發(fā)布時(shí)間：2022-09-22 06:55:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)訓(xùn)報(bào)告萬(wàn)能總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法 課程教學(xué) 教學(xué)項(xiàng)目
中圖分類號(hào):G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)09(a)-0221-01
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,大部分教師都是把掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果。但是對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)生,學(xué)習(xí)積極性差,知識(shí)點(diǎn)大部分掌握不好,這就意味著中職教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀。2008年6月,學(xué)校專門成立了課改小組,設(shè)計(jì)了十二個(gè)項(xiàng)目,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)互為獨(dú)立的方式,同時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫了校本教學(xué),于2008年秋季將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)過(guò)程中,取得了較好的成果。
1教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,所以,電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)重點(diǎn)突出。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中,明確項(xiàng)目在該專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作中的意義和作用,科學(xué)地設(shè)計(jì)能包含典型崗位主要技術(shù)內(nèi)涵的技術(shù)技能內(nèi)容作為項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的,項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)模式上,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣,增強(qiáng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的主觀能動(dòng)性,最后落實(shí)到所給出的完整項(xiàng)目電路教學(xué)中去,這樣使分散的內(nèi)容具有針對(duì)性,給出的項(xiàng)目突出綜合性。
2教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施(以“TDA2030有源音箱制作”為例)
能力的訓(xùn)練需要有科學(xué)的方法,要通過(guò)有效的程序才能達(dá)到真實(shí)的效果,在教學(xué)的基本程序訓(xùn)練中我們按“目標(biāo)―任務(wù)―準(zhǔn)備―行動(dòng)―評(píng)估”五步訓(xùn)練法組織教學(xué)和訓(xùn)練。
(1)課程的單項(xiàng)能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):熟悉有源音箱的電路組成、原理;熟悉有源音箱里相關(guān)元器件、電路參數(shù)意義。技能目標(biāo):通過(guò)制作使學(xué)生掌握有源音箱里相關(guān)元器件的測(cè)試、選擇方法;掌握常用儀器儀表測(cè)試、調(diào)試功放電路參數(shù)的方法;掌握低頻功放電路板設(shè)計(jì)和制作基本方法。(2)任務(wù)。某一電子廠家獲得一份為多媒體電腦配套的小型有源音箱的生產(chǎn)合同,該有源音箱的技術(shù)要求如下:雙聲道,每聲道最大輸出功率大約8w;具有音調(diào)控制功能;輸出功率(音量)的大小連續(xù)可調(diào);非線性失真:小于6%;頻率響應(yīng):20Hz～100kHz。(3)準(zhǔn)備。教學(xué)項(xiàng)目分解:一般的音響系統(tǒng)由電源電路系統(tǒng)、控制放大系統(tǒng)和揚(yáng)聲器系統(tǒng)三個(gè)部分組成,在教學(xué)的過(guò)程中把有源音箱的制作分成三個(gè)子項(xiàng)目:(1)總原理圖及元件清單(教學(xué)參考)。利用多媒體播放有源音箱的工作原理圖:TDA2030功放原理圖因元器件的不同形式多樣,根據(jù)自己的需要增減或者修改部分電路。(2)電源電路的學(xué)習(xí)(教學(xué)參考)。制作的這個(gè)TDA2030功放用的是雙電源。(3)揚(yáng)聲器與音箱的基礎(chǔ)知識(shí)(教學(xué)參考)。功率放大器把音頻信號(hào)放大后必須通過(guò)揚(yáng)聲器才能發(fā)出聲音,給學(xué)生展示并講解各種揚(yáng)聲器的優(yōu)缺點(diǎn)。(4)行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的基礎(chǔ)知識(shí)繪制項(xiàng)目電路原理圖,并熟記原理圖結(jié)構(gòu)和各部分所實(shí)現(xiàn)的功能。元器件清點(diǎn)、識(shí)別測(cè)試。各小組參照繪制原理圖,對(duì)照下列元器件清單將所有元器件分類、歸類并測(cè)試(原理圖不同的情況針對(duì)其發(fā)放元件)。各團(tuán)隊(duì)根據(jù)元器件的外形尺寸,在坐標(biāo)紙上(自制方格紙也行)設(shè)計(jì)出電路布線圖,由小組長(zhǎng)向教師匯報(bào)本小組工作完成情況、小組疑難問(wèn)題,教師審閱后適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo),提出建議。教師指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式在萬(wàn)能版上電路的裝配。對(duì)裝配好的電路板進(jìn)行測(cè)量和調(diào)試,填寫實(shí)驗(yàn)表格。(5)評(píng)估。項(xiàng)目結(jié)束后,要求認(rèn)真及時(shí)地撰寫測(cè)試報(bào)告。測(cè)試報(bào)告是項(xiàng)目完成情況的總結(jié)和反映。為了加深學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解,還提出結(jié)合當(dāng)次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考與討論題,課程項(xiàng)目全部完成之后,組織學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié),并完成學(xué)科的總結(jié)報(bào)告(圖1)。
3項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)
(1)教學(xué)效果。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生有了明確具體的工作任務(wù),會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去完成項(xiàng)目工作,展示自己的項(xiàng)目成果,實(shí)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中的自我價(jià)值。當(dāng)?shù)谝淮伟秧?xiàng)目教學(xué)法引入到課程后在08級(jí)學(xué)生中做了問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)生反映較好。問(wèn)卷的發(fā)放和回收:本次問(wèn)卷調(diào)查,我們共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷146張,實(shí)際回收問(wèn)卷144張,可以作為研究結(jié)論的依據(jù)有效問(wèn)卷有140張,有效率97%。調(diào)查結(jié)果:在學(xué)生建議這欄中,大都表示對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法很感興趣,通過(guò)參與實(shí)際“項(xiàng)目”,了解了企業(yè)運(yùn)作模式,學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,增強(qiáng)了專業(yè)能力,希望學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行。(2)教學(xué)存在的問(wèn)題及建議。加強(qiáng)教材方面的建設(shè):教學(xué)過(guò)程編寫了《電子技術(shù)綜合應(yīng)用》教學(xué)任務(wù)書與指導(dǎo)書等教輔材料,通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐仍存在不足,今后還應(yīng)編寫具有中職特色的教材,組織開發(fā)一體化課程教材。項(xiàng)目教學(xué)法的引入同時(shí)也是對(duì)教師水平的考核,在課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷提升教師的企業(yè)實(shí)踐能力。力爭(zhēng)將傳統(tǒng)理論教學(xué)的教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合二為一,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境。
4結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,全面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力,最關(guān)鍵的是在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】控制器；工學(xué)結(jié)合；課程開發(fā)
1.引言
“縫紉機(jī)控制器檢測(cè)與調(diào)試”是服裝機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)核心課，課程以當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)之一的縫紉機(jī)為載體，其目標(biāo)是通過(guò)縫紉機(jī)控制器載體的學(xué)習(xí)，掌握通用電子產(chǎn)品控制器的功能實(shí)現(xiàn)分析、硬件總體方案設(shè)計(jì)與電子產(chǎn)品部件檢測(cè)維修能力，熟悉縫紉機(jī)控制器的原理圖、整體元器件分布，具有縫紉機(jī)控制器制作、故障維修等能力。
臺(tái)州素有“中國(guó)縫制設(shè)備之都”的稱號(hào)，擁有多家知名廠商，對(duì)熟悉縫紉機(jī)檢測(cè)維修的學(xué)生的需求量很大。控制器是縫紉機(jī)中核心組成部分，對(duì)它的檢測(cè)、故障維修極其重要。本課程在教學(xué)過(guò)程中模擬企業(yè)車間的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)過(guò)程安排在縫紉機(jī)控制器拆裝裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。以實(shí)現(xiàn)“教，中，學(xué)”一體化的教學(xué)模式，以“做”為載體和目標(biāo)的教學(xué)方法，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
服裝機(jī)械專業(yè)為臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色專業(yè)，是在臺(tái)州縫制設(shè)備特殊產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生的。廠商對(duì)能熟練操作維修縫紉機(jī)控制器的學(xué)生需求量很大，在這種特殊情況下，在教育專家指導(dǎo)、廣泛調(diào)研、多次討論的基礎(chǔ)上，以專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)的人才需求為依據(jù)，結(jié)合了服裝機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)“縫紉機(jī)控制器檢測(cè)與調(diào)試”課程進(jìn)行了改革。以工作項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，將企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；改革教學(xué)方法和手段，深入開展項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。
本課程總共有80個(gè)課時(shí)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)項(xiàng)目，如表1所示。
通過(guò)對(duì)這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的檢測(cè)、調(diào)試、故障維修的能力，并且能熟練操作萬(wàn)能表、示波器、穩(wěn)壓電源、工具箱等檢測(cè)維修的設(shè)備。除此之外，由于學(xué)生自身水平有差異，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾脭U(kuò)展任務(wù)給基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生做，給他們一個(gè)發(fā)展自學(xué)能力的空間，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。
3.課程教學(xué)實(shí)踐
整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在縫紉機(jī)控制器拆裝裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室中，分拆裝工作臺(tái)，計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)區(qū)等幾塊，學(xué)生可以根據(jù)需要在不同的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)分小組進(jìn)行，教師提前將任務(wù)單發(fā)至每位學(xué)生，每個(gè)班同學(xué)由教師安排分為5-6個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，組織收集材料，具體安排如何檢測(cè)各個(gè)模塊，最后進(jìn)行總結(jié)。
以我院服裝機(jī)械及其自動(dòng)化1131班為例，該班學(xué)生總共29人。在教學(xué)實(shí)施中，如何分小組進(jìn)行也是關(guān)鍵，協(xié)調(diào)不好容易出現(xiàn)松散、有些學(xué)生偷懶不動(dòng)手的現(xiàn)象，所以，合理分配小組成員對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施至關(guān)重要。本課程在分組時(shí)，將全班分為5組，首先考慮學(xué)生的自愿意向，在此基礎(chǔ)上，教師幫忙參考每組選擇一名責(zé)任心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、樂(lè)于助人的同學(xué)作為組長(zhǎng)。教師在每次課開始前將任務(wù)單發(fā)至每位同學(xué)手中，然后每組同學(xué)由組長(zhǎng)統(tǒng)籌。
以項(xiàng)目三中的腳踏板電路為例，該子項(xiàng)目為控制接口電路中模塊中的一塊。該項(xiàng)目要求學(xué)生先按電路圖焊接好腳踏板，然后用萬(wàn)用表、示波器、穩(wěn)壓電源等進(jìn)行檢測(cè)調(diào)試。在該項(xiàng)目中，組長(zhǎng)的任務(wù)是：⑴從教師處領(lǐng)取任務(wù)單及焊接材料，分配給每位同學(xué)；⑵組織同學(xué)在工作區(qū)域安全焊接，然后進(jìn)行檢查調(diào)試；⑶完工后，總結(jié)焊接及調(diào)試過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并組織全組同學(xué)開小組會(huì)議討論解決，解決不了求助指導(dǎo)老師；⑷完成工作頁(yè)的填寫，寫成報(bào)告交給教學(xué)。教師的任務(wù)是：⑴準(zhǔn)備好項(xiàng)目任務(wù)單，焊接器材，元器件，電路圖；⑵協(xié)助組長(zhǎng)組織好課堂記錄，并講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；⑶及時(shí)解答學(xué)生在課堂上碰到的疑難問(wèn)題，并進(jìn)行考核。
4.課堂考核方式
本課程以過(guò)程考核為主，平時(shí)成績(jī)占70分，期末考核占30分。平時(shí)成績(jī)?yōu)樗膫€(gè)項(xiàng)目的平均分。期末考核每?jī)蓚€(gè)同學(xué)安排一個(gè)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。每個(gè)項(xiàng)目的考核方法如表2所示。
每位組長(zhǎng)都有適當(dāng)?shù)募臃?，以激?lì)其的工作熱情。課堂上有特殊表現(xiàn)的學(xué)生也有加分。課程的總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×70%+期末×30%
5.小結(jié)
“縫紉機(jī)控制器的檢測(cè)與調(diào)試”作為服裝專業(yè)的核心課程，實(shí)踐能力至關(guān)重要，企業(yè)要的人才是能馬上投入使用的。所以，在課堂上實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，模擬企業(yè)車間的模式，對(duì)鍛煉學(xué)生的故障診斷能力是有良好效果的。通過(guò)兩年的教學(xué)改革和實(shí)施，已經(jīng)取得一定的成績(jī)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有了很大的提高，對(duì)理論知識(shí)的理解也更加深刻。從12屆、13屆的畢業(yè)學(xué)生看，像寶石、匯寶、杰克等知名企業(yè)對(duì)我們的學(xué)生都是供不應(yīng)求。實(shí)踐證明，引入項(xiàng)目化教學(xué)，極大化地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。今后，要針對(duì)課堂上還尚存的問(wèn)題，進(jìn)一步研究項(xiàng)目化教學(xué)，以更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
參考文獻(xiàn)
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教學(xué)設(shè)計(jì)與目標(biāo)是一種愿景的調(diào)整過(guò)程，設(shè)計(jì)中反思、協(xié)作，逐步地明晰目標(biāo)，教學(xué)中學(xué)生與教師是協(xié)作關(guān)系，是目標(biāo)與設(shè)計(jì)兩個(gè)過(guò)程的逐步遞歸過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情景學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與情景相互脫離，學(xué)習(xí)者關(guān)注到的是惰性知識(shí)，固有的思維定勢(shì)和行為模式通過(guò)教師強(qiáng)加給學(xué)習(xí)者，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到了情景的設(shè)定和營(yíng)造，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境；另一方面，惰性知識(shí)孤立與知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，使學(xué)習(xí)者難以進(jìn)行創(chuàng)新。而情景教學(xué)，構(gòu)造有意義的情景教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)情景的復(fù)雜性和獨(dú)特型導(dǎo)致教學(xué)情景難以重復(fù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)情景不斷生成知識(shí)概念，因而有很明顯的情景性和隨機(jī)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能情景，正是對(duì)情景教學(xué)的這種獨(dú)特性質(zhì)進(jìn)行詮釋的結(jié)果。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍的環(huán)境所構(gòu)造的情景具有同化和順應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的作用，工具、信息資源和環(huán)境組成一定的情景，學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源建構(gòu)知識(shí)。有意義的建構(gòu)必須建立自覺(jué)的主體，自覺(jué)的主體成為信息、情景的加工者和能動(dòng)的思考者。情景的創(chuàng)設(shè)是強(qiáng)化建構(gòu)知識(shí)的關(guān)鍵，而按照H.Messner的觀點(diǎn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)可以看作是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。而情景的變化就是認(rèn)知建構(gòu)的關(guān)鍵。給學(xué)習(xí)者一個(gè)知識(shí)應(yīng)用范圍的情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)應(yīng)用情景的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)?！渡虡I(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景為學(xué)生確立一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者。模擬銀行有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)模擬仿真的銀行經(jīng)營(yíng)環(huán)境，提供學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)原始憑證傳遞、賬冊(cè)電子審批、業(yè)務(wù)電子記錄、業(yè)務(wù)電子操作等手段，全面掌握銀行的業(yè)務(wù)規(guī)則。
二、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐教學(xué)方式設(shè)計(jì)
珀金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)情景由信息庫(kù)、符號(hào)薄、建構(gòu)工具、任務(wù)情景和任務(wù)管理者構(gòu)成，符號(hào)薄通過(guò)符號(hào)界面，將學(xué)習(xí)所得信息整合起來(lái)，借助于建構(gòu)工具，認(rèn)知過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。
（一）商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬教學(xué)業(yè)務(wù)面擴(kuò)展訓(xùn)練利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中的軟件實(shí)現(xiàn)虛擬的業(yè)務(wù)環(huán)境，涵蓋銀行主要業(yè)務(wù)的管理，學(xué)生通過(guò)仿真模擬完成對(duì)銀行業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)。
（二）實(shí)踐仿真情景構(gòu)建按照銀行的業(yè)務(wù)模塊設(shè)計(jì)實(shí)踐仿真情景，學(xué)生與客戶發(fā)生模擬業(yè)務(wù)關(guān)系。
（三）知識(shí)體系自主構(gòu)建實(shí)踐仿真模擬以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，在仿真實(shí)踐中，學(xué)生收集信息，模擬角色，熟悉流程，制定計(jì)劃，反饋控制，評(píng)估成果。教師是組織者、指導(dǎo)者和伙伴。
（四）團(tuán)隊(duì)合作，場(chǎng)景信息交流，共享知識(shí)構(gòu)建實(shí)踐仿真模擬采取學(xué)生小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在仿真模擬中的知識(shí)構(gòu)建，通過(guò)小組相互溝通，相互交流的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。實(shí)踐完成后，小組根據(jù)討論的情況，提交總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以安全性為重要前提，遵循審慎經(jīng)營(yíng)原則，實(shí)踐不可能進(jìn)入銀行真實(shí)的環(huán)境中，這就決定了仿真模擬的必要性。
三、實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系的設(shè)計(jì)
為培養(yǎng)能在國(guó)內(nèi)外金融企業(yè)從事金融產(chǎn)品和金融工具的設(shè)計(jì)與開發(fā)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、公司金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理等工作的復(fù)合型人才，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生國(guó)際金融、證券投資和金融工程基本理論和知識(shí)，以及數(shù)理分析和統(tǒng)計(jì)分析能力方面。這除了需要大量的數(shù)據(jù)資源平臺(tái)支持經(jīng)濟(jì)金融模型以外，還需要可以進(jìn)行實(shí)證研究、證券分析、風(fēng)險(xiǎn)控制和投資策略分析的學(xué)習(xí)平臺(tái)才能更加高效率地達(dá)到培養(yǎng)這種復(fù)合人才的目標(biāo)。商業(yè)銀行模擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)專業(yè)平臺(tái)的搭建，開展高端金融課題研究、證券投資研究、商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)控制研究的同時(shí)可以利用先進(jìn)的軟件，把科研的成果有效轉(zhuǎn)化到行業(yè)應(yīng)用中來(lái)；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室工具搭建的基礎(chǔ)之上，通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)軟件的提供，提高學(xué)生技能、素質(zhì)教育。商業(yè)銀行模擬實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外金融產(chǎn)品和金融工具的設(shè)計(jì)與開發(fā)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、公司金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際金融、證券投資和金融工程基本理論和知識(shí)，以及數(shù)理分析和統(tǒng)計(jì)分析能力項(xiàng)目提供大量的數(shù)據(jù)資源平臺(tái)支持經(jīng)濟(jì)金融模型以外，還可以進(jìn)行實(shí)證研究、證券分析、風(fēng)險(xiǎn)控制和投資策略分析。
四、實(shí)踐基礎(chǔ)模塊的設(shè)計(jì)
情境認(rèn)知能更大程度地彌補(bǔ)認(rèn)知中依靠規(guī)則和信息描述導(dǎo)致的情景單調(diào)，通過(guò)重視文化和情境進(jìn)行有意識(shí)地推理和思考，可以完善認(rèn)知的情景單調(diào)。情境認(rèn)知充分利用了人對(duì)于個(gè)體和社會(huì)層面的興趣，個(gè)體心理的這種興趣導(dǎo)致情境認(rèn)知與人工智能、神經(jīng)科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)存在著共鳴點(diǎn)。情境認(rèn)知是個(gè)體認(rèn)知在物理和社會(huì)的情境脈絡(luò)中建構(gòu)。知識(shí)的建構(gòu)不是事實(shí)和規(guī)則的集聚，而是以社會(huì)成員角色為基礎(chǔ)的一些列適應(yīng)變化的表征。知識(shí)是通過(guò)情境認(rèn)知進(jìn)行新的定位，知識(shí)高度相關(guān)與情境，從而知識(shí)變成了人的認(rèn)知協(xié)調(diào)過(guò)程。學(xué)習(xí)遷移是新穎情境中學(xué)習(xí)的重構(gòu)，學(xué)習(xí)情境與應(yīng)用情境可以更好地建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，情境中的學(xué)習(xí)遷移具有較強(qiáng)的生成性和延續(xù)性。個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的更換和建構(gòu)取決于個(gè)體與社會(huì)情境的互動(dòng)。為了很好的展現(xiàn)教學(xué)情境，《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬》課程對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行了情境設(shè)計(jì)。突出實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境和氛圍，展現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)情境。商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心情境教學(xué)中主要分為六大模塊：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)模塊、投資理財(cái)模塊、柜面業(yè)務(wù)模塊、電子銀行模塊、管理模塊、分析決策模塊。這六個(gè)模塊是課堂教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)的重要情境，六個(gè)模塊之間的相互輔助和作用，同時(shí)對(duì)應(yīng)真實(shí)銀行工作環(huán)境和崗位，投資理財(cái)模塊、柜面業(yè)務(wù)模塊和電子銀行模塊主要針對(duì)銀行前臺(tái)業(yè)務(wù)，管理模塊主要針對(duì)銀行業(yè)務(wù)，分析決策模塊主要針對(duì)銀行后臺(tái)業(yè)務(wù)。商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)中心以仿真模擬商業(yè)銀行各項(xiàng)綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)及研發(fā)、投資和風(fēng)控部門的業(yè)務(wù)為主，兼具業(yè)務(wù)培訓(xùn)、VIP客戶體驗(yàn)投資功能，在軟件配置上選用一系統(tǒng)國(guó)際最先進(jìn)的創(chuàng)新金融工具進(jìn)行整個(gè)軟件環(huán)境的搭建，通過(guò)這些模塊共同搭建的實(shí)驗(yàn)中心的整體環(huán)境，從真正意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心的整體化和仿真性。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，會(huì)面臨著軟件資源眾多的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)資源的管理以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控、學(xué)生考勤等工作會(huì)給實(shí)驗(yàn)室老師或管理員增加更多的負(fù)擔(dān)?！渡虡I(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬》教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，通過(guò)單點(diǎn)登錄技術(shù)和先進(jìn)的用戶管理設(shè)計(jì)，將系統(tǒng)內(nèi)外的各種軟件系統(tǒng)軟件按類別納入到金融實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)內(nèi)，同時(shí)輔以萬(wàn)能大屏控制系統(tǒng)，方便高校風(fēng)采展示；通過(guò)強(qiáng)大的銀行產(chǎn)品培訓(xùn)系統(tǒng)，達(dá)到學(xué)生“知其然，知其所以然”的目標(biāo)；最后利用銀行業(yè)務(wù)評(píng)測(cè)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員銀行業(yè)務(wù)掌握情況的自動(dòng)評(píng)測(cè)、考核及統(tǒng)計(jì)。
五、商業(yè)銀行綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
（一）人才培養(yǎng)方面金融綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑。在人才培養(yǎng)方面，面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須適應(yīng)信息化和國(guó)際化要求，具有綜合能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)，僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題的。理論和實(shí)踐相輔相成，因此，應(yīng)該以信息技術(shù)為平臺(tái)，以專業(yè)化軟件為工具，借助科學(xué)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)效果，使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的舞臺(tái)。
（二）學(xué)科建設(shè)方面隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校大規(guī)模擴(kuò)招，在校生急劇增加，導(dǎo)致我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)很不樂(lè)觀，用人單位對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，客觀上要求加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)重視市場(chǎng)需求的導(dǎo)向作用，在課程體系設(shè)計(jì)中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量，培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的金融基礎(chǔ)理論和銀行、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)，讓他們今后能從事銀行柜臺(tái)、銀行信貸、保險(xiǎn)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)、保險(xiǎn)核保與理賠、理財(cái)規(guī)劃等專業(yè)高層次的高素質(zhì)技能型人才。
（三）業(yè)界合作方面依托金融綜合實(shí)訓(xùn)基地，充分運(yùn)用院校在區(qū)域影響地位和資源脈絡(luò)，針對(duì)業(yè)界開展短期專題性培訓(xùn)業(yè)務(wù)。邀請(qǐng)海內(nèi)外財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)W者、專家、教授和業(yè)界精英，基于學(xué)院提供的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用資源和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)環(huán)境，可以開展一系列熱門課題，開展高端熱門的財(cái)經(jīng)創(chuàng)新培訓(xùn)課程。
（四）教學(xué)方面維果斯基認(rèn)為，人對(duì)于要面對(duì)的問(wèn)題與自己的能力可能存在差距，而自己的能力可以借助最鄰近發(fā)展區(qū)，去提高自身能力從而解決問(wèn)題。因此教學(xué)問(wèn)題就是不停頓地將人的智力進(jìn)行階梯式的引導(dǎo)，“最鄰近發(fā)展區(qū)”類似于腳手架，教學(xué)的任務(wù)就是不斷地讓學(xué)生在腳手架之間遞進(jìn)。以概念框架為基礎(chǔ)建立問(wèn)題情境，由教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索，沿著情境逐步建立概念和認(rèn)知，在情境中要通過(guò)對(duì)話協(xié)作等方式提高學(xué)習(xí)效果，最后對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些是支架式教學(xué)的主要過(guò)程。在認(rèn)知周圍環(huán)境中，對(duì)外部世界的構(gòu)建是與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，人對(duì)環(huán)境的相互作用可以歸結(jié)為“同化”與“順應(yīng)”。當(dāng)現(xiàn)有的圖式不能同化新信息時(shí)，以修改或創(chuàng)造為主的順應(yīng)過(guò)程就幫助人去尋找新的平衡。建構(gòu)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)同化與順應(yīng)逐步平衡建立的。
（一）缺乏自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
國(guó)內(nèi)很多開展國(guó)際化會(huì)計(jì)審計(jì)教學(xué)模式的高校，在開展教學(xué)過(guò)程中，由于本校教師存在語(yǔ)言和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，往往很難形成自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要么直接從國(guó)外高?；蚵?lián)合辦學(xué)的機(jī)構(gòu)以交流的形式引入教師，要么從直接聘用有國(guó)際化業(yè)務(wù)背景的社會(huì)人員來(lái)進(jìn)行。不管是哪種方式引進(jìn)的教師，都存在著教學(xué)人員流動(dòng)性大的缺陷?！巴鈦?lái)的和尚”在這里出現(xiàn)了水土不服，也不一定好念經(jīng)。從國(guó)外高?；蚵?lián)合辦學(xué)的機(jī)構(gòu)以交流的形式引入的教師，由于語(yǔ)言不通，也不熟悉我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，一時(shí)很難上手，等師生彼此相互熟悉了，一學(xué)期也結(jié)束了，教師的任期也到了，下學(xué)期學(xué)生又要面臨新的教師開始新的磨合。而有國(guó)際化業(yè)務(wù)背景的社會(huì)人員由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為背景，講授方式常常是跳躍性的，容易忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，講課方式往往很難被學(xué)生接受。缺少自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也加大了學(xué)校的資金負(fù)擔(dān)。
（二）國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度變更頻繁
導(dǎo)致教學(xué)滯后目前會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則變更頻繁，在各國(guó)范圍內(nèi)也開始向單一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同，這就意味著在不久的將來(lái)，其終將會(huì)成為全球統(tǒng)一的公認(rèn)會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則。就目前的國(guó)內(nèi)辦學(xué)來(lái)看，在教材的使用方面偏重對(duì)準(zhǔn)則理論的解釋的現(xiàn)象仍然存在，缺乏實(shí)踐教材總結(jié)經(jīng)典案例和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有啟發(fā)性的練習(xí)。在會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則趨同日益白熱化的大背景下，我們即使出版了既總結(jié)了國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)又能使其適應(yīng)國(guó)內(nèi)實(shí)際教學(xué)需求的實(shí)踐資料，也往往因?yàn)橐槐举Y料從編寫到完成印刷所花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，致使相關(guān)內(nèi)容要么過(guò)時(shí)要么過(guò)于陳舊的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，很難做到與國(guó)際接軌。
（三）重理論學(xué)習(xí)，缺少動(dòng)手實(shí)踐能力
國(guó)際化會(huì)計(jì)審計(jì)人才的培養(yǎng)要在四年的時(shí)間里完成對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生教師要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，學(xué)生要學(xué)習(xí)和了解不同國(guó)家對(duì)同一業(yè)務(wù)的不同處理方式和處理背景，就需要掌握大量的理論知識(shí)，這使得很多高校在教學(xué)過(guò)程中把注意力都放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，實(shí)務(wù)教學(xué)往往關(guān)注的太少。如學(xué)生不能獨(dú)自完成對(duì)外幣真假的識(shí)別活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)票無(wú)法進(jìn)行真?zhèn)蔚姆直?，金額填寫不夠規(guī)范，點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔的訓(xùn)練課時(shí)不足等，這些累積效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生一旦被安排在相應(yīng)的崗位開展工作，就很難快速進(jìn)入工作狀態(tài)。而又由于過(guò)于偏重理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中往往忽視了對(duì)學(xué)生“預(yù)測(cè)、決策、分析”能力的培養(yǎng)，學(xué)生也往往缺乏對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通的整合能力。
（四）教學(xué)方式仍比較傳統(tǒng)
國(guó)內(nèi)高校在會(huì)計(jì)審計(jì)教學(xué)上，以“教師為中心”的教學(xué)方式仍普遍存在。諸如對(duì)案例進(jìn)行分析、對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論等啟發(fā)式的教學(xué)形式已經(jīng)編入了教學(xué)計(jì)劃，但卻沒(méi)有具體的要求和完善的標(biāo)準(zhǔn)，老師往往根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果、課時(shí)進(jìn)度，自主靈活安排，一旦教學(xué)時(shí)間不充?；虿粔蚓椭苯觿h減教學(xué)內(nèi)容。相對(duì)數(shù)量的教師在教學(xué)中仍以講授式教學(xué)方式為主。近幾年雖然在國(guó)內(nèi)逐漸開始推廣多樣化的教學(xué)方式，但由于知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)被教師在課堂上進(jìn)行了淋漓盡致的詳細(xì)講解，在相關(guān)書籍閱讀方面又缺乏相應(yīng)的硬性要求，學(xué)生只要完成了課下對(duì)教材的閱讀，捋順教師課堂上所講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，做完作業(yè)就萬(wàn)事大吉了。這種教學(xué)方式對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是非常不利的，學(xué)生的知識(shí)面太窄，眼界過(guò)淺，動(dòng)手能力不強(qiáng)、自學(xué)能力不足，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無(wú)從談起了。
（五）考核方式單一
重理論不重視綜合素質(zhì)多數(shù)情況下我國(guó)高校老師在給學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，給出的平時(shí)成績(jī)時(shí)習(xí)慣于考慮學(xué)生的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂提問(wèn)的回答情況等，在期末總評(píng)成績(jī)時(shí)盡管也考慮到了平時(shí)的考核，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能引起學(xué)生重視的程度。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、龐雜且有一定難度，期末考試所考察的題目對(duì)具體內(nèi)容的考查過(guò)于重視，對(duì)綜合能力的考查往往被忽視掉或壓根就沒(méi)考慮，教師還需要就試卷內(nèi)容提供完備的標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠發(fā)揮學(xué)生自主性的空間非常之有限。所以學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)既沒(méi)有足夠的壓力，又缺乏足夠動(dòng)力去主動(dòng)完成學(xué)習(xí)和思考，對(duì)其能力的提高更是無(wú)從談起。
二、加強(qiáng)國(guó)際化會(huì)計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)的策略
（一）成立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
團(tuán)隊(duì)與雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)審計(jì)人才的培養(yǎng)，一支擁有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍是不可或缺的。對(duì)從事會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)教學(xué)的任課教師來(lái)說(shuō)，以下三個(gè)方面的素養(yǎng)是必不可少的：其一是要具備最新會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，其應(yīng)盡可能的豐富，對(duì)國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則到做到爛熟于心，具備某些會(huì)計(jì)審計(jì)學(xué)科方面較高的學(xué)術(shù)造詣；其二是英語(yǔ)表達(dá)能力流暢自然，會(huì)計(jì)審計(jì)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉國(guó)內(nèi)外的執(zhí)行環(huán)境，這對(duì)于把會(huì)計(jì)審計(jì)教育提高到國(guó)際化進(jìn)程的高度能起到至關(guān)重要的作用；其三是教學(xué)能力強(qiáng)，尊重教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理歷程，能以靈活多樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平
引進(jìn)國(guó)外原版教材熟練掌握和運(yùn)用一門外語(yǔ)是國(guó)際化會(huì)計(jì)審計(jì)人才的最基本的要求，外語(yǔ)的運(yùn)用能力對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)至關(guān)重要。從國(guó)際化人才培養(yǎng)角度來(lái)看，外語(yǔ)并不是萬(wàn)能的，但不懂外語(yǔ)卻是致命的。當(dāng)然，我們也承認(rèn)有些人在不懂外語(yǔ)的情況下，也能把國(guó)際商務(wù)做得初見成效，但這樣的人并不多。另外，我們應(yīng)該知道國(guó)際化人才并不是唯外語(yǔ)人才，二者是不能等同的，不是所有外語(yǔ)專業(yè)的人都能成為國(guó)際化人才或成為國(guó)際化人才的潛在對(duì)象。實(shí)際上，高校培養(yǎng)的應(yīng)是以外語(yǔ)為工作語(yǔ)言的國(guó)際會(huì)計(jì)審計(jì)人員，簡(jiǎn)稱為“懂技術(shù)、會(huì)外語(yǔ)、能交流”。在此基礎(chǔ)上，引用原版教材，要求學(xué)生直接用外文教材學(xué)習(xí)，雙語(yǔ)教學(xué)也是一種必要的教學(xué)手段。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生快速且透徹地了解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的興趣。如清華大學(xué)1994年就將CGA教材融入國(guó)際會(huì)計(jì)系本科教育體系，縮短學(xué)生掌握國(guó)外先進(jìn)、前沿知識(shí)理論的時(shí)間。
（三）組織各種形式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐
1.開展種類繁多的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。比如：（1）對(duì)常見的國(guó)際貨幣和匯率能熟練掌握，具備識(shí)別各種貨幣真?zhèn)蔚哪芰Γ唬?）能辨別各種票據(jù)的真?zhèn)?，尤其是發(fā)票的真?zhèn)?；?）掌握相關(guān)稅法，具備納稅籌劃能力；（4）掌握五大審計(jì)循環(huán)與內(nèi)部控制審計(jì)。
2.到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。目前會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地還主要集中在當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)師事務(wù)所，每年年末和下一年年初，事務(wù)所都能為高校學(xué)生提供大量的崗位實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)崗位上，更方便學(xué)生全面深入地了解會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及審計(jì)工作的作用，更深層次的領(lǐng)悟?qū)I(yè)理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能從理論升華到實(shí)踐，同時(shí)對(duì)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力的提高也頗多幫助。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)前，安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的執(zhí)業(yè)環(huán)境和操作流程，到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)從學(xué)校學(xué)到的會(huì)計(jì)審計(jì)理論與模擬實(shí)踐的教學(xué)知識(shí)，并對(duì)自身實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)實(shí)習(xí)論文的形式呈現(xiàn)，把理論與實(shí)際操作、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力上一個(gè)新臺(tái)階。
（四）教學(xué)為輔
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)過(guò)程中，教師不需要對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)全部進(jìn)行深入挖掘，應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)而放到講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和專題的框架結(jié)構(gòu)上。這樣學(xué)生要想充分掌握這些內(nèi)容，除了認(rèn)真閱讀了解課本內(nèi)容外，必須充分利用課下時(shí)間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充自己的知識(shí)領(lǐng)域，完成教師課上要求閱讀的參考書目。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生翻閱國(guó)內(nèi)外的各種權(quán)威報(bào)紙、雜志，來(lái)拓寬專業(yè)知識(shí)的層次和結(jié)構(gòu)，防止理論知識(shí)和實(shí)踐脫軌。如教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生按能力分組進(jìn)行，選擇熱點(diǎn)問(wèn)題或某篇與會(huì)計(jì)審計(jì)相關(guān)的報(bào)刊報(bào)道的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析，要求學(xué)生撰寫分析報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行展示和講解，發(fā)表各自的看法，組與組之間就各自看法進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)，一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深層次的理解；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生對(duì)自己觀點(diǎn)的表達(dá)能力，快速地提高學(xué)生的實(shí)際分析能力。
（五）采取靈活多樣的考核方法
一、教學(xué)準(zhǔn)備
五筆字型輸入法的教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該同其它內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備一樣,教師應(yīng)從內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)入手,根據(jù)五筆字型的輸入法的特點(diǎn),從教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行,精心做好教學(xué)計(jì)劃,做好課時(shí)安排將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃合理配置,做好教學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作。
二、五筆字型輸入法的教學(xué)方案
1.鍵盤指法及字根的教學(xué)(4課時(shí))。
與英文打字教學(xué)一樣,五筆字型輸入法教學(xué)也必須建立規(guī)范的鍵盤指法,五筆字型的指法與英文打字的指法是一樣的。五筆字型是一種純字形的編碼方案,它是由130個(gè)字根組成字或詞,重碼少,鍵盤布局經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),有較強(qiáng)的規(guī)律性。五筆字型的字根是區(qū)分組織的整個(gè)鍵盤26個(gè)字母除“Z”鍵是萬(wàn)能鍵外,根據(jù)起筆分成橫、豎、撇、捺、折五個(gè)連續(xù)的區(qū),每個(gè)區(qū)再根據(jù)次筆的筆畫或者起筆的重復(fù)個(gè)數(shù)分成五個(gè)鍵,這是總的字根編碼方法。在教學(xué)過(guò)程中,只要教師根據(jù)這個(gè)規(guī)則對(duì)每個(gè)鍵上的字根進(jìn)行逐個(gè)講解,或者由學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)標(biāo)對(duì),就可以解決字根的編碼問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是要求學(xué)生按照每個(gè)鍵去記憶這個(gè)鍵上分布的字根的。教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)每個(gè)字根去確認(rèn)對(duì)應(yīng)的鍵。因此字形編碼的字是用字根進(jìn)行編碼的,字根再映射到鍵盤。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),就會(huì)記住每個(gè)鍵上的字根。偶爾有不能用這條規(guī)則解析的只是少數(shù),教師可以要求學(xué)生單獨(dú)記錄,反復(fù)記憶,在講解了字根的編碼方法后,讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。
2.一級(jí)簡(jiǎn)碼的練習(xí)(1課時(shí))。
一級(jí)簡(jiǎn)碼就是25個(gè)漢字(一地在要工,上是中國(guó)同,和的有人我,主產(chǎn)不為這,民了發(fā)以經(jīng)),為提高輸入速度,人們將最常用的25個(gè)漢字稱為“一級(jí)簡(jiǎn)碼”,即“高頻字”。在教學(xué)過(guò)程中,筆者要求學(xué)生取幾張紙,在報(bào)紙上圈出一級(jí)簡(jiǎn)碼字,然后校對(duì)24個(gè)一級(jí)簡(jiǎn)碼字,找出遺漏的一級(jí)簡(jiǎn)碼字,這個(gè)練習(xí)對(duì)熟悉一級(jí)簡(jiǎn)碼字很有效果。然后筆者要求學(xué)生上機(jī)用練習(xí)軟件作一級(jí)簡(jiǎn)碼字打字練習(xí)。通過(guò)練習(xí),學(xué)生的鍵盤定位能力得到了進(jìn)一步的提高。
3.拆字規(guī)則的教學(xué)(2課時(shí),課外2課時(shí))。
在學(xué)級(jí)簡(jiǎn)碼字前需要先學(xué)習(xí)拆字規(guī)則。學(xué)生熟練運(yùn)用五筆型漢字拆字方法,根據(jù)漢字的四種類型:單、散、連、交,按照以下原則:能散不交,能連不交,兼顧直觀,取大優(yōu)先,進(jìn)行拆字。教師可以舉例講解每種拆字原則的實(shí)際運(yùn)用,主要還是要落到練習(xí)上來(lái)。在使用練習(xí)軟件練級(jí)簡(jiǎn)碼的過(guò)程中,大部分字學(xué)生都可以正確拆解,但是有少部分字不能正確拆解,教師應(yīng)該要求學(xué)生逐個(gè)記錄到紙上,并查出正確的編碼,反復(fù)練習(xí)。
為了熟悉二級(jí)簡(jiǎn)字的范圍,教師可以要求學(xué)生在報(bào)紙上盡量圈出二級(jí)簡(jiǎn)碼字,練習(xí)應(yīng)該從每次查找一個(gè)區(qū)的二級(jí)簡(jiǎn)碼字開始,比如從找出的橫起筆的二級(jí)簡(jiǎn)碼字開始,這個(gè)練習(xí)不要上機(jī),可以隨時(shí)練習(xí)。
4.詞的編碼規(guī)則及多碼字編寫規(guī)則教學(xué)(17課時(shí)上機(jī)練習(xí))。
為了提高輸入速度,五筆字型輸入法里還采用常見的詞組來(lái)進(jìn)行錄入?！霸~組”就是指由兩個(gè)及兩個(gè)以上漢字構(gòu)成的漢字串。這些詞組有二字詞組、三字詞組、四字詞組和多字詞組,取碼規(guī)則因詞組長(zhǎng)短而異。教師可舉例說(shuō)明編碼規(guī)則,然后讓學(xué)生采用報(bào)紙等實(shí)際材料上機(jī)練習(xí),要求能用一碼字的盡量用一碼字,能用詞的盡量用詞,能用二碼字的盡量用二碼字?？傊?靈活運(yùn)用五筆字型輸入法,需要上機(jī)長(zhǎng)期練習(xí)。
三、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練,突破盲打關(guān)
盲打是計(jì)算機(jī)錄入員的基本功。不會(huì)盲打輸入漢字,練的時(shí)間再長(zhǎng),也只能是一個(gè)漢字輸入的初學(xué)者。不會(huì)盲打的原因是:在開始學(xué)習(xí)階段,拆字要占一定的時(shí)間,初學(xué)者會(huì)感覺(jué)盲打輸入漢字很慢,而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些,很容易習(xí)慣地看鍵盤。但是在以后的打字中眼睛將在原稿,鍵盤和屏幕之間“穿梭”來(lái)往,不但增加了眼睛的負(fù)擔(dān),浪費(fèi)了視覺(jué)轉(zhuǎn)換的時(shí)間,而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問(wèn)題,對(duì)提高打字速度和正確率會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此,在學(xué)生的初學(xué)階段訓(xùn)練中,教師一定要重視學(xué)生的盲打訓(xùn)練,特別是在指法訓(xùn)練和英文錄入訓(xùn)練中,要循序漸進(jìn)。教師首先要注意規(guī)范學(xué)生手指分工和坐姿,不要急于追求打字速度和正確率,對(duì)于已經(jīng)養(yǎng)成看鍵盤習(xí)慣的學(xué)生,可以采用一些補(bǔ)救措施進(jìn)行矯正,如讓學(xué)生在鍵盤和眼睛之間加一個(gè)硬紙板,既可遮住自己看鍵盤的視線,又不影響自己擊鍵的手指的靈活動(dòng)作,迫使學(xué)生只能看原稿。其次,教師在指導(dǎo)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦記鍵位,不能只為練指法而擊鍵。最后,教師要加強(qiáng)學(xué)生看原稿錄入訓(xùn)練?，F(xiàn)在有的打字軟件,在鍵盤練習(xí)窗口有幕提示,為了達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成只看原稿也能完成打字的目標(biāo),教師可以用物體將這個(gè)提示部分遮住。教師可通過(guò)以上三個(gè)步驟訓(xùn)練,讓學(xué)生在熟悉鍵盤的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮每一個(gè)手指的鍵位印象,對(duì)原稿和屏幕上的每一個(gè)視覺(jué)信號(hào),做到能迅速地反應(yīng)成手指的動(dòng)作,從而形成手眼并用、眼到手到、得心應(yīng)手的打字技巧。
四、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在五筆字型輸入法教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重教學(xué)策略和方法,只有注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到事半功倍的效果。只有有了興趣,學(xué)生才能形成強(qiáng)烈的求知欲,才能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,但好奇心很強(qiáng),對(duì)新東西有躍躍欲試的熱情,但其耐心差是一大缺點(diǎn)。如果教師一味地讓學(xué)生練習(xí),不但學(xué)生的輸入速度遲遲不能提高,反而會(huì)使學(xué)生失去求知的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有三個(gè):1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),實(shí)施目標(biāo)教學(xué),對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生在努力后能達(dá)到。2.舉行定期的錄入比賽。大部分學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心和好勝心,教師可定期舉行比賽,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣,比賽可以分為班級(jí)內(nèi)、同級(jí)和全校范圍的比賽。比賽可以分兩個(gè)階段舉行,第一階段,舉行拆字比賽。由于拆字是輸入漢字的基礎(chǔ),拆字的快慢直接決定輸入漢字的快慢,因此拆字比賽一定不能省略。第二階段,舉行上機(jī)漢字輸入比賽。同級(jí)班級(jí)比賽可以分為月、半學(xué)期兩個(gè)基本點(diǎn)賽段,內(nèi)容可以為英文錄入和中文錄入,全校范圍內(nèi)的可以一學(xué)期進(jìn)行一次,內(nèi)容為中文五筆字型輸入。每次比賽最好對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予公開表?yè)P(yáng)及一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。3.引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)反思。中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告,小結(jié)、日記等學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握和未掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。如在上機(jī)文字錄入中不會(huì)編碼的字教師要讓學(xué)生記下來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師要及時(shí)給予答復(fù),但要讓學(xué)生明白為什么。以上措施不僅可鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)五筆字型輸入法的興趣,學(xué)生的文字錄入速度也會(huì)得到極大提高。
關(guān)鍵詞：國(guó)際化；校區(qū)結(jié)合；制度建設(shè)
一、校企合作制度建設(shè)及國(guó)際交流合作的制約因素
困擾當(dāng)前高職院校校企合作的最大難題，就是企業(yè)參與合作的動(dòng)力和能力不足。只有，建立起以“互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”為基礎(chǔ)的，長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系才能真正實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。
對(duì)于一些地方高職院校來(lái)說(shuō)，國(guó)際交流與合作工作受著諸多因素的制約，難以大力發(fā)展，由于人才培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置多定位于服務(wù)所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，許多高職院校并未意識(shí)到國(guó)際交流與合作工作對(duì)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的深層次作用。為此教育部在國(guó)家示范校、骨干校建設(shè)方案特別強(qiáng)調(diào)了國(guó)際交流與合作工作重要性，列出了明確的任務(wù)目標(biāo)和驗(yàn)收要點(diǎn)，建設(shè)單位應(yīng)逐項(xiàng)完成才能確保驗(yàn)收通過(guò)。
二、任務(wù)建設(shè)的實(shí)施措施
（一）堅(jiān)持國(guó)際校企合作的多贏性。為企業(yè)量身培養(yǎng)適用人才，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)院與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)保定立中車輪集團(tuán)合作開設(shè)了訂單班，由其旗下秦皇島戴卡鎂鋁車輪有限公司、泰國(guó)新泰車輪有限公司和秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院三方出資共同設(shè)立中泰“立中”班，將立中集團(tuán)泰國(guó)分公司的泰國(guó)員工引入我院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間可到其秦皇島分公司實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)生產(chǎn)一線的工作環(huán)境，為其將來(lái)畢業(yè)回到泰國(guó)工廠工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此項(xiàng)目，充分考慮到了企業(yè)的需求，又滿足了學(xué)院對(duì)留學(xué)生引進(jìn)任務(wù)的需求，可以說(shuō)真正做到了校企合作的多贏性，受到了企業(yè)的歡迎與好評(píng)。同時(shí)建立國(guó)際校企合作理事會(huì)管理制度，在培育合格專業(yè)人才過(guò)程中學(xué)院完善了專業(yè)技術(shù)交底和安全上崗、實(shí)習(xí)導(dǎo)師、日志和周匯報(bào)結(jié)合、巡回檢查、總結(jié)報(bào)告、聯(lián)合答辯等6種制度與企業(yè)共建頂崗實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。
和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍、共促專業(yè)和課程建設(shè)，掌握最前沿的行業(yè)信息。學(xué)院物流管理專業(yè)依托秦皇島港口優(yōu)勢(shì)，建成了河北省現(xiàn)代物流培訓(xùn)基地和中國(guó)物流學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了良好條件。幾乎所有合作企業(yè)都為實(shí)習(xí)學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境、配備了指導(dǎo)師傅、發(fā)放了生活補(bǔ)貼，校外實(shí)習(xí)基地發(fā)揮了多種功能，形成高質(zhì)量、多功能、分層次的校外實(shí)習(xí)基地框架。
（二）堅(jiān)持國(guó)際校企合作的開放性。當(dāng)前，高職院校在與國(guó)際企業(yè)的合作中，既是發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要的實(shí)施者，在出現(xiàn)問(wèn)題和困難時(shí)還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。這樣的校企合作不僅關(guān)系不穩(wěn)定，也使學(xué)校負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以持久堅(jiān)持。所以，要建立國(guó)際校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，就必須整合多方資源，通過(guò)開放辦學(xué)促進(jìn)校企合作。
首先，謀求政府的支持，走“政府搭臺(tái)，校企唱戲”的發(fā)展道路。近年來(lái)，學(xué)院依靠教育部、財(cái)政部的大力支持，始終把建設(shè)特色鮮明的國(guó)家一流高職院校視為學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)，秉承“以人為本，德能雙馨，校企共育，服務(wù)港城”的辦學(xué)理念，凸顯“服務(wù)、開放、創(chuàng)新、發(fā)展”的辦學(xué)特色。
堅(jiān)持國(guó)際校企合作的開放性，學(xué)院還非常注重打造好3個(gè)平臺(tái)。 一是建設(shè)職教集團(tuán)平臺(tái)。2012年由秦皇島市教育局牽頭組建了秦皇島旅游職業(yè)教育集團(tuán)，成員包括旅游行業(yè)的大型企業(yè)、國(guó)際合作院校、科研設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)以及部分中等職業(yè)學(xué)校等。職教集團(tuán)建立了合作項(xiàng)目調(diào)研制度、科技創(chuàng)新服務(wù)制度、合作經(jīng)驗(yàn)交流制度等，協(xié)調(diào)校企合作關(guān)系，成為校企合作良性發(fā)展的工作平臺(tái)。二是建設(shè)國(guó)際校際合作聯(lián)盟平臺(tái)。近年來(lái)，學(xué)院先后與美國(guó)蒂芬大學(xué)、韓國(guó)亞洲大學(xué)、俄羅斯東西伯利亞經(jīng)法大學(xué)、加拿大德恒學(xué)院、臺(tái)灣萬(wàn)能科技大學(xué)、澳門科技大學(xué)等高校在課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、科學(xué)研究、學(xué)生交流等方面建立了校際合作聯(lián)盟。聯(lián)盟高校都設(shè)有旅游或機(jī)電類專業(yè)，成立校際聯(lián)盟后，可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)建設(shè)、合作發(fā)展、共享教學(xué)資源和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。三是建設(shè)國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)交流平臺(tái)。近年來(lái)，學(xué)校注重發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的媒介作用，與韓國(guó)大學(xué)聯(lián)盟協(xié)會(huì)及其下屬企業(yè)，聯(lián)合共建韓國(guó)大學(xué)聯(lián)盟秦皇島預(yù)科基地。今年，學(xué)院計(jì)劃與加拿大社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)合作，共同開展師資培訓(xùn)、課程改革；與德國(guó)德瑪吉等公司合作，開展自動(dòng)化及節(jié)能控制技術(shù)研究；與新加坡酒店協(xié)會(huì)合作，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)在新加坡的酒店中工作，提升了自身的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生提前具備了用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗(yàn)為畢業(yè)生以后的就業(yè)成功率起到促進(jìn)作用。
（三）堅(jiān)持國(guó)際校企合作的多維性。學(xué)院十分注重國(guó)際校企合作的多維性，不但在技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面開展合作，更是深潛下去，從校企雙方在綜合管理、主體文化對(duì)接等多個(gè)維度上來(lái)增加彼此的情感與相互依存度。
學(xué)院的合作企業(yè)德瑪吉集團(tuán)本是一家名不見經(jīng)傳的小公司，于1994年收買兩個(gè)虧損企業(yè)―――德克爾公司和馬霍公司，三家組成D M G集團(tuán)，優(yōu)化組織，深入用戶，廣泛合作，逐步形成自身的企業(yè)文化，集團(tuán)成立伊始，便變革思想意識(shí)，提出“供應(yīng)鏈管理方法”，研究、開發(fā)、生產(chǎn)、配套、供貨環(huán)環(huán)相扣。講究生產(chǎn)、后勤總的效果，追求最高的質(zhì)量、成本、供貨（Quality、Cost、Deliv e ry）效率，在整頓思想意識(shí)之后，改革改組，優(yōu)化機(jī)構(gòu)，在思想上、組織上、技術(shù)上確保產(chǎn)品質(zhì)量，培養(yǎng)員工忠誠(chéng)度，關(guān)心職工福利生活，充分注重食堂的采光和食品營(yíng)養(yǎng)等。通過(guò)6年的艱苦奮斗，集團(tuán)有80個(gè)先進(jìn)品種供用戶選擇，已成為歐洲第一大機(jī)床集團(tuán)，2001年奮斗目標(biāo)為銷售額8.8億美元。
近年來(lái)，學(xué)院認(rèn)真吸納國(guó)內(nèi)外企業(yè)文化中先進(jìn)的管理哲學(xué)和經(jīng)營(yíng)理念，作為一所高等職業(yè)院校，有了什么樣的文化思想與內(nèi)涵，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的文化品質(zhì)與文化品牌，就會(huì)引領(lǐng)和帶動(dòng)莘莘學(xué)子用先進(jìn)的文化武裝自己、豐富自己、完善自己、成就自己，使之成為新時(shí)期對(duì)國(guó)家和社會(huì)有所建樹的一代新人。近年來(lái)，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造的“山海精神”、“山海品質(zhì)”、“山海書韻”、“山海氣度”等一系列的“山海文化”品牌，為學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展注入了活力，為學(xué)子的立德成才激發(fā)了生命，為同類學(xué)校的文化建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索了新路，綻放出了山海流香……
結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)國(guó)家骨干院校建設(shè)，學(xué)院下大力氣與決心將辦學(xué)國(guó)際化和校企合作國(guó)際化進(jìn)行下去，根據(jù)秦皇島“一中心三基地”（生態(tài)休閑度假中心、先進(jìn)制造業(yè)基地、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和港口物流集散基地）建設(shè)的實(shí)際，學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)酒店管理、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物流管理等專業(yè)和專業(yè)群，不斷推進(jìn)完善學(xué)院制度建設(shè)、加大投入，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力；提高學(xué)院國(guó)際影響力，增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)，為構(gòu)建國(guó)際化港城貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際電子商務(wù)；商務(wù)英語(yǔ)；校企合作；創(chuàng)業(yè)
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)作為傳統(tǒng)商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相融合的產(chǎn)物，已經(jīng)成為中小企業(yè)外貿(mào)的主要手段。自2006年我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)值突破萬(wàn)億元大關(guān)以來(lái)，每年均以高于70%的速度持續(xù)增長(zhǎng)，2010年已達(dá)15萬(wàn)億元，電子商務(wù)已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。同時(shí)，在應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的過(guò)程中，電子商務(wù)突顯了自身低成本、高效率、開放性的特點(diǎn)，不僅大大降低了交易成本，也為企業(yè)創(chuàng)造了更多的貿(mào)易機(jī)會(huì)。
艾瑞咨詢的《中國(guó)電子商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展及薪酬研究報(bào)告》顯示，電子商務(wù)行業(yè)已經(jīng)成為高薪行業(yè)，企業(yè)間電子商務(wù)業(yè)務(wù)（b2b）人員月平均收入水平達(dá)6800元。
電子商務(wù)行業(yè)已呈現(xiàn)薪資起點(diǎn)高、增長(zhǎng)速度快的特點(diǎn)，從業(yè)人員人才缺口將持續(xù)走高，僅2008年我國(guó)企業(yè)新增電子商務(wù)用人需要即超過(guò)230萬(wàn)，預(yù)示著電子商務(wù)專業(yè)人才就業(yè)市場(chǎng)寬廣。
根據(jù)對(duì)我院外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2003～2006級(jí)畢業(yè)生的調(diào)查，在已就業(yè)的學(xué)生中，有70%～80%從事與國(guó)際電子商務(wù)有關(guān)的工作。部分學(xué)生由于業(yè)績(jī)突出，二三年內(nèi)就被提拔為業(yè)務(wù)主管，甚至有的已經(jīng)通過(guò)該途徑創(chuàng)業(yè)成功。
各種信息表明，國(guó)際電子商務(wù)已經(jīng)成為外貿(mào)企業(yè)尤其是中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)的主要方式，國(guó)際電子商務(wù)人才需求強(qiáng)勁。作為培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的高職院校，有必要并且有能力探索培養(yǎng)國(guó)際電子商務(wù)人才的途徑，高職院校開設(shè)國(guó)際電子商務(wù)課程勢(shì)在必行。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索和兩年的專業(yè)課程教學(xué)，筆者擬提出國(guó)際電子商務(wù)課程建設(shè)的構(gòu)想。
教學(xué)內(nèi)容
教材選擇培養(yǎng)國(guó)際電子商務(wù)人才要以實(shí)踐為主，以技術(shù)為輔；以達(dá)到商務(wù)目的為主，以構(gòu)建商務(wù)平臺(tái)為輔；以商務(wù)英語(yǔ)交流為主，以外貿(mào)基本知識(shí)為輔。這樣篩選下來(lái)，就出現(xiàn)了教材很多但卻無(wú)從選擇的尷尬境地。電子商務(wù)的教材多以技術(shù)為主，如構(gòu)建電子商務(wù)平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)安全等；電子商務(wù)英語(yǔ)教材也多以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)為主，涉及外貿(mào)的很少。少數(shù)幾個(gè)國(guó)際電子商務(wù)教材，多以外貿(mào)知識(shí)電子化為主，而外貿(mào)英語(yǔ)則較少涉及，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教材涉及的商務(wù)活動(dòng)與電子商務(wù)在手段和實(shí)現(xiàn)方式上也有很大的差別。教材可不必局限于一本書或者紙質(zhì)教材，筆者推薦上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院章學(xué)拯的國(guó)際貿(mào)易電子化實(shí)務(wù)精品課網(wǎng)站。該網(wǎng)站對(duì)各種外貿(mào)軟件應(yīng)用、中國(guó)電子口岸、網(wǎng)絡(luò)支付、電子磋商、電子報(bào)關(guān)報(bào)檢等都有詳細(xì)的介紹，尤其是電子磋商、單證模擬軟件等的視頻可以給學(xué)生提供十分直觀的認(rèn)識(shí)。在開發(fā)信等函電往來(lái)方面，推薦中國(guó)海關(guān)出版社的《小小開發(fā)信、訂單滾滾來(lái)》和《外貿(mào)技巧與郵件實(shí)戰(zhàn)》、外貿(mào)之友網(wǎng)站（澳大利亞人創(chuàng)辦，可以對(duì)讀者提供的外貿(mào)開發(fā)信進(jìn)行修改），主要是為了使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)開發(fā)信、商務(wù)往來(lái)的e-mail寫作有更好的認(rèn)識(shí)，這是國(guó)際電子商務(wù)的敲門磚，在整個(gè)國(guó)際電子商務(wù)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。教學(xué)中還可參考阿里巴巴公司編著的《e時(shí)代外貿(mào)英語(yǔ)》，為學(xué)生在函電特別是網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)方面提供素材。在商務(wù)方面，則可以借鑒中國(guó)海關(guān)出版社的《出口營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)》，其中大量的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找目標(biāo)客戶、實(shí)用出口營(yíng)銷網(wǎng)址、外貿(mào)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都可給學(xué)生很好的啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)到非常實(shí)用的國(guó)際電子商務(wù)知識(shí)?？傊?，教材的選擇應(yīng)突出外貿(mào)的電子化、商務(wù)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的弱化。
網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)期初，就可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的外貿(mào)論壇、btob網(wǎng)址、博客等資源。如“福步外貿(mào)論壇”被譽(yù)為外貿(mào)第一論壇，每天匯集的專業(yè)貿(mào)易人士超過(guò)2000人，其中有許多專業(yè)人士的心得體會(huì)、案例分析、專業(yè)英語(yǔ)等，是外貿(mào)人員必看的論壇；“龍之向?qū)А笨商峁└鲊?guó)黃頁(yè)、各國(guó)搜索引擎、各國(guó)主要外貿(mào)btob平臺(tái)、各種外貿(mào)學(xué)習(xí)資源等等，是外貿(mào)網(wǎng)址集大成者；“阿里巴巴論壇”及馬云創(chuàng)辦的阿里巴巴公司是中國(guó)電子商務(wù)的龍頭，btob的老大，正在不斷發(fā)展，是國(guó)內(nèi)最重要的電子商務(wù)平臺(tái)，在中小企業(yè)中非常有影響力，論壇資料很有指導(dǎo)意義；外貿(mào)精英網(wǎng)尤其是其貿(mào)易網(wǎng)站資源也很豐富；“中國(guó)國(guó)際海運(yùn)網(wǎng)外貿(mào)論壇”擁有領(lǐng)先的海運(yùn)交際網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)打造海運(yùn)界最大的網(wǎng)上俱樂(lè)部，在物流方面優(yōu)勢(shì)明顯。至于btob的主要網(wǎng)址，tradekey、globalsouces、阿里巴巴等介紹的就更多了。關(guān)于電子單證的制作，世格軟件教學(xué)平臺(tái)的介紹非常詳細(xì)。這些資源可使學(xué)生不經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)就能懂得不少外貿(mào)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)到許多書本上沒(méi)有的知識(shí)，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生還可以結(jié)識(shí)許多朋友，為以后的成功打下人脈基礎(chǔ)。
電腦技術(shù)手段做網(wǎng)頁(yè)的軟件，如dm、html等能簡(jiǎn)單地應(yīng)用，掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作方法足矣，因?yàn)榻^大多數(shù)btob網(wǎng)站都是靜態(tài)的，至于復(fù)雜的后臺(tái)程序知識(shí)不是該專業(yè)學(xué)生所需要掌握的。pdf的制作與應(yīng)用是外貿(mào)實(shí)踐中很重要的，各種im工具，如外國(guó)客戶常用的skype、msn、yahoo、messenger等使用很少。教學(xué)中不但要求會(huì)注冊(cè)使用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用這些工具與外國(guó)人進(jìn)行交流，使學(xué)生敢于與外國(guó)人進(jìn)行語(yǔ)聊和視頻對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生與外商直接面對(duì)面的交流能力。各種搜索引擎，特別是google的使用及seo（搜索引擎優(yōu)化）與adware廣告等的運(yùn)用，可視學(xué)生的程度而定，避免陷入技術(shù)泥潭。在這一類教學(xué)中，應(yīng)把握電子商務(wù)的目的，千萬(wàn)不可陷入追求高端電腦技術(shù)的誤區(qū)。
教學(xué)特點(diǎn)
（一）教學(xué)地點(diǎn)和設(shè)施
如果教學(xué)條件好，應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生人手一臺(tái)電腦，能上internet最好。國(guó)際電子商務(wù)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要優(yōu)秀的教學(xué)模擬系統(tǒng)加以輔助。參照上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院its系統(tǒng)，外貿(mào)模擬應(yīng)用軟件應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如自己組建公司，自己發(fā)盤、還盤，磋商合同等。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。（2）全程各環(huán)節(jié)的模擬，從網(wǎng)上找客戶、價(jià)格磋商、簽訂合同、制單等等，進(jìn)行全程電子化操作，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。（3）教師的全程監(jiān)控和實(shí)時(shí)引導(dǎo)也是非常重要的，沒(méi)有教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生只是一味地去做，效果就會(huì)大打折扣，尤其是高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，很多時(shí)候需要教師手把手地教，就像工廠師傅帶徒弟那樣，才能收到良好效果。（4）教學(xué)軟件的信息豐富、即時(shí)更新，可使學(xué)生真正感受外貿(mào)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造出完美的模擬環(huán)境。
如果不具備價(jià)格昂貴的電子實(shí)訓(xùn)室與電子模擬軟件的條件，至少應(yīng)保證教師的電腦上網(wǎng)演示。各種搜索引擎的技巧使用和優(yōu)化，paypal等電子支付工具的使用，各種im工具的應(yīng)用等必須給學(xué)生演示。江蘇廣播電視大學(xué)的國(guó)際結(jié)算課件、通商匯的電子口岸模擬教學(xué)軟件、世格軟件模擬操作系統(tǒng)等，可使學(xué)生快速融入各種單證的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常顯著。尤其是江蘇廣播電視大學(xué)的國(guó)際結(jié)算課件，將信用證復(fù)雜的步驟講解做成flash動(dòng)畫，可以清楚直觀地將信用證的流程解釋清楚，學(xué)生看兩遍基本就能明白其中的內(nèi)涵，而如果照書本講解，很多學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容。
（二）教學(xué)方法
任務(wù)法就是將學(xué)生分組，不斷地給他們布置任務(wù)，完成一個(gè)任務(wù)加一定的分?jǐn)?shù)，完成最后的任務(wù)給一定的獎(jiǎng)勵(lì)。就像現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)rpg（角色扮演）游戲那樣，不斷分配任務(wù)、不斷完成、不斷升級(jí)、不斷獲得獎(jiǎng)勵(lì)，使人陶醉其中。根據(jù)國(guó)際電子商務(wù)的特點(diǎn)，可將一整套交易行為進(jìn)行劃分。比如，第一步，讓學(xué)生到企業(yè)獲取產(chǎn)品資料、報(bào)價(jià)單；第二步，讓學(xué)生熟悉產(chǎn)品，掌握中英文說(shuō)明、型號(hào)、規(guī)格、產(chǎn)品海關(guān)歸類編碼、英文所屬類別、中英文別名等；第三步，到搜索引擎、btob網(wǎng)站尋找客戶，然后發(fā)一封開發(fā)信；第四步，如果有回應(yīng)的話，進(jìn)一步通過(guò)e-mail、skype等，利用商務(wù)英語(yǔ)與外商進(jìn)行價(jià)格、質(zhì)量等條款的磋商；第五步，合同條件確定，運(yùn)用easytodo、起航貨代軟件等外貿(mào)單證軟件制單。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的能力差別很大，有的第一步就不愿做或不敢做，敷衍了事，后面的任務(wù)就很難展開。而有的學(xué)生一開始就積極努力，打電話聯(lián)系廠商，親自到外貿(mào)工廠與供應(yīng)商聯(lián)系產(chǎn)品，熟悉產(chǎn)品后，在各大搜索引擎及外貿(mào)btob平臺(tái)上宣傳、查找信息，進(jìn)行洽談，到最后完成制單。甚至有的學(xué)生做了網(wǎng)址進(jìn)行產(chǎn)品推介，有的保存了大量與外商磋商的英語(yǔ)素材。因此，英語(yǔ)能力的差別是任務(wù)完成水平差別的主要原因，主動(dòng)創(chuàng)新的能力也是一個(gè)重要的方面。
充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很多教學(xué)內(nèi)容都是在網(wǎng)絡(luò)上演示、實(shí)施的，教材只是一個(gè)參考。搜索引擎的各種技巧、優(yōu)化推廣、商務(wù)英語(yǔ)即時(shí)工具的使用等等，都是網(wǎng)絡(luò)即時(shí)教學(xué)，每次課都是直播，內(nèi)容總是在變化，這是書本無(wú)法提供的。在學(xué)期初，就可讓學(xué)生熟悉阿里旺旺、msn、skype、雅虎通等，要求他們主動(dòng)與外商交流，交流記錄多的給予加分。另外，hotmail，gmail等著名的e-mail網(wǎng)站都應(yīng)要求學(xué)生注冊(cè)，所有的作業(yè)、測(cè)試都應(yīng)通過(guò)e-mail進(jìn)行。要建立班級(jí)qq群，共享課程相關(guān)資料，博客中豐富的教學(xué)內(nèi)容可以大大提高教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和傳授知識(shí)的效果。
突出英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際電子商務(wù)課程，互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，英語(yǔ)是這門課程的特色和靈魂。熟悉外貿(mào)產(chǎn)品、進(jìn)行開發(fā)信的寫作，在msn、skype、e-mail上的交流，在google、yahoo等英文引擎上的搜索等，都需要較好的英語(yǔ)水平。在這方面，給學(xué)生提供大量的實(shí)例、句型，讓學(xué)生模仿練習(xí)是很重要的，互聯(lián)網(wǎng)上的大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址、im即時(shí)工具提供的與外國(guó)人聊天的平臺(tái)、外國(guó)的論壇、博客等都可給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。國(guó)際電子商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)是：（1）單詞不多，但產(chǎn)品的英文名稱、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、型號(hào)等有一些較難的詞匯，如紡織材料就有很多專業(yè)詞匯需要熟悉。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)優(yōu)勢(shì)企業(yè)的產(chǎn)品，歸納總結(jié)專業(yè)詞匯進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生較早熟悉當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)產(chǎn)品的相關(guān)英語(yǔ)詞匯。（2）函電和外貿(mào)談判都有簡(jiǎn)約化、口語(yǔ)化的趨勢(shì)，交流是主要目的。所以在教學(xué)中要注重實(shí)踐、注重推動(dòng)學(xué)生開口講英語(yǔ)，不要追求復(fù)雜的句型、繞口的詞匯。提高聽力課的比重，增加聽力課的課時(shí)是很有必要的。
課上與課下結(jié)合國(guó)際電子商務(wù)是一門商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程，更是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要工具，教好這門課，要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，以便培養(yǎng)出畢業(yè)即能上崗的學(xué)生。對(duì)此，筆者做了一些嘗試：（1）通過(guò)平常測(cè)驗(yàn)和觀察，挑出一些英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間為一些企業(yè)做電子商務(wù)，一般是畢業(yè)生所在的企業(yè)，這樣溝通比較方便，資料提供及時(shí)。利用企業(yè)所提供的產(chǎn)品資料，以外貿(mào)企業(yè)的名義尋找客戶、進(jìn)行外貿(mào)磋商。用這種方式可對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的鍛煉。（2）在布置尋找客戶資料的作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生用各種方式取得產(chǎn)品說(shuō)明和報(bào)價(jià)單，不許在網(wǎng)上復(fù)制。告訴學(xué)生在外貿(mào)領(lǐng)域電子商務(wù)并不總是萬(wàn)能的，打電話、親自拜訪有時(shí)更有效。（3）課外作業(yè)和測(cè)試多在網(wǎng)上進(jìn)行。這樣就能解決課堂上對(duì)學(xué)生操作的效果監(jiān)督不力的問(wèn)題。比如學(xué)生在英文的gtalk、gmail注冊(cè)后，要求加筆者為好友，給筆者發(fā)一封英文e-mail，內(nèi)容有用戶名和密碼，筆者收到后，測(cè)試學(xué)生的用戶名和密碼，這樣就能了解學(xué)生是否會(huì)注冊(cè)和使用了。（4）國(guó)際電子商務(wù)發(fā)展很快，經(jīng)常邀請(qǐng)從事該業(yè)務(wù)的優(yōu)秀外貿(mào)業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)經(jīng)理來(lái)校進(jìn)行講座、交流是非常必要的。這些外貿(mào)實(shí)踐人員可用自己的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生什么是實(shí)用的技術(shù)，什么是實(shí)用的英語(yǔ)，還可提供一些有用的網(wǎng)址和技巧，在就業(yè)要求、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德等方面給學(xué)生提出好的建議。
（三）教學(xué)合作
國(guó)際電子商務(wù)課程是一門全新的課程，是一門集英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)談判等多學(xué)科的綜合課程，是一門可以直接與就業(yè)崗位掛鉤、培養(yǎng)實(shí)際技能的課程，其發(fā)展很快，需要教師和學(xué)生努力實(shí)踐。筆者有幾個(gè)建議，希望與同行共同探討。
與阿里巴巴合作南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校的高文宇老師曾經(jīng)探討職業(yè)院校與阿里巴巴合作的可能性，這是一個(gè)非常有建設(shè)性和可操作性的建議，事實(shí)已經(jīng)證明是成功的。從2004年9月至今，阿里學(xué)院與三百多所院校建立了課程合作，已經(jīng)有5萬(wàn)名大學(xué)生通過(guò)了“阿里巴巴電子商務(wù)認(rèn)證”。其優(yōu)勢(shì)在于，有國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的電子商務(wù)平臺(tái)，有大量中小企業(yè)進(jìn)入，有大量外貿(mào)專業(yè)人才，有阿里巴巴50萬(wàn)家會(huì)員企業(yè)的豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這些都是職業(yè)院校欠缺而且很難通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的。尤其是阿里學(xué)院致力于培養(yǎng)小企業(yè)電子商務(wù)和管理人才，解決小企業(yè)在管理過(guò)程中碰到的人才“瓶頸”問(wèn)題的教學(xué)理念，正好與職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)外貿(mào)中小企業(yè)商務(wù)人才的目標(biāo)接近。其50萬(wàn)家會(huì)員企業(yè)更是未來(lái)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)“金礦”。就其課程而言，阿里學(xué)院的課程緊跟國(guó)際電子商務(wù)實(shí)際，有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、職業(yè)素質(zhì)、商務(wù)禮儀、網(wǎng)絡(luò)安全等方面經(jīng)驗(yàn)豐富，所欠缺的可能只是英語(yǔ)的教學(xué)，而這正是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)。阿里巴巴需要高素質(zhì)的英語(yǔ)人才推廣使用其平臺(tái)，高職院校需要利用其豐富的電子商務(wù)經(jīng)驗(yàn)和龐大的就業(yè)平臺(tái)，雙方的合作應(yīng)該是雙贏的。
