序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家長會英語教師發(fā)言稿樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

下午好!

今天我首先要說的是英語的重要性。英語的重要性我想我不用說，各位在座的家長也應(yīng)該知道吧!英語是國際語言，今后必將成為全球性的語言。在以后社會競爭中，你不會英語可能存步難行?，F(xiàn)在無論什么考試都少不了英語。中考，高考，考研，出國都要英語。而對于我們現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)英語應(yīng)該存在這些難題：首先英語不是我們的母語，沒有現(xiàn)成的語言環(huán)境，不能在日常生活中反復(fù)運(yùn)用。其次，現(xiàn)在也不像各位家長那個時代，小學(xué)學(xué)的英語中學(xué)還要重學(xué)一遍，現(xiàn)在從小學(xué)到大學(xué)，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一個體系，是環(huán)環(huán)相扣的，是沒有機(jī)會重學(xué)了。而且現(xiàn)在小學(xué)四年級的英語水平就相當(dāng)原來初一，初二的，難度也加深了許多。“萬丈高樓平地起”，只有地基打牢了，樓才能建得高。所以打好基礎(chǔ)是非常重要的。四年級是英語學(xué)習(xí)的初級階段和基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最最要的。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓他們在英語學(xué)習(xí)的道路上受益匪淺。同時激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子樹立學(xué)好英語的自信心還也是不能被我們忽視的。這些需要我們老師和家長的共同努力與配合。

作為一名年輕的新教師，我自認(rèn)為我對這四個班的孩子是盡心盡責(zé)的。我每天早來晚走，一心撲在這四個班的英語教學(xué)上。四個班的好幾套作業(yè)本，練習(xí)冊，試卷等等我都認(rèn)真的進(jìn)行批改。有的時候還要帶回家改。中午放棄午休時間義務(wù)的為一些相對較弱的孩子補(bǔ)課等等。我付出了許多，但是結(jié)果卻不是那么的盡如人意。我分析后發(fā)現(xiàn)問題主要出在孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績好的孩子，他們都有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

好的聽課習(xí)慣。課堂是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，緊緊抓住40分鐘比課后補(bǔ)四個小時都有用。課堂上應(yīng)該要集中注意力，跟著老師走。這樣不會漏掉任何一個知識點(diǎn)，才會學(xué)得全面。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在課堂上始終能保持注意力的集中，有的則是只能集中一段時間，還有一小部分是幾乎沒有多少時間是集中注意力的，手在下面動不停，老師點(diǎn)名的時候好一些，一轉(zhuǎn)臉又不知道在干什么了。上課不聽怎么可能學(xué)好英語呢?

學(xué)習(xí)英語主要就是操練句子，要說英語，學(xué)了要能說出來才是會了。課堂上我們留有大量的時間讓孩子們朗讀，表演。所以在英語課上積極發(fā)言就顯得更加重要。我問那些不愛發(fā)言的孩子為什么不舉手，他們說害怕錯。我都是跟他們說：“即使錯了也沒關(guān)系，這樣可以讓老師發(fā)現(xiàn)你的問題在哪里并及時糾正。”作為家長也應(yīng)該這樣去鼓勵他們，要他們抓住每次發(fā)言的機(jī)會。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固，作業(yè)完成質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到知識掌握的牢固程度。好的作業(yè)完成習(xí)慣包括按時完成作業(yè)和按時交作業(yè)，按老師的要求認(rèn)真的，字跡清晰的正確的完成作業(yè)。雖然只有這幾點(diǎn)，但真正做到也不是那么容易。特別他們還是孩子，孩子總有不自覺和管不住自己的時候，所以家長應(yīng)該在這方面多下點(diǎn)工夫。當(dāng)然這也是相對而言的。對于做作業(yè)習(xí)慣較好的學(xué)生，家長只需要在他完成作業(yè)之后檢查一下就可以了。但對于習(xí)慣相對較差的孩子來說，作為家長你可能就要多花點(diǎn)時間陪著他寫了。我們也能理解家長工作的繁忙，但是對于你們來說最重要的是孩子的教育問題，孩子的成材才是你們作為家長真正的成功!好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們的成材是非常重要的，有了好的習(xí)慣不管他今后做什么事都會成功的。

這學(xué)期我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是書上的十個單元，其中有兩個復(fù)習(xí)單元，主要的就是這八個單元。一學(xué)期掌握八個單元的單詞，句子和課文其實(shí)并不多，只要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好了這八個單元，本學(xué)期的英語就應(yīng)該沒什么問題了。教科書為我們提供了最好的教與學(xué)的資源，其他的輔導(dǎo)資料都是次要的。以書為本，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好書上的知識，每個單元和每個部分才是最重要的。當(dāng)然在學(xué)有余力的情況下我還是主張孩子多學(xué)一點(diǎn)，多做一點(diǎn)，這樣對于孩子眼界的開闊以及他以后的升學(xué)都會有幫助的。

這學(xué)期，我希望我們老師和家長能相互配合、共同努力。讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他的英語成績。

我希望家長做到的是，每天根據(jù)孩子的英語作業(yè)進(jìn)行檢查是否完成，完成的質(zhì)量如何。在這里我想說的是四(4)班蘇子涵和施展的家長在老師沒有說一定要簽字的情況下每天都在作業(yè)本上簽字，這點(diǎn)很讓我感動，至少他們是在關(guān)心孩子，是在和老師共同努力的。還有我們每天的英語作業(yè)都不是很多，一般在半小時內(nèi)就能完成，有的孩子還是不能完成。家長說語文數(shù)學(xué)作業(yè)太多了，沒有時間寫。我想問語文數(shù)學(xué)作業(yè)多難道就不用寫英語作業(yè)了嗎?英語還是要學(xué)的。所以家長可以幫孩子想想辦法，可以適當(dāng)?shù)母淖円幌伦鲎鳂I(yè)的順序，可以先做英語啊!口頭作業(yè)晚了沒時間做，并不是可以說就可以不做。相反的學(xué)習(xí)語言，最重要的就是要練說，在沒有語言環(huán)境的情況下跟磁帶讀書就顯得更為重要了。好多課文句子就是在讀讀背背中記住的。學(xué)英語沒有什么捷徑，就是要讀，背，練!你可以讓孩子提前一刻鐘起床，讀讀英語在去上學(xué)，效果會很好的。不要想孩子起不來，孩子太辛苦了。學(xué)習(xí)本來就是一件辛苦的事?，F(xiàn)在不辛苦，以后會比現(xiàn)在更辛苦。你要讓孩子明白這個道理。

第2篇

晚上好！很高興又能跟大家見面。今晚我發(fā)言的主題是“如何讓孩子主動學(xué)習(xí)英語？”。

我的方法：

1、設(shè)計(jì)有趣的課堂教學(xué).

2、評選優(yōu)秀小軍人：凡是英語課上能嚴(yán)格要求自己，做到課前把英語書準(zhǔn)備好，上課能管住自己雙手不玩東西、嘴巴不隨便說話，積極舉手發(fā)言，學(xué)生就可以自評為優(yōu)秀小軍人。

3、本學(xué)期繼續(xù)評選英語習(xí)慣之星和學(xué)習(xí)之星。本學(xué)期已經(jīng)評為英語習(xí)慣之星的同學(xué)有：

學(xué)習(xí)之星到學(xué)期末進(jìn)行評獎，標(biāo)準(zhǔn)是：

1）獲得獎?wù)虑笆耐瑢W(xué)可以參與評選。

2）能按時完成作業(yè)。

4、周末零功課：是一種獎勵，凡是達(dá)到我要求的條件就可以獲得獎勵。第一條件必須是按時認(rèn)真地完成作業(yè)。第二個條件可以是通過背書測試或聽寫單詞100分。目的是讓學(xué)生能有更多的時間去學(xué)習(xí)課外英語，提高能力。

5、善用信息交流平臺（習(xí)網(wǎng)）去鞏固課文知識和拓展學(xué)習(xí)課外知識。

我的收獲與體會：

1、學(xué)生的成績一個單元比一個單元高

2、全國希望杯英語初賽成績突出：全級進(jìn)入決賽的8位同學(xué)中我們班就占了5位。第一名羅學(xué)習(xí)xx第三名xx

3、上課專心聽講和積極舉手的同學(xué)明顯增多

4、自覺培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)多了

5、 會用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)增加了

6、 不按時、不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)少了

7、 聽寫和背書過關(guān)的同學(xué)多了

我覺得我的方法很受我們班學(xué)生的歡迎，但不知道家長有沒有意見，我歡迎家長向我提出寶貴意見。

本學(xué)期需要家長配合的事情：

1、繼續(xù)督促小孩培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

2、關(guān)注《每日一練》

3、每個周末陪小孩上習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)課外英語

4、督促按時認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)

5、多鼓勵多表揚(yáng)好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

6、多參與英語課外活動

第3篇

關(guān)鍵詞 英語口語教學(xué) 戲劇教育 英語交際能力

目前，在我國小學(xué)英語教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言交際的互動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)自主性。大量研究表明，教師在進(jìn)行語言教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地參與到學(xué)習(xí)中來。為了改變小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，亟需一種新的教學(xué)模式將以教師控制為主的課堂轉(zhuǎn)換為以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。

一、口語的重要性

口語能力包括“說話”和“聽話”兩個方面，是聽與說雙方的互動過程，正如當(dāng)我們說到文學(xué)功底，是指要同時具備閱讀和寫作兩方面的能力?？谡Z在人們的日常交際中起著十分重要的作用，它不僅可以通過單詞和句法結(jié)構(gòu)來傳遞意思，而且可以通過其他口語輔助要素，如語音、語調(diào)、重復(fù)、速度和身體語言等，創(chuàng)造更深層次的語境?？谡Z是一種擁有多維表達(dá)方式的語言機(jī)制。關(guān)于兒童怎樣學(xué)習(xí)口語的理論有很多，但是共同的一點(diǎn)是，練習(xí)口語的過程需要得到別人的配合。兒童在學(xué)習(xí)口語的過程中并不是孤立的，他們首先需要從別人那里得到例子，然后嘗試著發(fā)音，并對自己聽到的話語作出分析和回應(yīng)，也就是說，學(xué)習(xí)口語的過程是一個動態(tài)的、互動的過程。

Vygotsky的社會心理語言學(xué)理論研究證明，兒童通過語言敘述（尤其是在他們處理問題的時候）來組織他們的邏輯思維。Berk指出，兒童在玩耍游戲時會產(chǎn)生一系列的交談、評論，而這些語言正是他們思想、思維和想法的具體體現(xiàn)，大量證據(jù)顯示這將有利于指導(dǎo)他們的語言學(xué)習(xí)。1988年，英國政府進(jìn)行英語教學(xué)改革時，Kingman委員會曾提出建議，將說和聽作為綜合語言教學(xué)模式的重要部分，委員會同時提出，兒童不僅要學(xué)習(xí)怎樣“說話”，為了擴(kuò)展他們的語言學(xué)習(xí)，還應(yīng)該學(xué)會“聽話”，分析“說話”的內(nèi)容并對其作出反應(yīng)，這些建議后來都被納入英國國家課程標(biāo)準(zhǔn)National Curriculum。由此，我們可以看出口語學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)，特別是在基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的語言能力，英語教師應(yīng)該重視口語教學(xué)，并使其成為基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的核心內(nèi)容。

二、戲劇教育的優(yōu)勢

戲劇是一種運(yùn)用多維表達(dá)方式的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，它可以從視覺、聽覺、言語及身體語言等方面讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，從而加深他們的學(xué)習(xí)過程?！皯騽〗逃沁\(yùn)用戲劇與劇場之技巧，從事與學(xué)校課堂的一種教學(xué)方法。在指導(dǎo)者有計(jì)劃與架構(gòu)之引導(dǎo)下，以創(chuàng)作性戲劇、即興演出、角色扮演、模仿、游戲等方式進(jìn)行。讓參與者在互動關(guān)系中，能充分發(fā)揮想象，表達(dá)思想，由實(shí)作而學(xué)習(xí)?！苯處熗ㄟ^設(shè)計(jì)不同的戲劇場景，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，刺激他們的腦部發(fā)展，啟發(fā)他們的想象力、專注力及語言能力。學(xué)生借助戲劇表演不僅能夠提升語言交際能力，鍛煉口才，還能豐富自身內(nèi)涵，領(lǐng)悟人生哲理以及培養(yǎng)團(tuán)體精神；此外，戲劇還能帶給學(xué)生另一項(xiàng)重要的能力――同理心，能夠讓他們設(shè)身處地地站在他人的立場看待事物，有利于他們?nèi)烁窈托睦淼呐囵B(yǎng)，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。

三、戲劇在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

英語戲劇教育讓學(xué)生沉浸在全英文的語言環(huán)境中，不僅能夠提高他們的英語語言學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中描述的基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)不謀而合。戲劇表演的本質(zhì)就是要引導(dǎo)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，交流彼此的感情，因此教師應(yīng)該從情感上去鼓勵他們，用戲劇的內(nèi)容去吸引他們，讓學(xué)生主動參與到英語戲劇表演中來。

1.英語戲劇教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)“對話”的內(nèi)容

口語中，“說話”和“聽話”兩者之間是互動的，這就意味著不管出于何種理由與目的，教師設(shè)計(jì)的戲劇內(nèi)容必須產(chǎn)生“對話”。例如：旅行、家庭聚會、朋友游玩等等這些都可以成為“對話”的緣由。通過教師搭建的戲劇平臺，學(xué)生可以在不同的戲劇場景中經(jīng)歷不同的故事，可以在戲劇中實(shí)現(xiàn)各種各樣的“對話”。而教師在設(shè)計(jì)“對話”的場景前，需要首先弄清楚該“對話”是出于何種目的？應(yīng)該分屬何種類型？即使是以“分享消息”為目的的“對話”，教師也可以將其分為幾種類型，如：回想，預(yù)言、描述、建議或者列清單的形式。為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)并正確使用不同類型的“對話”，教師還需要對不同“對話”的實(shí)質(zhì)有全面的了解。以將“對話”分為具體型和抽象型為例，具體型“對話”的內(nèi)容是以實(shí)際物體為導(dǎo)向的，建立在具體事件、具體觀察的基礎(chǔ)上，而抽象型的“對話”內(nèi)容主要以思考的過程和得出的觀點(diǎn)為主。當(dāng)教師設(shè)計(jì)具體型“對話”時，就應(yīng)該讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的東西，否則，交談就會偏向于思考和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到“對話”的目的。

正如兒童早期的語言發(fā)展主要依靠“聽話”和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期也需要接觸各種不同類型的“對話”模本。不同的“對話”類型需要不同的詞匯、結(jié)構(gòu)，比如：預(yù)計(jì)的事情通常會使用將來時態(tài)，而報(bào)道則會使用過去時。因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“對話”例子來幫助他們學(xué)“說話”，發(fā)展他們的口語能力。這種模式化的“對話”例子可以以教科書為藍(lán)本，也可以通過各種英語音像資料、課外輔導(dǎo)書來設(shè)計(jì)。

顯然，一味地強(qiáng)化訓(xùn)練和嚴(yán)厲批評對孩子學(xué)習(xí)語言并不是一個好方法，但如果教師把需要讓學(xué)生掌握的“對話”設(shè)計(jì)成戲劇，讓他們在角色中使用語言“說話”，并與他人交流，則可能取得更好的效果。

2.英語戲劇中需要設(shè)計(jì)具體的“說話”對象

如果言之無物，或者言之無對象，那么“對話”就失去了意義。人們通常會根據(jù)不同的對象展開不同的“對話”，如和父母、兄弟姐妹、朋友展開“對話”時，人們都會使用不同的音調(diào)、口吻和詞語，哪怕是同性朋友和異性朋友之間的“對話”都不一樣。這種語言使用原則要求學(xué)生首先要區(qū)分不同的“說話”對象，根據(jù)他們的需求使用不同的說話方式或技巧?！奥犜挕睂ο蟮恼鎸?shí)存在能夠激發(fā)學(xué)生“說話”的積極性，因?yàn)檫@使得學(xué)生的“說話”目的明確，中心內(nèi)容清楚。戲劇中，教師可以滿足學(xué)生根據(jù)不同目的面對不同聽眾的需求，換句話說，戲劇可以通過角色扮演創(chuàng)造出各種各樣的“說話”者和“聽話”者。

例如，教師在講授了與學(xué)校相關(guān)的名詞及方位介詞以后，需要讓學(xué)生用英語描述自己的老師和教室，就可以設(shè)計(jì)一個“家長會”的場景：“班主任”邀請“全班家長”來到教室開會，并為他們介紹班級情況。教師根據(jù)學(xué)生的人數(shù)可以靈活地將他們分成幾個小組，每一個小組由一位同學(xué)扮演“班主任”，其余的同學(xué)扮演前來開會的“家長”。在角色扮演中，“班主任”需要通過對課文的復(fù)述向“家長”們介紹本班各科教師的情況和教室的具體布置，“家長”們則需要仔細(xì)地聆聽，以便在“班主任”做完匯報(bào)以后，能夠向“班主任”提問或是與其他“家長”相互交流。這種戲劇表演的方法不僅可以讓扮演“班主任”的同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言稿，集中注意力面對他/她的聽眾，而且可以擴(kuò)大“說話”的范圍，將其延伸至“聽話”，使扮演“家長”的同學(xué)不再被動地接受語言材料的輸出，主動地“聽話”并作出回應(yīng)。此外，戲劇給予同學(xué)之間互相評價(jià)的機(jī)會，同伴的發(fā)音和語法是否正確首先由他們自己做出判斷，再由老師決斷，這個過程無論對學(xué)生的“說話”還是“聽話”能力都有幫助。

3.通過英語戲劇設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上是否“聽話”

“聽話”在口語中也是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，作為英語教師，要掌控學(xué)生是否“聽話”是比較困難的。教師在上課講授語言知識時，一般都要求學(xué)生安安靜靜地坐著聽；學(xué)生確實(shí)可以坐著不動，但是，他們很有可能人在教室心在外。怎么確保他們是在“聽話”呢？怎么來檢測他們是否聽進(jìn)去了呢？在不傷害他們自尊心的情況下，可以通過他們是否能夠?qū)處熢谡n堂上安排的小戲劇做出正確回應(yīng)來判斷。

理解意味著對語言點(diǎn)和概念的獲悉，如果學(xué)生“聽話”后并理解了，那么他們就會記住自己聽到的東西，并且有所回應(yīng)，這將有助于他們吸收和運(yùn)用所學(xué)知識?；貞?yīng)的方式有很多，比如：聽從指令、回答問題、復(fù)述、反駁、評論等等。而這些方式都可以通過戲劇的形式展現(xiàn)出來。比如，教師在講授完語言知識以后，可以先將講授的內(nèi)容準(zhǔn)備不同的場景，然后把學(xué)生分成不同的小組，分別給出不同指令，看看他們是否能夠根據(jù)指令行事。當(dāng)教師設(shè)計(jì)好戲劇活動時，評價(jià)學(xué)生“聽話”的質(zhì)量在很大程度上就取決于學(xué)生“說話”的內(nèi)容了。教師可以通過學(xué)生在角色扮演中的“說話”內(nèi)容來判斷他們是否“聽話”以及是否理解。

戲劇之所以可以成為學(xué)習(xí)語言的有效工具，其原因是它能讓靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程動起來，把學(xué)生帶入動態(tài)的場景，讓他們情不自禁地去觀看別人的表演，去聆聽別人的話語，在戲劇中產(chǎn)生的討論、分析、說明、解釋，都有助于學(xué)生吸收新知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

4.學(xué)生能夠從戲劇表演中獲得自信

口語中，“口齒清楚”需要經(jīng)過一定的訓(xùn)練，它要求“說話”人運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃俣群鸵袅?，同時，也需要“說話”人組織邏輯思維來表達(dá)完整的意思。在口語學(xué)習(xí)時，如果教師出于達(dá)到“口語標(biāo)準(zhǔn)”的需要，強(qiáng)迫學(xué)生改變自己平時“說話”的方式，可能達(dá)不到預(yù)期的效果，但如果讓他們在戲劇中通過角色扮演使用不同的口吻“說話”，則可能獲得成功。角色扮演有助于學(xué)生練習(xí)口語，提高自信；因?yàn)榻巧缪菔窃谔摂M的戲劇空間的生活體驗(yàn)，學(xué)生不用擔(dān)心劇中的行為會給他們的真實(shí)生活帶來任何影響，他們可以在這個沒有壓力的世界中盡情釋放自己。戲劇為他們提供了各種“說話”的機(jī)會和說各種話的理由，他們甚至可以帶著面具出演劇中的角色；而教師在對某位同學(xué)的口語錯誤進(jìn)行糾正時，也應(yīng)該針對的是學(xué)生在戲劇中扮演的角色而非學(xué)生本人，維護(hù)學(xué)生自尊心的同時，讓學(xué)生了解到哪些表達(dá)方式是正確的，哪些表達(dá)方式是錯誤的。

戲劇為學(xué)生提供重述、練習(xí)和討論的環(huán)境，在口語學(xué)習(xí)中缺乏自信的學(xué)生通常能夠在角色扮演中得到鍛煉，當(dāng)他們獲得自信，便逐漸會在以后的各種口語練習(xí)中取得進(jìn)步。

在戲劇里面，學(xué)生只有通過積極參與，大膽練習(xí)口語，相互合作，才能讓表演獲得成功。在一個設(shè)計(jì)完美的戲劇環(huán)境中，學(xué)生對交流的需求有助于克服他們由于語言知識欠缺導(dǎo)致的害怕心理，讓他們最大限度地運(yùn)用已經(jīng)掌握的語言知識，因此教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時，戲劇是非常有效的工具。教師通過精心設(shè)計(jì)的戲劇來教授口語的過程可以通過不同的角色設(shè)計(jì)不同的語言模式，可以讓學(xué)生在自己的扮演的角色中探索和討論語言，可以以教科書為藍(lán)本設(shè)計(jì)語言游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會復(fù)述、分析以鞏固所學(xué)語言。學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信心的增長在很大程度上取決于教師的態(tài)度和班上創(chuàng)建的學(xué)習(xí)氛圍。一個充滿鼓勵、積極、有趣的口語學(xué)習(xí)環(huán)境比一個充滿說教、約束、批評的課堂更容易為學(xué)生所接受。教師把語言教授的方式場景化，并給予學(xué)生正面鼓勵是最有效的教學(xué)手段。在戲劇與口語學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂中，教師想要學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是清楚和現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是循序漸進(jìn)的，因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)安排中，口語教學(xué)應(yīng)作為一個重要部分被納入教師的教學(xué)計(jì)劃。

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