發(fā)布時間：2022-05-23 13:07:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高二研究性學(xué)習(xí)報告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將研究型學(xué)習(xí)列入課程計劃，一個新的教學(xué)理念在逐步形成。研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程是新課程體系的兩大支柱，二者相互聯(lián)系，將達(dá)到相互促進(jìn)的目的。就化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)學(xué)科以其實(shí)踐性、綜合性、廣泛性、適用性的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的掌握，從而關(guān)注社會、關(guān)注生活，提高能力。
高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握一些基本的利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，具有一定的信息占有量，以及跨學(xué)科的綜合思維能力。在高二年級開展研究型學(xué)習(xí)與化學(xué)學(xué)科整合是必要的，也是可能的。
指導(dǎo)教師在開展研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)學(xué)科整合過程中要充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
為了保證研究性學(xué)習(xí)課程的充足時間，切實(shí)減輕高二學(xué)生過重的課程負(fù)擔(dān)，在高二下學(xué)期我選擇第八章合成材料作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的對象。因?yàn)檫@章教學(xué)要求層次比較低，而且全章教學(xué)又沒有很多理論知識，所以本章不是教學(xué)的難點(diǎn)，而這一章密切聯(lián)系實(shí)際和新的科學(xué)技術(shù)知識，學(xué)生非常感興趣。若是教師按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講解，則勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲望、好奇心。這一章還用一定的篇幅介紹白色污染，若只是要學(xué)生看看書，膚淺地了解什么是白色污染，而并沒有實(shí)際考察體驗(yàn)，那么這樣的知識也并不豐滿，學(xué)生的環(huán)保意識并沒有被激發(fā)。
將這一章作為研究性學(xué)習(xí)的活動進(jìn)行開展，讓學(xué)生走進(jìn)商城、工廠，走進(jìn)生活，并將自己的研究成果帶進(jìn)課堂，互相交流學(xué)習(xí)，使他們進(jìn)一步認(rèn)識到合成材料的重要性，增強(qiáng)對合成材料的親切感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣、更生動活潑。
指導(dǎo)教師首先對將要研究的課題做一些背景知識準(zhǔn)備，如講加聚反應(yīng)，認(rèn)識高分子化合物等，當(dāng)然更重要的是創(chuàng)設(shè)探索情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓他們想?yún)⑴c、想研究。
在學(xué)生有了一定知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備后，提出總課題“認(rèn)識合成材料”。
研究目標(biāo)：認(rèn)識高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和基本性質(zhì)；了解三大合成材料及新型有機(jī)高分子材料的性能、特點(diǎn)和用途等；了解白色污染，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)設(shè)計：高分子材料無處不在，塑料、合成纖維、合成橡膠及新型高分子材料，在教材中作了一定的介紹，根據(jù)教材的特點(diǎn)將學(xué)生分為四個大組（按學(xué)生的個人興趣自由組合），分別就以上四個方面進(jìn)行研究。在每個大組的基礎(chǔ)上又將學(xué)生分成小組（一般4―5人為宜），就這一研究領(lǐng)域中的某一問題進(jìn)行研究。
第一步驟，學(xué)生根據(jù)小組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行開題報告（包括可行性驗(yàn)證，研究計劃、方法、時間等），教師進(jìn)行指導(dǎo)。第二步驟，在圖書館或在互聯(lián)網(wǎng)上查閱所需資料，做好資料收集。第三步驟，充分利用社區(qū)資源，去工廠、商店實(shí)地考察。第四步驟，整理報告，實(shí)驗(yàn)研究，做出專題小論文或制作課件、展板、實(shí)物標(biāo)本等，并在課堂交流匯報，相互學(xué)習(xí)。第五步驟，學(xué)生自評，小組互評，教師評價、指導(dǎo)、總結(jié)。
研究成果采擷：各個小組在課堂上進(jìn)行了匯報，如“塑料的昨天、今天和明天”小組的成員一邊展示制作的課件，一邊介紹塑料的歷史、現(xiàn)狀（包括利、弊）及對塑料未來發(fā)展方向進(jìn)行展望。這其間還給學(xué)生介紹一些小常識，現(xiàn)場教學(xué)生利用試驗(yàn)方法鑒別有毒塑料和無毒塑料，學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛要求上臺演示，課堂上出現(xiàn)預(yù)約的氣氛。
“生活中的合成纖維”小組的學(xué)生以網(wǎng)頁的方式向?qū)W生展示合成纖維的來歷、紡織纖維種類、常見衣料成分及特性等，給學(xué)生介紹一些洗衣常識，鑒別化纖衣料的方法，最后將自己制作的不同纖維實(shí)物標(biāo)本展示給學(xué)生看。
“白色污染”小組的組長像專家一樣向?qū)W生介紹白色污染的概念、來源、危害及目前治理白色污染的技術(shù)，還給學(xué)生展示他們到白色污染嚴(yán)重的區(qū)域拍攝的照片。
在每一組匯報之后，其他小組都可以提問，最后進(jìn)行評價和總結(jié)。
在這樣的課堂上、這樣的教學(xué)中，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到更好的發(fā)揮。
一、不同課型研究性學(xué)習(xí)模式的設(shè)計
1.化學(xué)概念、理論的研究性學(xué)習(xí)
設(shè)計的思路是將理論知識的研究過程化;變記憶性知識為研究性內(nèi)容;讓學(xué)生運(yùn)用解決問題的一般步驟和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,進(jìn)行探索,討論、歸納、形成單元知識的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。
案例1、“元素周期律、元素周期表”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計
“元素周期律和元素周期表”是化學(xué)第一冊第五章第二、三節(jié)的內(nèi)容,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)理論。在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種重要的元素知識,并初步掌握了原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系從而揭示元素周期律的實(shí)質(zhì),既具備了充分的可能性,又是十分必要的。
元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn),兩者是統(tǒng)一的。門捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律和周期表不僅是化學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)的、無序的狀態(tài)發(fā)展為有序的、推理的里程碑,這一偉大發(fā)現(xiàn)更體現(xiàn)了科學(xué)的思維方法――歸納法和演繹法。以往的教學(xué)中,我們往往把元素周期律和元素周期表分開來講,將門捷列夫的人物介紹作為化學(xué)史的組成部分以期待對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。但教學(xué)現(xiàn)實(shí)是這兩部分內(nèi)容是無法真正分開的,而且教師在講授時過分強(qiáng)調(diào)知識細(xì)節(jié),忽略了知識形成的過程,忽略了知識的意義和價值。這些弊病導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,無法真切體會科學(xué)的思維方法對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大意義,當(dāng)然更無法積極主動地構(gòu)建元素周期律和元素周期表的真正含義。因此,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時將這兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合,作為一個單元進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。首先教師提供寫有多種元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)信息的卡片,然后提出研究的問題:“自然界中的元素之間存在著怎樣的變化規(guī)律?”讓學(xué)生找規(guī)律、排順序。這樣的問題情境真實(shí)地還原了元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生穿越歷史的時空,用門捷列夫的視角重新經(jīng)歷元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程,在活動中、實(shí)物體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歸類的思想,在歸類的過程中體會元素之間存在的內(nèi)在聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)元素周期律和元素周期表的統(tǒng)一。學(xué)生對信息的認(rèn)識是多樣的、研究的視角是多樣的、可能的答案也是多樣的。而正是在豐富的、復(fù)雜的真實(shí)情境中學(xué)生體悟知識、生成知識,在親歷過程中傾注了自己的熱情、困惑、煩惱、欣喜等個人情感,形成對知識的個人化理解和正確的情感態(tài)度價值觀。對元素找規(guī)律、排順序的探索過程體現(xiàn)了科學(xué)的思維過程,有助于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法培養(yǎng);此內(nèi)容滲透的人文精神有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。元素周期律鮮明地體現(xiàn)著事物變化由量變引起質(zhì)變和對立統(tǒng)一的規(guī)律,蘊(yùn)涵著辯證唯物主義思想,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、歸納的能力。
2.有關(guān)元素化合物的研究性學(xué)習(xí)
元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的主干內(nèi)容。設(shè)計思路是結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及元素的發(fā)現(xiàn)史去創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的見解,并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案解決問題;發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的多方面功能,在研究中掌握認(rèn)識物質(zhì)的基本方法。
案例2、“硫酸”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計
硫酸是高一化學(xué)課本第六章《氧族元素 環(huán)境保護(hù)》第三節(jié)的內(nèi)容。作為一種重要的化工原料和產(chǎn)品,硫酸在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位,掌握硫酸的性質(zhì),可以更好地認(rèn)識它在工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途。硫酸作為硫的最高價含氧酸,既具有酸的通性,又具有一定的特性,在整個化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都非常重要。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了稀硫酸的酸性,對濃硫酸只進(jìn)行了簡單的了解,知道濃硫酸能吸水干燥氣體和能使有機(jī)物脫水炭化等事實(shí),因此,本節(jié)課把側(cè)重點(diǎn)放在濃硫酸特性的研究性學(xué)習(xí)上,重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的強(qiáng)氧化性。本節(jié)教材的兩個實(shí)驗(yàn),蔗糖的炭化實(shí)驗(yàn)和銅與濃硫酸的反應(yīng),都具有極高的趣味性和直觀性,同時還具有探究性,因此,充分利用好教材資源,挖掘教材中的探究內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,認(rèn)真觀察,積極思考,在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,在探究中掌握濃硫酸的特性,成為這節(jié)課設(shè)計的主線。本節(jié)課教師的作用就是通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,跟學(xué)生一起分析現(xiàn)象,展開討論,并給學(xué)生足夠時間和空間去體驗(yàn)、去探究、去思考,在感官認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以推理、總結(jié),嘗試自己得出結(jié)論。在教學(xué)中,抓住濃硫酸的氧化性,重點(diǎn)探究金屬銅與濃硫酸的反應(yīng)。學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析反應(yīng)原理。而對于濃硫酸的脫水性及非金屬碳與濃硫酸的反應(yīng),則巧妙地把他們?nèi)嗪系秸崽桥c濃硫酸的反應(yīng)中。在課堂上辨證地處理了學(xué)生自主和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,自始至終尊重學(xué)生在探究中的感受、體驗(yàn)和理解,注重探究過程中學(xué)生之間的合作和交流,有利于學(xué)生的觀察能力、探索能力和語言表述能力的培養(yǎng),有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理能力。學(xué)生切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂,真正成為課堂上的自主探究者,并且提供了學(xué)生充分展示才能的機(jī)會。
3.有機(jī)物的研究性學(xué)習(xí)
有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要集中在高二第二學(xué)期。經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本方法,因此,對有機(jī)物的研究性學(xué)習(xí)可以說已水到渠成。根據(jù)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要按兩條線進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。對于典型的烴及烴的衍生物的學(xué)習(xí),主要圍繞組成結(jié)構(gòu)的確定、性質(zhì)的理論推測及實(shí)驗(yàn)探究來設(shè)計。學(xué)生已能主動地投入到探究過程中,親歷知識的構(gòu)建過程,對知識作出個人化的理解和創(chuàng)見,并能對教材知識批叛性地反思、創(chuàng)造性地理解;而對于糖類、油脂、蛋白質(zhì)、合成材料等與生活密切相關(guān)、在實(shí)際中應(yīng)用極為廣泛的物質(zhì)的學(xué)習(xí),則倡導(dǎo)學(xué)生在生活中研究,通過聯(lián)系實(shí)際、觀察生活、查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究、閱讀討論等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)以致用的思想,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
案例3、“蛋白質(zhì)”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計
“蛋白質(zhì)”是高二化學(xué)第七章第四節(jié)的內(nèi)容,作為人類重要的營養(yǎng)物質(zhì),它是生命活動的基本物質(zhì),在實(shí)際中應(yīng)用相當(dāng)廣泛,是學(xué)生很熟悉的有機(jī)物,而且在生物學(xué)科中也已經(jīng)學(xué)習(xí)了其基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì),因此,這一節(jié)的設(shè)計思路是淡化學(xué)科本位思想,強(qiáng)化在生活中學(xué)習(xí)化學(xué),再用所學(xué)化學(xué)知識指導(dǎo)生活,引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,觀察生活,在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,體現(xiàn)化學(xué)的價值。具體確定了這節(jié)課的三條研究性學(xué)習(xí)主線,一是了解生活中的蛋白質(zhì),強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生活的聯(lián)系,布置學(xué)生利用課余時間了解生活中的蛋白質(zhì),以小組的形式在課前完成蛋白質(zhì)的研究性學(xué)習(xí),各組選代表在全班交流,交流的主題主要有:1.蛋白質(zhì)的存在及生理功能;2.蛋白質(zhì)與人體健康;3.餐桌上的蛋白質(zhì);4.實(shí)際生活中對蛋白質(zhì)的利用。二是通過生活、生產(chǎn)中蛋白質(zhì)的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問題并提出假設(shè),然后設(shè)計實(shí)驗(yàn)去研究蛋白質(zhì)的性質(zhì);三是通過復(fù)習(xí)生物學(xué)科有關(guān)蛋白質(zhì)的形成、在人體內(nèi)的變化等知識,來了解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性質(zhì),強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生物學(xué)科的聯(lián)系。整個學(xué)習(xí)過程的設(shè)計突出了學(xué)生的主體性,將學(xué)生生活及其個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)都作為課程內(nèi)容的一部分,學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展,使得課堂充滿了激情與活力。
4.實(shí)驗(yàn)課的研究性學(xué)習(xí)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。高中化學(xué)教材每章最少安排一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)。盡管學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣,但由于教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不夠重視,且學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般都是新課學(xué)習(xí)完畢的驗(yàn)證式,形式上基本都是“照方抓藥”,使得學(xué)生的積極性大為降低,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也很難保證。因此將研究性學(xué)習(xí)活動滲透到實(shí)驗(yàn)課中是必要的,也是可行的。實(shí)驗(yàn)課的研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計思路是改革傳統(tǒng)的照方抓藥式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?變驗(yàn)證性內(nèi)容為探索性內(nèi)容;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案;增加一些有趣的、生活化的小實(shí)驗(yàn);對實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)過程中異?，F(xiàn)象的研究等等。
案例4、高二化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)三電解質(zhì)溶液研究性學(xué)習(xí)方案
{1}設(shè)計實(shí)驗(yàn)判斷某一元酸是強(qiáng)酸還是弱酸?(盡量用多種方法)
{2}如何判斷鹽溶液的酸堿性?
{3}如何證明鹽類水解是吸熱過程?
{4}用你收集到的花、葉、蔬菜、水果等自制3-5種酸堿指示劑并測定其變色范圍。
{5}用你自制的指示劑測定生活中食品、用品的酸堿性,并用pH試紙測定其pH值。
二、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計
課外作業(yè)也是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié),因此,研究性學(xué)習(xí)不僅落實(shí)于化學(xué)課堂教學(xué)中,還應(yīng)將其由課內(nèi)延伸到課外,由課堂走向生活。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動探究的過程、親身經(jīng)歷的體驗(yàn),以及情境性問題的解決;強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活,取得探究的直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力,樹立學(xué)以致用的思想。從高一起始年級開始,我就要求學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)問題,做生活的有心人,從生活中學(xué)習(xí)化學(xué),并用所學(xué)化學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活,提高生活質(zhì)量。結(jié)合高中教材中的調(diào)查報告,家庭小實(shí)驗(yàn)等開放式作業(yè),選取身邊學(xué)生所熟悉和關(guān)心的化學(xué)問題如生活中有關(guān)的化學(xué)問題,社會熱點(diǎn)問題(環(huán)境保護(hù)、能源及資源的利用等)作為課外研究性課題,指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料,進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),最后以小論文、課題報告、實(shí)驗(yàn)研究方案等方式匯報與交流。交流的方式則多種多樣,如演講會、辯論會、宣傳板報、成果展板等等。學(xué)生從開始的被動接受到積極主動參與,從淡然應(yīng)付到充滿激情,逐步形成了對知識進(jìn)行主動探求,并重視實(shí)際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)能力和正確的情感態(tài)度價值觀。
三、化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步研究的問題
實(shí)驗(yàn)兩年來也發(fā)現(xiàn)不少問題,需要我們進(jìn)一步深入研究。
課堂中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),需要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn),而由于教學(xué)課時和實(shí)驗(yàn)條件的限制,學(xué)生的討論和探究受到一定的限制。如何在有限的時間內(nèi)達(dá)到多個目標(biāo),研究性學(xué)習(xí)的開放度如何把握,是下一階段研究的重點(diǎn)。
在研究性學(xué)習(xí)中部分學(xué)生主體參與性不強(qiáng)。由于長期受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和探究性都受到壓制,學(xué)生的心里已經(jīng)滋長了很強(qiáng)的惰性,因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)策略,讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展,也是課題研究的一個方面。
化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評價問題。研究性學(xué)習(xí)更重視過程,更重視應(yīng)用,更重視體驗(yàn),更重視全員參與。因此要改變現(xiàn)行的單一的通過測試成績對學(xué)生進(jìn)行評價的模式,盡快建立多元化的評價體系。
【關(guān)鍵詞】 高中語文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 目標(biāo) 應(yīng)用
1 引言
當(dāng)前的學(xué)校教育都變成了專門幫助學(xué)生應(yīng)對高考的應(yīng)試教育，在這種情況下，各學(xué)科教學(xué)都成為了應(yīng)試教育影響下的犧牲品，當(dāng)然，語文教學(xué)也不例外。當(dāng)前語文教學(xué)存在的一些問題：（1）語文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓學(xué)生與社會實(shí)踐活動嚴(yán)重脫離；（2）學(xué)生文化積累太少，語文功底薄弱；（3）語文教學(xué)重術(shù)輕人，脫離了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的條件和必要性：（1）語文學(xué)科的開放性，為研究性學(xué)習(xí)提供了多項(xiàng)接口；（2）語文學(xué)科的模糊性，為研究性學(xué)習(xí)的深入鉆研留下了余地；（3）語文學(xué)科的基礎(chǔ)性，為研究性學(xué)習(xí)設(shè)置了跳板；（4）語文學(xué)科的綜合性，為研究性學(xué)習(xí)組建了橋梁；（5）語文學(xué)科的時代性，為研究性學(xué)習(xí)添加了活力；（6）語文教材本身也為研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的研究空間。
2 研究性學(xué)習(xí)和語文研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)
研究性學(xué)習(xí)一方面從課程的角度對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行理解和定位的，它論述了這門課程的內(nèi)容、課程的目標(biāo)、課程的實(shí)施和評價等問題；另一方面研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行理解和定位的，其中概括了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和作用。
語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是把"研究性學(xué)習(xí)"作為主要學(xué)習(xí)方式的、一種對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。開展語文研究性學(xué)習(xí)要有計劃、有層次，要根據(jù)學(xué)生、教師以及學(xué)校的具體條件制定與其相適應(yīng)的方案，通常情況下，高一年級以實(shí)際操作為主，高二、高三年級則以思維操作為主。遵循從實(shí)際出發(fā)、由淺入深的原則，語文研究性學(xué)體有以下三種形式：（1）實(shí)踐類研究性學(xué)習(xí)；（2）綜合類研究性學(xué)習(xí)；（3）文學(xué)類研究性學(xué)習(xí)。
3 高中語文研究性學(xué)習(xí)的研究范圍
高中語文研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生自主地探求知識的過程，它要求學(xué)生要自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并自己解決問題，最后獨(dú)立地完成論文或課題報告，在這個研究的過程中，學(xué)生不但能夠感受到語言和文字的獨(dú)特魅力，而且，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思維能力都會得到很好的鍛煉與提高，同時，也會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
4 研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
4.1 高中語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
高中語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包含以下四個方面：
（1）獲得親身參與研究和探索的體驗(yàn):研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地參與到類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動中，獲得親身的體驗(yàn)，逐步形成一種在日常的學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的習(xí)慣，激發(fā)起學(xué)生積極探索和創(chuàng)新的欲望。
（2）提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力:在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，要鼓勵學(xué)生積極地參與到每一個環(huán)節(jié)中，從自主地發(fā)現(xiàn)、提出問題、設(shè)計方案解決問題，收集、分析資料、得出結(jié)論，到最后進(jìn)行成果交流等這一系列的活動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一些科學(xué)的研究方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的目的。
（3）培養(yǎng)收集、處理和利用信息的能力:在研究性學(xué)習(xí)的開展過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的研究方法，采用多種有效的手段，通過多種途徑獲取、整理和歸納信息，并能夠恰當(dāng)?shù)乩眠@些信息，來培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力。
（4）學(xué)會分享與合作:研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個和他人能夠良好的溝通與合作的平臺。要想圓滿地完成研究任務(wù)，一般都離不開課題小組內(nèi)成員之間的相互合作以及與課題組外人士的溝通與合作。學(xué)生在這個研究過程中，要發(fā)揚(yáng)積極合作的團(tuán)隊(duì)精神，要學(xué)會與他人交流、分享研究的過程、創(chuàng)意和結(jié)果。
4.2 高中語文研究性學(xué)習(xí)的組織形式
（1）個人獨(dú)立研究:個人獨(dú)立研究可以采用"開放式長作業(yè)"的形式，即由教師先統(tǒng)一向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，這既可以是一個綜合性的研究專題，也可以是一個很大的不確定的研究范圍，然后由每個學(xué)生根據(jù)自身的條件自定具體的研究題目，并相對獨(dú)立地展開研究活動，然后，用幾個星期、幾個月甚至更長的時間來完成研究性學(xué)習(xí)的專題作業(yè)。
（2）小組合作研究:每個小組一般山3～6人組成，學(xué)生自己推選組長，并且聘請一位或幾位有一定專長的成人作為指導(dǎo)教師。在研究過程中，課題小組成員之間有分工有合作、各自發(fā)揮特長，共同完成研究性學(xué)習(xí)的專題作業(yè)。
（3）全班集體研究:全班集體研究，指的是全班同學(xué)共同圍繞一個研究課題，各自搜集資料、展開研究、獨(dú)立的得出結(jié)論或形成觀點(diǎn)，然后通過全班集體討論的形式，分享初步的研究成果，進(jìn)行交流和思維的碰撞，鼓勵同學(xué)們在各自原有的研究基礎(chǔ)上再進(jìn)行一次深入研究，然后，進(jìn)入第二輪的交流和討論，或者學(xué)生就此完成各自的研究論文。
4.3 高中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序
語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程大致可分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段、完成體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在研究的過程中，以上三個階段并不是完全分開的，而是相互交叉的、相互推進(jìn)的。一般來說，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序是：（1）知識背景準(zhǔn)備階段；（2）指導(dǎo)選題；（3）收集資料，制定研究計劃；（4）分析資料，實(shí)施研究；（5）處理結(jié)果，撰寫報告；（6）展示研究成果；（7）對研究成果進(jìn)行交流研討
4.4 開展高中語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題
（1）正確認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的意義:研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種全新的對教育方式的理解，對學(xué)生的一種全新的認(rèn)識。學(xué)生有權(quán)自主地選擇想要學(xué)習(xí)的知識或內(nèi)容，教師要完個相信學(xué)生，只要學(xué)生有興趣、充滿熱情，任何知識他們都能夠?qū)W會。
（2）研究性學(xué)習(xí)不等同于簡單地做課題、寫論文:開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的是通過給學(xué)生提供一個能夠自我發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和與他人進(jìn)行溝通、交流的能力和研究問題的能力等，讓學(xué)生感受到在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造過程中存在的樂趣。
（3）研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí):在現(xiàn)階段，我們一直在倡導(dǎo)要把研究性學(xué)習(xí)重視起來，可是，這并不代表要用研究性學(xué)習(xí)取代接受性學(xué)習(xí)，事實(shí)上，兩種學(xué)習(xí)方式各有各的特點(diǎn)，在學(xué)生的發(fā)展過程中，都是非常重要的，對學(xué)生的幫助也都是很大的，在通常的情況下，兩種方式也是相輔相成，一起對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著作用。
（4）不能用研究性學(xué)習(xí)去否定學(xué)科教學(xué):在研究性學(xué)習(xí)的開展過程中，學(xué)生所要具備的背景知識、研究意識、研究方法甚至研究能力，都是在學(xué)科教學(xué)的過程中逐漸積累和發(fā)展起來的。如果忽視了學(xué)科教學(xué)在研究性學(xué)習(xí)的開展過程中所發(fā)揮的作用，就否定了事物發(fā)展的序列性和漸進(jìn)性。
參考文獻(xiàn)
［1］ 王友才.語文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)施原則［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2008(10).
一
近年來，研究性學(xué)習(xí)成了課程改革的一個亮點(diǎn)、課程研究的一個熱點(diǎn)。各大報刊紛紛載文研討研究性學(xué)習(xí)，各種形式的研究性學(xué)習(xí)的研討會也隨之興起。這樣一種狀況，很容易讓人想起1992年的情景:1992年我國首次把活動課程列入《丸年義務(wù)教育課程計劃》之中(國家隨后也頒布了《活動課程實(shí)施指導(dǎo)綱要》，活動課程的引人被人們稱之為我國課程改革與課程史上的一個里程碑)，當(dāng)時在理論界人們討論與研究活動課程的激烈程度、一線教師對活動課程的態(tài)度與認(rèn)識水平以及學(xué)校開設(shè)活動課程的狀況幾乎與今天人們討論研究性學(xué)習(xí)的情形一模一樣。時隔10年的兩次課程改革，在中小學(xué)校和理論界出現(xiàn)了幾乎相同的境遇，這不能不引起人們的疑問與反思。這里為了避免沖淡主題，我們不去全面地比較這兩次課改的具體情況，但是是否會產(chǎn)生這樣的嫌疑呢?10年(或更短)之后研究性學(xué)習(xí)是否會碰到活動課程同樣的遭遇:研究性課程同樣被其他的課程所代替(即前文提到的研究性課程是權(quán)宜之計還是長久之策)?對此，現(xiàn)在有一種觀點(diǎn)認(rèn)為不是這樣的:"即使各門學(xué)科有效滲透了‘研究性學(xué)習(xí)方式’，也有必要設(shè)置‘研究性學(xué)習(xí)’課程”[l];當(dāng)然也有人認(rèn)為不是如此。筆者同意后一種觀點(diǎn)。如果撇開課程改革的周期性變化等相關(guān)規(guī)律這一點(diǎn)不說的話，新一輪的課程改革的主導(dǎo)思想或者說主要目標(biāo)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的科學(xué)化與多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究與過程、情感與體驗(yàn)、交流與合作等等，課改中設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程的根本目的就在于此。作為一種課程，"‘研究性學(xué)習(xí)’課程是為了‘研究性學(xué)習(xí)’方式的充分展開所提供的相對獨(dú)立的、有計劃的學(xué)習(xí)機(jī)會;也就是在課程計劃中規(guī)定一定的課時數(shù)，以便有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動"。[2]所以，"‘研究性學(xué)習(xí)’課程是指向于‘研究性學(xué)習(xí)’方式的定向型課程。"[3]正因?yàn)槿绱耍也毁澇稍谘芯啃詫W(xué)習(xí)的相關(guān)概念上大做文章，不提倡做一些無意義的、無(也不可能有)休止的爭論，而應(yīng)該把注意力和著力點(diǎn)放在這樣幾個方面上:挖掘"研究性學(xué)習(xí)"對學(xué)生發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的價值，研究在學(xué)科教學(xué)中如何實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)方式，探討"研究性學(xué)習(xí)課程"的實(shí)施措施和策略以及教師的教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變等。
二
由此可見，"研究性學(xué)習(xí)"無論作為一門課程(為強(qiáng)化某種特殊目的的實(shí)現(xiàn))，還是作為一種學(xué)習(xí)方式(人類學(xué)習(xí)方式的應(yīng)有之意)，其根本的宗旨在于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移(社會發(fā)展、人的發(fā)展、科學(xué)研究的進(jìn)步等多方面的要求)，彌補(bǔ)過去教育教學(xué)目的中人的發(fā)展(培養(yǎng))中的缺陷，糾正過去教育教學(xué)目的中人的發(fā)展(培養(yǎng))中的不足(甚至是錯誤)。筆者認(rèn)為，著眼于未來，立足于現(xiàn)在，在新時期的教育教學(xué)目的中應(yīng)更加側(cè)重以下幾個方面:(1)主體意識與主體能力;(2)過程與體驗(yàn)、合作與關(guān)心;(3)了解社會與認(rèn)識社會、責(zé)任心與使命感;(4)發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的意識與能力，包括從學(xué)科內(nèi)部，也包括從各種實(shí)際中(生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、游戲等);(5)收集信息、處理信息、研究問題、解決問題的能力;(6)科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、科學(xué)精神。
三
探究是人的一種天生的本能，是人類的一種生存方式，同時也是科學(xué)發(fā)展的根本途徑，所以研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式是應(yīng)有之意。同時我們又看到，它與常規(guī)教學(xué)中的接受性學(xué)習(xí)相比，有其自身的特點(diǎn)，比如說它更加強(qiáng)調(diào):(1)"在研究中學(xué)習(xí)"(而不主要是在書本中學(xué)習(xí))和"學(xué)習(xí)研究"(而不主要是學(xué)習(xí)知識);(2)需要學(xué)生的智力、動手操作的高度參與;(3)需要由問題或設(shè)計任務(wù)作為學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn):(4)需要經(jīng)歷、體驗(yàn)、觀察、調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等多種探究過程;(5)研究、學(xué)習(xí)的成果表現(xiàn)形式多種多樣，比如可以是研究論文、調(diào)查報告、模型、展板、主題演講、口頭報告、研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計方案等;(6)通常需要合作、交流、表達(dá);等等o正是研究性學(xué)習(xí)具有這些特點(diǎn)和要求，所以它能夠在較大程度上實(shí)現(xiàn)上述教育教學(xué)目的。這里需要特別重申:決不能又走向另一個極端，拋棄接受性學(xué)習(xí)(或昕講式學(xué)習(xí)或其他)而只重視研究性學(xué)習(xí)。我們的觀點(diǎn)是清楚的，即倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的科學(xué)化與多樣化，學(xué)習(xí)方式的選擇要因人而異，也要具體問題具體分析。
強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，其意義不只是學(xué)習(xí)方式的簡單增減問題，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)觀念與方式的一系列轉(zhuǎn)變，比如可以有(1)由以外在的學(xué)習(xí)目的為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在的學(xué)習(xí)目的為主;(2)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)、主動探究、自主管理;(3)曲過多的從聽中學(xué)、從看中學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诖嘶A(chǔ)上的多種方式的學(xué)習(xí)，如在做中學(xué)、在說中學(xué)、在畫中學(xué)、在試中學(xué)、在研究中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在交往中學(xué)、在玩中學(xué)等等;(4)由以個人學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閱蝹€與小組學(xué)習(xí)、個人與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合刊5)由以知識學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H包括知識、技能，還包括能力、態(tài)度、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、精神、觀念(科學(xué)的、人文的、藝術(shù)的);(6)由書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐源藶榛A(chǔ)的基于活動的學(xué)習(xí)、基于生活的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí);(7)由以認(rèn)知為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿说恼J(rèn)知、情感等全方位投入、關(guān)涉生命的過程;(8)由封閉的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、動態(tài)的學(xué)習(xí)過程;(9)由班級、在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)(時間維度)、社會學(xué)習(xí)(空間維度);(10)由機(jī)械記憶式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新學(xué)習(xí);等等。
由研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與要求可知，促進(jìn)學(xué)生有效探究是需要一些條件的。就內(nèi)部條件而言，除了更多的需要以學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)為前提外，也需要高水平的認(rèn)知技能、思維品質(zhì)及意志品質(zhì);就外部條件而言，比如主要有(1)必須將學(xué)生置于有意義的情景中，并引導(dǎo)他們提出問題或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù);(2)必須為學(xué)生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С?(3)必須組織有效的交流與表達(dá)，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)貼于 四
就目前高中來說，旨在滲透研究性學(xué)習(xí)方式的高中教育主要有三種模式:(1)課程模式;(2)學(xué)科課程中"研究性學(xué)習(xí)課題"模式;(3)學(xué)科教學(xué)中的滲透模式。顯然，依據(jù)上文我們的觀點(diǎn)，第三種模式是貫穿于高中三年的各科教學(xué)甚至每堂課之中，這是現(xiàn)行課堂教學(xué)需要改革的一個重要方面。依據(jù)筆者的觀察和考究，現(xiàn)行課堂要高度重視學(xué)生提出問題、研究問題的意識和能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深層次的參與，重視合作與交流;第二種模式依學(xué)科而定。比如現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程必修中給出了4個參考課題(數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)等)，選修中又給出了5個參考課題。另外，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，高三年級的總復(fù)習(xí)可以廣泛采用研究性學(xué)習(xí)的方式，主要是專題研究，比如數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中可以設(shè)計這樣一些專題指導(dǎo)學(xué)生研究:函數(shù)的數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用，不等式的證明與應(yīng)用，復(fù)數(shù)的應(yīng)用，三垂線定理的應(yīng)用，異面直線距離的求法，各種數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用(如數(shù)形結(jié)合思想、變換思想、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等)。至于第一種模式，高一年級重點(diǎn)是結(jié)合新生實(shí)際介紹新的學(xué)習(xí)方法和研究性學(xué)習(xí)的一般性問題，并充分利用高一、高二年級的假期開展廣泛的研究性活動。
顯然，無論是上述哪種形式的研究性學(xué)習(xí)，首先都必須強(qiáng)調(diào):(1)實(shí)施模式的設(shè)計一定要依據(jù)探究的程序(或者說心理過程);(2)教學(xué)組織的形式，就時間、空間、結(jié)構(gòu)上必然是多樣的，強(qiáng)調(diào)的是人人參與、自主參與:(3)教師的角色更多的是指導(dǎo)者與合作者，而且要依據(jù)不同的問題與課題、不同的情形實(shí)施不同的指導(dǎo);(4)考核的方式與評價的方法要重點(diǎn)突出發(fā)展性、過程性、多元性。
"研究性學(xué)習(xí)"作為一門課程，就其如何實(shí)施問題，筆者在文[一]中作了較為詳細(xì)的介紹。這里我們再強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。其一，課題的選擇要"三結(jié)合"：結(jié)合本地實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合(指向)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教育目的;其二，目的或目標(biāo)的厘定顯得十分的重要，因?yàn)闊o論是內(nèi)容的選擇還是方法的確立，都必須圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。我們將它的目標(biāo)初步定為:(1)能夠利用資料室、圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)等資源，收集資料或信息，并妥善處理資料，形成自主獲取信息的能力;(2)學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和能力，主動地從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)關(guān)于自然領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、人的自我領(lǐng)域等方面的問題，提出有一定研究價值和意義的問題或研究課題;(3)具有自主制定研究活動方案的能力，包括安排研究活動的時間、過程、基本方法、人員、條件等要素;(4)初步了解和運(yùn)用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、自然與社會考察等一般的研究方法的基本操作方法， 能夠模仿這些研究方法的基本程序，展開研究過程;(5)能夠通過問題探究，個人或小組自主地撰寫簡單的觀察、調(diào)查、考察等研究報告或研究小論文，能夠得出結(jié)論;(6)通過與其他學(xué)生的交流，報告研究過程的體會與心得，大膽地向他人匯報自己的研究成果，養(yǎng)成合作、交流、分享的良好態(tài)度和能力;(7)能夠在探究過程中大膽質(zhì)疑，敢于提出新的設(shè)想或思路，體驗(yàn)到研究的樂趣，增強(qiáng)探究的愿望，形成通過探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷地養(yǎng)成探究興趣，具有較強(qiáng)的探究意識;(8)能夠通過開展關(guān)于自然問題、社會問題和學(xué)生自身問題的探究，主動地獲得有關(guān)自然、社會和自身的知識，認(rèn)識和理解我國的基本國惰，了解我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，具有環(huán)境保護(hù)意識、國家意識、世界意識、競爭意識、合作意識以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。
對于學(xué)科課程中"研究性學(xué)習(xí)課題"教學(xué)，學(xué)科與課題不同，實(shí)施過程或教學(xué)模式有所差別，但下述方案可供參考(括弧中舉例說明):(1)活動名稱(如數(shù)學(xué)中"數(shù)列在貸款建房中的應(yīng)用");(2)課題(如"數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用");(3)科目(如"高中數(shù)學(xué)");(4)年級和學(xué)期(如高一上學(xué)期");(5)學(xué)習(xí)目標(biāo)(從"知識"、"技能"、"情感"、"態(tài)度"等多個方面來確定);(6)時間(應(yīng)該是某一個范圍);(7)地點(diǎn)(如某市某中學(xué));(8)材料(如"科學(xué)計算器"、"新建樓房的模型");(9)步驟(比如有明確課題范圍、確定研究方向、制定研究計劃、收集信息資料、研究與整理、表達(dá)研究成果等);(10)參考資料(如銀行貸款規(guī)定、分期付款的案例、風(fēng)險評估常識等);(11)評估(主要寫定性評語);(12)變例(如把貸款問題變?yōu)椴患{個人所得稅的教育儲蓄問題，后者應(yīng)考慮復(fù)利)。
對于學(xué)科教學(xué)中的滲透模式，實(shí)質(zhì)涉及教學(xué)觀念的更新，乃至教學(xué)體系的變革。比如過去的政治課教學(xué)常常局限在"理論灌輸"、"死記硬背"，然而研究表明借助研究性學(xué)習(xí)可以凸現(xiàn)政治課特色:"借助研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性和廣延性，來凸現(xiàn)政治課教學(xué)的‘時效性’"，"依托研究性學(xué)習(xí)的自主參與性(親歷性)，來凸現(xiàn)政治課的‘實(shí)踐性’"，"憑借研究性學(xué)習(xí)的合作、溝通的社會性，來凸現(xiàn)政治課的‘思想性(教育性)’"[4]o我們認(rèn)為，課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于課堂設(shè)計和實(shí)施能否指向前文第三部分所說的觀念的變化，所以指向研究性學(xué)習(xí)(目標(biāo))的課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施要充分考慮以下幾點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生必須構(gòu)成問題，同時還應(yīng)具有研究的可能性、必要性及現(xiàn)實(shí)性;(2)注重發(fā)現(xiàn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、訪談等過程與方法:(3)教師的角色重在開發(fā)、組織、指導(dǎo)、合作、互動等;(4)評價中要注重知識觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向:知識的不確定性、變易性、境域性、開放性、互動性、價值性等;(5)在操作層面，一般要設(shè)計指導(dǎo)語。比如在語文學(xué)科教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，探究的"指導(dǎo)語"可以從四個方面來設(shè)計(共12條)。(1)獨(dú)特感受與個人體驗(yàn):①讀完這篇課文后，你最強(qiáng)烈的第一印象或感受是什么?②這篇課文你最喜歡的是什么?為什么?(就作品中你認(rèn)為感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn))有沒有你不喜歡的地方?說說理由o ③有什么疑問?說說文中你不理解的地方。(2)理解感悟與整體把握:④你理解或你覺得作者想傳達(dá)的主要是什么思想或感情?為什么?⑤從文中你體驗(yàn)到了什么?你從中獲得了(對自然、對社會、對人生)哪些有益啟示?(當(dāng)然，這啟示不一定是作者想激發(fā)的，而且每個人的啟示可能不同。)⑥你如何評價作品的思想感情傾向?(盡可能聯(lián)系作品的文化背景)(3)課文分析與鑒別欣賞:⑦你認(rèn)為這部作品的文字有什么特點(diǎn)?作品中哪些語言富有表現(xiàn)力?為什么?(推敲、體味重要詞句)③你覺得這部作品在寫作思路上有什么特點(diǎn)這部作品表達(dá)上的這些特點(diǎn)對你的寫作有什么啟發(fā)?⑨你認(rèn)為它可借鑒的表達(dá)技巧是什么?(4)反思評價與親身實(shí)踐:⑩對這部作品你是否有修改建議，文中哪些語句你想替換成新的語句?⑾你生活中是否接觸過類似主題，如果讓你來寫這個主題，你會怎么寫(有什么不同寫法)?⑿分享了同學(xué)與老師的觀點(diǎn)和材料后，再讀一遍課文，你有什么新的感受、體驗(yàn)和想法想與同學(xué)們交流?用一兩句話說說你的學(xué)習(xí)收獲(可以就某一個方面，也可以綜合地說)。
參考文獻(xiàn):
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[2]李建平.普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí).中國教育報，2001.05.31(4)
一、抓好新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查工作，組織好常規(guī)教學(xué)活動。
從新學(xué)期開始，教務(wù)處堅持每
天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學(xué)期檢查教師教案、聽課筆記、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)進(jìn)度等各二次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與常規(guī)檢查工作，發(fā)揮教研組長在學(xué)科教學(xué)檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中來，發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規(guī)檢查方法，期中期末召開班長和學(xué)習(xí)委員會議，了解任課教師的作業(yè)批改情況，作業(yè)檢查讓學(xué)生干部參與進(jìn)來，定期由學(xué)習(xí)委員上交記錄，教務(wù)處全面檢查作業(yè)二次，抽查二次。
第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是xx亮。高二年級物理備課組較認(rèn)真，其中xx的教案體現(xiàn)出電教手段和板書設(shè)計。數(shù)學(xué)組xx
第二次檢查教案情況：高二教師書寫規(guī)范字跡工整的教師有xx
第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數(shù)較多的教師有xx。
第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數(shù)較多教師有xxxx。聽徒弟課比較多的教師有宋學(xué)平、段曉霞。高二聽課較多的教師有xx
檢查高一記分冊，記載小考、提問次數(shù)多，記分冊運(yùn)用的比較好的教師是xx
教師上課情況：教師能以教學(xué)為中心，扎實(shí)開展工作，教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行，總的情況很好。存在的問題有：a關(guān)注教學(xué)反饋，根據(jù)反饋情況調(diào)整好教學(xué)做的不夠。b聽課發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則貫徹不深入，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學(xué)生有睡覺、看書畫、下棋等現(xiàn)象。c教具使用不規(guī)范。d聽力課、體育課、實(shí)驗(yàn)課、信息技術(shù)課鈴響前應(yīng)到位，體育課離教學(xué)樓遠(yuǎn)些。e早自習(xí)聽力情況有所好轉(zhuǎn)，但未達(dá)到100％。f有個別教師仍在辦公室輔導(dǎo)學(xué)生，影響老師備課。針對以上情況學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，確定四月份和六月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點(diǎn)抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，針對教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題從嚴(yán)要求并及時反饋給年級，予以糾正。
第一次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)。作業(yè)檢查情況：1、同一學(xué)科同一層次班級間不同班級作業(yè)量不同。高一數(shù)學(xué)：5班數(shù)學(xué)作業(yè)16次，6班作業(yè)5次，小考次數(shù)基本上相同。高一化學(xué)：8班作業(yè)4次，試卷3份，小考5次，練習(xí)冊20次。6班作業(yè)8次，試卷2份，小考2次，練習(xí)冊1次。高二物理：6班作業(yè)22次，試卷12份，小考2次。9班作業(yè)6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業(yè)批改次數(shù)比非普通班批改次數(shù)少。3、作文批改：學(xué)期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學(xué)、歷史、地理。高二數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語。
第二次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)批改，檢查作業(yè)批改、小考、練習(xí)等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數(shù)學(xué)4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業(yè)批改完成規(guī)定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數(shù)、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業(yè)批改完成規(guī)定要求。
進(jìn)入四月份學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，四月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點(diǎn)抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，突出教學(xué)質(zhì)量，從嚴(yán)要求，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學(xué)工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師
要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學(xué)要有互動性。課堂紀(jì)律不能不聞不問，要改革陳舊的教學(xué)方法。提倡講練結(jié)合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的督促，對學(xué)生的激勵手段要加強(qiáng)。（4）加強(qiáng)批改和小考。（5）探索啟發(fā)式教學(xué)，探索具有我校特點(diǎn)的創(chuàng)新課。設(shè)疑不要超越學(xué)生本身的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為前提，以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以對學(xué)生的思惟訓(xùn)練為中心，以多種教學(xué)方法相互結(jié)合為原則，以多項(xiàng)信息反饋為調(diào)節(jié)。（6）加強(qiáng)高一高二的學(xué)科競賽輔導(dǎo)，發(fā)揮尖子生的輻射作用。（7）加強(qiáng)辦公室的紀(jì)律和教學(xué)紀(jì)律，不許把學(xué)生攆出課堂。
進(jìn)入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學(xué)秩序一度出現(xiàn)反彈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視這一現(xiàn)象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學(xué)秩序混亂現(xiàn)象，xx向全體教師提出了嚴(yán)格要求，要求教務(wù)、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉(zhuǎn)教學(xué)秩序亂的現(xiàn)象。教務(wù)處加強(qiáng)了檢查力度，并做好檢查記錄。發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學(xué)紀(jì)律迅速好轉(zhuǎn)，恢復(fù)到了正常狀態(tài)。
組織好高一、高二的期中、期末考試，指導(dǎo)好高三月考。老師準(zhǔn)時參加考前會，已經(jīng)形成制度。對期中考試（1）監(jiān)考情況：各考場學(xué)生人數(shù)是空前的，已經(jīng)達(dá)到了最大限額，各考場的老師監(jiān)考比較認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，完成了任務(wù)。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發(fā)現(xiàn)一張漏收試卷和答題卡現(xiàn)象，表現(xiàn)較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現(xiàn)場勘誤也較少。（4）流動監(jiān)考情況：比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到了應(yīng)有的作用。
各年級及時開好考試質(zhì)量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
全學(xué)期教務(wù)處組織高一高二市全能競賽，全國數(shù)、理、化、生學(xué)科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯(lián)考、協(xié)助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。
二、抓好教研、教改和崗位培訓(xùn)工作。
1.公開課教學(xué)情況：開展各種形式的公開課教學(xué)50余節(jié)。
3月25日xx老師參加市級地理評優(yōu)課，教育學(xué)院xx一行三人來我校聽課并進(jìn)行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。
盟校優(yōu)質(zhì)課校內(nèi)選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數(shù)學(xué)學(xué)科做課教師xx。經(jīng)評委打分評選出xx老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競賽。政治學(xué)科做課教師xx。評選出xx老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競賽。．4月21日xx、xx等一行13人前往xx151中學(xué)參加八校優(yōu)質(zhì)課競賽,最后xx老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。
4月15—18日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第一次匯報課。xx等15名教師作了匯報。大家一致認(rèn)為，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的親切關(guān)懷下，經(jīng)過幾學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，通過導(dǎo)師帶徒活動，新老教師結(jié)對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學(xué)水平有較大的提高。
4月22日xx老師去九臺參加xx省中學(xué)數(shù)學(xué)課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日xx老師分別在學(xué)校七樓會議室作語文研究性學(xué)習(xí)的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步走向深入。
6月3—7日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第二次匯報課。xx等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現(xiàn)的問題有所克服，啟發(fā)式教學(xué)原則得到貫徹，德育目標(biāo)明確，電教手段普遍應(yīng)用。
2．各研究性學(xué)習(xí)小組本學(xué)期開展活動兩次，表現(xiàn)突出的是xx指導(dǎo)的《xx古墓與環(huán)境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學(xué)生赴xx考察，并作了成果匯報。
3．導(dǎo)師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：xx。
4．各教研組積極開展教學(xué)教研活動?；瘜W(xué)、物理、語文、數(shù)學(xué)教研組最為突出，尤其是化學(xué)教研組活動有創(chuàng)意、收效好。xx老師還作了觀摩課。本學(xué)期共錄制《教學(xué)雜談》節(jié)目四期，由地理、化學(xué)、物理、歷史教研組完成。
5．崗位培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)情況：假期參加研究生學(xué)習(xí)的教師有xx、xx等。微機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容辦公系統(tǒng)，全校教師踴躍學(xué)習(xí)，電教室內(nèi)坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務(wù)。
3月17日xx師范大學(xué)牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團(tuán)二中為我校高一五班、高一八班學(xué)生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進(jìn)行了廣泛交流。
3月29日學(xué)校組織高三各科教師在xx教師帶隊(duì)下去xx參加高考信息交流會。
4月23日xx老師去泰安學(xué)習(xí)英語24字教學(xué)法。
4月27日xx率xx老師去露林高中聽xx關(guān)于語文教學(xué)改革的做課、xx關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的報告。
5月30—31日xx率xx等教師去xx師大附中學(xué)習(xí)聽課。
6月11日xx去市內(nèi)參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！便~牌。
6月12日xx一行去xx二中參加省里組織的高考報考指導(dǎo)會。
6月13日xx率xx老師去通化市一中觀摩“研究性學(xué)習(xí)延伸與研討課”，感到很受啟發(fā)，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學(xué)習(xí)活動。
7月2日我校被省里確定為“青少年責(zé)任教育與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！辈炫啤?/p>
一、推行海洋特色綜合實(shí)踐活動的課程方案
制定《海洋特色綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案》，指導(dǎo)特色課程的實(shí)施。能力要求上，高一年級為調(diào)查、實(shí)踐能力等級；高二年級為原因分析能力等級；高三年級為規(guī)劃與設(shè)計能力等級。師生評價上，對學(xué)生評價堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點(diǎn)在評價學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。對教師的評價，側(cè)重于對教師在綜合實(shí)踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力、實(shí)效。
二、規(guī)劃建設(shè)研究性學(xué)習(xí)主題活動場館
1.整合現(xiàn)有研究性學(xué)習(xí)場館。
“海洋科技文化苑”目前主要以海洋生物標(biāo)本為主，且數(shù)量龐大，種類豐富。一些標(biāo)本沒有能夠按照類別擺放，許多標(biāo)本還缺乏說明性的文字，這些都增加了學(xué)生在活動過程中使用的困難。計劃讓學(xué)生在參與標(biāo)本分類中掌握海洋生物種類的特征，并熟悉海洋生物的分類方法。同時，遴選出有代表性的物種，強(qiáng)調(diào)其研究價值。分類整合后組建“海洋生物”主題館。
2.規(guī)劃建設(shè)研究性學(xué)習(xí)主題館。
依托現(xiàn)有活動主題和地方特色，先期規(guī)劃建設(shè)三大主題館：海州灣度假區(qū)、龍王河以及秦山島。三大主題館內(nèi)部主要分為四個部分：模型類、實(shí)物類、圖片類、成果類。
3.配備圖書和電子資料室。
綜合實(shí)踐活動圖書資料主要分為三類：海洋類、綜合實(shí)踐活動類、鄉(xiāng)土類。
海洋類圖書主要有海洋生物、海洋資源災(zāi)害、海洋養(yǎng)殖、海洋生物標(biāo)本制作等類別。學(xué)生通過閱讀圖書了解海洋自然環(huán)境和海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，樹立海洋國土的觀念，形成海洋意識。
綜合實(shí)踐類的圖書資料主要有綜合實(shí)踐活動課程理論、綜合實(shí)踐活動的經(jīng)典案例集錦以及活動的光盤等。學(xué)生可以查閱資料，自主學(xué)習(xí)掌握綜合實(shí)踐活動的一般步驟。
反映地方特色的圖書資料主要包括海州灣自然概況、淮鹽古今、漁業(yè)發(fā)展、東夷文化、海岱文化、徐福文化、海州灣的語言與民俗以及地方志等。
為充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)校還配置了70臺筆記本電腦，加上原有的電子閱覽室，建成電子資料室。電子資料室的建立，豐富了學(xué)生獲取綜合實(shí)踐活動資料的途徑，彌補(bǔ)了圖書資料室的不足。
三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的互動平臺
利用現(xiàn)有設(shè)備建立或完善模型、標(biāo)本、貝殼和瀝粉畫等制作工藝室，并改造物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室為綜合實(shí)踐活動服務(wù)。
建設(shè)模型制作工藝室，借助通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的車床、銑床等，自主制作演示設(shè)備、數(shù)據(jù)模型等。
完善標(biāo)本制作工藝室，配備專職教師，專門指導(dǎo)制作、專人管理；配備標(biāo)本制作的專用工具和藥品，制作各種海洋生物標(biāo)本。
完善瀝粉畫制作工藝室，編寫課程案例《瀝粉畫工藝》指導(dǎo)學(xué)生活動，將在原有的基礎(chǔ)上讓更多的學(xué)生參與作品的創(chuàng)意設(shè)計。
完善貝殼工藝制作室，配備專職教師，指導(dǎo)制作。開展諸如“海螺殼上的大?！钡认盗兄黝}創(chuàng)意活動，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
改造物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，添置實(shí)驗(yàn)儀器，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)中涉及的實(shí)驗(yàn)，如分析水質(zhì)和土質(zhì)污染的程度、泥沙含量等。
四、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐基地的有效銜接
創(chuàng)設(shè)開放的、多渠道的實(shí)踐環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等，讓學(xué)生把學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在現(xiàn)有的校外實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借助知名校友、學(xué)生家長等社會資源，拓寬海洋綜合實(shí)踐基地的范圍，利用中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“實(shí)訓(xùn)基地”和高?！昂Ｑ髮?shí)驗(yàn)基地”，提升綜合實(shí)踐活動重難點(diǎn)知識的直觀呈現(xiàn)水平，讓學(xué)生親歷知識的生成過程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)基地與校外基地的真正銜接。
五、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)支持平臺
搭建海洋特色綜合實(shí)踐活動專題網(wǎng)站，設(shè)計開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)支持平臺。研究性學(xué)習(xí)平臺的支持作用主要體現(xiàn)在：（1）資源性支持，平臺提供豐富的研究性學(xué)習(xí)資源，主要包括用于課題研究的信息資源、工具資源和用于互動共享的智慧資源；（2）人際性支持，平臺可創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的交流合作；（3）管理性支持，平臺可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程諸要素的管理，主要包括對課題檔案、學(xué)生檔案、教師專家檔案、網(wǎng)絡(luò)資源的管理以及對學(xué)習(xí)過程的評價及成果的統(tǒng)計管理。
六、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺
綜合實(shí)踐活動的開展，不僅要立足于服務(wù)學(xué)生發(fā)展，也要相應(yīng)帶動教師專業(yè)能力提高。學(xué)校建立了外聘專家工作室、校內(nèi)專家工作室、學(xué)術(shù)報告廳、教研組沙龍會所、多媒體放映室來幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
外聘專家工作室：聘請更多的海洋專家作為學(xué)校海洋特色綜合實(shí)踐活動課程基地顧問，定期邀請他們到校作專題講座，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。
校內(nèi)名師工作室：學(xué)?，F(xiàn)有特級教師2人，在特級教師工作室的基礎(chǔ)上再選擇一批在綜合實(shí)踐活動方面有特長的教師作為校內(nèi)專家，建立工作室，定期開講座，并主持標(biāo)本制作室、模型制作室、貝殼工藝室、瀝粉畫工藝室，具體指導(dǎo)學(xué)生活動。
學(xué)術(shù)報告廳：邀請校外專家和校內(nèi)專職教師開設(shè)專題講座，打造教師與專家相互交流的平臺。
教研組沙龍：教研組教師相互交流、研討在綜合實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，研討解決的辦法。
多媒體放映室：展示學(xué)生綜合實(shí)踐活動成果和播放專家講座培訓(xùn)視頻的平臺，定期播放綜合實(shí)踐活動實(shí)錄，探索有效開展綜合實(shí)踐活動的方式方法。
七、共建區(qū)域聯(lián)動資源共享網(wǎng)絡(luò)
數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，要不斷發(fā)現(xiàn)社會生活和實(shí)踐活動中的數(shù)學(xué)問題，并不斷詢問為什么，研究的目的是提出新問題。研究性學(xué)習(xí)主要是提出新問題的過程，而不僅僅是知識的獲得。古希臘哲學(xué)家德謨克利特曾指出：“教育力圖達(dá)到的目標(biāo)不是完備的知識，而是充分的理解?！蔽覈糯逃艺f得更精辟且形象：教學(xué)中應(yīng)“授之以‘漁’”，而不僅是“授之以‘魚’”。
所以在高中階段開展“研究性學(xué)習(xí)”主要目的不僅是我們教與學(xué)方式的一個重要的轉(zhuǎn)變，更重要的是轉(zhuǎn)變教育思想，改變教育模式。強(qiáng)調(diào)主動探究式的學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)會探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊?，培養(yǎng)人類生存的必備條件――學(xué)會學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)能力。這也就是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心目的。
教師如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)？筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)可分為兩個層次，開始是知識探索型學(xué)習(xí)，在學(xué)生積累了一定的知識和研究能力、組織合作能力、社會閱歷較豐富后，再進(jìn)行綜合性課題研究性學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可分三步進(jìn)行（前二步為第一層次，第三步為第二層次）。
一、從教材切入讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)規(guī)律的研究思維過程
在高中數(shù)學(xué)教材中有大量的材料可切入研究性學(xué)習(xí)的探索。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握住“遵循大綱、教材，但又不拘泥于大綱、教材”的原則，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際適當(dāng)?shù)丶由?、加寬，選出探究的切入點(diǎn)，對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力進(jìn)行初步培養(yǎng)。如：在講復(fù)數(shù)的概念的引入時，告訴學(xué)生數(shù)的發(fā)展是由生產(chǎn)與生活的需要和解方程的需要推動的，是科學(xué)實(shí)際和生產(chǎn)、生活相結(jié)合的產(chǎn)物，然后讓學(xué)生解方程：x3－1＝0。學(xué)生一定會說無解或無實(shí)數(shù)解，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“無解”和“無實(shí)數(shù)解”的區(qū)別，要學(xué)生探討是不是有什么新的東西？如果有應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生會通過探求及討論發(fā)現(xiàn)此方程的解有但不是實(shí)數(shù)從而就會想到是虛的，教師要求學(xué)生用已有的方法求出方程的解，學(xué)生往往會感覺困難，教師就要問學(xué)生為什么困難？學(xué)生會說無法求，教師要求學(xué)生探求一個新的東西出來解決。
通過問題的層層揭示，并通過聯(lián)系數(shù)的開方知識、解方程知識等手段來突破難點(diǎn)。這一過程使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)研究之中，是學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這一過程能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能自然地掌握知識。
教師引導(dǎo)學(xué)生把提出的新東西進(jìn)行歸納、總結(jié)，上升到理論。然后提出新的問題。如上面這節(jié)課要求學(xué)生解方程：x3－1＝0。這樣處理能再次將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生感悟到在數(shù)學(xué)學(xué)研究中理論和實(shí)踐之間的辯證關(guān)系。課后教師可以再布置幾個探究性思考題，讓學(xué)生在課外進(jìn)一步鞏固課堂上的探究方法和思路，拓展和活躍學(xué)生思維。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解和一題多變也是一種研究性學(xué)習(xí)的方法。
這樣以數(shù)學(xué)教材為載體滲透研究性學(xué)習(xí)，有一定的靈活性能更好的培養(yǎng)學(xué)生探求規(guī)律的能力。數(shù)學(xué)知識探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，用類似科學(xué)的研究方式，讓學(xué)生置于探索和研究的氣氛之中，親身參與研究，體會知識及規(guī)律的探索方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生研究性討論教材中的研究性課題
教材中的研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性學(xué)習(xí)課題以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。教材中主要有以下一些課題：
《數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用》、《向量在物理中的應(yīng)用》、《線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用》、《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)》、《楊輝三角》、《極值問題在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用》、《統(tǒng)計方法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用》、《數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用》、《復(fù)數(shù)的幾種不同的表示及運(yùn)算》等。
對于這些課題，在學(xué)生通過第一步的課本中探究切入點(diǎn)的教學(xué)后，體驗(yàn)了探究的方法和思路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真準(zhǔn)備逐步進(jìn)行。比如，最近我們在高二年級進(jìn)行了課題《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)》的研究活動。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了多面體的概念后，布置了《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)》的課題研究。活動分三個階段進(jìn)行：
（1）準(zhǔn)備、指導(dǎo)階段：介紹開展課題研究的重要意義、研究一般過程及應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后布置課題。需時一節(jié)課。課前爭取班主任配合，進(jìn)行動員，使每個同學(xué)都積極參與。
（2）設(shè)計、研究階段：讓學(xué)生收集資料，觀察各種多面體（可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)原子結(jié)構(gòu)分析），進(jìn)行動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記下數(shù)據(jù)，開展研究，得出結(jié)論，寫出課題研究報告。利用課余時間，則需時約半個多月。在這階段中，教師可對部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。
（3）交流、評價和論證階段：將學(xué)生寫出的課題研究報告在師生中傳閱，在此基礎(chǔ)上，對每份報告寫出評價結(jié)論，同時歸納學(xué)生研究報告中的方法和結(jié)果，歸類成組。以組為單位，進(jìn)一步修改并組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流。最后匯編成冊，人手一份；或者以出墻報、辦展版、編刊物等方式以展示學(xué)生開展活動的成果。強(qiáng)調(diào)學(xué)生重在參與，學(xué)生的研究結(jié)果都要加以肯定，避免挫傷他們的激情，讓學(xué)生有研究成功的感受，增強(qiáng)研究興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生自找課題，進(jìn)行綜合研究性探索。
在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地選好課題。對于自選課題，教師可從不同方面啟發(fā)學(xué)生有效地進(jìn)行。引導(dǎo)他們從生活及生產(chǎn)實(shí)際中的問題、社區(qū)中及校園內(nèi)引發(fā)的問題、社會熱點(diǎn)的問題、科學(xué)前沿的問題、即興所思的問題等去選取課題?？梢匝芯恳粋€問題、設(shè)計一份產(chǎn)品、改進(jìn)一種工藝、改革一項(xiàng)方案，也可以策劃一次活動、進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查、討論一項(xiàng)成果。
環(huán)境問題的產(chǎn)生主要是由于人類對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，這種損壞環(huán)境的行為又是同人類對環(huán)境缺乏正確認(rèn)識聯(lián)系在一起的。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，電池的應(yīng)用范圍也越來越廣泛，用量也猛增不停，但隨之而來的問題是大量廢舊電池被隨意丟棄，造成環(huán)境的嚴(yán)重污染，成為巨大的隱形公害。所以廢舊電池的回收處理已成為當(dāng)今環(huán)境問題的燃眉之急。因此，在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，使他們正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生改造和優(yōu)化環(huán)境的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法和途徑
1、準(zhǔn)備階段
①組織研究小組。從高二級6個班中各抽選6人，分成6組，各組推選一人為組長，負(fù)責(zé)執(zhí)筆書寫小結(jié)及報告。
②確定研究的內(nèi)容及目的：a、調(diào)查常用電池的種類，使用范圍，性能，以及電池中氧化劑和還原劑。b、調(diào)查廢舊電池是如何處理的。c、認(rèn)識回收廢舊電池的意義和價值。
2、實(shí)施階段
①在教師的指導(dǎo)下，確定調(diào)查的途徑和方法。a、查閱書報、雜志、資料、文獻(xiàn)、上網(wǎng)等，獲取相關(guān)知識。b、訪問家庭、工廠、機(jī)關(guān)、學(xué)校、電池銷售商、垃圾回收站等。c、設(shè)計調(diào)查表，應(yīng)包含目的時間、地點(diǎn)、調(diào)查對象、調(diào)查人、建議等。d、完成調(diào)查記錄，應(yīng)包括常用電池的種類，使用范圍，其中的氧化劑和還原劑、危害，對本地生態(tài)的影響，回收價值及回收情況等調(diào)查項(xiàng)目。
3、完成調(diào)查報告：活動結(jié)束，共收集到調(diào)查表12份，在教師指導(dǎo)下，各組對調(diào)查表的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，分類，完成調(diào)查報告6份。
4、交流與評價
評價是研究性學(xué)習(xí)活動中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親身實(shí)踐，親身體驗(yàn)了科學(xué)研究的全過程，教師應(yīng)對學(xué)生在整個活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價可以從以下幾方面實(shí)施。
①各組研究性學(xué)習(xí)活動過程中的積極性和主動性。②各組獲取相關(guān)知識的途徑和方法。③訪問調(diào)查對象是否具有普遍性和代表性。④調(diào)查數(shù)據(jù)是否真實(shí)等。
三、結(jié)論及建議
（一）電池的種類。常用電池可分為干電池，蓄電池，鋰電池以及燃料電池等。
（二）實(shí)用電池的特點(diǎn)：1、能產(chǎn)生穩(wěn)定而具有較高電壓的電流；2、完全，耐用且便于攜帶；3、能實(shí)用于特殊用途；4、使于回收處理，不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生的影響較小。
（三）廢電池的危害
目前，無論是在馬路上還是在居民生活區(qū)內(nèi)，幾乎經(jīng)?？梢钥吹奖蝗藗冸S手丟棄的廢舊電池。今后，隨著各種用電池做能源的電器設(shè)備的增加，這種現(xiàn)象恐怕會更多。廢舊電池是一種很厲害的污染物，是破壞生態(tài)環(huán)境的殺手。由于使用分散，回收難以管理，廢棄電池再生成本較大，加上目前還缺少科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的處理方法和相應(yīng)的法律保障強(qiáng)制廢舊電池的回收，廢棄電池一般均作為生活垃圾處理。據(jù)了解，一粒鈕扣電池所含的汞能污染60萬升水，相當(dāng)于一個人一生的用水量；一節(jié)1號電池腐爛后滲出的汞會污染一立方米土壤，并使其永遠(yuǎn)不能生長植物。廢電池的危害是持久的，無論是在大氣中，還是深埋在地下，危害主要集中在其中含有的汞、鎘、鎳、鉛等重金屬上，造成對地下水、土壤的再污染；這些重金屬通過各種途徑進(jìn)入體內(nèi)很難排除。隨著生物積累濃度越來越高，于是造成對腎臟、肝臟、神經(jīng)系統(tǒng)、造血機(jī)制的損害，嚴(yán)重時會使人罹患"骨痛病"、精神失常甚至癌癥，這就是所謂的重金屬公害病。具體情況如下：
鉛能使人體神經(jīng)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)出現(xiàn)不正常運(yùn)作。如神經(jīng)衰弱、手足麻木、消化不良、腹部絞痛、腎炎等以及能引起血液中毒和其它病變。
汞及其化合物毒性都很大，特別是汞的有機(jī)化合物毒性更大。人若食用0.1克汞就會中毒致死。當(dāng)汞進(jìn)入人體后，即集聚于肝、腎、大腦、心臟兒先天性汞中毒，或畸形，或癡呆。汞的毒性是積累性的，往往要幾年或十幾年才能反應(yīng)出來。和骨髓等部位，造成神經(jīng)性中毒和深部組織病變，有機(jī)汞還能進(jìn)入胎盤，使胎
鎘：鎘是一種毒性很大的重金屬，其化合物也大都屬毒性物質(zhì)。震驚世界的日本"痛痛痛"就是因鎘污染而致。鎘對人體組織和器官的毒害是多方面的，且治療極為困難。因此，由于鎘化合物具有程度不同的毒性，用任何方法從廢水中除鎘，只能改變其存在方式和轉(zhuǎn)移其存在的位置，并不能消除其毒性。因此，鎘廢水的處理應(yīng)盡量與回收利用結(jié)合。
鉻酸、重鉻酸及其鹽類對人的粘模及皮膚有刺激和灼燒作用、并導(dǎo)致傷、接觸性皮炎。這些化合物以蒸氣或粉塵方式進(jìn)入人體內(nèi)，分布于肝、腎中，出現(xiàn)肝炎和腎炎病理。還會引中鼻中隔穿孔、腸胃疾患、白血球下降、類似哮喘的肺部病變。
（四）廢電池的處理
目前世界上生活垃圾處理主要是衛(wèi)生填埋、堆肥和焚燒三種方式，混入生活垃圾的廢舊電池的危害作用還表現(xiàn)在以下四個過程中：
1.填埋。在填埋過程中，廢舊電池內(nèi)的重金屬會通過滲濾作用逐漸擴(kuò)散開去，將周圍的水體和土壤污染。如果人類飲用了被污染的水或吃了出產(chǎn)于這些被污染的土壤的蔬果，那么重金屬就會慢慢滲入到人的身體，嚴(yán)重的會誘發(fā)起多種病變，危害極大。
2.焚燒。廢舊電池在高溫下會腐蝕設(shè)備，其中某些重金屬在燃燒爐中揮發(fā)到飛灰中，造成大氣污染。焚燒爐底重金屬的堆積，也會給產(chǎn)生的灰渣造成污染。
3.堆肥：廢舊電池的重金屬含量較高，會造成堆肥的質(zhì)量下降。
4.再利用：將廢舊電池回收再利用，一般采用反射爐火冶金法，工藝雖然容易掌握，但是回收率只有80%，其余的鉛以氣體和粉塵的形態(tài)出現(xiàn)，造成二次污染，直接危害操作人員的健康。
