發(fā)布時(shí)間：2023-02-07 18:38:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；師資隊(duì)伍；科研平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G642
1 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和人才需求分析
自上世紀(jì)五十年代開(kāi)始招生以來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)高速發(fā)展的過(guò)程。近十年來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生數(shù)量始終占據(jù)著各高校理工類專業(yè)之最。由于就業(yè)狀況良好、工資薪酬高，各學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)受到考生與家長(zhǎng)的關(guān)注，吸引了大批高分學(xué)生。然而，最近幾年就業(yè)市場(chǎng)上呈現(xiàn)出一種看似“矛盾”的現(xiàn)象，即一方面，大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以在就業(yè)市場(chǎng)上找到合適的崗位，另一方面，IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求仍舊旺盛，而且經(jīng)常抱怨難以招聘到急需的人才。
其實(shí)，與其他專業(yè)想比，計(jì)算機(jī)專業(yè)有著許多難以比擬的優(yōu)勢(shì)，諸如計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，計(jì)算機(jī)技術(shù)人才容易轉(zhuǎn)入其它行業(yè)等。另一方面，信息產(chǎn)業(yè)仍然屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。因?yàn)?，我?guó)的軟件行業(yè)剛剛進(jìn)入成熟期，市場(chǎng)潛力巨大。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)從最初的信息時(shí)代過(guò)渡到后PC時(shí)代。目前，我國(guó)已經(jīng)將集成電路、軟件、信息安全等技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展提高到戰(zhàn)略高度。同時(shí)，新的應(yīng)用與技術(shù)的需求催生了新的研究熱點(diǎn)，諸如物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等，而這必然導(dǎo)致社會(huì)對(duì)從事這些技術(shù)崗位的專業(yè)人才的新增需求。此外，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它在信息技術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著核心地位。從總的趨勢(shì)來(lái)看，社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求始終呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2 我校的特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析
我校屬于近年來(lái)由?？茖哟螌W(xué)校升格而成的新建地方本科院校，相對(duì)于“老牌”的本科院校，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、師資力量、教學(xué)科研水平、本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在著明顯的差距。但是也應(yīng)該看到，我校作為新建地方本科院校的優(yōu)勢(shì)：（1）與地方政府和企業(yè)的關(guān)系較為緊密，從而有利于爭(zhēng)取地方政府的政策、資金和企業(yè)橫向項(xiàng)目支持。（2）盡管財(cái)力有限，但是可以集中有限的資金重點(diǎn)扶持少數(shù)的校級(jí)特色專業(yè)。
3 計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施方案
3.1 我校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的意義
我校是專業(yè)橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科門(mén)類的綜合性普通本科院校，但是各個(gè)學(xué)科的發(fā)展并不平衡。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)可以促進(jìn)我校工學(xué)類專業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，并且為今后設(shè)置電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等工學(xué)類專業(yè)打下基礎(chǔ)。山東省一直將信息產(chǎn)業(yè)列入重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，且擁有浪潮、中創(chuàng)等一大批優(yōu)秀IT企業(yè)。目前，山東省對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求很大。我校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用性人才，既可以緩解省內(nèi)軟件人才缺乏的局面，充分發(fā)揮我校為地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的作用，又可以為今后“集中優(yōu)勢(shì)研究方向，建設(shè)地區(qū)性技術(shù)研發(fā)中心”的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
3.2 我校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的可行性分析
經(jīng)過(guò)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和辦學(xué)條件的逐步改善，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)初見(jiàn)規(guī)模，具備了承擔(dān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)教學(xué)的實(shí)力，這表現(xiàn)在：（1）辦學(xué)基礎(chǔ)。我校于1998年獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，至今已經(jīng)有十幾年的辦學(xué)歷史，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2003年，開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)成人本科專業(yè)，并且在2009年榮獲省級(jí)成人教育特色專業(yè)。2010年，我校信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)開(kāi)始招生。（2）師資力量。我校信息工程學(xué)院現(xiàn)有專任教師53人，其中教授占9.5%，副教授占22.6%，40歲以下教師占總?cè)藬?shù)的70%。教師隊(duì)伍學(xué)歷水平較高，具有博士學(xué)位的教師5人，具有碩士學(xué)位的教師29人，碩士學(xué)位以上的教師占教師總數(shù)的64%。（3）科研水平。目前，已經(jīng)形成了以“信息安全與密碼學(xué)”、“工業(yè)控制技術(shù)應(yīng)用”、“人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)”為主的重點(diǎn)發(fā)展方向，在相關(guān)領(lǐng)域取得了一批具有特色的成果，且部分成果達(dá)到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)前沿水平。2011年，經(jīng)山東省教育廳批準(zhǔn)建立山東省“十二五”高等學(xué)?？蒲袆?chuàng)新平臺(tái)――山東省高校信息安全與智能控制實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室目前配置了高性能服務(wù)器集群、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境指紋身份認(rèn)證研發(fā)平臺(tái)、工業(yè)自動(dòng)化通信設(shè)備及過(guò)程控制平臺(tái)、低溫等離子控制與應(yīng)用平臺(tái)等研發(fā)設(shè)備?！笆晃濉逼陂g，共承擔(dān)縱向科研課題12項(xiàng)，其中山東省教育廳科研計(jì)劃課題4項(xiàng)，山東青年政治學(xué)院重點(diǎn)課題8項(xiàng)。此外，還承接了橫向校企合作課題多項(xiàng)。獲山東高校優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，申請(qǐng)實(shí)用新型專利2項(xiàng)。在《計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展》、《電子學(xué)報(bào)》、《通信學(xué)報(bào)》、《天津大學(xué)學(xué)報(bào)》、《電子測(cè)量與儀器學(xué)報(bào)》等國(guó)內(nèi)重要期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇。目前，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的主要課題有：“電阻壁模式不穩(wěn)定性的數(shù)值模擬研究”、“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的隱私保護(hù)密碼技術(shù)研究”、“涂裝廠房空調(diào)加熱器自適應(yīng)控制算法與廠房?jī)?nèi)壓力控制方法研究”、“多生物特征識(shí)別中的關(guān)鍵問(wèn)題研究”等。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；教學(xué)改革；綜合能力
0.引言
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段必修的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合專業(yè)知識(shí)和科研能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和提高的重要過(guò)程。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不僅體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的綜合狀況，而且反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)及其個(gè)人綜合能力，同時(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)更是要重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中不僅寫(xiě)出畢業(yè)論文，而且畢業(yè)論文是在設(shè)計(jì)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行論文闡述說(shuō)明的。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目中可以是純理論性的論文也可以具有設(shè)計(jì)性的論文，如果是設(shè)計(jì)性的題目不僅要求學(xué)生做出設(shè)計(jì)，同時(shí)，還應(yīng)該有相應(yīng)的程序代碼與論文描述，可以看出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜而綜合能力的體現(xiàn)。作為理工科計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有些能夠成功做出畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的內(nèi)容，但對(duì)于體現(xiàn)文筆功能撰寫(xiě)論文卻顯得匱乏，所以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是勢(shì)在必行。
1. 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性和必要性
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是完成本科教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中必需的綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一次全面檢驗(yàn)、總結(jié)和提高學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，也是對(duì)大學(xué)畢業(yè)學(xué)生綜合能力的一種考核方式。
本科學(xué)生在畢業(yè)前必須安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），首先進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照學(xué)校規(guī)定的論文規(guī)范格式進(jìn)行撰寫(xiě)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的科學(xué)性及規(guī)范性直接反映出高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平[1]。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)現(xiàn)狀及常見(jiàn)問(wèn)題
2.1盲目選題
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目一般是由指導(dǎo)教師按照計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用而設(shè)計(jì)的。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)特點(diǎn)和偏愛(ài)方向按照已給定題目進(jìn)行選題，選定題目后，聯(lián)系指導(dǎo)教師進(jìn)行開(kāi)題，在開(kāi)題報(bào)告中分析選題的意義，確定論文主要內(nèi)容、研究方法和思路，列出論文總體安排進(jìn)度及其相關(guān)參考資料等內(nèi)容。
對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目，切忌盲目選題。有兩方面的問(wèn)題，一方面是有些學(xué)生選題不慎重，導(dǎo)致對(duì)題目分析不夠透徹、不夠全面。另一方面是指導(dǎo)教師出題有時(shí)也有片面性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在選題和撰寫(xiě)論文的過(guò)程中不能很好的發(fā)揮個(gè)人綜合能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目涉及軟件、硬件及其設(shè)計(jì)性等多方面的知識(shí)。學(xué)生可能會(huì)選擇一些相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的或論述性較強(qiáng)的題目，而不是考慮到盡可能大的體現(xiàn)個(gè)人基本技能及綜合素質(zhì)方面的題目。
2.2對(duì)論文投入時(shí)間不夠
學(xué)生在修讀完規(guī)定的基礎(chǔ)和專業(yè)課程之后，接著就要安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），同時(shí)，有些學(xué)生面臨畢業(yè)找工作，有些學(xué)生在準(zhǔn)備考研、有些學(xué)生在準(zhǔn)備其他與工作相關(guān)的考試，這樣，學(xué)生撰寫(xiě)論文的時(shí)間和精力都不充分，并沒(méi)有一心一意、全力以赴地專心撰寫(xiě)論文。應(yīng)該注意，撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與以往的上課不同，在校上課都是學(xué)校安排了課程的學(xué)習(xí)、考核等固定模式，學(xué)生只需聽(tīng)從學(xué)習(xí)安排即可。而論文的撰寫(xiě)全靠學(xué)生的自覺(jué)性，自己去查找相關(guān)資料，自己控制時(shí)間主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，努力完成。有些學(xué)生自制力較差，撰寫(xiě)論文時(shí)放任時(shí)間，自己管不住自己，不能?chē)?yán)格按照論文計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行。自我時(shí)間控制不好，到最后寫(xiě)論文只能是趕時(shí)間進(jìn)行拼湊，導(dǎo)致論文的質(zhì)量不高。
2.3不能充分發(fā)揮個(gè)人綜合能力
即使有了適合自己的題目，并且能夠保證充足時(shí)間進(jìn)入撰寫(xiě)論文的狀態(tài)中，但有些學(xué)生還是感覺(jué)撰寫(xiě)畢業(yè)論文、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有種種困難，分析主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，平時(shí)積累的知識(shí)相對(duì)匱乏，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是考查學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。本科生在校主要是學(xué)習(xí)課程大綱要求的知識(shí)，而對(duì)于寫(xiě)作、科研等其他方面的要求很少，主要依靠學(xué)生自我的愛(ài)好和個(gè)人發(fā)展，尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)一直強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合并注重動(dòng)手和創(chuàng)新能力的提高，而往往忽視了文字組織等能力培養(yǎng)[2]。有些學(xué)生能夠根據(jù)論文題目將論文（設(shè)計(jì)）做出來(lái)，但因文字、語(yǔ)言組織等方面的欠缺，而導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。
3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對(duì)策
如何提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是當(dāng)前教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)必須考慮的問(wèn)題，也是學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)所困惑的問(wèn)題。所以要提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量應(yīng)該指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方同時(shí)努力的結(jié)果，并且要教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程，而不是一蹴而就的事情。
3.1嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目應(yīng)該嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生課程設(shè)置，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠反映出學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)及其解決問(wèn)題的能力。一般高校都是由專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求來(lái)出題，這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和個(gè)人綜合素質(zhì)能力。學(xué)生選擇畢業(yè)論文題目時(shí)應(yīng)結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)與自己的偏好或自己的發(fā)展前景。有了適宜的畢業(yè)論文題目，首先仔細(xì)分析題目，建立協(xié)作思路，搜索相關(guān)參考資料，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求有目的的進(jìn)行撰寫(xiě)。
3.2全心全意投入時(shí)間撰寫(xiě)論文
選定適合自己的題目后，應(yīng)能夠保證充足時(shí)間進(jìn)入撰寫(xiě)論文的狀態(tài)中，撰寫(xiě)論文的這段時(shí)間，主要由學(xué)生自己支配，時(shí)間跨度大、活動(dòng)地點(diǎn)變化大，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）需要調(diào)研，到圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)，需要到實(shí)驗(yàn)室調(diào)試程序等，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能松懈，應(yīng)該嚴(yán)格按照最初列出的論文進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行撰寫(xiě)[3]。
撰寫(xiě)論文的一個(gè)關(guān)鍵部分是聯(lián)系指導(dǎo)教師進(jìn)行論文的監(jiān)督和指導(dǎo)。論文的撰寫(xiě)思路要及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，尤其是在論文開(kāi)題，初稿，中期等幾個(gè)重要的階段應(yīng)及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)教師，并按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范格式進(jìn)行撰寫(xiě)。
3.3合理應(yīng)用綜合能力
大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)明確目標(biāo)，努力鍛煉、提高自己的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中也盡可能地理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用及前沿知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般更側(cè)重于設(shè)計(jì)，有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，容易實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)部分，但是還應(yīng)將完成的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)到撰寫(xiě)論文中，這時(shí)，有些學(xué)生就顯得束手無(wú)策了，這種情況就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中提高自己的文學(xué)組織及寫(xiě)作能力。當(dāng)然，指導(dǎo)教師可以給學(xué)生提醒撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的思路、方法及其技巧，應(yīng)強(qiáng)調(diào)完成論文后進(jìn)行最后論文答辯注意事項(xiàng)及其技巧[4]。
4.結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)本科生畢業(yè)前要完成的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的一種考核方式，是體現(xiàn)學(xué)生和教師等多方面的綜合性問(wèn)題。以上從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀及常見(jiàn)問(wèn)題分析，得出選擇題目、全心全意投入時(shí)間、合理應(yīng)用綜合能力這三方面是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的最佳對(duì)策。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，在學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）之前還應(yīng)進(jìn)行必要指導(dǎo)教育，使學(xué)生重視并充分認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性及其意義。學(xué)校或師生之間制定相應(yīng)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，也是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的保障?？傊?，撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一項(xiàng)綜合而復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅反映學(xué)生個(gè)人綜合能力，而且反映出學(xué)校及教師的綜合教學(xué)情況。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，需要學(xué)生和教師日積月累地學(xué)習(xí)和不斷地進(jìn)取。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研模式；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）29-6579-04
工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)理工科高校對(duì)人才培養(yǎng)成效與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢(shì)。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，為此過(guò)往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式展開(kāi)過(guò)探討、實(shí)踐，并取得許多經(jīng)驗(yàn)。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類?？茖W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量；姚國(guó)勝等（2006）[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢(shì)條件，積極開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式實(shí)踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)中且取得初見(jiàn)成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的主要問(wèn)題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，并指明了運(yùn)用該模式展開(kāi)教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的可行性、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)施方法等方面的問(wèn)題；任勇（2012）[6]分析了獨(dú)立學(xué)院本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀，在指出其中問(wèn)題與原因的同時(shí)提出了改進(jìn)思路與措施。
對(duì)于實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵(lì)措施、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)了多項(xiàng)研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實(shí)施這類教學(xué)改革的多為國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校，其辦學(xué)時(shí)間久、師資力量強(qiáng)、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會(huì)或重要經(jīng)濟(jì)城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點(diǎn)出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達(dá)的地方經(jīng)濟(jì)情況而展開(kāi)研究，其經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的局限性，對(duì)地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實(shí)施教改的專業(yè)多見(jiàn)為化工類、機(jī)械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見(jiàn)有信息類專業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)——以智力勞動(dòng)為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革較常見(jiàn)諸于獨(dú)立學(xué)院或高職高專類院校，但由于實(shí)際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級(jí)的階段，學(xué)生派出到這些企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)其選題相對(duì)簡(jiǎn)單，難度較小，合作的深度也較淺，對(duì)本科院校的參考意義有限。因此，該文針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中理論偏離實(shí)際等問(wèn)題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運(yùn)作方法，為地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題
地方本科院校多由地方上的師專升格而來(lái)，本科辦學(xué)時(shí)間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級(jí)人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
⑴師資力量欠缺
地方高校是我國(guó)高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來(lái)源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國(guó)公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來(lái)，就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。
更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對(duì)教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績(jī)，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開(kāi)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。
⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費(fèi)短缺
地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場(chǎng)所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用，從另外一個(gè)角度上說(shuō)則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。
⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生投入不足
通常本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會(huì)之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無(wú)法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評(píng)審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評(píng)價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評(píng)價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性，對(duì)于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過(guò)程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動(dòng)手解決的研發(fā)過(guò)程中的若干具體問(wèn)題；評(píng)審人的構(gòu)成方面，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評(píng)小組，企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評(píng)判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評(píng)價(jià)；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目，本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過(guò)程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評(píng)價(jià)范圍，如公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實(shí)用新型專利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。
4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐
惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動(dòng)與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，充分利用以往積累下來(lái)的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，共同開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得分較高，且易取得突出成果。以2005級(jí)為例，該年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其自信心陡增，對(duì)學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評(píng)教”得分上得以體現(xiàn)。我系對(duì)參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開(kāi)了調(diào)研，匯總“評(píng)教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評(píng)教”的得分進(jìn)行了對(duì)比，具體情況如表1。
注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生，“II類”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生；②“評(píng)教”得分百分比=I類（或II類）學(xué)生中評(píng)該等級(jí)的人數(shù)/I類（或II類）學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%
此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開(kāi)展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進(jìn)修，申報(bào)、設(shè)立橫向課題對(duì)研發(fā)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。
5 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開(kāi)放式的教育環(huán)境。通過(guò)這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個(gè)互相交叉、相互滲透、互助提高的有機(jī)體，是一種對(duì)地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
廣東惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點(diǎn)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實(shí)踐了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴在畢業(yè)設(shè)計(jì)得到質(zhì)量大幅提高的同時(shí)，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時(shí)展的趨勢(shì)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過(guò)于偏重書(shū)本理論，偏離具體實(shí)際應(yīng)用的誤區(qū)。
⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的緊張狀況。
⑶有利學(xué)生就業(yè)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實(shí)現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進(jìn)入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時(shí)間大大縮短。
⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，為地方高校教師
深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中高校教師能及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、動(dòng)向、最新技術(shù)以及先進(jìn)的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進(jìn)一步完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)案例，為教學(xué)改革提供原動(dòng)力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程中存在的難題，校企合作申報(bào)科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。
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計(jì)算機(jī)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)之外，還具有其自身的特點(diǎn)，內(nèi)容如下。
1)復(fù)雜長(zhǎng)句多[2]。科技文章要求敘述準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。一句話里包含五六個(gè)分句的，并非少見(jiàn)。學(xué)生要學(xué)會(huì)用語(yǔ)法分析方法加以解剖，以便以短代長(zhǎng)，化難為易。示例如下。InterestinIntelligenttransportationsystem(ITS)comesfromtheproblemscausedbytrafficcongestionandasynergyofnewinformationtechnologyforsimulation,real-timecontrol,andcommunicationsnetworks.交通阻塞以及仿真、實(shí)時(shí)控制和通信網(wǎng)絡(luò)等新型信息技術(shù)協(xié)同作用所帶來(lái)的問(wèn)題引發(fā)了人們對(duì)于智能交通系統(tǒng)的興趣。
2)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多[2]。英語(yǔ)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)大大多于漢語(yǔ)，科技英語(yǔ)更是如此。有三分之一以上的語(yǔ)句使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，因此需要學(xué)生掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般翻譯技巧。Thefourthgenerationofcomputersischaracterizedbymoreandmoretransistorsbeingcontainedonasiliconchip.第四代計(jì)算機(jī)的特征是在一個(gè)硅芯片上包含了越來(lái)越多的晶體管。由于主語(yǔ)是“第四代計(jì)算機(jī)”，因此采用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式“ischaracterizedby”，表明“以…為特征”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是其特征。這也表明了英漢對(duì)譯中，常常使用詞性轉(zhuǎn)換。
3)非謂語(yǔ)動(dòng)詞多[2]。英語(yǔ)每個(gè)簡(jiǎn)單句中，只能用一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。如果讀到幾個(gè)動(dòng)作，就必須選出主要?jiǎng)幼鳟?dāng)謂語(yǔ)，而將其他動(dòng)作用非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式表現(xiàn)，才能符合英語(yǔ)語(yǔ)法要求。非謂語(yǔ)動(dòng)詞有三種：動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞、不定式。示例如下。要成為一個(gè)名符其實(shí)的內(nèi)行，需要學(xué)到老。這句中，有“成為”、“需要”和“學(xué)”三個(gè)表示動(dòng)作的詞，譯成英語(yǔ)后為：Tobeatrueprofessionalrequireslifelonglearning.可以看出，選好“需要”(require)作為謂語(yǔ)，其余兩個(gè)動(dòng)作的處理如下：“成為”用不定式形式tobe，而“學(xué)”用動(dòng)名詞形式learning，這樣才能符合英語(yǔ)語(yǔ)法要求。
4)詞性轉(zhuǎn)換多[2]。英語(yǔ)單詞有不少是多性詞，既是名詞，又可用作動(dòng)詞、形容詞、副詞或介詞，字形無(wú)殊，功能各異，含義也各不相同。并且，幾乎每個(gè)技術(shù)名詞都可轉(zhuǎn)換為同義的形容詞。詞性轉(zhuǎn)換增加了英語(yǔ)的靈活性和表現(xiàn)力。示例如下。Inputisaprocessthatinvolvestheuseofadevicetoencodeortransformdataintodigitalcodesthatthecomputercanprocess.輸入是一個(gè)過(guò)程，它包括使用設(shè)備將數(shù)據(jù)編碼或?qū)⑵滢D(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠處理的數(shù)字碼。漢語(yǔ)句子中，“使用”作為動(dòng)詞出現(xiàn)，而在相應(yīng)的英語(yǔ)句子中，由于英語(yǔ)語(yǔ)法的要求，采用名詞更為恰當(dāng)。
5)合成新詞多。計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中，派生詞(由前綴或后綴作為構(gòu)詞結(jié)構(gòu)形成的新詞)、復(fù)合詞(通常以小橫杠“-”連接單詞而組成的新詞)在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中占了很大比例。特別是文章常常將某些使用頻繁的技術(shù)術(shù)語(yǔ)用縮略詞的形式給出，這大大增加了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的理解難度。新詞(包括縮略語(yǔ))產(chǎn)生速度快，是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)有別于其他學(xué)科科技英語(yǔ)的顯著特點(diǎn)。
2合理安排課程內(nèi)容
2.1課程的內(nèi)容安排
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的任務(wù)是希望學(xué)生通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，能夠閱讀并理解計(jì)算機(jī)學(xué)科的英文期刊和雜志，及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。進(jìn)一步地，還要求學(xué)生應(yīng)該有撰寫(xiě)本專業(yè)英文文章的能力，以及參與國(guó)際化學(xué)術(shù)交流的能力。理工科學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科常用的專業(yè)詞匯，了解科技英語(yǔ)文體的特殊性。如慣用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、復(fù)雜長(zhǎng)句多。在掌握適當(dāng)?shù)姆g技巧后，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的專業(yè)閱讀開(kāi)始，如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，這樣學(xué)起來(lái)容易，感覺(jué)親切，從而逐漸地樹(shù)立起信心。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生，也愿意閱讀，提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。課程教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)我國(guó)提出的10項(xiàng)畢業(yè)生能力，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程主要對(duì)應(yīng)第5項(xiàng)能力的培養(yǎng)，即掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法[3]。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)。對(duì)于不同層次、不同類型的學(xué)生，雖然課程內(nèi)容基本一樣，但是重點(diǎn)不同、組織方法也是不同的，甚至應(yīng)該有各自不同的講授與學(xué)習(xí)風(fēng)格。教材只能提供對(duì)一門(mén)課程基本內(nèi)容的描述，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織將是更為重要的。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教材很多。選擇合適的教材是取得良好教學(xué)效果的基本保證。在選擇教材時(shí)，教師需要考慮以下兩點(diǎn)。1)全面性。教材最好涵蓋大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯，理論不宜太深，通常是介紹性質(zhì)的。2)時(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)層出不窮，新名詞不斷地涌現(xiàn)，很多新出現(xiàn)的技術(shù)名詞很難在字典上查到。為了使學(xué)生及時(shí)了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的各種新技術(shù)，需要考慮教材的實(shí)效性。針對(duì)本科教學(xué)特點(diǎn)，我校采納了自編的教材《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》[2]，主要章節(jié)包括如下內(nèi)容：1)HistoryandFutureofComputers。2)OrganizationofComputers。3)NumberSystemsandBooleanAlgebra。4)DataStructure。5)OperatingSystem。6)SoftwareEngineering。7)ProgrammingLanguages。8)TheInternet-TechnologyBackground。9)TheWorldWideWeb。10)ComputerandNetworkSecurity。11)DatabaseManagement。12)Multimedia。13)ComputerGraphics。14)VirtualReality。此外，每章后面均對(duì)科技英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)加以介紹，如科技英語(yǔ)的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)詞匯的構(gòu)成規(guī)律、科技英語(yǔ)中數(shù)學(xué)公式的讀法、常用英漢互譯技巧、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的翻譯技巧、復(fù)雜定語(yǔ)(從句)的翻譯技巧、英語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯技巧以及學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)，包括論文標(biāo)題的寫(xiě)法、論文摘要、引言的寫(xiě)作技巧。
2.2課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
大學(xué)本科的課程教學(xué)應(yīng)該有別于初等教育，即由原來(lái)的灌輸型為主轉(zhuǎn)向激發(fā)型為主，即“學(xué)生為主體”的教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上要有不同程度的取舍，課堂的教學(xué)組織也應(yīng)各不相同。教學(xué)設(shè)計(jì)廣義上指“關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的總體規(guī)劃”；狹義上指“關(guān)于一門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)的全面設(shè)計(jì)，用于刻畫(huà)課程的定位、目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、有關(guān)設(shè)計(jì)等”。與教學(xué)大綱相比，它提倡將教學(xué)中需要注意體現(xiàn)的“活的內(nèi)容”體現(xiàn)出來(lái)，更有意識(shí)地體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的要求。由于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)通常是在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，教師可以適當(dāng)參考專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況，靈活安排各章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度，以便與專業(yè)課程協(xié)調(diào)配合，取得更理想的教學(xué)效果。比如，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的課程，像計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等，可安排在前面講授。在掌握基本的技術(shù)術(shù)語(yǔ)后，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，把閱讀講解的機(jī)會(huì)適度地讓給他們，之后再給出改進(jìn)意見(jiàn)，并指出其中需要注意的翻譯要點(diǎn)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又加強(qiáng)了學(xué)生的印象。課程教學(xué)在突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿性研究成果、技術(shù)和工具，不斷充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、有目的性。
3豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法改革
“教”與“學(xué)”是互不可分的。教學(xué)過(guò)程不僅是師生間教學(xué)信息的交流，也是師生間情感的雙向交流。教學(xué)實(shí)踐表明，相當(dāng)一部分學(xué)生不是不愿意學(xué)，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來(lái)吃力、乏味，跟不上教學(xué)進(jìn)度，才導(dǎo)致了“身在曹營(yíng)心在漢”，甚至逃課等現(xiàn)象[4]。教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，即不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。教師應(yīng)充分重視師生間的情感交流和互動(dòng)。成功講授一門(mén)課程的背后，需要教師付出大量心血，不斷探索新的教學(xué)方法和技巧。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的課程也是如此。教師在課堂上采用豐富的教學(xué)手段，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺(jué)很新鮮，不枯燥。教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注，他們會(huì)更用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式；通過(guò)布置大作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己運(yùn)用文獻(xiàn)檢索方法，查找相關(guān)文獻(xiàn)并翻譯，從中檢驗(yàn)自己的能力，也進(jìn)一步了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。多媒體及其他現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，使得多樣化的教學(xué)形式成為可能。多種教學(xué)形式的應(yīng)用，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，可以綜合利用下列方式。1)PPT課件充分利用多媒體教室的優(yōu)點(diǎn)，教師事先精心準(zhǔn)備PPT課件，課上播放PTT課件來(lái)進(jìn)行講解，效果很好。由于預(yù)先的準(zhǔn)備充分，可以做到重點(diǎn)突出，更有針對(duì)性。更新教案時(shí)，利用PPT修改比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案效率高，易于擴(kuò)充新內(nèi)容。2)音頻。目前，有些計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材已經(jīng)提供了部分課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力材料。播放與課本內(nèi)容相配合的音頻，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)。3)視頻與動(dòng)畫(huà)。學(xué)生可以利用余暇時(shí)間，在網(wǎng)上搜索有關(guān)計(jì)算機(jī)新技術(shù)和著名人物的視頻材料，如關(guān)于著名的IBM、Microsoft、Apple等IT公司的新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文視頻和動(dòng)畫(huà)，時(shí)間通常為3～10分鐘。觀看這類短片，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在鍛煉聽(tīng)力的同時(shí)，也學(xué)到了新技術(shù)，甚至起到勵(lì)志作用，效果很好。輔助教學(xué)對(duì)良好教學(xué)效果的取得非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，除了課堂上的面對(duì)面教學(xué)、交流外，還應(yīng)充分利用其他的輔助教學(xué)手段。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、設(shè)備的迅速發(fā)展和應(yīng)用需求的拓展，三十年來(lái)，課程內(nèi)容不斷充實(shí)更新，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)今非昔比?，F(xiàn)代操作系統(tǒng)的內(nèi)容蘊(yùn)涵了什么？知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)是什么？操作系統(tǒng)在課程體系中的關(guān)系如何？需要本科學(xué)生理解和掌握什么？如何加深理解和運(yùn)用？課程的發(fā)展如何與時(shí)俱進(jìn)？這都是課程建設(shè)必須考慮的問(wèn)題。
課程歷史與課程建設(shè)
電子科技大學(xué)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程起源于20世紀(jì)70年代初期。當(dāng)時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)巨頭IBM公司的S/360大型機(jī)系統(tǒng)軟件的推出，對(duì)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”這個(gè)系統(tǒng)軟件的討論遍及全球。以周錫令教授為代表的一批專家學(xué)者敏銳地感覺(jué)到“操作系統(tǒng)”將成為計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的重要領(lǐng)域，他們不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的研究和分析。在收集匯總國(guó)際上相關(guān)“操作系統(tǒng)”學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上，出版了中文“操作系統(tǒng)”論文集（上、下冊(cè)）和英文論文集，組建了“操作系統(tǒng)”軟件研究小組，展開(kāi)了對(duì)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)的研究。先后多次舉辦了全國(guó)高校和研究單位參加的“操作系統(tǒng)”學(xué)習(xí)班、研討班和培訓(xùn)班，并派教師到國(guó)外學(xué)習(xí)相關(guān)操作系統(tǒng)知識(shí)。1977級(jí)本科學(xué)生就開(kāi)始采用新的教學(xué)體系，設(shè)置了“操作系統(tǒng)原理”課程。在“操作系統(tǒng)”論文集的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)湯子瀛和楊成忠老師編寫(xiě)了《操作系統(tǒng)原理》講義， 1981年，《操作系統(tǒng)原理》教材正式出版。1984年，改名為《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，由重慶大學(xué)著名教授童\主審，作為全國(guó)統(tǒng)編教材由西北電訊工程學(xué)院出版社出版，在全國(guó)計(jì)算機(jī)界產(chǎn)生了很大的影響，并在1987年獲得國(guó)家電子部?jī)?yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。
“操作系統(tǒng)”課程組承上啟下、與時(shí)俱進(jìn)，自2001年起，進(jìn)一步完善課程內(nèi)容體系，采用國(guó)際優(yōu)秀教材和雙語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行精品課程建設(shè)。以操作系統(tǒng)原理為核心和基礎(chǔ)，并拓展到“操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“嵌入式操作系統(tǒng)”和“大型機(jī)操作系統(tǒng)”等相關(guān)課程，推動(dòng)多層次、多類型、多應(yīng)用教學(xué)。并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟件構(gòu)架為教學(xué)理念，突出概念、原理等理論內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生受益面不斷拓寬。教學(xué)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)主干課程建設(shè)與教學(xué)改革”曾獲2001年度國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。課程組先后出版操作系統(tǒng)教材四部、講義四部，發(fā)表相關(guān)操作系統(tǒng)和教學(xué)改革的論文20余篇，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教材等項(xiàng)目先后獲得電子科技大學(xué)多項(xiàng)校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。目前，“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程獲得“教育部-微軟精品課程”建設(shè)項(xiàng)目支持，教材被列入高教出版社“十一五”規(guī)劃教材建設(shè)。在操作系統(tǒng)應(yīng)用研究領(lǐng)域，課程組和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在常規(guī)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)、大型機(jī)操作系統(tǒng)等領(lǐng)域也具有較大的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)到的特色。
知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程教學(xué)
一門(mén)課程的教學(xué)目的是通過(guò)該門(mén)課程的教學(xué)（講授、討論和實(shí)踐）讓學(xué)生學(xué)習(xí)（了解、理解、掌握、運(yùn)用等）到課程內(nèi)容所提供的知識(shí)和技能，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)，這是對(duì)本科生的基本要求。因此，建立計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)和規(guī)劃本科階段的教學(xué)內(nèi)容，就是課程建設(shè)的重要工作，如圖1所示。
掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)該方向其他課程和進(jìn)行研究的必備基礎(chǔ)，有著極其重要的學(xué)科地位。課程組以操作系統(tǒng)中成熟、經(jīng)典的思想和設(shè)計(jì)算法為核心，緊密結(jié)合當(dāng)代操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)，建立以操作系統(tǒng)所管理的資源對(duì)象為分類標(biāo)準(zhǔn)、以操作系統(tǒng)的性能為設(shè)計(jì)目標(biāo)、以操作系統(tǒng)的各類算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)手段的教學(xué)內(nèi)容體系和風(fēng)格；注重該課程與其他課程的交叉關(guān)聯(lián)，以計(jì)算機(jī)組成原理課程為基礎(chǔ)，以嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)為實(shí)例，在傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代Unix、Linux和Windows操作系統(tǒng)的新特征為案例；強(qiáng)調(diào)研究型教學(xué)，教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，探索新的教學(xué)方法和手段，自主提出了“融入式”、“定位式”等教學(xué)新理念，并率先采用雙語(yǔ)教學(xué)，引入國(guó)內(nèi)外最新的發(fā)展成果和教學(xué)理念；結(jié)合理論與實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的理論理解能力、技術(shù)性實(shí)踐能力、綜合性實(shí)踐能力和探索性實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要，配套課堂實(shí)驗(yàn)及低、中、高四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使課程理論與實(shí)踐相互促進(jìn)，形成積極的、充滿生機(jī)活力的互動(dòng)教學(xué)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”是一門(mén)理論性、實(shí)踐性并重的基礎(chǔ)核心課程，內(nèi)容抽象、課程教學(xué)難度大。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，研究教學(xué)方法，融入教學(xué)過(guò)程，探索教學(xué)改革，課程組采用了如下教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1．合理選用教材和參考書(shū)，保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和先進(jìn)性
教材是影響教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)非常重要的因素?，F(xiàn)代操作系統(tǒng)工程實(shí)踐和技術(shù)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)被淘汰或被改進(jìn)，新的開(kāi)發(fā)思想和基本概念不斷出現(xiàn)，并應(yīng)用到當(dāng)前流行的操作系統(tǒng)產(chǎn)品中。要求“操作系統(tǒng)原理”的教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)更新，適應(yīng)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。否則，難以使學(xué)生學(xué)以致用，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)采用原版教材，加大參考與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，自編教材，靈活采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)研究和科研工作提高教師業(yè)務(wù)水平
作為教學(xué)主體之一，教師必須及時(shí)更新自己的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。多年來(lái)，課程組始終堅(jiān)持收集和閱讀與操作系統(tǒng)有關(guān)的各種資料和文獻(xiàn)，并結(jié)合科研項(xiàng)目對(duì)操作系統(tǒng)開(kāi)展了大量的研究工作，參加了若干有影響的操作系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)。在課堂教學(xué)中，介紹研究方向和學(xué)科前沿，吸引本科學(xué)生參與教師的科研工作，拓展自己的視野。
3．精心備課，突出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性
如何組織課程內(nèi)容，使其成為一個(gè)有機(jī)整體，是課程組必須解決的問(wèn)題。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的探索，我們認(rèn)為必須首先幫助學(xué)生建立操作系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)輪廓，然后再介紹各部件內(nèi)容。同時(shí)，我們還總結(jié)出“突出總體結(jié)構(gòu)、深入講解部件”的教學(xué)原則。而且，整個(gè)教案的內(nèi)容組織注重引導(dǎo)學(xué)生探討各種知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和技術(shù)的引入背景，注重知識(shí)的理解，而非簡(jiǎn)單記憶?；谶@樣一條明確主線，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向性和目的性，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
4．科學(xué)授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的另一重要環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學(xué)合理會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。課程組總結(jié)出了一些有效的措施。
* 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，教師有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是理論性較強(qiáng)的課程。所以，在課程之初就必須清楚地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的，講清不同學(xué)習(xí)對(duì)象（如一般計(jì)算機(jī)用戶、程序員、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)管理員）的學(xué)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)遇到的問(wèn)題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生思考，探索問(wèn)題的答案。
* 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，注重節(jié)奏教學(xué)?！安僮飨到y(tǒng)”課程內(nèi)容的概念多而抽象，而從抽象到設(shè)計(jì)又是理論到工程的轉(zhuǎn)換，本科學(xué)生缺乏系統(tǒng)和工程的概念，因此，是一個(gè)難點(diǎn)。我們?cè)谡n程進(jìn)度方面采用“先慢后快”的節(jié)奏。“先慢”是為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間消化新概念，也讓學(xué)生適應(yīng)教師的授課風(fēng)格；“后快”是當(dāng)學(xué)生基本掌握了該課程的主要概念以后，可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，以便按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。
* 精心準(zhǔn)備，激情授課，強(qiáng)調(diào)交互式教學(xué)。教學(xué)方法需要強(qiáng)調(diào)講課的高度激情，以教師高昂的情緒感染學(xué)生，避免“滿堂灌”。課程組要求教師在課前要根據(jù)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生反饋信息和問(wèn)題，與學(xué)生探討問(wèn)題的解決，而非給出答案。這種交互式方式，學(xué)生非常樂(lè)于接受。
* 深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，突出原理的應(yīng)用。如何將高深的理論用淺顯的語(yǔ)言表述是教學(xué)方法的技巧。操作系統(tǒng)中的“并行與并發(fā)”、“進(jìn)程與線程”的概念是理解的難點(diǎn)，我們結(jié)合當(dāng)前主流操作系統(tǒng)產(chǎn)品（如Windows和Unix系統(tǒng)中的多任務(wù)執(zhí)行，多層調(diào)用等）的具體示例進(jìn)行講解，從應(yīng)用角度和生活常識(shí)形象生動(dòng)地解釋理論，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
* 以人為本，誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，推崇親情教學(xué)。“操作系統(tǒng)”課程對(duì)象通常是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，此時(shí)，很多學(xué)生正處于人生規(guī)劃決策的關(guān)鍵時(shí)期，作為老師與長(zhǎng)者，幫助他們健康成長(zhǎng)是義不容辭的職責(zé)。以講授課程知識(shí)為基礎(chǔ)，輔以講授人生發(fā)展與規(guī)劃，幫助他們解除成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，把他們當(dāng)作朋友，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)工作是非常有益的，這種“親情式”教學(xué)手段往往能收到良好的教學(xué)效果。
5. 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，合理進(jìn)行學(xué)生考核
遵循學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃，基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟件模塊設(shè)計(jì)的思路，課程組利用較好的實(shí)驗(yàn)室條件，開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)室課堂”，構(gòu)建“操作系統(tǒng)案例庫(kù)”，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)編程與內(nèi)核模塊設(shè)計(jì)的能力。這些案例既作為教學(xué)，也供學(xué)生自行設(shè)計(jì)或復(fù)現(xiàn)，優(yōu)秀作品又進(jìn)入案例庫(kù)循環(huán)，使學(xué)生能即學(xué)即用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，對(duì)抽象概念通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)理解，拓展深層次思考，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練收到很好的效果。案例如圖2和圖3所示。
6. 靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量
在精品課程建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)網(wǎng)站是一項(xiàng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬教學(xué)資源使用和學(xué)生受益范圍的舉措，也是讓學(xué)生更大程度獲得需要的信息和知識(shí)，了解整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生參與到我們的教學(xué)中來(lái)，形成師生共建、共促質(zhì)量的模式。教學(xué)網(wǎng)站的建立，基于CERNET西南中心結(jié)點(diǎn)和校園網(wǎng)，利用教師社區(qū)課件，利用留言板與學(xué)生交流答疑，通過(guò)電子郵件向?qū)W生提供課外輔導(dǎo)渠道等，既對(duì)本專業(yè)學(xué)生提供了共享與交流環(huán)境，也為其他專業(yè)和遠(yuǎn)程教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
7. 操作系統(tǒng)發(fā)展的系列學(xué)術(shù)交流
學(xué)術(shù)交流是提高課程教學(xué)質(zhì)量的另一種途徑。操作系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展日新月異，為使學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展的新趨勢(shì)，課程組組織了有關(guān)操作系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域的系列講座。根據(jù)“操作系統(tǒng)”課程內(nèi)容及相關(guān)課程在今后學(xué)科中的應(yīng)用，講述應(yīng)用需求對(duì)操作系統(tǒng)的要求。此外，還邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流（如Intel、IBM、Mircrosoft、Nokia等公司技術(shù)專家），了解操作系統(tǒng)發(fā)展動(dòng)向等。通過(guò)這些課程講座，使學(xué)生充分領(lǐng)略該課程在科學(xué)研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)中的重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確。
課程的主要特色
“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程的建設(shè)和教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了電子科技大學(xué)本科教學(xué)中的理論、技術(shù)與工程結(jié)合的特點(diǎn)。其特色體現(xiàn)在：
1）堅(jiān)持基礎(chǔ)核心，帶動(dòng)多層次、多類型教學(xué)，構(gòu)建先進(jìn)課程內(nèi)容體系
以本科“操作系統(tǒng)原理”為基礎(chǔ)核心，形成多層次、多類型教學(xué)，層次分明、思路清晰，內(nèi)容彼此呼應(yīng)，系列課程與實(shí)驗(yàn)相互配套，保證了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和資源輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
2）強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新，實(shí)施“循環(huán)案例”和“師生共建”的教學(xué)模式
靈活實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)室課堂”，構(gòu)建“案例庫(kù)”，通過(guò)教案電子化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、參考資料廣域化、師生交流多樣化，強(qiáng)化課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用。鼓勵(lì)本科學(xué)生參與教師的科研工作，通過(guò)分析和模塊設(shè)計(jì)，不斷完善“案例庫(kù)”，師生共同參與課程建設(shè)，保證課程質(zhì)量。
3）強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，保持與現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展同步
以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)架為教學(xué)理念，以并行處理技術(shù)和智能管理技術(shù)為重點(diǎn)，以技術(shù)和設(shè)備發(fā)展為驅(qū)動(dòng)，以應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)施為特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容講授。同時(shí)，課程組積極開(kāi)展教學(xué)研究和科研應(yīng)用項(xiàng)目，在常規(guī)操作系統(tǒng)（Windows, Unix/Linux）、嵌入式操作系統(tǒng)（WinCE, Em-Linux, VxWorks）、移動(dòng)終端操作系統(tǒng)（Symbian等）和大型主機(jī)操作系統(tǒng)（z/OS）等方面開(kāi)展研究工作，以科研促進(jìn)教學(xué)，收到明顯的效果。
總結(jié)
電子科技大學(xué)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程具有深厚的歷史積淀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)同類課程教學(xué)上有較明顯的特色和優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了電子科技大學(xué)本科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論、技術(shù)與工程結(jié)合的特點(diǎn)。課程建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)并持續(xù)發(fā)展，在采用國(guó)際優(yōu)秀原版教材，靈活實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使自編教材達(dá)到較高的水平，教材先后被列為全國(guó)統(tǒng)編教材（1984）、全國(guó)推薦教材（1997）、全國(guó)“十五”規(guī)劃教材（2003）和全國(guó)“十一五”規(guī)劃教材（2006）。課程建設(shè)提出“操作系統(tǒng)”系列課程和系列實(shí)驗(yàn)，開(kāi)出分層次的配套實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化理論的理解和運(yùn)用。
通過(guò)課程建設(shè)，我們也認(rèn)識(shí)到：
1）操作系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步完善，在時(shí)間和驗(yàn)證評(píng)價(jià)指標(biāo)上需要進(jìn)一步探索，類型需要進(jìn)一步更新。
2）雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題需要認(rèn)真思考并靈活掌握，在教材、理解、語(yǔ)言和學(xué)生接受程度等方面需要進(jìn)一步實(shí)踐。
3）國(guó)內(nèi)外教學(xué)和學(xué)術(shù)交流需要進(jìn)一步拓寬。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；研究型人才；工程型人才；案例教學(xué)法
作者簡(jiǎn)介：王作為（1980-），女，山東莘縣人，天津工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院，講師。（天津 300387）鄒曉?。?978-），男，吉林德惠人，軍事交通學(xué)院政治部，講師。（天津 300387）
基金項(xiàng)目：本文系天津工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0058-02
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是一門(mén)研究非數(shù)值計(jì)算的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題中有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作對(duì)象以及它們之間的關(guān)系和操作等的學(xué)科。[1]“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為計(jì)算機(jī)和信息等專業(yè)的核心課程，在教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用。
2006年，教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)委員會(huì)提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標(biāo)，并具體將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)分為“研究型”及“工程型”兩大類。[2]該目標(biāo)的提出為計(jì)算機(jī)課程建設(shè)及改革提出了新的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的改革應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求及學(xué)生自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，并具體改革相應(yīng)的教學(xué)方法。因此，加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，探討不同類型培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法是非常必要的。
目前，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)主要關(guān)注教學(xué)手段的完善，例如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)、[3]動(dòng)態(tài)教學(xué)軟件的研究以及案例式教學(xué)方法的實(shí)施，[4，5]很少顧及不同類型的人才需要不同的案例引導(dǎo)。另外，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科教育一般著重于培養(yǎng)工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，對(duì)于研究型人才的培養(yǎng)從研究生階段才開(kāi)始重視，這樣導(dǎo)致了不少學(xué)生對(duì)于研究生階段的學(xué)習(xí)不能很快適應(yīng)，他們的創(chuàng)新能力差。
本文重點(diǎn)探討針對(duì)不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)，提出“因材施教”的教學(xué)模式。實(shí)施的重點(diǎn)在于案例選擇的側(cè)重性、學(xué)生的主動(dòng)性以及針對(duì)不同類型學(xué)生所要采取的教學(xué)方法，力爭(zhēng)突出研究型人才的培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)課程組多年的摸索與實(shí)踐，不斷地改進(jìn)與發(fā)展，在培養(yǎng)不同類型人才方面取得了良好的效果。
一、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)現(xiàn)狀分析
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的核心可概括為以下幾個(gè)方面：數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)；在不同存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作并討論一些經(jīng)典的算法。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)的理解較容易，對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的理解相對(duì)較難，對(duì)不同存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中算法的理解則僅限于表面，對(duì)算法在計(jì)算機(jī)中的實(shí)現(xiàn)過(guò)程難以理解，并且缺乏舉一反三的能力。綜合分析，產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因在于以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力普遍薄弱
著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家沃思說(shuō)過(guò)“程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法”，足以見(jiàn)得算法在程序設(shè)計(jì)中的重要地位。在合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，算法是對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作（運(yùn)算），是數(shù)據(jù)處理的核心。對(duì)于傳統(tǒng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)則顯得比較單薄。算法設(shè)計(jì)能力的提高必須通過(guò)多做多練，在解決實(shí)際問(wèn)題中達(dá)到自我提升。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
2.前導(dǎo)課程基礎(chǔ)較弱，尤其指針部分
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”以學(xué)生對(duì)編程知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語(yǔ)言主要為類c語(yǔ)言，并且大量地用到了里面的指針等知識(shí)內(nèi)容。大部分同學(xué)對(duì)指針運(yùn)算掌握不扎實(shí)，不能將其靈活運(yùn)用，導(dǎo)致了算法無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏成就感，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過(guò)程中，除了要復(fù)習(xí)指針部分知識(shí)以外，還要利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。
3.缺乏多元化的人才培養(yǎng)方式，與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)
從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用講述得不夠清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較困惑。即便講述過(guò)程能夠理論聯(lián)系實(shí)際，也主要偏重于工程應(yīng)用，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)科研方面的意義探討極少，這樣導(dǎo)致了很多學(xué)生在讀研究生階段時(shí)非常吃力，很難將自身調(diào)整到研究的狀態(tài)。為了響應(yīng)國(guó)家的“研究型人才”及“工程型人才”的分類培養(yǎng)目標(biāo)，必須兼顧學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造和提高工程實(shí)踐兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在教學(xué)內(nèi)容和案例選擇上要有側(cè)重性，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與以后實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不僅對(duì)于工程實(shí)踐非常重要，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力以及提高學(xué)生的研究水平和創(chuàng)新能力也非常重要。教師應(yīng)該結(jié)合自己的研究方向，盡量給出一些偏重算法研究的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生以后繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生盡早定位自己未來(lái)的發(fā)展方向。
二、不同培養(yǎng)目標(biāo)下的課程教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
在理論教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者將近幾年國(guó)家研究生統(tǒng)考題穿插在每章最后，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。除此以外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高其專業(yè)素質(zhì)，在授課過(guò)程中采用基于案例引導(dǎo)的教學(xué)方法，并且對(duì)于不同類型人才的培養(yǎng)采用不同的案例。
基于案例的教學(xué)方法是將案例的實(shí)施貫穿到課堂教學(xué)中，教師根據(jù)需要講的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)具體案例，在講授過(guò)程中以該案例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決這一應(yīng)用問(wèn)題所需要的知識(shí)，逐漸引出概念和原理。讓學(xué)生在具體的案例實(shí)現(xiàn)過(guò)程中消化知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。
案例的設(shè)計(jì)是案例教學(xué)的核心內(nèi)容。案例的設(shè)計(jì)除了一些驗(yàn)證性的外，還應(yīng)設(shè)置一些綜合性的。驗(yàn)證性案例用來(lái)幫助理解教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建立起數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)算法的概念，培養(yǎng)學(xué)生基本的算法設(shè)計(jì)能力。驗(yàn)證性案例較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，因此驗(yàn)證性案例對(duì)于不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生沒(méi)有特殊區(qū)分。綜合性案例是指一些實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的案例，包括問(wèn)題分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、多人合作以及一整套軟件工作規(guī)范性強(qiáng)的工作。研究型綜合案例需要學(xué)生查閱算法、模糊數(shù)學(xué)、圖論等資料，這對(duì)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有更高要求。因此，對(duì)于綜合性案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)以及興趣選擇不同的設(shè)計(jì)性題目，自愿結(jié)成小組，并且協(xié)調(diào)好內(nèi)部分工，定期舉行小組討論等。
2.教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用以教師在課堂上講授基本知識(shí)點(diǎn)為主，以學(xué)生上機(jī)實(shí)踐以及做課后作業(yè)為輔的教學(xué)模式。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、只會(huì)應(yīng)試不會(huì)實(shí)踐。
在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演“導(dǎo)師”的角色。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇案例，根據(jù)案例任務(wù)需要按照3～5人建成標(biāo)準(zhǔn)組并細(xì)化分工。教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備案例，并且根據(jù)每組完成任務(wù)的不同，與學(xué)生共同討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，并能指導(dǎo)調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法等。在案例完成后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)案例解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)。
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果，除了采用課堂授課的教學(xué)方法外，還采用了其他教學(xué)方法，例如課堂討論、案例分析、小組匯報(bào)、教師或?qū)W生總結(jié)等多種教學(xué)方法。對(duì)于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法相似，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。對(duì)于工程型人才的培養(yǎng)來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于軟件工程規(guī)范的訓(xùn)練及培養(yǎng)，提高學(xué)生組織數(shù)據(jù)及編寫(xiě)大型應(yīng)用程序的能力，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、多人合作等基本技能和技巧的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。教學(xué)手段除了依賴于動(dòng)態(tài)ppt、動(dòng)畫(huà)演示、算法演示軟件等，還應(yīng)該針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)手段，比如引導(dǎo)工程型學(xué)生參與程序設(shè)計(jì)論壇、學(xué)習(xí)群等；培養(yǎng)研究型學(xué)生的學(xué)術(shù)論文檢索能力；鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型學(xué)生參加算法設(shè)計(jì)論壇以及學(xué)習(xí)一些算法分析工具的使用等。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)給出一些延伸的閱讀文檔，指導(dǎo)感興趣的同學(xué)在課后進(jìn)一步拓展思維、拓寬視野。
不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，此教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生最終所能達(dá)到的專業(yè)能力及實(shí)踐能力。廣泛借鑒國(guó)外高校的Assignment的評(píng)價(jià)形式，采用階段性作業(yè)、期末大作業(yè)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種方式相結(jié)合的考核方法。為了防止學(xué)生從網(wǎng)上下載源代碼或者抄襲等非誠(chéng)信行為，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)答辯。對(duì)于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于工程型學(xué)生，應(yīng)注重程序設(shè)計(jì)文檔是否規(guī)范、完善；程序的調(diào)試和測(cè)試是否科學(xué)、合理。對(duì)于研究型學(xué)生，應(yīng)注重問(wèn)題調(diào)研是否夠全面、算法設(shè)計(jì)是否合理、是否具有創(chuàng)新性等。
三、結(jié)語(yǔ)
在適應(yīng)IT行業(yè)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，我國(guó)教育部提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標(biāo)，該目標(biāo)的提出為計(jì)算機(jī)課程建設(shè)及改革提出了新的要求。我校從“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程入手，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“因材施教”的培養(yǎng)模式。通過(guò)課程組多年的摸索與實(shí)踐，在不同類型人才的培養(yǎng)方面均取得了良好的效果，尤其對(duì)于研究型人才培養(yǎng)方式的探索積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以推廣到其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程當(dāng)中，對(duì)于不同類型人才的培養(yǎng)方案尤其是研究型人才的培養(yǎng)方案的實(shí)施都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：本文從課程教學(xué)體系、教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控、重點(diǎn)課程建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等四個(gè)方面，分析了計(jì)算機(jī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系的改革與實(shí)踐過(guò)程。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；評(píng)估；績(jī)效考核；梯隊(duì)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1本科教學(xué)質(zhì)量院校兩級(jí)考評(píng)機(jī)制的實(shí)施
上海大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估采用院校兩級(jí)考評(píng)機(jī)制管理，學(xué)校由教務(wù)處和評(píng)估辦共同牽頭，成立專家組定期對(duì)學(xué)院整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)院則成立教學(xué)委員會(huì)。
學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)主要職能是提出并落實(shí)課程建設(shè)、課程規(guī)劃以及教學(xué)計(jì)劃的修訂與調(diào)整，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，檢查教學(xué)質(zhì)量管理的落實(shí)情況，同時(shí)，配合學(xué)校評(píng)估辦做好教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)檢查、抽查工作。近五年來(lái)，學(xué)院教學(xué)委員會(huì)一直致力于加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程監(jiān)督與管理，強(qiáng)化質(zhì)量取勝的監(jiān)控路線，確保整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的提高。
教務(wù)處為全校每位任課教師建立教學(xué)業(yè)績(jī)考評(píng)檔案，各項(xiàng)考評(píng)的結(jié)果都會(huì)記錄到教師的業(yè)績(jī)檔案中。我們采取教學(xué)質(zhì)量院校兩級(jí)監(jiān)控的考核辦法，也就是學(xué)院教學(xué)委員會(huì)組織的定期聽(tīng)課制度檢查結(jié)果等同于校評(píng)估辦專家組考評(píng)結(jié)果，同樣會(huì)影響到每位教師的績(jī)效考核。以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為例，上海大學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括教育思想、方法手段、內(nèi)容進(jìn)度、形象舉止、教學(xué)效果、課堂管理以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等七個(gè)指標(biāo)，其中涉及教學(xué)質(zhì)量的方法手段、內(nèi)容進(jìn)度以及教學(xué)效果的指標(biāo)占總分70％，課堂管理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)占20％，教育思想的落實(shí)占10％，充分實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量為本與管理引導(dǎo)相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想和方法的結(jié)合。
2學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系的改革與探索實(shí)踐
學(xué)院在近幾年出臺(tái)了大量針對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
2.1課程教學(xué)體系建設(shè)
學(xué)院授權(quán)教學(xué)委員會(huì)完成課程教學(xué)體系建設(shè)，學(xué)院教學(xué)委員會(huì)每學(xué)年至少召開(kāi)3~4次會(huì)議集中討論年度教學(xué)計(jì)劃的修訂和調(diào)整，接受并討論學(xué)院教師新開(kāi)專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課的申請(qǐng)，督促各教研室組織教師完成各課程組的教學(xué)計(jì)劃修訂等。教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程由課程組集中管理，采取課程組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。每年負(fù)責(zé)組織教師完成教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱的修訂，更新教材計(jì)劃和課堂講稿，完成學(xué)期試卷命題和閱卷工作。
此外，學(xué)院教學(xué)委員會(huì)還要根據(jù)學(xué)校的相關(guān)部署，完成或完善教學(xué)制度或條例的制定與落實(shí)工作，比如，我們?cè)诙啻握{(diào)研的基礎(chǔ)上完成了《計(jì)算機(jī)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)工作條例》、《計(jì)算機(jī)學(xué)院課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度》、《計(jì)算機(jī)學(xué)院課程組工作條例》以及《計(jì)算機(jī)學(xué)院教研室工作條例》等，以確保各項(xiàng)制度措施的執(zhí)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
2.2教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系
健全教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系的主要集中在抓好教風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)、規(guī)范聽(tīng)課制度、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)工辦評(píng)教信息反饋等。教學(xué)委員會(huì)重點(diǎn)做好教風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、聽(tīng)課制度、畢設(shè)質(zhì)量監(jiān)控這三項(xiàng)工作，教學(xué)情況信息反饋由學(xué)工辦組織完成，做好評(píng)教和信息反饋工作。
在教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系中，課堂教學(xué)是最重要的因素之一，課堂教學(xué)評(píng)估也就成了院校兩級(jí)考評(píng)部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)。校評(píng)估辦每學(xué)期都組織專家組對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行抽查，評(píng)估結(jié)果通過(guò)校評(píng)估辦的定期工作會(huì)議反饋到學(xué)院。學(xué)院教學(xué)委員會(huì)定期組織教研室主任、課程組組長(zhǎng)以及部分名師深入課堂參與聽(tīng)課和教學(xué)評(píng)估，兩者工作互相補(bǔ)充，有效地加強(qiáng)了課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)秩序的監(jiān)督。表1列出了學(xué)院近三年學(xué)校評(píng)估辦抽查課堂教學(xué)綜合評(píng)估的結(jié)果。
說(shuō)明：綜合評(píng)價(jià)等級(jí)：A:95-100A-:90-94B+:85-89B:80-84B-:75-79C+:70-74C:60-69D:
年度績(jī)效考評(píng)分為三個(gè)層面，一是日常教學(xué)監(jiān)控，二是職稱晉升評(píng)價(jià)，三是教師教學(xué)比賽。對(duì)課堂教學(xué)考評(píng)中出現(xiàn)C以下的情況，會(huì)影響到該教師的年度績(jī)效考核結(jié)果。如，針對(duì)日常教學(xué)監(jiān)控出現(xiàn)C的情況，院校兩級(jí)教學(xué)管理部門(mén)要落實(shí)到人，責(zé)成該教師提出整改措施和整改方案，并先期改進(jìn)；針對(duì)職稱晉升課堂評(píng)價(jià)的情況，采用一票否決制，如果教師課堂教學(xué)評(píng)估為C或C以下成績(jī)，將會(huì)自然失去本年度的職稱晉升資格。
2.3市校兩級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)
學(xué)院在近幾年深入推動(dòng)市校兩級(jí)的精品課程和重點(diǎn)課程建設(shè)。自01年開(kāi)始，學(xué)院就明確了以課程建設(shè)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)方針，取得了卓有成效的效果。學(xué)院教學(xué)委員會(huì)先后確定5門(mén)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程作為市級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)申報(bào)項(xiàng)目，其中3門(mén)課程獲得市級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)，如03年“操作系統(tǒng)”課程被確定為市校兩級(jí)共建的課程建設(shè)項(xiàng)目。
最近三年，學(xué)院申報(bào)6門(mén)市級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)，并獲得立項(xiàng)，其中05-06學(xué)年還申報(bào)了校級(jí)精品課程建設(shè)1項(xiàng)，獲得立項(xiàng)并已經(jīng)于06年10月順利通過(guò)驗(yàn)收。在學(xué)校去年組織校級(jí)特色－亮點(diǎn)的“T-L工程建設(shè)”中，我們學(xué)院先后在第一批和第二批立項(xiàng)項(xiàng)目中拿到四項(xiàng)L工程建設(shè)項(xiàng)目，07年7月學(xué)院組織召開(kāi)的課程建設(shè)總結(jié)會(huì)議上，每位課程建設(shè)負(fù)責(zé)人都分別介紹了在建課程建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，其中四項(xiàng)L工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)展良好，全部都在按照進(jìn)度時(shí)間節(jié)點(diǎn)做好了各項(xiàng)工作安排和部署。
2.4實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要，以06級(jí)為例，在教學(xué)計(jì)劃中，總學(xué)分為309分，單列實(shí)驗(yàn)學(xué)分為55分，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比例為18％(不含課程實(shí)驗(yàn))。近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式等方面逐步形成了自己的學(xué)科特色，為落實(shí)教育部2號(hào)文件提供了較好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的配置主要為三個(gè)方面，即課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和短學(xué)期實(shí)踐。課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖榻虒W(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)采取小時(shí)數(shù)2被。通過(guò)這種方法，可以更好引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐任務(wù)。
課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在學(xué)院加強(qiáng)推進(jìn)的自學(xué)課程上，學(xué)院自01年開(kāi)始設(shè)置“電子商務(wù)”、“ACM程序設(shè)計(jì)”和“JAVA程序設(shè)計(jì)”為自學(xué)實(shí)踐探索課程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的任務(wù)主要通過(guò)課程設(shè)計(jì)在來(lái)體現(xiàn)。大部分同學(xué)都能在實(shí)踐編程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新自學(xué)能力等方面有著不同程度地提高。
在每學(xué)年末的夏季學(xué)期主要集中短學(xué)期實(shí)踐，時(shí)間跨度為5周。除畢業(yè)年級(jí)外，大一階段完成計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，自06學(xué)年開(kāi)始，計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)以ACM程序設(shè)計(jì)的網(wǎng)上自動(dòng)判題系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)編程能力培養(yǎng)；大二階段完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)硬件大作業(yè)；大三階段完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)踐，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Web開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的理解與實(shí)踐。
通過(guò)近幾年的實(shí)踐情況來(lái)看，我們學(xué)院設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)編程、硬件以及項(xiàng)目等各環(huán)節(jié)的參與積極性，有效提高了學(xué)生編程能力、系統(tǒng)分析能力以及項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐能力等。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，每年都有部分優(yōu)秀學(xué)生免試推薦保送或考取北大、復(fù)旦、浙大和本校的研究生。
3“以人為本”制定積極的教學(xué)質(zhì)量績(jī)效考評(píng)體系
院校兩級(jí)教學(xué)管理部門(mén)都分別從微觀和宏觀兩個(gè)角度做了大量工作，力爭(zhēng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)院在堅(jiān)持學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)制度和條例基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，制定了許多積極向上的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督政策，通過(guò)多年的實(shí)踐探索，初步形成了以人為本的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系。表2列出了近三年學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果。
從上表可以看出，學(xué)院近三年獲得立項(xiàng)的課程建設(shè)項(xiàng)目11項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)召開(kāi)的教學(xué)會(huì)議或國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文14篇，通過(guò)課程建設(shè)和學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，有效調(diào)動(dòng)了教師參與課程建設(shè)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極性。同時(shí)，學(xué)院在年度工作量考核辦法中，提高了課程建設(shè)和教改論文的獎(jiǎng)勵(lì)幅度，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了較為扎實(shí)的制度保障。
自03年以來(lái)，學(xué)院先后新進(jìn)或畢業(yè)留校博士教師26名，學(xué)院具有博士學(xué)位的教師已經(jīng)達(dá)到41名，占一線專業(yè)教師的比重達(dá)到55.41％。如何發(fā)揮這些年輕博士教師的作用，使得他們能較好地融入教學(xué)梯隊(duì)就成了學(xué)院班子和教學(xué)委員會(huì)共同關(guān)注的話題。在學(xué)院人才梯隊(duì)培養(yǎng)方面，我們更加注重年輕博士教師和45歲以下教師的培養(yǎng)，制定了許多積極的人文關(guān)懷政策，使得他們能夠較快地融入到教學(xué)梯隊(duì)中來(lái)，主要體現(xiàn)在：
(1) 健全助課/助教制度，為青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供支持。學(xué)院自02年開(kāi)始，堅(jiān)持新進(jìn)教師地助課/助教制度，每位教師必須完成至少－門(mén)次的課堂助課。新進(jìn)教師可以根據(jù)自己的興趣方向自主選擇或由教研室安排到課程組的知名教師下助教，通過(guò)近幾年的實(shí)踐探索，05-06學(xué)年有21人次的教師完成助課助教后，順利通過(guò)教學(xué)委員會(huì)組織的開(kāi)新課試講，06-07學(xué)年有14人次通過(guò)新開(kāi)課試講測(cè)試，07-08學(xué)年第一學(xué)期有7人次通過(guò)新開(kāi)課試講測(cè)試，為新進(jìn)教師早日融入上大教學(xué)團(tuán)隊(duì)打下了較好的基礎(chǔ)。
(2) 制定積極的年輕教師教學(xué)比賽，挖掘教師課堂教學(xué)能力的潛力。學(xué)院每年都通過(guò)各種途徑做好制度宣傳，鼓勵(lì)各教研室的青年教師參與學(xué)校和學(xué)院組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng)，其中參與學(xué)校層面教學(xué)比賽的教師每年都取得了突出成績(jī)。05-06學(xué)年學(xué)院選派的兩名青年教師分別獲得全校青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。06-07學(xué)年，學(xué)院選派的兩位青年教師分別獲得一等獎(jiǎng)和提名獎(jiǎng)，兩人也都順利通過(guò)職稱晉升課堂考評(píng)，獲得晉升職稱資格。
(3) 引導(dǎo)青年教師參與各類課程建設(shè)，為人才梯隊(duì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)院鼓勵(lì)課程組在申報(bào)校級(jí)和市級(jí)課程建設(shè)方面，吸引更多年輕博士教師和新進(jìn)教師參與課程建設(shè)項(xiàng)目，在學(xué)院近三年申報(bào)并獲得立項(xiàng)的11項(xiàng)課程建設(shè)項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目都有年輕博士教師的參與。以教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“電子商務(wù)、JAVA程序設(shè)計(jì)和ACM程序設(shè)計(jì)”為例，先后吸引了3名新進(jìn)博士教師參與，其中兩位教師已經(jīng)分別承擔(dān)課程主講的任務(wù)，較好推動(dòng)了學(xué)院教學(xué)梯隊(duì)的人才培養(yǎng)和人才梯隊(duì)建設(shè)。
(4) 加強(qiáng)推動(dòng)績(jī)效考核的政策激勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大教師尤其是青年教師的積極性。在學(xué)院激勵(lì)措施中的教學(xué)科研全面獎(jiǎng)、教學(xué)評(píng)估單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)中，有一半以上的得獎(jiǎng)?wù)叨际菍W(xué)院近三年新進(jìn)或畢業(yè)留校的年輕博士教師。
總體來(lái)看，在學(xué)院制定的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系中，只有抓住了人才建設(shè)這個(gè)核心，也就正確把握了教學(xué)質(zhì)量的命脈。以此為基礎(chǔ)，學(xué)院制定以人為本的人才激勵(lì)政策，通過(guò)“一幫、二推、三引導(dǎo)”的人才梯隊(duì)建設(shè)戰(zhàn)略，為學(xué)院各項(xiàng)工作的實(shí)施做了卓有成效的鋪墊。
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地方本科院校多由地方上的師專升格而來(lái)，本科辦學(xué)時(shí)間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級(jí)人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：⑴師資力量欠缺地方高校是我國(guó)高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來(lái)源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國(guó)公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來(lái)，就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對(duì)教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績(jī)，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開(kāi)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費(fèi)短缺地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場(chǎng)所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用，從另外一個(gè)角度上說(shuō)則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生投入不足通常本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會(huì)之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無(wú)法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，⑷部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題脫離研發(fā)實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的科學(xué)性、新穎性、實(shí)用性關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以高校專任教師為主，選題的范圍則以教師的科研項(xiàng)目或教研項(xiàng)目為主，選題常缺少工程背景，脫離研發(fā)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣驟減，敷衍了事。也有部分學(xué)生擅長(zhǎng)利用政策，在選題時(shí)下足功夫，往往選取那些相對(duì)簡(jiǎn)單，容易完成的課題，如課程教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)等。從技術(shù)角度上看來(lái)，這些課題實(shí)現(xiàn)方法基本一致，在許多網(wǎng)站、教科書(shū)、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)上都有類似的源碼，甚至提供幾近現(xiàn)成的論文，學(xué)生只要變更一下界面或?qū)?shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整，改頭換面即可稱之為自己的系統(tǒng)、自己的論文，提交上來(lái)，對(duì)這部分學(xué)生由于其論文也基本符合要求，真奈何其不得。⑸論文審查不嚴(yán)，易被學(xué)生鉆空子通常本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成果往往反映在畢業(yè)論文上，而本科生的畢業(yè)論文一般不需要被送入學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)中進(jìn)行“”，常以校內(nèi)專家評(píng)審做為最終評(píng)價(jià)手段。這種純?nèi)斯さ脑u(píng)價(jià)手法易被學(xué)生鉆空子，少部分學(xué)風(fēng)不夠端正的學(xué)生到了畢業(yè)前夕，往往出盡招數(shù)以求畢業(yè)論文順利過(guò)關(guān)，常將學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站上的碩士論文下載后稍加修改即呈交上來(lái)，或直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。采用人工的評(píng)價(jià)手段稍不留神就讓他們渾水摸魚(yú)獲得通過(guò)，最終造成惡劣影響。
2“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的指導(dǎo)方式
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式主要通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)兩條途徑，在充分考慮企業(yè)需求前提下，以提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、鞏固學(xué)科基礎(chǔ)、培育創(chuàng)新能力為基本目的，由高校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，確定研究?jī)?nèi)容和研究方法[7]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的具體過(guò)程中，由高校和企業(yè)聯(lián)合派出導(dǎo)師，由高校教師承擔(dān)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，由研發(fā)一線的工程師在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱工程師或工程技術(shù)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人與校內(nèi)教師一起共同組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯考評(píng)小組，共同對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施書(shū)面評(píng)價(jià)、答辯、評(píng)定成績(jī)等畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量審查。
3“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的的關(guān)鍵點(diǎn)
3.1做好選題工作
恰當(dāng)?shù)倪x題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，能直接體現(xiàn)出地方院校人才培養(yǎng)的特色?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求密切聯(lián)系生產(chǎn)和研發(fā)實(shí)際，有工程應(yīng)用的背景和工程的實(shí)際內(nèi)涵，確保其具備較強(qiáng)的實(shí)用性。此外，選題還應(yīng)具有一定的深度，保證有足夠的工作量，在某些方面還應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新的成分。因此，在選題時(shí)要盡量做到以下幾方面的具體要求：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與服務(wù)地方的人才培養(yǎng)定位充分結(jié)合地方性本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的為主要辦學(xué)方針的高校。我院所處的廣東省近十年來(lái)軟件產(chǎn)業(yè)一日千里、欣欣向榮，業(yè)已成為全國(guó)行業(yè)的龍頭老大。2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，廣東省共有軟件企業(yè)3136家，占全國(guó)的13.7%，全年實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入3122億元，占全國(guó)的16.9%。其中軟件產(chǎn)品收入1203億元，信息系統(tǒng)集成服務(wù)收入471.3億元，信息技術(shù)咨詢服務(wù)收入140.1億元，數(shù)據(jù)處理和運(yùn)營(yíng)服務(wù)收入583.8億元，嵌入式系統(tǒng)軟件收入663.9億元，IC設(shè)計(jì)收入60.2億元。我院所處的惠州地區(qū)正處于廣東省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心地帶，因此我院計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上就充分考慮了人才培養(yǎng)的定位，以嵌入式軟件設(shè)計(jì)、大型數(shù)據(jù)處理與運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)意文化支撐技術(shù)等方向?yàn)橹?，為人才培養(yǎng)設(shè)定了明確的目標(biāo)。⑵畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與地方企業(yè)研發(fā)實(shí)際充分結(jié)合地方院校的計(jì)算機(jī)工科專業(yè)是為了滿足適應(yīng)地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才，其是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力是決定著人才能否快速適應(yīng)地方信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)密切結(jié)合地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，與地方企業(yè)密切聯(lián)系、共同協(xié)商、共擬課題，真題真做。由于課題貼近實(shí)際、應(yīng)用性突出，學(xué)生們往往更容易地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在解決工程問(wèn)題的過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，與地方企業(yè)研發(fā)充分結(jié)合還有利于高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師們服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，增進(jìn)服務(wù)地方的能力。⑶畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合利用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可讓學(xué)生到有就業(yè)意向的企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，直接接觸到今后工作中需要面對(duì)的研發(fā)項(xiàng)目。這樣學(xué)生往往會(huì)將之視為證明自己能力和價(jià)值的一次機(jī)會(huì)，激發(fā)出了極大的工作熱情，有助于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生也提前適應(yīng)了工作崗位，完成了崗前培訓(xùn)，能更快地適應(yīng)工作崗位，也為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)新員工的費(fèi)用與時(shí)間。⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)反映學(xué)科發(fā)展的前沿畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生在走向社會(huì)之前對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿的一次眺望。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，應(yīng)以能使學(xué)生盡可能多地接觸國(guó)內(nèi)外行業(yè)應(yīng)用和發(fā)展的最新理論、最新技術(shù)、最新應(yīng)用，如云技術(shù)、量子計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)信息融合與知識(shí)服務(wù)等，可在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中適度安排這些體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性的內(nèi)容，以期學(xué)生在畢業(yè)后能盡快融入到企業(yè)的發(fā)展中。
3.2強(qiáng)化過(guò)程管理
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程有效地管理是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式能否成功的關(guān)鍵。為此我院專門(mén)制定有《惠州學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定》，在此基礎(chǔ)上還補(bǔ)充制定了與企業(yè)研發(fā)密切相關(guān)的具體措施，如教育并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)接觸到的關(guān)鍵技術(shù)、源代碼、項(xiàng)目文檔等履行保密義務(wù)，保障校企雙方的利益都不受損害。在確定課題后，各系部組織學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師見(jiàn)面，在校企雙方面導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下向?qū)W生詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容、要求和任務(wù)，并要求學(xué)生按照規(guī)定完成查新、外文文獻(xiàn)閱讀、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、制定研發(fā)計(jì)劃和工作進(jìn)度，設(shè)定預(yù)期目標(biāo)，確定最終的結(jié)果形式等工作。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生考勤的檢查，規(guī)定學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)單位的作息制度上下班，如遇特殊情況確需請(qǐng)假，應(yīng)同時(shí)報(bào)告校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，在取得他們同意后方可離開(kāi)。我院還強(qiáng)化對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的管理。校內(nèi)導(dǎo)師要與學(xué)生定期聯(lián)系、在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查；定稿前、答辯前均需召集學(xué)生開(kāi)會(huì)，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，收集學(xué)生意見(jiàn)，答疑解惑；每周不少于2次指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）?？紤]到此時(shí)學(xué)生大多身處企業(yè)，不在校內(nèi)，可利用電話、網(wǎng)絡(luò)（如電子郵件、QQ在線交流、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博）等方式遠(yuǎn)程指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師還定期訪問(wèn)學(xué)生所在企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，協(xié)助校外導(dǎo)師做好學(xué)生的日常管理，及時(shí)了解學(xué)生的工作進(jìn)展、生活情況、甚至心理與情感困惑等。為保證設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文都到達(dá)規(guī)范要求，我院專門(mén)制訂有《惠州學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)規(guī)范》，對(duì)畢業(yè)論文的形式做出了十分具體的要求。畢業(yè)論文送審前均需由校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)論文進(jìn)行形式審查，審核諸如論文各項(xiàng)內(nèi)容是否齊全，格式是否規(guī)范等，確保形式符合要求。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教務(wù)處每年還從各系部評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中遴選出最優(yōu)秀的典范畢業(yè)論文，編印成冊(cè)，下發(fā)至畢業(yè)班級(jí)中，以這些畢業(yè)論文為示范樣本，鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。我院還做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案管理工作，規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成前需提交畢業(yè)論文審批表、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、查新報(bào)告、指導(dǎo)記錄、外文閱讀文獻(xiàn)目錄、論文文本、各類不的源代碼、需求分析報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等十二種材料，紙版文檔與電子版文檔均需同時(shí)提交，雙備份，對(duì)于電子文檔需長(zhǎng)期保存。
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評(píng)審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評(píng)價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評(píng)價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性，對(duì)于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過(guò)程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動(dòng)手解決的研發(fā)過(guò)程中的若干具體問(wèn)題；評(píng)審人的構(gòu)成方面，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評(píng)小組，企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評(píng)判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評(píng)價(jià)；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目，本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過(guò)程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評(píng)價(jià)范圍，如公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實(shí)用新型專利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。
4“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐
惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動(dòng)與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，充分利用以往積累下來(lái)的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，共同開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得分較高，且易取得突出成果。以2005級(jí)為例，該年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其自信心陡增，對(duì)學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評(píng)教”得分上得以體現(xiàn)。我系對(duì)參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開(kāi)了調(diào)研，匯總“評(píng)教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評(píng)教”的得分進(jìn)行了對(duì)比，具體情況如表1。
5結(jié)論
