發(fā)布時間：2022-09-05 18:39:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
(一)拓展學生的思維能力
中專計算機教學都是由淺入深，從簡單到復雜的內(nèi)容，在平常的計算機教學中，要注意學生的接受能力，保護學生的學習積極性，啟發(fā)誘導，一步步搞明白，以思維訓練為核心，學會用計算機語言思考問題，在教學前進行課前預(yù)習，培養(yǎng)學生的自學能力和思考問題的能力。在上機實訓方面結(jié)合學生的特點和教學內(nèi)容，搞一點小游戲，激發(fā)學習興趣，從興趣中慢慢拓展思維能力。
(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是當今社會的主題，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，反應(yīng)到教育上是要創(chuàng)新學習方法，創(chuàng)新實訓實驗。教師要把學習的思想和方法介紹給學生，授人以魚不如授之以漁，讓學生重視發(fā)現(xiàn)知識的過程，了解解決問題的方法。計算機課大部分是實訓型，在實訓中，提出一些學生感興趣的任務(wù)來做，教學生組網(wǎng)的時候不僅可以將PC連PC，也可以將一些設(shè)備作為終端連起來。允許學生有大膽的想法，并努力實現(xiàn)，創(chuàng)新是教師應(yīng)有的觀念。
二、被動因素
受傳統(tǒng)教學方式的影響，目前學校的教學方法和手段比較單一，而計算機技術(shù)日新月異，不同的計算機課程之間差異很大，只用傳統(tǒng)的教學方式方法并不能讓學生很好的掌握不同計算機課程，因此我們要對不同的計算機課相應(yīng)開展不同的教學方式。
(一)以講授為主的普通課
在平常的教室進行的理論性內(nèi)容的學習，比如計算機基礎(chǔ)理論介紹，語言編程學習等都可以用這種教學方式。與普通的講授課相同，是以傳達固定知識原理，比較枯燥，學生學習易產(chǎn)生疲勞感，所以一定要結(jié)合當下一些現(xiàn)實應(yīng)用講解，能展示的一定要展示，這樣才能容易讓學生接受。
(二)以實習實訓為主的實驗課
一般在計算機機房進行，比如C語言、OFFICE基礎(chǔ)與實訓，PPT基礎(chǔ)與實訓，EXCEL練習等。也有在實驗室進行的，比如計算機組裝與維護、網(wǎng)絡(luò)工程施工等。這種教學方式需要教師在學生的學習過程中，指導學生完成學習任務(wù)。但是當學生比較多時，教師輔導時間不足。
三、以CAI(ComputerAidedInstruction計算機輔助教學)為主的教學方式
這是近年來比較好的一種教學方法，可以將課件貫穿在計算機教學中，學生在教學軟件的指引下學習。適合多種教學內(nèi)容，國外應(yīng)用比較多，但其對軟硬件要求比較高。
四、發(fā)展學生自主能力項目的任務(wù)教學方式
也有的將這種教學方式稱之為任務(wù)驅(qū)動。中專教師在設(shè)計項目任務(wù)時，要結(jié)合知識點和學生的能力水平設(shè)計，讓學生有完成的興趣性，并在這個過程中，掌握知識，獲得成就感。比如教學生綜合布線時，可以將布學校教學樓網(wǎng)絡(luò)為項目任務(wù)，當學生完成任務(wù)后，對比學生的結(jié)果和實際教學樓網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，看看哪種更合理。當然這只是常用的教學方式，除此外還會有很多的教學方式，我們不必拘于形式，只要是對學生學習有利的，都可以采納，或者是結(jié)合其中的幾種教學方式綜合應(yīng)用在教學過程中，都是可以的。
五、總結(jié)
1.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維最顯著的特點就是能夠提供新穎獨創(chuàng)而有有價值的思維成果,在以往的教學中往往大量灌輸知識性的內(nèi)容,而忽略了對學生創(chuàng)造的愉悅。當然,學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創(chuàng)造的愉悅。創(chuàng)造性思維的具體過程，一般包含準備、醞釀、頓悟和驗證四個階段。程序設(shè)計教學中作為主要內(nèi)容的框圖教學正是這四個階段的有力體現(xiàn)，學生拿到一個問題后，要設(shè)計成一個正確的程序大致要經(jīng)過如下的過程：設(shè)想框圖程序調(diào)試修改調(diào)試成功。從設(shè)想到框圖是準備和醞釀的過程，在這一過程中要對程序構(gòu)造一個總體的框架，有了框圖就能找到程序設(shè)計的線索，一個程序往往就能一氣呵成。然后就是不斷的調(diào)試，不斷的修改，直到成功。這種經(jīng)過艱難思維后的成功，能使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)出學生更多的求知欲望。在教學中，教師不僅要做到激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還有多鼓勵學生主動的思考問題，勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權(quán)交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學生向無數(shù)次的成功前進。
1.2強化學生思維訓練，促進學生思維品質(zhì)的優(yōu)比
通過計算機的學習可以強化學生思維訓練，促進學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。計算機是一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、心腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生調(diào)試的興奮點，將所學知識高效內(nèi)化，它本身對于學生的刺激就是豐富的，高效的。教師在教學中只能是提及要點和計算機技術(shù)的基本概念以及基本原理，主要還是依靠學生自己的探究、琢磨，并在不斷的嘗試中得出結(jié)論，進而掌握更多的操作方法。既探索->思考->頓悟->得出結(jié)論->掌握操作的過程。在教師的適當適時的引導和幫助下，學生通過不斷的探索和總結(jié)把任務(wù)完成、把工具的使用掌握，這不僅僅是解決了一個問題，通過這個過程更始鍛煉了學生遇問題抓住關(guān)鍵點的能力，從而讓自己的思考行為從不自覺上升為自覺，有效的鍛煉了學生的思維能力。例如：在講解Excel的工作表的有關(guān)概念時，我沒有直接告訴學生工作表可以“重命名”、“刪除”等等，而是問學生：你們在了解了工作表概念后，會提出什么想法嗎？你還想了解有關(guān)工作表的什么問題嗎？在討論后，引導學生去探索，最后得出結(jié)論。這樣潛移默化地培養(yǎng)學生一種學習計算機的思維方式。另外，學生經(jīng)過自己的努力解決了問題，做出了結(jié)果，很容易使學生產(chǎn)生一種成就感，特別是目前高年級的學生，最終完成了一個項目作品，很大程度上激發(fā)了學生的求知欲望，逐步地形成一個開發(fā)心智活動的良性循環(huán)，因而培養(yǎng)出勇于進取，獨立探索的自學能力。
2計算機教育促進其他學科的發(fā)展
1.1民族預(yù)科教育中計算機教學課程設(shè)置特點
在民族預(yù)科教育中，計算機專業(yè)教學課程的設(shè)置主要以學生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，通常情況下，其開設(shè)課程主要包括計算機基礎(chǔ)知識以及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、計算機操作系統(tǒng)的基本概念，計算機辦公軟件的使用方法、計算機網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用等.
1.2民族預(yù)科教育中學生計算機信息技術(shù)掌握情況調(diào)查
學生在計算機學習中，對于計算機信息技術(shù)的了解認識通常可以分為三個層次，即熟練掌握、熟悉了解、完全陌生等三個不同層次.其中，能夠熟練掌握計算機信息技術(shù)的學生，多在入學前接受過計算機的相關(guān)教學與培訓，這類學生對計算機學習的興趣相對較高，對于預(yù)科教學階段的計算機課程有一定的了解，但對計算機辦公軟件的學習應(yīng)用不太熟悉；第二個層次的學生主要表現(xiàn)為入學前與計算機信息技術(shù)有一定的接觸，其就讀的中學開設(shè)了計算機教學課并配備了相應(yīng)的教學設(shè)備，但對學生的實際操作訓練比較少，對計算機信息技術(shù)處于完全陌生階段的學生，多生活在經(jīng)濟相對落后的偏遠地區(qū)，學生基本上沒有接觸過計算機信息技術(shù)以及相關(guān)內(nèi)容知識，在對于黔南民族師范學院預(yù)科部學生計算機信息技術(shù)了解情況調(diào)查中，處于熟悉了解和完全陌生階段學生所占比例相對比較大，處于熟練掌握階段的學生比例較小.
1.3少數(shù)民族預(yù)科教育中計算機教學應(yīng)用方法分析
根據(jù)上述對于民族預(yù)科教育中學生計算機掌握情況的調(diào)查，可以明顯看出學生的計算機應(yīng)用水平參差不齊，因此，在教學中要注意結(jié)合學生的知識層次，采用多種教學方式對學生進行有針對性的教育，以實現(xiàn)學生計算機能力的提升.結(jié)合現(xiàn)階段民族預(yù)科教育中計算機教學的實際情況，對計算機教學中的教學方法可以概括為三個結(jié)構(gòu)層次，首先，是在計算機教學中，進行課堂教學所應(yīng)用的原理性教學方式，即理論聯(lián)系實際，向?qū)W生講授相關(guān)的原理、理論知識.第二個教學階段通常被稱為是技術(shù)性教學階段，是在上述的原理性教學方法的指導下，與學科的教學內(nèi)容進行結(jié)合，以實現(xiàn)操作性的教學，對學生的計算機運用進行指導.常用的教學法有談話教學法、演示教學法、參觀教學法、實驗教學法等，計算機教學的第三個教學層次，為操作性教學方法，是指在教學實踐中，根據(jù)學科的特征所采取的具有針對性的特殊教學方法，如計算機上機實踐操作教學法.此外，在教學實踐中，教學模式也是非常重要的因素之一，教學模式可以理解為教學思想與教學理論指導下建立形成的教學活動結(jié)構(gòu)與程序，比如，在以教為主的教學模式中，老師在教學活動中的主導性作用地位能夠充分的發(fā)揮實現(xiàn)，在教學組織與評價監(jiān)控上具有很大的便利；而在以學為主的教學模式中，則能夠使學生學習的主體性地位得以充分發(fā)揮，有利于實現(xiàn)學生自主性學習能力提升.在實際教學中，應(yīng)根據(jù)兩種教學模式之間不同的特征優(yōu)勢，進行綜合利用以實現(xiàn)教學質(zhì)量提升與教學目標的實現(xiàn).現(xiàn)階段的民族預(yù)科教育中，不管是計算機教學還是其他學科的教學，對于講授法以及問答法、演示法等教學方法的應(yīng)用相對較多.結(jié)合上述對于教學模式的分類總結(jié)，目前民族預(yù)科教育實踐中常用的教學方式，多屬于以教為主的教學模式，對于教師在教學中主導性地位和作用強調(diào)比較明顯，但在學生主體性學習地位與自主性學習能力培養(yǎng)方面明顯不足，不符合新課標的精神與要求.此外，計算機應(yīng)用技術(shù)對學生上機操作實踐能力要求比較高，因此教學中應(yīng)注意以實踐教學為主，同時要注意教學方式的多樣化，以提高學生實踐學習的興趣，提升教學質(zhì)量與水平.
2少數(shù)民族預(yù)科計算機教育策略分析
在進行民族預(yù)科計算機教學中，考慮到上述教學情況與方法特征，加上預(yù)科生多處于思想逐漸成熟的年齡階段，在教學實踐中，應(yīng)注意以學生學習興趣的引導為主，通過增加課堂教學的趣味性，在激發(fā)與提升學生學習計算機的興趣和積極性的同時，引導學生積極主動參與到教學中，實現(xiàn)計算機知識與技能的教育培養(yǎng).首先，在進行民族預(yù)科計算機教學中，注意對學生學習態(tài)度的引導，使學生能夠積極主動的參與到教學和學習中，培養(yǎng)學生自主性學習能力，提升計算機教學質(zhì)量與水平.其次，在教學內(nèi)容與知識的設(shè)計上，應(yīng)注意以學生學習能力的培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學生解決問題能力以及創(chuàng)新學習能力，克服傳統(tǒng)的單一教學方式，以學生為主體進行教學.再次，在教學方式選擇上，應(yīng)注意結(jié)合上述教學方式的不同層次，以技術(shù)性教學方法的應(yīng)用為主，在計算機教學中注意將理論與上機實踐的教學進行分開設(shè)置，在教學中以演示法與實驗法為主，注意將兩種教學方法相互結(jié)合，進行綜合應(yīng)用，提升教學質(zhì)量與教學效果.
3結(jié)束語
1.1學生缺乏動手能力
職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、掌握一定技能的人才，實踐能力是培養(yǎng)中最重要的能力。但現(xiàn)有教學體制一定程度上沿襲著傳統(tǒng)本科院校教學的學術(shù)性特點，對實踐能力的培養(yǎng)雖然做了一定努力，但方法不成熟，落實不到位，沒有提供足夠的實踐機會，導致大部分學生的實際動手能力并不強。例如某校開展“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”，真正獲獎的學生只是一些對計算機非常感興趣的“粉絲”，這部分學生業(yè)余時間大部分都花費在電腦上，他們的設(shè)計水平較高、構(gòu)思新穎。但大部分學生因為缺乏實踐，甚至不會按照流程制作一套完整的網(wǎng)頁。究其原因，還是我們的教學只重講授理論知識，不重實踐應(yīng)用的結(jié)果。
1.2教材內(nèi)容與教師知識更不是時展
計算機從產(chǎn)生至今時間較短但發(fā)展速度很快，這就給計算機所用教材帶來一個嚴峻的問題，相關(guān)教材的編寫速度趕不上知識更新速度，計算機內(nèi)容每兩至三年就全面更新一次，這就導致了教材的理論嚴重脫離實踐，與實踐運用之間脫節(jié)。導致知識陳舊無用，學生認為沒有學習的價值，因而學習態(tài)度不積極。教師不重視新技術(shù)的學習，知識更新慢，缺乏編寫校本教材的能力與積極性。所以，在課堂上教師難得講解新知識，一味地照本宣科，結(jié)果是理論性過強，甚至有的新知識教師自己都不會操作。同時，教學方法落后，課堂以講解為主，學生缺乏動手操作的機會，教師對學生的學習情況不了解，教學方法不對癥，久而久之就會失去學習計算機的興趣。
1.3沒有合理使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源
在教學中，大部分計算機課程都運用多媒體以提高教學效果，有的教師為了追求效果，過多地使用多媒體教學，很少采用傳統(tǒng)的教學手段，過快切換課件內(nèi)容，沒有突出重點難點，分散了學生的注意力，不能調(diào)動他們學習的積極性。計算機早已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)化時代，單純的計算機單機技術(shù)已經(jīng)相當落后及狹隘。但是我們的教學基本上以單機技術(shù)教學為主，網(wǎng)絡(luò)資源隨著在社會實踐中成為計算機技術(shù)的主流，但是在我們老師的課堂中甚至處于杜絕狀態(tài)。目前大部分學校的多媒體教室、機房都連接了因特網(wǎng)，可以方便地上網(wǎng)。在教學中，為防止網(wǎng)絡(luò)不良信息影響學生的身心健康，以及擔心學生迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響正常的學習，使得教師不敢隨便地使用網(wǎng)絡(luò)資源，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。
2.提高職業(yè)院校計算機教學實效性的途徑與方法
2.1明確培養(yǎng)目標，選擇合適教材
目前，職業(yè)院校的計算機教材缺乏職業(yè)院校的特點，基本上是本科計算機教材的改編，理論性強但缺乏實用性、操作性。職業(yè)院校的學生學習計算機的主要目的在于運用而非進行開發(fā)研究，所以操作技能是最主要的目的。目前，隨著課程的深入，一些繁冗枯燥、晦澀難懂的理論知識令學生們的學習興趣大打折扣。因此，教師應(yīng)該明確：職業(yè)院校不是要將學生們培養(yǎng)成為計算機領(lǐng)域內(nèi)的尖端人才，而是讓他們成為應(yīng)用型人才。在選擇教材方面遵循“理論夠用，實用為主”的原則，突出實踐與技能訓練，以日常工作和學習中經(jīng)常使用的知識和技能為重點。比如對于應(yīng)用軟件多講應(yīng)用、多自學、多實踐；網(wǎng)路方面，局域網(wǎng)與因特網(wǎng)已成為現(xiàn)代計算機環(huán)境的必要組成部分，理論聯(lián)系實際，它們的正確使用和簡單維護是重點內(nèi)容。在目前教材體系沒有大的改編的情況下，我們要學會去自己選編教材，從各種資源中選取一些具有實用性的教材內(nèi)容，積極進行校本教材的編寫工作，針對學生的專業(yè)以及就業(yè)的需要開展具有針對性的教學，提高學習的實效性。要加大選修課程的開始力度，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展、學生個性及就業(yè)崗位的需要，在不同專業(yè)分別增設(shè)了單片機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Flssh、Web數(shù)據(jù)庫開發(fā)、、JAVA集成環(huán)境開發(fā)、C#、電子商務(wù)等新的專業(yè)方向課程和選修課程。
2.2加大實踐課時比例，為培養(yǎng)學生實踐能力提供足夠的實訓課時
要調(diào)整計算機教學中理論講解與實踐動手學習的比例，讓實踐教學成為主體。計算機課程是實踐性很強的一門學科，如果沒有實踐的操作這些知識極難形成技能，而且很多技能只有在學生自己摸索的基礎(chǔ)上才能夠理解這些操作之間的邏輯關(guān)系。也就是說：知識要在實踐中印證、加深，很多不清楚或不理解的問題，只有通過上機操作方可迎刃而解。學生會做并不等于熟練，為了提高熟練程度，實驗課必須嚴格要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成上機任務(wù)。必須把學生上機操作實踐納入到自己的管理與指導工作中來，不能把實踐學習簡單地交給學生自己，讓學生在課余時間自我訓練并不現(xiàn)實。在實踐訓練中，教師還要做好作業(yè)的檢查與督導工作。有壓力才會有動力，科學的學習評價有助于提高和鞏固知識的掌握。在組織學生上機的實踐過程中，還要適當?shù)卦O(shè)計一些大型的作業(yè)，有目的地幫助學生解決一些實際問題，讓學生在成功中享受喜悅，從而激發(fā)學習的興趣。從崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)角度考慮，實踐教學還應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)崗位資格證書結(jié)合起來。在計算機專業(yè)實踐教學中，應(yīng)結(jié)合程序員、計算機等級考試等專業(yè)證書的獲得進行實踐教學和實踐能力的培養(yǎng)，這樣，學生不僅能取得畢業(yè)證書，而且能獲得計算機職業(yè)崗位的多種證書，既提高了高職學生的崗位適應(yīng)性，而且使學生實踐動手能力得以強化。建立包括“實驗、實習、設(shè)計”三種形式和“校內(nèi)、校外”兩個方面的立體式實踐教學體系。
2.3加強綜合實訓，提高學生分析、解決實際問題的能力
綜合實訓是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。綜合實訓是學生綜合運用所學的多門學科知識，運用多種實驗原理和測試手段，自行設(shè)計實驗方案、步驟，以達到提高學生從事某種職業(yè)所具備的綜合實踐能力而設(shè)置的大型實驗。綜合實訓可以是某一計算機信息系統(tǒng)下子系統(tǒng)的模塊設(shè)計與開發(fā)，也可以是某個網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作等。學生通過這樣的綜合實訓可以提高檢索信息、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)需求分析以及尋求系統(tǒng)解決實際問題的綜合實踐能力。但目前的大專院校中，這方面的訓練太少或者安排綜合實訓的時間太短。其實，可以在第四、五學期，針對一些實踐性較強的專業(yè)課，安排一些相關(guān)的綜合實訓。這樣，才能有效地培養(yǎng)和提高學生運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，包括自學能力、設(shè)計開發(fā)能力、專業(yè)崗位的適應(yīng)能力等。
2.4充分發(fā)揮學生個性，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在競爭日益激烈的社會中，創(chuàng)新能力對于將來要在現(xiàn)代化建設(shè)第一線發(fā)揮作用的大學生來說，更是必須加強培養(yǎng)的一種重要的實踐能力。職業(yè)院校的教學更要充分發(fā)揮學生的個性，樹立多樣化的人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)基礎(chǔ)，遵循“合理選擇（整合）、梯度深化、有機組合”的原則，提供學生的個性發(fā)展的空間，培養(yǎng)出具有高職特色、滿足社會需求的高素質(zhì)人才。計算機技術(shù)是一個非常廣泛的領(lǐng)域，發(fā)展速度日新月異。我們要認識到學生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，不可能在進一步面面俱到，要根據(jù)學生的意愿與愛好，激發(fā)學生選擇自己的計算機技能上的“長項”，鼓勵學生在個別領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更深的發(fā)展如“網(wǎng)頁設(shè)計、編程、動畫設(shè)計”等等，這些只要學生有興趣就不要拘泥于專業(yè)限制，實踐案例證明：一些對某項計算機技術(shù)非常感興趣的學生，完全可以通過自學達到較高的專業(yè)水準，這對學生未來的就業(yè)非常有意義。我們可以鼓勵學生自我發(fā)展并給一定的機會讓其自我展示或者承擔一些有意義的任務(wù)，培養(yǎng)學生的長項；還可以讓學生組成一些興趣小組，合作學習或者合作完成某項任務(wù)，通過這樣的形式學生的長項能夠得到激發(fā)與培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^以職業(yè)技能需求細化分析為依據(jù)，構(gòu)建課堂、網(wǎng)絡(luò)廠商應(yīng)用平臺、校企結(jié)合（訂單教育）的教學環(huán)境，強調(diào)學生主動參與、小組協(xié)作、應(yīng)用實習與課堂教學并重的方式來實現(xiàn)教學內(nèi)容。嘗試實施“多證制”，指學生只有取得畢業(yè)證和至少一項認證后方能畢業(yè)的教學管理制度，促進學生獲得計算機專業(yè)證書。
2.5改革教學方法，改進教學手段，提高教學質(zhì)量和效果
興趣在計算機的學習中作用非常大，一些有興趣的學生對于計算機技術(shù)有著“粉絲”般的“發(fā)燒”熱情；自主性的學習是激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)，激發(fā)學生在計算機技術(shù)上的個性與選擇是保護激發(fā)興趣的基本條件。所以我們首先要變注入式、封閉型的教學為啟發(fā)式、開放型的教學，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性；其次，要教給學生正確的學習方法，指導學生如何去學習；再次，對學生鼓勵為主，學生都希望體現(xiàn)自我價值，自尊心較強，希望受人尊重。因此，教師在教學中應(yīng)及時鼓勵學生，調(diào)動學生的學習積極性，可在教學中通過打字比賽、編程比賽、排版比賽等形式來發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教學手段大都用黑板教學，板書時間長，傳遞給學生的信息量很低，特別是在講授抽象的計算機理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時，顯得力不從心。為此，應(yīng)針對一些抽象的理論內(nèi)容開發(fā)實用的多媒體CAI課件，運用形象的配音動畫等技術(shù)幫助學生理解和掌握；還可在多媒體教室和電化教室，利用先進的現(xiàn)代教學設(shè)備，加快學生接受速度。另外，加快建設(shè)學校的校園網(wǎng)，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學系統(tǒng)，也是勢在必行。
2.6加強師資隊伍建設(shè)，提高教師水平
當前，我們的計算機老師雖然都是一些大學計算機專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才，但是因為長期從事教學工作，計算機的基本操作技能反而逐步荒廢，甚至一些研究生畢業(yè)的老師在計算機操作上不及一些培訓班學員的操作技能，在實踐中解決不了一些簡單的問題。這導致這些教師在教學中更加拘泥于理論講解，忽視基本實踐，在教學中無法解決學生提出了的實際問題，教出來的學生更是不懂得操作與實踐。另外，很多計算機老師缺乏教育學與心理學知識，對教學方法與新課程理念的把握嚴重不到位，教學方法簡單、教學基本功很差，語言缺乏魅力。導致課堂枯燥無味，學生昏昏欲睡。這對計算機的教學工作非常不利。為此，有關(guān)部門應(yīng)向計算機教師提供更多的進修機會，以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新專業(yè)知識和實踐能力，以促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升。要進一步提高教師的學歷層次，有計劃、有規(guī)模地送年青教師去高校進修研究生課程；根據(jù)教學需要，制定短期進修的計劃，派教師帶任務(wù)去高校就某門課程或某類實踐教學內(nèi)容進行學習；同時提供政策從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員任教，鼓勵年青教師進實驗室，定期派年青教師去工廠企業(yè)鍛煉。通過有計劃的培養(yǎng)，教師的整體教學水平，特別是實踐教學水平將會有很大的提高。
3.結(jié)束語
1.1計算機教學內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌
為了適應(yīng)如今計算機技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，許多高職院校紛紛盲目地開設(shè)計算機專業(yè)或?qū)τ嬎銠C專業(yè)進行擴招，但是在擴招的同時，高職院校并沒有在教學上進行改進，多數(shù)的高職院校只是將計算機基礎(chǔ)作為教學的重點，學生缺少具體的實踐任務(wù)，教學內(nèi)容已經(jīng)與實際應(yīng)用脫軌。這樣就導致學生已經(jīng)對動手能力的鍛煉，不能適應(yīng)工作中的需要和信息時代的發(fā)展。另外，高職院校在對計算機教學所用的教材進行選擇時，只注重理論知識，同時，選擇的教材中的內(nèi)容又偏于簡單，使得學生難以掌握先進的、具有實踐意義的計算機技術(shù)。
1.2應(yīng)試教育影響了計算機教學的效果
根據(jù)當前我國的教育現(xiàn)狀，應(yīng)試教育仍然是我國的教育主體，學生的學習都以通過考試為目的，沒有考慮學生是否對學習的知識真正地掌握。這樣即使學生能夠通過考試，但是依然無法將所學的計算機應(yīng)用技術(shù)運用到實踐中。
2.高職院校計算機教育創(chuàng)新方法
針對目前高職院校計算機教學中存在的問題，學校要加強計算機教學的創(chuàng)新改革，其中可以通過以下方式進行：
2.1調(diào)整計算機教學的知識結(jié)構(gòu)
當今，計算機技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，學校中的計算機教材內(nèi)容的編寫滯后于先進技術(shù)的發(fā)展，學生單從計算機的教材中來獲取知識，只能學到基本的理論知識。所以學校要根據(jù)知識的更新，將計算機教學的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整為：基本的理論知識占全部內(nèi)容的20%，技能訓練和實踐操作知識占全部內(nèi)容的60%，與教材有關(guān)的先進知識占全部的20%。同時，教師在計算機的課程中教授學生理論課程的同時，還要加強學生的上機操作，要使學生將理論知識與實踐操作課相結(jié)合。正常情況下教師可以將理論課與上機課的課時比例按1:1的比例進行安排，或者將上機課的課時增加更多。
2.2計算機教學精講多練
教師在計算機課程中要做到“精講”，就是盡量減少理論課時的授課，教師所講解的理論知識都應(yīng)該是計算機知識的重點、難點，幫助學生掌握重點、難點知識結(jié)構(gòu)的布局，增強學生對理論知識的理解能力，要幫助學生熟悉教材中的每一章節(jié)，將課本中的知識爛熟于心，努力發(fā)揮理論課堂的教學成效。教師在計算機課程中還要做到“多練”，就是教師要為學生盡量提供更多的上機機會，上機實踐的內(nèi)容要與教學計劃、教學內(nèi)容互補，將上機課作為理論課的延伸和繼續(xù)，這樣有利于加強學生的動手能力和創(chuàng)造性的思維能力，同時，教師還要根據(jù)學生在上機課中的表現(xiàn)來調(diào)整理論課中精講的內(nèi)容，幫助學生更好地掌握計算機技術(shù)。
2.3引進現(xiàn)代化教學方法
當今社會，多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)深入到了各個學校當中，計算機作為先進科學技術(shù)的典型，在教學過程中更要利用這些先進的教學手段。比如，教師在課前準備充分地教學軟件和教學課件，利用網(wǎng)絡(luò)建立互動教學等等，這些手段增加了課堂的趣味性，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于幫助學生更直觀地掌握教學中的內(nèi)容。
2.4改變現(xiàn)有的考試制度
創(chuàng)新教育就要建立配套的考試機制，計算機課程的考試不能僅僅局限于筆試，而應(yīng)該從考核學生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力入手。比如，可以采用“模塊化，任務(wù)式”教學，每學完一個模塊就要對學生進行一次考核，讓學生根據(jù)做學到的知識獨立完成一項任務(wù)。初次之外，還可以為學生設(shè)立上機測試、課程綜合測試等靈活多變的考核方式，使學生的能力能夠在考試中真正地體現(xiàn)出來。
2.5為學生布置個性化的作業(yè)
教師要為學生布置個性化而又合理的作業(yè)，促進學生在愉快輕松的氛圍下學到更多的知識。這種方式可以讓學生將作業(yè)與所學的理論知識結(jié)合起來，同時還可以幫助學生掌握一些課堂以外的知識，將課堂上學到的內(nèi)容和技巧運用到實際的操作中，有利于教學效果的理想化。
（1）高職學生的基礎(chǔ)狀況需要分層次教學。高職學生計算機的差異性較大，他們來自不同的家庭，計算機基礎(chǔ)也各不相同，學習興趣、學習態(tài)度和方法也各不相同，針對學生的基礎(chǔ)水平和學習能力以及學習習慣，采取有針對性的教學策略，從而讓每一個層次的學生都能夠在教師的引導下，找到自己計算機學習的準確定位，找到合適的學習目標，找到適合自己的學習方法。如果教師采用單一的教學方法，不能夠兼顧學生的基礎(chǔ)，就會讓計算機基礎(chǔ)較好的學生感覺到老師所提供的教學內(nèi)容較少，不能夠向更高的層次邁進；而計算機城市基礎(chǔ)較差的學生感覺老師所設(shè)計的目標難以實現(xiàn)，教學內(nèi)容不易消化，學習積極性會受到很大的打擊，學習效率也無法提升，更無法保證學習效果。
（2）技能型人才需要采取分層次教學法。高職院校是我國社職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)應(yīng)該從社會發(fā)展實際出發(fā)，也要從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，高等院校培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)型人才，分層次教學能夠針對學生的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)不同層次的職業(yè)技能人才。高等院校培養(yǎng)職業(yè)型人才定位各不相同，也就要求采取有針對性的教學方法和教學方法、組織形式，采取分層次教學法能夠讓不同層次的學生得到很好的指導和教育，有利于學生逐步提高自己的計算機綜合能力。教師通過分層次教學能夠引導學生逐步提升，讓基礎(chǔ)較弱的學生掌握最基本的實踐操作能力；讓基礎(chǔ)較好的學生向更高層次邁進，向軟件開發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面努力，成為更高層次的專業(yè)技能人才。
2高職計算機教學實施分層次教學的策略分析
2.1針對學生學習基礎(chǔ)，制定差異性教學目標
高職計算機教學實施分層次教學法，首先應(yīng)該針對學生的基礎(chǔ)制定差異性教學目標，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)和計算機水平，立足學生的學習基礎(chǔ)和發(fā)展層次，給學生制定適合他們學習和發(fā)展的學習目標。讓每一個層次的學生都能夠了解自己的基礎(chǔ)，確保學習目標和學生的基礎(chǔ)相符合，引導學生自我定位，及時的完成自己的學習目標，不斷地獲得成就感與滿足感。同時，結(jié)合學生的發(fā)展進步情況，制定階段性的學習目標，讓學生在不同的階段找到合適的學習目標，確保學生不斷進步進。為此，教師需要對學生進行全面的考核，引導學生進行自我檢測，教師結(jié)合學生的基礎(chǔ)和考試成績，將學生分成不同的層次，對他們采取有針對性的教學策略。同時，在具體教學過程中也應(yīng)該針對學生的學習進步和發(fā)展變化，對學生進行動態(tài)的管理，每一個學生一開始的基礎(chǔ)各不相同，經(jīng)過一段時間以后，他們的基礎(chǔ)逐步提升，學習方法不斷改進，很多層次較弱的學生有可能成為基礎(chǔ)層次較好的學生，此時就應(yīng)該給他們制定新的學習目標。這樣，通過動態(tài)的教學目標管理，及時的調(diào)整教學目標、教學方法，不斷提升學生的計算機水平。
2.2針對學生基礎(chǔ)，實施分層次教學活動
在實施分層次教學過程中，結(jié)合學生的基礎(chǔ)等級，采取有針對性的教學指導，根據(jù)學生的學習興趣愛好和發(fā)展階段，采取有區(qū)別的教學實踐活動。以中等層次學生為衡量標準，對優(yōu)等生有一個更高的要求，給他們設(shè)置更多的問題，給予他們更多的實踐鍛煉機會，引導他們想更高層次目標努力，讓他們在做好各種軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學會開發(fā)設(shè)計更多的程序，或者編寫較為復雜的應(yīng)用程序。而對基礎(chǔ)較差的學生，一方面引導他們學好基礎(chǔ)理論，掌握基本操作能力；另一方面給予他們更多的鼓勵和表揚讓他們不斷地獲得自信和力量，給他們以方法和指導，讓他們逐步找到學習的方法，讓他們在教學活動中做好基本應(yīng)用操作，在反復的實踐當中訓練他們的操作技能，增強他們的實踐應(yīng)用能力，為他們更好的將來從事與計算機應(yīng)用奠定較好的基礎(chǔ)。而對于技術(shù)層次較好的學生，應(yīng)該給予他們更多的探究性活動，更好地培養(yǎng)他們的開發(fā)和創(chuàng)新能力，給他們提供更好的富有創(chuàng)新性的任務(wù)，向更高的層次邁進，培養(yǎng)計算機高端人才。
2.3堅持動態(tài)跟蹤管理，教學評價注重基礎(chǔ)層次
計算機教學需要不斷豐富學生的理論知識，提高學生的操作技能，促進學生向更高層次邁進。教學管理過程中，掌握每一個學生的知識基礎(chǔ)和操作技能，對學生進行動態(tài)的分層次管理，及時的發(fā)現(xiàn)學生的學習進步和變化。對于學習進步較大的學生，適當調(diào)整學習目標，引導向更好目標邁進，及時加以肯定表揚，讓他們及時看到進步和成績，不斷增強自信和勇氣。對于成績進步較慢的學生，適當降低對他們的學習目標，及時調(diào)整教學節(jié)奏。全面了解學生的綜合素質(zhì)，在綜合考量的基礎(chǔ)上合理分層，并能夠及時調(diào)整。對學生的教學評價也應(yīng)立足學生的基礎(chǔ)，實施分層次評價，對于學習成績較好的學生，需要提出更高的要求，防止學生產(chǎn)生驕傲情緒，引導他們不斷創(chuàng)新突破。對于基礎(chǔ)較差的學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步和特長，不斷增強學習自信，防止灰心喪氣，讓他們及時發(fā)展自己的進步和收獲。
經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國國內(nèi)的計算機應(yīng)用已經(jīng)得到了迅猛發(fā)展，而在近幾年計算機的發(fā)展可謂超乎想象，逐漸走向微型化、網(wǎng)格化和智能化。云計算和云存儲的應(yīng)用也逐漸普及，尤其是智能手機的更新?lián)Q代和4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，讓中國社會變得互通和智能。
2計算機教育的現(xiàn)狀
作為公辦普通高職大專院校，學校規(guī)定畢業(yè)生必須取得計算機等級一級考試證書，在實際教學過程中，也根據(jù)學生實際專業(yè)需要安排了大學信息技術(shù)教程、《VFP程序設(shè)計》、《C語言程序設(shè)計》等公共課程，《Photoshop》《Pro/E》《CAD》等許多和專業(yè)相關(guān)計算機課程。教學中嚴格按照教學大綱和教學計劃組織實施教學，但實際考試情況并不理性，一級一次通過率約為60%，二級則更低。專業(yè)教學的實施也因為計算機能力的低下而不能順利展開。這種現(xiàn)狀要求我們再學生基礎(chǔ)能力不變的情況下總結(jié)經(jīng)驗教訓，按照考試內(nèi)在規(guī)律，加強計算機教學的改革，努力提高學生計算機應(yīng)用能力。
3計算機考試的作用和局限性
江蘇省計算機實施全省統(tǒng)一考試，使得衡量一個學校計算機基礎(chǔ)教育水平有了一個統(tǒng)一的標尺，在一定程度上促進了各個大專院校計算機教育的發(fā)展，在軟硬件方面都加大了投入，有效地支撐了教學工作。計算機等級證書也是社會上用人單位迅速評價一個學生計算機應(yīng)用水平的重要手段。也促使學生必須得花時間和精力去努力掌握計算機知識。但由于計算機的迅猛發(fā)展以及考試內(nèi)容和實際應(yīng)用的脫節(jié)、證書的泛濫，使得計算機等級證書的含金量大大降低，越來越得不到學生和用人單位的重視，逐漸成為學生和單位眼中的雞肋。而大學期末考試，由于長期存著的一些弊端，也無法有效的促進教學工作。
4計算機教育中的一些問題和對策
4.1教學手段僵化，教學和考試內(nèi)容滯后
計算機的迅猛發(fā)展成為不可阻擋的潮流，但教學內(nèi)容卻逐漸跟不上時代的步伐，許多知識不能得到及時的更新，讓學生及老師產(chǎn)生一些困惑。比如學生現(xiàn)在學習的office版本還是office2003，而學生在實際應(yīng)用中早已開始使用office2007甚至更高的版本，這樣的教學內(nèi)容對老師和學生來說都是一種折磨，不利于教學工作的展開。
4.2師生比較大，學生水平層次不齊
隨著高校的擴招，大學持續(xù)膨脹。雖然學校也對計算機專業(yè)老師進行了擴編，但師生比仍然過大，不得已許多計算機課程都采用合班上課，一個老師要應(yīng)付一百多個學生的教學和輔導，教學質(zhì)量不能得到有效地保證。一方面需要我們發(fā)揮主觀能動性，通過發(fā)現(xiàn)總結(jié)普遍存在的問題來集中講解，講解要照顧到絕大多數(shù)學生的要求。另一方面，在具體教學過程中要盡量做到差異化來滿足不同水平學生的需求。
4.3學生學習熱情不高
而今年來高職院校招生制度的改革，讓大量本來無法接受高等教育的學生通過注冊成為學院的一員。部分同學的學習主動性和自覺性不高，理論課不主動思考，實踐課玩游戲等現(xiàn)象成為了影響計算機課程的重要因素。一方面要加強課堂紀律的管理，尤其是要控制學生智能手機的使用；另一方面要通過多方面的教育，讓學生理解計算機知識的重要性，讓他們增強學習動力。課堂教學和考試的改革也是促進學生學習的有效保證。
5計算機教學改革和實踐
5.1優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式
信息及時日新月異，我們教師也要不斷充電，補充和完善自己的知識體系，及時把相關(guān)內(nèi)容充實到我們?nèi)粘５慕虒W活動當中去。在平時，需要積極的收集很教學內(nèi)容相關(guān)的新知識、新技術(shù)，在課堂中介紹給同學，讓學生的知識跟上時代的發(fā)展。在上機教學中，要改變“授之以魚”的做法為“授之以漁”，在講授軟件的使用過程中，更多考慮讓學生有個完整的學習過程，而不是簡單的告訴其使用方法。讓其能夠自如的應(yīng)付軟件的升級和新軟件的學習。
5.2改進教學方法
教學方法是為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心（教師、教材、課堂）已經(jīng)逐漸跟不上計算機教學前進的步伐。特別是部分高職院校的學生，其在課堂的注意力不夠集中，常規(guī)的教學方法只能簡單的完成教學基本任務(wù)，教學效果不理想，已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。在課堂教學上，我們可以采用“任務(wù)驅(qū)動”方式進行，這也就要求我們老師在課前做更多的功課。對于一些重點、難點問題，可以啟發(fā)學生相互討論交流，活躍課堂氣氛，提高學生主動參與思考的積極性。在課后，我們應(yīng)該更多關(guān)注學生的關(guān)注，比如開發(fā)智能手機APP，讓學生利用離散的片段時間參與到計算機知識的學習和訓練中。在APP的開發(fā)中，要注重其娛樂性和學生的接受程度，時間上不易過長，難度上要循序漸進，要能夠激發(fā)學生探索的熱情。
5.3改進考核方法
預(yù)科生大部分都是已成年人，與一般的學生不一樣，預(yù)科生都具有一定的自我約束性和自我控制力，并且對知識具有一定的欲望性，且會通過自己的行動主動尋找學習知識的機會。作為預(yù)科生計算機教學的教師，應(yīng)該明確學生主體對象的不同特點，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法。筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，總結(jié)出在計算機教學中，針對預(yù)科生學生，教師應(yīng)該做好以下幾點工作，才能確保教學效果。
1.1以學生為主體，提高學習的積極性
預(yù)科生具有自我約束力的同時，也具有自我選擇的能力，他們會討厭傳統(tǒng)的教學模式。如果教師還是采取傳統(tǒng)的教學模式，一味地在課堂上講，忽視學生主體的互動，那么，將無法達到理想的教學效果。因此，在計算機教學中，教師首先應(yīng)該從學生角度出發(fā)，幫助學生樹立正確的學習觀，并且調(diào)動學生的學習積極性，讓學生用熱情對待計算機課堂。計算機是一門注重實踐的課程，在教學中，教師要讓學生主動參與到課堂實踐活動中，這樣能讓學生產(chǎn)生興趣，能更好地開展后期教學活動。其次，教師還應(yīng)該在實踐中培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力。在新的學習環(huán)境下，讓學生能主動思考和分析問題，并且能尋找解決問題的方法。而不是采用中學階段的教學方式，教師應(yīng)該堅持將理論與實踐相結(jié)合，從理論層面到技術(shù)層面，采用滲透教學方法。所謂滲透教學就是要利用實踐活動全面調(diào)動學生的積極性，興趣是最好的教師，例如在MSExcel和MSPowerPoint等課程教學中，應(yīng)該先根據(jù)實例吸引學生的注意力，然后布置作業(yè)，讓學生在最短時間內(nèi)能對課堂產(chǎn)生興趣。
1.2注重教學總結(jié)
作為一名預(yù)科生教師，自身不僅要具備良好的業(yè)務(wù)能力和工作水平，同時還應(yīng)該具有自身獨特的教學風格，想要達到理想的教學效果，能贏得學生的贊揚，就必須要重視課堂的總結(jié)和反思。教學總結(jié)和反思是提高教學水平的一個重要途徑，在日常教學中，教師要精心設(shè)計每一堂課，但是要更加懂得總結(jié)課堂問題，然后針對問題尋找最佳的教學方法，從而不斷解決問題。例如，傳統(tǒng)的教學方法是先理論后實踐，但是在計算機教學中，可以采用先實踐，然后知道，最后再用理論知識總結(jié)，這樣學生能針對實踐中存在的問題，尋找應(yīng)該掌握得重點知識，從而能達到理想的教學效果。
2結(jié)語
