發(fā)布時間:2022-11-03 06:49:15
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的美容畢業(yè)報告樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
1 畢業(yè)生困難群體的類型[2]
所謂畢業(yè)生困難群體是指由于種種原因?qū)е缕淙狈蜆I(yè)競爭力而無法獲得合適的就業(yè)機會的高校畢業(yè)生,即未就業(yè)畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生困難群體大致可以分為以下六類:
第一類:因?qū)W習能力和學習態(tài)度差而形成的就業(yè)困難群體。不可否認,人的學習能力是有差異的,但如果學習能力差且又學習態(tài)度不好,沒有較好地規(guī)劃和利用大學時光有效學習和實踐,很易會導致學習成績差,動手能力不強,特別是難獲取專業(yè)技能資格證書和相關英語等級證書,甚至是拿不到畢業(yè)證,這些學生在求職應聘時,在很大程度上會因條件達不到用人單位的基本要求而被拒之門外。對用人單位來說,學習成績特別是專業(yè)成績的好與差是選拔畢業(yè)生的主要依據(jù)之一。據(jù)有關調(diào)查數(shù)據(jù)表明,用人單位在考察、選拔畢業(yè)生的因素中,專業(yè)知識和實踐能力占50%,這說明學習成績優(yōu)秀、動手能力強的畢業(yè)生備受用人單位的青睞,相反學習成績差的畢業(yè)生擇業(yè)機會非常有限,很可能淪為就業(yè)困難群體。
第二類:因家庭經(jīng)濟困難而形成的就業(yè)困難群體。畢業(yè)生求職應聘是需要成本的,例如制作求職簡歷等材料、到人才市場求職、到用人單位面試、購置著裝裝飾外表、美容改變形象等等,因而需要相當數(shù)量的費用。高校招生并軌大學生交費上學后,家庭貧困大學生占到學生總數(shù)的30%-40%,其中有20%的學生依靠國家助學貸款才能完成大學學業(yè)。就業(yè)成本對貧困生來說又是沉重的負擔,他們不得不放棄許多成本投入較大的就業(yè)機會。另外,由于經(jīng)濟壓力大,不少貧困生學習成績較差、綜合素質(zhì)較低,就業(yè)競爭力不強,加上社會關系少、急于緩解經(jīng)濟壓力而對未來的工作寄予較高的期望等原因,貧困大學生是就業(yè)困難群體的主力軍,也稱為“雙困”生。
第三類:因人際交往能力差而形成的就業(yè)困難群體。據(jù)有關數(shù)據(jù)表明,用人單位在考察、選拔畢業(yè)生的因素中,個性特征、談吐表達、形象氣質(zhì)也占50%,可見人際交往能力在大學生求職過程中的重要作用。自卑、膽怯、不善于表達、不善于交流等性格內(nèi)向、孤僻、不善交際的畢業(yè)生,由于不能與用人單位很好的交流、溝通而一次次的錯失就業(yè)良機,成為就業(yè)困難群體。
第四類:因患疾病或身體缺陷而形成的就業(yè)困難群體。雖然身患疾病或身體有殘疾是天災人禍,不屬于求職者的品質(zhì)因素,但是用人單位考慮到自身的利益,還是將這類畢業(yè)生排出門外。近幾年,因健康原因引起的供需雙方打官司的事例也不在少數(shù),用人單位與大學生簽訂的就業(yè)協(xié)議中,約定畢業(yè)生身體因素的條款也屢見不鮮。
第五類:因性別差異而形成的就業(yè)困難群體。在激烈的就業(yè)競爭中,“只招男生”也成為不少用人單位錄用畢業(yè)生的條件之一?!靶詣e歧視”使得男女大學生在就業(yè)競爭中,出現(xiàn)了嚴重的不公平競爭現(xiàn)象,導致女大學生就業(yè)相對較為困難。
第六類:因?qū)I(yè)設置問題而形成的就業(yè)困難群體。當前,高職院校存在著專業(yè)設置大而空,人才培養(yǎng)模式滯后于社會發(fā)展需求等因素,使得人才市場的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。第三方調(diào)查公司麥可思了最新一期的調(diào)查報告,首次披露了“就業(yè)困難”的10個“紅牌專業(yè)”,???“紅牌專業(yè)”則包括,臨床醫(yī)學、法律文秘、計算機科學與技術、國際金融、工商管理、經(jīng)濟管理法律事務、漢語言文學教育、計算機應用技術、電子商務等。報告綜合了麥可思從2006屆到2009屆的歷年大學生就業(yè)報告,調(diào)查樣本量達到100多萬份。調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)了一個新問題,一些專業(yè)連續(xù)多年出現(xiàn)了就業(yè)偏難、畢業(yè)生薪資偏低的情況[3]。不少曾經(jīng)是報考火爆的專業(yè)因各個學校紛紛開設,導致專業(yè)培養(yǎng)人員過度,使得人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的比例嚴重失衡,出現(xiàn)了嚴重的供大于求的狀況,直接影響了畢業(yè)生對口就業(yè)。
2 高職學生困難群體的職業(yè)指導
面對嚴峻的就業(yè)形勢,加強對高職學生的整體職業(yè)指導,加大高職畢業(yè)生困難群體的幫扶力度已成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的首要任務。
2.1 全員全程指導
對高職學生的職業(yè)指導要重視過程性和全體性,努力搭建職業(yè)指導階梯。因此,要從新生入校教育開始著手,可通過新生入學培訓、職業(yè)指導課程、成功學子講座等途徑實行全員全程指導。首先要讓新生對將來要從事的職業(yè)及崗位,要掌握的專業(yè)知識與技能,要具備的素質(zhì)有較為全面的了解和初步認識,其次引導學生自立自強,樹立明晰的人生理想、職業(yè)目標和實施途徑,要使學生明白,首先要自立就要先就業(yè);其次為了成就事業(yè),就要順利就業(yè);而最后為了順利就業(yè),就要搞好學業(yè)。三者是辯證統(tǒng)一的關系。同時,要科學指導學生設計職業(yè)生涯規(guī)劃,依據(jù)社會需要和自身發(fā)展需要,結(jié)合自己的興趣、特質(zhì)、能力、經(jīng)歷等進行客觀的自我評估,對職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境進行分析,確立正確可行的職業(yè)方向和個體職業(yè)發(fā)展目標,制定職業(yè)發(fā)展的策略,明確可行的職業(yè)生涯發(fā)展途徑,設計具體的活動計劃,從而使全體學生學習目的明確,學習目標清晰,學習責任感強。全員指導要貫穿于大學生活的始終,逐級階梯式推進,針對學生每個學年每個學期的學習和實踐特點等因素,開展遞進式系列職業(yè)指導活動。如向大一學生開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育、大二學生進行“就業(yè)形勢、政策和技巧”教育,大三年級組織不同規(guī)模、不同形式的就業(yè)講座,如大力宣傳成才觀、就業(yè)觀,求職與面試技巧、求職期心理抗壓與減壓的方法、模擬應聘的情境訓練等等。同時開辦職前網(wǎng)絡教育學堂,學生可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)職業(yè)測評和就業(yè)知識的自我學習,以此作為就業(yè)指導的補充[4]。
2.2 個性化重點指導
對就業(yè)困難群體,要在全員指導的基礎上實施個性化重點指導。首先要做好調(diào)查、摸底工作,建立起就業(yè)困難學生檔案,確立幫扶對象,避免幫扶工作的盲目性或流于形式。其次要認真分析就業(yè)困難群體中個體就業(yè)困難形成的原因及類型,有針對性地開展工作。最后需要組建一支有經(jīng)驗、有愛心的就業(yè)指導工作隊伍,為幫扶對象提供更為細致、有效的職業(yè)指導、咨詢與服務。
對就業(yè)困難群體的個性化重點指導,要像醫(yī)生診斷和治療疾病那樣,分析每個個體的具體情況,如職業(yè)興趣、個性特質(zhì)、發(fā)展目標、能力特長[5]等,幫助和引導他們開展職業(yè)目標的自我確立,人生觀和價值觀重新認識和構(gòu)建,幫助他們明確學習目的、端正學習態(tài)度,要從學習方法進行科學指導,從行為自律上嚴格監(jiān)督,讓學生因切實感受到了自己進步而逐步自信和自強,要借助職業(yè)素質(zhì)測評和職業(yè)生涯規(guī)劃設計等科學方法,幫助他們認知自我、完善自我,正確引導學生正視當前就業(yè)面臨的矛盾和問題,調(diào)整就業(yè)心態(tài),適當降低就業(yè)期望,務實就業(yè)期望,先就業(yè)再擇業(yè),腳踏實地,從一線做起,同時根據(jù)市場需求提高自身的就業(yè)能力,積極、主動、自信地迎接和挑戰(zhàn)就業(yè)競爭,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。
2.3 鼓勵式心理輔導
高職院校專業(yè)心理輔導人員要有針對性地加強對就業(yè)困難群體的定期與不定期的心理咨詢與指導,如因人際交往能力差的學生,做到早發(fā)現(xiàn)早幫助其改變,通過專業(yè)的心理輔導,鼓勵這些學生在日常學習生活中敢想敢說,鼓勵和推動他們多參與群體活動,鼓勵他們?nèi)ジ傔x學生干部挑戰(zhàn)和鍛煉自已,鼓勵他們多與同學交流、走出校門參與社會實踐,盡早克服自身的不足。針對在求職中形成的自卑、膽怯、畏懼心理的學生,首先要引導他們以平常心對待求職受挫,加強人生觀教育,其次幫助他們分析就業(yè)現(xiàn)狀和形勢,客觀分析自已的優(yōu)勢和劣勢以及求職失敗的主要原因,再進一步指導他們?nèi)绾巫龊们舐毲暗臏蕚涔ぷ?,增強信心,有備而?zhàn)。針對家庭經(jīng)濟貧困和有身體缺陷的群體,可將就業(yè)政策和心理知識結(jié)合起來對其輔導,幫助他緩解因就業(yè)帶來的心理壓力,鼓勵他們自強自信自立,提高就業(yè)競爭力。
2.4 調(diào)整專業(yè)設置,加快教改進程
高職院校的教學改革的出發(fā)點和基本點是首先要調(diào)整專業(yè)設置[6],取消那些大而空的專業(yè),要及時調(diào)整專業(yè)適應市場需求,專業(yè)設置要瞄準職業(yè)崗位需求變化,使所設置的專業(yè)及專業(yè)在校生規(guī)模與職業(yè)崗位及人群規(guī)模變化趨勢相一致。要設置更多針對性強的技能型專業(yè),提高教育質(zhì)量,扎實專業(yè)知識教學,加強能力培養(yǎng),拓寬專業(yè)技能實訓,努力打造技能型學生,提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在實施專業(yè)招生時,要充分考慮學生性別與職業(yè)的匹配性,為學生選擇專業(yè)時把好第一道關,采取職業(yè)指導的二級預防手段,盡可能避免或緩和因性別歧視而帶來的尷尬和矛盾。
3 畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務
3.1 推薦服務
為畢業(yè)生提供用人單位招聘信息,向企事業(yè)單位大力推薦畢業(yè)生,提供雙向選擇的平臺是高職院校就業(yè)服務的一項重要工作。因此要大力實施“走出去,請進來”的戰(zhàn)略,拓寬就業(yè)渠道。加強校企合作,到企業(yè)等用人單位深入了解和獲取招聘信息,同時將企業(yè)等用人單位請到學校來現(xiàn)場招聘,為畢業(yè)生提供就業(yè)機會。加強與人才市場、職業(yè)中介的聯(lián)系,獲取有效的招聘信息,組織學生參加各類招聘會。充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,提供畢業(yè)生的求職信息,同時獲取用人單位的招聘信息。尋求地方政府和企業(yè)的支持,創(chuàng)建畢業(yè)生實習就業(yè)基地等。鼓勵全院教職院工利用人脈資源,為畢業(yè)生提供有效的招聘信息,積極向用人單位推薦畢業(yè)生。
3.2 政策服務
隨著社會需求和勞動力市場的變化,國家的就業(yè)政策也隨之不斷調(diào)整和更新,對高職畢業(yè)生特別是困難群體要推行就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策宣傳的服務,端正就業(yè)觀念。可通過主題班會、網(wǎng)絡宣傳在線訪談、政策咨詢會等方式,讓畢業(yè)生了解就業(yè)環(huán)境和當前就業(yè)形勢,特別是要大力宣傳向就業(yè)困難群體的優(yōu)惠和扶持政策,自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策等,讓畢業(yè)生對求職和就業(yè)充滿信心。
3.3 信息服務
利用現(xiàn)代信息技術,打造快捷就業(yè)信息平臺,將就業(yè)信息服務提高到新的水平。建立就業(yè)信息網(wǎng),在服務功能、空間和領域不斷拓展,與傳統(tǒng)的招聘形式相結(jié)合,通過信息網(wǎng),使學生通過手機或電腦可以直接上網(wǎng)獲取就業(yè)信息。通過網(wǎng)上與企事業(yè)等用人單位加強聯(lián)系,獲取用人信息及校企交流與合作的機會。此外,建立專業(yè)或班級信息群,有針對性地將專業(yè)招聘信息及時轉(zhuǎn)發(fā)到畢業(yè)生的手機或郵箱中。
3.4 創(chuàng)業(yè)扶持
建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金籌措和扶持激勵機制,鼓勵自主創(chuàng)業(yè),開展創(chuàng)業(yè)教育和宣傳活動。依托政府和企業(yè),聯(lián)系一批高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,提供創(chuàng)業(yè)場地用于培養(yǎng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,并為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者提供項目開發(fā)、開業(yè)指導、政策咨詢、跟蹤輔導等“一條龍”服務。選擇一批投資少、規(guī)模小、見效快,且有一定技術含量的創(chuàng)業(yè)項目,畢業(yè)生進行宣傳推介,加強創(chuàng)業(yè)指導,宣傳政府扶持政策,完善公共服務措施,讓更多的高校畢業(yè)生想創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)[7][8]。
3.5 就業(yè)援助
對重點服務對象設計個性化援助方案,通過技能培訓、市場推介、結(jié)對幫扶、基地安置等方式實現(xiàn)就業(yè)