發(fā)布時(shí)間：2022-09-05 18:58:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共15題；共72分)
1.
（6分）為劃線字選擇正確的讀音。
富饒________（ráo
rǎo）
海參________（cān
shēn）
漲________水（zhǎng
zhàng）
宿舍________（shě
shè）
胳臂________（bò
bei）
海濱________（bīn
bīng）
2.
（10分）填空。
①2008年北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)的揭曉儀式于________年________月________日傍晚在________隆重舉行。
②2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的名稱是________，會(huì)徽由兩部分組成，上部分是一個(gè)近似橢圓形的________，上面刻著一個(gè)________和________標(biāo)志。
③“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”體現(xiàn)了________，也體現(xiàn)了________。
3.
（8分）辨析字形，組詞。
徽________
揭________
旨________
攢________
微________
渴________
諧________
贊________
4.
（3分）讀課文《筍芽?jī)骸?，找出文中三個(gè)AAB型的詞語(yǔ)，并寫在橫線上。
________
________
________
5.
（3分）根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
________：形容人很多,且頻繁地在移動(dòng)。
________：融和成一個(gè)整體。形容完整不可分割。
________：意思是沒有事先商量和約定而彼此見解或行動(dòng)一致。
6.
（6分）寫出不同的漢字，注意書寫美觀。
huī
xié
nǎi
zhǐ
yùn
yùn
會(huì)________
協(xié)________
________至
主________
________味
________含
7.
（4分）比較句子，說(shuō)說(shuō)你覺得哪個(gè)句子好，為什么。
A．黎明的時(shí)候，雨突然大了。
B．黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑水一樣。
我覺得________句好，因?yàn)開_______。
A．這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了。
B．這腰鼓，使冰冷的空氣變得燥熱了。
我覺得________句好，因?yàn)開_______。
8.
（5分）解釋下列詞語(yǔ)
①蘊(yùn)含
②韻味
9.
（5分）抄寫詞語(yǔ)
媒體
應(yīng)屆
協(xié)調(diào)
10.
（5分）把陳述句換成把字句
①兒子被爸爸帶到中心公園去玩。
②小路被鴨先生打掃得干干凈凈。
11.
（2分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
渾然________
完美________
12.
（2分）給加橫線字注音
蘊(yùn)含________
韻味________
13.
（3分）查字典
“調(diào)”按部首查字法應(yīng)查________部，再查________畫，組詞________
14.
（5分）縮句
①我種的梨樹終于開花了。
②相傳很久以前，牡丹江畔住著一個(gè)美麗善良的紅羅女。
15.
（5分）說(shuō)出下列句子的修辭手法
您不是雨露，卻帶來(lái)了新生的希望；您不是泉水，卻帶來(lái)了生命的甘甜；您不是太陽(yáng)，卻帶來(lái)了人間的溫暖。
二、閱讀題
(共4題；共36分)
16.
（5分）結(jié)合課文《舞動(dòng)的北京》說(shuō)一說(shuō)，會(huì)徽由哪兩部分組成？
17.
（5分）讀課文《舞動(dòng)的北京》
，
第3自然段結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
18.
（5分）根據(jù)課文《舞動(dòng)的北京》內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)第四自然段主要講了什么？
19.
（21分）閱讀理解
玫瑰樹根
①地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。
②那里有黢黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動(dòng)的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。
③據(jù)說(shuō)還有別的：身材比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。
④有一天，細(xì)流遇到玫瑰樹根，說(shuō)了下面一番話：
“樹根鄰居，像你這么丑的，我從來(lái)沒有見過呢。誰(shuí)見了你都會(huì)說(shuō)，準(zhǔn)是一頭猴子把它的長(zhǎng)尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了。看來(lái)你想模仿蚯蚓，但是沒有學(xué)會(huì)它優(yōu)美圓潤(rùn)的動(dòng)作，只學(xué)會(huì)了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說(shuō)，你這是干什么？”
⑤卑賤的樹根說(shuō)：
“不錯(cuò)，細(xì)流兄弟，在你眼里我當(dāng)然沒有模樣。長(zhǎng)期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽(yáng)光的部分干活。我從你那里吸取里汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠(yuǎn)處去尋覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟，總有一天，你會(huì)到太陽(yáng)照耀的地方。那時(shí)候，你去看看我的日光下的部分是多么美麗?！?/p>
⑥細(xì)流并不相信，但是出于謹(jǐn)慎，沒有做聲，思忖道，等著瞧吧。
⑦當(dāng)他顫動(dòng)的身軀逐漸長(zhǎng)大，到了亮光下時(shí)，他干的第一件事就是去尋找樹根所說(shuō)的延伸部分。
⑧天啊！他看到了什么呀。
⑨到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點(diǎn)得分外美麗。
⑩沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。
（1）給下列劃線字注音
思忖________
魅力________
（2）第②段有兩個(gè)比喻句，它們的本體和喻體分別是什么？
①本體________喻體________②本體________喻體________
（3）?第四自然段中，細(xì)流遇到玫瑰樹根，表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？
（4）第五自然段中，面對(duì)細(xì)流的傲慢，樹根為什么那么客氣？
（5）怎樣理解第五自然段“正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人”的含義？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共15題；共72分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
二、閱讀題
(共4題；共36分)
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
19-2、
19-3、
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共14題；共79分)
1.
（3分）讀拼音，寫詞語(yǔ)。
qīng
qīng
gōng
zuò
zǒu
lù
________
________
________
2.
（12分）看拼音寫漢字
máo
dùn
jí
chí
bān
jià
guī
________
________合
________筆
百________
________子
烏________
gōng
pào
tǎn
zhàn
shén
bīng
tuì
________擊
________火
________克
________
________器
________出
3.
（4分）請(qǐng)你選擇劃線字的正確讀音。
熾烈________（hì
chì）
輻射________（fú
fǔ）
船舶________（bó
pó）
琳瑯________（ling
lín）
4.
（4分）猜一猜，連一連
滴滴答答的________??丁丁冬冬的________??轟隆隆的________??呼呼的________
5.
（8分）照樣子寫詞語(yǔ)。
一個(gè)個(gè)：________
________
________
________
丁丁冬冬：________
________
________
________
6.
（3分）日積月累——世界各國(guó)發(fā)射的首顆衛(wèi)星
①美國(guó)：1958年1月31日成功發(fā)射了第一顆“________”1號(hào)人造衛(wèi)星。
②日本：________年2月11日成功發(fā)射了第一顆人造可星“大隅”1號(hào)。
③中國(guó)：1970年4月24日我國(guó)自行設(shè)計(jì)、制造的第一顆人造地球衛(wèi)星“________”號(hào)發(fā)射成功。
7.
（5分）修改病句。
①小明這次考試沒有考好，心情十分繁重。
②螞蚱大吃一驚，看到小螞蟻的表演。
③經(jīng)過大家的耐心幫助，使我認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)。
④在公共場(chǎng)所，我們應(yīng)當(dāng)自覺地保護(hù)清潔。
8.
（5分）用下列詞語(yǔ)造句
慈祥：
9.
（7分）請(qǐng)你填空。
①“偵”的音序是________，它的右半部是________字，“偵”在課文中組詞為________，請(qǐng)你再用“偵”組一個(gè)詞語(yǔ)：________。
②“豪”的部首是________，除去部首還余________畫;“自豪”在文中的意思是________。
10.
（10分）請(qǐng)你在下列成語(yǔ)的空白處填上合適的數(shù)字，使等式成立。
________神無(wú)主×________霄云外=________湖________海
________家爭(zhēng)鳴×________萬(wàn)火急=
________載難逢
各有________秋÷以一當(dāng)________=________步穿楊
11.
（3分）判斷下列句子使用的說(shuō)明方法。
①根據(jù)不同的用途，人造衛(wèi)星可以分為偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、營(yíng)救衛(wèi)星……________
②它像一只懸掛在天上的宮燈，有節(jié)奏地?cái)[來(lái)擺去，還不斷地發(fā)出銀鈴般的叫聲。________
③它身上貼滿了太陽(yáng)能電池，頭上有一個(gè)喇叭形的天線裝置，在三萬(wàn)六千米的高空，跟地球同步運(yùn)行。________
12.
（5分）解釋下列詞語(yǔ)
①毫無(wú)希望：
②靈感：
13.
（5分）抄寫詞語(yǔ)
通訊
輻射
勘測(cè)
14.
（5分）說(shuō)出下列句子的修辭手法
整個(gè)禮堂擠得連根針都插不下。
二、閱讀題
(共3題；共22分)
15.
（12分）閱讀下文，回答問題
可愛的祖國(guó)
朋友！中國(guó)是生育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們是和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。以言氣候，中國(guó)處于溫帶，不十分熱，也不十分冷，好像我們母親的體溫，不高不低，最適宜孩兒們偎依。以言國(guó)土，中國(guó)土地廣大，縱橫萬(wàn)數(shù)千里，好像我們的母親是一個(gè)身體魁梧、胸寬背闊的婦人，不像日本姑娘那樣苗條瘦小。中國(guó)許多有名的崇山大嶺，長(zhǎng)江巨河，以及大小湖泊，豈不象征著我們母親豐滿堅(jiān)實(shí)的肌膚上之健美的肉紋和肉窩？中國(guó)土地的生產(chǎn)力是無(wú)限的；地底蘊(yùn)藏著的未開發(fā)的寶藏也是無(wú)限的：廢置而未曾利用起來(lái)的天然力，更是無(wú)限的，這又豈不象征著我們的母親，保有著無(wú)窮的乳汁，無(wú)窮的力量，以養(yǎng)育她四萬(wàn)萬(wàn)的孩兒？我想世界上再?zèng)]有比她養(yǎng)得更多的孩子的母親吧。至于說(shuō)到中國(guó)天然風(fēng)景的美麗，我可以說(shuō)，不但有雄威的峨眉，嫵媚的西湖，幽雅的雁蕩，與夫“秀麗甲天下”的桂林山水，可以傲睨一世，令人稱羨；其實(shí)中國(guó)是無(wú)地不美，到處皆景，自城市至鄉(xiāng)村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修飾和培植，都可以成為令人流連難舍的勝景。
咳！母親！美麗的母親，可愛的母親，只因你受著人家的壓榨和剝削，弄成貧窮已極；不但不能買一件新的好看的衣服，把你自己裝飾起來(lái)；甚至不能買塊香皂將你全身洗擦洗擦，以致現(xiàn)出怪難看的一種憔悴襤褸和污穢不潔的容貌來(lái)！?。∥覀兊哪赣H太可憐了，一個(gè)天生的麗人，現(xiàn)在卻變成叫花婆！站在歐洲、美洲各位華貴的太太面前，固然是深愧不如，就是站在那日本小姑娘面前，也自慚形穢得很呢！
聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬(wàn)萬(wàn)的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭(zhēng)嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來(lái)，把母親也裝飾起來(lái)，成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”
（1）根據(jù)文章內(nèi)容填空。
作者把祖國(guó)比喻成“母親”，她的氣候________，她的土地________，她的物產(chǎn)________，她的風(fēng)景________。
（2）作者把祖國(guó)母親的美麗和可憐對(duì)照起來(lái)寫，是為了________。
（3）文章的最后一段，用了四個(gè)反問句，目的是________。任選其中一句改為陳述句是________。
（4）讀完這幾段文字，你想說(shuō)些什么？
16.
（5分）讀課文《衛(wèi)星比武》，回答
它十分得意地說(shuō)：“我能看到士兵在營(yíng)房里走動(dòng)，人們?cè)跇涫a下歇息；還能從汽車的輪跡、戰(zhàn)馬的蹄印上、推算出部隊(duì)轉(zhuǎn)移的情況和指揮部所在的位置。”
它說(shuō)話的語(yǔ)氣怎樣呢？
17.
（5分）讀課文《衛(wèi)星比武》，回答
它像一只懸掛在天上的宮燈，有節(jié)奏地?cái)[來(lái)擺去，還不斷地發(fā)出銀鈴般的叫聲。這一句采用什么說(shuō)明方法？為什么？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共14題；共79分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
二、閱讀題
(共3題；共22分)
15-1、
15-2、
15-3、
15-4、
關(guān)鍵詞：品德課； 課程體系； “縱橫交織”
中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-052-001
一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)思路，宏觀把握重疊
有教師反映：《品德與生活》二年下冊(cè)第4課《我會(huì)打電話看電視》講述的是打電話、看電視的內(nèi)容，而《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第8課《媒體連著你和我》、第11課《怎樣和他聯(lián)系》中又分別談到了看電視、打電話的內(nèi)容。同一內(nèi)容在不同年段反復(fù)出現(xiàn)，這不是重復(fù)撞車了嗎？又如《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第9課《他們需要關(guān)愛》和《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第2課《想想他們的難處》講的都是關(guān)愛殘疾人的內(nèi)容。諸如此類的例子還有不少，那么如何看待這些教學(xué)內(nèi)容的重疊呢？讓我們到課程標(biāo)準(zhǔn)中去尋找答案吧。
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，本課程的設(shè)計(jì)思路是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。其中“綜合交叉，螺旋上升”指的就是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會(huì)要素是綜合的，所涉及的社會(huì)領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。
從中我們不難看出，原來(lái)不同年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的重疊是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求特意安排的。我們?nèi)握n教師應(yīng)該研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書，聯(lián)系課文所在單元的總體教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)悟每一課的設(shè)計(jì)意圖，針對(duì)不同年段的相同教學(xué)內(nèi)容，在宏觀把握的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，努力體現(xiàn)課程的“綜合交叉，螺旋上升”的思想。如上文中提到的《我會(huì)打電話看電視》所在的單元是“學(xué)做文明人”，這一課中涉及的打電話的有關(guān)內(nèi)容側(cè)重讓學(xué)生了解打電話的常識(shí)，打電話時(shí)會(huì)使用文明用語(yǔ)。再來(lái)看看四年級(jí)的《怎樣和他聯(lián)系》中打電話的有關(guān)要求：在比較不同通信方式的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況，學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)耐ㄐ欧绞?，與自己的親友進(jìn)行通信聯(lián)系。兩者相比較，后者的要求顯然更高，這恰恰體現(xiàn)了課標(biāo)中“綜合交叉、螺旋上升”的設(shè)計(jì)思路。
二、縱觀全套教材，明確設(shè)計(jì)體系，理清重疊層次
明確了課程設(shè)置重疊內(nèi)容的意義后，在具體教學(xué)中我們應(yīng)該如何處理這些交叉的內(nèi)容，做到螺旋上升呢？
首先，要縱觀全套教材，對(duì)教材的體系作一個(gè)全面梳理，從自己任課的年級(jí)出發(fā)，先通讀本年級(jí)的全部教學(xué)內(nèi)容，再縱向聯(lián)系六冊(cè)教材，明確其他哪個(gè)年級(jí)曾講過這方面的內(nèi)容，或是哪個(gè)年級(jí)還要講這方面的內(nèi)容，分別要求學(xué)生達(dá)到怎樣的程度。
做好了這樣的功課，在具體教學(xué)中還要避免兩個(gè)誤區(qū)：
誤區(qū)一：“蜻蜓點(diǎn)水”。有的老師認(rèn)為反正后面的年段還要教的，把教材上的內(nèi)容當(dāng)成看圖說(shuō)話，就教材而教，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。如一位教師在教學(xué)《春節(jié)和圣誕》（六年級(jí)）一課時(shí)，認(rèn)為春節(jié)的有關(guān)知識(shí)在四年級(jí)的《我們的民風(fēng)民俗》一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，就根據(jù)教材上原有的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地羅列了春節(jié)的“吃臘八粥，”“守歲”等傳統(tǒng)習(xí)俗，作為本課的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。殊不知，在《我們的民風(fēng)民俗》一課中僅僅介紹了春節(jié)的來(lái)歷，除夕夜怎樣辭舊迎新，大年初一怎樣和長(zhǎng)輩拜年等內(nèi)容，在《春節(jié)和圣誕》一課中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)“春節(jié)”的整個(gè)過程有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并能夠把春節(jié)的主要習(xí)俗和西方圣誕節(jié)的習(xí)俗作比較，認(rèn)識(shí)到春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗隨著社會(huì)發(fā)展也在逐步和現(xiàn)代生活接軌。若像前文提到的那位教師那樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。
誤區(qū)二：“掘地三尺”。與“蜻蜓點(diǎn)水”相反，有的老師生怕學(xué)生吃不飽，把教學(xué)內(nèi)容挖掘得太深，拓展得太廣，把原本應(yīng)該以后學(xué)的內(nèi)容一股腦兒傾授給學(xué)生，反而適得其反。如一位二年級(jí)的教師在教學(xué)《我會(huì)打電話，看電視》一課，講到不做“小電視迷”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生調(diào)查周圍同學(xué)每周平均看電視多長(zhǎng)時(shí)間，主要看何類電視節(jié)目等情況，并補(bǔ)充介紹了“沙發(fā)里的土豆”（對(duì)過度看電視者的一種稱呼）、“電視病”等內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)要求對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言顯然是過高了，學(xué)生無(wú)法完全消化。如果放在四年級(jí)的《媒體連著你和我》中運(yùn)用倒是很不錯(cuò)的，完全符合這課“讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理、有效地利用媒體”的主題。
由此，教師只有全面把握全套教材層次體系，理清教學(xué)內(nèi)容的重疊關(guān)系，才能做到張弛有度，進(jìn)行有效教學(xué)。
三、關(guān)注學(xué)生生活，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，突破重疊難關(guān)
學(xué)生不是一張白紙，他們開始品德課的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具有了一定的生活積累，有了一些初步的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中決不能忽視他們?cè)械纳鐣?huì)生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做學(xué)生完全不懂的東西加以講解，加以灌輸。而應(yīng)該從學(xué)生的生活積累出發(fā)，善于動(dòng)員和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其與課程具體內(nèi)容的聯(lián)系，找到其中的重疊之處。使得學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)主題的時(shí)候，感到他們所學(xué)內(nèi)容正是在生活中普遍存在的現(xiàn)象和問題，因而理解課程的意義，樂于進(jìn)行探究。例如教學(xué)《我掉了一顆牙》時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到：上課之前學(xué)生已經(jīng)多多少少對(duì)刷牙的重要性有所認(rèn)識(shí)了，同時(shí)也掌握了一定的刷牙技巧。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建本課教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)予以教育和提高――糾正不太正確的刷牙姿勢(shì)，習(xí)慣，教授給更科學(xué)的刷牙方法。
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共21題；共107分)
1.
（5分）按課文內(nèi)容填空。
①森林里的景色是那么________，空氣是那么________。
②要是你________，那你就是最弱小的。
③托利亞不是最弱小的，因?yàn)樗躝_______。
④薩沙不是最弱小的，因?yàn)樗躝_______。
2.
（6分）拼一拼，寫一寫
hú
shuǐ
hé
huā
bāo
hán
wú
qióng
lián
yè
shān
lǐng
________
________
________
________
________
________
3.
（9分）按要求寫詞語(yǔ)
①形容雨大的詞語(yǔ)
________
________
________
②描寫花兒的詞語(yǔ)
________
________
________
③形容注意力集中的詞語(yǔ)
________
________
________
4.
（2分）讀句子，在括號(hào)里寫出各句的修辭方法。
①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。________
②藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！________
5.
（3分）寫出反義詞
清新—________????弱小
—________
勇敢—________
6.
（5分）我會(huì)仿寫
例：粉紅粉紅
________
________
________
________
________
7.
（5分）依據(jù)課文理解下面這句話包含的意思。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說(shuō)。
8.
（5分）連詞成句。
①羽毛
腹部的
像
的
襯衫
赤褐色
②發(fā)紅
的
我們
臉
有些
③悄悄
小魚
水面
地
把
頭
露出
9.
（4分）看音節(jié)寫詞語(yǔ)。
shuǐ
hú
hǒu
jiào
bō
li
pàn
wàng
________
________
________
________
10.
（5分）修改病句。
①他的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)學(xué)到大學(xué)課程。
②他的臉色不很蒼白，眼神也跟平時(shí)不一樣。
③我國(guó)有世界上沒有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
11.
（5分）擴(kuò)句
①瀑布飄落下來(lái)。
②風(fēng)箏飛起來(lái)了。
③我走過去。
12.
（7分）按拼音寫漢字
mēn
pāng
xiān
liáo
________熱
________沱
________弱
________?天
qiáng
kuàng
yà
________?薇
________?地
________?洲
13.
（5分）把下面的句子改成反問句。
①現(xiàn)在我不是最弱小的了。
②你應(yīng)該把碰倒的椅子扶起來(lái)。
14.
（6分）在每句話的橫線上填上一對(duì)意思相反的詞
①我不喜歡________的夏天，也不喜歡________的冬天。
②他________地指揮著戰(zhàn)斗，一點(diǎn)也不________。
③我________他的意思，可小明卻表示________。
15.
（6分）選擇正確的解釋
（1）撲：①撲打，拍打；②把全部心力用到（工作、事業(yè)）等上面；③向（前）沖
一朵薔薇剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。________
他一心撲在航天事業(yè)上。________
海鷗撲著翅膀，直沖?？铡_______
（2）注：①記載，登記；②灌入；③集中
父親在旁邊全神貫注地看書。________
突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。________
新生在8月31日到學(xué)校報(bào)到注冊(cè)。________
16.
（4分）多音字組詞
mēn________?????????????????yīng________
悶
應(yīng)
mèn________?????????????????yìng________
17.
（5分）縮句
①?gòu)V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈照耀著宏偉建筑.
②夏天,老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
③隋朝的石匠李春親自設(shè)計(jì)了趙舟橋。
18.
（5分）縮句
①林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇。
②父親在旁邊專心致志地看書。
③他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
19.
（7分）我是拼音小能手
________????________????________?????________???________????________???________
弱小
周末
披薩
拜托
鈴鐺
薔薇
簇?fù)?/p>
20.
（5分）將下列句子改為陳述句。
①你怎么能這樣做呢？
②難道這件事我會(huì)不知道？
③難道我有這么笨嗎？
21.
（3分）我是拼音小能手
________
________
________
悠然
策略
形勢(shì)
二、閱讀理解題
(共2題；共10分)
22.
（5分）仔細(xì)讀課文，回答下列問題。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾（qīng）盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞（dì）給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這說(shuō)明什么？
23.
（5分）閱讀《我不是最弱小的》課文選段?；卮?/p>
薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)桑╦iāo）嫩。薩沙掀（xiān）起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”
薩沙的做法表明什么？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共21題；共107分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
20-2、
21-1、
二、閱讀理解題
(共2題；共10分)
對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的主要科目，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化品位。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)程逐漸加快，小學(xué)語(yǔ)文課文的文化價(jià)值含量越來(lái)越大，一些文章中蘊(yùn)含著豐富的愛國(guó)情懷，例如，《倔強(qiáng)的小》等，這些愛國(guó)主義文章能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解中國(guó)的優(yōu)秀歷史，繼承中國(guó)的優(yōu)良品德，而一些科技類文章又能夠激發(fā)孩子們的好奇心，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和勇于追求的品格。
二、小學(xué)語(yǔ)文課文的教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵
在新課改下，我國(guó)教育部所編制的語(yǔ)文課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，并且是經(jīng)過一系列文化認(rèn)定程序?qū)彶榈?，因此大部分文章都具有一定的文化?nèi)涵。教師在教學(xué)過程中，一定要注意找到文章所講述的文化內(nèi)涵，并使之與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，以此來(lái)保證語(yǔ)文課文教學(xué)的效率。例如，小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)《珍珠鳥》一課，這篇課文通過作者與鳥的親密接觸來(lái)講述人與動(dòng)物之間的關(guān)系，并著重說(shuō)明信賴的珍貴價(jià)值。在我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中，誠(chéng)信是一個(gè)重要的內(nèi)容，自古以來(lái)祖先們就把誠(chéng)信作為衡量一個(gè)人好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。而人與動(dòng)物之間的信任也是如此，教師可以通過珍珠鳥的故事，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曾經(jīng)與自己為伴的小動(dòng)物，并且以此來(lái)教育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、誠(chéng)信做人。
(二)分析課文文化價(jià)值
小學(xué)語(yǔ)文課文所體現(xiàn)出來(lái)的文化并不是單一的，它在體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上還體現(xiàn)出了地理、歷史、數(shù)學(xué)等多方面文化，因此教師在教學(xué)過程中，一定要善于將語(yǔ)文與其他學(xué)科相聯(lián)系，并且找準(zhǔn)課文所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，使之能夠在特定的環(huán)境下完全展現(xiàn)出來(lái)。例如，小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》一課，這一課主要講述的內(nèi)容是小司馬光如何運(yùn)用聰明才智勇敢救人的故事。在我國(guó)歷史上，司馬光是一個(gè)十分著名的人物，他編輯整理的《資治通鑒》是我國(guó)一部重要的歷史文獻(xiàn)。教師可以在講述該課時(shí)簡(jiǎn)要介紹一下司馬光的歷史和貢獻(xiàn)，以此來(lái)增加學(xué)生的歷史知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
(三)實(shí)現(xiàn)課文文化創(chuàng)造價(jià)值
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中一定要注意挖掘課文所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，并且注意激發(fā)學(xué)生的想象力，使之在了解文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化再創(chuàng)造，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)《把鐵路修到拉薩去》一課，這篇文章主要講述了西部建設(shè)者不畏困難與挑戰(zhàn)，以頑強(qiáng)的毅力修筑了世界上最高的鐵路———青藏鐵路的光輝事跡。教師在教學(xué)過程中不僅要告訴學(xué)生發(fā)揚(yáng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在未來(lái)生活中時(shí)刻謹(jǐn)記中華民族的優(yōu)良品格，不斷發(fā)揚(yáng)中華民族不屈不撓的精神。
三、小學(xué)語(yǔ)文課文的文化價(jià)值與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系
(一)文化價(jià)值是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)
教師為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)對(duì)課文教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生能夠在輕松的課堂氣氛下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此教師在選擇教學(xué)方法時(shí)往往不是隨意的，而是根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇的。此外，教師在運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)不同的文章內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略，以此來(lái)保證課文文化價(jià)值的完全展現(xiàn)。由此可知，語(yǔ)文課文的文化價(jià)值是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)所考慮的主要因素，它能否得以體現(xiàn)將關(guān)系到整堂課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此我們說(shuō)，文化價(jià)值是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)是文化價(jià)值得以傳播的保障
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，滿足學(xué)生的文化需求，語(yǔ)文課文更加注重其自身的文化內(nèi)涵。但是課文的文化價(jià)值實(shí)現(xiàn)是一個(gè)極其復(fù)雜的環(huán)節(jié)，為了保證課文文化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教師必須選取適合的教學(xué)策略對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，并向?qū)W生展示課文所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，只有這樣課文的文化價(jià)值才能夠得以實(shí)現(xiàn)。
(三)文化價(jià)值與教學(xué)設(shè)計(jì)是相輔相成的關(guān)系
教學(xué)設(shè)計(jì)一直是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課文是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，因此二者之間的關(guān)系是密不可分的。課文的文化價(jià)值要依靠教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而文化價(jià)值又是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師的教學(xué)目標(biāo)才能得以有效的實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，與平時(shí)重視讀、想、說(shuō)、練有很大的關(guān)系。根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就必須抓好讀、想、說(shuō)、練。那么，如何抓好讀、想、說(shuō)、練呢？我在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，以供探討?/p>
一、以“讀”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，“讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，“讀”的核心是朗讀。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在初讀時(shí)讀正確，理解課文的主要內(nèi)容和脈絡(luò)層次，捕捉文章的中心，對(duì)全文有個(gè)整體的了解；精讀時(shí)要流利，對(duì)重要語(yǔ)句進(jìn)行思考；披文入情，弄清段與段、層與層之間的關(guān)系，并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，體會(huì)作者的意圖，理解文章的整體結(jié)構(gòu)，讀出情感，體會(huì)字、詞、句、段、篇之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用詞造句，謀篇布局。對(duì)學(xué)生而言，閱讀有助于他們了解文章的意圖。“讀書百遍，其義自見”就說(shuō)明了這個(gè)道理。課堂上，教師要讓學(xué)生以“讀”為核心，由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情?？梢?，“讀”在小學(xué)階段尤為重要，它包含“文”和“道”，由文入道，這是必經(jīng)之路。如小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》，如果輕視朗讀，就感悟不出其意境。通過有感情地朗讀，學(xué)生能從中體會(huì)對(duì)比、排比、比喻等寫作方法，了解桂林山奇、秀、險(xiǎn)和漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，能大大提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
二、以“說(shuō)”為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力
“說(shuō)”是在“讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是“讀”的向?qū)АＴ诮虒W(xué)中，我充分運(yùn)用了電教設(shè)備，不斷改革課堂結(jié)構(gòu)，形成“感知—理解—深化—運(yùn)用”的教學(xué)模式。首先是感知，讓學(xué)生說(shuō)出大意。如二年級(jí)下冊(cè)的《葡萄溝》，我通過錄像，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)初步的印象，并讓學(xué)生說(shuō)出文中的大意。其次是重點(diǎn)理解。我把文中的圖制成幻燈片，分段演示，逐段詳說(shuō)，緊緊抓住姑娘們采葡萄的畫面，讓學(xué)生想象姑娘們?cè)诨丶衣飞蠒?huì)想些什么，說(shuō)些什么。通過一系列提問，學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)上，“說(shuō)”的要求是說(shuō)主要內(nèi)容和疑難點(diǎn)；“說(shuō)”的目的是說(shuō)要害，引起學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生積極思考，觸類旁通；“說(shuō)”的內(nèi)容是與課文緊密結(jié)合，不添枝加葉，不嘩眾取寵；“說(shuō)”的層次是力求清楚，重點(diǎn)突出；“說(shuō)”的語(yǔ)句力求通順易懂，準(zhǔn)確生動(dòng)。課堂上，“說(shuō)”是一種行之有效的教學(xué)活動(dòng)，可使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，還可以促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
三、以“想”啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，光靠讀和說(shuō)，還不足以理解知識(shí)的內(nèi)涵和寫作要求。如二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》，教師除了要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，說(shuō)出文中的主要內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生想象，悟出作者熱愛春天，熱愛祖國(guó)的大好山河的思想感情。教學(xué)中，讓學(xué)生在讀和說(shuō)的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，才能激發(fā)學(xué)生的思想感情，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，智力得到開發(fā)。
四、以“練”為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
“練”是實(shí)踐，是對(duì)“讀、說(shuō)、想”的鞏固和檢測(cè)，是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼和動(dòng)耳的實(shí)踐。“練”能引導(dǎo)學(xué)生掌握中心，探究文章的特色。我在語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練中，一是圍繞語(yǔ)言訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。這種表達(dá)訓(xùn)練可以是口頭的，也可以是書面的。教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《泉水》時(shí)，我要求學(xué)生按“泉水流到……流到……流到……”的句式說(shuō)話。二是讀與寫的訓(xùn)練。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)活動(dòng)，常用的形式有手腦并用，讓學(xué)生任意畫或制作自己喜歡的玩具，然后寫一段話；創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、比賽等活動(dòng)讓學(xué)生寫短文；模仿其他文章描寫景物、動(dòng)物的形態(tài)的方法，進(jìn)行仿寫。如寫碧綠的水，可以寫成“水綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠”；寫日出可以寫“一輪紅日從東方升起，把大地都染紅了”。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，詞匯量增多了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃了。
一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，知道學(xué)生“在哪里”
有人笑談：語(yǔ)文教師上課時(shí)是知道要“去哪里”的，只是他們不知道他們的學(xué)生現(xiàn)在“在哪里”。特別是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生非但不是“零起點(diǎn)”，而且是起點(diǎn)各異。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，猶如處于閱讀之旅的始發(fā)站，教師很有必要對(duì)出行的人員及裝備做到心中有數(shù)，教學(xué)才能有的放矢。
1. 學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)
誰(shuí)也不能否認(rèn)學(xué)生是帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)課堂的，雖然每位學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，但是大部分學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是基本一致的。一位教師教學(xué)人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》中“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”一句，抓住關(guān)鍵詞“智慧”開展教學(xué)，再布置課堂作業(yè)：聯(lián)系文本說(shuō)說(shuō)“智慧”的體現(xiàn)，用“智慧”一詞造句。筆者看著“熟悉”的作業(yè)，不由想起之前教學(xué)人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》中“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”時(shí)，關(guān)于“智慧”一詞的教學(xué)也設(shè)計(jì)了類似的課堂作業(yè)：題1 ，正確書寫“智慧”，至少說(shuō)出兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)；題2，用“智慧”造句。題1的設(shè)計(jì)主要考量的是“智慧”一詞是該課要求掌握的生字詞；題2的設(shè)計(jì)與四年級(jí)的“撞衫”了。兩個(gè)年級(jí)課堂作業(yè)雷同的現(xiàn)象，說(shuō)明四年級(jí)教師把學(xué)生置于知識(shí)的“零起點(diǎn)”，顯然是不科學(xué)的。
2. 學(xué)生的思維起點(diǎn)
思維起點(diǎn)一般是指學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新知識(shí)時(shí)已具備的相關(guān)知識(shí)與能力，它的基本形式就是判斷，主要有自然起點(diǎn)與邏輯起點(diǎn)兩種。關(guān)于自然起點(diǎn)，通俗地說(shuō)便是感性思維，是關(guān)于主體的感知覺記憶與情緒的心象手段。思維的邏輯起點(diǎn)也是一種心象手段，是運(yùn)用表象和想象對(duì)于事物的分析和把握，也就是我們常說(shuō)的抽象思維。小學(xué)生的思維方式主要以感性思S為主，即通過具體的形象，運(yùn)用語(yǔ)言的描述進(jìn)行思維。比如教學(xué)人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》，讓學(xué)生完成“作者筆下的小艇是什么樣的”與“威尼斯小艇有什么特點(diǎn)”兩份作業(yè)，便是兩種思維方式指導(dǎo)下的體現(xiàn)。前者讓學(xué)生借助具體的語(yǔ)言，通過感知覺的參與，產(chǎn)生富有情緒的表達(dá)――小艇又窄又長(zhǎng)，兩頭翹起，還很靈活，你看……后者基本上只能得出理性的判斷：小艇具有三個(gè)特點(diǎn)，分別是……兩種思維方式無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只是作為教師很有必要考慮：小學(xué)生更喜歡哪一種表達(dá)方式呢？教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有所認(rèn)識(shí)，閱讀教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的熱情。
3. 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)
我們經(jīng)常在小學(xué)語(yǔ)文課堂中看到這樣的作業(yè)：這篇課文寫了幾方面的內(nèi)容？完成這份作業(yè)，需要對(duì)文本的主要信息進(jìn)行提取，梳理要點(diǎn)并進(jìn)行表述，具有一定的難度，并非適合所有年級(jí)的閱讀教學(xué)。
比如教學(xué)人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)《荷花》，教師在新課伊始便出示課堂作業(yè)：課文圍繞荷花寫了
、 、 等三方面的內(nèi)容。期待學(xué)生以“聞花香、看花美、聯(lián)想花”來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，但這必然導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生應(yīng)答而多數(shù)學(xué)生當(dāng)“看官”的現(xiàn)象。假如教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自然段主要寫作者在做什么？那么學(xué)生很容易讀懂第一段寫作者聞到荷花的清香，第二、三段寫作者看到美麗的荷花，第四段寫的是作者把自己想象成荷花。在此基礎(chǔ)上，借助課堂作業(yè)：“課文先寫 ，接著寫 ，最后寫 ?！弊寣W(xué)生梳理課文的脈絡(luò)。經(jīng)由讀懂一段話，再把段意聯(lián)結(jié)起來(lái)整體把握課文的學(xué)習(xí)過程，是中年段學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累的重要經(jīng)歷。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)進(jìn)程。
二、 定位學(xué)生的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，明確學(xué)生“去哪里”
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，目標(biāo)明確與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，制約和規(guī)定學(xué)習(xí)的進(jìn)程[1]。其實(shí)，相對(duì)“在哪里”的茫然，關(guān)于“去哪里”――學(xué)習(xí)終點(diǎn)的問題，教師還是比較清楚的。畢竟教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，教師總會(huì)從字詞學(xué)習(xí)、文本把握、詞句理解、表達(dá)賞析等方面列出幾條要求，并付諸實(shí)踐。
不過教師信手從各類參考書、教案集中謄抄的“教學(xué)目標(biāo)”缺乏對(duì)學(xué)段目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和基于學(xué)情的具體要求，大多缺乏針對(duì)性而且不具操作性，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)也失去了準(zhǔn)星。明確教學(xué)的終點(diǎn)，要求教師制定的教學(xué)目標(biāo)要能關(guān)注學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略，給出檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，教師依標(biāo)扣本設(shè)計(jì)課堂作業(yè)方能讓不同起點(diǎn)的學(xué)生共同走向終點(diǎn)，并允許個(gè)別學(xué)生擁有一定范圍的彈性要求存在。
1. 明確學(xué)段的閱讀目標(biāo)
在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二、第三學(xué)段都提出“把握文章的主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)，但是第三學(xué)段進(jìn)一步提出“了解文章的表達(dá)順序”和“領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”的要求。不同的學(xué)段不同的要求，決定了課堂作業(yè)設(shè)計(jì)著力點(diǎn)的異同。如，同是寫人敘事文章的內(nèi)容概括教學(xué)，四年段屬于第二學(xué)段，能“初步把握文章的主要內(nèi)容”即可。第三學(xué)段要“了解文章的表達(dá)順序”和“領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，因此人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)《橋》的課堂作業(yè)應(yīng)這樣設(shè)計(jì)：題1，課文記敘了發(fā)生在老漢身上的什么事？抓住具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人；題2 ，思考作者從哪些方面刻畫人物的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫在烘托氣氛方面的作用，并仿寫一段話。教師熟識(shí)學(xué)段目標(biāo)，才不至于提出低于或高于學(xué)段目標(biāo)的教學(xué)要求，具體明確的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定和提示課堂作業(yè)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)均有的放矢。
2. 明確課時(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)
學(xué)段目標(biāo)是基于學(xué)段的基本要求，相對(duì)宏觀一些，課時(shí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的具體要求，是引領(lǐng)教學(xué)和檢測(cè)學(xué)生是否到達(dá)終點(diǎn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課的教學(xué)，教師在教學(xué)目標(biāo)中提出：了解作者筆下貓的性格，并用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，從而體會(huì)作者的情感。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)如下：課文第一自然段從______、______、 ______ 三方面寫出了貓的性格______。主要體現(xiàn)在它既______又______；既______又______。雖然______但是______；雖然______但是______。表達(dá)作者_(dá)_____的情感。
學(xué)生當(dāng)堂答題，教師通過學(xué)生完成作業(yè)的情況反觀自己的教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，幫助所有學(xué)生最終到達(dá)終點(diǎn)。
3. 保證必要的彈性教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)在能否促使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。比如新課中的生字，有的學(xué)生課前已熟識(shí)，有的學(xué)生連字音都不能正確拼讀?；趯W(xué)生起點(diǎn)的教學(xué)，教師應(yīng)把聽寫排進(jìn)課堂作業(yè)，用時(shí)2～3分鐘進(jìn)行6～8個(gè)生字的聽寫，隨后同桌用1～2分鐘迅速批閱。根據(jù)學(xué)生完成情況，教師重點(diǎn)展開易錯(cuò)、難懂字詞的教學(xué)，然后讓聽寫有誤的學(xué)生訂正謄抄；達(dá)到正確書寫和理解的學(xué)生，自由選擇用其中的詞語(yǔ)口頭編故事或?qū)懢渥?。學(xué)生的差異是現(xiàn)實(shí)存在的，教師考慮不同學(xué)生的需要，教學(xué)目標(biāo)允許彈性存在，以期下要保底，上不封頂。那么所有的學(xué)生都能到達(dá)終點(diǎn)，教師還會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生還取得了“破紀(jì)錄”的高水平發(fā)揮。
如教學(xué)人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)《清平樂?村居》，教師在課結(jié)束前出示課堂作業(yè)：題1， 抓住詞眼“醉”，說(shuō)說(shuō)文中誰(shuí)醉了，為什么醉了？要求每個(gè)小組選擇一個(gè)人物，從不同角度進(jìn)行分析。題2，思考誰(shuí)沒醉？為什么？通過查閱資料說(shuō)說(shuō)對(duì)作者的了解。選擇題1的學(xué)生再次回看全文，抓住詞眼“醉”字感受作者的情感，體會(huì)詞的表達(dá)之妙：“小兒醉”因?yàn)橹車懊?，因?yàn)榕P著剝，自由愜意而醉；“翁媼醉”，因?yàn)闈M足于孩子們自然成長(zhǎng)已能分憂，老夫妻自在逗樂喝酒而醉；“大兒子醉”因?yàn)榘迪沧约耗芊N田，想象明年好收成，欣喜勞動(dòng)能換來(lái)美食而醉。教師從學(xué)生的反饋判斷是否達(dá)到學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。選擇題2的學(xué)生則要在把握文本的基礎(chǔ)上跳出文本，了解作者的生平與抱負(fù)，感懷作者的豪情與無(wú)奈。學(xué)至于此，學(xué)生顯然超越了學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，奔向了另一個(gè)起點(diǎn)。
一、明確概念，開展集中研訓(xùn)
首先明確國(guó)學(xué)課程的概念。國(guó)學(xué)課程是指薈萃國(guó)學(xué)精華，并有目的、有計(jì)劃、有組織、分學(xué)段實(shí)施國(guó)學(xué)教育的課程。國(guó)學(xué)課程并不是國(guó)家課程，而是以基本的國(guó)學(xué)內(nèi)容為開發(fā)的對(duì)象，服務(wù)于本校的學(xué)生國(guó)學(xué)知識(shí)、能力和興趣發(fā)展的校本課程。將國(guó)學(xué)納入教育體系，最好的方式就是將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德作為現(xiàn)行教學(xué)與課程的底色。這也就是說(shuō)，國(guó)學(xué)教育的課程建設(shè)是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”，我們要站在系統(tǒng)整體的高度上，堅(jiān)持國(guó)學(xué)教育的整體性、全面性、實(shí)效性原則，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的大課程體系，不是取代或占用常規(guī)教學(xué)，而是二者并行，協(xié)調(diào)發(fā)展，總體規(guī)劃。
接著學(xué)習(xí)袁行霈主編的《國(guó)學(xué)研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學(xué)的基本原理》、陶繼新的文章《國(guó)學(xué)――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺(tái)國(guó)學(xué)教育的比較，梳理當(dāng)下國(guó)學(xué)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。帶領(lǐng)教師到山東儒源教育集團(tuán)觀摩國(guó)學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)，赴陳琴工作室學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀，就國(guó)學(xué)校本課程的實(shí)施展開討論。在此基礎(chǔ)上，精心制定《國(guó)學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案》。
二、國(guó)學(xué)課程資源的開發(fā)
以骨干教師為主體，分年段進(jìn)行討論研究，由組長(zhǎng)制定計(jì)劃、講清要求，全體語(yǔ)文教師分頭行動(dòng)，最后通過集體匯報(bào)資料匯總等形式建立資源共享庫(kù)。課題組成員嚴(yán)格篩選，悉心研究，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、修改、擴(kuò)充。借助出版社的力量，形成了有著深深學(xué)校烙印的國(guó)學(xué)校本教材《經(jīng)典誦讀》。叢書共12冊(cè)，編排富有特色：按學(xué)年段循序漸進(jìn)，分層設(shè)計(jì)；每?jī)?cè)對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)期，每學(xué)期設(shè)計(jì)16周；每周重點(diǎn)選取4-6首（篇）詩(shī)文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學(xué)及經(jīng)史子集國(guó)學(xué)經(jīng)典，從蒙學(xué)經(jīng)典到詩(shī)詞歌賦，從四書五經(jīng)到諸子百家，每一首（篇）詩(shī)文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學(xué)生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗(yàn)。
選編教材時(shí)，針對(duì)小W各年級(jí)生年齡特征和學(xué)習(xí)能力差異，力圖在內(nèi)容的選擇上呈現(xiàn)出一定的梯度，以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要具體安排如下表：
一年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)共32首，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《晨讀對(duì)韻》節(jié)選；
一年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)共32首，《弟子規(guī)》《千字文》《朱子家訓(xùn)》《增廣賢文》節(jié)選；
二年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)24首，《詩(shī)經(jīng)》8篇，《聲律啟蒙上》《大學(xué)》節(jié)選；
二年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《聲律啟蒙下》《大學(xué)》節(jié)選；
三年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》節(jié)選；
三年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》節(jié)選；
四年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《中庸》《論語(yǔ)》節(jié)選；
四年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)22首，《詩(shī)經(jīng)》10篇，《周易》《禮記》節(jié)選；
五年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節(jié)選；
五年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)16首，詞16首，《孟子》《莊子》節(jié)選；
六年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節(jié)選；
六年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)7首，詞2首，古文48篇。
三、探索教學(xué)方法，打造趣味課堂
經(jīng)過這兩年的探索實(shí)踐，我校國(guó)學(xué)課堂已基本形成自己的模式，呈現(xiàn)出這幾個(gè)大環(huán)節(jié)：
（1）課前溫故大練兵
把孩子們背誦過的內(nèi)容設(shè)計(jì)為課前溫故大練兵進(jìn)行復(fù)習(xí)，有：能者齊背、男女對(duì)賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復(fù)習(xí)鞏固才能達(dá)到記誦目的。
（2）新課進(jìn)行時(shí)
新授課將學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)舊知有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出五步學(xué)習(xí)法進(jìn)行國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)：
①字正腔圓讀準(zhǔn)音
②重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)賞析
在這一步中將國(guó)學(xué)與識(shí)字有機(jī)結(jié)合，滲透象形字、會(huì)意字、形聲字概念，濃濃國(guó)學(xué)味讓孩子從小喜歡上中國(guó)漢字，知道漢字是音形義的統(tǒng)一。
③文白對(duì)讀知其意
在這一步中增設(shè)國(guó)學(xué)小故事環(huán)節(jié)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
④多種形式讀熟練
書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對(duì)讀、對(duì)背，又開展了爭(zhēng)先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環(huán)節(jié)。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。
⑤弦歌不絕吟出味
四、豐富多彩的誦讀活動(dòng)
除國(guó)學(xué)課外，為了確保誦讀效果， 我校堅(jiān)持做到六個(gè)一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學(xué)一誦、期末一賽。
課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之。
課間一聽：每天早晨、中午上學(xué)時(shí)，每天下午放學(xué)時(shí)，走進(jìn)校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚(yáng)舒緩的古典音樂的《三字經(jīng)》、《朱子家訓(xùn)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典朗讀，營(yíng)造了濃濃的經(jīng)典文化氣氛。
閑暇一看：通過舉辦詩(shī)文長(zhǎng)廊，讓學(xué)生隨處可欣賞到國(guó)學(xué)經(jīng)典。
午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時(shí)間書寫詩(shī)文經(jīng)典。讓經(jīng)典誦讀與規(guī)范書寫同行。
放學(xué)一誦：放學(xué)路隊(duì)時(shí)，包括孩子們到餐廳吃飯的路上，乘坐校車的路上，邁著整齊的步伐，一路詩(shī)聲瑯瑯。路隊(duì)文化已成為我校的一道亮麗風(fēng)景線。
