發(fā)布時間：2023-02-12 23:28:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育工作發(fā)言稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
在各級黨委、政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的共同努力，我鎮(zhèn)××年教育教學(xué)成績再創(chuàng)新高，今年中考，我鎮(zhèn)重中上線人，升入普通高中人，中專人。名列山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一；在九科考試中，有六科進入全市優(yōu)秀教研組，七年級調(diào)考，成績優(yōu)秀。在調(diào)考的四科中，有三科被市教研室評為優(yōu)秀教研組，均占全市優(yōu)秀教研組的七分之一。我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成績突出，四、六年級調(diào)考，個學(xué)科獲得優(yōu)秀教研組。這些成績的取得，得益于以下幾個方面。
一、質(zhì)量意識進一步增強
育人質(zhì)量是學(xué)校競爭力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會的需求。人生的成敗決定于教育的成敗，義務(wù)教育學(xué)段是人生的基礎(chǔ)階段，所以抓育人質(zhì)量、多培養(yǎng)人才、出好人才是我們的神圣使命，也是學(xué)校生存、發(fā)展的需要。在實際工作中，學(xué)校牢牢抓住以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存。反復(fù)強調(diào)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線，誰具有良好的師德，教出好的成績，誰就是好老師、就是名師、就是學(xué)校的功臣。誰就應(yīng)該受到表彰和獎勵。十佳教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的推薦都是依據(jù)教育教學(xué)質(zhì)量，年度考核也是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生優(yōu)秀。今后，我們?nèi)匀缓敛粍訐u的堅持在良好師德的前提下，“以教學(xué)質(zhì)量論英雄”。
二、優(yōu)化教師隊伍
我們的做法是：
⒈中心校抓住一切教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，盡可能多的派教師學(xué)習(xí)，把新的思想、新的課改經(jīng)驗、新的教育理念帶回來，迅速傳達，使全體教師達到新形勢下教育教學(xué)的要求。
⒉領(lǐng)導(dǎo)帶頭，領(lǐng)導(dǎo)干部全部擔(dān)任主要課程的教學(xué)，而且成績必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩年在底部徘徊的個別干部免職調(diào)崗。
⒊從師德、教學(xué)、班主任三方面充分挖掘并樹立本校的典型，利用寒暑假學(xué)習(xí)班的機會，介紹經(jīng)驗，讓老師們實實在在學(xué)習(xí)他們的精神、他們的經(jīng)驗。
⒋學(xué)校不僅為老師訂閱大量的教學(xué)資料，還鼓勵教師每學(xué)年至少訂一份與自己教學(xué)有關(guān)的刊物，互相使用，達到資源共享。
⒌抓教師的下水作業(yè)。每學(xué)年初，教師聘任完后，學(xué)校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發(fā)到任課教師手中，逐一答卷，并認(rèn)真總結(jié)。對學(xué)生的單元達標(biāo)試題、隨堂練習(xí)，教師必須全做。
⒍合理搭配教師。中心校立足于本鎮(zhèn)實際，把教師按小學(xué)初中、低中高年級，不同年齡等，進行科學(xué)合理的搭配，使之發(fā)揮最大效益。
⒎落實全員聘任制。學(xué)年初，各校定崗定責(zé)，學(xué)校首先將每科的帶頭教師分配到各級部，并特別側(cè)重起始年級。再由學(xué)區(qū)校長、級部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會，依據(jù)每位教師的專長與教學(xué)成績進行聘任。對于落聘人員，有中心校統(tǒng)一調(diào)配工作崗位。
三、營造良好的學(xué)校氛圍
⒈學(xué)校開辟“教師風(fēng)采”、“明日之星”等專欄，宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三好學(xué)生的事跡，增強教師的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生的激情。
⒉抓好國旗下講話、宣誓教育等活動，要求學(xué)生跑操宣誓，嚴(yán)肅、莊重、嘴到、心到。
⒊創(chuàng)造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規(guī)范及學(xué)生動手制作的激勵性圖片與標(biāo)語。宿舍文化豐富實用。
⒋充分發(fā)揮榜樣的作用，每次考試后都對進步快、成績突出的學(xué)生、教師進行大張旗鼓的表彰。校園中公布學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀同學(xué)、進步之星等。
⒌抓考風(fēng)。每次測試我們都像中考一樣，按照要求編排考場，教師簽訂責(zé)任書，學(xué)區(qū)之間、兩處初中對口監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，每一個環(huán)節(jié)責(zé)任明確，要求嚴(yán)格，保證了考試的公正性，大大促進了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
⒍強化時間意識。義務(wù)教育階段質(zhì)量的提高，主要是充分利用好課堂時間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點和加大學(xué)生作業(yè)量的現(xiàn)象。
⒎不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學(xué)困生。分類建立檔案，跟蹤管理，不讓一個學(xué)生掉隊，落實固生責(zé)任制，責(zé)任到人，減少學(xué)生流失。
⒏抓投入與使用。今年我鎮(zhèn)又投入萬元上多媒體教室個，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。
四、工作注重過程管理，避免出現(xiàn)遺漏環(huán)節(jié)
每學(xué)期開始，各學(xué)部明確分管領(lǐng)導(dǎo)、級部主任、班主任的職責(zé)與要求，定期分析總結(jié)。
⒈第一周：熟悉學(xué)生，提出教育教學(xué)及管理的總體目標(biāo)，師生迅速進入狀態(tài)。
⒉第一月：結(jié)合學(xué)情調(diào)查進行分析總結(jié)，嚴(yán)格落實查失分、糾錯、講評、跟蹤練、制定新措施等環(huán)節(jié)。
⒊期中考試后：開好三個會，即級部會、班級教導(dǎo)會、學(xué)生會。學(xué)校對評選的優(yōu)秀班級、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等進行表彰。
⒋學(xué)期結(jié)束：根據(jù)考試及考查成績，進行量化，在此基礎(chǔ)上進行詳細(xì)總結(jié)，看班級、學(xué)生的進步，教師寫出總結(jié)，把經(jīng)驗總結(jié)出來，把問題查擺清楚，并明確改正措施
。
⒌教學(xué)過程中，注重抓課堂的優(yōu)化、單元的檢測，不留傳授知識上的空白點。
五、持之以恒抓協(xié)作、抓競爭
⒈學(xué)校間兩處初中，六個學(xué)區(qū)間業(yè)務(wù)交流經(jīng)?；?、制度化，每學(xué)期統(tǒng)一組織聽觀摩課、公開課，集體進行評課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯(lián)考，通過考試發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，及時總結(jié)、反饋，資料通用，信息暢通，達到校與校之間各科均衡發(fā)展、全面提高，同時各學(xué)科進行校與校之間的競爭。為我鎮(zhèn)全面提升教育質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。
⒉教師之間。只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢，才能使教師隊伍整體上水平，才能在競爭中立于不敗之地，同科教師之間的協(xié)作尤為重要。我們建立起促進同科教師協(xié)作的量化機制，采取同級部、同學(xué)科教師的集體教學(xué)成績、個人教學(xué)成績各占一定比例的捆綁評定辦法，量化教師教學(xué)成績，促進教師之間的協(xié)作，教師之間的競爭又激發(fā)了工作熱情。整體提高了我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。
六、科學(xué)的評價教師
一學(xué)期一次的量化，關(guān)系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開。我們的做法是：德能勤績綜合考評，突出看成績，成績分?jǐn)?shù)由三部分組成，一是年度發(fā)展，看教師的進步幅度，二是同科捆綁，看教師協(xié)作，三是同科成績比較看成績大小。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們
新學(xué)年，新挑戰(zhàn)，我們一定不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校學(xué)習(xí)，在持續(xù)發(fā)展上做文章，團結(jié)協(xié)作，勤奮工作，為諸城教育的振興做出我們應(yīng)有的貢獻。
今天，縣委、縣政府在這里隆重召開全縣教育工作會議，研究部署青田教育發(fā)展大計。作為一名校長，我倍感鼓舞，信心倍增。
近年來，青田中學(xué)圍繞“千方百計提升學(xué)校綜合競爭力，千方百計提高僑鄉(xiāng)學(xué)子綜合素質(zhì)，千方百計向高等院校輸送更多更好人才”這一指導(dǎo)思想，加強管理、提升質(zhì)量，取得了明顯成效。三年來，每一年上一本線和本科線的人數(shù)，都在逐年增加。上一本線112人，上本科線376人。隨著高考成績的進步，社會聲譽明顯改善，扭轉(zhuǎn)了以往曾經(jīng)有過全縣初中畢業(yè)生前100名，只有十幾名留在青中就讀的尷尬局面，近兩年來全縣初中優(yōu)秀畢業(yè)生選擇青中就讀的前100名都超過了90人，前200名達到180人左右。青田中學(xué)初步走上良性發(fā)展軌道。
在新的學(xué)年和今后一個時期，青田中學(xué)將以貫徹落實本次全縣教育工作會議精神為契機，立足當(dāng)前較好發(fā)展態(tài)勢，提倡有效教學(xué)，推進教育創(chuàng)新，整合優(yōu)質(zhì)資源，提升辦學(xué)效益，堅持不懈做好“質(zhì)量”文章，全力打造滿意青中。
一是帶好領(lǐng)導(dǎo)班子抓質(zhì)量。我們堅持班子成員以身作則，團結(jié)協(xié)作，率先垂范，保證工作時間，保持工作激情，鼓舞教職工信心。我們要求班子成員帶頭確定高標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，向教師承諾，讓教師監(jiān)督，與教師比拼，著重比拼“抓質(zhì)量”的工作時間，“抓質(zhì)量”的工作激情，“抓質(zhì)量”的工作業(yè)績，進一步營造“抓質(zhì)量”的良好氛圍。
二是抓好教師隊伍提質(zhì)量。在加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時，強化師德師風(fēng)建設(shè)，進一步樹立“校榮我榮、校衰我恥”的思想觀念，進一步營造“靜心教書，潛心育人”的良好風(fēng)氣，進一步形成“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生”的教師文化。積極為教師創(chuàng)造工作、學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境，精心搭建教師成長、成才的平臺。鼓勵教師跳出青中看青中，擴大視野，堅定信心，敢于參與全市、全省競爭，大力推進青中在全市、全省位次前移，晉檔升級。
三是重視全面素質(zhì)促質(zhì)量。堅持育人為本、德育為先，著眼學(xué)生全面發(fā)展，抓好德智體美的有機結(jié)合，促進學(xué)生不斷進步。重視心理健康教育，確保青少年學(xué)生身心健康發(fā)展。強化行為規(guī)范養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好文體藝特色教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，整體提升學(xué)生素質(zhì)。
研究人員通過撰寫結(jié)題報告向上級匯報開展研究工作的情況和成果，取得上級的承認(rèn)、支持；通過結(jié)題報告可在同行之間進行交流，或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表以擴大影響。此外，撰寫結(jié)題報告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。
結(jié)題報告的種類很多，從寫作上看與研究的方法有關(guān)，如常見的調(diào)查研究報告，實驗研究報告等。主要根據(jù)課題類型和讀者對象進行選擇。如果為在學(xué)術(shù)會議上交流或在刊物上發(fā)表，一般采用論文的形式；如果是向上級匯報自己的研究工作則采用研究報告的形式。
下面我們主要介紹研究報告的寫法。
一、工作報告和研究報告的區(qū)別
1、工作報告
工作報告主要是從課題組織管理的角度寫。在課題研究結(jié)束后，把研究的工作過程（怎樣研究過來的）和結(jié)果向評委做匯報，主要寫清楚研究過程。它是對幾年來課題研究工作的總結(jié)和回顧，是年度進展報告的總結(jié)提煉。其主要內(nèi)容包括：課題研究的主要過程和活動；課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；課題成果的代表作；課題實施過程中的變動情況。一般在3000字以內(nèi)。
2、研究報告
通過對一定教育現(xiàn)象的研究，說明在理論和實踐方面能總結(jié)出哪些規(guī)律，揭示出哪些教育問題，有哪些創(chuàng)新。在研究報告中要體現(xiàn)出問題研究的背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對結(jié)果的分析，并在此基礎(chǔ)上提出建議。一般在5000字以上。
課題研究的工作報告與研究報告的主要區(qū)別是：工作報告說明的是課題怎樣研究的，研究報告說明的是課題研究了什么。二者比較起來要以研究報告為主，它是屬于研究的成果之一。
二、工作報告的寫法
工作報告應(yīng)該對課題研究的全過程，尤其是對研究過程中出現(xiàn)的問題進行全面的、忠實的記錄。它要綜述該課題的來源、宗旨目標(biāo)、研究過程（開題和各階段的時間、工作進展）、主要成果（發(fā)表還是采用）、還存在哪些有待繼續(xù)研究解決的難題以及今后的建議與展望。
課題研究的工作報告在寫作上的要求是簡明扼要、清晰明了，寫清楚過程就可以了。字?jǐn)?shù)要求在1000——1500字。
它主要的內(nèi)容有六點。
1、寫清課題名稱、批準(zhǔn)文號、研究歷經(jīng)的時間、完成了什么研究成果、分幾個問題對課題進行研究的。2、按課題任務(wù)和性質(zhì)組建了什么樣的課題組，是個人研究還是多人研究，列出所有參加者的名單。3、確定課題研究的指導(dǎo)思想。4、課題研究的步驟，采取什么方法進行研究的。5、研究的主要結(jié)論是什么。6、研究的意義，有哪些創(chuàng)新。
三、研究報告和研究方案的關(guān)系
研究方案是是課題起始階段寫的，描述未來研究全過程的藍圖；研究報告是課題結(jié)束階段寫的，描述研究已經(jīng)進行的過程和結(jié)果。前者展望未來，后者回顧過去。它們在結(jié)構(gòu)和表達上有區(qū)別，也有相同點。
研究方案中充滿了未知、探求、設(shè)想，以提出問題及解決問題的構(gòu)想為主。研究報告中已有某些答案，以問題的解決為主。
對研究方案中沒有變化的部分或得到證實的部分，可引用到研究報告中。這樣，將節(jié)省很多時間。同時，如果研究方案與研究實施過程、研究結(jié)果大相徑庭，則說明方案的制訂是有問題的。
四、研究報告的寫法
研究報告是整個教育科研課題的理論核心，也是課題的價值所在，研究報告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，做到科學(xué)的化、學(xué)術(shù)化。
撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細(xì)提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質(zhì)量。
如何撰寫研究報告呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。
1、研究報告的要素
由于研究報告主要是向讀者介紹自己的研究過程和結(jié)果，是以把事情表述清楚為目的，不一定拘泥于固定的模式。但報告的基本要素應(yīng)該具備，也就是以下幾個問題要介紹清楚。
①做了什么事情(研究的題目)。
②是誰做的(課題組成員--課題負(fù)責(zé)人、組員是誰)。
③為什么要做(課題的目的、意義、來源及背景)。
④怎樣做的(課題研究的過程)。
③做得怎樣(課題研究的結(jié)果)。
⑥討論或體會(有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。
⑦參考文獻(如果是網(wǎng)上查尋的，應(yīng)注明網(wǎng)址)。
2、寫作說明
（1）題目
一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。
題目要與所研究的問題相吻合，切忌選題過大，亦不宜太長（可加副標(biāo)題）。（就本次研討的課題來說，名稱是有問題的）
（2）研究背景或問題的提出
問題的提出實際上就是開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、理論價值和現(xiàn)實意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗性。
（3）目標(biāo)
課題的研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì)，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價值。
（4）研究方法
根據(jù)課題的特點，選用了何種研究方法。研究對象是如何確定的。根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計。明確操作定義，即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。對研究的變量是如何測量和控制的。課題的具體實施程序，即研究時間和步驟。
（5）研究結(jié)果或結(jié)論部分
結(jié)論就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案。表明通過研究，你在理論上有什么新的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律，這些理論價值的
社會認(rèn)可程度：在操作層面上總結(jié)的新模式、新方法、新對策等被實踐檢驗、社會認(rèn)可或某些權(quán)威機構(gòu)科學(xué)認(rèn)可的情況。使鑒定者感到你這個結(jié)論有科學(xué)性、有可信度。
課題研究的結(jié)果是研究報告的主要（核心）部分，也是一項教育科研的價值所在，它將決定課題是否具有推廣價值。要客觀、真實地對研究的材料和數(shù)據(jù)進行理性分析，用數(shù)據(jù)說話，以事實證明。
（6）問題討論
提出值得討論和繼續(xù)深入研究的問題。如應(yīng)研究而由于其他原因未進行研究的問題。已進行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題。與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點的問題。值得與同行商榷的有關(guān)問題等。反思研究工作中的不足；
（7）附件或附錄
課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等；
（8）參考文獻目錄
在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式一般是：
①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。
關(guān)鍵詞： 工作過程；三段指導(dǎo)；實習(xí)教學(xué)；汽修專業(yè)；
0 引言
我國高職教育經(jīng)過20多年的發(fā)展，“實習(xí)教學(xué)是高職教育不可缺少的重要組成部分”已成為高職院校的共識：實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要途徑，通過實習(xí)教學(xué)可以使學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，更好地掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊精神。
然而，由于我國高職院校絕大部分是通過“三改一補”的方式發(fā)展而來（即由原來的職業(yè)大學(xué)、高等?？茖W(xué)校、成人高校改革而成立，以及由原來的重點中等專業(yè)學(xué)校改制而補充），受傳統(tǒng)教育思想的束縛和本科學(xué)科課程模式的影響，“重理論、輕實踐”的“陰影”仍然籠罩著高職的專業(yè)教學(xué)工作，致使實習(xí)教學(xué)體系在高職院校專業(yè)教學(xué)體系中至今尚未取得應(yīng)有的地位。高職汽修專業(yè)也毫不例外。
1 汽修專業(yè)實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀簡析
汽修專業(yè)是我國高職院校工科類常設(shè)專業(yè)之一，其目標(biāo)是為我國汽車維修企業(yè)“生產(chǎn)第一線”培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、積極創(chuàng)新精神和專業(yè)技術(shù)的高級技能型專門人才。隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展和改革的推進，高職汽修專業(yè)雖然也得到了相應(yīng)的發(fā)展，但是在實習(xí)教學(xué)上存在的問題也不容忽視。
目前，高職汽修專業(yè)實習(xí)教學(xué)仍然處在傳統(tǒng)的理、實教學(xué)“二段化”的教學(xué)模式下，沿用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”和“師傅帶徒弟”的教學(xué)手段和方法，從汽車總成拆卸、檢測到總成裝配，從汽車故障診斷、分析到故障排除，不論是維修方法、步驟的設(shè)計，還是維修設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)的運用，全部由教師統(tǒng)一講授和示范，學(xué)生只需且只能“依樣畫葫蘆”，處于被動的機械操作狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)、獨立思考和積極創(chuàng)新的空間。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會是“依樣畫葫蘆”的學(xué)生，也即教師知道什么，學(xué)生就知道什么，教師教的是錯的，學(xué)生也就跟著錯，教師會修東風(fēng)車，學(xué)生也就會修東風(fēng)車，教師不會修奔馳轎車，學(xué)生也就不會。學(xué)生缺乏工作崗位的體驗和經(jīng)驗，即工作過程知識，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力低下。據(jù)調(diào)研，目前大多數(shù)高職汽修專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率雖然達到了95%以上，但就業(yè)質(zhì)量較差，特別是對口就業(yè)率低，其原因主要是汽修企業(yè)不愿意招收或不招收“眼高手低”、“不會做事”的應(yīng)屆畢業(yè)生。
要徹底打破這一被動的局面，進一步改革和創(chuàng)新高職汽修專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是其主要出路之一。
2 工作過程的基本內(nèi)涵
所謂工作過程，就是指工作人員在工作場所利用工作資源完成某一項工作任務(wù)并獲得工作成果的一系列活動。工作過程的復(fù)雜程度和范圍是由工作任務(wù)的性質(zhì)決定的。雖然不同職位、教育背景和工作經(jīng)驗的人所從事的職業(yè)和要完成的任務(wù)千差萬別，但他們完成任務(wù)的工作過程的基本結(jié)構(gòu)大體相同，包括資訊、計劃、決策、實施、控制和評價等環(huán)節(jié)（或階段）。
參照德國聯(lián)邦職教所（BIBB）的6階段模型，工作過程的六個階段分別是：
①明確任務(wù)/獲取信息（或資訊）。即明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接聯(lián)系的信息。本階段的重點是明確問題情境，即描繪出工作目標(biāo)、弄清存在的困難，以及為達到目標(biāo)所需做的工作、條件和應(yīng)當(dāng)滿足的要求。
②計劃。根據(jù)已經(jīng)明確的任務(wù)設(shè)想出工作行動的內(nèi)容、程序、階段劃分和所需條件。一般完成任務(wù)有多種途徑，可按照不同的步驟、采用不同的工具和材料。計劃階段的首要任務(wù)是根據(jù)給定設(shè)備和組織條件列出多種可能性，要在大腦中想象出具體的工作過程。這就對學(xué)生的工作經(jīng)驗和專業(yè)知識提出了較高的要求。
③決策。即從計劃階段列出的多種可能性中確定最佳解決途徑。這里需要具備科學(xué)和理性的決策能力和決策技術(shù)。決策往往通過小組形式集體做出。
④實施。即按照確定的最佳解決途徑（即決策）開展工作。在實踐中，實施過程與上一步?jīng)Q策的結(jié)果常有一定偏差。產(chǎn)生這些偏差并不可怕，關(guān)鍵是應(yīng)及時觀察并記錄這些偏差，并在實施過程中做出合理調(diào)整，在評價階段分析產(chǎn)生這些偏差的原因。
⑤控制。即在實施過程中采用適當(dāng)?shù)姆绞綄ぷ鬟^程進行質(zhì)量控制，以保證得出所期望的結(jié)果。
⑥評價反饋。即從技術(shù)、經(jīng)濟、社會、道德和思維發(fā)展等多方面對工作過程和工作成果進行全面評價。評價的目的不僅僅是找到缺陷，更重要的是找到產(chǎn)生缺陷的原因，并做出相應(yīng)的修正。
基于工作過程的課程教學(xué)是學(xué)生獲得工作過程知識的重要途徑。即在結(jié)構(gòu)完整的工作過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷從“明確任務(wù)、獲取信息、制定和實施計劃、檢查、評價反饋”這一整個解決專業(yè)問題的全過程，獲得工作過程知識（包括理論與實踐知識）并掌握操作技能，在實踐行動中通過完成工作任務(wù)來獲取專業(yè)知識并建構(gòu)自己的知識體系，同時獲得處理信息、整體化思維和系統(tǒng)化思考等關(guān)鍵能力。
3 基于工作過程的“三段指導(dǎo)”實習(xí)教學(xué)法
目前，汽車維修企業(yè)的維修工作整體運作流程一般為：“接車維修質(zhì)檢”。其中，“接車”又稱“業(yè)務(wù)接待”，由接車部負(fù)責(zé)完成，包括整車環(huán)檢內(nèi)檢、承修檢驗、維修定價、維修簽約、派單維修、維修結(jié)算、服務(wù)跟蹤等工作?！熬S修”由維修部（也稱生產(chǎn)部或車間）負(fù)責(zé)完成，包括維修調(diào)度、配件供應(yīng)、維護和修理作業(yè)、外協(xié)加工（簡稱外協(xié)）、工序檢驗等工作?！百|(zhì)檢”由質(zhì)檢部（或接車部）負(fù)責(zé)完成，包括汽車承修、竣修檢驗、過程檢驗、質(zhì)量糾紛處理等工作。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；培訓(xùn)；新媒體格局；采寫技巧；思辨性報道
0 引言
在新聞戰(zhàn)線“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動（簡稱“走轉(zhuǎn)改”活動）深入開展，在黨的“八項規(guī)定”出臺、新聞媒體改革創(chuàng)新深入推進，在黨的群眾路線教育實踐活動全面展開的時期，面對新形勢、新任務(wù)，新聞媒體需要適應(yīng)形勢，提高傳播力、影響力、競爭力，新聞工作者則需要與時俱進，全面提高綜合素養(yǎng)，為新時期新聞改革創(chuàng)新作出自己的一份貢獻。
黨的十明確提出，要“構(gòu)建和發(fā)展現(xiàn)代傳播體系，提高傳播能力”，“堅持正確導(dǎo)向，提高引導(dǎo)能力，壯大主流思想輿論”。這既指明了面對當(dāng)前新的輿論生態(tài)媒體發(fā)展的方向，也是當(dāng)前和今后一個時期新聞戰(zhàn)線所面臨的重大任務(wù)。
面對新媒體時代的新聞競爭，新聞工作者應(yīng)常學(xué)常新，邊摸索邊實踐，多管齊下、全方位提高綜合素養(yǎng)。
1 勤思考，著力提高政治素養(yǎng)
“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”作為一名新聞工作者，需要時時審視國內(nèi)外發(fā)展變化，緊跟改革開放形勢，在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中站穩(wěn)政治立場。
“輿論引導(dǎo)正確，是黨和人民之福；輿論引導(dǎo)錯誤，是黨和人民之禍?！币哉_的輿論引導(dǎo)人，是新聞媒體的職責(zé)所在，是對新聞工作者的基本要求。因此，新聞工作者應(yīng)勤于思考，著力提高政治素養(yǎng)，牢牢把握正確的輿論導(dǎo)向。
1.1 新聞工作者應(yīng)牢固樹立新聞觀，用其武裝頭腦，指導(dǎo)思想，促進工作
新聞媒體擔(dān)負(fù)著推動工作、聯(lián)系群眾的使命，新聞工作者應(yīng)該樹立新聞觀，始終與黨同心，與人民同行，唱響主旋律，打好主動仗，為黨和人民鼓與呼。只有這樣，才能為新聞媒體牢牢占據(jù)主流輿論陣地，發(fā)揮媒體“主力軍”、“先鋒隊”作用而做出自己的一份貢獻。
1.2 新聞工作者應(yīng)開闊視野，開闊眼界，自覺融入新聞改革創(chuàng)新
當(dāng)今社會，國際形勢紛繁復(fù)雜，國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展變化諸多，新聞事件層出不窮，新聞規(guī)律不斷變化。要適應(yīng)這種形勢發(fā)展變化，新聞工作者就需開闊視野，開闊眼界，自覺融入新聞改革創(chuàng)新，以獨特的視角去發(fā)現(xiàn)新聞，捕捉新聞，采訪新聞，寫好新聞，這樣新聞媒體才能常辦常新，滿足受眾不斷增長的新聞需求，為提高新聞媒體質(zhì)量而努力奮斗。
1.3 新聞工作者應(yīng)積極主動適應(yīng)新媒體格局，提高能力與水平
當(dāng)今輿論格局發(fā)生變化，新聞采編隊伍的整體文字水平和理論修養(yǎng)，決定著媒體的傳播力、影響力、競爭力。面對媒體發(fā)展的新形勢、新變化，新聞媒體的競爭越來越激烈，需要在提高稿件的時效、質(zhì)量、深度等方面下工夫。新聞工作者，應(yīng)積極主動適應(yīng)新媒體格局，認(rèn)準(zhǔn)定位，吸收借鑒黨報、網(wǎng)絡(luò)、電視、都市類報紙等的優(yōu)勢，取長補短，為新聞媒體辦得更加出新出彩而盡心出力。
2 勤學(xué)習(xí)，著力提高知識素養(yǎng)
學(xué)，方以致用；學(xué)，才能提高。新聞工作，是常學(xué)常新的工作，知識學(xué)習(xí)無處不在，無時不存。新聞工作者當(dāng)勤于學(xué)習(xí)，著力提高知識素養(yǎng)，使自己采寫的作品充滿科學(xué)性，讓人信服。
2.1 新聞工作者應(yīng)廣泛涉獵，豐富各方面知識
加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，才能以獨特、科學(xué)的觀點統(tǒng)領(lǐng)文章；讀原著，看原書，才能給稿件“潤色”、“提氣”、“添磚加瓦”；適應(yīng)形勢發(fā)展變化，廣泛涉獵各方面知識，比如新聞觀、國際國內(nèi)大事、經(jīng)濟政治文化等知識，才能向?qū)I(yè)型記者方向發(fā)展……新聞工作者的學(xué)習(xí)領(lǐng)域很寬、范圍很廣，只有做“有心人”，才能以豐富的知識駕馭稿件的采寫。
2.2 新聞工作者應(yīng)自覺主動參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，豐富業(yè)務(wù)知識
當(dāng)前，新聞媒體中新聞失實甚至虛假報道的現(xiàn)象屢見不鮮，關(guān)鍵是人即新聞工作隊伍出了問題。解決這個問題，新聞工作者應(yīng)從思想上認(rèn)識到參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重要性，在行動上自覺主動地參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。除參加相關(guān)單位組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、現(xiàn)場聆聽專家講座外，還可通過視頻、上網(wǎng)搜集相關(guān)資料等載體，不斷地給自己增加知識，提高業(yè)務(wù)水平。
2.3 新聞工作者應(yīng)學(xué)習(xí)采訪技巧，豐富采寫知識
不少新聞工作者在采訪中曾遇到過采訪被拒絕的情況，主要是采訪技巧不對或不到位導(dǎo)致的。因此，新聞工作者應(yīng)根據(jù)形勢變化用心學(xué)習(xí)采訪技巧，首先，應(yīng)明確采訪對象的身份，以及采訪意圖；其次，應(yīng)做好案頭工作，設(shè)計好所提問題，這樣才能有的放矢，心中有數(shù)，遇到采訪對象不慌不忙；再次，見到采訪對象，應(yīng)本著與對方交朋友的態(tài)度，不是硬生生地提問，而是以心交心，多從對方角度考慮，說話盡量平和，讓采訪對象盡快進入接受采訪狀態(tài)；最后，應(yīng)根據(jù)采訪現(xiàn)場情況隨機應(yīng)變，隨時調(diào)整所提問題，既輕松自如，又達到采訪目的。
3 勤實踐，著力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)
新聞工作的特點，決定了其效果和影響最終體現(xiàn)在新聞作品上。對新聞工作者來說，新聞作品的數(shù)量特別是質(zhì)量，最終要體現(xiàn)在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上。從這個方面來說，無論是政治素養(yǎng)還是知識素養(yǎng)，都是服從和服務(wù)于業(yè)務(wù)素養(yǎng)的。
實踐出真知，實踐出好作品。新聞工作者提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，關(guān)鍵還是要從實踐中來，到實踐中去。
3.1 新聞工作者應(yīng)積極參加“走轉(zhuǎn)改”活動，多采寫鮮活新聞
基層是新聞富礦，群眾是新聞的源頭活水，走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)，是黨的新聞事業(yè)不斷發(fā)展壯大的得力手段，是新聞工作者提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。當(dāng)前，新聞工作者應(yīng)俯下身子，多到基層去，多到一線去，做到“眼勤、手勤、腿勤”，著力挖掘鮮活新聞，體現(xiàn)新聞“群眾性、生活性、貼近性”的原則，踐行黨的群眾路線教育實踐活動，貫徹黨的“八項規(guī)定”，多寫“短、實、新”的新聞，少寫“假、大、空”的新聞，讓黨和政府滿意，讓群眾放心。
3.2 新聞工作者應(yīng)多寫思辨性報道、評論等，提高采寫能力
消息、通訊、評論，是新聞報道的三種主要體裁，在當(dāng)前“走轉(zhuǎn)改”、貫徹“八項規(guī)定”的新形勢下，消息是最多的，相對來說也是最容易寫的，而通訊特別是思辨性報道、評論等，是相對難寫的，而且是極其鍛煉人的，是提高新聞工作者業(yè)務(wù)素養(yǎng)的“試金石”、“助推器”。因此，新聞工作者應(yīng)多思考，勤思考，在寫思辨性報道和評論時善于從現(xiàn)象中找規(guī)律，善于提出當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)居民生活中普遍或個別存在且急需解決的問題，并提出解決問題的方法。在此過程中，應(yīng)善于提出記者的觀點，觀點應(yīng)新穎、科學(xué)，讓讀者感到可讀、可信，從而達到推動工作、為各級黨委政府和廣大群眾分憂解難的目的，充分發(fā)揮新聞媒體的輿論引導(dǎo)功能。
[論文關(guān)鍵詞]高職教育 基于工作過程的課程與課程開發(fā)課程設(shè)計
傳統(tǒng)上，我國高職教育的課程是在本科教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。為改變這種狀況，自上世紀(jì)末開始，國內(nèi)分別引進了北美的CBE與DACUM課程開發(fā)模式、澳大利亞的NTF與TP課程開發(fā)模式、德國的DS與BAG課程開發(fā)模式等。經(jīng)過多年的探索與實踐，基于工作過程的課程與課程開發(fā)模式已成為高等職業(yè)教育課程開發(fā)的主流。
一、基于工作過程的課程與課程開發(fā)的功能
1.對課程系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計
基于工作過程的課程與課程開發(fā)基本理論認(rèn)為，無論是大到某一專業(yè)的課程設(shè)置，小至每一次課的教學(xué)設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)包括以下五個方面的內(nèi)容：其一是“教什么”，也就是根據(jù)必要的專業(yè)技術(shù)資格要求確定教學(xué)內(nèi)容；其二是“什么程度”，也就是以必要性為原則確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖；其三是“怎么教”，也就是確定教學(xué)方法與教學(xué)組織方式，在這個層面上注意對學(xué)生職業(yè)道德與核心能力的培養(yǎng)；其四是“什么時候”，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課程及教學(xué)內(nèi)容的時間順序；五是“在哪里、用什么”，也就是根據(jù)教學(xué)要求確定教學(xué)地點、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)媒體。該理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將某一職業(yè)的典型工作任務(wù)作為核心，營造一個模擬企業(yè)氛圍的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模塊式一體化的教學(xué)模式和讓學(xué)生做主的課業(yè)式教學(xué)方法，把培養(yǎng)具有擴展基礎(chǔ)功能的職業(yè)關(guān)鍵能力作為重心，為學(xué)生未來的生存與發(fā)展搭建綜合的模擬職業(yè)的工作過程項目平臺，學(xué)生在這一系列平臺上夯實基礎(chǔ)，逐漸形成踏人職場所需的專業(yè)能力與關(guān)鍵能力。
2.對能力的理解
什么是職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)的能力?基于工作過程的課程與課程開發(fā)理論通過分析英語國家與德國在能力方面的理解后認(rèn)為，相對于英語國家強調(diào)技能與可測量學(xué)習(xí)績效的理解，德國式的理解更有利于對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。所謂德國式的“職業(yè)行動能力”，是指人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中的科學(xué)思維能力，是對個人和社會負(fù)責(zé)任的行事熱情和能力，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和工作能力。它關(guān)注人綜合能力的發(fā)展過程，注重人持久職業(yè)生涯的發(fā)展。我國的教育機構(gòu)所提倡的綜合職業(yè)能力是偏德國式的，它包括專業(yè)能力與專業(yè)之外能力，而專業(yè)之外能力又包括方法能力與社會能力，也就是所謂的核心能力。
3.對能力的培養(yǎng)
基于工作過程的課程與課程開發(fā)理論認(rèn)為，知識包括主觀性的知識與客觀性的知識兩種。其中客觀性知識指的是學(xué)科系統(tǒng)化、以事實與原理為基礎(chǔ)、可編碼、可傳遞、可反思的理論知識，也就是在課堂上以教師講授為主的書本知識。而主觀性知識指的是在工作實際情境中產(chǎn)生的，不明確、不可言喻的實踐性知識，它不可能在書本中和課堂上獲得，只有在實踐中獲得。調(diào)查顯示，在實際工作中，客觀性知識的應(yīng)用只占20～40％，而主觀性知識的應(yīng)用占60～80％。職業(yè)教育對能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)主觀與客觀并重，它的教學(xué)目標(biāo)不僅包括了知識與技能的目標(biāo)，也包括了情感類的教學(xué)目標(biāo)。
為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，他們提倡將學(xué)科系統(tǒng)化課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式打破了原有的學(xué)科系統(tǒng)化的“三段式”課程模式，而在對工作及工作領(lǐng)域分析的基礎(chǔ)上，確定若干個典型的結(jié)構(gòu)完整的工作過程，對每個工作過程制定工作任務(wù)，在對工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后細(xì)化為不同的教學(xué)項目，制定不同的學(xué)習(xí)情境，建立針對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在仿真的教學(xué)實訓(xùn)一體化的教學(xué)場地中指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生完成結(jié)構(gòu)近似完整的工作過程。學(xué)生通過不斷重復(fù)模擬職業(yè)過程中遇到的各種職能和問題，在非常清晰明白地掌握該項目的操作方法和要領(lǐng)的同時，不斷地積累和吸收相關(guān)專業(yè)知識，增強專業(yè)的關(guān)鍵能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣的方法能力和確立積極人生態(tài)度的社會能力。
4.對教學(xué)過程與教學(xué)的評價
基于工作過程的課程與課程開發(fā)理論強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)人，他們遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估這一完整的工作過程序列，在教學(xué)中與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過獨立地獲取信息，制訂、實施評估計劃，使學(xué)生在自己“做”的實踐中，掌握職業(yè)技能，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗與知識體系。
基于工作過程的課程與課程開發(fā)拋棄了原有單一期末考試的評價方式，在教學(xué)過程中同時對學(xué)生進行評價，給學(xué)生提供自我展示的過程，強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析。此外，它強調(diào)多元價值取向標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，不僅關(guān)注認(rèn)知能力的高低，同時關(guān)注職業(yè)道德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生能夠參與評價，幫助學(xué)生建立良好的反思與總結(jié)習(xí)慣。
二、對幾個相關(guān)理論問題的分析
1.關(guān)于職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)
高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育范疇，與職業(yè)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相比，學(xué)生更加具有發(fā)展?jié)摿?。對于職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別，基于工作過程的課程與課程開發(fā)基本理論認(rèn)為，關(guān)鍵在于職業(yè)教育除了要求崗位工作能力的培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)要求對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力包括兩個內(nèi)涵，其一是職業(yè)生涯發(fā)展能力，其二為職業(yè)遷移能力。但在實踐中，企業(yè)要求學(xué)生要盡快適應(yīng)工作崗位，要求學(xué)生要有較強的首崗能力，認(rèn)為只有上手快、留得住，才能干得好、有發(fā)展。如何解決企業(yè)的現(xiàn)實需求與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)之間的差距，適應(yīng)企業(yè)的需求，是需要研究解決的問題。
2.關(guān)于基于工作過程的課程與課程開發(fā)的適用性
基于工作過程的課程與課程開發(fā)基本理論是在德國雙元制職教模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是德國“以工作過程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)課程分析法(BAG)”的中國化。它的前提是企業(yè)與職教院校一體化。這對于國內(nèi)大多數(shù)職業(yè)院校而言，進行基于工作過程的課程建設(shè)與課程開發(fā)是相當(dāng)困難的，尤其礦山、冶金、建筑、水利等涉及到基礎(chǔ)建設(shè)的行業(yè)，這種學(xué)習(xí)情境在校內(nèi)是很難建立的，在實施過程中就會遇到很大的困難。而對于制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)等職業(yè)情境容易在校內(nèi)建立的專業(yè)，基于工作過程的課程與課程開發(fā)是非常適合的，并且容易取得良好的效果。
3.關(guān)于基于工作過程的課程與課程開發(fā)的定住
基于工作過程的課程與課程開發(fā)基本理論首先強調(diào)的是整體化的工作分析(職業(yè)資格研究)，然后確定典型工作任務(wù)，再分解為若干個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后在類似于實際工作場景的學(xué)習(xí)情境中以課業(yè)的形式實現(xiàn)，其出發(fā)點是工作分析。基于工作過程的課程與課程開發(fā)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)考慮職業(yè)生涯的養(yǎng)成。它把職業(yè)成長分為初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家五個層次，究竟定位在哪個層次，是課程開發(fā)的關(guān)鍵問題。并且，對于不同企業(yè)的需要、不同學(xué)院的實際條件、不同專業(yè)的性質(zhì)，定位的角度與層次都是需要考慮的問題。
4.關(guān)于基于工作過程的課程與課程開發(fā)的管理
在德國，職業(yè)教育的課程開發(fā)是一種國家層次下的課程開發(fā)。它根據(jù)德國《職業(yè)教育促進法》的規(guī)定，由聯(lián)邦經(jīng)濟部、聯(lián)邦教育和科學(xué)部、職業(yè)教育研究所、行業(yè)協(xié)會、雇主協(xié)會、工會和各州文教部專門組成的協(xié)調(diào)委員會按照一定的程序，開發(fā)出聯(lián)邦政府頒布的全國統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)條例和框架教學(xué)計劃。每個行業(yè)或每個相關(guān)專業(yè)群都有基本的框架體系，各所職業(yè)院校只是根據(jù)各自的具體情況在框架內(nèi)填充具體內(nèi)容。而在我國，由于只處于基于工作過程的課程開發(fā)的初始階段，各院校都是在摸索階段，對這種模式的理解不盡相同，所以不同院校都存在著一定的誤區(qū)，都走了很多的彎路。如果國家能夠由行業(yè)或?qū)I(yè)的高職教育教學(xué)指導(dǎo)委員會組織統(tǒng)一進行課程開發(fā)，形成基本框架，再由各職業(yè)院校進行具體開發(fā)，就會取得事半功倍的效果。
5.基于工作過程的課程與課程開發(fā)理論的局限性
基于工作過程的課程與課程開發(fā)是一種目的性與功利性很強的模式。它雖然也強調(diào)了對學(xué)生職業(yè)道德、群眾意識、社會責(zé)任心等方面的培養(yǎng)，但與我國高等教育對學(xué)生政治思想、意志品質(zhì)、身體素質(zhì)等全方面發(fā)展的要求相比，還存在一定的距離。此外，由于國外在小學(xué)、中學(xué)等初等教育中采用開放型教育模式，這與我國的應(yīng)試型教育是完全不同的，學(xué)生的態(tài)度、意識、能力與素質(zhì)能否適應(yīng)這種要求高度自主性與自覺性的課程模式，也是必須考慮的問題。
三、對課程開發(fā)工作的建議
1.教師思想意識的根本轉(zhuǎn)變是基本前提
基于工作過程的課程與課程開發(fā)是對原有教學(xué)模式與教學(xué)方式的一種顛覆式的革新，完全摒棄了原有的三段式學(xué)科化的教學(xué)理論。這就需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。而職業(yè)院校的教師在教學(xué)方式與教師行為模式等方面習(xí)慣于學(xué)科式的教育，這種教育意識根深蒂固，很難擺脫學(xué)科式教育的藩籬，甚至對非學(xué)科化的教學(xué)模式有較大的抵觸情緒。而教師是基于工作過程的課程與課程開發(fā)理論的具體實施者和主要參與者，所以轉(zhuǎn)變教師觀念是最重要的環(huán)節(jié)。
2.應(yīng)當(dāng)從試點到推廣逐步推進
基于工作過程的課程與課程開發(fā)是一種嶄新的課程開發(fā)模式，雖然相對完善的基本理論體系已經(jīng)建立，但并沒有多少現(xiàn)成的經(jīng)驗可供參考，具體實施的難度很大，所以不宜要求進行大范圍的推行。應(yīng)當(dāng)選擇與行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系較為密切，并且具有實施條件的專業(yè)進行試點，待取得一定的效果與相對成功的經(jīng)驗后再逐步推廣。如果大范圍推行，那些不具備條件的專業(yè)會產(chǎn)生不良效果，并產(chǎn)生一定的反作用力。
3.課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)從局部到整體分步進行
基于工作過程的課程與課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)模式是首先對某專業(yè)從業(yè)人員的工作過程進行系統(tǒng)化分析，確定典型工作任務(wù)，再進行課程開發(fā)，是一種綜合性的整體分解式專業(yè)課程再造。這種改造涉及到一個專業(yè)所有課程的重新規(guī)劃，當(dāng)條件不具備時盲目實施很容易得不到預(yù)期的效果。但可以逐步提高教師對基于工作過程課程開發(fā)的參與意識，教師即使完不成一個專業(yè)的課程開發(fā)，也可以完成一門課程的開發(fā)；而完不成一門課程的開發(fā)，也可以完成一個教學(xué)單元的開發(fā)。這樣由教學(xué)單元到課程、再由課程到專業(yè)，逐步積累課程開發(fā)經(jīng)驗，等條件成熟后再按照標(biāo)準(zhǔn)模式進行整體的課程改造，應(yīng)當(dāng)可以取得良好的效果。
關(guān)鍵詞 試驗室 防護措施 理工科 教學(xué)與科研
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A
Give Full Play to the Role of College Science and Engineering
Laboratories in Teaching and Research
YU Xiaofeng
（College of Architecture & Civil Engineering， Hu'nan University of Arts and Sciences， Changde， Hu'nan 415000）
Abstract This paper based on the importance of the new era science and engineering colleges particularity security laboratory-based discourse of science and engineering university laboratory safety effective protective measures proposed should respect the system and funds to give protection to charge to play college science and engineering laboratory in teaching， research and performance in the role.
Key words laboratory； protective measures； science and engineering； teaching and research
新時期的素質(zhì)教育要求高校大學(xué)生具有較強的實踐能力和動手能力，高校本身是開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的必備場所，試驗室發(fā)揮著不可替代的作用。然而其作用的發(fā)揮必須以安全為保障和前提，試驗室的安全是高校安全的重中之重、不容忽視，尤其是理工科專業(yè)的試驗室非常復(fù)雜、多樣化。
就土木工程專業(yè)而言，所涉及的試驗就充分體現(xiàn)了這些特性（如表1所示）：（1）驗證性試驗：將現(xiàn)有的土木工程材料試驗、土力學(xué)試驗、路基路面工程試驗驗證性實驗，單獨計算學(xué)分，作為必修考試課，課堂上完成，引起師生對實驗教學(xué)的重視；（2）設(shè)計性試驗：土木工程材料試驗中的集料試驗和普通混凝土試驗作為設(shè)計型開放實驗，單獨計算學(xué)分，作為選修考查課，自主選擇，課余時間完成，培養(yǎng)獨立思考問題能力和創(chuàng)新意識；（3）綜合性試驗：由承擔(dān)該項目的人員挑選學(xué)生，課余時間直接參與土木工程質(zhì)量司法鑒定所、土木工程質(zhì)量檢測中心的社會服務(wù)，或?qū)⑵湓嚇颖Ａ艄W(xué)生實驗用，單獨計算學(xué)分，作為選修考查課，培養(yǎng)解決工程實際問題的能力。
學(xué)生的安全防護意識亟待提高，各類安全制度亟需完善，排出安全隱患，確保安全事故防護及應(yīng)急措施有效運行。
1 試驗室安全事故分類
按安全事故的性質(zhì)分類。①②（1）物理性安全事故如電器設(shè)備、高壓高溫高能裝置、放射性電磁輻射、璃器具引起的安全事故。（2）化學(xué)性安全事故易燃易爆、有毒有害物質(zhì)使用防護不當(dāng)引起的安全事故。（3）生物性安全事故致病菌感染、致病微生物侵入體內(nèi)。（4）其它安全事故主要是一些意外事故。
2 試驗室安全事故的原因
高校理工科試驗室存在較為嚴(yán)重的安全隱患，追究其原因就是兩方面的：一是客觀原因，一是主觀原因。
2.1 客觀原因
（1）陳舊設(shè)備、老化的線路更新不及時，試驗室結(jié)構(gòu)設(shè)計本身存在不合理性，一旦發(fā)生意外事故，后果將極其不堪設(shè)想。③④（2）亂設(shè)防護門窗、放火、逃生等安全通道不暢通。（3）有些試驗室用房緊張，有些試驗操作間、辦公室和值班室沒有完全分開，有些需要分開存放放的物品沒有分開或沒有完全分開存放，存在安全隱患。（4）試驗室的安全操作距離、防護距離不達標(biāo)，或者是治理設(shè)施不能完全滿足標(biāo)準(zhǔn)要求。（5）再者是用于安全防護、治理的資金投入嚴(yán)重不足或者不能及時到位，應(yīng)急動力供給系統(tǒng)缺乏，也會造成設(shè)備損壞。
2.2 主觀原因
（1）學(xué)生的安全觀念、安全意識不強，在高校的運轉(zhuǎn)過程中，無論是領(lǐng)導(dǎo)層還是基層，都不同程度地存在重教學(xué)科研、輕試驗安全的思想，在很大程度上忽視了安全觀念的加強和安全意識的強化。（2）安全制度不嚴(yán)、安全檢查不力，高校普遍存在安全管理體制不順、安全責(zé)任不明的問題，隨著高校理工科試驗室的對外開放、對學(xué)生開放人員復(fù)雜，相應(yīng)制度不落實，給高校理工科試驗室的安全留下了隱患。
3 試驗室特征
（1）試驗主體特殊。高校理工科試驗室與生產(chǎn)單位試驗室不同，高校理工科試驗室學(xué)生較多。操作實驗的主體是教師和學(xué)生，其經(jīng)歷不同，對安全認(rèn)識程度也不同。（2）試驗涉及面廣?？梢哉f高校的實驗包羅萬象，給安全防護帶來一定困難。（3）試驗室種類多復(fù)雜。試驗室種類多，實驗項目多、實驗條件復(fù)雜，分散而又相對獨立，管理難度大。（4）試驗室使用頻率高。（5）試驗室使用大量危險物品。一旦出現(xiàn)事故，后果不堪設(shè)想。
4 高校理工科試驗室安全防護措施
既然高校理工科試驗室存在諸多特殊性，也就使其存在諸多安全隱患，那么安全防護措施是不可缺少的，只有采取必要的防護措施，才能減少或避免安全事故的發(fā)生。
4.1 物理性安全事故防護措施
（1）用電防護措施：①科學(xué)設(shè)計，精心安裝，定期檢查。②電氣設(shè)備要遵循裝置的性能、安全要求，安裝地線科學(xué)操作使用；專業(yè)人員予以維修，定期檢查設(shè)備的絕緣情況。③不能濕手接觸電氣設(shè)備，發(fā)熱設(shè)備附近不能防止易燃易爆物質(zhì)。④要配備相應(yīng)的滅火器等消防設(shè)備和事故采取急救措施。（2）機械設(shè)備防護措施。
4.2 化學(xué)性安全事故防護措施
事先了解所使用化學(xué)物質(zhì)的特性以及分析中間產(chǎn)物特性，特別是易燃、易爆及中毒的危險性。
（1）對于危險物質(zhì)要貯藏在陰涼處，與火源、熱源隔開，分類貯藏；毒物及劇毒物需貯存于專門的藥品柜內(nèi)，實行領(lǐng)用制度（用多少就領(lǐng)多少，操作室不存放），雙人雙重專人管理；（2）對于有毒物質(zhì)標(biāo)識明晰；使用劇毒物質(zhì)時，須保證分析室通風(fēng)正常；有中毒危險的則要準(zhǔn)備橡皮手套，防毒面具及防毒衣之類防護用具。
4.3 生物性安全事故防護措施
對于生物試驗室主要做好致病菌感染及致病微生物的侵入防護，試驗室要按生物安全級別，配備相應(yīng)的防護設(shè)施，非生物試驗室人員不準(zhǔn)隨意進入實驗區(qū)，試驗室教師和學(xué)生也要嚴(yán)格要求做好消毒滅菌工作。
5 安全管理制度的建立與安全工作經(jīng)費保障
5.1 安全管理制度的建立
（1）成立以單位主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置專（兼）職安全管理員，制訂安全工作管理制度，制訂安全事故應(yīng)急預(yù)案。⑤（2）積極開展安全知識培訓(xùn)及應(yīng)急演練，進行日常安全檢查與考核，將安全考核納入綜合目標(biāo)考核。（3）做到安全管理要以人為本，預(yù)防為主，依法整治。
5.2 安全工作經(jīng)費保障
將安全工作經(jīng)費納入年度經(jīng)費預(yù)算，以確保安全設(shè)施的更新與維護、個人防護用品的采購、安全教育培訓(xùn)、高危人員意外傷害保險等。
6 試驗室的作用與功能
6.1 試驗室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃
實驗教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，⑥⑦是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié)，通過實驗教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法和科學(xué)實驗?zāi)芰Γ瑢嶒灲虒W(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面起著一般課堂教學(xué)無法替代的獨特作用。
現(xiàn)代科技發(fā)展的主要特征是應(yīng)用技術(shù)發(fā)展經(jīng)常領(lǐng)先甚至孕育著科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，從而使新的應(yīng)用技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮。適應(yīng)這一變化，技術(shù)人員出現(xiàn)了明顯的分工，有的側(cè)重與技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。側(cè)重開發(fā)與應(yīng)用的人才已成為獨立的人才群體。而工程應(yīng)用型本科教育所培養(yǎng)的正是這類人才。理工科專業(yè)科研、教學(xué)都離不開試驗室，試驗室可以給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，努力提高他們分析和解決問題的能力，培養(yǎng)“知識―能力―素質(zhì)”融為一體的、滿足市場經(jīng)濟社會需要的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。
6.2 試驗室是教師的科研基地
高校使出成果的重要單位，理工科專業(yè)要出成果其科研過程是離不開試驗室的。因此說試驗室是從事理工科專業(yè)研究教師的主要基地，至關(guān)重要。
7 結(jié)語
試驗室的安全防護尤其是是高校理工科教學(xué)、科研工作的基礎(chǔ)，了解試驗室中的各類安全問題并采取較好的防護措施對保障教師和學(xué)生的人身健康，發(fā)揮教學(xué)、科研效能具有重要作用。因此高校應(yīng)對試驗室的安全防護高度重視，徹底杜絕安全隱患，完善安全管理制度，加強安全經(jīng)費保障，建立長效的安全管理機制。
注釋
① 劉鐵民.注冊安全工程師教程――專業(yè)技術(shù)知識[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2003.5.
② 崔政斌，張連順.企業(yè)安全技術(shù)操作規(guī)程匯編[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.5.
③ 潘雄飛，賴天華.淺談高校理工科試驗室的安全管理[J].石油教育，2006（6）：62-64.
④ 黃偉華.芻論高校理工科試驗室的安全管理[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)班），2007.29（1）：53-54.
⑤ 徐靜年.論高校理工科試驗室的安全管理[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2005（5）：35-37.
在社會發(fā)展不斷提速的今天，發(fā)言稿與我們的生活息息相關(guān)，發(fā)言稿要求內(nèi)容充實，條理清楚，重點突出。如何寫一份恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言稿呢?小編為大家準(zhǔn)備了教育督導(dǎo)表態(tài)發(fā)言稿范文參考，歡迎閱讀與收藏。
教育督導(dǎo)表態(tài)發(fā)言稿范文參考一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
首先感謝大家這幾天來對我校各項工作的全面檢查評審，為我們的工作把脈和診斷，為我校的發(fā)展規(guī)劃與展望。在此，請允許我代表寧縣二中全體師生，向所有關(guān)心、支持和參與本次活動的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家表示最誠摯的謝意！
這次示范性普通高中督導(dǎo)評估，是我校發(fā)展史上的又一個嶄新的里程碑。三天來，督導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)、專家不辭勞苦，對我校實施新課程改革的各項工作進行了認(rèn)真的檢查，對學(xué)校管理、辦學(xué)特色、課程改革、德育工作等方面給予了充分肯定，總結(jié)了特色，指出了不足，也為學(xué)校今后發(fā)展提出了非常寶貴的建議。在三天的督導(dǎo)評估中，專家組高強度的勞動、高效率的作風(fēng)和高水平的專業(yè)性指導(dǎo)，在寧縣二中刻下了彌足珍貴的印記。為此，我們再次向督導(dǎo)組各位專家的辛勤付出以及不吝賜教表示衷心的感謝！
成績說明過去，未來仍需開拓。隨著新課程改革的深入推進，普通高中辦學(xué)已經(jīng)進入了一個特別關(guān)鍵的發(fā)展時期。新的教育理念正在不斷賦予新時期高中辦學(xué)新的發(fā)展內(nèi)涵。新課程改革我們盡管做了一些嘗試性的工作，但遇到的問題和困難還不少，我們探索的路還很長，我們要做的工作還很多。我們決心以此次督導(dǎo)評估為契機，推動學(xué)校各項工作再上新臺階。
一要認(rèn)真抓好整改落實工作。對督導(dǎo)組反饋意見中提出的問題和不足要高度重視，認(rèn)真分析和研究，找準(zhǔn)原因和癥結(jié)，制定整改方案，分解整改任務(wù)，明確責(zé)任人和時效要求，嚴(yán)格落實整改工作責(zé)任制。對提出的意見和建議，要認(rèn)真進行梳理，吸收和采納，真正把督導(dǎo)組意見和建議轉(zhuǎn)化為改進工作的具體行動。
二要健全完善長效機制。教育督導(dǎo)的目的就是引導(dǎo)、幫助學(xué)校自我發(fā)展、自我提高、自我完善，我們要把落實整改與促進工作結(jié)合起來，把解決具體問題與建立長效機制結(jié)合起來，切實加大重點領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)的整改力度，完善和創(chuàng)新工作機制，真正使整改工作落到實處。
我們有決心，也有信心以更加務(wù)實的作風(fēng)，更加向上的發(fā)展態(tài)勢，更加優(yōu)異的辦學(xué)成績，把寧縣二中辦成一所讓學(xué)生喜歡、讓家長滿意、讓政府放心的“示范性、有特色、高質(zhì)量”的學(xué)校！
最后，再次感謝督導(dǎo)組各位專家的辛勤工作和精心指導(dǎo)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對寧縣二中的長期關(guān)注和大力支持。
教育督導(dǎo)表態(tài)發(fā)言稿范文參考二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
今天，是我校發(fā)展史上又一個非同尋常的日子，首先我代表蒲村中學(xué)全體師生對督導(dǎo)室李主任一行表示熱烈的歡迎！9月28-29日，縣政府教育督導(dǎo)室對我校進行了全面的檢查評估，剛才的通報，對我校的各項工作給予了充分肯定，同時也實事求是地提出了我校存在的問題，并為學(xué)校今后的發(fā)展提出了非常寶貴的整改意見。在此，我謹(jǐn)代表全校師生向督導(dǎo)評估組的辛勤付出以及不吝賜教再次表示衷心的感謝！
下面就督導(dǎo)評估組對我校提出的意見和建議，我代表學(xué)校作以下一下表態(tài)：
一、針對問題，落實整改 ，提升學(xué)校管理水平對督導(dǎo)評估組的發(fā)展建議，我們將認(rèn)真研究，盡快制定相應(yīng)整改方案，我們力爭用最短的時間，全面落實整改。
首先，在常規(guī)教學(xué)方面，今后應(yīng)更加注重制度的落實，注重過程，努力深入教學(xué)第一線；精細(xì)管理，狠抓教學(xué)過程，扎實開展聽評課活動，加強課外興趣小組管理，抓好校本教研，落實教研教改。同時，采取行之有效的措施，提高部室使用率，定期開放閱覽室。建立完善教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度、教師進修制度和繼續(xù)教育培訓(xùn)登記制度，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，掌握先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)一支強而有力的教師隊伍。
二、多方籌措，科學(xué)規(guī)劃，大力改善辦學(xué)條件
由于學(xué)校近年來一直處于發(fā)展期，多次擴建，09年雖建成了寄宿制學(xué)校，學(xué)校總體布局不盡合理，部分建筑設(shè)施陳舊落后，從去年操場改造開始，拉開了校園建設(shè)的序幕，綜合實驗樓、教師宿辦樓、餐廳、鍋樓房主體現(xiàn)已竣工。本學(xué)期初，我校又積極規(guī)劃，實施校園、大門、道路、綠化、教學(xué)樓改造等工程。隨著各項工程建成和投入使用，校園面貌將大大改善。
各位領(lǐng)導(dǎo)、全體老師，我校將以此次評估為新的起點，以督導(dǎo)評估組的評估整改意見為突破口，圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中既定的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，昂揚奮進、開拓進取，努力將蒲村中學(xué)創(chuàng)建成管理更加規(guī)范、特色更加鮮明、服務(wù)更加優(yōu)良的全縣寄宿制名校。同時懇請督導(dǎo)評估組，在今后的工作中多多關(guān)注蒲村中學(xué)，多多支持蒲村中學(xué)。在幾天的評估工作中，評估組高效率的作風(fēng)和高水平的專業(yè)性指導(dǎo)，在蒲村中學(xué)刻下了彌足珍貴的印記，也成為我們今后工作的寶貴財富。
最后，讓我們再一次以熱烈的掌聲對各位領(lǐng)導(dǎo)表示最衷心的感謝！
教育督導(dǎo)表態(tài)發(fā)言稿范文參考三
尊敬的主任、各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好！
20xx年12月10日，x主任帶領(lǐng)督導(dǎo)評估專家組一行9人，經(jīng)過高效負(fù)責(zé)、深入細(xì)致的緊張工作，順利完成了對我校的辦學(xué)方向、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊伍、規(guī)范辦學(xué)、教育科研、高效課堂、教育經(jīng)費、辦學(xué)條件、校園安全、教育質(zhì)量等十個方面的83項指標(biāo)的素質(zhì)教育督導(dǎo)評估。在此，我謹(jǐn)代表綏德縣義合鎮(zhèn)中心小學(xué)全體師生向來我校辛勤工作的秦主任、各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！向長期以來對我校發(fā)展給予親切關(guān)懷和大力支持的各位領(lǐng)導(dǎo)致以誠摯的謝意！
督導(dǎo)評估專家組對我校的各項工作給予了充分的肯定，實事求是地提出了非常寶貴的整改意見。你們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度和高強度的勞動、高效率的工作作風(fēng)、高水平的專業(yè)性指導(dǎo)，給我們留下了深刻的印象，我們將會將這份鞭策和鼓勵化作前進的動力。下面，我代表學(xué)校就督導(dǎo)評估專家組對我校提出的意見和建議，作以下表態(tài)：
一、進一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育資源配置。
近年來，我校爭取上級投資，對學(xué)校進行了改擴建，添置更新了一批辦公、教學(xué)、生活設(shè)施，使學(xué)校辦學(xué)條件得到了有效改善。但，學(xué)校硬件設(shè)施和現(xiàn)代信息技術(shù)教育裝備還比較薄弱。我們準(zhǔn)備充分利用國家政策，積極努力，爭取上級政府支持，為各教室裝備多媒體教學(xué)設(shè)施（電子白板），強化部分薄弱部室建設(shè)，早日建成運動場塑膠跑道和人造草坪。為師生工作、學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造良好的條件。
二、進一步加強教師隊伍建設(shè)，促進學(xué)?？焖侔l(fā)展。
目前，我校教師隊伍中個體發(fā)展不均衡，部分教師缺少危機感和緊迫感，師資團體優(yōu)勢不明顯，部分學(xué)科教師配置失衡，某些學(xué)科師資匱乏，缺少中堅力量，教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高。我們準(zhǔn)備進一步健全和完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制和班主任全員培訓(xùn)機制，構(gòu)建教師隊伍骨干體系建設(shè)，竭力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。同時要積極爭取教育局的支持，為學(xué)校配齊英語、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等薄弱學(xué)科教師，調(diào)配部分骨干教師充實薄弱學(xué)科的師資力量，保證教學(xué)活動的正常開展，為全面提高教育教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
三、進一步深化教學(xué)管理，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。
我校部分教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不佳，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。我校教學(xué)管理還存在深層次的問題，需要進一步建立完善教學(xué)、教研管理制度，并切實抓好教學(xué)常規(guī)管理制度的落實，不斷深化校本教研工作，真正做到向管理要效益，向課堂要成績，向科研要質(zhì)量。我們正在積極創(chuàng)新教學(xué)模式，深化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校加強對教學(xué)管理人員的教育培養(yǎng)，提高教學(xué)管理人員的工作能力，不斷完善教學(xué)常規(guī)管理和目標(biāo)考核細(xì)則，力爭做到各項教學(xué)管理制度更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、精細(xì)化，逐步形成科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理體系。不斷強化校本教研工作，高度重視“如何提高課堂教學(xué)效率”這一課題的探討和研究。引導(dǎo)教師扎實認(rèn)真地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗，加強與同事之間的合作與交流，廣泛汲取各路先進教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為己所用，改進教法，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)教育質(zhì)量。
這次對我校學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評估316工程的督導(dǎo)評估工作雖然已經(jīng)結(jié)束，但我們誠懇地希望各位專家今后能繼續(xù)關(guān)注義合鎮(zhèn)中心小學(xué)的發(fā)展，給我校以更多地指導(dǎo)。你們的肯定，將是我們前進的動力；你們的批評，將是我們改進的良方；你們的建議，將是我們探索的新舉；你們的希望，將是我們努力的方向。有了你們的指導(dǎo)，我們更有信心，更有決心去實現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)。
我代表學(xué)校衷心地感謝教育局、督導(dǎo)室、教研室等部門領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)心、重視、厚愛和支持。正是有了各級黨政部門的高度重視，有了教育局正確領(lǐng)導(dǎo)，有了上級各部門對學(xué)校方方面面的大力扶持，才有了義合鎮(zhèn)中心小學(xué)今天的發(fā)展。
我還要真誠地感謝學(xué)校全體教職工，感謝你們對學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的高度認(rèn)同；感謝你們將個人命運與學(xué)校前途緊密地聯(lián)系在一起；感謝你們?yōu)榱藢W(xué)生成材，為了學(xué)校發(fā)展，為了教育事業(yè)所付出的`艱辛勞動和無私的奉獻；感謝你們長期以來對學(xué)校工作的支持配合和包容理解。義合鎮(zhèn)中心小學(xué)因擁有你們而發(fā)展，因擁有你們而自豪。義合鎮(zhèn)中心小學(xué)的發(fā)展史冊上將留下你們閃光的名字，你們是建設(shè)和發(fā)展義合鎮(zhèn)中心小學(xué)的有功之臣。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，我們將以素質(zhì)教育督導(dǎo)評估316工程的督導(dǎo)評估為契機，以督導(dǎo)評估專家組的整改意見為突破口，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中既定的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，立足校情，深化管理，志存高遠，放眼未來，去追求最美、最絢麗的理想；腳踏實際，求真務(wù)實，勇于探索，大膽實踐，去續(xù)寫最新、最燦爛的篇章。我們將會凝心聚力，同舟共濟，銳意進取，努力實現(xiàn)“打造書香校園，彰顯辦學(xué)特色，追求一流質(zhì)量，”的奮斗目標(biāo)。
最后，讓我們再次以熱烈的掌聲對各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作表示最衷心地感謝！
祝：各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們身體健康、工作順利、生活愉快！
