發(fā)布時間：2022-04-14 18:41:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學前教育就業(yè)前景樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
小學教育專業(yè)主要課程
教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛(wèi)生與心理輔導、現(xiàn)代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數(shù)論、數(shù)學分析、應用數(shù)學、小學數(shù)學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教師信息技術等。
小學教育專業(yè)就業(yè)前景
小學教育是“十年寒窗”的開始，也是義務教育的第一個階段。小學教育的成敗與否往往關系到一個人以后的長期發(fā)展，因此備受家長們的重視。雖說現(xiàn)在教育類的專業(yè)也不少，各個城市教師競爭激烈，但教育在我國的發(fā)展十分迅猛，不只局限于學校，更是拓寬到了學生興趣、特長培養(yǎng)等范圍，教師需求量依然不小。
小學教育專業(yè)的小伙伴們就業(yè)機會其實很多，無論是和專業(yè)最對口的小學老師，還是與教育相關的后勤行政工作，或是與文字相關的工作如編輯、策劃，都可以成為施展自身才華、實現(xiàn)人生價值的舞臺。關鍵在于怎么在追求專業(yè)對口的同時打開就業(yè)思路，全面挖掘自己的潛力，利用興趣愛好拓寬就業(yè)范圍。
據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，對小學教育專業(yè)人才需求量最大的還是教育、培訓、院校等領域，大約是80%。由此可見，大多數(shù)前輩的就業(yè)方向都比較對口，這也說明這些領域對小學教育專業(yè)人才的需求依然很多，同學們可以優(yōu)先考慮。
小學教育專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事小學教師職業(yè)。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在教育、新能源、電子技術等行業(yè)工作，大致如下：
1、教育/培訓/院校;
2、新能源;
3、專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會);
4、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;
5、公關/市場推廣/會展;
6、影視/媒體/藝術/文化傳播。
7、廣告
8、計算機
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：
1、小學語文老師;
2、小學教師;
3、小學數(shù)學教師;
4、小學英語教師;
5、教師;
0 引言
當前，高等教育轉型是我國的社會熱點，國家通過教育結構的戰(zhàn)略性調整，來解決當前“大學生過?！迸c“市場需求技術技能人才嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局。今年國家普通高等院校中將有600多所院校進行轉型，轉向應用型、職業(yè)教育，人才培養(yǎng)模式側重職業(yè)素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)。西安翻譯學院作為民辦普通高校中的領頭軍，結合我國高等教育的發(fā)展方向和轉型趨勢，經(jīng)過科學研判和認真分析、研討，認識到轉型發(fā)展的必要性和緊迫性，著力探索促進自身轉型發(fā)展的新思路、新舉措，加快推進學院內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展的步伐，同時規(guī)劃了一批示范特色專業(yè)進行轉型試點改革，學前教育專業(yè)就是其中之一。
1 學前教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題
學前教育是終身學習的開端，是我國基礎教育的重要組成部分。發(fā)展學前教育關鍵在于師資，經(jīng)過認真和廣泛調研了解到當前陜西省乃至全國各類幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀如下：隨著人們對學前教育重視程度的提高，學前教育需求與學前教育資源不足的矛盾日漸突出。根據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)推算，目前陜西省幼兒數(shù)量3年增長47%，幼教缺口近7.5萬人，到2020年我省幼兒教師的需求將達到12-15萬人。①當前陜西省各類幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀——從其他崗位轉崗而來的幼兒教師比例很大，擁有學前教育專業(yè)背景的教師不足，幼兒園及家長對目前的幼兒教師滿意度低，社會上渴求有愛心、技能全面的高素質幼兒教師。
通過調研獲知陜西省部屬的陜師大到第二批次本科的西安文理學院、陜西學前師范學院、咸陽師范學院、渭南師范學院、榆林學院、安康學院、商洛學院等具有師范屬性的院校在省內(nèi)成星羅棋布狀態(tài)，學前教育均為上述院校的院級重點專業(yè)，在區(qū)域內(nèi)是中堅力量，影響著我省的幼教專業(yè)的發(fā)展水平。他們嚴格執(zhí)行著招生計劃，嚴格控制著生源規(guī)模與師資結構，實驗實訓設施完備。在師資師生結構、學歷結構、年齡結構、學緣結構、實踐教學等都保持著優(yōu)勢且發(fā)展型水平。
西安翻譯學院學前教育專業(yè)是2012年經(jīng)教育廳審批的新專業(yè)，主要是培養(yǎng)幼兒園、學前教育培訓機構等從事幼兒教育工作的高素質技能型人才。學前教育專業(yè)雖為西譯新增專業(yè)，但目前在校生已有近2000人左右。西安翻譯學院的學前教育專業(yè)目前與上述院校差距較大，暫不具備明顯競爭力，但西譯(西安翻譯學院簡稱)極大地發(fā)揮著民辦教育靈活的辦學機制，實施著嚴格的教育教學管理，以良好的學風校風吸引著來自祖國各地的廣大學子前來學子學習，他們生源素質高，求知若渴，可塑性極強。因此如何利用學院轉型發(fā)展和深化教育教學改革的契機，重視人才培養(yǎng)，積極探尋學生就業(yè)競爭力提升的途徑，滿足社會需求，提升學院專業(yè)品牌效益頗為重要。同時作為新專業(yè)——學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)才剛剛開始，如何區(qū)別于其他同類專業(yè)院校，凝練自己的特色，產(chǎn)教融合找到學生就業(yè)競爭力提升的現(xiàn)實路徑也是本專業(yè)發(fā)展的根本之路。
2 學前教育專業(yè)學生就業(yè)競爭力提升路徑的建議
學前教育專業(yè)應緊跟時代步伐，抓住轉型改革發(fā)展的機遇，改革創(chuàng)新，探索西譯學前教育專業(yè)的特色發(fā)展模式，提高人才培養(yǎng)質量，提升學生就業(yè)能力的新思路，新舉措。
2.1 明確專業(yè)特色建設目標，強調學生的多元化成長和復合型培養(yǎng)以提高就業(yè)競爭力
①學前教育專業(yè)應緊扣社會發(fā)展和行業(yè)需求，設置既能體現(xiàn)學科專業(yè)特點、又具有鮮明辦學特色的專業(yè)方向。依托西譯外語優(yōu)勢和學院歷史積淀，以大平臺多方向的思路，整合現(xiàn)有優(yōu)勢教學資源，在確保幼兒教師全面發(fā)展要求的基礎上，開設雙語教學、音樂舞蹈、繪畫手工、育嬰早教等專業(yè)選修方向，強化具有不同專業(yè)特長學生的專業(yè)素質，以培養(yǎng)多能一專幼兒教師，使學前教育專業(yè)學生具有高人一籌的就業(yè)競爭力。
②以市場需求、職業(yè)需求為導向，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐教學為途徑。西譯始終堅持“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”和“專業(yè)+外語+現(xiàn)代化技能” 復合型人才培養(yǎng)模式改革，這種模式注重對學生的實踐能力、多元化發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。新時期的復合型人才培養(yǎng)模式又被賦予了與時俱進的新含義，學前教育專業(yè)要在這模式下注重深化應用技術型人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)“高規(guī)格、創(chuàng)新性、應用型”拔尖人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在這種模式下培養(yǎng)出來的學生既懂專業(yè)，又懂外語，還具備一定專業(yè)技能，工作后上手快，實用強，一定會受到用人單位的廣泛好評，大大提升本專業(yè)學生的就業(yè)率，并為后續(xù)畢業(yè)生贏得了良好的社會口碑。
③注重探索依靠行業(yè)企業(yè)的辦學體制，深化落實“校企合作、訂單培養(yǎng)”、“大平臺，多方向”，開展訂單式培養(yǎng)模式。目前本專業(yè)與北師大紫禁長安學前教育集團、陽光雨露國際教育集團、陜西新荷學前教育集團等多家單位開展了校企合作，前期本專業(yè)教育實習的學生受到了合作單位的高度評價，并有多所單位提前來預訂本專業(yè)的畢業(yè)生。人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準結合、堅持課程內(nèi)容與崗位要求對接，實現(xiàn)理論教學與實踐教學有機結合，這也著實促進了學生就業(yè)競爭力的提升。
2.2 突出特色性德育模式，以職業(yè)道德和技能培養(yǎng)強化學生綜合素質以提高學生就業(yè)競爭力
①教育的原點是愛，幼兒教育是人的啟蒙教育，是奠定人一生的教育?，F(xiàn)代幼兒教育越來越強調對于孩子的培養(yǎng)重點的不是知識的掌握，而應該是培養(yǎng)他們健全的人格和個體思維方式、創(chuàng)新意識等。所以學前教育專業(yè)培養(yǎng)的未來幼師不僅要系統(tǒng)掌握學前教育的專業(yè)知識和育兒教育理念，更要熱愛學前教育事業(yè)，關愛兒童，自身具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)綜合素質，才能真正勝任幼兒教育的重要使命，滿足目前行業(yè)和家長越來越高的心理預期。
②以愛為前提，嚴為保障的全封閉準軍事化管理模式。西安翻譯學院一直堅持“全封閉準軍事化嚴格管理”，傳承丁祖詒教授“把學生放在眼皮子底下管理，讓家長和社會都放心”的管理理念，學生進校時就明確提出“十不準”的要求，并在日常的學習生活中由專門學管部門進行常態(tài)化檢查和督促。這種管理模式，為培養(yǎng)高素質學生提供了有力保障，也得到了各級領導、社會和家長的高度肯定和贊揚。
學前教育專業(yè)在全院的管理模式下，進一步推進了“以培養(yǎng)高素質職業(yè)人才為目標、以職業(yè)道德教育為核心”的職業(yè)教育德育模式。學生入校后，在整個培養(yǎng)過程中貫穿“養(yǎng)成教育、感恩教育、誠信教育”等系列主題教育活動。每學年一個系列主題，由分院、系部、班級、各社團等共同配合，開展豐富多彩、形式各樣的活動。例如：長期在各教學樓內(nèi)設置誠信購買區(qū)，學生購買日常學習用品，沒有銷售員，看清物品價格標注，直接投幣到誠信箱即可，社團學生定期核對款項明細，對外進行公布;這項活動實施初期，確實出現(xiàn)了入不敷出現(xiàn)象，但是堅持一段時間后，每次對外公布的賬目都能一一對應，并且學生還把這里當做了拾金不昧的平臺，誰拾到書本、飯卡、鑰匙等也會自覺放在誠信區(qū)，等待失主來認領。本專業(yè)的社團還積極與西安義工組織聯(lián)合，長期服務社會上的空巢老人和殘障兒童，言傳身教帶動了大批學生成為義工組織一員，無私奉獻自己的愛心，并在義工服務中使自己的專業(yè)知識得到了實踐。這樣的系列主題教育，注重培養(yǎng)本專業(yè)學生的高尚品行、心理健康、感恩心態(tài)，弘揚和傳遞正能量，為培育學前教育學生職業(yè)素質和職業(yè)精神提供強有力的保證，為立德樹人的人才培養(yǎng)理念及健康的大學生綜合素養(yǎng)的形成夯實了基礎，使學生就業(yè)時備受社會和行業(yè)的青睞，突顯了本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢。
③學前教育專業(yè)的畢業(yè)生要把工作技能的培養(yǎng)落到實處。經(jīng)過長期調研和行業(yè)反饋，學前教育專業(yè)畢業(yè)生要更好的提升就業(yè)競爭力，在以下的工作技能上要充分重視和落實，工作技能主要包括三個方面：專業(yè)技能、教學技能、生活技能。專業(yè)技能就是彈唱、舞蹈、美術等五大領域，學生應在工作之前把專業(yè)技能練好，并使自身在某方面最擅長，成為自己的亮點，同時在技能培養(yǎng)上要打破長期的模仿觀念，注重打造學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造審美能力，老師沒有創(chuàng)新性如何培養(yǎng)孩子有創(chuàng)新啊;教學技能有別于專業(yè)技能，常常受到忽視，但是作為幼師培養(yǎng)必須要重視把教學技能融入到專業(yè)技能課中，例如舞蹈與舞蹈教學是兩回事，有很多跳舞好的畢業(yè)生，卻不懂得如何進行舞蹈教學，這就是教學技能的缺失;生活技能是現(xiàn)在獨生子女非常欠缺的，我們的學生往往不缺知識，但是缺乏常識，在幼兒園的實際工作中，年輕的幼師們是照顧孩子日常一切的小父母，如果自己在生活上都沒能成為一個獨立的人，如何更好地照顧孩子們呢?所以在學生的培養(yǎng)過程中，實際工作的調研和行業(yè)反饋的意見不容忽視，這樣才能培養(yǎng)出實用強、上手快，受用人單位歡迎的畢業(yè)生。
學前教育專業(yè)作為新建專業(yè)，應繼承并發(fā)揚學院原有的傳統(tǒng)優(yōu)勢，緊跟時代步伐，抓住學院轉型改革發(fā)展的機遇，改革創(chuàng)新，積極探索西譯學前教育專業(yè)的特色發(fā)展模式，提高人才培養(yǎng)質量，提升學生就業(yè)能力的新思路，新舉措。希望通過多種途徑的建設和探索，使學生受到社會的廣泛歡迎，使畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，贏得再招聘還認準西譯畢業(yè)生的社會美譽，把本專業(yè)做大做強，成為名副其實的特色品牌專業(yè)。
田徑在我國高校開展有一段歷史了，其在高校體育教育專業(yè)屬于一項基礎的運動項目，其不僅有很高的競技價值，同時對人強身健體有很大的幫助。田徑運動是各項體育運動的開展的基礎。在奧運會中田徑運動被看做是最能夠展現(xiàn)出體育精神的運動項目之一。田徑課程在高校體育教育專業(yè)中屬于一門主干課程，但是在長期的教學過程中，教師和學生往往會忽視田間健身的價值，導致課程教學過程中，教學內(nèi)容和教學方法很難適應我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在新時期環(huán)境下，我們要明確教學思路和教學方法，促進學生全面發(fā)展，積極的推進田徑教學課程改革。
一、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學存在的問題分析
1.教學目標不明確
在新時期，高校體育教育專業(yè)的主要教學目標是積極培養(yǎng)那些優(yōu)秀的體育教師，保證學校所培養(yǎng)出來的體育畢業(yè)生都應該具備良好的教學能力，而作為一名田徑的體育教師，不僅要求其具備是學習和掌握田徑運動的基本理論知識和實踐能力，而且還要在曾強學生體質的基礎上，促進學生心理健康成長和發(fā)育，此外，通過田徑教學還能夠積極培養(yǎng)學生的競爭意識和團結合作精神，從而顯著提升學生對社會的適應能力?，F(xiàn)階段，大部分高校的體育教育專業(yè)的田徑教學重點局限在技術能力和專業(yè)知識的培養(yǎng)方面，在教學過程中忽視了學生全面素質的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑教學的目標還不是十分的明確，其教學目標并不能滿足新世紀對高素質體育教師的需求，其實質性的教學內(nèi)容十分缺乏?？傊?，高校體育教育專業(yè)的田徑課程教學缺乏相應的獨立性和時代性，不能將田徑教學的實質全面突顯出來，這就導致了培養(yǎng)出來的體育人才規(guī)格和質量不高。
2.教學內(nèi)容存在很大局限性
隨著體育教學目標不斷向著多元化方向發(fā)展，導致了體育教育專業(yè)的教學內(nèi)容必然會發(fā)生相應的改變，不然教學目標就無法實現(xiàn)，因此，在進行田徑課程教學過程中，制定的教學內(nèi)容一定要適合教學目標發(fā)展的需求，要抓住學生的學習興趣，將一些落后的，不符合教學實際的教學內(nèi)容及時的剔除，保證教學內(nèi)容符合時展的需求。但是現(xiàn)階段，高校體育教育專業(yè)的田徑教學仍然未全面擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，在教學和教學方法上也僅僅涉及到運動技能和基本知識的傳遞，從而忽視了田徑教學與建設以及學生心理健康之間的關系，在教學過程中，過分的強調理論教師，而忽視了學生綜合技能素質的提升機，學生在學習起來接受情況十分差。
3.教學方式十分單一
在田徑課程教學過程中，教師一直高居于主導地位，忽視了學生在學習過程中的主體地位的體現(xiàn)，體育教學方式多數(shù)情況下都是以教學為主導開展的。在進行課堂教學過程中，由于是教師把握著整個教學的節(jié)奏，學生學習起來感覺十分的枯燥。教學中學生一直處于被動接收的地位，學生在學習過程中也只是因為學習而學習，這種只是注重書本知識教學，而忽視了生活實踐的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求了。并且這種單一的教學十分容易忽視學生個體的發(fā)展，限制了學生的主動性和創(chuàng)新性。
二、新時期高校體育教育專業(yè)田間課程教學的改革路徑分析
1.轉變教育理念和教育思想
根據(jù)新時期對體育人才的需求，積極構建高校體育教育的新理念，在工作中首先，應該師的認識，不斷轉變教學理念，對教材內(nèi)容和教學手段及時進行更新，完善學生的考核評價體系；其次，在教學過程中，要全面注重對學生學習態(tài)度的觀念的改變，使他們能夠真正的認識到提高自身能力和適應社會的重要作用，從而達到教與學的共同轉變。同時，還要積極構建面向新世紀的社會教育和終身教育理念，切實提高田徑教育的質量和水平。
2.拓展學生思維，提高學生解決問題和分析問題的能力
在體育教育專業(yè)田徑教學過程中，應報保證學生想象、對比和練習相結合。在課前要求學生預習，在課后要及時進行復習。在實踐練習過程中，應該將教師指導和學生觀察相結合，讓學生自己主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，始終將全面培養(yǎng)學生的綜合能力放在教學活動的中心。此外，還需要通過對課堂教學結構、教學模式和教育實習等方式進行優(yōu)化，提高教育的質量和體育教學的水平。
目前，學前教育專業(yè)分布于本科高等師范院校以及?？圃盒?，針對不斷增加的就業(yè)機會和較好的就業(yè)形勢，使得其他高等院校也開始此專業(yè)，其中包括獨立學院，獨立學院也稱為二級學院，專指普通本科高校按照新機制，新模式，新運營體制舉辦的本科層次的二級學院。但獨立院校無論師資學生較高等師范本科還是有一定的差距，一方面學生基礎差，另一方面教師經(jīng)驗不足，開設課程不成熟，因此針對具有特色的獨立學院學前教育的學生給予就業(yè)方向的指導具有重要的價值。
就業(yè)方向作為本科高校專業(yè)體系的重要方面，為專業(yè)未來指明方向，近年來天津市改擴建幼兒園數(shù)量逐年增加，一系列的政策出臺為學前教育專業(yè)帶來更多的機會，但隨著高校擴招和其他類別高校開設此專業(yè)，就業(yè)前景也有較大的挑戰(zhàn)。因此，對于學前教育專業(yè)學生就業(yè)方向，應該從多個視角多學科綜合研究，才能對學生就業(yè)問題分析的更加全面。針對目前對于此專業(yè)就業(yè)面窄，進入較好的工作單位難的問題進行分析，并給與其他的就業(yè)信息，加強其專業(yè)技能，有應對性的培養(yǎng)，也對教師更多的就業(yè)信息，并不是一味單純的培養(yǎng)幼兒園教師，對于不同的用人單位的認識，以及未來社會對于畢業(yè)生的要求，可以有較為針對性的培養(yǎng)，可以為專業(yè)拓寬道路。
本研究以天津師范大學津沽學院教育系學前教育專業(yè)本科生作為調查對象，以其對于未來就業(yè)前景的調查，并給予其多方面的就業(yè)方向的認識，其中包括公私辦幼兒園、親子館、早教機構、出版社、電視臺、特殊學校、社區(qū)服務、家政服務、醫(yī)院、藝術培訓機構等?？偨Y出兩方面的研究內(nèi)容，一從學生自身的就業(yè)趨向，二，給予其有較大可能性的不同的就業(yè)單位，對于其未來就業(yè)方向拓寬道路，并對于未來就業(yè)引起的挫折有可預見性，為學前教育專業(yè)課程改革提出建議，體現(xiàn)專業(yè)的靈活性與全面性。
二、研究方法
本研究采用問卷調查法，結合借鑒國內(nèi)較優(yōu)秀的就業(yè)知道問卷，并結合學前教育專業(yè)的特點，設計了本問卷。問卷包括以下幾個方面：個人基本情況，就業(yè)態(tài)度，就業(yè)趨向，就業(yè)準備，影響就業(yè)的因素等幾個方面。
本研究共向天津師范大學津沽學院學生發(fā)放問卷150份，年紀為11級本科生，收回問卷145份，有效問卷136份，問卷有效率達93.8%。
三、結果分析
1.就業(yè)前景
根據(jù)學生對于專業(yè)前景的統(tǒng)計，學生對于就業(yè)前景比較樂觀，84.3%的學生對于專業(yè)的就業(yè)認為會很有前景，但也有76.5%認為有一定的危機感，對于此專業(yè)就業(yè)的學生日益增多，學生普遍認為就業(yè)壓力大，但仍然抱有較高的期望，因此通過此調查發(fā)現(xiàn)獨立學院學生對于本專業(yè)的就業(yè)前景認可度較高。
2.就業(yè)方向
學生畢業(yè)方向主要分布為：公辦、私立幼兒園、親子館、早教機構或藝術培訓機構、出版社或電視臺、特殊學校、社區(qū)服務、家政服務、醫(yī)院。64%選擇公辦幼兒園，占較大的比重，早教機構或藝術培訓機構比例為23.3%。4.3%選擇特殊學校、社區(qū)服務或家政服務。對于選擇的原因78.5%以有較大的發(fā)展機會，看中就業(yè)環(huán)境，離家比較近。
3.就業(yè)地區(qū)、就業(yè)待遇
在所期望的工作地點方面，超過50%的學生選擇更天津市六區(qū)內(nèi)，13.4%選擇天津市周邊郊縣，原因自己的家庭所在地或者交通較為方便。14.2%的選擇是戶籍所在地，沒有選擇港澳臺及國外地區(qū)，5.3%的學生表示在天津市內(nèi)依據(jù)招聘單位的就業(yè)信息，都會去參加考試或面試，哪里招人去哪里。對于西部偏遠地區(qū)的選擇為2.1%，較少的學生選擇此項。對于就業(yè)起步階段，學生對于期望的月薪69.3%的學生期望是2001-3500元，25%學生期望起步月薪是3501-5500，較少一部分的學生的期望為5500以上。由此，可以看出絕大部分的學生對于薪金持較為理性的態(tài)度，也比較客觀的理解自身的起步薪金。
4.就業(yè)準備
56.3%認為大學期間所學課程是否符合未來的職業(yè)需求為一般符合，需要改進，45.5%人為專業(yè)學習中，最重要的學習內(nèi)容是實踐技能，23.5%為社會交往能力，而在實踐實習中，最為困難的是與家長的溝通，與幼兒的溝通，以及從自己的理論知識到實踐能力的跨越。
四、結論及教育建議
1.改革課程方案，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
首先學校在學前教育的方向指引，起著至關重要的作用作為獨立學院，主要培養(yǎng)實踐性強的人才。在課程設置上應該以重視理論基礎，加強實踐教學的力度，將更多的教學引入到實踐中。讓學生可以直接了解其就業(yè)單位的環(huán)境以及提高未來擇業(yè)的競爭力，這樣可以讓未來的就業(yè)有一段適應期，要盡可能的提供不同的實踐崗位，拓寬就業(yè)方向，做到真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.提高學生的實踐能力，調整正確的就業(yè)觀
隨著國家對于學前教育的不斷改革，未來的形式使得就業(yè)形勢尚好，也有更多的就業(yè)缺口。在理論知識的基礎上，更多的以實踐來檢驗，首先本專業(yè)學生應該明確自己的擇業(yè)標準和目標，根據(jù)自身的優(yōu)點選擇就業(yè)方向，在校期間努力提高自身的競爭力，不斷發(fā)展自己的理論知識、實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)以及身心素質。
3.深入研究學前教育的就業(yè)的現(xiàn)狀，科學的有實踐性的指導學生就業(yè)
就業(yè)問題不僅僅是學校和學生單純影響的，就業(yè)問題也涉及社會的方方面面。首先政府就就業(yè)問題作深入的研究，將學生的就業(yè)法制化，對于發(fā)展不均衡應進行宏觀調控，鼓勵學生到不同的單位，不同的地區(qū)擇業(yè)，并對于農(nóng)村偏遠地區(qū)給予優(yōu)惠政策。教師也應該科學的指導學生就業(yè)，開始關于就業(yè)方向，就業(yè)準備的課程，通過調查獲得更多的就業(yè)信息，能有預見性的針對學生不同的特點給予其就業(yè)方向的建議，并以此也為下一批畢業(yè)生做好準備工作。
參考文獻
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【關鍵詞】綏化學院 學前教育 就業(yè)情況
【中圖分類號】G657 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0029-02
一 綏化學院近三年學前教育畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
1.2011屆34名畢業(yè)生的就業(yè)狀況
就業(yè)地點：農(nóng)村6人，城鎮(zhèn)28人。單位性質：公立幼兒園9人，私立幼兒園17人，其他8人。勞動關系：事業(yè)編制2人，長期聘用制18人，臨時聘用制9人，其他5人。勞動時間：8小時11人，8～10小時19人，10～12小時3人，12小時以上1人。工資：1000元以下3人，1000～2000元24人，2500元以上7人?！拔咫U一金”購買：全部辦理6人， 部分辦理21人，完全沒有4人，沒辦理但用其他方式補助3人。
2.2012屆46名畢業(yè)生的就業(yè)狀況
就業(yè)地點：農(nóng)村9人，城鎮(zhèn)37人。單位性質：公立幼兒園7人，私立幼兒園30人，其他9人。勞動關系：事業(yè)編制3人，長期聘用制24人，臨時聘用制13人，其他6人。勞動時間：8小時17人，8～10小時23人，10～12小時4人，12小時以上2人。工資：1000元以下3人，1000～2000元36人，2500元以上7人?！拔咫U一金”購買：全部辦理13人，部分辦理由28人，完全沒有1人，沒辦理但用其他方式補助4人。
3.2013屆49名畢業(yè)生的就業(yè)情況
就業(yè)地點：農(nóng)村8人，城鎮(zhèn)41人。單位性質：公立幼兒園9人，私立幼兒園28人，其他12人。勞動關系：事業(yè)編制4人，長期聘用制27人，臨時聘用制16人，其他2人。勞動時間：8小時有13人，8～10小時26人，10～12小時7人，12小時以上3人。工資：1000元以下3人，1000～2000元37人，2500元以上9人?！拔咫U一金”購買：全部辦理13人，部分辦理有26人，完全沒有3人，沒辦理但用其他方式補助7人。
4.三年對比，突出現(xiàn)狀
以上數(shù)據(jù)表明，自綏化學院學前教育專業(yè)2008年成立以來，招生人數(shù)在逐年增加；畢業(yè)生入公立幼兒園帶編制的人數(shù)雖逐年有所增加，但仍然寥寥無幾，入私立幼兒園及其他早期教育機構的人數(shù)明顯增多，從事其他行業(yè)的人數(shù)也在增長，還有一些選擇自主創(chuàng)業(yè)；三屆畢業(yè)生基本上都集中在市區(qū)就業(yè)；薪資待遇基本都在2000元以下；工作時間長，“五險一金”購買不完全到位；幼師隊伍的職業(yè)穩(wěn)定情況不好，跳槽現(xiàn)象時有發(fā)生?？偟膩砜?，三年就業(yè)率幾乎都達到100%，就業(yè)前景很好。
二 綏化學院學前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的影響因素
1.社會環(huán)境和制度
第一，城鄉(xiāng)就業(yè)不均衡，農(nóng)村學前教育發(fā)展滯后。目前，大量畢業(yè)生在市區(qū)就業(yè)，而農(nóng)村學前教育師資力量極其薄弱，幼兒的入園率低，幼兒園管理體制不正規(guī)，長期得不到國家和政府的足夠重視，致使農(nóng)村學前教育的發(fā)展遠遠落后于城市。
第二，用人單位招聘門檻提高，都是優(yōu)中選優(yōu)。目前，用人單位對招聘幼師的標準不斷提高，這無疑給學生制造了就業(yè)壓力，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。
第三，幼兒教師的工資水平低。目前，幼師的工資待遇普遍都很低，特別是應屆生更低，大多數(shù)畢業(yè)生都是無編制，月薪在1000元左右，不供吃住。隨著物價不斷地上漲，除去生活費用，所剩無幾，生活壓力很大。
第四，就業(yè)緊張的社會大環(huán)境對學生擇業(yè)的影響。在目前就業(yè)難的形勢下，幼師卻呈現(xiàn)供不應求之勢，但編制少，工資低，市區(qū)對幼師的需求都趨于飽和狀態(tài)，對學生擇業(yè)產(chǎn)生很大的壓力，因此導致崗位多、畢業(yè)生流動性大等現(xiàn)狀出現(xiàn)。
2.普遍存在的高校擴招制度
高校擴招，導致學生人數(shù)過多，由于基本設備設施不足，導致教學質量下降、校園生活空間擁擠，入學率高，畢業(yè)率也高，但就業(yè)單位和崗位有限，導致競爭激烈，就業(yè)壓力大。
3.家庭因素
一方面，我校學前教育專業(yè)學生，有的本身就不喜歡這個職業(yè)，是家長的意愿或迫于就業(yè)壓力才選擇的這個專業(yè)，學生本身不喜好，學不精，難就業(yè)。另一方面，多數(shù)家長無法接受學生到西部或農(nóng)村任教，從而存在著選專業(yè)和就業(yè)方向的矛盾觀念。
4.畢業(yè)生主體因素
第一，就業(yè)期望值偏高，就目的具有較強的功利性和利己性。本專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中表現(xiàn)為對用人單位的性質和待遇考慮較多，一味追求高待遇的工作，沒有腳踏實地的精神，沒有樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識。
第二，求職方式多樣化。幼師好就業(yè)，但因為工資待遇低，“勞動和所得不匹配”，導致人才被一些工薪福利優(yōu)厚的單位所“俘獲”，幼師隊伍流動性大，崗位多，求職方式多樣化等現(xiàn)狀。
三 針對綏化學院學前教育就業(yè)現(xiàn)狀所反映的問題提出應對策略
1.改革當前我國學前教育的管理體制
目前要著重解決的兩個問題：（1）要把學前教育納入國民教育體系，使之成為其中的基本組成部分；（2）要改革學前教師的人事制度，保障幼兒教師的基本待遇，穩(wěn)定教師隊伍。
2.加大政府資金扶持力度，提高幼兒教師待遇
政府應該積極創(chuàng)建公立性質的幼兒園，規(guī)范和扶持地方私立幼兒機構，提高幼兒教師的地位和待遇；在政策上扶持農(nóng)村學前教育，鼓勵學前教育畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，為其提供政策上的支持和物質保障，以此吸引畢業(yè)生在擇業(yè)問題上的傾向，促使就業(yè)不平衡的現(xiàn)狀得以改變。
3.發(fā)揮家庭的紐帶作用
畢業(yè)生家長可以廣泛利用自己的社會資源為孩子營造更好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機會，共同幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。
4.高校應因材施教，給予畢業(yè)生就業(yè)指導
高校作為人才的生產(chǎn)者，除了要關注人才市場的需求，更重要的是要關注人才本身。因為人才本身是一種主體性、差異性、多變性的特殊產(chǎn)品，高校應在人才培養(yǎng)方面進行深入探討，樹立培養(yǎng)應用型人才的目標；加強學前教育專業(yè)生的綜合素質，拓展實踐的渠道，加強就業(yè)指導工作，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識，深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，用最前沿的教學實踐指導學生就業(yè)，廣泛收集就業(yè)信息、創(chuàng)造就業(yè)機會。
5.高校控制招生數(shù)量，社會嚴把從業(yè)準入關
首先，各高校應提高招收幼兒教育專業(yè)學生的標準，并控制招生數(shù)量、優(yōu)中選優(yōu)，從整體上提高幼教事業(yè)的門檻；其次，根據(jù)《教師資格條例》的規(guī)定，嚴格幼兒教師的從業(yè)條件和標準，對已進入幼教工作崗位的不具備條件者，必須進行清理整頓，提高行業(yè)準入的“門檻”。
6.樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀
學前教育專業(yè)畢業(yè)生存在著主觀上的就業(yè)觀念與就業(yè)現(xiàn)實脫節(jié)的矛盾，總是眼高手低，一味追求高薪和優(yōu)越的生活環(huán)境，面對當前緊張的就業(yè)情況，必須正視現(xiàn)實、確立合理的就業(yè)觀，提高競爭力，更好地突出綏化學院畢業(yè)生本科學歷的優(yōu)勢。
四 前景展望
從整體來看，我校專業(yè)的畢業(yè)生有著更好的發(fā)展空間、學歷優(yōu)勢以及專業(yè)素質，目前現(xiàn)有的學前教育專業(yè)在校生中大多都是中大專學歷，本科學歷不足5%，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、技能全面”的學前教育畢業(yè)生。而綏化學院的學前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能好、基礎理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點，符合社會對幼兒教師的要求，而我院學前教育畢業(yè)生就業(yè)率從成立以來的2011～2013屆幾乎達到100%，這也顯示出社會對綏化學院學前教育專業(yè)的認可，可以看出，其就業(yè)前景還是很有優(yōu)勢的，在立足本省就業(yè)的同時，我校應考慮外省招生，促進我校學前教育專業(yè)畢業(yè)生全國性就業(yè)。
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關鍵詞：學風建設；學前教育；路徑
在筆者看來，“課前唯一的準備就是手機滿格電”、“上課不聽，考前一背，及格分飄過”，眾多學風問題之所以多發(fā)，很大程度上源于大學生對本專業(yè)認可程度不高。因此，建設優(yōu)良學風除了進行課堂教學約束之外，還應創(chuàng)設良好的專業(yè)學習氛圍。本研究以濱州學院90名學前教育本科學生為研究對象，以提高專業(yè)認識、提升專業(yè)熱情為核心，開展學前教育本科專業(yè)的學風建設之路。
一、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，多方面普及專業(yè)認知
普及專業(yè)認知就是帶領大學生充分認識“我的專業(yè)是什么”這一問題。在大學一年級，我的主要任務就是帶領學生認識“我的專業(yè)是什么”，分為三步走：“我未來做什么”、“我需具備哪些素養(yǎng)”、“我的發(fā)展之路”。1.第一步——我未來做什么。這個問題其實是幫助學生認識自身專業(yè)的就業(yè)前景。以學前教育專業(yè)為例。2015年底，我國全面開放二胎政策，自此，適齡青年便走上了備孕、生育的道路。對于2014級的本科生來說，2017年畢業(yè)之時，正是學前教育蓬勃發(fā)展之時，正是各幼兒園急需人才之時，正是幼兒園遍及每個社區(qū)之時；另外，從教育部近年制定的一系列教育政策來看，學前教育納入義務教育階段將是大勢所趨，這就意味著適齡兒童的入園率將達到100%，公辦園加速發(fā)展的同時，民辦園會同時受益。除此之外，學前期的啟蒙教育愈來愈受到家長的關注，各類早教機構如雨后春筍，以強有力的勢頭入駐教育市場，據(jù)統(tǒng)計，幼兒教育培訓機構的就業(yè)率高達95%以上。[1]通過多次開展“我未來做什么”行業(yè)發(fā)展專題報告，90名研究對象中，99.8%的同學認為“我的專業(yè)很受歡迎”；98.4%的同學認為“我未來的就業(yè)前景很樂觀”。2.第二步——我需具備哪些素養(yǎng)這里的“素養(yǎng)”包含幼兒園教師所需的知識與技能。幫助大學生清晰梳理本專業(yè)在走入社會之前需積累哪些知識與技能，是克服學習迷茫，確立目標的基礎。對于學前教育專業(yè)來說，自大一下學期，筆者便為同學們提供了“幼兒教師素養(yǎng)表”，表內(nèi)包含學前教育專業(yè)的基本理論和基本技能的要求，其中基本理論指學前教育學心理學等專業(yè)必備的基本理論知識;技能指幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項基本技能[2]。另外，表中除了羅列學生在校期間應著重學習的知識與技能之外，還注明了每項知識、技能的重點學習階段。3.第三步——我的發(fā)展之路學前教育專業(yè)有幾大特點：女生所占比例很大、專業(yè)學習中知識與技能同等重要、未來從事教師行業(yè)者居多、社會重視程度逐漸提高。綜合分析90名研究對象的特點及學前教育的專業(yè)特征，筆者建議同學們選擇在編教師或考研兩條道路。當然，選擇考編還是考研，需要結合每位同學的自身情況。同學們進入大學三年級之后，只有明確了畢業(yè)方向，才能踏實前行。2014級跨學前(專升本)于2016年7月畢業(yè)，45名同學中21名成功考取教師編，6名同學考取學前教育專業(yè)研究生。
二、深入了解教育對象，實踐與理論充分結合，培養(yǎng)專業(yè)熱情
1.在課余時間搭建“師幼互動”活動平臺所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，提前熟悉3-6歲幼兒，了解該階段學生的年齡特點、心理特點、認知特點等，在能在師往中游刃有余。所以，建設學前教育專業(yè)的優(yōu)良學風，必不可少的一步，就是在師往中，深入了解教育對象。結合學前教育的專業(yè)特征，在我院各類大型活動中，邀請學前兒童的參與，隨時隨地搭建“師幼互動”的平臺。例如，運動會前，各系院的專業(yè)展示中，我院邀請30名幼兒，與30名學前教育大學生一起進行舞蹈表演《左手右手》；畢業(yè)晚會的12個節(jié)目中，4個節(jié)目融入了“師幼互動”的元素，由學前兒童與學前教育專業(yè)大學生共同參與設計、剪裁、漂染、展示服裝、師幼共同表演兒童劇、兒童舞蹈。在長時間的排練過程中，學前教育專業(yè)的大學生深入理解3-6歲幼兒的心理特點、認知特點，并能夠處理“師往”過程中的突發(fā)事件。2.在課余活動中融入專業(yè)技能訓練元素我院根據(jù)學前教育專業(yè)的技能要求，開設“巧手益師”手工課堂、“小蜜蜂”繪本故事講堂、“學為人師”教師素養(yǎng)提升工程，并結合“三每訓練”——每周開展豐富多樣的專業(yè)技能訓練、每月進行專業(yè)考核、每學期進行專業(yè)技能展示，以提高學生專業(yè)技能，增強專業(yè)本領。3.讓幼兒園成為學前教育專業(yè)學生成長的“教學場”[3]將幼兒園變成學前教育專業(yè)成長的“教學場”有兩大意義。第一，提升教師專業(yè)情意；第二，拓展學前教育專業(yè)實踐性知識。教師的專業(yè)情意是教師專業(yè)行為的心理傾向，是教師專業(yè)發(fā)展中非常重要的方面。我們應改變單一的“教學場”，讓學生盡早走進未來的工作現(xiàn)場去親身感受和發(fā)現(xiàn)是切實可行的教學方法、讓教師在師生互動中感受學生的純真與可愛，感受來自學生對自己的愛戴，這常常能改變一名教師對其職業(yè)的態(tài)度，提升專業(yè)情意。在幼兒園這個“教學場”，學生通過對具體的教學情景和教學事件的關注和反思，逐漸總結經(jīng)驗，進而將事件的特殊性轉化為規(guī)律的一般性。這是實踐知識形成的必然環(huán)節(jié)。因此，讓學生進幼兒園必須從當前的“偶然行為”轉變?yōu)椤氨厝恍袆印?，才能使學生有機會去嘗試與幼兒相處，從而認識到自己的不足，并在理論與實踐的反復體驗中掌握實踐性知識，以避免學生產(chǎn)生“學了這么多依然不知道怎么跟孩子相處”、“很恐懼去幼兒園”、“不知道孩子需要什么”等心理。
作者:劉鑫 單位:濱州學院
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【關鍵詞】高職非師范；畢業(yè)生；就業(yè)
隨著我國高等教育快速發(fā)展，越來越多年輕男女進入大學這個圈子，接受高等教育。據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒2010》數(shù)據(jù)顯示，截止2009年底，我國普通高校在校生人數(shù)2144.657萬人，社會各界也隨之水漲船高，對人才的要求越來越高。作為人才需求單位，怎么在短時間內(nèi)判斷一個人能力的高低呢？文憑是一個很重要的參考因素，因此有人把畢業(yè)證看做進入某個領域的“敲門磚”。大學功能有許多，但對很多大學生來說，大學最主要的一個功能在于能提供一張畢業(yè)證，這張畢業(yè)證不僅僅意味著將要離開這所學校，更重要含義在于有資格進入某個層次的社會，不同等級的文憑，有其對應層次的經(jīng)濟社會。
在這個背景下，大學教育得到了極大發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了許多問題。大學生群體及其相關的問題被許多人所關注，各行各業(yè)的專家、學者對大學生所面對的問題積極獻言獻策，畢竟大學生是將來社會發(fā)展的中堅力量。然而，大學生只是一個群體的統(tǒng)稱，大學生是由許多亞群體構成，不同的亞群體有其特定的問題，比如說高職非師范類大學生，為什么特別提出這個群體呢？原因在于，高職院校在云南地區(qū)曾今是地方性院校的主體形式，但是隨著越來越多的高職類院校順利升本，高職院校越來越少，加之這些高職院校多數(shù)為師范類，學校首要目標是培養(yǎng)地方性中小學教師，高職非師范類大學生越來越少，也逐漸被人所忽視。而實際上，這群人面對問題要更多，本文就其云南地區(qū)高職非師范類畢業(yè)生面對的就業(yè)問題做簡要歸納：
一、用人單位對人才層次需求提高
隨著我國高等教育的發(fā)展，各個層次高等院校紛紛擴招，擴招帶來的結果，有利有弊，弊端主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面導致教學質量下降，培養(yǎng)出來的人才素質不高；另一方面，導致大學生數(shù)量供過于求，用人單位對人才層次需求提高。據(jù)相關統(tǒng)計，2003年我國大學生總體首次就業(yè)率70%，本科生就業(yè)率在80%以上，而高職高專畢業(yè)生就業(yè)率是55%，高職畢業(yè)生明顯供大于求，出現(xiàn)了教育類別結構性失衡問題[1]。
在云南地區(qū)，整個高等教育水平相對來說仍然較落后，但并不能有效控制用人單位對大學生層次要求的提高，一來是由于云南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展也較落后，對高等人才的需求量相對較??；二來是由于人才地域流動性增強，導致越來越多的外來大學生進入云南人才市場，增加了大學生總體人數(shù)，提高了云南人才總體水平，這間接給云南當?shù)馗呗毞菐煼额惔髮W生造成了不小的壓力。
二、行業(yè)專業(yè)化所造成的就業(yè)空間縮小
專業(yè)對口在現(xiàn)代招聘中的地位正在不斷加強，這有利于充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的同時，也意味著對那些非對口專業(yè)大學生就業(yè)空間縮小。以教師為例，經(jīng)過20世紀90年代以來，大學化、開放化、專業(yè)化、一體化、市場化等改革，由賣方市場向買方市場的結構性轉變使教師入職門檻明顯提高[2]。最為明顯的一個變化在于，以往在云南地區(qū)許多高職非師范類專業(yè)學生會選擇通過教師編制考試進入教師隊伍，從而有一個穩(wěn)定的工作。然而現(xiàn)在由于教師隊伍的專業(yè)化，相關部門明確規(guī)定非師范類學生不再有考試資格，導致高職非師范類學生就業(yè)空間縮小。
三、本科畢業(yè)生對其造成的壓力
在用人單位對人才需求層次提高、行業(yè)專業(yè)化所帶來問題的同時，高職類大學生還面臨著來自本科畢業(yè)生造成的就業(yè)壓力。由于高職類院校逐步升本，本科大學生數(shù)量越來越多，本科學生之間的競爭也越發(fā)激烈，隨之而來的是，相當一部分本科畢業(yè)生被迫或自愿降低其就業(yè)目標，以本科身份進入?？祁I域尋找就業(yè)機會，這無疑是給高職非師范類畢業(yè)生慘淡的就業(yè)前景雪上加霜。
四、高校專業(yè)設置不合理帶來的問題
“選擇專業(yè)比選擇學校更為重要”，這種觀點現(xiàn)在越來越流行。對于一個高職大學生來說更加如此。比如說學前教育專業(yè)，由于國家教委對學前教育的重視和之前對學前教育的忽視，社會對學前教育專業(yè)教師需求量急劇增加，學前教育老師出現(xiàn)供不應求的景象，該專業(yè)瞬間從一個冷門專業(yè)變成熱門專業(yè)。但并不是所有專業(yè)都有這樣的機遇，對于有些專業(yè)來說，前景依然黯淡，或是社會需求量小，或是專業(yè)人數(shù)太多，競爭壓力大，比如法學專業(yè)的學生，有學者就指出，在法學學科畢業(yè)生就業(yè)率在文科畢業(yè)生最低，就業(yè)前景慘淡的情況下，高職類法律專業(yè)應該廢止[3]。
五、自信心不強
由于受到自身職業(yè)規(guī)劃不清晰、學校職業(yè)指導與服務不到位等因素的影響，高職大學生到就業(yè)階段時，在學歷、能力、成績以及素質等方面受到不自信的困擾[4]。自信心不強會影響到一個人對于自我定位的判斷，也會影響到對崗位的選擇，過分的自信會導致就業(yè)目標定位太高，難以實現(xiàn)；缺乏自信，就容易錯過許多合適的機會，增加就業(yè)的難度。
高職類非師范專業(yè)從某種程度上來說，現(xiàn)階段已經(jīng)成為一個大學過渡時期遺留下來的產(chǎn)物，面臨著或是被改革、或是被淘汰的命運。然而對這些大學生來說，他們無法選擇從頭再來，承受著來自社會、家庭、個人等方面的期望與壓力，經(jīng)歷著比其他類型大學生更多的困惑，對于這個群體，我們可以給予更多的關心和幫助。
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文科生單招有哪些專業(yè)好就業(yè)會計專業(yè)
據(jù)統(tǒng)計，我國目前共有注冊會計師7萬多名，而根據(jù)中國經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，這個數(shù)字還差了至少35萬。巨大的人才需求缺口，使注冊會計師成為未來幾年我國炙手可熱的人才，尤其是熟知專業(yè)業(yè)務和國際事務的會計師。
藝術類專業(yè)
包括音樂學、繪畫、表演、攝影、影視廣告、形象設計、交互設計、界面設計等。一般而言，藝術類專業(yè)的女生自身形象氣質素養(yǎng)較高，因此很容易給面試官留下深刻的印象。在這個眼球經(jīng)濟時代，要想自己的簡歷和自己一樣迅速的被用人單位記住，藝術專業(yè)女生的所展現(xiàn)的獨特氣質相對容易讓用人單位一記如故，很容易應聘成功。
學前教育專業(yè)
核心課程：幼兒園語言教育、幼兒園數(shù)學教育、幼兒園音樂教育、幼兒園體育教育、幼兒美術教育、幼兒科學教育、幼兒健康教育、學前教育概論、學前心理學、學前衛(wèi)生學、學前兒童社會性發(fā)展與教育、兒童文學、游戲理論與指導、現(xiàn)代教育技術、教學實習、畢業(yè)實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
1、從學校數(shù)量和可選專業(yè)上說，單招的高等院校較少，一般是大專院校，專業(yè)數(shù)量也相對較少;統(tǒng)招的高等院校數(shù)量多，從一本、二本、三本到?？贫加?，專業(yè)選擇面廣。
2、從填報院校的方式來看，高考是考試完之后填報，單招是考試前填報;高考可以同時填報幾個學校來作為自己的第一志愿、第二志愿等，單招只能填報一所院校;一所院校針對于高考生是開放所有的專業(yè)供學生填報，針對單招生是開放部分專業(yè);單招只有一次填報機會，高考有許多次填報機會。
