發(fā)布時(shí)間：2022-11-04 03:15:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、安排實(shí)習(xí)目的明確
1.社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)計(jì)劃的一部分
南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)一直在不斷地發(fā)展，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的宗旨，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候注重學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有一定的社交能力、自我推薦和擇業(yè)能力；具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，并善于同他人合作；具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力；具有一定的獲取信息和利用信息的能力。為了使學(xué)生將來(lái)畢業(yè)的時(shí)候具備各項(xiàng)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)，找到滿意的工作，除了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課之外，安排學(xué)生去南通建筑裝飾裝修公司實(shí)踐也是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)組成部分。
2.社會(huì)實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)
社會(huì)實(shí)踐是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的有效途徑。因此在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的方針，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，接觸社會(huì)，了解實(shí)際生活，以及參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動(dòng)，包括腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。這樣既可以使學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考中，加深對(duì)理論的理解與運(yùn)用，同時(shí)又可以錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義精神。
3.社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要形式
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要途徑。真理只有在實(shí)踐中才能不斷豐富和發(fā)展?！皩W(xué)以致用”，學(xué)是手段，用是目的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在實(shí)踐中出真知，在實(shí)踐中長(zhǎng)才干，惟有通過(guò)實(shí)踐，耳聞目睹、觸摸社會(huì)這個(gè)“大課堂”的深刻變化，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)“解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)”的理論精髓，才能靈活運(yùn)用書(shū)本所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要形式。組織學(xué)生去南通裝飾裝修公司實(shí)習(xí)就是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革的貫徹，學(xué)生不僅了解了裝修行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，還知道了學(xué)校所學(xué)知識(shí)如何在行業(yè)應(yīng)用。
二、精心組織整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)
1.對(duì)實(shí)習(xí)課題的精心設(shè)計(jì)（在實(shí)踐中要解決的幾個(gè)問(wèn)題）
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD方面，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)CAD中出現(xiàn)的各種建筑標(biāo)注和在實(shí)際工程中運(yùn)用及了解建筑裝潢公司對(duì)CAD制圖的各種和要求。
3DSMAX方面，主要是解決3D的高級(jí)建模和渲染。
客戶交流方面，主要讓學(xué)生真正接觸社會(huì)與客戶交流。
施工方面，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)這門(mén)課，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解施工情況。
2.實(shí)習(xí)有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備
通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，03級(jí)環(huán)藝班學(xué)生已掌握專業(yè)課方面的課程有書(shū)法、素描、色彩與圖案、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、環(huán)境心理學(xué)、視覺(jué)美學(xué)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、材料美學(xué)、抽象藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)概論、廣告策劃與文案、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑識(shí)圖與畫(huà)法幾何、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、圖形圖象處理、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、3D計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。
3.實(shí)習(xí)基地的精心選擇
由于實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)空間比課堂教學(xué)的空間要廣闊得多，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)踐指導(dǎo)教授對(duì)實(shí)踐活動(dòng)首先做了周密的計(jì)劃和實(shí)施方案，在時(shí)間安排、教師安排及后勤保障方面做了統(tǒng)一部署，以減少隨意性。在確定實(shí)踐活動(dòng)的主題之后，要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)于要解決什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)，學(xué)生也要清楚，以便增強(qiáng)計(jì)劃的可行性。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定好集體或個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)的具體計(jì)劃，確保實(shí)踐教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。最后經(jīng)研究決定由我?guī)ьI(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)藝班的八位學(xué)生去南通建筑裝飾裝修公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
南通建筑裝飾裝修公司擁有一批畢業(yè)于各大高等學(xué)府裝飾裝修專業(yè)的設(shè)計(jì)人才，他們具有豐富的工裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。并擁有一批技術(shù)過(guò)硬、施工一流的施工隊(duì)伍，他們熟練掌握施工工藝標(biāo)準(zhǔn)，遵守各項(xiàng)管理規(guī)范程序。并且該公司有一位非常有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期在南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課。
三、扎實(shí)抓好實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)
1.觀察環(huán)節(jié)
我經(jīng)常去學(xué)生實(shí)習(xí)的建筑裝飾裝修公司了解情況，觀察學(xué)生在實(shí)踐單位的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)的掌握情況，公司對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的任務(wù)安排及完成情況。
2.動(dòng)手環(huán)節(jié)
了解學(xué)生對(duì)主要計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用及提高情況。
3.提問(wèn)環(huán)節(jié)
認(rèn)真記錄好學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的疑問(wèn)及解決情況。
4.溝通環(huán)節(jié)
及時(shí)掌握公司對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的看法和要求，以及學(xué)生對(duì)公司的安排和想法，進(jìn)而進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，使公司和學(xué)生處于密切配合之中，加強(qiáng)了學(xué)校與實(shí)習(xí)單位、師傅與學(xué)生的聯(lián)系和友誼。
5.總結(jié)環(huán)節(jié)
實(shí)踐總結(jié)的目的，一是為了加深對(duì)理論的理解，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論升華；二是為下一次實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。所以，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)采用調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)等形式。學(xué)生通過(guò)相互交流、相互啟發(fā)，最終達(dá)到共同提高。通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)非常樂(lè)觀，整個(gè)市場(chǎng)對(duì)環(huán)藝類學(xué)生的需求非常大，特別是長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了人們生活水平的提高，使房地產(chǎn)升溫，對(duì)房屋裝修裝潢要求越來(lái)越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)前途無(wú)量。
四、實(shí)習(xí)成效非常明顯
1.學(xué)生學(xué)會(huì)了適應(yīng)社會(huì)，能與客戶主動(dòng)交流，參與許多項(xiàng)目的洽談，增長(zhǎng)了知識(shí)、增長(zhǎng)了才干，為今后就業(yè)打開(kāi)了渠道，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。
2.開(kāi)學(xué)以后，南通建筑裝飾裝修公司主動(dòng)和我聯(lián)系，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生參與南通火車站及淮安火車站的設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)學(xué)生的能力得到了該公司的認(rèn)可，真正做到的校企結(jié)合。
關(guān)鍵詞：高校；環(huán)藝設(shè)計(jì)；師資隊(duì)伍；專業(yè)技能
在高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的整體安排，圍繞教學(xué)管理中的知識(shí)能力構(gòu)成、學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等方面，形成將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念等為主要模式的創(chuàng)新方式，細(xì)化每一個(gè)教學(xué)安排，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
1 闡述高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)的形式與任務(wù)
（1）整體情況概述。當(dāng)前，人們對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的要求，如注重生態(tài)、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。無(wú)論是城區(qū)環(huán)境、廣場(chǎng)改造、街巷更新，建筑還是景觀設(shè)計(jì)都要首先放眼于城市整體的環(huán)境框架中，考察它們的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，力求解決局部與整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問(wèn)題。建立一套完備的教學(xué)體系，大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置一定要明確，那就是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)方面人才在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)什么任務(wù)，肩負(fù)什么使命，課程設(shè)置要以此為目標(biāo)。筆者認(rèn)為，未來(lái)的城市設(shè)計(jì)應(yīng)該是這種模式：首先有城市規(guī)劃師繪制城市發(fā)展藍(lán)圖，而后有環(huán)境設(shè)計(jì)師與規(guī)劃師依據(jù)這個(gè)藍(lán)圖去完成符合科學(xué)發(fā)展觀的，又具有美學(xué)意義上的整體規(guī)劃詳圖。環(huán)境設(shè)計(jì)師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而現(xiàn)在的高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生只能是城市發(fā)展建設(shè)中的“補(bǔ)充”，去完善城規(guī)、建筑、園林等專業(yè)的空缺與不足，總是充當(dāng)敲邊鼓的角色，沒(méi)有起到主干專業(yè)的作用。
（2）專業(yè)設(shè)計(jì)的整體狀況。為了改變目前這種狀況，高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程內(nèi)容選擇上，就更需要突出自己的學(xué)科特點(diǎn)，只有這樣，才能從根本上樹(shù)立起自己的專業(yè)形象。譬如將城規(guī)、建筑、園林、室內(nèi)外等設(shè)計(jì)課程納入教學(xué)體系，構(gòu)建在廣義建筑學(xué)大系統(tǒng)涵蓋下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面表現(xiàn)在能夠發(fā)揮各學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，另一方面還以建筑學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)作為本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)及支撐條件，并依托自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生都能自如地滲透到環(huán)境設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，并起到不可替代的作用。因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才是具備有統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)各專業(yè)的特殊能力。
2 分析高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
（1）專業(yè)化、“雙師型”教師缺乏。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化、“雙師型”非常重要，有實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與施工管理經(jīng)驗(yàn)的教師無(wú)疑會(huì)有利于專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的開(kāi)展，他們會(huì)把豐富的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生受益，領(lǐng)先和把握設(shè)計(jì)潮流。目前，各高職院校“雙師型”教師比例較高，但是大多數(shù)教師都是通過(guò)教育廳培訓(xùn)獲得的“雙師”資格，真正具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師較少。
（2）人員結(jié)構(gòu)不合理。高校環(huán)藝專業(yè)一線專職教師較少，與國(guó)家所要求的“一線教師應(yīng)占全體教職工總數(shù)的80%”的比例還有相當(dāng)大的差距。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一線教師的比例也應(yīng)進(jìn)一步提高。隨著高職環(huán)藝設(shè)計(jì)類學(xué)生人數(shù)的猛增，很多學(xué)校生師比都達(dá)不到教育部的15/1的規(guī)定，有些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益多招生，生師比甚至達(dá)到了30/1 或40/1。一線教師嚴(yán)重缺乏，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步完善。中青年教師成為各高職學(xué)校專業(yè)教師的主力軍，但其中拔尖人才較少。
3 探討提升高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法
3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立生態(tài)價(jià)值鏈
教學(xué)管理人員作為管理實(shí)踐活動(dòng)中的主體，首先，應(yīng)牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)及時(shí)收集、加工、處理、利用各種信息的能力；了解一線的教師和學(xué)生的需求，為其作好相應(yīng)的服務(wù)；根據(jù)教學(xué)管理中的確定性與不確定性，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，調(diào)查、研究并及時(shí)處理和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。其次，要善于利用教育生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的激勵(lì)和引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和效果，注重在管理工作中開(kāi)發(fā)教師及學(xué)生的聰明才智，實(shí)行制度管理與人心管理相結(jié)合，謀求量化管理與模糊管理相統(tǒng)一。與此同時(shí)，還要在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)教學(xué)管理的理論和方法，盡快掌握現(xiàn)代化的管理手段，使之應(yīng)用到教學(xué)管理實(shí)踐中去，從而提高管理質(zhì)量與效益。高校教學(xué)管理是全員管理，就是要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為提高教學(xué)質(zhì)量不懈努力。
3.2 構(gòu)建生態(tài)管理工作運(yùn)行體系
在管理機(jī)制上，加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理、層次管理與制度管理，引入創(chuàng)新、激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提高管理效率，加強(qiáng)引導(dǎo)型服務(wù)，如：政策引導(dǎo)、信息引導(dǎo)等。在管理程序上，公開(kāi)透明，職能部門(mén)的責(zé)任公開(kāi)、辦事程序公開(kāi)、制度公開(kāi)以及辦事結(jié)果公開(kāi)等。在管理功能上，寓管理于服務(wù)中，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的、寬松的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為學(xué)生、教師提供完善的公共服務(wù)，全方位實(shí)現(xiàn)為一線教學(xué)服務(wù)的職能。在管理技術(shù)手段上，建設(shè)好教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)；通過(guò)管理信息化，不僅建立職能部門(mén)、學(xué)生、教師共同參與的、雙向互動(dòng)的咨詢與決策機(jī)制；而且還可以為學(xué)生、教師提供更廣泛、便捷的信息和服務(wù)，減少滋生腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的溫床，提高管理效率。
3.3 積極推進(jìn)教學(xué)管理制度創(chuàng)新
在制度上要切實(shí)保障服務(wù)理念貫穿于教學(xué)管理權(quán)力運(yùn)作的全過(guò)程，按照“有所為有所不為”的原則，強(qiáng)監(jiān)管、弱審批，并明確界定各級(jí)管理的職責(zé)范圍，進(jìn)一步下放權(quán)力。進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，一方面積極推進(jìn)學(xué)分制，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間；另一方面要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新，樹(shù)立多元質(zhì)量觀，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)、成長(zhǎng)與發(fā)展，由運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過(guò)渡到多元的質(zhì)量評(píng)價(jià)。還要建立有效的科學(xué)績(jī)效評(píng)估制度，如：設(shè)立績(jī)效目標(biāo)、進(jìn)行績(jī)效考評(píng)、建立績(jī)效誘因機(jī)制等，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)教學(xué)管理干部的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)管理績(jī)效的提高。
3.4 改革現(xiàn)有薪酬制度，提高工作人員積極性
目前國(guó)內(nèi)高校教育管理人員的薪酬制度比較僵硬，干多干少一個(gè)樣，工作成績(jī)好差一個(gè)樣，所以要想提高教育管理人員的積極性必須實(shí)施薪酬改革，增加獎(jiǎng)勵(lì)制度。首先，將教育管理人員與教師崗位職稱系列分離，設(shè)立高校管理人員對(duì)應(yīng)職稱，改革人事管理制度。我國(guó)高校長(zhǎng)期實(shí)行教育級(jí)別制度，管理人員職稱與教師崗位職稱雖然存在一定區(qū)別，但在具體實(shí)行過(guò)程中總是往教師系列靠，導(dǎo)致管理混亂。所以，必須設(shè)立高校管理人員獨(dú)立對(duì)應(yīng)的職稱，管理人員與教師雖然應(yīng)該有一定的比照，但更應(yīng)該突出它的職業(yè)性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行與教師系列不同的工資標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)考核方面，目前教育管理人員和教師之間關(guān)系的模糊化導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高校在考核管理人員時(shí)要看的數(shù)量，這與國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)高校的教育管理人員考核情況明顯不同。其實(shí)，對(duì)于管理人員來(lái)說(shuō)，業(yè)績(jī)?nèi)绾螒?yīng)該主要看管理服務(wù)工作做得如何，而不是看管理人員發(fā)表了幾篇論文。發(fā)表的論文數(shù)量多并不代表工作就做得好，因?yàn)榻逃芾砣藛T不是做研究工作的，的數(shù)量與工作質(zhì)量之間并不能劃等號(hào)。國(guó)外的方法倒是可以借鑒的，我們應(yīng)該更多地吸納服務(wù)對(duì)象（教師和學(xué)生）的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，看他們的滿意度，以此來(lái)確定教育管理人員的工作成績(jī)。而且，要將考核的結(jié)果與薪酬聯(lián)系起來(lái)，充分利用績(jī)效工資，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)金。管理人員的考核成績(jī)好，服務(wù)對(duì)象滿意要在績(jī)效工資和獎(jiǎng)金方面有所體現(xiàn)；而對(duì)于那些考核成績(jī)差、服務(wù)對(duì)象不滿意的管理人員一方面要采取一定的懲罰措施，但另一方面要和他們一起分析原因找出問(wèn)題所在，并通過(guò)培訓(xùn)等方式提高其服務(wù)水平。通過(guò)實(shí)施薪酬改革，強(qiáng)化考核工作，必然會(huì)帶來(lái)收入的差別化，也會(huì)給管理人員帶來(lái)較大的工作壓力，這對(duì)國(guó)內(nèi)目前的情況來(lái)說(shuō)是一件好事，因?yàn)槟壳敖逃芾砣藛T缺乏的恰恰是工作壓力和工作積極性。
（1）完善科研激勵(lì)機(jī)制。首先，要加大青年基金的力度，設(shè)立教學(xué)研究基金、學(xué)術(shù)著作出版基金、科研成果轉(zhuǎn)化基金等項(xiàng)目。其次，鼓勵(lì)青年教師更多地參與項(xiàng)目研究與申報(bào)，并給予他們必要的技術(shù)性支持與指導(dǎo)。對(duì)于各級(jí)各類項(xiàng)目、評(píng)獎(jiǎng)，能夠從科研管理者的角度在選題、申請(qǐng)書(shū)填寫(xiě)等方面提供實(shí)質(zhì)性幫助。再次，為青年教師提供更多學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，如；參加學(xué)術(shù)交流會(huì)、到國(guó)內(nèi)外著名高校做訪問(wèn)學(xué)者等。開(kāi)闊他們的學(xué)術(shù)視野，使他們?cè)诟叩膶W(xué)術(shù)平臺(tái)上起步，走的更高更遠(yuǎn)。另外，還可以借鑒美國(guó)在科研激勵(lì)方面的經(jīng)驗(yàn)，即考慮給青年教師安排合理的學(xué)術(shù)假期，在一定程度上，滿足青年教師創(chuàng)造與成就的需要。
（2）形成晉升激勵(lì)機(jī)制。對(duì)部分高?？蒲谐晒M(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分的科研成果集中由教授、副教授等高校稱的科研人員完成，部分高校稱的科研人員在完成職稱評(píng)定后失去了研究的主動(dòng)性與研究熱情，使得職稱評(píng)審制度失去了原本應(yīng)有的效果。而多數(shù)的青年教師為了評(píng)上高校稱，努力的爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，但是由于職稱低、資歷淺往往申請(qǐng)不到項(xiàng)目，致使青年教師的科研熱情一次次消退。所以必須實(shí)現(xiàn)評(píng)聘分開(kāi)，推行“按需設(shè)崗、按崗聘任、公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、公開(kāi)招聘、動(dòng)態(tài)更新”的崗位聘任制度。聘用期內(nèi)根據(jù)被聘人員的績(jī)效狀況采取動(dòng)態(tài)管理，依據(jù)科研人員承擔(dān)科研項(xiàng)目、爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)、獲得科研成果、成果獲獎(jiǎng)等情況嚴(yán)格進(jìn)行定量考核，對(duì)考評(píng)合格的可繼續(xù)聘用崗位，對(duì)不合格的不繼續(xù)聘用原崗位，給青年教師與老教師同等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，要形成科研人員能上能下的晉升制度。
4 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今，環(huán)境設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的需求培養(yǎng)有文理兩科特點(diǎn)，以廣義建筑學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育為主線的，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和造型能力、富有創(chuàng)造性的環(huán)境設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)、具備較強(qiáng)適應(yīng)能力與研究型高級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)人才，是我們各院校建設(shè)該專業(yè)所必須面對(duì)，也必須認(rèn)真思考的。
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關(guān)鍵詞：裝飾工程識(shí)圖；預(yù)算教學(xué)；裝飾材料構(gòu)造；計(jì)價(jià)軟件
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0131-03
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)行業(yè)的重要方向之一，主要是針對(duì)室內(nèi)及景觀等環(huán)境方向的設(shè)計(jì)。因?yàn)?，它比較注重造型藝術(shù)、環(huán)境心理學(xué)及相關(guān)人文知識(shí)的研究與表達(dá)，所以在學(xué)科體系上一直被劃分在文科或者藝術(shù)學(xué)。但是，又由于它與工程項(xiàng)目有著不可分割的聯(lián)系，所以在類似建筑裝飾材料、構(gòu)造、工程預(yù)算等技術(shù)經(jīng)濟(jì)類課程中，也是這些課程的專業(yè)建設(shè)所絕對(duì)不能忽視的。無(wú)論在室內(nèi)設(shè)計(jì)或景觀設(shè)計(jì)的方案階段，還是在設(shè)計(jì)師與施工單位進(jìn)行技術(shù)交底等過(guò)程中，這些知識(shí)都是將設(shè)計(jì)理論由圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的不可或缺的重要橋梁，直接影響了設(shè)計(jì)產(chǎn)品最終的實(shí)用與美觀。尤其是工程預(yù)算，設(shè)計(jì)方案往往成為是否被接受、工程是否能順利實(shí)施的決定因素之一?？梢钥吹?，高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)求職時(shí)，如果能熟悉裝飾構(gòu)造、材料及工程預(yù)算等技術(shù)經(jīng)濟(jì)類知識(shí)，往往更受公司青睞，有時(shí)甚至是錄取的必備條件。
但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻不難發(fā)現(xiàn)，由于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在各高校設(shè)立的歷史并不長(zhǎng)，師資又多以藝術(shù)學(xué)專業(yè)為主，所以針對(duì)這類課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。以《建筑裝飾預(yù)決算》課程為例，本身具有濃重的理工科特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)對(duì)象是以往以單一的美術(shù)練習(xí)為主的學(xué)生，這類學(xué)生對(duì)類似課程表現(xiàn)出輕視或?qū)W習(xí)能力的欠缺，再加上教師在教學(xué)安排中理論與實(shí)踐的聯(lián)系不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，教師的教學(xué)難度很大，教與學(xué)都陷入了一種尷尬的境地。因此，筆者將在《建筑裝飾預(yù)決算》課程教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些教學(xué)方法及心得提出，供大家參考。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心
針對(duì)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生不了解裝飾工程造價(jià)行業(yè)的事實(shí)，授課初期主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，著重介紹建筑裝飾工程預(yù)決算課程的重要性。對(duì)于大三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的是就業(yè)問(wèn)題，為此在講述專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際，介紹工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀，展示裝飾工程造價(jià)行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)本課程的實(shí)用性和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，在課程結(jié)束時(shí)能夠運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件完成一份完整的工程造價(jià)文件，增加就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)好本門(mén)課程的信心，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加造價(jià)員崗位培訓(xùn)和資格培訓(xùn)，爭(zhēng)取畢業(yè)后能夠持證上崗。實(shí)踐證明，第一次課程的專業(yè)介紹和鋪墊工作，為今后課程的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。具體措施舉例說(shuō)明如下：
在第一堂課上先撇開(kāi)課本，主要從四個(gè)方面和學(xué)生討論：第一，學(xué)習(xí)該課程的目的。這是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，只有在這方面讓他們心服口服，才會(huì)對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)他們得知學(xué)完本課程所能從事的職業(yè)后，更會(huì)加深對(duì)本課程學(xué)習(xí)的渴望。第二，這門(mén)課的難易程度。當(dāng)學(xué)生得知只須運(yùn)用加、減、乘和面積、體積的計(jì)算公式后，便會(huì)放棄"怕"的念頭。第三，這門(mén)課程與其它課程的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生得知本課程與已學(xué)過(guò)的和今后將要學(xué)習(xí)的幾門(mén)專業(yè)課都有關(guān)聯(lián)后，更會(huì)加深對(duì)這門(mén)課重要性的認(rèn)識(shí)，使之不會(huì)輕言放棄。第四，課程內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生得知整門(mén)課每個(gè)部分都只圍繞工程量計(jì)算規(guī)則和定額套用與換算后，更覺(jué)得有規(guī)律可循，學(xué)起來(lái)會(huì)更容易。這樣，就緊緊抓住了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們興趣盎然，產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)，教學(xué)效果自然“水到渠道”。
二、裝飾工程識(shí)圖與預(yù)算教學(xué)有機(jī)結(jié)合
識(shí)圖是建筑裝飾預(yù)決算學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)《建筑裝飾預(yù)決算》課程的必經(jīng)之路，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)生往往在識(shí)圖環(huán)節(jié)就望而卻步，還沒(méi)有進(jìn)入預(yù)算的學(xué)習(xí)就敗下陣來(lái)，那么教師在后面的教學(xué)中，即使使出渾身解數(shù)、講得天花亂墜，學(xué)生仍興趣寡然。究其原因，連圖紙都沒(méi)看懂，當(dāng)然就更提不上預(yù)算知識(shí)的學(xué)習(xí)了。因此，在具體的教學(xué)中，應(yīng)做到識(shí)圖教學(xué)與預(yù)算教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并且把二者都落到實(shí)處。
制圖識(shí)圖是環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的基本功，似乎并不應(yīng)該成為預(yù)算的畔腳石。但在實(shí)際工作中，完成一個(gè)方案是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至幾個(gè)單位的合作，很多時(shí)候一套圖紙是由多人共同制作完成，由于繪圖人員水平參差不齊，導(dǎo)致最終審圖時(shí)出現(xiàn)很多問(wèn)題。例如，墻面裝修立面不全，無(wú)詳細(xì)剖面圖；吊頂標(biāo)高與實(shí)際高度不符；地面平面尺寸與原建筑施工圖紙存在差異；框架梁的高度與原結(jié)構(gòu)圖不符；建筑做法及說(shuō)明不詳細(xì)，等等。有經(jīng)驗(yàn)的預(yù)算人員只看圖紙不到現(xiàn)場(chǎng)有時(shí)還會(huì)摸不著頭腦，何況學(xué)生呢？在審核時(shí)，教師除了以圖紙為依據(jù)外，還要與繪圖者進(jìn)行溝通，一些常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)圖集要熟記于心，可以做一些合理的推測(cè)。還有一條最重要卻往往被忽視的原則，那就是實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量才是驗(yàn)證數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、審核裝飾圖是否正確的最終依據(jù)。所以在識(shí)圖教學(xué)中，建議增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的比重，即學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，圖紙與實(shí)物相聯(lián)系，以圖看物，以物解圖，由平面轉(zhuǎn)化為立體，由立體再回到平面。識(shí)圖的學(xué)習(xí)與預(yù)算的學(xué)習(xí)不能割裂，兩者應(yīng)并行不悖、互相滲透，做到有的放矢。同時(shí)，盡量尋找一些簡(jiǎn)單而且已竣工的標(biāo)準(zhǔn)連鎖化工裝圖紙，如中國(guó)建設(shè)銀行或者肯德基餐廳，其裝飾風(fēng)格基本一致，類似工程隨處可見(jiàn)，圖紙既簡(jiǎn)單又有普遍性，隨時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)征。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力
應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科的教育，是為順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才為目的的教育形式。它既區(qū)別于高職教育培養(yǎng)一線需要的技術(shù)人才，又比普通本科更具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是一種積極主動(dòng)解決問(wèn)題的思維方式，它一方面決定了教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不能墨守成規(guī)，要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新性的教學(xué)方法；另一方面，激勵(lì)著學(xué)生要不斷推陳出新，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造出全新的作品。同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，其目的性極強(qiáng)，大多數(shù)教育工作者在課程教學(xué)之前往往就設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)和要求，規(guī)定了內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)模式，而外在的表現(xiàn)形式卻是靈活豐富、變化多樣的。基于這種模式上的創(chuàng)新，可以高效率地應(yīng)用在各行各業(yè)中。創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展、時(shí)代變革的重要推動(dòng)力。如今，全球化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高校學(xué)生接受來(lái)自各個(gè)方面的資訊、信息。每天都有新事物誕生，創(chuàng)新似乎變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。然而，面對(duì)這些碎片化、零散化的知識(shí)，如何過(guò)濾、整合，教育就顯得尤為重要。教育不僅能使創(chuàng)新的目的性更強(qiáng)，而且能使創(chuàng)意更好地落到實(shí)處，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，特別是珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育必須圍繞學(xué)以致用來(lái)開(kāi)展。一方面，如果教師缺乏實(shí)操能力，其教育就會(huì)變成紙上談兵，缺乏立足之基；另一方面，如果學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意只停留在設(shè)計(jì)圖紙上，沒(méi)有實(shí)施的可行性，那么所謂的創(chuàng)新也只不過(guò)是空中樓閣。如何在高效、可行的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從以下幾個(gè)方面著手。
一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神就不會(huì)有好的創(chuàng)意，也不會(huì)有落實(shí)創(chuàng)意的執(zhí)行力。以往，環(huán)藝設(shè)計(jì)教育往往會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，可以在學(xué)生隊(duì)伍中遴選優(yōu)秀人才，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目制模式，形成一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新應(yīng)用的優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在各設(shè)計(jì)專業(yè)中發(fā)揮標(biāo)桿性的示范作用。同時(shí)，還要形成一個(gè)從創(chuàng)新草圖到成果展覽、產(chǎn)品制作的合理流程，使學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用的能力。1.將設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂中，開(kāi)展“真題實(shí)做”教學(xué)“真題實(shí)做”即把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課程教學(xué)，并要求學(xué)生以真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)作為要求來(lái)完成，課程的設(shè)計(jì)充分利用學(xué)校與企業(yè)各自在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與以直接獲取實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)為主的企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。設(shè)計(jì)是解決問(wèn)題的過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)不能僅圍繞教材開(kāi)展，而要以實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心（圖1、2），在實(shí)際操作的時(shí)候穿插理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手，共同進(jìn)行創(chuàng)新，形成基于應(yīng)用型本科的創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，作業(yè)不應(yīng)該僅僅以書(shū)面形式完成，更要以模型、產(chǎn)品、3D圖紙等多樣化的實(shí)體形式呈現(xiàn)，然后分階段進(jìn)行成果匯報(bào)，總結(jié)在創(chuàng)新過(guò)程中是如何解決具體問(wèn)題的。2.學(xué)以致用，從創(chuàng)新到創(chuàng)造的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的精髓是創(chuàng)新，每位學(xué)生的腦海里都有獨(dú)到的創(chuàng)意想法。但是，將創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，需要借助技術(shù)。一個(gè)沒(méi)有被創(chuàng)造出來(lái)的設(shè)計(jì)，即使有再好的構(gòu)想也無(wú)濟(jì)于事。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者要將應(yīng)用放在首位，一個(gè)具備可行性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)才是好設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要想到，而且要做到，要千方百計(jì)地將創(chuàng)意展現(xiàn)出來(lái)。
二、課程體系的創(chuàng)新
目前，一些設(shè)計(jì)院校的課程存在一個(gè)缺陷，即創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用各自獨(dú)立。甚至有的教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要你想得出來(lái)，就肯定有人能做到?！边@樣不負(fù)責(zé)任的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中輕視應(yīng)用，不了解設(shè)計(jì)意圖是如何轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。為了杜絕將創(chuàng)新與應(yīng)用分離而造成的危害，必須改變以往的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以應(yīng)用為基礎(chǔ)、創(chuàng)新為先導(dǎo)，形成新的設(shè)計(jì)教學(xué)方法。1.引進(jìn)企業(yè)，以協(xié)同育人的模式培養(yǎng)人才對(duì)于設(shè)計(jì)企業(yè)而言，人才是不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源；對(duì)于高校而言，企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生專業(yè)水平的催化劑。尤其對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用型專業(yè)而言，校企合作協(xié)同育人能夠優(yōu)化資源配置，獲得良好的教學(xué)效果。引進(jìn)企業(yè)，基于協(xié)同育人，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，擇優(yōu)選取學(xué)生輸送到企業(yè)里實(shí)習(xí)，吸收企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師進(jìn)入高校授課，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力有很大的幫助（如圖3、4）。2.從試點(diǎn)課程中切入改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程包含了基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等階段性課程，初步選取部分課程作為項(xiàng)目實(shí)施的試點(diǎn)課程，如設(shè)計(jì)表達(dá)、辦公空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在這些試點(diǎn)課程中應(yīng)嘗試加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其要求以應(yīng)用為基礎(chǔ)，在確定設(shè)計(jì)具有可行性的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)意，而且要完成一件真實(shí)的、可以投放市場(chǎng)的設(shè)計(jì)作品。課程教學(xué)不過(guò)于注重創(chuàng)新性的高低，而更注重創(chuàng)新應(yīng)用性的優(yōu)劣。課程以實(shí)際項(xiàng)目為依托，以校企合作的方式邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)助授課，同時(shí)輸送學(xué)生到企業(yè)里交流合作，共同完成課程作業(yè)。3.分層次培養(yǎng)，吸收優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)就是讓一部分優(yōu)秀學(xué)生與教師共同協(xié)作創(chuàng)新，以企業(yè)管理的模式，以具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，互相激發(fā)創(chuàng)造力，形成讓學(xué)生終身受益的設(shè)計(jì)工作方法。實(shí)驗(yàn)室的工作模式不是全體學(xué)生共同參與，而是分層次培養(yǎng)，選取有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們?cè)谕g學(xué)生當(dāng)中處于領(lǐng)先地位，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生。
三、課外活動(dòng)
1.鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，給予教學(xué)指導(dǎo)社會(huì)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競(jìng)賽很多，有的是由政府牽頭、行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，有的是各大高校聯(lián)合主辦，這些競(jìng)賽大多基于實(shí)踐和創(chuàng)新的結(jié)合。在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，也可以為其以后的就業(yè)提供幫助。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，并對(duì)他們的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行指導(dǎo)。但是，能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生畢竟占少數(shù)，有的學(xué)生在前期的設(shè)計(jì)工作中投入很大，后期評(píng)選時(shí)卻往往一無(wú)所獲，進(jìn)而產(chǎn)生氣餒情緒。這時(shí)就需要構(gòu)建內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由院系出面給予優(yōu)秀學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，院系應(yīng)給予豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在競(jìng)賽中落選了但成果豐富的學(xué)生，院系也要考慮給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能形成良性循環(huán)，使學(xué)生積極參賽，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。2.支持學(xué)生參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議、高峰論壇等活動(dòng)往往會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的名師、專家舉辦講座，分享設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)成就、國(guó)內(nèi)外的前沿動(dòng)態(tài)。參與這類活動(dòng)，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，從各個(gè)角度提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和興趣，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)自身的不足，向更高的水平奮斗。專家的觀點(diǎn)往往能啟發(fā)學(xué)生的思考，特別是創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面，一個(gè)前沿時(shí)尚的視覺(jué)符號(hào)或許就能引發(fā)一場(chǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的浪潮。所以，教師要多組織學(xué)生參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，并提供相關(guān)的配套服務(wù)，如交通補(bǔ)貼、會(huì)議指南等。3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)辦設(shè)計(jì)展覽，創(chuàng)建品牌意識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是用創(chuàng)新的設(shè)計(jì)手法解決具體問(wèn)題、美化生活，其外在的表現(xiàn)形式豐富多樣、不拘一格。設(shè)計(jì)展將這些多姿多彩的創(chuàng)意作品集中呈現(xiàn)出來(lái)，是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，也是設(shè)計(jì)成果的升華。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)辦設(shè)計(jì)展覽，展覽不僅是專業(yè)成果的展示，也是個(gè)人品牌的宣傳。學(xué)校要建立長(zhǎng)期的學(xué)生辦展的運(yùn)行機(jī)制和配套服務(wù)，如提供展場(chǎng)、對(duì)外宣傳、投入資金、拉贊助等，在學(xué)生的創(chuàng)意中植入品牌意識(shí)，將創(chuàng)意更有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。4.促進(jìn)各年級(jí)學(xué)生之間的專業(yè)互動(dòng)隨著專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的增加和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累，各年級(jí)學(xué)生看待問(wèn)題和思考問(wèn)題的深度、廣度都不盡相同。就技術(shù)而言，高年級(jí)學(xué)生明顯比低年級(jí)學(xué)生嫻熟；就創(chuàng)新思維而言，低年級(jí)學(xué)生往往比高年級(jí)學(xué)生更具活力。組織學(xué)生活動(dòng)和開(kāi)設(shè)學(xué)生論壇分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯印⒂行У卮龠M(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。結(jié)語(yǔ)應(yīng)用型本科的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)注意以實(shí)踐應(yīng)用觸發(fā)創(chuàng)意，在切實(shí)可行的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系和課外活動(dòng)三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要從以往圍繞書(shū)本開(kāi)展的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、實(shí)踐。要注意的是，這并不意味著學(xué)生可以拋棄書(shū)本，只學(xué)技術(shù)；恰恰相反，在加強(qiáng)應(yīng)用和實(shí)踐的同時(shí)，也要抓住學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新為先導(dǎo)，再進(jìn)行應(yīng)用。這不僅要求學(xué)生具有積極配合的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要求學(xué)校組建一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才。
基金項(xiàng)目：廣東省教育廳2014年重點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)躍升計(jì)劃及重大項(xiàng)目與成果培育計(jì)劃項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2014GXJK158，主持人：鐘香煒）；廣東第二師范學(xué)院2015年度校級(jí)質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（編號(hào)：2015ybzz14，主持人：劉承愷）；廣東第二師范學(xué)院2015年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”（編號(hào)：2015sfzy01，主持人：鐘香煒）；2015年度省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（本科類）立項(xiàng)項(xiàng)目“基于校企協(xié)同育人設(shè)計(jì)學(xué)科工作室制改革”(主持人：林海)；廣東第二師范學(xué)院2015年度校級(jí)質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)‘工作室’制教學(xué)改革”（編號(hào)：2015zdzz02，主持人：林海）。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法 教學(xué)方法改革 建議
一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科，合格的畢業(yè)生應(yīng)既具備藝術(shù)素養(yǎng)，又要有理性的思維與具體的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)所涉及的內(nèi)容包括以室內(nèi)空間，界面，內(nèi)含物等要素進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，還有室外空間，街道，廣場(chǎng)，建筑，雕塑等要素進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的內(nèi)容如此龐大，以致與其相關(guān)的學(xué)科有：建筑學(xué)，建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，家具設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，景觀學(xué)，城市規(guī)劃，城市設(shè)計(jì)，藝術(shù)學(xué)，美學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)以及其他相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等。而現(xiàn)在諸如展示設(shè)計(jì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、大型通工具的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)等跨界設(shè)計(jì)領(lǐng)域也屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的類型
1.逆向思維和兩面神思維。
逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。與按照一定的邏輯向前推進(jìn)思考的習(xí)慣性思維不同，逆向思維則是從相反的、對(duì)立的、顛倒的角度去深入思考問(wèn)題。逆向思維是創(chuàng)新設(shè)計(jì)常用的思維方式。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間形態(tài)創(chuàng)新最能給人帶來(lái)視覺(jué)和心理上的刺激，從而激發(fā)觀者的欣賞興趣。因而，利用空間形態(tài)的反向設(shè)計(jì)能得到不同一般的效果。
兩面神思維是指同時(shí)積極地構(gòu)想出兩個(gè)或更多并存的，概念、思想或印象。在表現(xiàn)違反邏輯或者違反自然法則情況下，具有創(chuàng)造力的人會(huì)有意識(shí)地從事物相反方面考慮，促進(jìn)矛盾的對(duì)立面轉(zhuǎn)化和對(duì)立面的聯(lián)結(jié)。兩面神思維也是環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的一種重要思維方式。
3.設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)化。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程本身就是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過(guò)程，即需要有對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的綜合分析和空間組織形式的歸納演繹的邏輯思維，又要對(duì)造型，細(xì)部構(gòu)造聯(lián)想和想象的形象思維，單一的思維過(guò)程難以形成新穎的構(gòu)思。
4.觀察與理解。
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)多角度的、沖破固有思路的全新的觀察與理解。由于設(shè)計(jì)對(duì)象本質(zhì)的外部表現(xiàn)是多種多樣的，設(shè)計(jì)者必須從多個(gè)角度來(lái)把握對(duì)象的各種屬性及其相互聯(lián)系，進(jìn)而獲得關(guān)于研究對(duì)象的具有新意的、系統(tǒng)的、完整的信息。從不同位置與角度來(lái)觀察或思考問(wèn)題，從不同的方位、不同的視角審視分析同一問(wèn)題中的關(guān)系，用不同解法求得解決問(wèn)題的方法的思維過(guò)程。這種全新的注意與觀察可以激發(fā)豐富的設(shè)計(jì)靈感，引發(fā)多種解決方案。
5.搜索與記憶。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有圖形和形象兩個(gè)層面的特征，其作為一種視覺(jué)形象，是通過(guò)自身特定的各部分之間的聯(lián)系而形成的一個(gè)綜合的、有概念語(yǔ)義的形體，所反映的是特定形象的整體特征。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靈感基于頭腦中大量豐富的設(shè)計(jì)素材，思維產(chǎn)生膨脹和爆炸來(lái)自于對(duì)這些基本素材的大量思考，而圖形搜索與形象記憶是積累素材的有效手段，是創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，是一個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造者必須具備的專業(yè)素質(zhì)。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是探討的過(guò)程，是提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)決定了教學(xué)方式的多樣性、靈活性和互動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用開(kāi)放性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
1.構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)理論體系。
如今環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的課程十分繁雜，而且沒(méi)有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)課程時(shí)往往就丟棄了上一門(mén)課程，在教學(xué)內(nèi)容上，老師經(jīng)常是通過(guò)大師的著作或者是幾本理論著作讓學(xué)生去研究與總結(jié)，學(xué)生只是通讀了內(nèi)容卻很少能夠理解其中的要點(diǎn)與精髓，如何將眾多理論著作總結(jié)梳理，串聯(lián)成符合教學(xué)要求并能為學(xué)生所理解的教學(xué)體系，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重中之重。
2.建立“實(shí)踐教學(xué)模塊”結(jié)構(gòu)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)踐才能將自己的理論知識(shí)與思維創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的事物，也只有通過(guò)與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)現(xiàn)并改正教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與錯(cuò)誤，從而解決問(wèn)題，收獲經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今國(guó)際環(huán)藝教學(xué)的成功范例都是采用了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)，成立設(shè)計(jì)小組，參與具體案例的設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主獲得知識(shí)和信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些方法都是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中值得吸取并借鑒的經(jīng)驗(yàn)，成為我們完善教育體系的有效手段。
3.注重學(xué)生綜合知識(shí)培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)框架。
如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一門(mén)集合了環(huán)境學(xué)，幾何學(xué)，心理學(xué)人體工程學(xué)等學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)專業(yè)，因此在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握與環(huán)藝相關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用在今后的設(shè)計(jì)中，以增加設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵與深度。
4.加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)
環(huán)境藝術(shù)教育對(duì)教師的要求也相對(duì)較高，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅需要豐富的理論知識(shí)，還需要較高的學(xué)歷和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該為教師提供較多的機(jī)會(huì)讓他們提高自身的學(xué)歷水平，通過(guò)參加各種研討會(huì)和培訓(xùn)班以及不同的考察活動(dòng)使得教師積累更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)該將教師分批的送到高技術(shù)含量的企業(yè)和單位進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師在技術(shù)領(lǐng)先的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，與一些高技術(shù)的人才進(jìn)行交流，從而使得他們的教學(xué)水平和科研水準(zhǔn)得以提高，能夠帶動(dòng)整個(gè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不斷的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果提高最重要的是有老師進(jìn)行指導(dǎo)，只有提高教學(xué)的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能為學(xué)生的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生的視野得到開(kāi)拓，同時(shí)鍛煉教師的能力，還應(yīng)該在教學(xué)中不定時(shí)的開(kāi)展技術(shù)性較強(qiáng)的課程，讓實(shí)踐性較強(qiáng)的教師在學(xué)校開(kāi)展講座，將自己學(xué)習(xí)到的一些新型的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方式傳授給學(xué)生，為環(huán)境設(shè)計(jì)教育注入新的設(shè)計(jì)理念。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，創(chuàng)造性思維對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有重要的作用，要在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要從根本上改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，繼續(xù)探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)理論體系和新的教育模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]李沙.透視中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[C].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009，273-274.
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關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TG802文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
引 言
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代社會(huì)急需的新興學(xué)科,它涵蓋了城市街景、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、建筑裝飾、園林景觀、公共設(shè)施、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾裝修等,是人類生存環(huán)境中從宏觀到微觀的整合設(shè)計(jì)。
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們開(kāi)始對(duì)生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出更高的要求，期望生存環(huán)境更加完美。在這種需求形勢(shì)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)悄然興起，并逐漸開(kāi)始形一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律，順應(yīng)著社會(huì)的需求而發(fā)展，同時(shí)引起人們的重視。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
我們國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，由于受各種體制因素的影響，一直未能很好的解決實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，大多是停留在紙上談兵的階段。我們的學(xué)生直到畢業(yè)參加工作后才開(kāi)始關(guān)注市場(chǎng)的真正需求，這時(shí)候?qū)W生需要花更多的時(shí)間和精力來(lái)重新學(xué)習(xí)以便適應(yīng)市場(chǎng)的需要。而企業(yè)則是需要花更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)新人和等待新人。所以我們作為教育者必須全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。才能達(dá)到學(xué)生畢業(yè)就能勝任崗位這個(gè)目的，而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)行之有效的方法。
二、把專業(yè)實(shí)踐引入課堂，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)模式。
（一）理論講授 與實(shí)踐結(jié)合
設(shè)計(jì)教育的最終目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)。但低年級(jí)的學(xué)生很難理解一些枯燥的理論，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要考慮將理論教學(xué)內(nèi)容分解成若干單元，各單元又緊密與設(shè)計(jì)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，將枯燥的理論知識(shí)融進(jìn)每個(gè)具有代表性的工程實(shí)例中去。通過(guò)實(shí)地案例調(diào)研參觀，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課并積極與學(xué)生交流，答疑解惑，讓學(xué)生零距離感受到每個(gè)設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐工程中的應(yīng)用效果，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直接性，并且生動(dòng)直接解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接盲點(diǎn)。如《造園學(xué)景園設(shè)計(jì)》、《公共建筑設(shè)計(jì)原理》、《環(huán)境設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等課程就可以用這種方法講授。另外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到平日課堂教學(xué)中一些無(wú)法講述，無(wú)法感受的設(shè)計(jì)概念，如：空間感（圖紙上只能表明空間尺寸、空間比例），設(shè)計(jì)材料的質(zhì)感、肌理以及材質(zhì)對(duì)比、地域文化特色和設(shè)計(jì)理念的表達(dá)等內(nèi)容。
（二）市場(chǎng)調(diào)研、資料分析
任何創(chuàng)新的意識(shí)的確立都是在科學(xué)的思考之后出現(xiàn)的，所以市場(chǎng)調(diào)研是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集、考察以及對(duì)所收集資料的分析、比較、歸納?？茖W(xué)的結(jié)論往往都是建立在充分的調(diào)查研究基礎(chǔ)之上的，市場(chǎng)調(diào)查做的不深入，資料分析也不可能深入，其設(shè)計(jì)項(xiàng)目的市場(chǎng)定位也不可能準(zhǔn)確。更重要的是，調(diào)研可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考問(wèn)題的習(xí)慣，同時(shí)期亦會(huì)提高學(xué)生的綜合能力，比如觀察力、膽量、獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。
（三）確立課題、展開(kāi)設(shè)計(jì)
當(dāng)前大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課題設(shè)計(jì)中，普遍存在著一些采用虛擬的課題進(jìn)行練習(xí)的情況，而作為一名合格的設(shè)計(jì)師，對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程必須全面了解，如室內(nèi)設(shè)計(jì)師要從項(xiàng)目的招標(biāo)、投標(biāo)、可行性研究、投資估算、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)施工配合和監(jiān)理等都要設(shè)計(jì)，甚至到一塊玻璃的成本都應(yīng)了解。而課堂上的設(shè)想題目，沒(méi)有實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)得真實(shí)，沒(méi)能解決真正的技術(shù)問(wèn)題。所以確立設(shè)計(jì)課題，應(yīng)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，“實(shí)題實(shí)做”，在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍中，讓學(xué)生走入社會(huì)去聯(lián)系和爭(zhēng)取設(shè)計(jì)項(xiàng)目，還可依據(jù)現(xiàn)階段設(shè)計(jì)征稿和設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目為課題進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)開(kāi)始的階段，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計(jì)中所涉及的各種問(wèn)題，如材料、工藝、成本、效果等方面，以便提高設(shè)計(jì)方案的可行性。在方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要養(yǎng)成多動(dòng)手的習(xí)慣，多畫(huà)草圖，多做模型。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和以及快速反應(yīng)能力，同時(shí)其他同學(xué)看到了別人的錯(cuò)誤時(shí)，更容易認(rèn)識(shí)到自身的不足。這樣模擬現(xiàn)實(shí)中設(shè)計(jì)工作的某些過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的主動(dòng)性，并更多地刺激交流的發(fā)生，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。
（四）加強(qiáng)修養(yǎng)，提高能力
加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程建設(shè)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)邊緣學(xué)科，涉及面廣，要想提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平，必定要涉及到許多學(xué)科，如現(xiàn)代科學(xué)、建筑、歷史、文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)等等。當(dāng)前，各類新興學(xué)科、邊緣學(xué)科綜合了傳統(tǒng)的多種專業(yè)知識(shí)，這決定了我們必須以多種方法進(jìn)行立體研究。在這一點(diǎn)上，我們不妨可以借鑒美國(guó)的一些課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)方面，朝著面寬的方向發(fā)展一步，應(yīng)當(dāng)是大有裨益的。
三、教師的新角色與面臨的挑戰(zhàn)
教師是一個(gè)院系的核心。在實(shí)踐教學(xué)中，教師是否有設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力，是否能指導(dǎo)學(xué)生，是否能對(duì)實(shí)踐教學(xué)順利有效展開(kāi)，起著關(guān)鍵在作用。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師同時(shí)擔(dān)任著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，所以要不斷跟蹤先進(jìn)的教育理念和參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，對(duì)于提高自身的設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐能力是行之有效的辦法。只有實(shí)踐指導(dǎo)教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，學(xué)生才會(huì)在欣賞老師實(shí)踐示范的同時(shí)把自己容入其中，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到理想的效果。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合型設(shè)計(jì)人才。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的重點(diǎn)，也是根本任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]張綺曼.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與理論[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1996.
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的淵源
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)代高校的新興專業(yè)，各大學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程。然而，藝術(shù)設(shè)計(jì)的源頭卻可以追溯到中國(guó)古代的插圖。我國(guó)古代插圖的歷史演變，從“出相”、“全圖”發(fā)展而來(lái)，可以把它看作是版畫(huà)發(fā)展史。歐洲的插圖歷史與我國(guó)相似，最早也出用于宗教讀物，后來(lái)被廣泛的運(yùn)用于各種書(shū)籍當(dāng)中。插圖的發(fā)展賴于其時(shí)代藝術(shù)載體的演變，當(dāng)今插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主要以多媒體教學(xué)手段為主，因此要注重這一方面的創(chuàng)新。
自德國(guó)包豪斯這所設(shè)計(jì)學(xué)校的興起，便產(chǎn)生了如何進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的爭(zhēng)論。包豪斯所采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐生產(chǎn)相結(jié)合的方式，產(chǎn)生了一批精通設(shè)計(jì)的巨匠，然而也留下了過(guò)于簡(jiǎn)潔、僵硬、無(wú)人情味的詬病。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)要權(quán)衡實(shí)用與美感的界限，偏向任何一端都是不可取的。藝術(shù)設(shè)計(jì)最重要的能力在于創(chuàng)造性思維，這與學(xué)生的天賦與后天的訓(xùn)練密不可分。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度分析解決問(wèn)題。
在當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，插圖設(shè)計(jì)普遍應(yīng)用于社會(huì)的方方面面，隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展，插圖設(shè)計(jì)已經(jīng)融合了攝影、繪畫(huà)、電腦特技等多種因素，具備了多元性的藝術(shù)特征，綜合成了一門(mén)新的藝術(shù)樣式。
二、當(dāng)代插圖藝術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)
插圖藝術(shù)教學(xué)在當(dāng)代教育的穩(wěn)步改革中也暴露了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：每一門(mén)新興課程都需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)大量的學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既需要穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，這對(duì)于學(xué)校的課程設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)；無(wú)論是哪個(gè)時(shí)代的插圖設(shè)計(jì)教學(xué)，都離不開(kāi)物質(zhì)載體的更新?lián)Q代，多媒體時(shí)代的插圖教學(xué)對(duì)于媒介的要求更高，因此對(duì)學(xué)習(xí)者所需要掌握的技術(shù)要求也就更高；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)既需要秉承美學(xué)理念，也要將其與市場(chǎng)需要完美結(jié)合，這就需要教師與學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)有精準(zhǔn)的把握，同時(shí)更新教學(xué)理念，將商業(yè)需求引入課堂，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
針對(duì)插圖藝術(shù)教學(xué)中所暴露出來(lái)的種種弊端，在?W界已經(jīng)展開(kāi)了相關(guān)的課題研究，總結(jié)而言，主要有：對(duì)舊的插畫(huà)知識(shí)體系的發(fā)展、更新，開(kāi)拓插畫(huà)藝術(shù)新領(lǐng)域，為視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與教學(xué)提供新辦法；重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，如頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)、小組討論等，培養(yǎng)學(xué)生一種獨(dú)立思考的精神，并將其運(yùn)用到插圖設(shè)計(jì)之中；在多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行插圖設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、壁畫(huà)設(shè)計(jì)融入了插圖設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，使學(xué)生接受起來(lái)更為容易；與文化創(chuàng)意企業(yè)合作，開(kāi)展校企聯(lián)合，為學(xué)生提供具體的實(shí)習(xí)基地，既可以使教學(xué)形式更為豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地發(fā)展了學(xué)生的思維，又可以從具體的教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)插圖教學(xué)，明確商業(yè)需求，開(kāi)拓學(xué)生眼界，為學(xué)生步入激烈競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)打基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校還可以開(kāi)展畢業(yè)生插圖設(shè)計(jì)成品展，以一種更為正式的方式呈現(xiàn)插圖設(shè)計(jì)教學(xué)的成品，便于學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
插圖設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)不是一朝一夕的成果，需要學(xué)界、高校、教師、學(xué)生的共同努力。在改進(jìn)問(wèn)題的過(guò)程中還會(huì)暴露新的挑戰(zhàn)與困難，教師需要正視困難，不斷豐富自己的理論文化知識(shí)，擴(kuò)寬視野，為學(xué)生提供更為廣闊的素材與背景，以便推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的變革與創(chuàng)新，為時(shí)代培養(yǎng)全方面發(fā)展的新型人才。
三、在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新插圖設(shè)計(jì)教學(xué)
新插圖設(shè)計(jì)教學(xué)的改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，以小見(jiàn)大，對(duì)舊的教學(xué)體系進(jìn)行發(fā)展和更新，把當(dāng)代的一些新的插畫(huà)理論知識(shí)融入進(jìn)去，打破學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生最大限度的發(fā)追主管能動(dòng)性，不僅要使學(xué)生具備好的思考能力和創(chuàng)新精神，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把課題所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到今后的工作中去。使學(xué)生勤于思考、敢于思考、懂得思考和學(xué)習(xí)。插圖設(shè)計(jì)這一學(xué)科在藝術(shù)設(shè)計(jì)中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)好動(dòng)畫(huà)、環(huán)藝、工藝設(shè)計(jì)等學(xué)科意義重大，因此，教師應(yīng)提高對(duì)于這一學(xué)科的重視程度。在課堂上，插圖設(shè)計(jì)所需要的教具與課件較為簡(jiǎn)單，可以采取師生互動(dòng)的方式，展示學(xué)生作品。也可以在不同的學(xué)科教學(xué)中穿插對(duì)于插圖設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。
創(chuàng)新在設(shè)計(jì)教學(xué)中是一個(gè)老生常談的話題，媒介只是傳達(dá)理念的工具，“插圖設(shè)計(jì)”的靈魂依然在于設(shè)計(jì)理念的新穎。一個(gè)優(yōu)秀的插圖設(shè)計(jì)一定是作者的理念呈現(xiàn)，這就要求創(chuàng)作者具備創(chuàng)造性思維，能想他人所想不到，設(shè)計(jì)出別出心裁的作品。很多學(xué)生能夠明確自己所想設(shè)計(jì)的理念，卻無(wú)法很完美地將其轉(zhuǎn)換成圖形，這是學(xué)生遇到的另一大難題。由此，創(chuàng)意圖形的引入顯得尤為迫切。對(duì)于具體可感的容易被描摹的事物，學(xué)生總是能很好地呈現(xiàn)出來(lái)，如將可樂(lè)瓶子轉(zhuǎn)換為人體圖形，是一種象形的轉(zhuǎn)換，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需將相似的二者關(guān)聯(lián)，即可完成，像諸如可樂(lè)瓶這些外在的實(shí)體、人物，是相對(duì)易于操作的對(duì)象。然而學(xué)生對(duì)于那些撲朔迷離的情感、情緒，則感到無(wú)從下手，不知道如何將文字所描摹出來(lái)的細(xì)膩情感，如何將抽象的言語(yǔ)情緒轉(zhuǎn)換到具體的畫(huà)面之中，這是每個(gè)學(xué)習(xí)插圖設(shè)計(jì)的人都會(huì)遇到的問(wèn)題。
論文摘要:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門(mén)包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)、展示設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系,教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,針對(duì)高職?？茖W(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場(chǎng)對(duì)人才的要求,結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),本文對(duì)理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)體系,是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基,理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科,勢(shì)必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問(wèn)題:
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)年輕的復(fù)合學(xué)科,即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù),而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科,既需要藝術(shù)的設(shè)計(jì),又需要技術(shù)的手段,兩者缺一不可。
2.我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè),先天不足,太偏重于加工技術(shù),偏工科技術(shù)型,而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),側(cè)重于藝術(shù)型,而國(guó)際先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,更為科學(xué)、合理。
3.理論與實(shí)踐脫節(jié),我國(guó)的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的最大差距是實(shí)踐能力,動(dòng)手能力,將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。
4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏,教學(xué)手段單一,忽視個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。
因此需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。
一、堅(jiān)持以專科起步、積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時(shí),面向社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才
(一)根據(jù)理論教學(xué)需求,科學(xué)合理構(gòu)建課程體系,制定和完善教學(xué)大綱
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè),在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上,有很多傳統(tǒng)的格式。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo),緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、技能型專門(mén)人才的要求,作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場(chǎng)要求和高職教育的要求,對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合,對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。
(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)
室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要,按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國(guó)家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、管理的理論知識(shí)及專業(yè)技能,具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識(shí),有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)驗(yàn),能夠進(jìn)入市場(chǎng)就能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營(yíng)銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場(chǎng)行情,包括材料以及裝修行業(yè)的具體動(dòng)態(tài)。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教研教改具體措施
(一)項(xiàng)目牽引,課程以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。
針對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍對(duì)理論課程沒(méi)有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)時(shí)首先確定實(shí)際項(xiàng)目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)與陳設(shè)”課程教學(xué),本門(mén)課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,理論性很強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)理論沒(méi)有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況,結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的情況。我們?cè)诮虒W(xué)之前首先確定“實(shí)際項(xiàng)目”。如在教授室內(nèi)空間布局時(shí),我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項(xiàng)目,要求同學(xué)們合理分割空間,同時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)量尺、核對(duì)設(shè)計(jì)等等步驟。再返回到課堂,結(jié)合理論知識(shí)以同學(xué)們自己分割的空間指出問(wèn)題所在,這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場(chǎng)的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
(二)建立課程信息反饋機(jī)制,由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門(mén)課程的信息反饋員
由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于階段性授課,在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程階段性教學(xué)時(shí),要分時(shí)段分情況的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行咨詢,同時(shí)要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時(shí)總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言,進(jìn)行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。
(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地,進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動(dòng)
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成,這樣教學(xué)就變得死板,理論就無(wú)法結(jié)合實(shí)踐,學(xué)生就在死記硬背中對(duì)課程失去興趣。針對(duì)這種情況我們?cè)趯W(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時(shí),我們將設(shè)計(jì)好的家具通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間也加深了教學(xué)的效果。
(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊(duì)伍
一是加強(qiáng)教研組的作用,經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時(shí)增加教師之間的專業(yè)交流,互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場(chǎng),近距離的接觸市場(chǎng),使自己的專業(yè)知識(shí)時(shí)刻保持在室內(nèi)設(shè)計(jì)的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識(shí)不落伍不脫離實(shí)踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛(ài)崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵(lì)、約束政策,形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的專家。
三、開(kāi)闊教學(xué)領(lǐng)域,加大室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處
(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式,緊扣培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)抓每一位教師、每門(mén)課程的講義及教案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)。積極的鼓勵(lì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教材結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開(kāi)闊,讓教學(xué)更加的開(kāi)放。同時(shí)組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程的院級(jí)精品課程的設(shè)置。
(二)組織參加工作而且工作業(yè)績(jī)突出的畢業(yè)生定期回來(lái),和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性,以及以后工作應(yīng)用中的作用,讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。
(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系,建立相關(guān)的機(jī)構(gòu),構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。
讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級(jí)別信息,配合國(guó)家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書(shū)創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師證,讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容,如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。定期組織學(xué)生進(jìn)行級(jí)別以及資質(zhì)證書(shū)的考試,加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。
四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式
(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系,由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持,設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室,直接面向市場(chǎng)。把室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程和社會(huì)實(shí)踐最直接的結(jié)合起來(lái),把同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一些實(shí)際項(xiàng)目,應(yīng)用到實(shí)際的工程。
(二)通過(guò)工作室引進(jìn)相關(guān)的教師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。
(三)建立相關(guān)的工作室,同時(shí)也可以為畢業(yè)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué),鼓勵(lì)在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時(shí)利用創(chuàng)收所得,根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施,不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。
參考文獻(xiàn):
[1]張世禮.《中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)研究散記》中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2001年.