序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動物解剖實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞:讀書觀察指導(dǎo)法 寵物 解剖 組織 胚胎

我在多年的教育理論學(xué)習(xí)與生物形態(tài)類課程教學(xué)實踐中體會到“讀書觀察指導(dǎo)法”是教師指導(dǎo)學(xué)生把讀書與觀察相結(jié)合地進行學(xué)習(xí)的一種方法,是生物形態(tài)類課程的主導(dǎo)性教學(xué)方法,是教與學(xué)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,一般性教學(xué)方法與特征性教學(xué)方法相結(jié)合地進行教學(xué)方法研究的成果。

1 什么是讀書觀察指導(dǎo)法

教材是教學(xué)過程的基本載體之首,即使是在網(wǎng)絡(luò)時代的今天,教材的作用仍然是不可替代的。在生物形態(tài)類課程教學(xué)中,要想真正轉(zhuǎn)變那種把學(xué)生當作接受知識的消極容器的教學(xué)思想,要想避免那種填鴨式的教學(xué)方法,要想使學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主體,要想密切結(jié)合行業(yè)企業(yè)崗位工作能力需求,結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力,就必須注意運用讀書指導(dǎo)法進行教學(xué)。

寵物解剖組織胚胎課程是具有明顯應(yīng)用性的生物形態(tài)課,而生物形態(tài)類課程的核心內(nèi)容是機體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。要想使學(xué)生掌握形態(tài)結(jié)構(gòu),就離不開對各種形式、各個層次的形態(tài)構(gòu)造的觀察,要想使這種觀察符合以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想,就離不開在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生自己進行觀察的觀察指導(dǎo)法。

從學(xué)生的角度來看,讀書的目的是掌握形態(tài)構(gòu)造,而掌握形態(tài)構(gòu)造僅靠讀書是不夠的,必須在讀書的基礎(chǔ)上進行觀察,才能加深理解、加強記憶。所以,讀書離不開觀察。觀察的目的同樣是掌握形態(tài)結(jié)構(gòu),要想掌握形態(tài)構(gòu)造的名稱、寫法、位置關(guān)系及作用等,必須在讀書的基礎(chǔ)上觀察,并帶著觀察中發(fā)現(xiàn)的問題重新讀書,才能對觀察到的形態(tài)構(gòu)造加深理解,加強記憶。可見,觀察也離不開讀書。因此,從教師的角度來說,讀書指導(dǎo)法與觀察指導(dǎo)法,應(yīng)該成為相互依賴、不可分割、相輔相成的有機整體。

生物形態(tài)類課程有兩大特點:一是名詞術(shù)語多,二是這些名詞術(shù)語絕大部分是機體形態(tài)結(jié)構(gòu)的概念和名稱。學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,必須注意把讀書與觀察有機地結(jié)合起來,成為自己學(xué)習(xí)生物形態(tài)類課程的主要學(xué)習(xí)方法。而教師為了達到這個目的就必須把讀書指導(dǎo)和觀察指導(dǎo)這兩種方法有機地融合成為一個整體,以形成課程的主導(dǎo)性教學(xué)方法。只有這樣才能在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生把讀書與觀察最大限度地結(jié)合在一起,從而充分發(fā)揮讀書與觀察的作用,提高學(xué)生認識和掌握生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的能力,達到在傳授知識的同時,訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力,進而達到提升其崗位工作能力的目的。

綜上所述,筆者認為,為了區(qū)別于一般所說的讀書指導(dǎo)法和觀察指導(dǎo)法,尤其是從生物形態(tài)類課程教學(xué)特殊需要的角度,有必要提出讀書觀察指導(dǎo)法的概念,以便進一步豐富教育理論中關(guān)于教學(xué)方法的內(nèi)容,達到更有效地指導(dǎo)生物形態(tài)類課程教學(xué)實踐的目的。

2 怎樣掌握讀書觀察指導(dǎo)法

無論是“讀書”還是“名詞術(shù)語”,說到底是個理論的問題,無論是“觀察”還是“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,說到底是個實踐的問題,把讀書與觀察放到一起,形成一個新的概念,用以表示把讀書與觀察相結(jié)合的這種學(xué)習(xí)方法,充分地體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合這一重要原則在教學(xué)方法研究工作中的重要作用。

教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合的過程。“學(xué)”是目的,“教”是手段,學(xué)生是主體,教師則起主導(dǎo)作用,兩者的最佳結(jié)合點在這里是由指導(dǎo)二字來體現(xiàn)的。讀書指導(dǎo)側(cè)重于傳授知識,觀察指導(dǎo)則側(cè)重于培養(yǎng)能力,而把讀書指導(dǎo)與觀察指導(dǎo)相結(jié)合,則充分地體現(xiàn)了傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則。而這種結(jié)合又是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成的,就更進一步體現(xiàn)了這一原則。

讀書指導(dǎo)法也好,觀察指導(dǎo)法也好,在教育理論和實踐中早有記載,廣為人知,經(jīng)常使用。但是,它們畢竟是一般性的教學(xué)方法,雖然它們也很好地體現(xiàn)了學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的思想并在一定的程度上反映了各種課程教學(xué)的特征,但是并沒有充分地反映出生物形態(tài)類課程教學(xué)的特點。把讀書指導(dǎo)和觀察指導(dǎo)這兩種方法融合為有機的整體,則即體現(xiàn)了一般教法論的基本原則,又創(chuàng)造出適合生物形態(tài)類課程教學(xué)特點的特征性教學(xué)方法,因而集中地體現(xiàn)了關(guān)于教學(xué)方法理論研究中的抽象與具體、一般與特殊的關(guān)系。

所以,如果清楚地認識到理論與實踐的對立統(tǒng)一、教與學(xué)的對立統(tǒng)一、傳授知識與培養(yǎng)能力的對立統(tǒng)一和教學(xué)方法的一般性與特殊性的對立統(tǒng)一關(guān)系,抓住了這四個結(jié)合點,就能更深刻地理解讀書觀察指導(dǎo)法的確切含義,也就能更快地掌握這種有效的教學(xué)方法,就能更加適應(yīng)生物形態(tài)類課程教學(xué)的特殊需要,就抓住了生物形態(tài)類課程教學(xué)方法研究的關(guān)鍵,就能更有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐,從而提高生物形態(tài)類課程教學(xué)的質(zhì)量,把生物形態(tài)類課程的教學(xué)方法改革推向深入。

3 如何運用讀書觀察指導(dǎo)法

在多年的生物形態(tài)課程教學(xué)實際工作中,我深深地體會到:使用讀書觀察指導(dǎo)法進行生物形態(tài)類課程教學(xué)必須打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件、選擇方法、掌握規(guī)律、精心設(shè)計和靈活運用,才能正確處理這種主要教學(xué)方法與其他教學(xué)要素和教學(xué)方法之間的關(guān)系,達到最大限度地發(fā)揮其提高教學(xué)效率和質(zhì)量的作用。

3.1打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件

使用讀書觀察指導(dǎo)這種教學(xué)方法要求學(xué)校和教師努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),搞好實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)工作,為應(yīng)用這種方法做好必要的準備。

首先,教師要鉆研教材,通過通讀、精讀、選讀等方法對所用教材、參考教材、網(wǎng)絡(luò)信息和參考資料等進行鉆研,達到掌握教材,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)的目的。其次,教師要掌握教具,要圍繞教學(xué)需要對標本、模型、多媒體課件等在內(nèi)的各類教學(xué)工具手段進行學(xué)習(xí),掌握其在教學(xué)應(yīng)用方面的知識與技能,而且還應(yīng)注意鉆研教材和掌握教具之間的關(guān)系,要注意教師間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。

讀書觀察指導(dǎo)法對教師的數(shù)量與質(zhì)量都有更高的要求。因此,必須有一支有一定數(shù)量、質(zhì)量較高的教師隊伍和多種形式的高質(zhì)量的、配套適用的教材和教具,這就要求教師本身非常注重師資隊伍建設(shè)工作和實驗實訓(xùn)條件建設(shè)工作以及立體化教材建設(shè)工作。

3.2選擇方法、掌握規(guī)律

各種教學(xué)方法都不可能完全脫離其他教學(xué)方法而單獨地存在于一門課程的教學(xué)過程之中。即便是在一次課的教學(xué)過程中也是如此。

但是,對于一門課程或一類課程的教學(xué)來說,一般應(yīng)以一種或幾種教學(xué)方法為主,以另外若干方法為輔。對于生物形態(tài)類課程來說,只要條件基本具備的話,就應(yīng)以讀書觀察指導(dǎo)法為主要教學(xué)方法,而以讀書指導(dǎo)法、觀察指導(dǎo)法和講授法等其它教學(xué)方法為輔教學(xué)方法。也就是說讀書觀察指導(dǎo)法適合于生物形態(tài)類課程教學(xué)的大部分而不是全部。

對于具體的一次課來說,教學(xué)方法如何確定,在教學(xué)條件一定的情況下,主要由教學(xué)內(nèi)容來決定。如在動物解剖及組織胚胎課程中,緒論部分比較抽象,又是剛剛引導(dǎo)學(xué)生入門,應(yīng)以講授法為主。各章節(jié)的概述部分比較抽象,但學(xué)生畢竟已經(jīng)漸漸入門了,最好以讀書指導(dǎo)法為主。對于一些浸制標本的觀察和尸體解剖,如果條件較差,刺激性較強,尸體不易防腐時,因為不易長時間進行觀察,則以觀察指導(dǎo)法為主。除上述內(nèi)容之外的大部分內(nèi)容(如寵物解剖組織胚胎課程中的細胞、基礎(chǔ)組織和各器官系統(tǒng)的大體解剖、器官組織以及胚胎的內(nèi)容),最好采用讀書觀察指導(dǎo)法進行教學(xué)。

在一個具體的授課周期中,從講授法入手,然后根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)及接受情況逐漸過渡到讀書指導(dǎo)法和觀察指導(dǎo)法,最后進入運用讀書觀察指導(dǎo)法進行教學(xué)這個主體階段。同時這個從講授法經(jīng)過讀書指導(dǎo)法和觀察指導(dǎo)法到讀書觀察指導(dǎo)法的過程,也應(yīng)該是一個生物形態(tài)類課程的新教師,掌握讀書觀察指導(dǎo)法的漸進性過程。

3.3精心設(shè)計、靈活運用

在一次課的主要教學(xué)方法確定之后,還要確定每個教學(xué)環(huán)節(jié)直至每部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,這就要求教師在制定具體授課方案時,對每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每部分內(nèi)容進行精心的設(shè)計。以寵物解剖中的后肢骨這次課為例,筆者曾作授課計劃如下:復(fù)習(xí)舊課,前肢骨,觀察指導(dǎo)法,8分鐘。講授新課,后肢骨組成,讀書觀察指導(dǎo)法,5分鐘。髖骨,讀書觀察指導(dǎo)法,分組指導(dǎo),20分鐘。師生共同總結(jié),8分鐘。股骨,讀書觀察指導(dǎo)法,分組指導(dǎo),15分鐘。師生共同總結(jié),5分鐘。膝蓋骨,講述法2分鐘。小腿骨,讀書觀察指導(dǎo)法,分組指導(dǎo),8分鐘。共同總結(jié),2分鐘。跗骨,讀書觀察指導(dǎo)法,分組指導(dǎo),7分鐘。學(xué)生總結(jié),3分鐘。后足骨,讀書觀察指導(dǎo)法,5分鐘。鞏固新課,讀書觀察指導(dǎo)法,10分鐘。課外作業(yè),講述法,1分鐘。

在執(zhí)行這樣較為祥細的課時授課計劃的時候,還可能出現(xiàn)一些考慮不到的問題。比如在指導(dǎo)學(xué)生進行讀書觀察時,某個學(xué)生提出了一個帶有普遍性而又比較重要的有一定實用價值問題,而這個問題又不宜采用讀書觀察指導(dǎo)法來進行教學(xué)。此時,教師則應(yīng)及時改用相應(yīng)的方法,使全體學(xué)生都明確地了解這一問題之后,再回到原來的教學(xué)方法上去。

這就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,善于“駕馭”課堂,較熟練地運用多種教學(xué)方法,在各種方法的綜合運用之中,來保證主要教學(xué)方法的實施,努力做到“教學(xué)有法,教無定法”。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),研究教學(xué)方法的一些體會,特提出與對此感興趣的同行共同探討。

作者簡介:

韓行敏(1956-),男,黑龍江雙城人,農(nóng)學(xué)碩士,教授,主要從事高職動物解剖生理教學(xué)與研究及畜牧獸醫(yī)類教學(xué)管理工作。

參考文獻:

[1]韓行敏.讀書觀察指導(dǎo)法初探.黑龍江牧校.1995,9(42～45)

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[3]楊耀防.人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法改革探索.中華醫(yī)學(xué)教育雜志.2007,6(62～64)

[4]陳耀星等.動物解剖學(xué)課程的建設(shè)與教學(xué)實踐.高等農(nóng)業(yè)教育 2004,3(66～68)