發(fā)布時(shí)間：2022-11-29 19:42:48
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的授課情況總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 任職教育 《電工學(xué)》課程 教學(xué)改革
1.引言
《電工學(xué)》課程是任職教育培訓(xùn)在基礎(chǔ)教育階段的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門關(guān)于電路基本理論、基本分析方法和電路實(shí)踐基本技能的課程，其地位和作用十分重要。目前，《電工學(xué)》課程教學(xué)組織與實(shí)施模式主要是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論學(xué)習(xí)為核心，主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力。課堂教學(xué)以理論講授、分析推導(dǎo)為主，實(shí)踐教學(xué)為鞏固強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)而服務(wù)，課后作業(yè)、輔導(dǎo)均圍繞著培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與分析能力進(jìn)行，課程結(jié)束考核也主要考查學(xué)生的理論知識(shí)與理論分析能力，整個(gè)教學(xué)組織與實(shí)施模式偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。因此有必要進(jìn)行一系列行之有效的改革，使該課程的教學(xué)能夠充分體現(xiàn)崗位任職能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)研和論證，探討并提出對(duì)該課程實(shí)施以“理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標(biāo)為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式改革。實(shí)施教學(xué)改革，必須依托于一定的人力資源和現(xiàn)實(shí)條件，本次教學(xué)改革先在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行。
2.條件準(zhǔn)備與前期調(diào)查
實(shí)驗(yàn)班的全部80學(xué)時(shí)《電工學(xué)》課程進(jìn)行全程實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)為電工綜合實(shí)驗(yàn)室；任課老師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師擔(dān)任；教學(xué)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材、演示板等將首先滿足該教學(xué)班需要；教研室對(duì)該門課程進(jìn)行全程跟蹤調(diào)查、效果評(píng)估。為了更好地實(shí)施教學(xué)改革，課程組對(duì)現(xiàn)有教學(xué)演示板進(jìn)行整理，重新制作一批輕便且實(shí)用的實(shí)物演示板，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。
開(kāi)課前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行基本情況調(diào)查，調(diào)查分為兩個(gè)方面。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望情況調(diào)查。學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，在學(xué)習(xí)中作用巨大。開(kāi)課前，對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)習(xí)欲望情況調(diào)查。調(diào)查的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的程度，針對(duì)不同的程度實(shí)施必要的思想激勵(lì)，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況調(diào)查。學(xué)生的文化基礎(chǔ)關(guān)系到課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量，必須對(duì)文化基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，摸清情況。調(diào)查的目的是掌握每一名學(xué)生的文化基礎(chǔ)，為制定不同的培養(yǎng)策略提供可靠的依據(jù)，為以后提高《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定牢固的基礎(chǔ)。
除了基本情況調(diào)查之外，還組織行教座談會(huì)，進(jìn)行開(kāi)課前思想狀況了解，開(kāi)課前幫助學(xué)生克服畏難情緒，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)《電工學(xué)》課程前，將學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳。
3.教學(xué)實(shí)施與管理跟蹤
采用實(shí)驗(yàn)室授課的方式實(shí)施教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行管理跟蹤。對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)分析探討，并反饋到教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段，課前預(yù)習(xí)階段。每次下課前，布置預(yù)習(xí)下一次課的內(nèi)容，并對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行記錄、跟蹤、評(píng)價(jià)，督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。教研室每周設(shè)置固定的時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)踐使用。第二階段，授課階段。采用理論與實(shí)踐活動(dòng)在課內(nèi)共同存在的方式授課，讓它融合在一起，相互促進(jìn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)理解電路的概念和定律，達(dá)到對(duì)理論的掌握。第三階段，課后輔導(dǎo)階段。及時(shí)了解學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握情況，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題和思想問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
具體的管理跟蹤措施有三種。第一，課程預(yù)習(xí)管理跟蹤。主要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行管理跟蹤，對(duì)人員進(jìn)行管理，對(duì)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到預(yù)習(xí)的良好效果。第二，課堂紀(jì)律管理跟蹤。課堂紀(jì)律設(shè)立成績(jī)記錄表，用以對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。第三，課后自習(xí)管理跟蹤。課后自習(xí)主要對(duì)學(xué)生鞏固加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行督促指導(dǎo)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。
4.考核評(píng)價(jià)與總結(jié)報(bào)告
平時(shí)成績(jī)分為立理論平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐平時(shí)成績(jī)和課堂紀(jì)律成績(jī)?nèi)龎K，做到全部課次都有記錄，為學(xué)生的總評(píng)成績(jī)提供依據(jù)?？荚嚪掷碚摵蛯?shí)踐兩部分，在課程結(jié)束后實(shí)施。免考項(xiàng)目充分考慮學(xué)生的能力素質(zhì)，突出技能特點(diǎn)，獲學(xué)院、地市、省級(jí)以上電工電子競(jìng)賽等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，取得國(guó)家電工職業(yè)證書者，就可免考，直接獲得優(yōu)秀。不符合免考條件的學(xué)員必須參加考核，主要包括平時(shí)成績(jī)、課程結(jié)束考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)又可以細(xì)化為平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)和作業(yè)成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)又可細(xì)化為紀(jì)律遵守情況、實(shí)踐操作表現(xiàn)和理論學(xué)習(xí)狀況等，作業(yè)包括實(shí)踐操作作業(yè)和理論學(xué)習(xí)作業(yè)兩部分。課程結(jié)束考核也分成實(shí)踐考核和理論考試兩部分進(jìn)行。
注重評(píng)價(jià)效果，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，將《電工學(xué)》課程評(píng)價(jià)分成兩部分。第一部分，開(kāi)展日常評(píng)價(jià)活動(dòng)。主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)老師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)具有兩個(gè)方面的含義：一是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒問(wèn)題，二是解決學(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)老師授課情況評(píng)價(jià)，可以及時(shí)地修正授課方面的偏差，使授課始終有好的效果。第二部分，實(shí)施課程結(jié)束評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，查找存在的問(wèn)題，為以后更好地培養(yǎng)學(xué)生的電路綜合能力做準(zhǔn)備。
教改后的課程總結(jié)報(bào)告分為多階段雙向進(jìn)行，包括兩個(gè)組成部分：一是階段性總結(jié)報(bào)告。按照教學(xué)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生把這一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)、意見(jiàn)建議等總結(jié)出來(lái)，老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況，以及授課過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和下一步計(jì)劃安排，撰寫階段性和總結(jié)性報(bào)告。二是課程結(jié)束總結(jié)報(bào)告。學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)情況、個(gè)人學(xué)習(xí)得失，以及意見(jiàn)建議等進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，任課老師寫出整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)報(bào)告，課程組根據(jù)整個(gè)教改情況再進(jìn)行總結(jié)分析。
5.結(jié)語(yǔ)
“理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標(biāo)為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式，確實(shí)能夠使得學(xué)生的電路連接能力、電路測(cè)試能力、電路理論應(yīng)用能力、電路故障判斷與處理能力等五種能力同時(shí)得訓(xùn)練。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的電路工程素質(zhì)和任職能力，從而為學(xué)習(xí)后繼課程和積累工作經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（2）.
學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為生動(dòng)有趣的課，認(rèn)為教學(xué)效果會(huì)很理想，怎知反饋出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況,沒(méi)有備好學(xué)生的課。以后，要漸漸克服這一點(diǎn)。
二、全心投入，講求方法，精神百倍，豐富課堂。
在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)言，需要多應(yīng)運(yùn)。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問(wèn)題。
三，具體分析，因材施教，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂(lè)教學(xué)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績(jī)較好。因此，講得太淺，沒(méi)有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。所以。我利用課余時(shí)間對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識(shí)補(bǔ)充，對(duì)差生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生成績(jī)整體提高。從而建立學(xué)生自信心。提高學(xué)習(xí)興趣。
由于每一位教師尤其英語(yǔ)教師，大家都在不斷的改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)，難免有失敗和彎路。不過(guò)我堅(jiān)信，只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能有進(jìn)步，才能不斷完善教育教學(xué)，這是我一學(xué)期來(lái)的教學(xué)總結(jié)和感想，希望大家能給我寶貴的意見(jiàn)和建議。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)期總結(jié)
【摘要】 在生理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采用角色互換學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)教師授課的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；生理學(xué)
生理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)理論課，本課程涉及的理論多，內(nèi)容抽象復(fù)雜、難于理解記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)常感到乏味，很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的理論教學(xué)變得輕松愉快，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一直是生理教學(xué)工作者探討的話題。我們?cè)谏韺W(xué)的部分章節(jié)嘗試了一種師生角色互換的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，把傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的綜合性的教學(xué)方法[1]，收到了良好的教學(xué)效果。
1 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)
1.分配任務(wù)以寢室為單位分組，提前一次課給學(xué)生布置下節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容。
2.分工合作小組成員根據(jù)各自的特長(zhǎng)，分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，包括研讀教材、分析解決問(wèn)題、查找資料（利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源）、寫教案、制作課件（可修改現(xiàn)有課件或自制課件）、試講，最后每組推薦一人擔(dān)任小老師授課。
3.集體備課利用課余時(shí)間，把各位小老師召集到一起，由任課教師指導(dǎo)，進(jìn)行集體備課。首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。任課教師按教學(xué)大綱的要求，指明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容。其次，答疑解惑。小老師把備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題和從同學(xué)們那收集的問(wèn)題提出來(lái)，由指導(dǎo)教師和小老師共同解決。然后由指導(dǎo)教師提出創(chuàng)設(shè)性問(wèn)題，檢測(cè)小老師的備課情況。最后，提出授課要求，包括小老師之間授課內(nèi)容的銜接、重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)言、儀表、舉止等。
4.分段授課由小老師給全體同學(xué)分段授課，根據(jù)授課內(nèi)容每人平均10分鐘左右。然后向同學(xué)們提問(wèn)并解答同學(xué)們提出的問(wèn)題。
5.教師點(diǎn)評(píng)教師要認(rèn)真觀察并記錄每位小老師及提問(wèn)同學(xué)的表現(xiàn)，主要抓住閃光點(diǎn)當(dāng)堂進(jìn)行講評(píng)，可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6.教師總結(jié)首先把小老師在授課內(nèi)容中表述不當(dāng)之處和沒(méi)講清的問(wèn)題加以闡述，澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)。然后對(duì)小老師沒(méi)能解答的問(wèn)題，教師加以啟發(fā)、點(diǎn)撥，組織同學(xué)們討論，共同找出問(wèn)題的答案。最后按教學(xué)大綱的要求，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，指明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把分段授課的內(nèi)容串聯(lián)到一起，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有總體認(rèn)識(shí)。
2 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的教學(xué)效果
采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，課堂氣氛非?；钴S，大家能踴躍提問(wèn)，每位小老師走上講臺(tái)及授課結(jié)束時(shí)，同學(xué)們都給以熱烈的掌聲；學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，原定每組派一人，有的派出兩名以上，并且能反復(fù)試講；提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課下能主動(dòng)預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。此法受到了學(xué)生和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。
3 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的體會(huì)
與以教師為中心，以講授為主要手段的傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，角色互換的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法具有許多的優(yōu)點(diǎn)。
1.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角，能使學(xué)生踴躍提問(wèn)，討論時(shí)能更大膽的提出自己的見(jiàn)解。大學(xué)生的集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，在小老師備課的過(guò)程中，全寢同學(xué)能夠共同研讀教材，查閱資料，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)講課思路，這樣就充分激發(fā)了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
2.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法能提高學(xué)生多方面的能力[2]給學(xué)生提供走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生展示自我的積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)協(xié)作能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)為組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力的提高。對(duì)膽小、自信心不足、不善表達(dá)的同學(xué)能起到很好的示范作用。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法使教師獲得更多的反饋信息集體備課時(shí)，小老師會(huì)把自己遇到的以及從同學(xué)中收集到的許多問(wèn)題提出來(lái)，任課教師從這些問(wèn)題中可以總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中更有針對(duì)性。這比教師授課、問(wèn)卷調(diào)查和考試所得到的反饋信息更及時(shí)更準(zhǔn)確。授課過(guò)程展示了同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，他們能用非常形象的比喻講述內(nèi)容。此外，小老師的課堂表現(xiàn)，反映了大學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力及應(yīng)變能力，任課教師挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)，能極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
4.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法對(duì)教師提出更高的要求“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法看似輕松，其實(shí)對(duì)教師提出了更高的要求。首先要不斷擴(kuò)充知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲。教學(xué)方法改革后，學(xué)生的思維拓寬了，提出許多結(jié)合臨床的問(wèn)題，往往超出教材的范圍，這就要求教師不斷提高自身的知識(shí)面以及解決問(wèn)題的技巧。其次，教師要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
4 需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇難易要適度作為一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力的教學(xué)方法，它較適用于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師點(diǎn)撥就能掌握的章節(jié)的學(xué)習(xí)。如“血液的組成及理化性質(zhì)”、“呼吸運(yùn)動(dòng)”、“消化過(guò)程”、“能量代謝及體溫”等章節(jié)應(yīng)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法能收到良好的教學(xué)效果。
2.集體備課很重要通過(guò)集體備課，授課教師才能夠掌握小老師的備課情況，及時(shí)糾正認(rèn)識(shí)的偏差，避免武斷，同時(shí)交待教學(xué)要求，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
3.教師總結(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量多元化的授課風(fēng)格使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也容易分解。這就需要授課教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行串講總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，保證教學(xué)活動(dòng)不流于形式，學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，通過(guò)角色互換“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以發(fā)揮，綜合能力得以培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育心理學(xué)和素質(zhì)教育的要求，是一種值得探索和嘗試的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)
開(kāi)學(xué)至今，經(jīng)過(guò)全院師生的共同努力,我院保持了比較穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)秩序,各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作有序開(kāi)展。根據(jù)教務(wù)處《關(guān)于開(kāi)展期中教學(xué)檢查工作的通知》精神，我院從第9周開(kāi)始，進(jìn)行為期一周的期中教學(xué)自查工作。其中的實(shí)踐自查工作緊緊圍繞學(xué)院2020-2021學(xué)年第二學(xué)期工作要點(diǎn)，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為中心，全面、認(rèn)真開(kāi)展檢查。通過(guò)檢查使得實(shí)踐教學(xué)工作繼續(xù)保持了良好態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步明晰后半學(xué)期的工作思路、提高了工作成效?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、組織階段：
接到教務(wù)處要求各學(xué)院進(jìn)行期中教學(xué)檢查的通知后，本院領(lǐng)導(dǎo)十分重視本次檢查，專門成立了教學(xué)檢查工作小組，結(jié)合本院專業(yè)特點(diǎn)制定了期中教學(xué)檢查方案,實(shí)踐教學(xué)科結(jié)合學(xué)校要求和實(shí)踐科教學(xué)自身特點(diǎn)，也制訂了相應(yīng)的自查工作。
二、檢查實(shí)施階段：
（一）檢查本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況
保持日常實(shí)踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化，通過(guò)不斷細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化程度。各項(xiàng)工作嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃來(lái)安排學(xué)院的工作日程。
（二）常規(guī)教學(xué)檢查
本次檢查就學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、教學(xué)儀器使用情況登記本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展落實(shí)情況等各個(gè)方面開(kāi)展多種形式的檢查工作。
1．學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況
總體上看，大部分課程學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況較好,教學(xué)進(jìn)度基本上與授課計(jì)劃執(zhí)行一致。這主要是由于本學(xué)期以來(lái)，實(shí)踐科根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)教學(xué)材料進(jìn)行了監(jiān)控，所以本專業(yè)的多數(shù)老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)文件的制定比較規(guī)范，基本上做到了按照大綱編制授課計(jì)劃，也能嚴(yán)格按照授課計(jì)劃的安排開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并按照授課計(jì)劃的安排進(jìn)行。
2．加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控
根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，學(xué)院組織“教學(xué)督導(dǎo)”小組對(duì)每位教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，并對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)材料，授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件制定的規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。本學(xué)期至今我院教學(xué)秩序較正常，根據(jù)院日常教學(xué)巡查記錄反饋，本院沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任課教師遲到、早退現(xiàn)象。
三、檢查中存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一）存在問(wèn)題
通過(guò)此次教學(xué)檢查，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在一些不足，主要有如下幾個(gè)方面：
1．極個(gè)別的教師實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改需要細(xì)化、量化、規(guī)范化。
2．高年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課上課積極性不高，個(gè)別班級(jí)學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象。
3．有的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較多，老師要負(fù)責(zé)一批學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，存在對(duì)課堂的掌控力不夠，個(gè)別學(xué)生有渾水摸魚(yú)現(xiàn)象。
4．有的實(shí)驗(yàn)課愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，是不是教學(xué)大綱的執(zhí)行需要靈活處理。
（二）應(yīng)采取的對(duì)策
1． 提高自身素質(zhì)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。只要教師不斷探尋改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力，學(xué)生自然會(huì)喜歡的。
2． 開(kāi)辟第二課堂，增加競(jìng)賽項(xiàng)目和參賽學(xué)生的覆蓋面，讓愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生有學(xué)習(xí)的地方。
3． 加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，從根本上讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，變管學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)要學(xué)習(xí)。
以上就是我院的中期教學(xué)工作檢查總結(jié)，既有其成績(jī)，也有不足。今后我們一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
【關(guān)鍵詞】新授課高效課堂模式
一、指導(dǎo)思想
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為教育界的共識(shí)，也是素質(zhì)教育的需要；是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。
為了實(shí)現(xiàn)這一目的，為了創(chuàng)造出師生在教與學(xué)中的最佳組合方式，使教師主導(dǎo)作用的功能，和學(xué)生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂效益。我們把“自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點(diǎn)撥、強(qiáng)化訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想和我們高中政治學(xué)科實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)對(duì)新授課課堂模式進(jìn)行研究，形成了我們自己的“精講善導(dǎo)”新授課高效課堂教學(xué)模式。
二、新授課課堂教學(xué)模式基本流程介紹
精設(shè)學(xué)案，自主探究――創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新――交流互動(dòng)，合作探究，釋難解疑――針對(duì)訓(xùn)練，矯正落實(shí)――總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高
三、新授課課堂教學(xué)模式具體流程及操作
（一）、精設(shè)學(xué)案，自主探究。
本環(huán)節(jié)屬于課堂前延部分，主要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
首先教師需要精心備課、認(rèn)真鉆研教材、熟悉學(xué)情、集思廣益的基礎(chǔ)上編寫學(xué)案。編寫學(xué)案時(shí)注意四點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)“真問(wèn)題”貫穿始終，既啟發(fā)學(xué)生思考又激發(fā)學(xué)生探究興趣。（2）安排自主探究和合作探究活動(dòng)要具體問(wèn)題具體分析，避免僅為搞形式無(wú)謂浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低課堂效率。（3）針對(duì)重難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)等精選習(xí)題并體現(xiàn)層次性，這樣既達(dá)到訓(xùn)練落實(shí)的效果又貫徹了素質(zhì)教育。（4）學(xué)案上要設(shè)計(jì)疑難問(wèn)題展示卡，有助于老師在批閱學(xué)案時(shí)集中學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，這樣使備課、講課更具有針對(duì)性。
其次，教師要善于指導(dǎo)并敢于放手給學(xué)生利用學(xué)案結(jié)合課本自主預(yù)習(xí)探究。先生就說(shuō)過(guò)：“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他?！蓖ㄟ^(guò)自主探究讓學(xué)生在“自學(xué)”中充分暴露思維、暴露問(wèn)題，提高老師上課的針對(duì)性。老師如果怕學(xué)生出問(wèn)題而不讓學(xué)生“自學(xué)”，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成了一種思維惰性，學(xué)到的知識(shí)也是假知識(shí)、死知識(shí)。學(xué)習(xí)的效率自然也高不了。
再次，學(xué)生應(yīng)該利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，按照老師指導(dǎo)的方法結(jié)合學(xué)案自主探究新課知識(shí)，完成自主探究相關(guān)問(wèn)題，并把預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題如實(shí)填在展示卡上。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新。
創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的基本要求。教師首先要了解學(xué)生的原有的知識(shí)背景，在原有的知識(shí)背景中尋找到學(xué)生的新知識(shí)生成的最佳結(jié)合點(diǎn)結(jié)合學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生要善于運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)切入問(wèn)題并對(duì)新知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)。這樣的情境既達(dá)到鞏固原有知識(shí)的目的又啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所思考激發(fā)求知欲，也就是既溫故又導(dǎo)入新課，同時(shí)因?yàn)槭琴N近學(xué)生的情境有利于理論和實(shí)際相結(jié)合。
（三）、交流互動(dòng)，合作探究，釋難解疑。
本環(huán)節(jié)通過(guò)生生合作、師生合作共同完成既發(fā)揮學(xué)生的主體作用有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要有兩步：
1、學(xué)生交流展示自主探究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較這些成果，相互評(píng)析去粗取精；并作簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納形成正確的觀點(diǎn)。
2、合作探究，釋難解疑。老師首先要根據(jù)學(xué)情對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，提出合作探究問(wèn)題（來(lái)源一是學(xué)生疑難問(wèn)題展示卡出現(xiàn)比較集中并比較典型的問(wèn)題，二是老師為了有效突破教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題）；其次，各小組分工明確進(jìn)行討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生相互質(zhì)疑問(wèn)難、辯駁解疑過(guò)程中提高學(xué)生辨析能力，同時(shí)在過(guò)程中學(xué)生可以借助同學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)糾正或完善自己的觀點(diǎn)達(dá)到“兵教兵”的效果。老師在該過(guò)程巡視檢查參與到小組的活動(dòng)中去了解學(xué)生的思維找準(zhǔn)問(wèn)題所在。最后，各小組把本組達(dá)成的一致意見(jiàn)交流共享，小組之間相互補(bǔ)充、相互辯論。在交流結(jié)束后老師要做準(zhǔn)確、客觀鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)出現(xiàn)的疑難、重難點(diǎn)精講點(diǎn)撥，對(duì)知識(shí)、能力、方法進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)本堂課知識(shí)的升華。
（四）、針對(duì)訓(xùn)練，矯正落實(shí)。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生限時(shí)完成學(xué)案設(shè)計(jì)的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的練習(xí)題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯(cuò)點(diǎn)當(dāng)堂反饋。老師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題針對(duì)講評(píng)點(diǎn)撥，及時(shí)矯正，甚至可以對(duì)錯(cuò)點(diǎn)變式訓(xùn)練達(dá)到鞏固的效果，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0147-02
當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，尤其是針對(duì)工科專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，不再是教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，而是注重以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的模式。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，指導(dǎo)教學(xué)的走向；學(xué)生是教學(xué)的主體，體現(xiàn)教學(xué)效果的好壞。如何把雙方的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用與主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是提高教學(xué)效果的重要課題之一?；?dòng)式教學(xué)不失為一種行之有效的增進(jìn)教學(xué)效果的手段與模式，成為現(xiàn)代教學(xué)的重要方法之一，從而受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。
一、互動(dòng)式教學(xué)的地位及效果
互動(dòng)式教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生與老師共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自主鉆研與小組討論的方式，優(yōu)化教學(xué)要素，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上。互動(dòng)式教學(xué)改變了老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和未來(lái)的社會(huì)價(jià)值，學(xué)習(xí)因此而變得更加積極主動(dòng)[1]。能源與動(dòng)力工程專業(yè)致力于研究傳統(tǒng)能源的利用及新能源的開(kāi)發(fā)與高效利用，具有廣泛的工程應(yīng)用背景。本專業(yè)的教學(xué)具有兩方面的優(yōu)勢(shì)：一方面將工程應(yīng)用與生活背景融入到教學(xué)過(guò)程，能促進(jìn)師生交流、提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力[2]，發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。互動(dòng)式教學(xué)模式通過(guò)師生交流，以生活或工程實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)開(kāi)展互動(dòng)，能有效發(fā)揮能源與動(dòng)力工程專業(yè)的上述兩方面優(yōu)勢(shì)，必將收到理想的教學(xué)效果。
二、互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的好壞對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。針對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，將一個(gè)主題授課內(nèi)容分為課前、課中和課后三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。所述主題授課內(nèi)容可以是課程的一章，也可以是包括多章相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。針對(duì)不同階段采用不同的互動(dòng)模式，主要包括：（1）歸納問(wèn)題互動(dòng)式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，歸納互動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論熟悉教學(xué)內(nèi)容；（2）案例互動(dòng)式，精選與授課內(nèi)容相關(guān)的案例，設(shè)置疑問(wèn)，開(kāi)展分析，達(dá)到運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)的目的；（3）綜合討論互動(dòng)式，設(shè)置或精選課題，學(xué)生在課堂上進(jìn)行專題報(bào)告，對(duì)課題開(kāi)展討論，提出見(jiàn)解。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到授業(yè)解惑、活躍氣氛、增進(jìn)師生感情的目的[3]。以上是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)階段。為取得預(yù)期效果，還要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐。
三、互動(dòng)式教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐
針對(duì)授課內(nèi)容的不同階段開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，探索不同階段的創(chuàng)新思路，包括課前探索互動(dòng)、課中案例分析和課后總結(jié)與綜合討論，此為本文互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐的核心內(nèi)容。
1.課前探索互動(dòng)。課前是指主題授課內(nèi)容的開(kāi)始階段，在這一階段，對(duì)于未預(yù)習(xí)的學(xué)生尚不了解授課內(nèi)容。教師針對(duì)所授內(nèi)容，預(yù)先傳達(dá)給學(xué)生基本的概念，學(xué)生根據(jù)提示假想、構(gòu)思、期望教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不熟悉，往往會(huì)有創(chuàng)造性想象。所以傳達(dá)給學(xué)生的基本概念不應(yīng)太具體，避免限制學(xué)生的想象空間，僅作簡(jiǎn)要說(shuō)明，讓學(xué)生形成模糊概念即可。學(xué)生將想到的內(nèi)容記錄下來(lái)，自發(fā)地在課堂上印證自己的想法是否可行或是否具有創(chuàng)造性，也可在課后討論中提出自己的見(jiàn)解，拓寬視野。通過(guò)想象與印證，學(xué)生可有意想不到的收獲，甚至?xí)袆?chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這對(duì)提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力都將具有不可替代的作用。學(xué)生在不熟悉授課內(nèi)容的情況下設(shè)想授課內(nèi)容，構(gòu)思實(shí)際問(wèn)題和解決方案，符合發(fā)散思維模式。發(fā)散思維是指針對(duì)問(wèn)題沿著多方面思考，產(chǎn)生出多種設(shè)想和答案的思維方式。課前的這種互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。課前探索互動(dòng)可以推廣到一門課程甚至一個(gè)專業(yè)的教學(xué)。對(duì)于一門課程，教師在首堂課給學(xué)生傳達(dá)課程的基本概念以及解決的基本問(wèn)題，學(xué)生可以如頭腦風(fēng)暴那樣設(shè)想課程的授課內(nèi)容、想象生活或工程問(wèn)題，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一個(gè)專業(yè)，通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解基本概念，設(shè)想專業(yè)學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新生導(dǎo)航課的功能即在于此，如何通過(guò)新生導(dǎo)航課傳達(dá)互動(dòng)思想、引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)構(gòu)造、思考學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃大學(xué)生活成為大學(xué)入學(xué)教育的關(guān)鍵課題之一。
2.課中案例分析。課中是指主題授課內(nèi)容的中間階段，也是教學(xué)核心內(nèi)容的展示階段。實(shí)踐證明，為加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在課中開(kāi)展案例分析是一種行之有效的方法。精選案例使過(guò)程生動(dòng)形象、環(huán)環(huán)相扣、印象深刻、氣氛活躍，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。案例的選擇可考慮以下幾個(gè)方面：（1）具有生活性，所選案例與生活息息相關(guān)，容易引起學(xué)生的興趣；（2）具有工程實(shí)用性，所選案例來(lái)自于工程生產(chǎn)問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，學(xué)以致用；（3）具有一定的爭(zhēng)議性，所選案例與經(jīng)驗(yàn)相違背，通過(guò)層層分析，解決懸念，還原事實(shí)，這類案例兼顧趣味性和理論性，令學(xué)生印象深刻，可取得較好的教學(xué)效果；（4）具有明確的答案，所選案例答案明確，反映一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。課中案例分析適合于小型問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)可得到剖析結(jié)果，否則會(huì)降低課堂知識(shí)容量，影響理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對(duì)于大型問(wèn)題，可在課后綜合討論中完成。
3.課后總結(jié)與綜合討論。課后是指主題授課內(nèi)容結(jié)束后的階段，應(yīng)注重理論知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。為達(dá)到上述目的，可從課后總結(jié)和課后綜合討論兩個(gè)方面開(kāi)展互動(dòng)。在這一階段，教師要提前預(yù)測(cè)討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，做好準(zhǔn)備[4]。（1）課后總結(jié)。傳統(tǒng)的課后總結(jié)通常是指教師對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行再次梳理，幫助學(xué)生理清授課內(nèi)容的脈絡(luò)，分清主次。實(shí)踐證明，該做法可以起到預(yù)期效果。本文所述課后總結(jié)是指以討論的形式，印證學(xué)生在課前構(gòu)思的授課內(nèi)容、生活與實(shí)際問(wèn)題等，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解。（2）課后綜合討論。主題授課內(nèi)容結(jié)束后，布置互動(dòng)討論課題，課題主要來(lái)源于生活與工程實(shí)際問(wèn)題，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確定課題的基本原則為：不宜太難，學(xué)生通過(guò)一定努力能獲得解決問(wèn)題的方案或思路；不宜太簡(jiǎn)單，須查閱相關(guān)參考書或文獻(xiàn)資料才能獲得問(wèn)題的解決方案，通過(guò)搜集、整理和查閱資料的過(guò)程，全面應(yīng)用并鞏固所學(xué)知識(shí)；可以沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，采用不同的途徑均可獲得問(wèn)題的解決方案。由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生可充分發(fā)揮想象和主觀能動(dòng)性，在競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造性地找到問(wèn)題的解決方案。根據(jù)課題的難易程度，開(kāi)展不同形式的課題討論互動(dòng)。對(duì)于稍簡(jiǎn)單的課題，可以采用課堂即問(wèn)即答的形式，即教師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題，學(xué)生即刻開(kāi)展討論，利用所學(xué)知識(shí)各抒己見(jiàn)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。對(duì)于這種模式，討論結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)，指出問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，避免盲目性。對(duì)于稍難的課題，學(xué)生在課后準(zhǔn)備好課題的解決方案或成果后，以多媒體的形式在課堂上展示，并進(jìn)行詳細(xì)講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主人公意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在講解開(kāi)始前或結(jié)束后，由學(xué)生自行總結(jié)解決問(wèn)題所涉及的理論知識(shí)。講解進(jìn)行中或結(jié)束后，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)課題進(jìn)行充分討論，肯定學(xué)生的工作成果，同時(shí)教師可適當(dāng)指出課題的深入解決方向，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)綜合討論，學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中完成了學(xué)以致用的過(guò)程。
四、結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)式教學(xué)因其能調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教的主導(dǎo)作用與學(xué)的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，提高教師的教W水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)質(zhì)量而得到了迅速發(fā)展。在采用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)與課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程的教學(xué)，將課程或主題授課內(nèi)容按照進(jìn)度劃分為三個(gè)階段，根據(jù)不同階段，采用不同的互動(dòng)手段，充分發(fā)揮互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
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課后教學(xué)分析；課后分析；教學(xué)分析
1.課后教學(xué)分析的主要內(nèi)容和組織形式
課后教學(xué)分析的主要目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法和提高質(zhì)量。就其主要內(nèi)容來(lái)講，課后教學(xué)分析一般應(yīng)包括：一是所授課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程安排是否科學(xué)合理；二是教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否恰當(dāng)靈活；三是教學(xué)時(shí)間分配是否符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)要求；四是教學(xué)效益和學(xué)習(xí)效果的分析評(píng)估；五是各類輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況；六是教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任心和教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)；七是對(duì)授課對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力的分析判斷等。因課后的教學(xué)分析實(shí)質(zhì)上是一種自評(píng)行為，對(duì)所受課程進(jìn)行分析總結(jié)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。因此，其組織形式主要是教研室和教學(xué)組以會(huì)議或集體討論的形式組織實(shí)施，必要時(shí)也可以由教學(xué)主管部門牽頭組織實(shí)施。
2.課后教學(xué)分析的組織時(shí)機(jī)和基本方法
課后教學(xué)分析的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)分析的效果。個(gè)人認(rèn)為，課后教學(xué)分析的時(shí)機(jī)通?？梢园才旁谑谡n結(jié)束后1~3天內(nèi)進(jìn)行，一般不宜拖后太長(zhǎng)，以避免錯(cuò)過(guò)回顧檢查、分析研究的最佳時(shí)間[1]。課后教學(xué)分析的時(shí)機(jī)選擇一定要從效果出發(fā)，正確恰當(dāng)?shù)倪x擇把握，以求得最好的分析總結(jié)效果。根據(jù)以往的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，課后教學(xué)分析可采取以下方法步驟進(jìn)行：
預(yù)先計(jì)劃。即在授課前就對(duì)課后的分析研究事先做出安排和準(zhǔn)備。預(yù)先計(jì)劃一般應(yīng)包括：課后分析的目的和要求、課后信息采集的對(duì)象、教學(xué)分析采取的主要方法、教學(xué)分析的時(shí)間和步驟、課后分析應(yīng)注意的問(wèn)題和事項(xiàng)[2]。課后分析預(yù)先計(jì)劃的內(nèi)容制定應(yīng)靈活掌握，要緊緊圍繞為什么分析和分析什么的問(wèn)題，要依據(jù)教學(xué)分析和教學(xué)對(duì)象的具體要求來(lái)制定。
調(diào)查收集。作為課后教學(xué)分析研究工作的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是根據(jù)不同情況采取不同形式收集所需資料，通?？刹捎米?wù){(diào)查法、專題調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查法和問(wèn)卷調(diào)查法等五種方法。
集體研究。主要是指參與教學(xué)分析的人員，在各自完成調(diào)查了解和情況搜集的基礎(chǔ)上，組織統(tǒng)一的集體匯集和討論。形成教學(xué)分析的初步意見(jiàn)。其中包括對(duì)原始記錄的整理和對(duì)大量表格、問(wèn)卷的歸類、計(jì)算、審核等一系列工作。它是綜合分析的基礎(chǔ)和必要的步驟。
綜合分析。繼收集材料、集體研究之后，對(duì)所獲的信息資料進(jìn)行進(jìn)一步深刻透徹分析研究，把調(diào)查得來(lái)的零散的東西系統(tǒng)化，把感性的東西理性化，把表面的東西實(shí)質(zhì)化，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律。綜合分析是正確認(rèn)識(shí)客觀世界的一把鑰匙，也是教學(xué)分析研究成敗的關(guān)健。
歸納提煉。在綜合分析和抽象概括的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)分析的情況做出判斷和結(jié)論。歸納提煉一定要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，力求全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)形勢(shì)，從而總結(jié)出貼近工作實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，達(dá)到有針對(duì)性地指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)的目的。
3.組織課后教學(xué)分析的基本要求
要客觀真實(shí)。在教學(xué)分析中，必須做到實(shí)事求是，要運(yùn)用“兩分法”正確地看待經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)[3]，從而使教學(xué)分析始終建立在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)之上。
要深入細(xì)致。教學(xué)分析是一項(xiàng)科學(xué)性、研究性很強(qiáng)的工作，一定要周密，要細(xì)致，千萬(wàn)不可粗枝大葉，更不能蜻蜓點(diǎn)水的走過(guò)場(chǎng)，必須要深入進(jìn)去，力求掌握準(zhǔn)確的第一手材料和數(shù)據(jù)。
要善于研究。教學(xué)分析的實(shí)質(zhì)就是研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，一定要做到善于研究，科學(xué)研究，力求在掌握豐富材料的基礎(chǔ)上，研究出思想，研究出理論，研究出對(duì)策。
要多法并舉。教學(xué)分析的方法多種多樣，但重要的是要有針對(duì)性的靈活運(yùn)用。要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)班次和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)要求采取不同的方法展開(kāi)分析研究[4]，以求取得客觀真實(shí)、最佳的分析效果。
因此，采用有效方法和多種形式，認(rèn)真搞好課后教學(xué)分析，及時(shí)分析總結(jié)授課的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，既是不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是發(fā)展教學(xué)理論和推動(dòng)教學(xué)改革深化的要求。
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要保證。因此，認(rèn)真貫徹體育課堂常規(guī)是很有必要的，課前需要詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃、認(rèn)真?zhèn)湔n，課上精心組織、嚴(yán)格要求、合理安排、注意安全，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。課后認(rèn)真總結(jié)，為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：更好 貫徹 體育課 常規(guī)
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0237-01
體育課教學(xué)主要是通過(guò)各種身體練習(xí)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能，并收到發(fā)展身體增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效，達(dá)到全面增強(qiáng)身體素質(zhì)的目標(biāo)。
體育課的教學(xué)絕大多數(shù)是在室外進(jìn)行，學(xué)生在課堂上不是靜止而是在運(yùn)動(dòng)中。因此，受外界環(huán)境、自然氣候、場(chǎng)地器材條件等影響較大。對(duì)學(xué)生的服裝、組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)的積極性、安全意識(shí)等要求較高。體育課也是一個(gè)有組織的教學(xué)過(guò)程，組織好教學(xué)是上好體育課的重要保證。正是由于體育課堂教學(xué)的特殊性，所以為了更好的達(dá)到學(xué)校體育目的，完成學(xué)校體育的基本任務(wù)，認(rèn)真上好體育課，建立正常的教學(xué)秩序，使課的組織有條不紊，學(xué)生安全得到保證，認(rèn)真貫徹體育課課堂常規(guī)是非常必要的。為了更好的貫徹體育課課堂常規(guī)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
1 課前常規(guī)
1.1 制定教學(xué)計(jì)劃
科學(xué)合理切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的，因此，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師要根據(jù)本學(xué)期季節(jié)、授課年級(jí)、授課對(duì)象、授課內(nèi)容、時(shí)數(shù)、其它年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合場(chǎng)地、器材制定出本學(xué)期符合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
1.2 認(rèn)真?zhèn)湔n
由于體育教學(xué)是在室外進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜。所以認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案是關(guān)系到一節(jié)課成功與否的重要依據(jù)。備課時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、授課對(duì)象，精心設(shè)計(jì)，精心組織。在總結(jié)以往講授相同內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教學(xué)手段要靈活多樣，注意事項(xiàng)明確具體，安全措施切實(shí)可行。教案一定要明確本節(jié)課學(xué)習(xí)什么，改進(jìn)什么，提高什么，鞏固什么，做到有創(chuàng)新，有新意不重復(fù)過(guò)去的教案。
1.3 場(chǎng)地器材
體育課最大的特點(diǎn)是需要場(chǎng)地、器材，要想成功上好課對(duì)場(chǎng)地器材一定要高度重視，要提前到達(dá)授課地點(diǎn)，檢查場(chǎng)地情況，需要畫場(chǎng)地要提前畫好，落實(shí)器材數(shù)量及安全性，安排學(xué)生提前把器材拿到指定地點(diǎn)。
1.4 登記請(qǐng)假
一個(gè)好的教師對(duì)課堂考勤一定是嚴(yán)格要求的。為了保證出勤人數(shù)避免出現(xiàn)無(wú)故請(qǐng)假、曠課、遲到、早退現(xiàn)象，一定要建立嚴(yán)格的請(qǐng)假制度?？记诒黼S課堂攜帶，學(xué)生因傷病或特殊情況不能上課必須有班主任簽字的請(qǐng)假條或者相關(guān)證明。女生例假不能劇烈運(yùn)動(dòng)可向教師說(shuō)明原因，由教師安排見(jiàn)習(xí)或者做力所能及的活動(dòng)和相關(guān)輔助工作。所有請(qǐng)假、見(jiàn)習(xí)的學(xué)生都要進(jìn)行登記。
1.5 教師儀表
教師在課堂上始終是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，教師上課時(shí)也要注意自己的服裝、儀表、形象。應(yīng)穿干凈合體的運(yùn)動(dòng)服，不帶手機(jī)進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到教師的健康文明，精神飽滿和良好的風(fēng)貌。
2 課中常規(guī)
2.1 準(zhǔn)時(shí)上課
上課鈴響后，體育委員要在指定地點(diǎn)集合隊(duì)伍，做到快速整齊不喧嘩，檢查出勤人數(shù)，向教師報(bào)告應(yīng)到、實(shí)到人數(shù)，遞交請(qǐng)假條。教師復(fù)查出勤情況，進(jìn)行登記，宣布課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要求、注意事項(xiàng)。如果是考試課，要介紹考試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法。避免學(xué)生跑老師站，學(xué)生做老師看。
2.2 檢查服裝
學(xué)生著裝是否符合要求直接影響到課的效果?，F(xiàn)在學(xué)生著裝多樣化，許多學(xué)生穿休閑服、休閑鞋、旅游鞋上課，佩戴首飾的也較多，手機(jī)也隨身攜帶。
2.3 愛(ài)護(hù)器材
體育課根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要不同的器材，教師不僅要教會(huì)學(xué)生使用器材，還要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)器材，該抬的器材必須抬起不得拖拉。上課前需要檢查器材及數(shù)量，如果是單、雙杠課還需要檢查安裝是否牢固。
2.4 安全措施
有經(jīng)驗(yàn)的教師十分重視教學(xué)安全，由于是在室外上課，受外界因素影響較多，學(xué)生注意力往往不容易集中，學(xué)習(xí)過(guò)程又是在運(yùn)動(dòng)中，并且使用不同的器材。教師首先應(yīng)把安全放在第一位，教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)一些必要的安全知識(shí)，在管理方面提出禁止學(xué)生進(jìn)行某些活動(dòng)是必要的。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的做好充分的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)并提出安全要求，對(duì)不適合劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生一定要分別對(duì)待。
2.5 場(chǎng)地安排
室外上課受場(chǎng)地限制，難免與其他班級(jí)相遇，教師除了課前與同時(shí)上課的教師協(xié)調(diào)好外，課上還需要注意場(chǎng)地上其他班級(jí)變化情況，盡量與其他班級(jí)保持一定距離，以免相互影響。特別在場(chǎng)地輪換、器材交換過(guò)程中一定要組織好隊(duì)伍，避免發(fā)生撞車。
2.6 教師作用
教師在課堂上始終要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要以身作則、為人師表，文明授課，講解通俗易懂，貫徹精講多練的原則。許多教學(xué)內(nèi)容都需要教師做示范動(dòng)作，這就要求教師上課前進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握示范動(dòng)作的基本要領(lǐng)，課上做示范力求標(biāo)準(zhǔn)、熟練、舒展大方。還要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不愿意活動(dòng)的學(xué)生要給予提醒。
2.7 批評(píng)教育
課堂上難免出現(xiàn)個(gè)別違反課堂常規(guī)的學(xué)生，教師必須輔之于耐心細(xì)致的教育工作，教育時(shí)要區(qū)別性質(zhì)、性別、對(duì)象等不同情況從愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)，善意的進(jìn)行幫助，講明違反課堂常規(guī)的危害性及帶來(lái)的不利影響。讓學(xué)生心服口服，誠(chéng)懇接受。
2.8 課堂總結(jié)
每節(jié)課予留2～3 min整理隊(duì)伍，檢查人數(shù)，進(jìn)行本次課總結(jié)和評(píng)議，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題、難點(diǎn)和經(jīng)過(guò)多次練習(xí)才能掌握的動(dòng)作應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)講解，布置課外作業(yè)。對(duì)掌握動(dòng)作快、進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)樹(shù)立榜樣。如果下節(jié)課是考試課還要介紹考試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分辦法安排課后復(fù)習(xí)，告知下節(jié)課集合地點(diǎn)。
3 課后常規(guī)
3.1 交還器材
下課后教師要檢查器材是否有損壞、丟失，同器材保管員做好交接，如果有損壞或丟失應(yīng)說(shuō)明原因，并告知節(jié)課所需器材。
3.2 課后總結(jié)
認(rèn)真總結(jié)本次課的得與失，對(duì)寫好下節(jié)課教案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。課后要對(duì)本次課教與學(xué)全過(guò)程進(jìn)行回顧，從中找出不足。青年教師還應(yīng)該寫好“教學(xué)日記”。
4 結(jié)語(yǔ)
認(rèn)真貫徹體育課課堂常規(guī)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能的重要保證，課堂常規(guī)執(zhí)行情況的好壞是教師組織能力、管理水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)水平以及教師本人的思想境界、敬業(yè)精神、精神面貌的集中體現(xiàn)和反映。為了讓學(xué)生按照課堂常規(guī)的要求去學(xué)習(xí)，課堂上除了嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行課堂常規(guī)外，課前精心備課，寫好教案，課后認(rèn)真總結(jié)也很有必要。教師在組織教學(xué)時(shí)必須以身作則，為人師表，嚴(yán)格要求自己，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)成為受學(xué)生歡迎的老師。
參考文獻(xiàn)
