發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:48:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一年級(jí)音樂(lè)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用。以音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生掌握一些音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)的技能技巧，更重要的是通過(guò)這一階段的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下萌發(fā)了對(duì)音樂(lè)的感知和情感反應(yīng)能力，使其中多數(shù)人在今后能成為具有良好素質(zhì)的音樂(lè)欣賞者或愛(ài)好者。突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把五愛(ài)教育和活潑樂(lè)觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育中，使學(xué)生成為四有的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，并初步接觸外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步感受、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
二、學(xué)生情況分析
1、基本情況分析：本學(xué)期所帶一年級(jí)1、2、5班音樂(lè)課，各班人數(shù)均在 58人左右。大部分學(xué)生，對(duì)音樂(lè)課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且，經(jīng)過(guò)前個(gè)學(xué)期的教育以及生活中的諸多媒體的有意或無(wú)意之間的傳播，使學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，再對(duì)抓好本學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一件大好事。但是，對(duì)于部分學(xué)生因多方面客觀條件的限制和約束，不僅僅是對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)與技能懂得少得不能再少，而且在思想認(rèn)識(shí)水平方面也過(guò)于“閉關(guān)自守”，即不愿接受新事物式的思想理念約束著他們，對(duì)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)絲毫不感興趣，面對(duì)這樣的情況，要想將本學(xué)期的音樂(lè)教育教學(xué)抓出較為理想的成效確實(shí)不太容易啊!
2、雙基情況：學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。首先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣，例如聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)做好課前準(zhǔn)備，聽(tīng)到節(jié)奏會(huì)安靜等，并從培養(yǎng)學(xué)生興趣重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。
二、教材簡(jiǎn)析
1、教材內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)共編6個(gè)主題單元和一個(gè)選唱單元?；緝?nèi)容包括：音動(dòng)畫(huà)故事、歌曲、欣賞、器樂(lè)、歌表演、集體舞、音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)知識(shí)等內(nèi)容。
2、教材分析：作為全新的教材，在編寫(xiě)中體現(xiàn)了以下基本理念：(1)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”;(2)以審美為中心;(3)以文化為主線(xiàn)(單元主題);(4)加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。
新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽(tīng)性。降低過(guò)難的識(shí)語(yǔ)要求和過(guò)高的技能技巧，一年級(jí)采用圖譜為主。在創(chuàng)造與活動(dòng)中，開(kāi)展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)估多方位、多角度，形式豐富多彩了。
教材是經(jīng)過(guò)課該后的新教材，因此與以往的教材有很大的區(qū)別，課本共有 6個(gè)單元，各單元都有明確的主題，各主題之間具有有機(jī)聯(lián)系。以單元的形式進(jìn)行教學(xué)單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容是可以靈活組合的，這樣就可以用相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí);在教材內(nèi)容上，盡量貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中常遇到的內(nèi)容，如“紅燈停綠燈行”“ 小螞蟻”“小雨沙沙沙”等;在學(xué)習(xí)方法上，是把音樂(lè)的學(xué)習(xí)滲透在音樂(lè)活動(dòng)之中，設(shè)計(jì)了豐富的音樂(lè)活動(dòng)。如“聲音的強(qiáng)弱”“ 我家門(mén)前有條小河”等內(nèi)容的安排。
三、總的目標(biāo)及要求
1、用音樂(lè)陶冶孩子們“五星在閃耀”的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，而不是僅限于音樂(lè)學(xué)科本身。
的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛(ài)音樂(lè)，感受音樂(lè)的美，用音樂(lè)的節(jié)奏、旋律打動(dòng)孩子們的心通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好。
2、在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
3、 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、 陶冶情操，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育。
5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活小事物的習(xí)慣，并將它帶到音樂(lè)中適當(dāng)進(jìn)行歌詞、節(jié)奏、舞蹈的創(chuàng)編。
四、具體目標(biāo)
(一)感受與鑒賞
1、逐步養(yǎng)成良好的欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，進(jìn)一步感受自然界和生活中的各種聲音，并會(huì)模仿。
2、體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)。
3、聆聽(tīng)進(jìn)行曲、舞曲、兒歌不同風(fēng)格作出相應(yīng)動(dòng)作;
4、聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲片段， 進(jìn)一步感受風(fēng)格。
(二)表現(xiàn)
1、學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢(shì)，并養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣;學(xué)習(xí)自然的呼吸，做到不聳肩，不出聲。
2、每學(xué)年背唱6-8首歌曲;
3、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)識(shí)幾種常見(jiàn)的兒童打擊樂(lè)器，并會(huì)演奏能為歌曲伴奏。
4、能作簡(jiǎn)單的律動(dòng)、歌表演。
5、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)符號(hào)。
(三)創(chuàng)造
1、歌詞的創(chuàng)作活動(dòng)：能根據(jù)樂(lè)曲風(fēng)格和歌詞結(jié)構(gòu)對(duì)歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作。
2、音樂(lè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)方面：能隨音樂(lè)的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進(jìn)行律動(dòng)，模仿動(dòng)作和即興動(dòng)作。
3、音樂(lè)活動(dòng)：能根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編故事和表演簡(jiǎn)單的情景。
(四)音樂(lè)與相關(guān)文化
1、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人合作。
2、了解各民族音樂(lè)及相關(guān)文化。
3、音樂(lè)與生活的聯(lián)系。
五、教學(xué)措施
1.教學(xué)內(nèi)容的處理方面：低年級(jí)以聽(tīng)唱法為主，讓學(xué)生能跟隨音樂(lè)自己主動(dòng)化的進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，一年級(jí)不要求識(shí)譜，主要是積累音高的感性經(jīng)驗(yàn)。在音樂(lè)活動(dòng)中逐漸積累知識(shí)與技能 而律動(dòng)及表演是本教材的重點(diǎn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合，響應(yīng)新課標(biāo)要求，多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
2.教學(xué)方法和教學(xué)手段方面：
(1)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，再整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，立足于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在此基礎(chǔ)上去對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)與技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
(2)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
(3)設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
六、奮斗目標(biāo)：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣;開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感;能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng);培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校教育中起著其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育教育的重要途徑。為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，在教學(xué)中作這樣的嘗試：
1、利用教材的德育因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康的歌曲，抵制消極負(fù)面的影響。
2、教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲，讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)美創(chuàng)造美。
3、利用教材因素，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。
關(guān)鍵詞：高師樂(lè)理課程；框架構(gòu)建；流程設(shè)計(jì)；實(shí)踐與教學(xué)
基本樂(lè)理不僅僅是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是工具課和修養(yǎng)課。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理學(xué)科，是該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)習(xí)基本樂(lè)理的目的，在于完美準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)和理解音樂(lè)。
高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理學(xué)科與一般音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理學(xué)科有一定的共性，但也有不同之處。樂(lè)理課程與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所具備的能力之一。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，有些會(huì)從事音樂(lè)教師職業(yè)，有些人會(huì)從事樂(lè)理課教學(xué)。所以，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是樂(lè)理教學(xué)法。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理教學(xué)的研究，需要對(duì)樂(lè)理教學(xué)的整體框架的構(gòu)建和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)有系統(tǒng)的總結(jié)和探究。
高師樂(lè)理教學(xué)的整體框架構(gòu)建是教學(xué)的橫向支撐，可以理解為教學(xué)內(nèi)容上的基礎(chǔ)及延伸。高師樂(lè)理的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，則是教學(xué)的縱向?qū)嵤?，可以理解為教學(xué)鞏固與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程實(shí)施。在這里，我們可以把整個(gè)研究過(guò)程分為“基礎(chǔ)與擴(kuò)展”、“掌握與鞏固”、“實(shí)施與教學(xué)”三個(gè)階段。
首先是“基礎(chǔ)與延伸”。這是教學(xué)的橫向支撐，即教學(xué)的整體框架構(gòu)建，也是教學(xué)流程的第一部分。高師樂(lè)理教學(xué)的內(nèi)容依然應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主。傳統(tǒng)樂(lè)理教學(xué)中的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是不可或缺的，包括：樂(lè)音體系、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)及調(diào)的五度循環(huán)、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)式中的音程和弦、調(diào)式變音與半音音階、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、常用音樂(lè)記號(hào)……這些都是樂(lè)理課必須掌握的內(nèi)容，對(duì)任何一個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)都是基礎(chǔ)的工具性的知識(shí)。除此之外，高師音樂(lè)教育的學(xué)生由于今后的工作需要，對(duì)樂(lè)理這門(mén)基礎(chǔ)課的知識(shí)覆蓋面可以大一些，有一些延伸和擴(kuò)展——即基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)某一知識(shí)點(diǎn)的延伸。例如在學(xué)習(xí)“和弦”這一章節(jié)時(shí)，除了三和弦及其轉(zhuǎn)位、七和弦及其轉(zhuǎn)位、等和弦、調(diào)式中的和弦等必須掌握的內(nèi)容以外，還可加入簡(jiǎn)單的九和弦、十一和弦、十三和弦、四度和弦、附加音和弦、二度和弦、吉他和弦標(biāo)記等內(nèi)容。其中，吉他和弦標(biāo)記不僅用于吉他，也用于鍵盤(pán)樂(lè)器的和弦及低音的標(biāo)記。不僅在流行音樂(lè)的樂(lè)譜中被廣泛采用，還易于國(guó)際間的交流。通過(guò)幾年的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)，這樣實(shí)用的新增知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是非常樂(lè)意學(xué)習(xí)和接受的。另一方面，增加部分中國(guó)民族樂(lè)理知識(shí)。早在1924年，我國(guó)近代著名音樂(lè)學(xué)家、中國(guó)民族音樂(lè)學(xué)先驅(qū)王光祈先生就在他所寫(xiě)的《東西樂(lè)制之研究》中提倡學(xué)習(xí)中國(guó)樂(lè)理。中國(guó)樂(lè)理是具有“變化之道”的樂(lè)理，是中國(guó)傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分，是祖先留給我們的寶貴財(cái)富。每一個(gè)即將走上教師崗位的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該也必須有所了解。由于樂(lè)理課程學(xué)制的關(guān)系，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，講到音律時(shí)，可講講十二律呂；講到節(jié)奏時(shí)，講講板眼板式；講到記譜法時(shí)，講講傳統(tǒng)記譜法，如琴譜、燕樂(lè)半字譜、律呂字譜、鑼鼓經(jīng)……講到民族調(diào)式時(shí)，講講同宮三階、異宮三階，講講之調(diào)式、為調(diào)式……另外，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、傳統(tǒng)的樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，作為21世紀(jì)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，還可以略微了解一些近現(xiàn)代音樂(lè)的常識(shí)。例如在學(xué)習(xí)記譜法時(shí)，可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹一些現(xiàn)代音樂(lè)記譜法的知識(shí)。例如：音高（包括音簇）、時(shí)值（包括比例記譜法）、力度記號(hào)、框型記譜法、圖表譜、文字譜……雖然并非所有的20世紀(jì)音樂(lè)都要用新記譜法不可，但作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解現(xiàn)代音樂(lè)的創(chuàng)作或演奏技法。
當(dāng)然，我們必須認(rèn)識(shí)到，新增的部分只是錦上添花的內(nèi)容，而之前提到的傳統(tǒng)樂(lè)理課內(nèi)容才是高師樂(lè)理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分。學(xué)習(xí)并熟練掌握這些內(nèi)容，是高師樂(lè)理學(xué)習(xí)的基本要求，也是今后講授樂(lè)理的基礎(chǔ)。
高師樂(lè)理教學(xué)流程設(shè)計(jì)，即縱向?qū)嵤┑牡诙糠?，是“掌握與鞏固”階段。這里的“鞏固”指的是知識(shí)內(nèi)容的加強(qiáng)和樂(lè)理教學(xué)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。樂(lè)理教學(xué)法，不是廣義上的教學(xué)方法，而是包括樂(lè)理課程的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等。特別是一些課堂教學(xué)的各種具體例證，對(duì)改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量，有著直接的重大作用。
高師樂(lè)理教學(xué)，多年來(lái)存在一個(gè)困惑：學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)一進(jìn)校開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)理，一年級(jí)末結(jié)業(yè)（書(shū)面考試，及格即可）。之后的幾年不再系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)慢慢遺忘的過(guò)程。到了大學(xué)四年級(jí)，要求學(xué)生走上講臺(tái)講授基本樂(lè)理的一些內(nèi)容，學(xué)生往往感到力不從心，甚至，有些基本概念已經(jīng)有所混淆。這樣導(dǎo)致的結(jié)果，常常是實(shí)習(xí)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)四年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)、中專(zhuān)的音樂(lè)課堂上，把一些最基本的樂(lè)理知識(shí)講混，甚至講錯(cuò)！這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。以往，老師們總是指責(zé)學(xué)生，說(shuō)樂(lè)理沒(méi)學(xué)好，基礎(chǔ)很糟糕。而事實(shí)上，是我們的高師樂(lè)理教學(xué)中缺少了“鞏固所學(xué)知識(shí)，做好上課準(zhǔn)備”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在一年級(jí)樂(lè)理的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，在四年級(jí)實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該有一個(gè)熟悉樂(lè)理內(nèi)容、備課并試講的過(guò)程。這就是之前談到的高師樂(lè)理教學(xué)流程設(shè)計(jì)的縱向?qū)嵤┑牡诙糠帧罢莆张c鞏固”階段。在四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院2007級(jí)和2009級(jí)這兩個(gè)年級(jí)，筆者做了以下的嘗試：大學(xué)一年級(jí)的樂(lè)理課，以老師講授、學(xué)生做習(xí)題的方式學(xué)習(xí)樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)年結(jié)束以書(shū)面的形式進(jìn)行考核；二年級(jí)和三年級(jí)，以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組討論備課、試講的學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)樂(lè)理，定期地進(jìn)行“樂(lè)理小講臺(tái)”活動(dòng)；四年級(jí)，正式走上實(shí)習(xí)的講臺(tái)。其中，經(jīng)歷了四年“樂(lè)理小講臺(tái)”全部過(guò)程的是2007級(jí)和2009級(jí)的學(xué)生們。二、三年級(jí)的“樂(lè)理小講臺(tái)”是高師樂(lè)理教學(xué)流程設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是課堂與教學(xué)相融合的關(guān)鍵所在。
延續(xù)兩年的“樂(lè)理小講臺(tái)”可以分為5個(gè)步驟：
1.分組：我們把一個(gè)50人的班級(jí)分為10個(gè)小組。每5人一組。
2.選擇課題：我們把二年級(jí)到三年級(jí)的兩年中，分為四個(gè)階段，每一學(xué)期一個(gè)階段。每個(gè)階段的結(jié)束都進(jìn)行一個(gè)階段總結(jié)，并以“公開(kāi)課”形式展示。在每個(gè)階段一開(kāi)始，老師都擬出20個(gè)左右樂(lè)理小課題，每個(gè)小組選擇5-10個(gè)課題題目。課題均由樂(lè)理的基礎(chǔ)概念構(gòu)成，難度隨著時(shí)間的推移和同學(xué)們經(jīng)驗(yàn)的增加遞增，如“音符”、“休止符”、“音的分組”、“弱起小節(jié)”、“切分音”、“調(diào)號(hào)”、“基本音程”、“等音程”、“不協(xié)和音程的解決”……小題目對(duì)應(yīng)小講臺(tái)，在題目的選擇上，老師應(yīng)選擇基礎(chǔ)性強(qiáng)的、短小、簡(jiǎn)潔的題目。一般來(lái)講，一個(gè)題目的講授時(shí)間應(yīng)控制在15—20分鐘之內(nèi)。題目太寬泛，對(duì)學(xué)生來(lái)講，實(shí)在不易把握。對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，講清楚每個(gè)最基礎(chǔ)的樂(lè)理概念是尤其重要的。
3.分工與備課：當(dāng)每個(gè)小組確定好這個(gè)階段的題目之后，就開(kāi)始集體備課和人員分工。由于《音樂(lè)教學(xué)法》課程是三年級(jí)開(kāi)課，所以在二年級(jí)時(shí)“樂(lè)理小講臺(tái)”，我們并不要求同學(xué)們寫(xiě)出最標(biāo)準(zhǔn)的教案。但是，基本的“教學(xué)年級(jí)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)過(guò)程”是必須完成的。這個(gè)備課的過(guò)程是以小組為單位集體完成的。同學(xué)們一般在一個(gè)月之后，經(jīng)過(guò)討論完成教案。最初的教案大多生澀，甚至有些不合理。但令人欣慰的是，教案中也常常出現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。教案寫(xiě)出并確定每個(gè)題目的主講人之后，同學(xué)們就開(kāi)始分頭準(zhǔn)備課件（電子課件）、教具、圖片等試講需要的設(shè)備工具。其中，電子課件是指現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，包括電腦、投影機(jī)（學(xué)院教室已有設(shè)備）、音響資料、視覺(jué)圖像資料……這個(gè)步驟的工作對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言不是一件困難的事，并且，學(xué)生們是饒有興致又高效地完成準(zhǔn)備工作。不管是完成教案還是準(zhǔn)備資料，我們都要求同學(xué)們集體協(xié)作完成。這不僅讓他們有討論學(xué)習(xí)的過(guò)程，也增強(qiáng)了同學(xué)們集體協(xié)作的能力。
4.試講：這是同學(xué)們?cè)谕瓿蓚湔n和準(zhǔn)備教具的工作之后，第一次獨(dú)自站在“樂(lè)理小講臺(tái)”的時(shí)刻。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)并不完全具備一個(gè)教師的素質(zhì)，有同學(xué)可以在臺(tái)上演唱或演奏，但無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述一個(gè)樂(lè)理的基本概念，更不要說(shuō)還需要舉例說(shuō)明、組織同學(xué)們來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。幾乎每個(gè)同學(xué)都要在試講過(guò)程中經(jīng)歷從心理緊張到放松的過(guò)程。一個(gè)樂(lè)理題目的試講時(shí)間為15-20分鐘。一個(gè)50人的班分成10組，一組5人。每階段每組由5-10個(gè)題目，每人有1-2個(gè)題目。四個(gè)階段下來(lái)每人可以上講臺(tái)講4-8個(gè)題目。也就是說(shuō)，在高師樂(lè)理教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二個(gè)階段，每位同學(xué)可以擁有60-80分鐘的試講時(shí)間。每一位同學(xué)都在這4-8個(gè)樂(lè)理題目的教學(xué)試講過(guò)程中慢慢找到了從“座位上”到“講臺(tái)上”的感覺(jué)。同學(xué)們紛紛表示：講一個(gè)樂(lè)理題目很不容易。有一些樂(lè)理概念，如“切分音”，學(xué)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得很容易，做題也沒(méi)問(wèn)題。但講述的時(shí)候感覺(jué)概念都說(shuō)不清楚，舉例時(shí)也對(duì)切分音的分類(lèi)拿不定主意。如果有學(xué)生問(wèn)“切分音與切分節(jié)奏的關(guān)系”“切分節(jié)奏的第一個(gè)音強(qiáng)還是切分音強(qiáng)？”面對(duì)類(lèi)似問(wèn)題，更是一籌莫展。通過(guò)備課和試講，相當(dāng)于又仔細(xì)學(xué)習(xí)和研究了一個(gè)個(gè)樂(lè)理知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們感嘆地說(shuō)：“做老師必須要胸有成竹??！”這正是我們“樂(lè)理小講臺(tái)”需要的效果。既加強(qiáng)復(fù)習(xí)了樂(lè)理的各個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了同學(xué)們走上講臺(tái)的能力。
5.教師評(píng)講：教師在高師樂(lè)理教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二階段“掌握與鞏固”過(guò)程中，有兩個(gè)時(shí)間必須參與。第一是教案確定。教案的準(zhǔn)備是這一部分中關(guān)鍵的一步，同學(xué)們寫(xiě)出之后通常希望得到老師的意見(jiàn)和建議。老師此時(shí)更多的關(guān)注應(yīng)在教案整體的把控，是否有概念性的錯(cuò)誤、時(shí)間的設(shè)置是否合理等方面。老師的建議在此刻總是不會(huì)過(guò)分具體，留更多的空間讓同學(xué)們自己去實(shí)踐。第二個(gè)時(shí)間每一個(gè)樂(lè)理題目試講結(jié)束之后，這時(shí)是同學(xué)們最興奮、記憶最深刻的時(shí)候。老師首先應(yīng)組織同學(xué)們進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，之后老師再有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)于樂(lè)理教學(xué)的總結(jié)。這樣，在“樂(lè)理小講臺(tái)”上便會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的局面。樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為樂(lè)理教學(xué)過(guò)程中的一種常態(tài)。
以上是二、三年級(jí)“樂(lè)理小講臺(tái)”的簡(jiǎn)要步驟。這是高師音教專(zhuān)業(yè)樂(lè)理課教學(xué)流程的第二部分的關(guān)鍵所在。在“樂(lè)理小講臺(tái)”的實(shí)施過(guò)程中，我們還應(yīng)注意保證每位同學(xué)的試講時(shí)間，也應(yīng)要求每位同學(xué)參與試講后的討論。同時(shí)，試講的時(shí)間應(yīng)定期安排，從二年級(jí)到三年級(jí)延續(xù)兩年。最后，還可鼓勵(lì)同學(xué)們寫(xiě)出“樂(lè)理試講心得”。
2009年6月，音樂(lè)教育學(xué)院2007級(jí)2班的同學(xué)在四川音樂(lè)學(xué)院教學(xué)樓進(jìn)行了“樂(lè)理小講臺(tái)”的匯報(bào)公開(kāi)課。音樂(lè)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和理論教研室領(lǐng)導(dǎo)及教師觀摩了公開(kāi)課。課后，院領(lǐng)導(dǎo)和教研室各位老師對(duì)這種形式的樂(lè)理課給予了高度肯定。
“實(shí)施與教學(xué)”是高師音教專(zhuān)業(yè)樂(lè)理教學(xué)框架構(gòu)建與教學(xué)流程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院的同學(xué)，在本科四年級(jí)，有6周的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，這是同學(xué)們走上真正的講臺(tái)講授樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候。這個(gè)講臺(tái)，包括實(shí)習(xí)的小學(xué)、中學(xué)、中專(zhuān)，職業(yè)高中等各種層次的教學(xué)場(chǎng)所。如果在普通小學(xué)、中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，樂(lè)理的基礎(chǔ)教學(xué)存在于音樂(lè)課中的一部分；如果教學(xué)實(shí)習(xí)的課堂在中專(zhuān)、職業(yè)高中的幼兒師范專(zhuān)業(yè)以及藝術(shù)類(lèi)型類(lèi)的中小學(xué)（如四川音樂(lè)學(xué)院附屬小學(xué)），樂(lè)理則是一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。參與樂(lè)理小講臺(tái)的2007級(jí)和2009級(jí)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)本科班同學(xué)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間分別為2010年9月-10月中旬及2012年的9月-10月中旬。在此期間，筆者對(duì)成都教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)的部分同學(xué)進(jìn)行了“聽(tīng)課與評(píng)價(jià)”。音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和可操作性原則。但在這里，我們談到的是與樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)筆者觀測(cè)與分析，在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，參與了“樂(lè)理小講臺(tái)”的同學(xué)，涉及到樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)過(guò)程中能體現(xiàn)出掌握了樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的自信；2.教學(xué)中對(duì)樂(lè)理基礎(chǔ)概念表達(dá)準(zhǔn)確；3.樂(lè)理教案準(zhǔn)備較成熟；4.對(duì)樂(lè)理教學(xué)方法運(yùn)用靈活；5.有一定的創(chuàng)新能力（如把傳統(tǒng)樂(lè)理教學(xué)與奧爾夫音樂(lè)教育體系，或與柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系相融合）。當(dāng)然，通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)也能讓我們教師思考一些問(wèn)題。比如：“樂(lè)理小講臺(tái)”的題目選擇范圍可不可以更廣泛一些，樂(lè)理概念的表達(dá)有沒(méi)有辦法讓廣大中小學(xué)生更易產(chǎn)生興趣等。
高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理課程是一門(mén)知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。這門(mén)課程教學(xué)框架和教學(xué)流程的研究應(yīng)引起我們高師理論教學(xué)的關(guān)注。這幾年筆者做了一些小小的探索和嘗試，希望能有利于高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理課程的教學(xué)研究。
參考文獻(xiàn)：
體育教學(xué)工作計(jì)劃是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)規(guī)定的活動(dòng)或內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備等實(shí)際情況，科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)文件。它是體育教師有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是全面實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、克服教學(xué)盲目性、片面性和隨意性的基本保證。
學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃主要有：學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)工作計(jì)劃(教案)四種。現(xiàn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域“水平一”的目標(biāo)及其規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，對(duì)上述四種教學(xué)工作計(jì)劃的制訂方法及低年級(jí)教學(xué)計(jì)劃試舉例如下，僅供參考。
一、學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的制訂
學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)年度教學(xué)工作計(jì)劃，它是以年級(jí)為單位，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)全年教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目的規(guī)劃，是制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和其他教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。
(一)制訂學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的思路
小學(xué)低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”各領(lǐng)域規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，選定具體的教學(xué)內(nèi)容，并把這些教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)學(xué)年中去。然后，再根據(jù)學(xué)年授課周數(shù)、每周授課時(shí)數(shù)，以及每年級(jí)的各項(xiàng)教材及其設(shè)定的課時(shí)比例，合理地分配到兩個(gè)學(xué)期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)確定測(cè)試體能和動(dòng)作技能的項(xiàng)目。
(二)方法和步驟
1.分析研究低年級(jí)學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)計(jì)劃的針對(duì)性
在制訂低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說(shuō)來(lái)，一年級(jí)小學(xué)生多數(shù)來(lái)自幼兒園，他們初步掌握了一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形如站隊(duì)、立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動(dòng)作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動(dòng)作和活動(dòng)性游戲等，但對(duì)體育的知識(shí)概念還不理解。因此在安排一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)作基礎(chǔ)即接受能力。另外，還可以通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)幼兒園教師和檢測(cè)學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢(xún)問(wèn)等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的體育課體驗(yàn)，對(duì)課的活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規(guī)意識(shí)和習(xí)慣，體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問(wèn)題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的有效資源和依據(jù)。因此，從了解和研究學(xué)生入手，制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和難易程度，將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)年級(jí)中去，對(duì)于提高教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性，克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量，都具有實(shí)際意義。
一學(xué)期除節(jié)假日外，一般按18周計(jì)算；國(guó)家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課，全年實(shí)際上課總時(shí)數(shù)為：
18(周)×2(學(xué)期)×4(每周課時(shí))=144(課時(shí))
144×2(每課時(shí)按上兩項(xiàng)教材計(jì)算)=288(課次)
2.根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要，確定各項(xiàng)教材的授課時(shí)數(shù)。
(三)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃示例
1.依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)目標(biāo)的涵義和要求，選定教學(xué)內(nèi)容。
課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)目標(biāo)，是統(tǒng)領(lǐng)和選編各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容的依據(jù)，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要悉心研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的指導(dǎo)思想、理念涵義及目標(biāo)之間的相互關(guān)系，并依據(jù)本學(xué)段各級(jí)目標(biāo)要求選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
2.深入研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，分配好兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。
如上所述，學(xué)段各領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容不是教師主觀隨意安排的，而是依據(jù)本學(xué)段各領(lǐng)域和水平目標(biāo)的規(guī)定選定的。因此，教師在制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先對(duì)所確定的教材進(jìn)行深入研究，如：根據(jù)教材的難易程度和目標(biāo)的特定要求，考慮哪些內(nèi)容適于安排在一年級(jí)，哪些內(nèi)容安排在二年級(jí)；根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，分清哪些教材分別屬于哪個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的內(nèi)容，等等。掌握好教材的性質(zhì)、特點(diǎn)及目標(biāo)屬性，有助于合理地把本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容在分配到兩個(gè)年級(jí)中時(shí)，做到目標(biāo)明確，分量適宜，難易度符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的接受能力。
3.根據(jù)學(xué)年、每周授課時(shí)數(shù)和季節(jié)規(guī)律，分配好兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。
根據(jù)以上思路，現(xiàn)列舉學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)工作計(jì)劃和部分教案，供教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制訂計(jì)劃時(shí)參考。
表1一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃(示例略)
表2二年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃(示例略)
二、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)的制訂
學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)教學(xué)進(jìn)度。它是依據(jù)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃安排的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時(shí)數(shù)，以及各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)比例，結(jié)合季節(jié)、氣候特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況制訂的。它是制訂單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。
(一)幾點(diǎn)說(shuō)明
1.下面試舉的一年級(jí)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(示例)所選編的教學(xué)內(nèi)容，是依據(jù)表“一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃”中的教材編制的。
2.每周授課時(shí)數(shù)是按4課時(shí)安排的；每課時(shí)安排兩項(xiàng)教材或活動(dòng)(一課時(shí)為兩課次)，但體育基礎(chǔ)常識(shí)課、身體測(cè)量課和地域性活動(dòng)課等，每課時(shí)可以安排一項(xiàng)教材或一項(xiàng)教材1～2課時(shí)完成。應(yīng)注意學(xué)與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機(jī)結(jié)合。
3.在所試舉的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有確定體能和動(dòng)作技能的測(cè)度項(xiàng)目。在實(shí)際制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況加以規(guī)定。
4.在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還可安排“機(jī)動(dòng)課”時(shí)間(一般安排2～4課時(shí))，以便對(duì)各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)和調(diào)整。
(二)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃示例
表3一年級(jí)第一學(xué)期體育課教學(xué)進(jìn)度(示例略)
三、單元教學(xué)工作計(jì)劃的制訂
單元教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)單項(xiàng)教材(包括課題單元)教學(xué)計(jì)劃。它是依據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)(一般為測(cè)試項(xiàng)目或發(fā)展體能效果好、動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜等重點(diǎn)教材或連續(xù)進(jìn)行的課題活動(dòng))及其目標(biāo)制訂的課時(shí)教學(xué)規(guī)劃。通過(guò)對(duì)某項(xiàng)教材或課題活動(dòng)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、逐課實(shí)施，能夠確保教學(xué)有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
(一)方法和步驟
1.依據(jù)該學(xué)段領(lǐng)域和水平目標(biāo)的要求，按照學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中該項(xiàng)教材的課時(shí)規(guī)定，提出每次課的目標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)。
2.結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備條件，安排教法步驟和組織措施。
3.最后一次課進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況)。
(二)單元教學(xué)計(jì)劃示例(僅供參考)
一年級(jí)持輕物擲遠(yuǎn)單元教學(xué)計(jì)劃(示例略)
四、課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃(教案)的制訂
課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)教案，它是依據(jù)學(xué)段水平目標(biāo)的規(guī)定和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度(包括單元教學(xué)計(jì)劃)中課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排，制訂的教學(xué)實(shí)施方案；是教師組織課堂教學(xué)的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時(shí)計(jì)劃，是順利實(shí)施課堂教學(xué)和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基本保證。為此，教師要悉心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以確保教學(xué)有效地實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。
(一)制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本思路
(二)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例
課時(shí)計(jì)劃的形式多種多樣，這里提供的是依據(jù)水平一的目標(biāo)及本學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃中選編的部分內(nèi)容或活動(dòng)，僅供參考。
體育課的設(shè)計(jì)(教案示例)
培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂(lè)中練，動(dòng)中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂(lè)、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。
本學(xué)期學(xué)校整體工作可以概括為：圍繞一個(gè)目標(biāo)，抓住兩大重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)任務(wù)，貫徹四大理念。
二、主要工作及目標(biāo)
（一）師德方面
1、向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們永不滿(mǎn)足的鉆研態(tài)度；無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神；與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)；愛(ài)生如子的崇高品質(zhì)。在這學(xué)期里我要加快腳步，早日成為一名名副其實(shí)的名校教師。
2、規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。在語(yǔ)言上不挖苦學(xué)生，不體罰與變相體罰學(xué)生。不私自辦班,不在本校以外的任何地方授課。嚴(yán)格要求自己，不，不做違法的事情,堅(jiān)決抵制一切歪理邪說(shuō)。用自己的一言一行樹(shù)立教師威信。
3、詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。
（二）德育方面
本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我校特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿(mǎn)意的魅力學(xué)生。
1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。做到因材施教。
2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。
3、抓住一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)密組織課堂，在日常教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
A、積極參與護(hù)導(dǎo)工作。
B、按時(shí)到崗，不空崗。
C、在工作中對(duì)學(xué)生多一分關(guān)懷、多一分微笑、多一分真愛(ài)、多一分嚴(yán)謹(jǐn)，多一分熱情，多一分耐心，控制好自己的情緒，決不能因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽，影響孩子上課的熱情。
D、評(píng)價(jià)工作做到客觀、公正。
E、向?qū)W生進(jìn)行教師承諾，并請(qǐng)學(xué)生予以監(jiān)督。
4、抓好學(xué)生的安全工作。學(xué)校正在建設(shè)階段，在這特殊時(shí)期，要作好學(xué)生的安全工作。我要是自己為學(xué)校的主人，每時(shí)每刻都要教育學(xué)生注意安全。
5、充分發(fā)揮自己的作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尯⒆佣谜?、善、美。是他們?cè)谟H身體驗(yàn)實(shí)踐中把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。
（三）教學(xué)工作
1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
在備課的過(guò)程中，我除了認(rèn)真鉆研教材，多方參閱各種有關(guān)書(shū)籍外，積極向備課組其他教師請(qǐng)教，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)我還注意認(rèn)真編寫(xiě)教案，并不斷歸納總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
A、在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。
B、堅(jiān)持聽(tīng)課，尤其是組內(nèi)其她教師的課，學(xué)習(xí)他人的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
C、不斷充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法。
D、及時(shí)總結(jié)工作中的不足，加以糾正和改進(jìn)，不斷完善自己的教學(xué)工作。
2、虛心向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事同行學(xué)習(xí)。一個(gè)工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會(huì)直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。
3、突出特色工作，在上新臺(tái)階。
A、完成好一年級(jí)的合唱特色教學(xué)，從基礎(chǔ)學(xué)起，讓更多的孩子在平時(shí)的歌唱中找到樂(lè)趣，逐漸感受聲樂(lè)的魅力。通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生演唱，掌握歌唱的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音高意識(shí)。
B、放下課本，在課外書(shū)中找些孩子們喜歡歌進(jìn)行演唱。培養(yǎng)孩子的演唱情緒。
（四）科研方面
1、確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。
2、結(jié)合自己教育教學(xué)工作，開(kāi)展好《怎樣讓孩子的注意力更持久——一年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容安排》的課題研究。
3、多讀書(shū)、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作。
4、及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客，達(dá)到和其他教師資源共享。
（五）藝術(shù)工作
帶好一年級(jí)的特色班，把合唱教學(xué)抓到實(shí)處。從基礎(chǔ)聲音訓(xùn)練開(kāi)始，在短小的兒歌中訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。一期結(jié)束后達(dá)到會(huì)唱八首課外歌曲。聲音基本統(tǒng)一的程度。
三、 主要措施
一、政治思想工作
熱愛(ài)本職工作，積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。時(shí)刻以老教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，同時(shí)幫助、團(tuán)結(jié)組內(nèi)的同事。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。同時(shí)盡量做到不請(qǐng)假，少請(qǐng)假，有事情和班主任串課，不耽誤一節(jié)課。
本學(xué)期擔(dān)任二號(hào)校區(qū)的值周工作，由于都是一年級(jí)的學(xué)生，孩子們年紀(jì)小，自理能力很差，教學(xué)樓地形又很復(fù)雜，保障學(xué)生的安全成為值周工作的重點(diǎn)。所以，我每天早來(lái)晚走，堅(jiān)守崗位，課間及兩操還要在樓間巡視，確保了教學(xué)樓里的正常秩序和學(xué)生在校期間的人身安全。
二、教學(xué)工作
這學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)九個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)工作，低年級(jí)學(xué)生不具備準(zhǔn)確的音高和時(shí)值概念，節(jié)奏也不穩(wěn)定。我一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)，正確的呼吸，準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞;另一方面逐步要求學(xué)生做到聲音自然音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在掌握音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂(lè)形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)和造就音樂(lè)的“耳朵”。 在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，不同類(lèi)型的課，不同班級(jí)采用不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更有興趣，也為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法并且利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。
三、特長(zhǎng)班組
本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我協(xié)助王老師組建了兩個(gè)年部的管樂(lè)隊(duì)，可以說(shuō)任務(wù)量比較大。我們以飽滿(mǎn)的熱情，高度的責(zé)任心，集中的精力投身到選拔隊(duì)員中，一個(gè)班一個(gè)班，一個(gè)人一個(gè)人的挑選，做到：嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。同時(shí)切實(shí)抓好學(xué)生的思想工作。訓(xùn)練中，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的氛圍，注重時(shí)間的有效性，力爭(zhēng)時(shí)時(shí)有進(jìn)步，天天有收獲。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在不同方面都有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性提高了，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也增強(qiáng)了。
四、其他工作
1、在9月25日由60人組成的管樂(lè)隊(duì)參加了龍港區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的表演，他們穩(wěn)健的步伐整齊有力，吹奏的樂(lè)曲鏗鏘有力，用堅(jiān)定的眼神向在場(chǎng)的各位詮釋了二小人的內(nèi)涵，展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)二小的風(fēng)采。尤其在23日預(yù)演那天，學(xué)生們冒雨演奏，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生叫苦叫累，我很感動(dòng)。
2、 為了豐富教師們的業(yè)余文化生活，傳承祖國(guó)悠久的書(shū)法藝術(shù)文化，我校于10月初組織開(kāi)展了教師書(shū)法展活動(dòng)，我書(shū)寫(xiě)的“寧?kù)o致遠(yuǎn)”評(píng)選在網(wǎng)站上。
3、10月15日，我校“讓藝術(shù)照耀心靈”第八屆校園藝術(shù)節(jié)隆重拉開(kāi)帷幕。為了把本屆藝術(shù)節(jié)辦出一流水平，我們音樂(lè)組全體教師做了大量細(xì)致和卓有成效的工作，以確保校園藝術(shù)節(jié)的順利進(jìn)行。我們不僅擔(dān)任評(píng)委工作，而且承擔(dān)了本年部的訓(xùn)練主持人的工作。在11月14日下午，把整臺(tái)節(jié)目完整的呈現(xiàn)給各位老師和部分家長(zhǎng)，每一個(gè)精彩的節(jié)目都播灑著老師和同學(xué)們辛勤的汗水。
4、音樂(lè)組全體教師在11月20日參加了校舉辦的優(yōu)秀教研組評(píng)選，我們以精彩的表演力壓群芳，取得了第一名的可喜成績(jī)。成績(jī)的取得不是偶然的，音樂(lè)組全體教師團(tuán)結(jié)一心，群策群力。從氛圍營(yíng)造到渲染，從策劃到組織， 親歷親為。我們展示的內(nèi)容與形式獨(dú)特新穎，同時(shí)全面展示了音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)有47個(gè)班級(jí)，2553名學(xué)生，137名教師平均年齡35歲左右。學(xué)校占地46150平方米，生均達(dá)18平方米。建筑面積12288平方米，生均4.8平方米，有塑料操場(chǎng)和200米環(huán)形跑道，另有風(fēng)雨活動(dòng)室一個(gè)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積12624平方米，生均4.97平方米。借助教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的東風(fēng)，學(xué)校新添教學(xué)設(shè)備資料，教學(xué)儀器設(shè)備基本齊全，能滿(mǎn)足教學(xué)需求。有圖書(shū)資料室、閱覽室，藏書(shū)54240冊(cè)，生均21.17冊(cè)。圖書(shū)能正常借閱，使用電子圖書(shū)系統(tǒng)管理，另外每個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)角。功能教室齊全，有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教室3個(gè)，共有計(jì)算機(jī)300臺(tái)，有音樂(lè)教室兩個(gè)，內(nèi)有鋼琴、電子琴等樂(lè)器。有美術(shù)教室及教學(xué)器材。有體育器材室和充足的器材。47個(gè)班級(jí)全部安裝電子白板，這些專(zhuān)用教室與器材設(shè)備均能正常使用。學(xué)校被評(píng)為“泰州市數(shù)字化校園”和全國(guó) “交互教學(xué)示范?！?。
近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)提升教師素質(zhì)，狠抓常規(guī)管理，推進(jìn)課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有效地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
做人德為重,做事德為先。作為教師更應(yīng)學(xué)為人師，行為世范。學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，主要從三方面開(kāi)展工作：一是學(xué)習(xí)提高。組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開(kāi)展“立足本職崗位，展示教師風(fēng)采”、“珍惜崗位，關(guān)愛(ài)學(xué)生”為核心的師德教育,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡報(bào)道，使全體教師認(rèn)識(shí)到教師工作意義與責(zé)任；二是活動(dòng)凝聚。開(kāi)展師德演講、座談，公開(kāi)師德承諾，走訪(fǎng)學(xué)生家庭，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，形成良好的師德氛圍。三是榜樣示范。我們以身邊人教育身邊的人，發(fā)掘師德閃光之處，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立典型?！癬_市十佳師德標(biāo)兵”沈云萍、李靜，“__十佳崗位標(biāo)兵”陸雯 “泰州市十佳青年教師”冷玉斌
都曾在全校教師大會(huì)上宣講教育故事、分享獲獎(jiǎng)感言。
教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校十分重視對(duì)教師的培養(yǎng)，把“成長(zhǎng)教師”作為提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)抓，積極為他們搭建業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、施展才華、建功立業(yè)的舞臺(tái)，如外出比賽，承擔(dān)課題研究，上各類(lèi)研討公開(kāi)課，同題賽課、讀書(shū)研討等促使其快速成長(zhǎng)。在堅(jiān)持常規(guī)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教科室在指導(dǎo)教師們征訂教育雜志，閱讀教育文章的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以網(wǎng)讀形式，圍繞教育理念，名師觀點(diǎn)，最新熱點(diǎn)向教師們推薦網(wǎng)讀材料，一些文章引起了老師的共鳴，網(wǎng)讀平臺(tái)留下了老師們精彩的評(píng)論。成立學(xué)校青年教師讀書(shū)班，給他們配發(fā)《好老師是自己找的》、《成就每一個(gè)孩子》、《第56號(hào)教室的奇跡》等書(shū)籍，老師們?cè)陂喿x中更新觀念，提升自身的科研素養(yǎng)。對(duì)剛剛?cè)胄５男陆處煟还苣昙o(jì)，我們采取“師徒結(jié)對(duì)”、“教研組互助”等方法，促使縮短成長(zhǎng)期并快速適應(yīng)教學(xué)。
近幾年，我校想方設(shè)法讓教師走出校門(mén)，除了送教下鄉(xiāng)、外出比賽，尋找機(jī)會(huì)到杭州、南京、無(wú)錫、泰州等地參觀校園、聽(tīng)課學(xué)習(xí)。學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費(fèi)用都在二十萬(wàn)元以上，難怪教師說(shuō)：“培訓(xùn)是最好的福利?！币淮笈處熢谌忻摲f而出，蔡怡、李靜、陸雯、趙長(zhǎng)遠(yuǎn)、沈云萍、倪燕、徐雯、沈艷等老師在省市賽課中獲一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)，冷玉斌、張海濤等老師在報(bào)刊數(shù)十篇?？h級(jí)以上骨干教師達(dá)到26人。
為嚴(yán)格把好備課質(zhì)量關(guān)，提高備課的實(shí)效性，我校每周安排兩次集體備課，探索和實(shí)踐了電子備課活頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)施更大范圍內(nèi)的資源共享，以提高工作效率，改變個(gè)體備課的封閉性、單一性。
對(duì)于集體備課，許多人是持懷疑態(tài)度的。為了提高集體備課效率，我們這樣做：（1）抓源頭，重在人人參與。每周兩次的集體備課，校長(zhǎng)必查，或巡視、或參與討論。以學(xué)科年級(jí)備課組為單位進(jìn)行集體備課，定時(shí)、定人、定內(nèi)容。一人主講，本備課組的其他成員均要根據(jù)自己所準(zhǔn)備的鉆研材料，提出補(bǔ)充與修改意見(jiàn)，做到人人都要發(fā)言。因此我們認(rèn)為：集體備課教案既是一個(gè)物化的書(shū)面教學(xué)設(shè)計(jì)，更是體現(xiàn)在教師頭腦中的一個(gè)已經(jīng)形成的清晰完整的教學(xué)思路。（2）查教案，強(qiáng)調(diào)二次備課。各個(gè)任課老師拿到集體備課的教案后，根據(jù)本班學(xué)生情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行二次備課，對(duì)集體備課教案進(jìn)行完善和調(diào)整。在教案上要留有痕跡：或圈、劃、批、注，或補(bǔ)充資料，或調(diào)整修改。教學(xué)實(shí)施后，對(duì)自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思，要求教師“日教日思”，——“思成功之所在，”
“思失敗之所致”， “思改進(jìn)之所能”。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，我們把課堂教學(xué)改革作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓。通過(guò)聽(tīng)隨堂課、骨干教師展示課、中青年教師優(yōu)秀課評(píng)比、新手匯報(bào)課、組長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)示范課等多種形式，了解課堂教學(xué)狀況，引領(lǐng)教師深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革。其中，開(kāi)展最持久、效果最明顯的要數(shù)優(yōu)秀課評(píng)比。
連續(xù)九個(gè)學(xué)期，我們要求每個(gè)老師參加全校課堂教學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比，實(shí)際是同年級(jí)組老師同題賽課。學(xué)校組織評(píng)定小組聽(tīng)課、評(píng)議、量分。我們依據(jù)《__市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從教學(xué)內(nèi)容、技能培養(yǎng)、目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)等十個(gè)方面評(píng)價(jià)。活動(dòng)流程為：學(xué)校確定教學(xué)內(nèi)容——集體備課研究教材、分析教學(xué)資源——個(gè)人撰寫(xiě)教案——課堂展示——反思交流。由于同年級(jí)五六位老師執(zhí)教的是同一個(gè)內(nèi)容，這樣一來(lái)，在每位教師的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣設(shè)計(jì)最佳教案，獲得最佳教學(xué)效果，如何實(shí)現(xiàn)用教材來(lái)“教”而不是“教”教材，便成了老師們的教研課題。對(duì)于引領(lǐng)廣大教師理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，反思教學(xué)行為，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，具
有實(shí)實(shí)在在的意義?！笆濉逼陂g，學(xué)校申報(bào)了7項(xiàng)課題，陸續(xù)開(kāi)題，開(kāi)展研究。這些課題涵蓋學(xué)校的各個(gè)學(xué)科，有效促進(jìn)了學(xué)校教科研水平的發(fā)展。7項(xiàng)課題同時(shí)展開(kāi)研究，這在二實(shí)小的發(fā)展中是從未有過(guò)的，面對(duì)如何提升課題的研究水平？如何讓課題研究真正走進(jìn)課堂？學(xué)校教科室積極組織各課題主持人參加培訓(xùn)，召開(kāi)課題研究準(zhǔn)備會(huì)，與課題組成員們交流學(xué)習(xí)體會(huì)，平時(shí)，教研課要圍繞課題、確定主題、開(kāi)展研討。沒(méi)有參加課題的老師，選擇學(xué)校提供的、開(kāi)口小又貼近教學(xué)實(shí)際的小課題進(jìn)行研究。學(xué)期結(jié)束，教師圍繞專(zhuān)題，撰寫(xiě)專(zhuān)題小結(jié)，這樣，也為學(xué)校的課題研究積累豐富的過(guò)程資料。因此、小課題研究是我校校本教研的一大亮點(diǎn)
“一個(gè)不能少”有兩次意思。一是考核到各學(xué)科，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，音樂(lè)、美術(shù)、體育、品德、科學(xué)、信息技術(shù)等一個(gè)學(xué)科不能少，體現(xiàn)全面發(fā)展的理念；二是每一個(gè)學(xué)生參與考核，一個(gè)學(xué)生不能少，體現(xiàn)面向全體的理念。
“用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)”：每次質(zhì)量抽測(cè)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與教師反饋。期末考核，數(shù)據(jù)計(jì)入教師工作業(yè)績(jī)，作為績(jī)效考核、評(píng)選文明班級(jí)、職稱(chēng)晉升的依據(jù)之一。
學(xué)校在一、二年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)國(guó)際象棋課，聘請(qǐng)專(zhuān)職教師精心輔導(dǎo)，開(kāi)展國(guó)象啟蒙教育。學(xué)校每年舉辦一次全校比賽，推薦選手外出比賽，先后有一百多位同學(xué)在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。值得引以為豪的是，三獲國(guó)際象棋女子世界冠軍的侯逸凡和國(guó)際象棋女子青年錦標(biāo)賽冠軍郭琦正是從這里起航，走向世界。
學(xué)校另一個(gè)特色項(xiàng)目是寫(xiě)字教學(xué)，從一年級(jí)開(kāi)始抓好每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，通過(guò)作業(yè)評(píng)比、寫(xiě)字競(jìng)賽、書(shū)法展覽、書(shū)法等級(jí)考試等手段培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，達(dá)到以字育人的目的。學(xué)校開(kāi)辟書(shū)畫(huà)教室、書(shū)法長(zhǎng)廊，展示師生書(shū)畫(huà)作品，形成寫(xiě)字育人的良好氛圍。學(xué)校先后獲得泰州市“書(shū)法特色學(xué)?！?，江蘇省“中國(guó)書(shū)法特色學(xué)?！钡姆Q(chēng)號(hào)。
暑期校本培訓(xùn)時(shí)，就班隊(duì)活動(dòng)程序與方法，張海濤老師做專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)“紅領(lǐng)巾心向黨”“爭(zhēng)當(dāng)四好少年”“紅領(lǐng)巾尋訪(fǎng)”等系列活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)、工廠(chǎng)，參加植樹(shù)護(hù)苗、美化環(huán)境、慰問(wèn)孤寡老人等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生融入生活、學(xué)會(huì)做事，在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。在全省少先隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)議上，張海濤總輔發(fā)言交流，學(xué)校少先隊(duì)獲得“江蘇省紅旗大隊(duì)”，張海濤老師被表彰為“全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。
近幾年，學(xué)校全面準(zhǔn)備迎接教育現(xiàn)代化和義務(wù)教育均衡發(fā)展的督導(dǎo)驗(yàn)收，借此契機(jī)，學(xué)校除了加大投入、強(qiáng)化管理，還在豐富學(xué)校文化上開(kāi)動(dòng)腦筋。
“一切為了成長(zhǎng)”是學(xué)校的辦學(xué)理念，努力讓教師、學(xué)生、學(xué)校共同成長(zhǎng)。走進(jìn)學(xué)校，不僅看到“一切為了成長(zhǎng)”巨大燈箱標(biāo)語(yǔ)、《成長(zhǎng)》系列?？Ｎ覀兏前选耙磺袨榱顺砷L(zhǎng)”落實(shí)于學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。
學(xué)校圍墻文化彰顯“沐浴陽(yáng)光，快樂(lè)成長(zhǎng)”的主題；三層教學(xué)樓的連廊開(kāi)辟三個(gè)主題文化長(zhǎng)廊，一樓是國(guó)學(xué)經(jīng)典，二樓是課外閱讀，三樓是書(shū)法藝術(shù)；校園景點(diǎn)有五個(gè)主題文化園，分別是：竹石園——板橋精神，松潔園——青松氣節(jié)，逸凡園——智慧象征，會(huì)心園——凝聚愛(ài)心，春暉園——感恩情懷。
1.班額過(guò)大。由于附近關(guān)門(mén)、新徐學(xué)校撤并到我校，施教區(qū)范圍擴(kuò)大，生源充足，加上在我校上三年幼兒園直接升一年級(jí)等原因，導(dǎo)致班級(jí)數(shù)多，班額過(guò)大。
改進(jìn)措施：取消上三年幼兒園直接升一年級(jí)。
一、從聽(tīng)覺(jué)入手，培養(yǎng)多聲部概念
合唱是多聲部、多層次的聲音達(dá)到高度統(tǒng)一、和諧的藝術(shù)表現(xiàn)形式。培養(yǎng)合唱意識(shí)的第一步應(yīng)該是培養(yǎng)多聲部概念。
1.借助鋼琴，進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)從聽(tīng)辨音區(qū)開(kāi)始。教師在高音區(qū)彈奏旋律時(shí)提示學(xué)生用手輕輕拍頭，中音區(qū)彈奏時(shí)提示學(xué)生用手輕輕拍肚子，低音區(qū)彈奏時(shí)提示學(xué)生輕輕跺腳或走起來(lái)。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確地做出反應(yīng)后就可以加大訓(xùn)練難度，進(jìn)行兩個(gè)音區(qū)的聽(tīng)辨練習(xí)。如教師同時(shí)彈奏高、低兩個(gè)音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是邊走邊輕輕拍頭；教師同時(shí)彈奏中、低兩個(gè)音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是邊走邊輕輕拍肚子；教師同時(shí)彈奏高、中兩個(gè)音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是原地一只手輕輕拍頭，一只手輕輕拍肚子。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能很好地聽(tīng)辨不同的音區(qū)及“雙音區(qū)”了。應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，訓(xùn)練的方式要多樣化。音區(qū)聽(tīng)辨可以是一個(gè)學(xué)生做，也可以以集體的方式進(jìn)行。例如：將學(xué)生分成三組，每組分別代表高、中、低三個(gè)音區(qū)，聽(tīng)到教師彈奏哪個(gè)音區(qū)，相應(yīng)的組員做出反應(yīng)；還可以扮演不同的動(dòng)物，如用大象、小兔子、小鳥(niǎo)等形象來(lái)表示不同音區(qū)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生覺(jué)得有趣，同時(shí)幫助他們?cè)诓煌魠^(qū)中尋找自己所在的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)分聲部意識(shí)。
2.借助音響資料，培養(yǎng)多聲部聽(tīng)覺(jué)合唱教學(xué)失敗的很大一部分原因是學(xué)生沒(méi)有建立多聲部概念。我認(rèn)為，在低年級(jí)就應(yīng)該培養(yǎng)多聲部聽(tīng)覺(jué)，這樣有利于今后的合唱學(xué)習(xí)。首先，教師要精心挑選音響資料作為補(bǔ)充教材供學(xué)生聆聽(tīng)，中外優(yōu)秀合唱團(tuán)的CD、重唱與重奏作品、巴赫的復(fù)調(diào)音樂(lè)都是不錯(cuò)的選擇。對(duì)器樂(lè)類(lèi)作品的欣賞最好是結(jié)合視頻進(jìn)行，例如聆聽(tīng)圣-桑的作品《天鵝》，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面可以看到豎琴和大提琴兩種樂(lè)器，再配合聆聽(tīng)音樂(lè)，便能更鮮明地感受到兩種樂(lè)器的音色和旋律。如果沒(méi)有視頻，可能有很大一部分學(xué)生只能聽(tīng)到大提琴演奏的主旋律。當(dāng)然音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，這種方法在低年級(jí)適用，但到了中高年級(jí)，隨著學(xué)生聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的進(jìn)一步升華，就無(wú)須再配合視頻欣賞了。其次，教師要充分挖掘教材，精心設(shè)計(jì)欣賞課教案，對(duì)于一些作品，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注器樂(lè)曲中聲部、樂(lè)器的配置，通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)幫助體驗(yàn)不同的聲部旋律。例如一年級(jí)教材中的《小象》和《調(diào)皮的小鬧鐘》這兩首欣賞曲，其共同點(diǎn)是都用固定音型伴奏：《小象》是一首爵士風(fēng)格的樂(lè)曲，一開(kāi)始的前奏就由固定音型連續(xù)演奏四次之后由弦樂(lè)奏出小象蹣跚前行的主題；《調(diào)皮的小鬧鐘》也是在樂(lè)曲的一開(kāi)始由雙響筒敲出切分音表現(xiàn)小鬧鐘。這兩個(gè)一開(kāi)始出現(xiàn)的節(jié)奏都貫穿樂(lè)曲始終。教學(xué)中教師可在聆聽(tīng)《小象》前先采用體態(tài)律動(dòng)讓學(xué)生感受前奏的節(jié)奏以及音高；聆聽(tīng)《調(diào)皮的小鬧鐘》前教師先用雙響筒按照音樂(lè)中的節(jié)奏敲擊，學(xué)生聽(tīng)節(jié)奏繞圈走，熟悉固定音型，在學(xué)生熟悉了固定音型之后再完整聆聽(tīng)全曲，這樣，他們?cè)诼?tīng)覺(jué)上就有了多聲部的體驗(yàn)。
二、從節(jié)奏入手，建立多聲部概念
節(jié)奏合奏是幫助學(xué)生建立多聲部概念非常有效的方法之一。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，切忌枯燥的操練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的?？梢試L試以下幾種方法：
1.在情境中進(jìn)行節(jié)奏合奏訓(xùn)練由于兒童都喜歡模仿成人的行為，所以他們很喜歡角色扮演游戲，因此將節(jié)奏合奏合理地融入情境中，會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在《理發(fā)師》一課中，我請(qǐng)學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行節(jié)奏合奏練習(xí)：訓(xùn)練時(shí)先分聲部進(jìn)行練習(xí)，然后采取從一個(gè)聲部開(kāi)始逐漸疊加聲部的方式，直至學(xué)生能很好地進(jìn)行節(jié)奏合奏。在聆聽(tīng)第二冊(cè)器樂(lè)曲《鐵匠波爾卡》中，我設(shè)計(jì)了這樣的圖形譜，分別扮演大師傅手里拿著大錘、小師傅手里拿著小錘打鐵的情景：第一樂(lè)段第22小節(jié)開(kāi)始（從前奏算起）：上述兩個(gè)例子，學(xué)生是在一個(gè)情境中扮演不同的角色進(jìn)行節(jié)奏合奏訓(xùn)練的，角色之間相互聆聽(tīng)、配合，在這樣的過(guò)程中學(xué)生便可較為輕松愉悅地逐步建立起多聲部的聽(tīng)覺(jué)概念。
2.運(yùn)用聯(lián)覺(jué)效應(yīng)，有助于學(xué)生節(jié)奏合奏的準(zhǔn)確性在節(jié)奏合奏中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況，使節(jié)奏合奏到最后變成了讀著不一樣的象聲詞，而節(jié)奏卻是一樣的“齊奏”了。運(yùn)用聯(lián)覺(jué)效應(yīng)能很好地解決這一問(wèn)題，如在練掃除節(jié)奏的場(chǎng)景中，我設(shè)計(jì)了兩種節(jié)奏：訓(xùn)練時(shí)，我給兩種節(jié)奏分別加入兩種動(dòng)作配合練習(xí)，教師夸張地拿著掃把大幅度地從左掃到右，嘴巴發(fā)出“唰、唰”的聲音，請(qǐng)學(xué)生模仿。而擦桌子的節(jié)奏則指導(dǎo)學(xué)生邊在桌子上擦，邊從嘴巴發(fā)出“嚓、嚓、嚓、嚓”的聲音。由于動(dòng)作幅度大小不一，由動(dòng)覺(jué)影響聲覺(jué)，發(fā)出的聲音長(zhǎng)短自然也不一樣，憑借聯(lián)覺(jué)效應(yīng)就可準(zhǔn)確地完成節(jié)奏合奏。
3.進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生聲部的獨(dú)立性在學(xué)生學(xué)習(xí)了二分音符、四分音符和八分音符之后，就可以進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練。節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練能幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)聲部間的獨(dú)立性，不被互相干擾。低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行卡農(nóng)訓(xùn)練時(shí)首先要注意節(jié)奏的排列應(yīng)疏密結(jié)合，也就是說(shuō)一小節(jié)密集，一小節(jié)寬松。如：XXXX│XX│XXXX│X-這樣的排列可降低卡農(nóng)的難度，讓學(xué)生有時(shí)間思考和反應(yīng)，提高準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生建立信心。而且應(yīng)在學(xué)生拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行，比如讓學(xué)生先拍，教師錯(cuò)后一小節(jié)進(jìn)入，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是卡農(nóng)。在學(xué)生明白這一形式后，教師與學(xué)生互換，教師先拍，學(xué)生后拍，最后將學(xué)生分成兩組，在教師的指揮下進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)練習(xí)。
三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行二聲部合唱訓(xùn)練
大多數(shù)音樂(lè)教師都按照教材中的安排，從三年級(jí)開(kāi)始，按部就班地進(jìn)行合唱教學(xué)。教材中對(duì)于合唱的編排十分科學(xué)合理，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從二聲部輪唱開(kāi)始到伴唱式、復(fù)調(diào)式最后到柱式，逐漸加大合唱的難度。我認(rèn)為我們可以遵循這個(gè)規(guī)律，活用教材，在低年級(jí)通過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，在學(xué)生有了分聲部意識(shí)和多聲部聽(tīng)覺(jué)之后，尤其是在學(xué)生能熟練掌握節(jié)奏卡農(nóng)這一技巧時(shí)，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部合唱訓(xùn)練了。
1.輪唱，打開(kāi)合唱的大門(mén)與節(jié)奏卡農(nóng)一樣，輪唱訓(xùn)練要在學(xué)生十分熟悉歌曲的情況下進(jìn)行，并盡可能地創(chuàng)設(shè)一種情景。例如一年級(jí)下冊(cè)歌曲《兩只小象》，在學(xué)生能很好地唱熟歌曲后，學(xué)生分成兩組，分別扮演兩只小象，教師手上拿著兩只小象，一只在前面走，另一只在一小節(jié)后跟進(jìn)來(lái)。這樣學(xué)生只要跟著他們扮演的那只小象唱，按照歌譜來(lái)唱，第一只小象在倒數(shù)第二小節(jié)反復(fù)一次，就能順利地完成輪唱。再如一年級(jí)下冊(cè)歌曲《拍皮球》，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育課拍皮球比賽的場(chǎng)景，學(xué)生分成兩組圍成兩個(gè)圓圈，在教師的指揮下進(jìn)行輪唱，這樣做的目的是讓學(xué)生本組的聲音抱團(tuán)，降低其他聲部的干擾。值得一提的是，不是所有歌曲都可以進(jìn)行輪唱，教師選擇歌曲時(shí)要注意第一和第二聲部的和聲配置是否合適，如果一首歌曲進(jìn)行輪唱時(shí)有太多不和諧音程，就不適合進(jìn)行輪唱練習(xí)。
［關(guān)鍵詞］奧爾夫;音樂(lè)教育實(shí)踐課;本科教學(xué)
19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲出現(xiàn)了“新教育”思潮，提倡“實(shí)用主義教育學(xué)”，從哲學(xué)的角度提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等口號(hào)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，增加教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)。在同一時(shí)期，音樂(lè)界的實(shí)踐教學(xué)代表人物，德國(guó)的卡爾•奧爾夫提出了實(shí)踐教學(xué)的新教學(xué)法，即奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，該法注重從生活中的音樂(lè)元素入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用感官和肢體語(yǔ)言感受和表達(dá)生活中的音樂(lè)，讓身體隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知以及對(duì)音樂(lè)的自主性與創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種教學(xué)法被越來(lái)越多的教師和學(xué)生喜愛(ài)而用于基礎(chǔ)教育階段教學(xué)中。我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，特別是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生主要學(xué)習(xí)的是此教學(xué)法的理論知識(shí)，與實(shí)踐聯(lián)系并不密切，而培養(yǎng)的人才是基礎(chǔ)教育階段的教育者，如果只學(xué)習(xí)理論而不聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，則屬于空談。所以，用成熟的音樂(lè)教育實(shí)踐課來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教育本科綜合人才培養(yǎng)進(jìn)程。將音樂(lè)教育實(shí)踐課作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，提高學(xué)生適應(yīng)就業(yè)能力，為就業(yè)單位提供能夠直接上崗的教師隊(duì)伍，是目前綜合類(lèi)藝術(shù)院校正在解決的問(wèn)題之一。
1存在的問(wèn)題
1．1社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面
目前，藝術(shù)類(lèi)高等院校培養(yǎng)的就業(yè)方向，一部分走向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是各培訓(xùn)機(jī)中教師的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷參差不齊，硬件設(shè)施強(qiáng)，軟件實(shí)力不夠，反映出高校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)就業(yè)存在一定的差異。真正能夠到奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)參加培訓(xùn)的學(xué)員多為喜歡此教學(xué)法并已經(jīng)就業(yè)的音樂(lè)教育工作者，多數(shù)年齡較大，屬于理論派;而真正能將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以肢體語(yǔ)言、節(jié)奏模仿等手段展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師少之又少，特別是在我們省內(nèi)的大環(huán)境下，缺少對(duì)奧爾夫?qū)嵺`課堂有影響力的學(xué)科帶頭人，同時(shí)，急需科學(xué)規(guī)范的大規(guī)模教育者能夠正確引導(dǎo)此項(xiàng)教學(xué)法。
1．2師資方面
藝術(shù)類(lèi)高等院校應(yīng)從本科教學(xué)階段聘請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家正規(guī)地培訓(xùn)奧爾夫教學(xué)法，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。相信經(jīng)過(guò)四年的努力，我們的階梯式教學(xué)模式會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)化的奧爾夫教學(xué)師資，這不僅充實(shí)了教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提升了畢業(yè)生教學(xué)實(shí)踐能力。
1．3學(xué)生觀念方面
實(shí)踐課堂發(fā)展緩慢的一方面原因是多數(shù)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只重視自身專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)練習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)的需要。社會(huì)上的各類(lèi)用人單位需要的是綜合素質(zhì)高的、具有一定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的人才，而不僅僅是鋼琴教師、聲樂(lè)教師等。所以，學(xué)生在本科階段應(yīng)該定好自己的就業(yè)方向，根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)逐漸向就業(yè)方向靠攏，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)課堂，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提升自己。
2以吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院為例的音樂(lè)教育實(shí)踐課堂
目前，吉林省內(nèi)各高校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，幾乎都是從理論上學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法，而實(shí)踐課堂還處于起步階段。在近幾年的教學(xué)法實(shí)踐課堂中，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)走出了書(shū)本式教學(xué)，在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出參與教學(xué)、獨(dú)立教學(xué)的能力，讓每個(gè)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)法知識(shí)的同時(shí)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)法的理論知識(shí)運(yùn)用到基礎(chǔ)教育階段的課堂上。實(shí)踐期間，我們與省孤兒學(xué)校、明德小學(xué)長(zhǎng)期合作，實(shí)行階梯式教學(xué)，將奧爾夫音樂(lè)教育實(shí)踐課程納入長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，將優(yōu)秀的教學(xué)理念真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以此來(lái)培養(yǎng)能夠直接上崗的中小學(xué)音樂(lè)教員。為了更好地參與實(shí)踐課堂，我們做了如下準(zhǔn)備:對(duì)青年教師進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)教育實(shí)踐培訓(xùn);邀請(qǐng)奧爾夫音樂(lè)教育專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)踐教學(xué);對(duì)大三、大四音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐課教學(xué);組織奧爾夫音樂(lè)教育教學(xué)匯報(bào);向就業(yè)單位推薦優(yōu)秀人才。我們還實(shí)施了“教師走出去，學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)計(jì)劃，即青年教師到奧爾夫教育學(xué)會(huì)進(jìn)行滾動(dòng)式實(shí)踐學(xué)習(xí);學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式參與課堂，增強(qiáng)合作能力、表現(xiàn)力和控制課堂的實(shí)踐能力。定期組織“看課互評(píng)”討論會(huì)，讓授課者互相找出不足，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。近兩年，我們階梯式派出教學(xué)團(tuán)隊(duì)去參與課堂教學(xué)得到了用人單位的好評(píng)。所謂階梯式授課，即對(duì)大三的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育課堂分組、滾動(dòng)式集體備課訓(xùn)練。按小學(xué)六年制分成六個(gè)備課小組，每一組準(zhǔn)備相應(yīng)年級(jí)的音樂(lè)課程。每個(gè)組的組員分別負(fù)責(zé)教授本年級(jí)的部分音樂(lè)課程，每周以小組互評(píng)的形式進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)，互相找出問(wèn)題并解決問(wèn)題。每個(gè)月小組之間進(jìn)行輪崗制年級(jí)互換，將已經(jīng)成熟的備課信息、PPT等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，去粗取精。經(jīng)過(guò)一學(xué)期提取精華式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)準(zhǔn)備，我們的學(xué)生可以隨時(shí)講授各個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課堂，如在省孤兒學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)和在明德小學(xué)的大隊(duì)活動(dòng)中，都能看到我們的學(xué)生在課堂上熱情地帶領(lǐng)小學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)就是對(duì)我們教學(xué)的最好認(rèn)可。在一年級(jí)音樂(lè)教材第四課《可愛(ài)的動(dòng)物》中，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們首先將桌椅擺放在教室的四周，將學(xué)生分成兩組:一組模仿小雞的聲音和動(dòng)作，一組模仿小鴨的聲音和動(dòng)作。在分別模仿了聲音和動(dòng)作之后，讓學(xué)生跟著2/4拍的節(jié)奏“tata/ta0/titititi/ta－/”來(lái)進(jìn)行交替節(jié)奏練習(xí)。模仿小鴨的同學(xué)說(shuō)“ta”的節(jié)奏，模仿小雞的同學(xué)說(shuō)“titi”的節(jié)奏，同時(shí)伴隨身體模仿動(dòng)作。其次，開(kāi)始學(xué)習(xí)旋律的時(shí)候，將適合這節(jié)課的奧爾夫樂(lè)器發(fā)給學(xué)生，樂(lè)器有鈴鼓、沙球等小型樂(lè)器。學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候，讓模仿小雞的學(xué)生唱旋律，模仿小鴨的學(xué)生打節(jié)奏。學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候反之。經(jīng)過(guò)這樣的排練，讓一年級(jí)學(xué)生加深了對(duì)小雞、小鴨聲音的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了四分音符和八分音符及它們的節(jié)奏知識(shí)，將聲音和動(dòng)作運(yùn)用到音樂(lè)課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生身體各部位的協(xié)調(diào)能力，提高相互之間的配合能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我們總結(jié)出針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，在實(shí)踐課堂上，分好小組才能更好地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度。
3結(jié)語(yǔ)
任何優(yōu)秀的教學(xué)法都是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上去粗取精，才能真正地被更多人認(rèn)可，從而發(fā)揚(yáng)光大。師范類(lèi)藝術(shù)院校作為培育和輸出教師隊(duì)伍的基地，不但要多支持專(zhuān)業(yè)教師走出去學(xué)習(xí)，多與人交流，還應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和實(shí)踐學(xué)分的比重，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的重要性，并將就業(yè)和實(shí)踐結(jié)合到一起。教師經(jīng)過(guò)每四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷地豐富每屆學(xué)生的教案和PPT內(nèi)容，根據(jù)自身性格特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)切入點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，把理論直接應(yīng)用到實(shí)踐中去。社會(huì)對(duì)高校的要求是直接輸出已經(jīng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、可直接上崗的專(zhuān)業(yè)教師，而當(dāng)今學(xué)齡前或藝術(shù)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，既有學(xué)歷又有能力的專(zhuān)職教學(xué)法教師少之又少，多數(shù)為兼職，少數(shù)沒(méi)有學(xué)歷。所以，希望通過(guò)我們的不懈努力，經(jīng)過(guò)四屆學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而奧爾夫教學(xué)法只是我們音樂(lè)教育實(shí)踐課的課程計(jì)劃之一，我們想通過(guò)此方法，用理念來(lái)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐;通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)更好地體現(xiàn)理念的科學(xué)性，讓更多專(zhuān)業(yè)的教育者參與到社會(huì)實(shí)踐;通過(guò)高校不斷地輸出具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、適合兒童的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才，從而規(guī)范社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)市場(chǎng)并普及藝術(shù)教育。
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