發(fā)布時間：2023-02-10 02:02:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電廠實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
到學(xué)生就業(yè)單位進行調(diào)查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業(yè)局等輸變電單位進行調(diào)研。與有關(guān)人員：工段長、工程技術(shù)人員和一線操作人員進行交流，了解他們對教學(xué)的建議，他們需要什么樣的畢業(yè)生，在動手能力方面應(yīng)加強哪些內(nèi)容。總結(jié)各用人單位對招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，到工作崗位能較快的適應(yīng)工作，所學(xué)理論知識能夠在實際工作中得到應(yīng)用，有好的基本操作技能訓(xùn)練。
二、進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有的實踐教學(xué)，我們從培養(yǎng)目標(biāo)制定開始進行實踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，包括電路、高壓電技術(shù)、電機學(xué)、數(shù)字電子、等實驗課的教學(xué)內(nèi)容，電工工藝、儀表安裝與調(diào)試、斷路器拆裝檢修等實習(xí)，增加了生產(chǎn)一線所需要的實踐教學(xué)內(nèi)容。為去變電所工作的學(xué)生動手能力的提高，增加了“變電所運行與維護”的內(nèi)容，包括隔離開和關(guān)斷路器的拆裝檢修；長用測量儀表的安裝與調(diào)試；無功補償和防雷接地系統(tǒng)的安裝與維護等。為去電廠工作的學(xué)生動手能力的提高，加強了“電能輸送系統(tǒng)運行與維護”方面的內(nèi)容，包括電力變壓器的使用和維護、電廠仿真運行實習(xí)、發(fā)電廠防雷接地和電力電容器、測量儀表的安裝調(diào)試和使用。
三、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的落實
增加培訓(xùn)場地和設(shè)備，根據(jù)強化實訓(xùn)的內(nèi)容，對已有的電工工藝實訓(xùn)室、電能計量實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、輸電線路工藝實訓(xùn)室進行了評估。根據(jù)需要增添了部分實訓(xùn)設(shè)備，包括高壓隔離開關(guān)、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測量儀表等。新建了輸變電控制實訓(xùn)室，購置了10千伏電氣控制系統(tǒng)，包括10千伏輸入系統(tǒng)、電力變壓器、低壓輸出系統(tǒng)。在利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們還與一些單位建立了實習(xí)基地的關(guān)系，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線進行頂崗培訓(xùn)。加強指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)。選派在理論和實踐上都有較深造詣的教師和經(jīng)驗豐富的師傅指導(dǎo)動手能力的培訓(xùn)。教師負(fù)責(zé)理論和實踐的結(jié)合，他們的主要任務(wù)是讓學(xué)生不僅會操作，還要讓學(xué)生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導(dǎo)作用是使學(xué)生熟練掌握操作技能：包括隔離開關(guān)、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補償系統(tǒng)的安裝；電力變壓器的使用；各種測量儀表的安裝與調(diào)試；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動手能力，達(dá)到熟練的程度。時間安排。專業(yè)崗位的訓(xùn)練時間安排采取了如下辦法：一是充分利用實習(xí)時間。二是利用好最后一個學(xué)期的時間，最后一學(xué)期把畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計與崗位培訓(xùn)結(jié)合進行。學(xué)生可以搞畢業(yè)設(shè)計，也可以不搞畢業(yè)設(shè)計，而進行提高動手能力負(fù)面的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格并寫出半年崗位培訓(xùn)的經(jīng)驗總結(jié)即可。三是結(jié)合專業(yè)提高動手能力組織好第二課堂活動，按不同的專業(yè)側(cè)重點，把學(xué)生的第二課堂活動分成相對應(yīng)的小組來進行，這也是提高學(xué)生動手能力的好方法。學(xué)生動手能力的培訓(xùn)在白天進行，也在早、晚和周六、周日休息時間進行。培訓(xùn)制度。為保證提高學(xué)生動手能力培訓(xùn)的質(zhì)量，制定了嚴(yán)格的管理制定。一是對指導(dǎo)人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓(xùn)中的責(zé)任，對學(xué)生的管理要求。二是對受培訓(xùn)學(xué)生的的要求，包括按時參加專業(yè)崗位培訓(xùn)，在培訓(xùn)中虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦。培訓(xùn)制度的制定與實施保證了提高學(xué)生動手能力的質(zhì)量。檢查。按照培訓(xùn)制度，輸變電系對專業(yè)崗位培訓(xùn)進行經(jīng)常性的檢查，學(xué)院進行不定期的檢查。在檢查過程中，對認(rèn)真進行指導(dǎo)和管理的教學(xué)人員和學(xué)生進行表揚，對教學(xué)人員存在的問題及時解決，對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生進行批評教育。對培訓(xùn)中出現(xiàn)的其他問題，及時解決。結(jié)果。通過強化的“變電所運行與維護”和“電能輸送系統(tǒng)運行與維護”的專業(yè)崗位的訓(xùn)練，使經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生在斷路器、隔離開關(guān)的拆裝檢修；各種測量儀表的安裝與調(diào)試；防雷接地和無功補償系統(tǒng)的安裝與維護；電廠仿真運行實習(xí)；電力變壓器的使用和維護；測量儀表的安裝調(diào)試和使用；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器等方面的實際動手能力有了明顯的提高。受提高動手能力培訓(xùn)的學(xué)生普遍感到：通過這樣的培訓(xùn)，個人在一個方面的實際動手能力強了許多，畢業(yè)后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓(xùn)好。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：核心崗位群；電氣測量技術(shù)與應(yīng)用；課程開發(fā)
作者簡介：蔣元星（1970-），男，浙江蘭溪人，浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院機電系，副教授；黃荷英（1965-），女，浙江杭州人，浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院機電系，高級實驗師。（浙江 杭州 311231）
中圖分類號：G712.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0072-02
“電氣測量技術(shù)與應(yīng)用”屬于浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基本能力平臺課程，該課程與水電行業(yè)緊密度高，具有很強的實踐性、實際性和實用性。該課程開發(fā)是我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)省級特色專業(yè)建設(shè)項目的子項目之一。
發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)為我院重點建設(shè)專業(yè)和省級特色建設(shè)專業(yè)。自2010年列入省級特色專業(yè)建設(shè)以來，通過深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，改革課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過四年的建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、“理實融合”的模塊化課程體系和“全程式”實踐教學(xué)體系實施、能力培養(yǎng)和考核方案創(chuàng)新、校內(nèi)外兼容的技能訓(xùn)練基地建設(shè)、省級教學(xué)團隊建設(shè)、專業(yè)課程教學(xué)資源庫開發(fā)、校企合作開發(fā)教材等方面取得了豐碩的成果。
本專業(yè)建設(shè)的核心是面向三大核心崗位群，在“理實融合，實踐育人”的教育理念指引下，通過“五個結(jié)合”的人才培養(yǎng)途徑，搭建“四大平臺”課程體系，形成能力本位化“全程式”實踐人才培養(yǎng)新模式（如圖1）。三大核心崗位群分別為：電氣設(shè)備生產(chǎn)與設(shè)計、電氣設(shè)備運行與維護、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試?！八拇笃脚_”即能力本位化課程體系：職業(yè)核心能力平臺、專業(yè)基本能力平臺、專業(yè)綜合能力平臺和崗位遷移能力平臺。[1]“五個結(jié)合”是人才培養(yǎng)的途徑，即：理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合、課內(nèi)實踐訓(xùn)練與課外實踐活動相結(jié)合、實踐教學(xué)與崗位考證相結(jié)合、畢業(yè)實踐與頂崗實習(xí)相結(jié)合。
一、調(diào)研與課程內(nèi)容選擇
教學(xué)團隊成員通過下企業(yè)分析與研究典型工作領(lǐng)域，把培養(yǎng)目標(biāo)崗位定位為“三大核心崗位群”和一個“遷移崗位群”。電氣設(shè)備生產(chǎn)與設(shè)計群包含電氣設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的裝配員、質(zhì)檢員、設(shè)計員、資料員、制圖員等；電氣設(shè)備運行與維護崗位群包括發(fā)電廠及變電所的值班員和維護員；電氣設(shè)備安裝與調(diào)試崗位群包括電氣設(shè)備安裝企業(yè)、檢測企業(yè)和調(diào)試企業(yè)的安裝員、施工員、調(diào)試員、檢測員、試驗員等崗位；遷移崗位群包括供配電系統(tǒng)運行與值班員和維護員、農(nóng)村水電安全監(jiān)察員、電氣設(shè)備、營銷員、庫存管理員等。
課程開發(fā)是本次專業(yè)建設(shè)的重點，課程設(shè)置依據(jù)崗位要求進行設(shè)置，各課程按照項目化、一體化教學(xué)要求開發(fā)建設(shè)。針對以上崗位群特別調(diào)研了涉及本課程的崗位能力要求，通過調(diào)研了解崗位群中都用到哪些儀表及重點掌握的知識和技能，對重點的儀表進行篩選；把篩選出來的重點儀表作為課程的開發(fā)項目。通過對調(diào)研結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)本專業(yè)崗位群要求重點掌握的內(nèi)容是電廠非電量測量（如水位、水位、溫度、壓力、轉(zhuǎn)速等）、電能參數(shù)測量儀表（如有功功率、無功攻率、電能、功率因數(shù)等）、智能儀表使用（如溫度巡檢議、電參數(shù)測量儀、絕緣檢測儀等）；應(yīng)重點掌握的知識點是各儀表的功能、性能、使用方法、使用范圍、注意事項，而儀表結(jié)構(gòu)、儀表內(nèi)部原理僅需作一般性了解。
二、課程項目設(shè)計
課程項目設(shè)計是本課程開發(fā)的重點，本課程選擇項目作為學(xué)習(xí)情景載體，按照項目化、教學(xué)做一體化要求進行。以“崗位工作過程為導(dǎo)向”，以“工作崗位-工作過程-典型環(huán)節(jié)-學(xué)習(xí)情境”的過程為主線，堅持“教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合，著力提高人才培養(yǎng)的職業(yè)針對性”的設(shè)計思路，采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計方法，課程項目設(shè)計時遵循以下原則：內(nèi)容與核心崗位相銜接，校企合作開發(fā)；淡化理論、理論夠用、注重技能；傳統(tǒng)測量儀表與先進測量儀表并重；[2]以工作過程為導(dǎo)向。
課程項目設(shè)計總體上按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革理念，在具體設(shè)計之前已對我省典型水電站測量使用的電氣儀表做了深入的調(diào)研，使課程內(nèi)容和生產(chǎn)實際緊密相結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能零距離適應(yīng)崗位的技能要求。
具體內(nèi)容設(shè)計時結(jié)合前述調(diào)研確定的重要儀表及重點掌握的知識和技能，按“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”的思路將整個課程按照發(fā)電廠電氣設(shè)備實際情況分解成電氣測量的基本知識、基本電量測量、電廠非電量測量、電能參數(shù)測量、智能儀表使用等五大主要項目。每一個項目分成若干個任務(wù)，通過具體任務(wù)將課程理論體系和實踐體系貫穿在一起。每個項目分解成項目導(dǎo)入、相關(guān)知識、項目實施、總結(jié)評價、課外訓(xùn)練任務(wù)等環(huán)節(jié)，每個主要任務(wù)都結(jié)合課程要求層層推進，讓學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，充分增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
本課程項目設(shè)計與發(fā)電廠運行與管理生產(chǎn)實際相結(jié)合，突出了內(nèi)容的實踐性、實際性和實用性，注重了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，具有三個特色：特色一，通過解決實際任務(wù)來傳授專業(yè)技能，層層推進，能夠充分增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種成就感。特色二，按項目采用四段漸進的方法。第一階段講述專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，先進行本項目的知識儲備；第二階段講述發(fā)電廠中具體應(yīng)用的各種電氣儀表介紹；第三階段進行項目導(dǎo)入，要求學(xué)生具體測量一個或幾個參數(shù)，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力；第四階段進行知識拓展，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。特色三，課程中滲入職業(yè)核心能力，發(fā)電廠要確?！鞍踩?、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟”運行，離不開運行團隊建設(shè)，運行人員之間只有相互配合、相互協(xié)作才能確保發(fā)電廠安全運行。
三、課程教學(xué)實施
項目化課程開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，項目化課程教學(xué)需要不斷積累與完善。我院對該課程的項目一體化教學(xué)進行了初步的實踐，目前許多工作仍處在起步階段。項目化課程能否真正有效開展的主要制約因素，一是師資，二是實訓(xùn)場地。
關(guān)于師資，基于工作過程導(dǎo)向的項目化課程開展教學(xué)做一體化教學(xué)，要求教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生的“學(xué)”為中心，教師需要做好角色的轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和評價者，需要更為有效地組織、設(shè)計整個教學(xué)過程，讓每一位同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中。這就要求教師要有工程實踐經(jīng)驗及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，要有很好的教學(xué)過程控制能力。同時對教師的配備人數(shù)要求也提高，一個老師指導(dǎo)整個班明顯忙不過來，無法照顧到全部學(xué)生，不能及時解決學(xué)生的問題。[3]解決這個問題的辦法是學(xué)校一方面出臺政策鼓勵教師主動學(xué)習(xí)提高，加強教學(xué)團隊的建設(shè)，另一方面積極聘請企業(yè)人員來校上課，增加企業(yè)人員兼課的比重。如我院現(xiàn)規(guī)定每一門專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課每學(xué)期聘請企業(yè)人員上課時間不少于2次，任課老師跟著旁聽照樣計上課工作量的做法，就是一種可以促進項目化教學(xué)開展的方法。
關(guān)于實訓(xùn)場地，雖然我院目前尚未建成專用的電氣測量技術(shù)實驗實訓(xùn)室，但現(xiàn)階段完全可以充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)條件來解決問題，圖2為現(xiàn)有的專業(yè)實訓(xùn)條件。如基本電量測量部分的實踐可以在電工、電子實訓(xùn)室完成，電能參數(shù)測量部分可以在已建成的發(fā)電廠技能實訓(xùn)中心完成，電廠非電量測量、智能儀表、傳感器、虛擬儀器部分的實訓(xùn)可以在現(xiàn)有的PLC綜合實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上基于組態(tài)技術(shù)開發(fā)電氣測量技術(shù)相關(guān)實驗項目來實現(xiàn)。但這些都需要老師積極投入才能完成。
為更好地開展項目化教學(xué)，將教學(xué)改革落到實處并長期堅持，需要有以下保障機制：構(gòu)建實施“校企合作”的保障機制；構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊；構(gòu)建集“虛擬、仿真、真實”三位一體的校內(nèi)外實訓(xùn)（習(xí)）基地；構(gòu)建校內(nèi)外銜接、課內(nèi)外兼容的開放式實訓(xùn)體系；構(gòu)建目標(biāo)與過程考核相結(jié)合的全程質(zhì)量監(jiān)控體系。
四、結(jié)語
面向崗位、基于崗位分析、以工作過程為導(dǎo)向的項目化課程，在任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)做一體化教學(xué)是高職教學(xué)的改革方向。通過“電氣測量技術(shù)與應(yīng)用”課程開發(fā)，在項目化教學(xué)方面所做的初步探索，充分體會到教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它一方面把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，理論知識與實踐技能同步訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；另一方面，教師的實踐能力也得到鍛煉，教學(xué)水平進一步得到了提高。
參考文獻：
[1]黃荷英.基于四大平臺的專業(yè)基本能力培養(yǎng)方案研究[J].中國電力教育，2011，（16）：78-79.
技能型人才，通常是指接受過一定教育并擁有一定技術(shù)和技能的實用人才。他們是生產(chǎn)分工中的重要階層，是聯(lián)系研發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品生產(chǎn)的紐帶。技能型人才處于社會總體勞動鏈環(huán)的終端，是社會物質(zhì)財富的直接創(chuàng)造者，是社會運行過程的具體操作者。當(dāng)前，我國正面臨著新一輪經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)鏈的升級改造，如何培養(yǎng)新工業(yè)環(huán)境下的高技能高素質(zhì)且具備一定創(chuàng)新潛力的人才是職業(yè)院校亟待解決的一大難題。人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的基本途徑和方法，為適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需求，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)項目組教師通過走訪行業(yè)企業(yè)，了解發(fā)電廠及電力系統(tǒng)人才需求市場，根據(jù)調(diào)研情況進行了人才培養(yǎng)模式改革。
一、新形勢下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
社會在進步，技術(shù)在發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也在不斷探索、發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。按照對發(fā)電廠及電力系統(tǒng)人才需求市場的調(diào)研情況和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)了新形勢下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。
按照“緊跟就業(yè)市場，突出崗位需求，拓展職業(yè)遠(yuǎn)景”的原則，緊密圍繞本專業(yè)就業(yè)主要方向――發(fā)電廠和變電站電氣設(shè)備運行維護及檢修崗位群，根據(jù)崗位群主要工作過程對知識、技能和關(guān)鍵能力的要求，突出教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐深度融合，將企業(yè)的實際過程、職業(yè)活動的真實場景引入到教學(xué)內(nèi)容中來，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作過程的一致性。以電氣設(shè)備運行維護及檢修職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的能力要求為基礎(chǔ)，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程構(gòu)建以能力為本位的課程體系，建設(shè)符合行業(yè)要求的高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。
堅持“依托行業(yè)，服務(wù)行業(yè)；對接企業(yè)，提升企業(yè)”的辦學(xué)定位，培養(yǎng)適應(yīng)電力生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高端技能型人才。針對專業(yè)面向的職業(yè)崗位群以及各職業(yè)崗位能力進行分析，并對各崗位知識與技能進行整合，確定了以工作項目、任務(wù)驅(qū)動的基于崗位能力分析的課程體系。將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力相結(jié)合，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以校企專家合作開發(fā)為紐帶，以與行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)環(huán)境為條件，以校內(nèi)雙師教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，形成理論-實踐-應(yīng)用一體化的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。
利用學(xué)院與企業(yè)共建共享的實訓(xùn)基地，融“教、學(xué)、做”為一體，強化教學(xué)內(nèi)容的實踐性、開放性和職業(yè)性，加強實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)，加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，確保頂崗實習(xí)的有效性，增強學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)院教學(xué)與崗位需求的有效對接。結(jié)合發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)實踐性強、技術(shù)和安全要求高的職業(yè)特點，建立真實的工作環(huán)境，營造職業(yè)氛圍，改革教學(xué)組織和管理方式，按照電力行業(yè)電氣設(shè)備安裝、運行及檢修崗位的崗位能力要求開展發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的實訓(xùn)。實踐與理論教學(xué)課時比為50：50。
推行“雙證書”制度，學(xué)生畢業(yè)時不僅要獲得學(xué)歷證，還要求學(xué)生獲得進網(wǎng)作業(yè)電工證、相關(guān)崗位的職業(yè)技能鑒定證（電氣值班員、變電站值班員、電機裝配工、繼電保護工等）。職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定實行校企共建、校企同步、標(biāo)準(zhǔn)一致。本專業(yè)聘請了具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)專家參與技能培訓(xùn)；采用與現(xiàn)場崗位人員同步的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)資料庫、試題庫；實行與現(xiàn)場崗位人員一致的職業(yè)資格證考評方式。
二、“一中心、四融合”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)容
“一中心、四融合”人才培養(yǎng)模式是在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的前提下，按照發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)技能型人才的專業(yè)特點，通過多年沉淀與總結(jié)摸索，逐步形成該模式的雛形并不斷得到完善。所謂“一中心、四融合”是指：以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，能力考核與技能鑒定相融合，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。
1.以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心
根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和今后發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
“以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心”是就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)的興趣愛好、結(jié)合用人單位對人才的需求規(guī)格有目的地實施階段式教學(xué)，重點通過生產(chǎn)性的實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，加強學(xué)生專項技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，使其成為從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、檢修、運行與管理的高端技能型專門人才。
2.理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合
加強理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合，采用分段教學(xué)法、項目式教學(xué)法，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。第1、2學(xué)期從基本技能培養(yǎng)到專業(yè)技能培養(yǎng)，第3、4學(xué)期從單一技能培養(yǎng)到綜合技能培養(yǎng)，第5、6學(xué)期從實訓(xùn)室訓(xùn)練到生產(chǎn)性實訓(xùn)的培養(yǎng)。
3.教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合
長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與陸水水力發(fā)電廠、丹江口水力發(fā)電廠、陸水自動化設(shè)備有限公司、青山熱電廠、武漢綠色能源環(huán)保有限公司等12家單位建立了良好的合作關(guān)系，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，精心制定人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)過程中堅持教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，突出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)過程。
4.能力考核與技能鑒定相融合
積極推行“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，使“電工技能與訓(xùn)練”、“電機技術(shù)”、“電氣設(shè)備”、“電工儀表裝配與維修”、“電氣運行”等課程的能力考核分別與維修電工、電機裝配工、電氣值班員、電工儀表裝配工等職業(yè)資格認(rèn)證以及電工進網(wǎng)作業(yè)操作證的技能鑒定相融合，使畢業(yè)生的雙證書獲取率達(dá)到100%。
5.人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合
本專業(yè)緊緊依托水利電力行業(yè)，堅持“依托行業(yè)，服務(wù)行業(yè)；對接企業(yè)，提升企業(yè)”的專業(yè)定位，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)現(xiàn)場崗位要求緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與實際現(xiàn)場的零距離對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。
三、突出職業(yè)技能培養(yǎng)的課程體系
按照“一中心，四融合”人才培養(yǎng)模式特點構(gòu)建課程體系。一是課程內(nèi)涵。“知識”是以校內(nèi)教育為主，按照教學(xué)計劃組織教學(xué)，使學(xué)生完成教學(xué)計劃所要求的基本素質(zhì)、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的普遍適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；“技能”是根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)的自身興趣愛好、結(jié)合用人單位對人才的需求規(guī)格，有目的地組織模塊式教學(xué)，重點通過生產(chǎn)性的實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)加強學(xué)生專項技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，使其在電力工程施工現(xiàn)場從事電氣設(shè)備安裝和電氣設(shè)備施工組織與管理工作等方面具有一技之長。二是突出課程特色。新模式突出課程設(shè)置、實踐訓(xùn)練、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，不但強調(diào)了學(xué)生適應(yīng)崗位的基本能力培養(yǎng)，更加突出了對該專業(yè)學(xué)生“電氣設(shè)備安裝、電力工程識圖與電氣CAD、電氣設(shè)備檢修、電氣設(shè)備運行與維護、電力工程設(shè)計”五種核心能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了“教學(xué)與生產(chǎn)的零距離接軌、專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位的零距離接軌、畢業(yè)與就業(yè)的零距離接軌”的思路。三是全面發(fā)展?！爸R+技能”模式不是簡單的教學(xué)過程疊加，而是兩者相互滲透和相互交融，將用人單位的需求貫穿于整個教學(xué)過程，尤其是要注重社會對人才的職業(yè)道德和文化素質(zhì)的綜合要求，突出培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、獻身水利電力行業(yè)的遠(yuǎn)大理想。
強化學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。與企業(yè)共同制訂基于工作過程的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)方案中嵌入職業(yè)資格和技術(shù)等級證書的要求，積極鼓勵學(xué)生參加其他相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。在廣泛的就業(yè)調(diào)查和充分論證的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力為課程設(shè)置基礎(chǔ)，按照生產(chǎn)流程，根據(jù)崗位與職業(yè)能力采用逆向倒推的方式構(gòu)建課程體系。
根據(jù)發(fā)放發(fā)電廠及電力系統(tǒng)人才需求問卷調(diào)查，電話隨訪及電力企事業(yè)單位的實訪，根據(jù)學(xué)校調(diào)研情況，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)面向的崗位（群）及職業(yè)能力要求如表1所示。
針對發(fā)電廠電氣運行與維護、變電站電氣運行與維護、電氣設(shè)備安裝與檢修、電力生產(chǎn)自動化生產(chǎn)線運行與維護崗位（群），以培養(yǎng)崗位工作職業(yè)能力為主線，按照職業(yè)能力成長規(guī)律和職業(yè)能力所能完成的任務(wù)，歸類、整合、提煉出典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域。參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把生產(chǎn)項目與課程融為一體，實現(xiàn)項目、課程一體化，實現(xiàn)課崗合一，按照技能生長規(guī)律構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系。
四、“一中心、四融合”模式下的師資配置
師資隊伍是人才培養(yǎng)模式中的一關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。技能型人才結(jié)構(gòu)特點注定了課程模式應(yīng)該以理論和實踐相互結(jié)合，以高精實踐為特色。課程模式主體呈現(xiàn)出項目化、課題化、技能綜合化特點。課程特點要求師資必須具備扎實的理論功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對一線實際問題具有豐富的實踐經(jīng)歷和過硬的操作技能。課程結(jié)構(gòu)特點對師資水平提出了挑戰(zhàn)。在此過程中，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取措施達(dá)到了較好的師資配置。
一是資水平優(yōu)勢互補，專業(yè)骨干教師幫扶的策略。學(xué)校定期開展青年教師“拜師結(jié)對”的活動，拜經(jīng)驗豐富的老教師為師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下按照崗位的要求認(rèn)真加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)提高，熟悉教學(xué)過程及各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中學(xué)習(xí)教育教學(xué)的經(jīng)驗。舉辦專業(yè)技能競賽等教學(xué)研究活動，從而形成全校教師長期學(xué)習(xí)與精益求精的氛圍，逐步形成了老中青結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平互補的高水平師資隊伍。
二是通過與高水平的企業(yè)對接，聘請企業(yè)專家能手擔(dān)任校外專業(yè)帶頭人，形成校企聯(lián)手的“雙名師”專業(yè)帶頭人，讓專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)學(xué)生課題導(dǎo)師，繼而形成高水平的“雙師”隊伍。
五、高質(zhì)量高水平的校企合作體系
校企合作是實現(xiàn)工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合的一個重要途徑。通過高質(zhì)量的校企合作可以使技能人才在學(xué)習(xí)技能的過程中緊跟實踐需求，在學(xué)習(xí)過程中做到理論密切聯(lián)系實際，并且能夠通過企業(yè)一線的訓(xùn)練建立學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合素質(zhì)，同時也能促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生深入鉆研的積極性，從而培養(yǎng)推進自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)和潛力。通過高質(zhì)量的校企合作更能促進專業(yè)科研實踐，從而達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙贏的效果。長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與武漢市、赤壁市等電力企業(yè)建立了深度的校企合作，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮出優(yōu)良的促進和帶動作用，在技能人才的培養(yǎng)中扮演著極其重要的角色。
六、“一中心，四融合”人才培養(yǎng)模式實施效果
1.工學(xué)結(jié)合見成效
學(xué)院依托湖北水利電力行業(yè)，堅持“依托行業(yè)，服務(wù)行業(yè)；對接企業(yè)，提升企業(yè)”的辦學(xué)定位，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)現(xiàn)場崗位要求緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與實際現(xiàn)場的零距離對接。通過校企合作組建了由行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會就人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力特征、培養(yǎng)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃等進行研究和論證，現(xiàn)場專家全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、課程開發(fā)及課程建設(shè)。
2.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高
【關(guān)鍵詞】程控系統(tǒng)；可靠性；火電廠；PLC
引言
隨著技術(shù)的不斷進步，火電廠的自動化程度越來越高。程控系統(tǒng)是火電廠應(yīng)用比較多的一種系統(tǒng)，多應(yīng)用于輸煤、除灰等控制。在輸煤系統(tǒng)中它完成過程控制、流程操作、系統(tǒng)監(jiān)視以及報表和查詢等任務(wù)。在除灰中的程控系統(tǒng)主要是由PLC完成，相對而言是一個比較小的系統(tǒng)。這些系統(tǒng)都是電廠發(fā)電的重要組成部分，其可靠性直接影響發(fā)電廠的正常運轉(zhuǎn)，對于電廠供電質(zhì)量有特殊意義。
1 程控系統(tǒng)可靠性降低的原因
現(xiàn)在的系統(tǒng)控制期間都是比較先進的，無論是PLC系統(tǒng)還是工控機，本身都有一定的抗干擾能力，而且越是先進的控制器，抗干擾能力越強。但這并不是說只要控制器本身夠先進就行，其他的設(shè)備由于運行環(huán)境要惡劣的多，工作線較長，尤其是一些遠(yuǎn)程站，它們所處的環(huán)境有許多強電設(shè)備，周圍有復(fù)雜的電磁干擾。這些干擾對控制其本身的影響不是很大，但是對設(shè)備的干擾非常嚴(yán)重。
1.1 控制器系統(tǒng)故障
控制器是整個系統(tǒng)的大腦，它的故障影響較大，同時，各個部分的故障都有可能造成控制器的故障，控制其主要是工控機和PLC。電源故障，電源是長時間工作的部分，由于散熱和干擾等問題很可能引起電壓或電流的不穩(wěn)定，出現(xiàn)脈沖電壓和浪涌電流，這就容易造成故障，加上控制器一般對電源穩(wěn)定性要求又比較高，所以，電源故障經(jīng)常導(dǎo)致控制器的損壞。對PLC系統(tǒng)而言，I/O模塊在PLC的最外邊，是最容易發(fā)生故障的部分，它的信號線受到干擾的可能性很大，容易使信號的高低電平發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成控制器的控制輸出錯誤，這大大降低了I/O模塊的測量精確度，甚至造成I/O模塊的損壞。通常程控系統(tǒng)都會降低各部分的耦合度，把風(fēng)險分散化，也就是隔離性能要好。一些隔離性差的系統(tǒng)會出現(xiàn)信號相互干擾的問題，造成共地系統(tǒng)總線有回流，這樣就會導(dǎo)致邏輯錯誤，控制器控制失靈，出現(xiàn)誤動和死機。PLC系統(tǒng)由于系統(tǒng)信號干擾造成I/O模塊損壞的情況經(jīng)常發(fā)生，事故也比較嚴(yán)重。另外，程控系統(tǒng)的設(shè)備一般會有較大的震動，這種震動也會造成線路或者信號的故障。
1.2 控制設(shè)備現(xiàn)場故障
現(xiàn)場故障通常會有兩個方面的問題，一個是PLC的輸入問題，另一個是執(zhí)行機構(gòu)執(zhí)行錯誤。PLC輸入信號錯誤，這種情況的發(fā)生是很經(jīng)常的，導(dǎo)致的原因也是多方面的，總結(jié)如下：限位開關(guān)或拉繩開關(guān)等保護元件由于長時間工作，受到灰塵堵塞，老化腐蝕，磨損等原因會出現(xiàn)失靈，使得PLC的輸入量出現(xiàn)差錯；繼電器觸點的不穩(wěn)定性，例如抖動等，這容易造成計數(shù)、累計、運算等邏輯錯誤，自然就出現(xiàn)錯誤的控制信號；電纜端子箱故障，導(dǎo)致信號新出現(xiàn)斷路、短路等故障，不能正常傳輸信號；傳感器是信號采集的元件，傳感器一旦出現(xiàn)故障采集的信息自然不準(zhǔn)確，傳送給PLC的信號自然就是錯誤的，這就造成控制錯誤；I/O模塊本身也有觸點，觸電的接觸不良，不能正常工作等問題。執(zhí)行機構(gòu)出錯，這種錯誤主要是由三個方面的原因?qū)е?。首先是控制器?fù)載出現(xiàn)問題，主要是接觸器不能準(zhǔn)確動作，簡單說就是PLC即使下達(dá)了命令，執(zhí)行機構(gòu)不能動作或者執(zhí)行錯誤。其次，變頻器本身出現(xiàn)問題，變頻器控制的電機不能按要求動作。最后，各種電磁閥和電動閥不能正常工作，由于執(zhí)行機構(gòu)沒能按照PLC的命令執(zhí)行動作，系統(tǒng)必然出現(xiàn)故障，這極大地降低了系統(tǒng)的可靠性。
2 提高程控系統(tǒng)可靠性的思考
從實際的經(jīng)驗來看，上世紀(jì)的程控系統(tǒng)不很完善時PLC和工控機的故障更多一些，但是，隨著技術(shù)的不斷進步，近些年控制器技術(shù)越來越成熟，PLC和工控機本身的質(zhì)量和抗干擾性越來越好，所以現(xiàn)在工控系統(tǒng)的故障多出現(xiàn)在執(zhí)行機構(gòu)和外部設(shè)備。下面筆者給出以下幾條建議。
2.1 元件選擇，要想讓系統(tǒng)整體性更可靠，首先必須保證各個元件的可靠性，元件出現(xiàn)故障必然導(dǎo)致系統(tǒng)的故障。選擇可靠性元件組成系統(tǒng)，這是確保系統(tǒng)可靠性的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步。
2.2 電源的選擇，電源的性能對抑制錯誤信號有不可或缺的作用，電源的穩(wěn)定可以保證信號的正確。在PLC的程控系統(tǒng)中，電源是非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)元件，占有重要地位。干擾信號會通過電網(wǎng)傳遞到PLC的供電電源以及繼電器供電電源，還有一些與PLC直接相關(guān)連的電氣儀表的電源。好的電源是整個系統(tǒng)最基礎(chǔ)的保證，電源的穩(wěn)定性對系統(tǒng)的穩(wěn)定性有決定性作用。
2.3 信號隔離?，F(xiàn)場的I/O模塊和現(xiàn)場設(shè)備之間在信號傳遞上要經(jīng)過繼電器的隔離，以滿足各器件工作電壓的穩(wěn)定。同時，讓I/O信號和PLC設(shè)備在電路上分開，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下措施：首先，采用繼電器隔離后繼電器動作功率較大而現(xiàn)場干擾信號僅有足夠的電壓而沒有足夠的電流難以使繼電器動作，這樣可以有效地解決輸入回路抗干擾問題。其次，繼電器的耐過電壓和地電流沖擊的能力很強，可以避免過電壓和過電流對信號的干擾，這種過電壓和過電流很可能導(dǎo)致PLC模塊的損壞。最后，繼電器可以很好地切斷噪聲的傳播通道，同樣可以避免形成接地電流。
2.4 接地屏蔽。在程控系統(tǒng)中，良好的接地是消除電路電流經(jīng)公共地線阻抗時產(chǎn)生的噪聲電壓，同時消除磁場和電位差的影響，避免了地環(huán)路的形成，接地就是抑制干擾，促使系統(tǒng)更可靠的重要措施。另外，在程控系統(tǒng)中，包括PLC模塊、電源模塊、繼電器等都是放在控制柜內(nèi)的，這種措施對減少電磁干擾很有效果。噪聲產(chǎn)生的最根本因素是傳輸導(dǎo)線引入的，所以必須對到導(dǎo)線采取措施，屏蔽導(dǎo)線的干擾。對I/O信號可以使用完全屏蔽的信號電纜。接地措施和屏蔽措施的結(jié)合，可以很有效的減少干擾，提高系統(tǒng)的可靠性。
2.5 軟件容錯問題?；痣姀S的運行環(huán)境比較惡劣，以輸煤系統(tǒng)為例，不僅干擾信號多和雜，而且傳輸?shù)木嚯x也很長，在導(dǎo)線傳輸中信號的誤差在所難免。為了避免這種錯誤信號的干擾，提高運行可靠性，PLC必須在軟件方面及時辨別出錯誤，并能夠采取有效措施排除錯誤信號，這就需要軟件容錯。這種技術(shù)是現(xiàn)在經(jīng)常用到的，它可以有效避免一些不會產(chǎn)生嚴(yán)重后果的錯誤信號，比如防止接觸點抖動錯誤警報。其實，就是在發(fā)現(xiàn)錯誤信號后先延時一段時間，看看到底是不是錯誤信號，還是只是一些小的干擾，這得基于干擾都是脈沖信號。
3 結(jié)束語
程控系統(tǒng)都是由控制對象、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、PLC三部分組成，程控系統(tǒng)在火電廠的應(yīng)用非常廣泛，主要是在輸煤系統(tǒng)和除灰系統(tǒng)中，本文筆者主要介紹了影響程控系統(tǒng)可靠性的因素，并提出了一些改進的措施，改善可靠性。希望這些對同行有所幫助。
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關(guān)鍵詞：高職教育；電氣專業(yè)；實訓(xùn)環(huán)節(jié)
全面提高高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)是現(xiàn)今職業(yè)教育的根本要求，是立足于協(xié)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，更是就業(yè)單位招聘學(xué)生的重要條件之一，以往傳統(tǒng)教育方法中讓學(xué)生圍繞書本，輕視專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；在電氣類專業(yè)課程中這種現(xiàn)象更是極其普遍，此專業(yè)屬于制造大類，是為國民經(jīng)濟和國防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，電氣行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。同時，隨著裝備制造業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有電氣設(shè)備維修管理人員的知識老化，適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技能型人才嚴(yán)重短缺。
電氣專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在校期間接受的抽象概念沒有實踐環(huán)節(jié)支撐或者實踐經(jīng)驗因為教學(xué)計劃等種種原因制約，對真正的電氣運行現(xiàn)場知之甚少，以至于對專業(yè)知識只限于“紙上談兵”，就業(yè)后對工作現(xiàn)場設(shè)備一知半解，在校期間的知識積累無用武之地，更嚴(yán)重的是由新員工操作失誤或違章操作造成的事故占每年電氣類事故的10%以上，已經(jīng)構(gòu)成了用人方和高職培訓(xùn)矛盾的“怪圈”，在我一直從事電氣實訓(xùn)教學(xué)的過程中，經(jīng)過教學(xué)計劃改革和嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)與實踐相對應(yīng)的實訓(xùn)課程正是扭轉(zhuǎn)這種“怪圈”的有力武器?，F(xiàn)根據(jù)以往經(jīng)驗和用人單位反饋，總結(jié)電氣實訓(xùn)課程的作用為以下幾點：
一、有助于學(xué)生深入掌握專業(yè)技術(shù)原理
電氣類專業(yè)是技術(shù)性很強的學(xué)科，主要培養(yǎng)掌握電氣技術(shù)、自動化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動化設(shè)備的基本原理和分析方法，要求具備能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計、調(diào)試、維護、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理的高級技術(shù)應(yīng)用性能力。針對以上培養(yǎng)目標(biāo)，單純偏重學(xué)科理論教學(xué)，抽象概念教學(xué)、死記硬背學(xué)習(xí)的一貫教授模式肯定不能滿足要求，而在專業(yè)知識初期采用具體演示的教學(xué)方式，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，以促進專業(yè)知識的升華，針對電氣基礎(chǔ)理論、電氣識圖、電氣安裝、隱障排除等幾個階段性實訓(xùn)課可以作為理論教學(xué)的加強和延伸，成為串聯(lián)理論與實踐的橋梁和紐帶。
例如實訓(xùn)初期課程，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，從教材上的平面或剖面圖中認(rèn)識的常用電氣元件，卻往往與實際現(xiàn)場使用的真實元件因型號、產(chǎn)地、品牌、生產(chǎn)時間等因素不同而有很大區(qū)別，在這類實訓(xùn)課程中，對照不同電壓等級的實物，結(jié)合課堂上學(xué)過的工作原理進行拆裝，會讓參加實訓(xùn)的學(xué)生直觀地了解電氣線路中常用的元器件的應(yīng)知常識，并可在其后的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用自如，在排除故障課題中會對元件本身問題的解決游刃有余。如此的實訓(xùn)課程安排可以在很大程度上彌補其在課堂中認(rèn)識和理解的不足，提高其學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生都能夠靈活便捷地掌握專業(yè)理論知識。
二、有利于學(xué)生靈活運用專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗解決實際問題
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論用以指導(dǎo)工作實踐，必須經(jīng)過嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個過程如果在畢業(yè)后的工作崗位上進行，會耗費很多的時間精力，并且會影響工作的效率，如果能在學(xué)校進行，就會事半功倍。有了初期實訓(xùn)的基礎(chǔ)，開始引入實際工作內(nèi)容，在教學(xué)計劃中的電氣實訓(xùn)課程中設(shè)置實用的實踐環(huán)節(jié)，采取“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，設(shè)置實訓(xùn)課題項目，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行課題設(shè)計，包括作圖、原理分析、元件選用、實際裝配、試驗、最終達(dá)到功能實現(xiàn)，在這一系列過程中使學(xué)生通過親自操作，來印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運用課堂上所學(xué)的理論。
電氣專業(yè)的實訓(xùn)課程我們著手從電工實驗、電子技術(shù)實驗、電機與拖動實訓(xùn)、可編程序控制實訓(xùn)、單片機技術(shù)實訓(xùn)、繼電保護實訓(xùn)等逐步深入，采用理實一體化教學(xué)模式，從觀察實驗演示到實際操作、全壓測試，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時，靈活運用課堂上所學(xué)的理論，不但培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，而且縮短了嘗試摸索的時間，調(diào)動了學(xué)生探索專業(yè)知識的積極性，從而在最短時間內(nèi)達(dá)到使理論技能合成的有效目的。
三、有利于學(xué)生適應(yīng)實際工作環(huán)境
輕視實訓(xùn)活動和社會實踐的專業(yè)教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尷尬就業(yè)局面，用人單位無人才可用，畢業(yè)生面對專業(yè)技術(shù)問題卻學(xué)無致用，已經(jīng)是現(xiàn)今就業(yè)市場上人才短缺卻又人滿為患的根本癥結(jié)所在。離開教條的抽象載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實驗實訓(xùn)室直接面對技能模塊和專業(yè)測試，對未來工作環(huán)境的客觀實體進行操作，自然對學(xué)生適應(yīng)未來的工作環(huán)境有所助益，
實訓(xùn)課重在模擬實際工作場所的工作內(nèi)容，對實際操作環(huán)節(jié)的工作程序、安全條件、規(guī)程要求的熟悉和反復(fù)練習(xí)，會很大程序上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和適應(yīng)能力，在專業(yè)課結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)囊娏?xí)加深印象，例如實地觀察發(fā)電廠的工作環(huán)境，了解發(fā)電廠的日常運作，包括主要一次設(shè)備、二次設(shè)備、進出線情況等電氣設(shè)備的布置方式，實地觀察電氣設(shè)備運行狀態(tài)，了解變電站的電氣參數(shù)測量，學(xué)習(xí)對設(shè)備異?，F(xiàn)象進行判斷和處理的方法，從而熟悉供電系統(tǒng)的工作內(nèi)容和安全操作規(guī)程，在實踐中結(jié)合所學(xué)，深化理解、總結(jié)收獲，熟悉安全操作注意事項，并且發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的弱項，這種雙向模擬并重的實訓(xùn)教學(xué)方法，更可幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完成從理論到實踐應(yīng)用的過程。此外，最主要的一點，是使學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實際工作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，提高對本專業(yè)的自信和努力探索的興趣，增強事業(yè)心和責(zé)任感，才是開啟學(xué)生專業(yè)深造的關(guān)鍵因素。
關(guān)鍵詞:電機技術(shù);強化實踐;注重應(yīng)用;現(xiàn)場教學(xué);不斷改進
一、《電機技術(shù)》課程實踐性教學(xué)法的實施思路
首先是要讓傳統(tǒng)的重理論輕實踐的講授方式改變?yōu)橐蚤_展現(xiàn)場教學(xué)，結(jié)合工程實際，對照實物進行教學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)模式，將部分內(nèi)容的教學(xué)放到電機制造工廠進行，學(xué)生直接在實踐中學(xué)習(xí)，有情境體會掌握的要好。其次是在教學(xué)過程中增加實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)提高學(xué)生的動手訓(xùn)練機會，以提高學(xué)生的操作技能和解決實際問題能力。在教學(xué)中強化實踐教學(xué)，講課時大量借助實物教具和多媒體音像，學(xué)生在實踐中感知，理解的自然要好。堅持實踐的原則，讓學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)多動手，練就扎實的操作技能，真正做到知原理，會使用，懂維修。
二、實踐性教學(xué)法的具體做法
首先的做法是要研究教材，把握好《電機技術(shù)》課程理論講授“適度、夠用”的原則，把不適合高職高專層次的定量分析的內(nèi)容改為定性分析。多講實踐的和技術(shù)方面內(nèi)容，減少繁復(fù)的推導(dǎo)和計算。建設(shè)電機技術(shù)一體化教室。課程教學(xué)均在一體化教室進行教學(xué)。課程教學(xué)中的理論講授和動手實踐部分有機融合一起。以項目為導(dǎo)向極大地增強了學(xué)生的實踐機會。學(xué)生學(xué)習(xí)什么電機就拿什么電機，要進行反復(fù)的拆裝，這樣很快就能掌握電機的結(jié)構(gòu)。同時在電機綜合實訓(xùn)臺上直接進行通電試驗，學(xué)生體會深刻，使用方法掌握的自然要好。運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，精心編制電子教案，用動畫形式表現(xiàn)電機內(nèi)部抽象的電磁過程，使教學(xué)形象生動，極大地提高了學(xué)生的聽課興趣。如學(xué)習(xí)異步電動機的工作原理時，制作了以動畫形式表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)磁場拖動轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的過程，直觀活潑很有畫面感，如同看電視，在輕松自在的過程中就學(xué)到了知識，可謂事半功倍。其次依托企業(yè)，強化實訓(xùn)，讓企業(yè)的現(xiàn)場工程師在真實的職業(yè)環(huán)境中現(xiàn)場教學(xué)。到電機制造廠按工藝流程路線參觀，結(jié)合教師的現(xiàn)場講解，學(xué)生對電機內(nèi)部結(jié)構(gòu)有更深入的了解。到發(fā)電廠、變電站參觀，正常生產(chǎn)期間，可了解到電力生產(chǎn)過程。大修期間，可觀看到電機的安裝、調(diào)試、維修、試驗等過程。在真實的職業(yè)環(huán)境中現(xiàn)場教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次要編寫實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)書。根據(jù)我們現(xiàn)有電機實驗、實訓(xùn)室的設(shè)備，編寫《電機技術(shù)》的實驗、實訓(xùn)作業(yè)指導(dǎo)書。所編指導(dǎo)書能體現(xiàn)高職高專的特色，以畢業(yè)生就業(yè)崗位的技能要求，需要什么技能，就編寫什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓所學(xué)適應(yīng)將來所用。
關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
作者簡介：吳志宏（1964-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，沈陽工程學(xué)院電氣工程系，副教授；馬仕海（1977-），男，遼寧朝陽人，沈陽工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，講師。（遼寧沈陽110136）
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0095-02
目前，我國高校畢業(yè)生普遍存在實踐能力不足的問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需求的面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵要解決學(xué)生理論應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)問題。筆者從沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)實踐出發(fā)，借鑒專家和學(xué)者的先進思想，就實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實踐教學(xué)模式改革、教學(xué)評價和師資隊伍建設(shè)方面總結(jié)存在的問題，提出一些淺顯的改革思路和方法。
一、實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
1.面向崗位群的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
所謂“面向崗位群”的實踐教內(nèi)容設(shè)計，就是針對一個行業(yè)崗位，或針對一組相關(guān)的職業(yè)崗位所必需的基本知識技能、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)進行分解和整合，并以此為依據(jù)設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。在比較國內(nèi)外應(yīng)用型本科培養(yǎng)計劃時發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中雖然提高了實踐環(huán)節(jié)學(xué)時的比重，達(dá)到總學(xué)分30%以上，但在內(nèi)容設(shè)計上卻沒有實質(zhì)性的突破，培養(yǎng)計劃中沒能體現(xiàn)出對學(xué)生的“職業(yè)取向”和決策能力的培養(yǎng)。
下面以沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例加以說明。對面向電力行業(yè)的電氣設(shè)備開發(fā)與制造崗位及發(fā)電廠、變電所電氣運行與檢修崗位、電力系統(tǒng)設(shè)計與安裝崗位所必需的基本知識技能、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)進行分解和整合，分別對應(yīng)發(fā)電專業(yè)方向、供用電專業(yè)方向、繼電保護專業(yè)方向，把現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)分成3個層次，即基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、崗位能力實訓(xùn)環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)由若干課程或項目組成并分別設(shè)定不同的課程（項目）目標(biāo)。實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路見圖1所示。
2.實踐教學(xué)的延伸
對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不僅限于課內(nèi)，更應(yīng)該延伸到課堂外。這些方面也可以借鑒美國大學(xué)的經(jīng)驗，增加設(shè)計性實驗項目、獨立課題等環(huán)節(jié)。比如參照澳大利亞TAFE的“培訓(xùn)包”模式。[1]仍以上述電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)為例，在其培養(yǎng)計劃中增加“實訓(xùn)計劃”，這個計劃分為知識與技術(shù)學(xué)習(xí)、實踐練習(xí)、經(jīng)驗總結(jié)等三個層次，分別給2個學(xué)分，課內(nèi)和課外學(xué)時按1∶5比例分配到2個學(xué)年的教學(xué)計劃中。學(xué)生獲得接觸實際問題―分解為課程中的理論問題―逐個解決問題―總結(jié)實踐經(jīng)驗的系列實踐訓(xùn)練過程。
3.行業(yè)主導(dǎo)的實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上要強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會人才需求的融合，突出實踐能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生把知識融入社會的能力。行業(yè)企業(yè)與高校聯(lián)合，實現(xiàn)校企合作，由行業(yè)專家主導(dǎo)實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、參與課程實施的組織安排、教學(xué)和評估等。在這些方面有許多方式可供借鑒，如提供主要的教學(xué)文件，包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、教材或教學(xué)輔助資料等。企業(yè)與學(xué)院共建實訓(xùn)基地，為學(xué)院提供兼職教師。具體落實在教學(xué)實踐上可形成企業(yè)在校組織技術(shù)講座、學(xué)生到工廠參觀與實習(xí)、學(xué)生到工廠頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)項目。
行業(yè)主導(dǎo)的實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)最大的優(yōu)點是：學(xué)校的培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的崗位實現(xiàn)無縫對接。筆者在澳大利亞考查時看到莫道克大學(xué)甚至有自己的農(nóng)場，教師和學(xué)生也是農(nóng)場的經(jīng)營者和參與者，真正做到教育與企業(yè)的結(jié)合。這種方式和理念值得借鑒。
二、實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
教學(xué)方式和方法上必須采用靈活多樣的教學(xué)模式，實施“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式。要在有限的學(xué)時內(nèi)，既提高培養(yǎng)對象的專業(yè)核心技能，又拓寬專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的范圍，使其掌握更多的專業(yè)基本技能。[2]
1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重實踐能力培養(yǎng)
“以能力為本”不僅體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且體現(xiàn)在大學(xué)教育的全過程，縱觀大學(xué)教育的全過程，課堂教學(xué)模式超過60%，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為課堂教學(xué)的核心功能是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程要求的知識。從實踐能力培養(yǎng)的角度看，課堂教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實踐動機和實踐能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生實踐能力增長的課堂教學(xué)模式一般包括兩大基本要素：一是要求學(xué)生積極主動參與，學(xué)生通常在教學(xué)過程中處于中心地位。這是保證學(xué)生實踐能力真實成長不可缺少的前提條件。二是以案例、問題、項目為中心組織教學(xué)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生將來的崗位需求。[3]前者常使用基于小組合作的演講課、討論課、角色扮演等形式來完成；后者常使用基于項目的教學(xué)組織形式。每個成員都會在課題的解決中擔(dān)任不可替代的角色，并努力以良好的工作成績來完成課題。[4]
2.營造工程環(huán)境，提高動手能力
為學(xué)生營造真實的工程實踐環(huán)境是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐、適應(yīng)社會、提高綜合實踐能力的最直接方式。沈陽工程學(xué)院針對電氣工程及其自動化專業(yè)職業(yè)技能要求，首先建立了全數(shù)字仿真模擬發(fā)電廠、數(shù)字仿真變電所、電網(wǎng)調(diào)度DTS仿真系統(tǒng)、物理模擬電氣運行工程中心，形成了電能生產(chǎn)―電能輸送―電能供配整個工程環(huán)境的再現(xiàn)。在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生真實地扮演發(fā)電廠運行值班員、電網(wǎng)調(diào)度值班員、供用電變電所值班員等角色，完成相應(yīng)崗位上的典型工作任務(wù)，既能實現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)的目的，又能潛移默化進行職業(yè)態(tài)度、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。其次，通過產(chǎn)學(xué)合作的形式，建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，為在校學(xué)生提供進入企業(yè)見習(xí)、實習(xí)的機會。
3.突出以學(xué)生為中心的實踐活動模式
提高實踐能力、專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力最重要的途徑是身體力行的自我感受和歷練，形式多樣的以學(xué)生為主體的實踐活動在國外大學(xué)教育中非常普遍。如美國高校內(nèi)大都有各公司、集團或協(xié)會資助的社團。[5]學(xué)校鼓勵學(xué)生多參與社團活動，以此鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能、團體工作技能，使學(xué)生了解現(xiàn)實社會的狀況。學(xué)生還可把自已的課題設(shè)計與這些實踐聯(lián)系起來，既可得到學(xué)分，又可得到經(jīng)濟資助。
在我國，大學(xué)生參加科技競賽、參與教師的助研工作、進行社會調(diào)查等實踐活動都屬于這種形式，但由于沒有納入教學(xué)計劃或?qū)W分管理，所以帶動效應(yīng)不強。沈陽工程學(xué)院在實踐教學(xué)改革中將其合并到課外培養(yǎng)計劃，并可選擇地計入學(xué)分，對提高學(xué)生的參與熱情有很好的積極效果。
三、結(jié)束語
實踐教學(xué)水平的提高是一個極其復(fù)雜的過程，它貫穿大學(xué)教育的全過程。本文提出的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方案、實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新是筆者在教學(xué)中的一點體會。近年來，各院校從各自辦學(xué)的特點出發(fā)，針對自身專業(yè)和行業(yè)特色做了大量實踐教學(xué)改革的研究和教學(xué)實踐，并取得了明顯的效果。各院校之間相互借鑒，取長補短，必將對應(yīng)用型本科院校的良好發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。
參考文獻：
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(6):22-23.
[3]傅維利,陳靜靜.國外高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學(xué),
2005,21(1):52-56.
關(guān)鍵詞：自動化；電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；實踐教學(xué)體系
作者簡介：楊慶柏（1955-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院自動控制工程系，教授；王存旭（1965-），男，遼寧鞍山人，沈陽工程學(xué)院自動控制工程系，教授。（遼寧?沈陽?110136）
基金項目：本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項目（2009－2011年度自籌經(jīng)費項目）（項目編號：A80）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0092-01
人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！拔迤呖v橫式”教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式，它不但包含了理論教學(xué)體系，也包含了實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)體系改革的重點。
一、構(gòu)建“一線三訓(xùn)練”的實踐教學(xué)體系
在認(rèn)真總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對以前教學(xué)計劃中實踐環(huán)節(jié)存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業(yè)生的意見，加強了基本工藝技能、綜合應(yīng)用能力和工程實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上建立與課堂理論教學(xué)體系相互平行、相互聯(lián)系、相對獨立又相互滲透的“一線三訓(xùn)練”實踐教學(xué)體系。“一線”是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，“三訓(xùn)練”為基本技能訓(xùn)練（金工實習(xí)、電工實習(xí)、電子工藝實習(xí)、計算機實習(xí)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（實驗、熱工綜合實習(xí)）、工程應(yīng)用技能訓(xùn)練（課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）。
基本技能主要通過金工、電工、電子工藝和計算機實習(xí)得到訓(xùn)練。金工和電工實習(xí)要求學(xué)生達(dá)到一級鉗工和一級電工的水平；電子工藝實習(xí)要求學(xué)生掌握電子元件的識別和檢測技能、儀器儀表的使用技能、電子線路焊接的技能和整機電路的組裝、調(diào)試技能。嚴(yán)格把握工藝要求，電子線路焊接質(zhì)量要好，焊點光滑、飽滿，任何焊點不出現(xiàn)虛焊、假焊，各種元器件要排列規(guī)整，安裝要遵守組裝工藝規(guī)程，調(diào)試要按調(diào)試工藝進行；計算機實習(xí)要求學(xué)生掌握計算機的基本操作與維護，掌握一種文字處理軟件的應(yīng)用能力，掌握其他一些辦公自動化軟件的基本知識，并達(dá)到二級計算機操作員水平。
綜合技能主要通過實驗和校內(nèi)專業(yè)綜合實習(xí)得到訓(xùn)練。在實驗中，主要要求學(xué)生掌握實驗儀器的使用、實驗數(shù)據(jù)的選取與處理、實驗基本步驟和各種圖表的運用。校內(nèi)專業(yè)綜合實習(xí)包括四個方面的實習(xí)：熱工過程控制系統(tǒng)仿真實習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對控制系統(tǒng)的整定、計算、分析和解決系統(tǒng)問題方面的技能；熱工過程控制系統(tǒng)調(diào)試實習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護方面的技能；熱工開關(guān)量控制系統(tǒng)實習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生安裝（如接線、校線等）、設(shè)計和調(diào)試方面的技能；工程師工作站組態(tài)實習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、更改控制系統(tǒng)控制策略的組態(tài)技能。
應(yīng)用技能主要通過課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計得到訓(xùn)練。課程設(shè)計是學(xué)生消化本門課程基本知識的綜合訓(xùn)練，也是工程應(yīng)用的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生下班組、跟師傅、熟悉就業(yè)環(huán)境，并把學(xué)院所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中去；畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計題目來源于生產(chǎn)、工程實際。通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生獲得現(xiàn)場工程設(shè)計的基本訓(xùn)練。
二、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強化實踐教學(xué)
（1）實驗單獨設(shè)課。實驗作為一門課程與理論課程同樣對待。對于實驗份量較重的課程單設(shè)實驗課，按能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的要求，規(guī)劃實施。一方面可以使實驗內(nèi)容循序漸進，自成體系；另一方面，加大了實踐教學(xué)力度。
（2）變實驗、實習(xí)指導(dǎo)書為任務(wù)書的試點?？梢允箤W(xué)生在明確任務(wù)前提下，進行獨立思考、獨立操作，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。如自動控制原理的二階系統(tǒng)響應(yīng)上機實驗就是把任務(wù)和要求布置給學(xué)生，由學(xué)生自己思考、自己調(diào)程序、自己設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)，自己寫出實驗結(jié)論。
（3）增加實驗組數(shù)，減少每組人數(shù)。保證基礎(chǔ)課一人一組，專業(yè)課2人一組。同時實行大循環(huán)，即一次實驗同時開出幾個實驗項目，有幾組學(xué)生同時做不同的實驗，做完實驗后進行輪換，以增加學(xué)生動手操作的機會。如熱工過程控制儀表實驗室可同時開出電動執(zhí)行器、智能變送器和模擬變送器的實驗，就是采用這種大循環(huán)方式增加學(xué)生動手操作機會。
（4）實驗室對學(xué)生開放。學(xué)生可以利用課余時間自行實驗，為學(xué)生提供了自我開發(fā)的條件和場所。如計算機房全天開放，使學(xué)生上機時間大大加長。按計算機打卡統(tǒng)計，2008級自動化試點班平均上機時數(shù)約200學(xué)時左右，其中晚間開放上機時數(shù)約100學(xué)時。
（5）不斷更新實驗項目。專業(yè)教學(xué)改革開始以后開出了許多新實驗項目，淘汰了許多舊的實驗項目。
（6）強化實習(xí)教學(xué)。近幾年又完善了金工實習(xí)場、電子實習(xí)場和熱控實習(xí)場，其工藝操作訓(xùn)練項目齊全，設(shè)施完善、較先進。熱工實習(xí)場擁有INFI-90分散控制系統(tǒng)（美國貝利公司產(chǎn)品）、MACS分散控制系統(tǒng)（和利時公司產(chǎn)品）、SIMATIC S7-300（德國西門子公司產(chǎn)品）可編程序控制器、LD301（美國斯瑪公司產(chǎn)品）電動基地式儀表和EQN智能變送器（美國貝利公司產(chǎn)品）等先進的控制儀表，根據(jù)教改方案和現(xiàn)場要求改革實習(xí)項目，其調(diào)試維修工藝與現(xiàn)場相同，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位要求。校外實習(xí)方面，建立了5個固定的校外實習(xí)基地，并從廠內(nèi)聘請兼職教師，收到了良好效果。
（7）開展學(xué)生熱工技能競賽。在實踐教學(xué)方法改革中采用了熱工技能競賽法。熱工技能競賽法與電廠開展的熱工技術(shù)比武或熱工技能大賽有相似之處。在實訓(xùn)室，也像電廠熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執(zhí)行器等熱工控制儀表，由學(xué)生進行安裝接線、校驗調(diào)試和故障排查，其動手操作技能訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場相差無幾。
三、建設(shè)符合電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)室和實驗室
2002年，自動化專業(yè)的前身——熱工檢測與控制技術(shù)專業(yè)被教育部命名為國家示范專業(yè)，那時投資了200多萬元建設(shè)了INFI-90實驗室；2008年，火電廠過程控制實驗室被評為沈陽市重點實驗室。2010年，又投資200多萬元建設(shè)了熱工控制系統(tǒng)組態(tài)維修實訓(xùn)室和現(xiàn)場總線實驗室。這些一流教學(xué)實驗設(shè)備是實施基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。
“熱工過程控制儀表”是2004年國家精品課（高職）。國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)除了一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理之外，基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實驗室標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)增加一流教學(xué)的教學(xué)實驗設(shè)備。本科“過程控制儀表技術(shù)”與高職“熱工過程控制儀表”共用一個實驗室。實驗室標(biāo)準(zhǔn)是按國家精品課的標(biāo)準(zhǔn)制訂的，現(xiàn)根據(jù)電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對所有專業(yè)核心課實驗室標(biāo)準(zhǔn)進行了修訂或制訂。為保證“一流的教學(xué)實驗設(shè)備”，這些教學(xué)實驗設(shè)備還要隨生產(chǎn)設(shè)備的更新而不斷更新。
四、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識的能力、分析和解決工程問題的能力以及查閱技術(shù)資料、繪制工程圖紙、進行工程計算和編寫說明書（論文）的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)教改的重要內(nèi)容。
五、結(jié)束語
在基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施教學(xué)的兩年時間里，采用基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課件已經(jīng)先后對12個電廠的生產(chǎn)人員進行了培訓(xùn)。基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其教學(xué)課件受到電廠專業(yè)技術(shù)人員的好評。同時，基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐的成果也得到了生產(chǎn)現(xiàn)場人員的肯定。基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計劃培養(yǎng)的自動化2008級學(xué)生即將畢業(yè)，他們在用人單位的面試中受到了用人單位的好評，目前就業(yè)簽約率已達(dá)90%。
參考文獻：
[1]洪源渤,衣曉青.構(gòu)建面向21世紀(jì)“熱動”專業(yè)新課程體系[J].中國電力教育,1999,(2):23-26.
