序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中專生個人實習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞： 中專 電子技能訓(xùn)練 原則

引言

由于我國民眾傳統(tǒng)認識的局限，家長們會優(yōu)先考慮把自己的孩子送往普通高中就讀，除非學(xué)習(xí)成績太差否則肯定

不選擇中專。近年來，多數(shù)中專的招生門檻越來越低。進入中專的學(xué)生，其素質(zhì)之差可想而知。在進入中專以前，許多學(xué)生就已經(jīng)成為“雙差生”了（學(xué)習(xí)成績差、品行差）。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多新生缺乏自信心，沒有上進心，自控能力差，紀律觀念淡薄，具有較強的逆反心理。實際表現(xiàn)是養(yǎng)成了抽煙、上網(wǎng)、亂花錢、打架、敲詐勒索、拉幫結(jié)伙、夜不歸宿等習(xí)慣，至于遲到、曠課、曠操、上課睡覺、做小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象更是家常便飯了。

鑒于以上情況，若想把中專的教學(xué)工作搞好，應(yīng)試教育的路子顯然是走不通的。我校在長期的教育教學(xué)實踐中，逐漸摸索出這樣一條辦學(xué)思路：加大班主任工作力度，做好組織、管理和思想教育工作，使學(xué)生“先成人”；加強實踐教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所長，“后成才”。在這種教育理念的引領(lǐng)下，我校大力加強電子技能訓(xùn)練課，學(xué)生一改過去理論課上睡覺、看課外書、玩手機等毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀。但是，一些年輕教師對實訓(xùn)課卻望而生畏。作為一名有著十幾年電子技能訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗的教師，我想在此探討一下技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)把握的一些原則。

1.安全第一原則

在進行電子技能實訓(xùn)時，我們必須時刻注意人身安全。因為在電子技能訓(xùn)練中我們經(jīng)常要用到工頻交流電和電烙鐵、手電鉆、刀子、鉗子、螺絲刀等工具。如果使用不慎，就會造成觸電事故，也會出現(xiàn)工具傷人事故。例如：焊接訓(xùn)練時，會出現(xiàn)被電烙鐵燙傷事故；用手電鉆給電路板鉆孔時，如果使用不當(dāng)會側(cè)滑傷手；電烙鐵和手電鉆等電源線絕緣不良可能會導(dǎo)致使用者觸電；組裝好的電子設(shè)備，如不進行認真的檢查就貿(mào)然通電，往往會由于電解電容引腳焊反而爆炸，或者因為短路而燒毀保險管或燒毀電路上許多元件，等等。

在進行技能訓(xùn)練前，教師首先要組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)實驗室規(guī)章制度，并且在每次訓(xùn)練之前都要針對本次訓(xùn)練項目容易出現(xiàn)的安全問題提醒學(xué)生注意。訓(xùn)練過程中實訓(xùn)指導(dǎo)教師要嚴密監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)，立即查處，不可大意。因為“生命重于泰山，安全在于防范”。

例如，在進行“串聯(lián)穩(wěn)壓電源裝配與調(diào)試”實訓(xùn)時，通電前教師一定要檢查每一個學(xué)生組裝的電路板，看電解電容是否裝錯，讓學(xué)生清楚交流電輸入端和直流電輸出端，千萬不能把輸入端和輸出端弄顛倒。

在“焊接技能訓(xùn)練”時，為了防止?fàn)C傷手、燙壞衣服、觸電等情況的發(fā)生，教師要在訓(xùn)練開始前講清楚實訓(xùn)時可能出現(xiàn)的安全事故，要求學(xué)生嚴格遵守課堂紀律:不得隨意走動，防止身體觸碰他人手臂導(dǎo)致電烙鐵晃動傷人；絕對禁止拿著通電的電烙鐵打鬧戲耍；千萬別讓電源線纏繞在電烙鐵的發(fā)熱部分以免電源線絕緣損壞。

2.趣味性原則

讓學(xué)生感覺技能訓(xùn)練的每個項目都很有意思，激發(fā)學(xué)生動手做的欲望。譬如，在進行了焊接技能訓(xùn)練之后，我讓學(xué)生焊接“音樂集成電路”，當(dāng)他們手中的電路發(fā)出悅耳動聽的音樂時，所有的學(xué)生都異常激動：有的聚過去看原件如何插裝焊接，有的埋頭加快了焊接速度，有的拿著自己的產(chǎn)品向我請教。一節(jié)課下來，裝配成功的學(xué)生個個興高采烈。

3.由淺入深的原則

在剛開始的技能訓(xùn)練中，實訓(xùn)項目的難度不能太高。如果難度過高，多數(shù)學(xué)生就會“知難而退”。所以我們必須先從簡單的開始，讓所有學(xué)生能夠在初次的訓(xùn)練中得到成功，一次次小成功的逐漸累積會增強他們的信心，進而敢于面對有一定難度的項目。所謂“師父領(lǐng)進門，修行在個人”就是這個道理。一般我會把焊接技能訓(xùn)練、萬用表的使用、電阻器電容器的識別放在前面；音樂集成電路焊接、三五集成電路插接訓(xùn)練、穩(wěn)壓電源焊接與調(diào)試、音頻放大電路放在中間；示波器使用、表面貼裝元件焊接、PCB設(shè)計放在最后。循序漸進的教學(xué)，可以使學(xué)生逐步掌握各項電子技能。

4.注意財產(chǎn)安全原則

盡管學(xué)生都知道偷偷拿別人的錢物是不對的，但在電子實驗室里，電子元器件、工具、收音機、聲控電源等丟失現(xiàn)象時有發(fā)生。每次分發(fā)電子產(chǎn)品套件時，雖然教師都要帶著學(xué)生核對一下元件是否齊全，但在焊接過程中，總有一些學(xué)生找要元件，理由往往是：發(fā)套件時就沒有這個元件；剛才還有，一轉(zhuǎn)眼就丟了；焊接時不小心損壞了，等等。更可氣的是整個產(chǎn)品丟失了，曾經(jīng)有個學(xué)生把自己的收音機焊接、調(diào)試好后放在實驗臺上后就出去了，一會兒回來后，卻發(fā)現(xiàn)自己的收音機不見了，實驗臺上扔了一個不知誰的壞收音機。

究其原因，是一些學(xué)生不注意保管自己的財物，隨意放在公共場合就離開了，等到丟失后才后悔。一些學(xué)生拿別人的東西不打招呼，用了之后又不注意及時歸還。還有些學(xué)生自己的產(chǎn)品做得一塌糊涂，瞅著別人的好，趁機調(diào)包。因此在實驗室教師要讓學(xué)生注意財物安全，學(xué)會保管自己的東西。譬如：在離開實驗室前，小物品要隨身攜帶，大的物品要委托同桌照看一下。

5.理論聯(lián)系實際原則

許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)理論知識，就像小孩子不愿吃胡蘿卜。但如果把胡蘿卜剁碎拌了肉餡包成餃子，小孩子還是非常愛吃的。所以在進行技能訓(xùn)練時，我們一定要不失時機地揉進一些理論知識，使學(xué)生的理論水平和技能水平同步得到提高。說起來容易做起來難，要想把理論不露痕跡地參雜進去，需要很多辦法。譬如：在調(diào)試、維修“串聯(lián)穩(wěn)壓電源”時，許多學(xué)生急于知道如何維修不能正常工作的穩(wěn)壓電源，我趁機給他們講了穩(wěn)壓電源的工作原理、反饋的概念、維修的思路等，學(xué)生再去維修時就很容易了。

6.巡回指導(dǎo)原則

在學(xué)生積極訓(xùn)練時，教師要注意巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)沒有掌握實訓(xùn)要領(lǐng)的學(xué)生，對他們進行個別指導(dǎo)、做示范，讓他們盡快跟上來。這樣可以及時糾正他們實習(xí)中的錯誤，使教學(xué)得到及時反饋，達到講評客觀全面的目的。

在巡回指導(dǎo)時，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些開小差、做小動作的學(xué)生。有些學(xué)生并不完成教師布置的任務(wù)，而是玩手機、看課外書等。有些學(xué)生甚至搞破壞，如在實驗臺上亂涂亂畫，拿著電烙鐵燙壞實驗臺，用螺絲刀卸掉實驗臺上的東西，把實驗臺柜子里的器材拿出來玩耍，等等。及時地糾正這些孩子的不良行為，有利于所有學(xué)生都能在實訓(xùn)課上獲益。中專生的心理很微妙，一節(jié)課跟不上，他們就會灰心喪氣，甚至干脆不學(xué)。

7.充分準備原則

電子技能訓(xùn)練需要使用許多器材，因此在實訓(xùn)課開始以前，教師要把工具準備齊全，設(shè)備維護完好，原材料滿足課題要求。防止實訓(xùn)課開始后才發(fā)現(xiàn)缺這少那，教師為了找元件、修設(shè)備、拿工具而東奔西走，學(xué)生坐等器材。

8.教師的各項操作要規(guī)范、熟練

電子實訓(xùn)指導(dǎo)教師要注意技能水平提高。在學(xué)生訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師往往要做幾次示范。實訓(xùn)指導(dǎo)教師的操作示范要準確規(guī)范，分解動作合理，連續(xù)動作熟練。有條件的學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，播放有關(guān)技術(shù)規(guī)范演示光盤（如焊接工藝光盤、雙蹤示波器使用光盤等、PCB板制作流程光盤等），加強演示的直觀性。

9.強化訓(xùn)練原則

教師把基本要領(lǐng)教給學(xué)生后，學(xué)生可以進行多次的強化訓(xùn)練，達到由生到熟、熟能生巧的境界。譬如說焊接訓(xùn)練，要求每個學(xué)生一次課焊接200個焊點。提前完成的學(xué)生可以利用廢棄的元件引腳繼續(xù)焊接。再譬如萬能插件版試驗，插接成功的學(xué)生可以把元件拔下來重新插裝。

第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“后進生”轉(zhuǎn)化；技巧技能；人人成才

當(dāng)前，中等職業(yè)教育的任務(wù)是為社會培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的基層技術(shù)人才。面對部分低素質(zhì)生源供給和高素質(zhì)畢業(yè)生要求這一矛盾，做好“后進生”轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)生人人成才，將成為做強、做大中等職業(yè)教育的關(guān)鍵點、新要求。

一、“后進生”新解

改革開放三十多年來，各階段教育，特別是中等職業(yè)教育的發(fā)展，從規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量來說是由小到大，由弱到強的可喜發(fā)展進程，為社會培養(yǎng)了大量技術(shù)人才。不過，目前生源素質(zhì)不容樂觀。有的中職學(xué)生，在中學(xué)階段教育中，有時可能被稱為“差生”“后進生”或“偏常生”。

中華職教社理事長成思危在“新世紀中國職業(yè)教育發(fā)展與對策研討會”上講話時指出：職業(yè)教育的任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量有知識、有技術(shù)的生產(chǎn)第一線人才，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要橋梁和紐帶。

面對社會低素質(zhì)生源供給和高素質(zhì)畢業(yè)生要求這一矛盾，當(dāng)前中等職業(yè)教育的任務(wù)是要把所謂的“后進生”培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的技術(shù)人才。這對于當(dāng)前從事中等職業(yè)教育的教育工作者們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

作者基于此，專門研究了有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，編撰成本文，以便與諸同仁商榷。

所謂的“后進生”原指學(xué)習(xí)成績差，或思想品德差，有較多缺點、錯誤的學(xué)生。但隨著國家教育改革的進行，特別是素質(zhì)教育的推廣應(yīng)用和社會文明的發(fā)展，“后進生”也有了新的內(nèi)涵、表現(xiàn)。下面，作者按綜合素質(zhì)把他們分為以下幾類。

①體能型“后進生”。一類是先天疾病型：因先天疾病導(dǎo)致身體虛弱，另一種是后天疾病導(dǎo)致身體虛弱的后天疾病型。疾病影響了他們的學(xué)習(xí)能力，奪走他們寶貴的時間。他們往往因受疾病長期的折磨，形成內(nèi)向、自卑的性格，但是他們往往又具備強烈的表現(xiàn)欲望、向上的內(nèi)心需求。

②精神型“后進生”，也稱“二百五”或“精神弱智”。本類型中多為后天教育失當(dāng)所致，或因單親家庭等原因，或因父母家教過于嚴酷、死板，僵化的教育使之變成半機械化人，即消極抵抗或依賴思想。這些，嚴重影響其各方面能力素質(zhì)的發(fā)展提高。

③思想型“后進生”：多由于心理因素在作怪，心理學(xué)上稱為心理障礙。其一稱認知障礙型：在智力開發(fā)初期，未能認識學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的重要性而影響了學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的認知。其二稱情感障礙型：是因生活中遇到某種挫折、打擊，心理長期難以化解陰影，從而形成懼怕新事物，逃避現(xiàn)實的心理；或因逆反心理即因?qū)ι钪心橙?、某事不滿而長期存在叛逆心理，經(jīng)常性地表現(xiàn)出抵觸情緒，甚至故意傷害自己或他人。情感的障礙，影響了其自身是非判斷能力。第三，行為傾向障礙型：指懶惰成性或有嚴重不良行為傾向。

④知識型“后進生”：其心理活動往往表觀為：一類是能認識自身的知識缺乏，對知識有一種急切的渴望，往往作“鯨吞”狀，而欲速則不達的極度渴望型。如某中專生學(xué)習(xí)成績差，為趕上其他同學(xué)，每天清晨四點即起床學(xué)習(xí)，晚上熄燈后依然“揭燭晚讀”，一個階段內(nèi)果然達到了效果，但不久，便經(jīng)常因精神恍惚，無法集中學(xué)習(xí)而失敗。而另一種知識型“后進生”則是由于基礎(chǔ)差，影響其理解能力，無法面對職業(yè)教育每天知識的“轟炸”，進而演化成害怕學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)的逃避學(xué)習(xí)型。

二、如何做好“后進生”轉(zhuǎn)化

（1）要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，教育者應(yīng)注意正確理解、運用教育的五個特征，即漸進性、多樣性、層次性、聯(lián)系性、差異性。

①漸進性是指在教育工作的雙邊互動中，被教育者的認知過程是需要時間和一個漸進過程的。心理學(xué)上認為：人的認知過程是由感官的直觀感覺上升為抽象的思維，通過長期實踐之后，眾多的復(fù)雜的感覺、思維被系統(tǒng)化為人的習(xí)慣、觀點、信念、人生觀、世界觀。人的這種習(xí)慣、觀點、信念、人生觀、世界觀一旦形成就會影響其一生的行為，甚至成為歷史發(fā)展變化的規(guī)律。我認為，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作有四個階段（辦法）：1）教師在做學(xué)生的道德認識的轉(zhuǎn)化工作時，主要依靠曉之以理。2）在做學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化工作時，主要依靠動之以情。3）在做學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化工作時，主要依靠導(dǎo)之以行。4）在做學(xué)生的習(xí)慣轉(zhuǎn)化工作時，主要依靠持之以恒。只有通過長期的知、情、理、行的教育才能讓后進生認清自身所存在的缺陷和錯誤，痛改前非，奮發(fā)向上。

②多樣性、層次性是指教育對象的多樣性、教育方法的多樣化、教育過程的層次性、階段性。教育者在做后進生轉(zhuǎn)化工作過程中，要注意被教育對象的不同程度、不同層次、不同特點類型，運用不同的教育方法，有計劃、分階段因材施教。例如對因體弱多病影響學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)與醫(yī)生、家長溝通、配合。在醫(yī)生的指導(dǎo)下邊治療邊學(xué)習(xí)，同時注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和控制學(xué)習(xí)的強度，階段性地提高其體能和學(xué)習(xí)成績。

③聯(lián)系性、差異性是指人的習(xí)慣、觀點、信念、人生觀、世界觀的形成是受到人的本身素質(zhì)和生活環(huán)境（包括家庭、學(xué)校、鄰里、媒體、社會、國家）的影響、決定的，而各種因素的影響具有內(nèi)在的聯(lián)系性，也因受到影響、決定的因素和程度的不同而形成較大的差異性。教育者在做后進生轉(zhuǎn)化工作中，除了要分析被教育對象落后的成因，對癥下藥，還應(yīng)注意發(fā)揮家庭、學(xué)校、鄰里、媒體、社會、國家這些外部環(huán)境的良性循環(huán)作用。只有達到內(nèi)外統(tǒng)一，教育轉(zhuǎn)化的效果才能鞏固持久。

（2）要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，教育者要有“三心”即愛心、信心、恒心。

①愛心是后進生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。教師職業(yè)道德的集中表現(xiàn)，是對學(xué)生的最誠摯的熱愛。沒有愛就沒有教育，沒有對后進生的熱愛，轉(zhuǎn)化工作就無從談起。一個教師以自己崇高的師德去滋潤后進生的心田，滿足他們心靈深處對愛的需要，才有可能在教育中獲得豐碩成果。

②自信心是后進生轉(zhuǎn)化工作的動力。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生，有較大的可塑性。如何使“后進生”重新認識自己，找回自信，給老師們提出了挑戰(zhàn)。作為老師，在平時教學(xué)工作中，要從各個角度觀察學(xué)生，勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種才能和興趣，并給予認真及時的指引，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能與希望，促使他們成長成才。具體做法因人而異，主要要求是給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮特長的機會、條件，讓學(xué)生在生活中體驗成功，找回自信心，讓他們感受老師、同學(xué)的信任和集體的溫暖，從而促使其思想、行動，逐步向好的、正常的、正確的方向轉(zhuǎn)化。

③恒心是后進生轉(zhuǎn)化工作的重要保證。著名教育家魏書生說過：“大凡一個很淘氣的學(xué)生，都是經(jīng)歷了無數(shù)次內(nèi)心良知與邪惡的斗爭，才有了今日之現(xiàn)狀的。這樣就決定了他們的轉(zhuǎn)變不可能是一朝一夕，幾朝幾夕的事?！闭^：江山易改，本性難移。教師們要有心理準備，轉(zhuǎn)化工作不可能一步到位，也不可能一成不變地朝著轉(zhuǎn)化者的意愿方向發(fā)展變化。轉(zhuǎn)化工作應(yīng)當(dāng)有藝術(shù)性，有針對性，有計劃、分階段進行。教師們不但要注意“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，而且要將恒心建立在啟發(fā)、引導(dǎo)上，注意調(diào)動學(xué)生身上的積極因素，促使其真正領(lǐng)悟并逐步學(xué)會自我控制、自我約束、自我教育。

（3）要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，教育者要注意“因材施教，積極引導(dǎo)”。

①了解和掌握學(xué)生的基本情況，如思想、學(xué)習(xí)、生活等，并對此進行客觀分析，建立學(xué)生個人檔案，設(shè)定教育方案和對策。學(xué)生個人檔案主要包括以下內(nèi)容：姓名、曾用名、出生年月、性別、民族、政治面貌、家庭地址、聯(lián)系電話、愛好專長、獎懲記錄、主要經(jīng)歷、家庭成員基本情況，以及各學(xué)期表現(xiàn)。比如下面的各學(xué)期表現(xiàn)及教育對策：

第一學(xué)期：工作積極，但方法不當(dāng)。教育對策：細心引導(dǎo)、鼓勵嘗試。

第二學(xué)期：工作較有經(jīng)驗、但成績影響情緒。教育對策：成立學(xué)習(xí)互助小組。

第三學(xué)期：有驕傲情緒。教育對策：支持其挑戰(zhàn)新事物――培養(yǎng)個人興趣。

第四學(xué)期：性格穩(wěn)定，參加學(xué)生會工作，表現(xiàn)出色。

第五學(xué)期：德、智、體全面發(fā)展。

第六學(xué)期：優(yōu)秀畢業(yè)生，得到實習(xí)、用人單位嘉獎。

②根據(jù)學(xué)生具體情況，從實際出發(fā)進行有針對性的思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在進行后進生轉(zhuǎn)化教育工作過程中，既要注重集體德育，更應(yīng)注重個別思想教育和思想輔導(dǎo)。主要工作由班長、團支部總結(jié)落實，以品德優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生做思想轉(zhuǎn)化工作，以此為基礎(chǔ)，逐步形成良好班風(fēng)，以集體的力量來帶動后進生的轉(zhuǎn)化。同時，既要注重集體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，更應(yīng)注重個別輔導(dǎo)，主要工作由學(xué)習(xí)委員領(lǐng)導(dǎo)各學(xué)科代表總結(jié)落實，班級以學(xué)科為分類標(biāo)準成立“學(xué)習(xí)互助小組”，以成績優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)后進生做學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化工作，必須做到“一幫一”。與此同時，教育者本身要積極參加，要做具體、細致的分析、研究，采取切實有效的措施，任務(wù)落實到人。

③對后進生的轉(zhuǎn)化工作過程中，要注意教育方法和方式。要以表揚、激勵為主，教育、引導(dǎo)為輔，適當(dāng)發(fā)揮紀律的約束作用。教師要以人性本善為理念，及時抓住學(xué)生點滴進步和“閃光點”進行表揚。這就要求老師們通過用心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能和興趣，因材施教，及時把握教育機會。在教育輔導(dǎo)過程當(dāng)中，細心地照顧學(xué)生的需求和心理的彷徨，給學(xué)生適時貼切的指引，且毫不松懈地督促學(xué)生切實地去做。要讓學(xué)生有尊嚴地表現(xiàn)自身能力，掌握成功要素，感受被肯定的成就感和快樂。學(xué)科能力表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，并不代表他們沒有其他的才能。老師要以職業(yè)的熱誠，看重學(xué)生不同能力的表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能與希望。有了希望的亮光，生命就有了活力。學(xué)生的自暴自棄，多半是因為一再受到挫敗和失望，找不回自己的信心，看不到自己的出路，不知何去何從使然。作為教育者的老師們，應(yīng)清楚地知道，除了學(xué)生課業(yè)的表現(xiàn)之外，還有技能、才藝、運動、社團和服務(wù)等多方面表現(xiàn)空間，每一項的表現(xiàn)都同樣有價值。教師只要愿意幫助學(xué)生點燃亮光，就有可能改變他們的人生。

④要注重言傳身教，正確引導(dǎo)。教育家加里寧說過：“教師的言行如能達到和藹、一致，那就可以點燃青少年心靈上火花，成為青少年行動的燈塔。”無數(shù)優(yōu)秀教師正是用自己的模范行動來實踐“為人師表”，以崇高品質(zhì)來熏陶、哺育下一代，以自己的表率行為來影響、教育學(xué)生，最終達到桃李滿天下，芬芳灑人間。

⑤要正確運用輿論，營造良好的成長成才環(huán)境。輿論是集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同一致的言論和意見。它以議論和褒獎的方式，肯定或否定集體的動向和成員的言行。教育家馬卡連柯認為：集體里面的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實際可以感觸到的教育因素。輿論是影響一個人是非、善惡、美丑的判斷標(biāo)準，甚至是影響一個集體、一個國家是否健康發(fā)展的重要方面。在教育領(lǐng)域，特別是學(xué)校里面，輿論體現(xiàn)為一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。教育者要結(jié)合形勢、任務(wù)、社會風(fēng)尚、學(xué)生思想實際，堅持不懈地對學(xué)生進行社會主義教育，要充分發(fā)揮輿論工具，如墻報、板報、讀報、班會、共青團的組織生活等的作用，逐步形成對事物評價比較一致的正確的言論和意見，以集體的力量來做后進生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)是后進生轉(zhuǎn)化工作的堅強后盾。