn)在的教育制度，1000個(gè)愛(ài)因斯坦也要被扼殺了。面對(duì)很難溝通的老師，康康媽無(wú)話可說(shuō)?；丶液?，她平靜地問(wèn)康康為什么上課轉(zhuǎn)圈？康康說(shuō)，老師講的課沒(méi)意思?？悼祴層謫?wèn)，那為什么又要把老師的東西擺到走廊里？康康說(shuō)，我要給老師們一個(gè)驚喜！
康康媽笑了，能說(shuō)康康做錯(cuò)了什么嗎？只能說(shuō)，成人不懂得孩子的心吧。
從此以后，告狀成了家常便飯。而康康也因此三天兩頭被老師趕回家停課反省，短則一天，長(zhǎng)則一個(gè)月。
轉(zhuǎn)眼到了期末考試，雖然沒(méi)上過(guò)幾天課，但是康康媽知道兒子的考試成績(jī)一定不會(huì)差。但問(wèn)題又出現(xiàn)了，康康拒絕答題?？悼祴層指蠋熒暾?qǐng)陪考，因?yàn)閮鹤訒?huì)給自己這個(gè)“面子”。還好，學(xué)校答應(yīng)了為康康舉行一個(gè)學(xué)生的考試。兩門(mén)課程，康康用半個(gè)小時(shí)就答完了，之后便站在窗邊，聽(tīng)樹(shù)上小鳥(niǎo)的歡叫。成績(jī)出來(lái)，都還不錯(cuò)。
讓人吃驚的“天才”
雖然在學(xué)校里，康康被當(dāng)成落后分子，但是康康媽知道自己的孩子有著怎樣的天分。
幼兒園時(shí)，老師教五線譜，康康看了一次就學(xué)會(huì)了。老師問(wèn)康康媽：“你是音樂(lè)老師嗎？”她回答：“我連五線譜都不會(huì)，怎么會(huì)教音樂(lè)？”
于是，康康被送去學(xué)鋼琴，每天練習(xí)15分鐘鋼琴，每周去老師家學(xué)一小時(shí)。就是這樣，才5歲的康康，許多高難度的曲子，往往一彈就會(huì)。
而康康在美術(shù)方面的天分也讓人吃驚。今年暑假，8歲的康康打了兩次網(wǎng)絡(luò)游戲―植物大戰(zhàn)僵尸，然后畫(huà)出了8本繪畫(huà)書(shū)，他的繪畫(huà)想象力豐富、畫(huà)工精細(xì)、故事性強(qiáng)，看得人連連驚嘆。
康康的記憶力超群，許多知識(shí)都是自學(xué)而成。兩歲時(shí)，康康就認(rèn)識(shí)很多漢字和英語(yǔ)單詞。幼兒園時(shí)康康就可以和媽媽用英語(yǔ)對(duì)話，而讀書(shū)是康康最大的愛(ài)好?？悼得刻鞎?huì)花大量的時(shí)間來(lái)閱讀，常常沉浸在自己的奇幻世界，比如最近，他開(kāi)始鉆研恐龍。
“爺爺，你說(shuō)恐龍會(huì)吃人嗎？”
“當(dāng)然會(huì)啊?！?/p>
“錯(cuò)了，恐龍生活在三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)，那時(shí)候還沒(méi)有人類呢，恐龍?jiān)趺磿?huì)吃人呢？”
康康對(duì)恐龍的了解大大出乎爺爺?shù)囊饬?，他了解恐龍的生活?xí)性，能準(zhǔn)確說(shuō)出幾十種恐龍的名字。除此之外，他的對(duì)話也很獨(dú)特。
“康康，今天怎么沒(méi)大便呢？”
“因?yàn)槭澄镞€沒(méi)有到達(dá)大腸……”
“康康，跟叔叔說(shuō)恭喜發(fā)財(cái)！”
“叔叔您聽(tīng)，新年的鐘聲響了，讓我們一起迎接新年的到來(lái)吧！”
“康康，學(xué)校就在家樓下，你怎么這么晚才回家？”
“我迷路了。我問(wèn)小樹(shù)，你告訴我怎么回家？小樹(shù)沒(méi)回答我?！?/p>
“媽媽，這是康納龍?！边^(guò)了10分鐘，他又說(shuō)：“媽媽，這是康納龍。”再過(guò)10分鐘，他又重復(fù)了……
類似這樣的對(duì)話，讓康康媽聽(tīng)著很抓狂，但這就是康康的奇異世界。有時(shí)，康康媽也說(shuō)不清自己到底是幸還是不幸。幸運(yùn)的是，康康有著超強(qiáng)的自學(xué)能力和天分，將來(lái)很有可能成大器；不幸的是，康康是如此與眾不同，卻注定要生活在一個(gè)需要服從的社會(huì)。而自己能做的，就是盡量為康康營(yíng)造一個(gè)寬松包容的環(huán)境，這對(duì)康康來(lái)說(shuō)就足夠了。
因?yàn)?，康康媽曾親眼見(jiàn)過(guò)一個(gè)AS孩子差點(diǎn)被“毀”的經(jīng)歷。小區(qū)附近有個(gè)孩子，經(jīng)過(guò)觀察，康康媽發(fā)現(xiàn)他是個(gè)AS兒童，但父母不愿意承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，逼迫著孩子上了重點(diǎn)小學(xué)。他本是個(gè)數(shù)學(xué)天才―才上一年級(jí)，就可以做六年級(jí)的奧數(shù)題。但因?yàn)楦改赴阉?dāng)成普通孩子來(lái)管教，一旦孩子不服從，父母非打即罵。這樣下來(lái)，弄得孩子越來(lái)越自閉，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了信心。
于是，康康媽總會(huì)找機(jī)會(huì)和孩子的媽媽交流，給她講AS孩子的特征，講他們不為人知的天才一面，以及他們最需要的是什么。還好，那個(gè)孩子的家長(zhǎng)終于改變了自己的想法，不再按世俗標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的孩子，而是順應(yīng)孩子特殊的成長(zhǎng)規(guī)律。
他們需要愛(ài)與尊重
2011年9月1日，孩子們開(kāi)學(xué)了。這也意味著，全國(guó)各地的AS孩子面臨新一輪的挑戰(zhàn)。
康康媽試圖讓康康學(xué)會(huì)自己走回家；丁丁媽則擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)在學(xué)校惹事，如果老師再打來(lái)投訴電話，自己只能選擇辭職回家。
與之相反的是，山東的嘟嘟媽在經(jīng)歷了一系列“孩子受欺負(fù)”事件之后，毅然選擇不讓孩子上學(xué)，自己在家全職教孩子。
嘟嘟媽受過(guò)良好教育，她相信自己有能力教好孩子。除此之外，她給孩子報(bào)了小班制的自由創(chuàng)意畫(huà)畫(huà)課，參加每周的繪本館，經(jīng)常帶孩子出去玩、散步。一段時(shí)間下來(lái)，孩子確實(shí)進(jìn)步不小。在她看來(lái)，沒(méi)有人比一個(gè)母親更了解自己的孩子，不是只有學(xué)校才能給孩子學(xué)習(xí)社交的能力，家庭教育能更好地保護(hù)孩子的安全感和自信心。
而越來(lái)越多的AS孩子的家長(zhǎng)們開(kāi)始關(guān)注這個(gè)特殊群體，在網(wǎng)絡(luò)上，豆瓣小組、QQ群、論壇等等，父母?jìng)兌荚跓崃业赜懻撝鳤S兒童，更多時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)奈。
一個(gè)媽媽說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)一個(gè)移民到澳大利亞的媽媽，她的兒子上個(gè)月確診為AS后，學(xué)校馬上安排了一個(gè)一對(duì)一的心理老師。但中國(guó)的學(xué)校目前沒(méi)有這樣的優(yōu)待，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，AS畢竟太陌生了。并且，孩子在以分?jǐn)?shù)至上的學(xué)校，老師和同學(xué)很可能會(huì)叫他精神病，遭到周圍人的歧視?！?/p>
確實(shí)，如果教育不當(dāng)，他們很容易成為王小波筆下的“一片土和一只豬”；而如果教育得當(dāng)，他們則很有可能成為改變世界的那群人，他們天賦異稟，他們是真正的天才。但現(xiàn)有的教育制度卻無(wú)法給他們更多的關(guān)注，比如單獨(dú)設(shè)立針對(duì)AS兒童的學(xué)校，或者是一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。
然而，對(duì)于“天才病”的說(shuō)法，很多AS家長(zhǎng)并不以此為傲。他們對(duì)孩子的期待是，成為一個(gè)像別人那樣的普通人，不求成為偉大的人，只求別被徹底邊緣化。但是這樣的期待根本不可能實(shí)現(xiàn)，父母和孩子只能更加痛苦。
而真正能接納AS孩子的父母，才能體會(huì)到那種特別的幸福。在康康媽眼里，康康從來(lái)就不是一個(gè)怪孩子，而是一個(gè)“幸福天使”?！八麑?duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都表現(xiàn)出專注專心，有著超強(qiáng)的自學(xué)能力；他對(duì)人從來(lái)不記仇，在他眼里，周圍全都是好人；他永遠(yuǎn)保持著純真，即使長(zhǎng)到30歲，心智可能還是10歲的孩子；他對(duì)物質(zhì)的要求極低，很容易感受到幸福和快樂(lè)……”
