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計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究3篇

發(fā)布時(shí)間:2023-01-03 10:51:24

序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了1篇的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究3篇樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究3篇

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革篇1

茶文化深刻的思想內(nèi)涵,對人類的思想升華、個(gè)體品格的培養(yǎng)等具有十分重要的作用。茶文化背景下,高職院校需對計(jì)算機(jī)教育的改革與創(chuàng)新建立正確的認(rèn)識。不應(yīng)過度的專注在理論教育上,需學(xué)會對學(xué)生個(gè)體的意識形態(tài)進(jìn)行積極引導(dǎo)。而學(xué)生只有具備端正的學(xué)習(xí)理念、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式后,才可保證他們獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師需能從茶文化中獲得新的教育啟示與啟發(fā),采用符合學(xué)生身心成長規(guī)律的方法開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。即高職教師可通過融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式豐富傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài),為學(xué)生創(chuàng)建輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境,令他們自主的參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

1茶文化在高職計(jì)算機(jī)教育中的價(jià)值體現(xiàn)

1.1茶文化完善受教者的知識結(jié)構(gòu)

茶文化是物質(zhì)文明與精神文明融合的產(chǎn)物,是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓。其豐富與完整的理論體系,蘊(yùn)含深刻的儒家思想、道家思想、佛家思想。同時(shí),茶文化中還涉及大量的美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)的知識。教師將茶文化與計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行科學(xué)融合后,可幫助受教者豐富與完善知識結(jié)構(gòu)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間下,教師若掌握好教學(xué)方法,不僅可夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)理論基礎(chǔ),還可培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng),令他們深入的了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。即便是人們習(xí)以為常的飲茶活動(dòng)本身,也可展現(xiàn)一定的思想教育功能。即在飲茶的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修身養(yǎng)性。如高職院校可在校園內(nèi)組織茶藝活動(dòng)、茶道交流活動(dòng)等,有計(jì)劃性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力,以及謙恭、平和、積極等良好的品性。并在學(xué)生個(gè)體間交流茶文化的過程中,全面提高他們的知識文化水平與文化品格。將枯燥的計(jì)算機(jī)教育與高雅的茶文化進(jìn)行融合后,使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí),對優(yōu)秀文化建立更深刻的了解。由此,不斷豐富學(xué)生的知識層次,令他們成為具有良好文化素養(yǎng)的理科人才。

1.2茶文化可強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體自覺性

茶文化與歷史文化、哲學(xué)文化等具有密切的相關(guān)性,而無論是與茶相關(guān)的風(fēng)俗,還是民間藝術(shù)等,都具備極高的文化價(jià)值。教師可從豐富、深刻的茶文化中提取思想教育元素,對學(xué)生的個(gè)體品格進(jìn)行良好培養(yǎng)。尤其,教師可在飲茶論道的過程中,幫助學(xué)生建立積極的人生態(tài)度。即在體悟茶文化中的“和、靜、和、樂”時(shí),使學(xué)生內(nèi)心清寂、明廉。并幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的理想信念,基于明確的目標(biāo)更加自主、積極的投入到學(xué)習(xí)中。從某種角度來說,高職計(jì)算機(jī)教育中通過融入茶文化,可使學(xué)生思想獲得升華與啟發(fā),令他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自覺性。而良好的觀念可導(dǎo)向?qū)W生產(chǎn)生積極的責(zé)任行為,令他們利用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識與文化。而學(xué)生個(gè)體自覺性不斷被強(qiáng)化后,勢必可大大提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式再認(rèn)識

2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的流程。即教師可將理論教育前置,使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)專業(yè)知識。不僅可節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性。更重要的是,教師通過制定精良的教學(xué)課件,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間限制的基礎(chǔ)上,令他們在家中也可與教師及同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,既豐富傳統(tǒng)教學(xué)形式,還可創(chuàng)建符合學(xué)生特征與成長規(guī)律的教學(xué)環(huán)境。相較刻板的知識傳授與講解,基于線上平臺的探討,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成長起來的高職生,充滿趣味性與交互性的翻轉(zhuǎn)課堂,可快速吸引他們注意力。同時(shí),學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺搜索感興趣的知識,并與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行對接,令其知識面與學(xué)習(xí)視野不斷擴(kuò)寬。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性與優(yōu)越性

相較傳統(tǒng)填鴨式的理論教學(xué),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不拘泥課堂單一化的教學(xué)形式,而將理論教學(xué)與課外實(shí)踐進(jìn)行巧妙的融合。對于計(jì)算機(jī)學(xué)科而言,需在長期的學(xué)習(xí)、探討與實(shí)踐中,才能真正內(nèi)化吸收與熟練應(yīng)用知識。而高職計(jì)算機(jī)教育中,通過融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,更利于教師科學(xué)配置理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練課程。即使學(xué)生系統(tǒng)化的了解與學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識與技術(shù)原理,還可向他們提供更多實(shí)踐活動(dòng)。由此,促使高職計(jì)算機(jī)教育更加具有實(shí)效性與優(yōu)越性,培養(yǎng)出具有市場核心競爭力的人才。

3茶文化背景下高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用策略

3.1以茶文化為思想引擎,強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)作用

茶文化中深刻體現(xiàn)不同時(shí)期民眾的精神追求,并在品茶的情趣中得以品名靜思。而高職院校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過程中,應(yīng)以茶文化為思想引擎,構(gòu)建更適合學(xué)生全面成長的育人新體系。而關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用,教師需進(jìn)一步強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢與作用。即教師將茶文化元素與教學(xué)課件進(jìn)行巧妙的融合,制作可吸引學(xué)生注意力的視頻課件。如將有趣的茶詩人、茶禮儀等元素作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“引線”,即在導(dǎo)入計(jì)算機(jī)理論知識前,令學(xué)生在領(lǐng)略不同文化與知識的輕松氛圍中,更加自主、積極的對專業(yè)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)然,教師在制作視頻課件的過程中,可將馮可賓的《芥茶箋》作為導(dǎo)入課程的“引子”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化的過程中能夠滌除積垢,并逐漸形成平和的心態(tài)。由此,以茶文化為思想引擎,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣、生活的情趣,令他們積極的完善自我?;诹己脤W(xué)習(xí)心態(tài)的建立,使學(xué)生更加全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中。而后,教師在線上引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識進(jìn)行預(yù)習(xí),且能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行積極的交流與探討。而學(xué)生在了解知識內(nèi)涵的過程中,教師需以引領(lǐng)式、研究式的教學(xué)方法,使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的過程中,明確自身的優(yōu)勢與不足。教師需將學(xué)生預(yù)習(xí)期間的各種問題進(jìn)行收集與整理,對接下來的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)流程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與優(yōu)化。教師需切實(shí)發(fā)揮課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值與功能,使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)思路、知識脈絡(luò),并知曉自身要完善的地方。而教師所設(shè)計(jì)的線上教學(xué)課件,既要簡單精煉,還需具備一定的層次性與系統(tǒng)性。即使學(xué)生利用好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),逐漸夯實(shí)理論基礎(chǔ),并具備深度探索計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)的能力。教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過程中,應(yīng)幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí),教師需利用課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,并逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。尤其,對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,他們既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還需在創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行不斷強(qiáng)化。因此,教師需對教材內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘,并與茶文化元素、豐富的網(wǎng)絡(luò)視聽資源做好融合。使學(xué)生在內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用下,更加全面、深入的學(xué)習(xí)與探索計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)。

3.2以學(xué)生個(gè)體問題為核心,加強(qiáng)課堂面對面授課環(huán)節(jié)優(yōu)勢

茶文化背景下,教師需高職計(jì)算機(jī)教學(xué)形成新的思考。能夠明確學(xué)生良好的個(gè)體品質(zhì)的培養(yǎng)重要性,并真正通過融入茶文化使他們的思想獲得升華。即教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)茶道精神、茶禮儀的過程中,培養(yǎng)學(xué)生不驕不躁、謙恭有禮的優(yōu)秀品質(zhì)。并在品茶論道的過程中,使學(xué)生從潔身、正心升華到修心、齊身的更高境界。由此,使學(xué)生對自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、未來的發(fā)展方向建立正確的認(rèn)識,令他們以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向,更加專注的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。而關(guān)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用,教師需最大化發(fā)揮傳統(tǒng)面對面授課環(huán)節(jié)的優(yōu)勢。教師通過提前引導(dǎo)學(xué)生理論知識,可預(yù)留更多實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐。在課堂上,教師需以答疑解惑、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉為核心,有層次性、有計(jì)劃性的開展計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師若想增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂的趣味性與互動(dòng)性,可將茶文化元素融入教學(xué)中。即在答疑解惑環(huán)節(jié),教師可改變刻板、固化的教學(xué)形似。如組織學(xué)生圍坐在一起,在品茶不同味道的茶飲料的過程中,師生共同探討與分析計(jì)算機(jī)知識。且在和諧、輕松的飲茶氛圍中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促使他們大膽提出質(zhì)疑,并勇敢的展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題。由此,教師可更具有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo),使他們的學(xué)習(xí)問題獲得根本性的解決后,帶領(lǐng)他們正視進(jìn)入實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)。例如,教師以“電子商務(wù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型與未來發(fā)展”為主題,組織學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行全面探討。在課堂上,教師鼓勵(lì)學(xué)生利用紙質(zhì)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)平臺等一切渠道,細(xì)致、深入、全面的收集有關(guān)電子商務(wù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的信息。而基于明確的任務(wù)與目標(biāo),學(xué)生可擺脫傳統(tǒng)教材的限制,從不同渠道收集研究資料與素材。相較教師填鴨式的理論灌輸,課堂研討式的教學(xué)利于學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的專業(yè)知識。且在完成具體任務(wù)的過程中,不僅豐富學(xué)生知識層次,還可使他們對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,行業(yè)的發(fā)展等建立更加深刻的認(rèn)識。而教師與學(xué)生就相關(guān)主題對計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行探究與探討的過程中,令其在發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、分析問題、解決問題的過程中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、探索能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。所謂的“授之于魚不如授之于魚”,相較理論知識與技術(shù)的講解與傳授,教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法更有價(jià)值。教師通過與學(xué)生面對面的交流、共同的探討與研究問題過程中,令學(xué)生內(nèi)化吸收知識,并樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),以及堅(jiān)定職業(yè)理想。

3.3拓展人才培養(yǎng)視域,最大程度展現(xiàn)課后實(shí)踐鍛煉的育人價(jià)值

高職教師需將教育眼光放長遠(yuǎn),既要注重豐富學(xué)生的知識層次、培養(yǎng)他們良好的個(gè)體品質(zhì),還需不斷強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、開拓能力。因此,教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中時(shí),應(yīng)最大程度發(fā)揮課后實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)的價(jià)值與優(yōu)勢。即教師利用課前預(yù)習(xí)、課中研究與探討兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)后,應(yīng)掌握課后鞏固教學(xué)階段的關(guān)鍵。尤其,針對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,他們只有將理論知識進(jìn)行嫻熟的應(yīng)用,并明確職業(yè)發(fā)展方向,才可保證最終展現(xiàn)良好的教學(xué)成果。因此,教師需對學(xué)生不同學(xué)習(xí)流程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解,并設(shè)計(jì)具有廣泛適應(yīng)性的課后訓(xùn)練作業(yè)。例如,教師可允許學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組。而后,根據(jù)團(tuán)體成員的特質(zhì)與學(xué)習(xí)能力,向他們發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如針對理論知識掌握比較扎實(shí)的小組,教師鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。根據(jù)自身掌握的計(jì)算機(jī)理論知識與應(yīng)用技術(shù),設(shè)計(jì)一個(gè)適應(yīng)當(dāng)下線上交易的網(wǎng)頁。這樣,使學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過程中,逐漸提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。且將學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)融合后,使學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域建立新的認(rèn)識,并使他們充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,不斷拓展計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范疇與服務(wù)領(lǐng)域。對于學(xué)習(xí)效果不佳,理論知識的學(xué)習(xí)與理解需要進(jìn)一步加強(qiáng)的學(xué)生,教師可引導(dǎo)他們從學(xué)會知識總結(jié)開始。即先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與不足,并有針對性的發(fā)布課后作業(yè)。例如,引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)、思維導(dǎo)圖等不同方式,對所講授過的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分類與歸納。并要求學(xué)生重新梳理學(xué)習(xí)思路,對計(jì)算機(jī)理論知識進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。由此,在不斷的訓(xùn)練與練習(xí)下,幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)。通過安排簡單的實(shí)訓(xùn)任務(wù),使學(xué)生將理論知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用?;谘驖u進(jìn)的的教學(xué)方式,使不同層次的學(xué)生獲得健康成長。

4結(jié)語

總之,茶文化背景下,高職教師需學(xué)會從深刻的文化內(nèi)涵中獲得新的啟示。以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā),設(shè)計(jì)與完善計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。并在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課中面對面教學(xué)環(huán)節(jié)、課后知識鞏固環(huán)節(jié),分別對學(xué)生的不同能力與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。利用科學(xué)、多樣化的教學(xué)手段,幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ),并大力提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力等。由此,真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與價(jià)值,培養(yǎng)出符合市場需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

作者:汪昱君 單位:上饒幼兒師范高等??茖W(xué)校 現(xiàn)代教育技術(shù)教研室

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革篇2

茶文化是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要組成部分,對人類思想升華、個(gè)體品格的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在茶文化背景下,高職院校開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)不應(yīng)過度對學(xué)生進(jìn)行理論教育,而是需要對學(xué)生個(gè)體意識形態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)。在茶文化背景下,學(xué)生只有具備正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念,才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。為此,高職院校應(yīng)思考如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,是高職院校和教師需要思考和探究的問題。

1茶文化在高職計(jì)算機(jī)教育中的重要價(jià)值

1.1茶文化可完善學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)

茶文化是物質(zhì)文明與精神文明融合的產(chǎn)物,是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精髓。將茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中,不僅能幫助學(xué)生豐富知識結(jié)構(gòu),還能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,掌握符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)理論基礎(chǔ)的掌握水平,使學(xué)生在茶文化背景下不斷培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng),促使學(xué)生充分了解和認(rèn)識我國優(yōu)秀茶文化當(dāng)中蘊(yùn)含的思想與內(nèi)涵。將茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中,能充分展現(xiàn)出茶的思想教育功能。但目前,因高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性較強(qiáng),教師并未積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將茶文化與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新和改革,不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升,還無法使學(xué)生學(xué)習(xí)到茶文化中的思想和內(nèi)涵。為此,教師要意識到將茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中的重要價(jià)值,利用茶文化完善學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu),豐富學(xué)生的知識層次,使學(xué)生成為具有良好文化素養(yǎng)的專業(yè)人才。

1.2茶文化可強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體自覺性

茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中,不僅能幫助學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu),還能強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體自覺性,促使學(xué)生掌握我國茶文化傳統(tǒng)知識和思想,對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率質(zhì)量提升起到十分重要的作用。因茶文化與我國歷史文化有著密切聯(lián)系,且茶文化本身具有物質(zhì)文明和精神文明,是二者相結(jié)合的產(chǎn)物,具備極高的茶文化價(jià)值和茶思想價(jià)值。教師將茶文化融入到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中,從豐富、深刻的茶文化中提取思想政治教育元素,在課堂中對學(xué)生展開理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué),并對學(xué)生的個(gè)體品德進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生的個(gè)體自覺性和良好品格符合茶文化背景下對人才的需求。尤其,教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過程中,應(yīng)將飲茶融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與茶相關(guān)的專業(yè)知識和技巧,不斷幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度,幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的理想信念,使學(xué)生在課堂中的思想得到升華與啟發(fā),以此促進(jìn)學(xué)生對茶文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

2高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展必要性

2.1翻轉(zhuǎn)課堂能打破時(shí)間與空間限制

在新時(shí)代背景下,信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,在一定程度上顛覆了高職計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)的模式與流程。教師將計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合,使學(xué)生在課堂中能將自身所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn),潛移默化地影響學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)茶文化。如此,不僅能節(jié)約計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的時(shí)間,還能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生對茶文化學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更重要的是,教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,將傳統(tǒng)教學(xué)模式與茶文化進(jìn)行創(chuàng)新,不僅能突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制,還能提高師生在課堂中展開交流和互動(dòng)的頻率,提升學(xué)生對茶文化和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在新時(shí)代背景下,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充滿趣味性和交互性,不僅能快速提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力,還能有效將茶文化滲透到課堂中,并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中學(xué)習(xí)符合自身興趣的專業(yè)知識和專業(yè)技巧,使學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)視野不斷拓展,進(jìn)而不斷促進(jìn)在茶文化背景下高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)效率與質(zhì)量的提升,以此有效培養(yǎng)出符合茶文化背景下的具有核心競爭力的人才。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂能提高計(jì)算機(jī)的實(shí)效性

在高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,不僅能進(jìn)一步提升高職計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合的教學(xué)效果,還能為學(xué)生豐富茶文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),對提升學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化積極性和學(xué)習(xí)興趣起到十分重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不是拘泥于單一化的教學(xué)模式,而是將計(jì)算機(jī)教學(xué)與茶文化有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)茶文化實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識和技巧的熟練應(yīng)用,并利用自身專業(yè)水平對茶文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。在高職院校教育體系當(dāng)中,計(jì)算機(jī)是需要長期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的,這樣才能真正掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和專業(yè)技巧,才能熟練將專業(yè)知識和專業(yè)技巧應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。而高職計(jì)算機(jī)教育在茶文化背景下開展教育活動(dòng)時(shí),將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到其中,促進(jìn)計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合,不僅有利于高職院校對學(xué)生開展計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合的課程教學(xué),還能使學(xué)生系統(tǒng)化地了解計(jì)算機(jī)理論知識與技術(shù)原理以及茶文化思想內(nèi)涵,對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平和道德素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

3茶文化背景下高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展存在的問題

3.1教學(xué)內(nèi)容相對落后

在茶文化背景下,高職院校在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,開展計(jì)算機(jī)教育與茶文化相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)過程中,因教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)有待提升,并未重視利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與茶文化知識內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化,而單一的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高,教師也無法有效將茶文化滲透到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和茶文化知識,不符合茶文化背景下對人才的需求。此外,高職院校應(yīng)不斷更新計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中,將茶文化滲透到課堂當(dāng)中,與時(shí)代接軌,以此不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2教學(xué)模式相對單一

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式,不僅阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升,還無法高效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。雖然我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與完善,高職院校也不斷加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的改革,大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職院校前,已經(jīng)接受過一定基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教育與茶文化教學(xué)。但由于高職院校與其他學(xué)校展開的計(jì)算機(jī)教育不同,學(xué)生之間存在較大差異。而高職院校教師并未根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生展開針對性教學(xué),也未將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到其中,導(dǎo)致茶文化的滲透效果不佳。

3.3忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

目前,在高職院校開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過程中,教師過分注重學(xué)生的考試成績,且受我國應(yīng)試教育的影響,并未重視將茶文化融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,只注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技巧的教學(xué),忽視在課堂中對學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng),以此不利于學(xué)生的發(fā)展。此外,高職院校開展的計(jì)算機(jī)教育,只注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級,只注重對學(xué)生進(jìn)行考試內(nèi)容和基礎(chǔ)知識的講解,其茶文化思想和內(nèi)涵滲透不到位,忽略了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識無法實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中。

3.4教學(xué)水平有待提升

在茶文化背景下,高職在開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過程中,并未重視將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到其中。因教師教學(xué)水平和教學(xué)能力有待提升,并未意識到將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育與茶文化模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革,茶文化思想和知識滲透不到位,學(xué)生無法在計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)習(xí)到茶文化當(dāng)中的思想與內(nèi)涵,導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)水平偏向理論性發(fā)展,其道德素養(yǎng)和專業(yè)水平還有待提升。

4茶文化背景下高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的實(shí)施策略

4.1豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

在茶文化背景下,高職院校在開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過程中,積極將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到其中,并將茶文化有效滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢,使教師能更加快捷地對學(xué)生展開大容量計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和專業(yè)技巧的教學(xué)。因我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育事業(yè)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)中,為高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來了便利、快捷的條件。因高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性和理論性較強(qiáng),教師不應(yīng)在課堂上占據(jù)大量教學(xué)時(shí)間,應(yīng)重視在計(jì)算機(jī)課堂中將理論與實(shí)踐相結(jié)合,并不斷將茶文化滲透到其中,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能有效掌握符合自身發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識和專業(yè)技巧,不斷提高學(xué)生道德素養(yǎng)。教師在對學(xué)生展開專業(yè)知識和技巧教學(xué)活動(dòng)過程中,還應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生了解到利用信息技術(shù)傳承我國中華傳統(tǒng)文化,對促進(jìn)我國可持續(xù)發(fā)展起到了重要作用。在課堂中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生能學(xué)習(xí)到中華傳統(tǒng)茶文化,以此不斷提高課堂教學(xué)效果。

4.2革新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

茶文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中重要的組成部分,將茶文化滲透到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中,并開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可使學(xué)生在趣味性、互動(dòng)性教學(xué)模式當(dāng)中不斷對茶文化知識和計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識。在課堂中以學(xué)生為主體,將茶道精神、茶禮儀等與茶文化相關(guān)的趣味性活動(dòng)融入到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)中,使學(xué)生在茶文化中能學(xué)習(xí)到不驕不躁、謙恭有禮的優(yōu)秀品質(zhì)。由此,教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求,將計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革,并重視將茶文化融入到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,深入了解和認(rèn)識將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、未來發(fā)展方向的建立起到的積極促進(jìn)作用,使學(xué)生在課堂中能意識到自身今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,教師為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在茶文化背景下,更加專注學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識、專業(yè)技巧和茶文化思想。此外,教師在將茶文化元素融入到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的過程中,要改變自身固化的教學(xué)形式,應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),重視將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生開展游戲化教學(xué)模式。將學(xué)生以小組形式進(jìn)行分組,引領(lǐng)學(xué)生在課堂中飲茶、品茶,在輕松、愉快的茶文化氛圍當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。引導(dǎo)學(xué)生大膽在課堂中進(jìn)行對問題的解答,敢于面對自身在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中存在的問題,并及時(shí)糾正,使學(xué)生在課堂中能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的更加全面、豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技巧。

4.3重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在茶文化背景下,高職院校不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和茶文化思想的教學(xué),還應(yīng)重視在課堂中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng),不斷豐富學(xué)生的知識層次,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、開拓能力符合時(shí)代發(fā)展需求。因此,教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生展開計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過程中,應(yīng)最大程度地將茶文化滲透到教學(xué)活動(dòng)中。發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢,使計(jì)算機(jī)教學(xué)模式增添趣味性和互動(dòng)性,提高學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性,不斷提高學(xué)生對茶文化思想和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的掌握與學(xué)習(xí)。尤其,教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,將計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善,并在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中,對學(xué)生進(jìn)行全面了解和分析,對學(xué)生展開針對性教學(xué),使學(xué)生自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。例如,教師在將茶文化滲透到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的過程中,應(yīng)將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成小組,向每個(gè)小組發(fā)布不同學(xué)習(xí)任務(wù)。針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)技巧掌握扎實(shí)的小組,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)帶有茶文化元素的網(wǎng)頁;針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技巧掌握一般的小組,引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù),制定相對簡單的茶文化元素網(wǎng)頁,使學(xué)生在課堂中親自動(dòng)手操作,不斷提高學(xué)生自身專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng),積極傳承與發(fā)揚(yáng)茶文化。

4.4提高教師的教學(xué)水平

在茶文化背景下,高職在開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的過程中,積極將茶文化元素融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中,并重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用,不斷提高教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng),使教師能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢,在課堂中為學(xué)生預(yù)留更多實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,并以茶文化為思想引擎,加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的實(shí)踐和學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的不斷提升。因此,高職教師在以茶文化為思想引擎時(shí),應(yīng)意識到自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率質(zhì)量得高低起到的關(guān)鍵作用,應(yīng)進(jìn)一步了解和認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與作用,將茶文化元素與計(jì)算機(jī)教學(xué)課件相結(jié)合,制作具有一定趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)視頻和教學(xué)圖片。例如,將我國古代茶詩、茶禮儀、茶文化等元素,作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“引線”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識和技巧過程中,對不同茶文化元素進(jìn)行了解和認(rèn)識,使學(xué)生在輕松、愉快的茶元素氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技巧。此外,教師不僅要重視提高自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),還應(yīng)重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在以茶文化為思想引擎下,積極將茶文化元素滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,有效將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生對專業(yè)知識和茶文化知識的學(xué)習(xí)興趣與樂趣,幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài),使學(xué)生能夠全身心投入到課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

5結(jié)語

綜上所述,在茶文化背景下,高職教師需要深刻了解茶文化當(dāng)中的思想與內(nèi)涵、從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā),有效將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中,在課前、課中、課后環(huán)節(jié)展開教學(xué),利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將茶文化元素不斷滲透到課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。由此,真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢與價(jià)值,使學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)符合新時(shí)代背景下對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求。

作者:易慧 單位:遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革篇3

1茶文化的精髓和教育的聯(lián)系

1.1“和”一個(gè)“和”字承擔(dān)了太多的內(nèi)涵,是中華民族自古以來的所弘揚(yáng)的民族精神,是文人雅士所追求的至高境界,是現(xiàn)代中國向世界展示的大國風(fēng)范,中國茶文化的核心也正是這個(gè)“和”字。茶文化中的“和”融合了我國儒、釋、道三教文化的思想,形成了多元的文化內(nèi)涵。茶文化的“和”的具體體現(xiàn)就是和諧,無論是古代以茶待客的習(xí)俗,還是現(xiàn)代社會的國家禮儀,茶都是和諧、友善的體現(xiàn)。茶文化的“和”具體到教育中就是教導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,追求各種知識在人身上的和諧,同時(shí)在教育中也要做到因材施教,不能一味灌輸,要量材而教,實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。

1.2“靜”“靜”是茶文化的靈魂,是茶文化的精神追求。沒有“靜”難以“和”,“靜”追求的是心靈的“靜”,是寧靜、是虛靜、是平靜、是雅靜,是一種心靈的感悟,是一種心靈的放逐。一座草棚,一卷涼席,一盞香茶,一捧書卷,試想一下這是怎樣的“靜雅”。茶追求靜,茶感悟靜,洞察萬物,虛懷若谷,通過茶事營造寧靜的氛圍和平靜的心情,茶葉的清香通過滾燙的水氤氳成美麗的畫卷,浸潤著人的心田,心靈仿佛在虛靜中得到升華。茶文化的“靜”具體到教育中就是潛心學(xué)習(xí),修身養(yǎng)性。教師要靜下心來,精心準(zhǔn)備教學(xué),不斷學(xué)習(xí)豐富自己的學(xué)識;學(xué)生要靜下心來,專注于學(xué)習(xí),排除一切干擾,不斷提高自己的能力,全面發(fā)展自己。

1.3“怡”“怡”是茶文化的脈搏,是茶文化的歸宿。在“和”中感悟“怡”,在“靜”中體會“怡”,“怡”是安怡,是怡情,是心曠神怡,是怡然自得。不同的人對茶的追求也不同,王公貴胄講究的是茶的珍貴,展示權(quán)威,追求享樂;文人雅士追求的是茶的韻味,寓物以情,寄托情思;普通人體驗(yàn)的是茶的甘苦,解渴為上,享受人生。無論什么人都能夠在茶中獲得愉悅的暢快和歡快的享受。茶文化的“怡”具體到教育中就是要快樂的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會快樂。通過學(xué)習(xí),獲得知識,掌握技能,從而擁有安生立命的能力,是獲得快樂的源泉。

1.4“真”“真”是茶文化的終極目標(biāo),也是茶文化的起點(diǎn)。茶文化中的“真”不只是真假的真,亦是真善美的真。茶文化講究“真”,追求的是材料的真,心靈的真,追求的是在飲茶時(shí)心靈的放松,是對真實(shí)世界的體會,對真實(shí)心境的洗滌?!罢妗笔钦媲椋钦嫘?,是真性,是真誠。茶文化的“真”,講究的是在人的一身中都要求“真”,做事要真,待人要真,講話要真,心靈要真,是自己過的真實(shí),過的充實(shí),身心健康。茶文化的“真”具體到教育中就是以人為本,求真務(wù)實(shí),不弄虛作假。教師要有一顆育人的真心,奉獻(xiàn)的真心,把自己的一切撲到教育事業(yè)中;學(xué)生要有一顆學(xué)習(xí)的真心,要一心一意學(xué)習(xí),獲得真知識,掌握真本領(lǐng),提升真的自我。

2當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題

2.1教學(xué)模式程序化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上結(jié)合課本知識編寫好教案,在課堂上就教案把知識傳遞給學(xué)生,其形式比較簡單,整個(gè)教學(xué)過程以教師為主導(dǎo),學(xué)生很難參與。對于一些較為容易的知識,采用這種教學(xué)模式效果較為明顯,學(xué)生接受也快,但是計(jì)算機(jī)課程有一定的難度,一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,教師仍采用采用這種傳統(tǒng)的說教式和灌輸式的教學(xué)模式,注重對學(xué)生講解課本上的理論性知識,沒有把課本理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來來提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力。即使是在上機(jī)實(shí)踐課程中,教師也只是進(jìn)行演示,然后學(xué)生進(jìn)行模仿操作,很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,學(xué)習(xí)效果有效。同時(shí)高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)水平不一,這種教學(xué)模式很難適應(yīng)所有學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生難以提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

2.2教學(xué)內(nèi)容單一化

在高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)仍然是課本的理論知識,就課本理論知識進(jìn)行講解,對學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)則較少。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟,對計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的資源和素材,但是在高職院校教學(xué)中,并沒有充分挖掘課本之外的教學(xué)內(nèi)容,對于學(xué)生知識面的拓展也沒有起到應(yīng)有的作用,不能滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。同時(shí),在倡導(dǎo)多元文化教學(xué)的大壞境下,高職學(xué)校在利用優(yōu)秀文化尤其是中國傳統(tǒng)的茶文化豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)中是不足的,忽視了對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的文化創(chuàng)新和改革,這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外,不同地區(qū)的教育水平不一,教學(xué)內(nèi)容的單一化,也不符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平,進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)。

2.3課程體系不完善

目前高等教育的目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識和應(yīng)用是每一個(gè)高校畢業(yè)生應(yīng)該具備的基本能力。從這一點(diǎn)出發(fā),高職院校在計(jì)算機(jī)課程改革中還應(yīng)該完善課程體系建設(shè)來滿足社會對計(jì)算機(jī)高素質(zhì)人才的需要。從目前高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來看,仍是以單一的計(jì)算機(jī)理論為主,沒有認(rèn)識到計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)課程的作用,進(jìn)而和其他學(xué)科和專業(yè)文化進(jìn)行結(jié)合。單一化的計(jì)算機(jī)課程理論體系,不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)生的知識廣度也受影響。同時(shí),單一的計(jì)算機(jī)理論體系不利于把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和其他的學(xué)科知識應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)改革中,影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4課堂文化不濃郁

濃郁的課堂文化氛圍對于任何知識和技能的學(xué)習(xí)都是非常有利的。在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的背景下,高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革中,要把傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化例如茶文化積極融入到課堂教學(xué)中,營造濃烈的課堂文化氛圍,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。從目前的高職學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)際來看,課堂教學(xué)改革成果有限,教師沒有充分的利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來營造課堂氣氛,課堂教學(xué)較為死板,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有得到發(fā)揮,直接影響了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3茶文化視角下高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的舉措

3.1融入茶文化,創(chuàng)新教學(xué)模式

茶文化的“和”在教學(xué)中講求“和而不同”“因材施教”,意思就是教學(xué)模式不能單一,要針對不同的學(xué)生、不同的課程采用不同的教學(xué)方法。具體到高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革中,首先,教師要針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),以便教學(xué)能夠照顧到所有學(xué)生,使學(xué)生的能力得到切實(shí)的提高;其次,教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方式,使學(xué)生能夠自己探索研究鍛煉自己的應(yīng)用能力,以便更好的掌握基礎(chǔ)知識,同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂趣,也契合了茶文化的“怡”的思想。

3.2挖掘茶文化,豐富教學(xué)內(nèi)容

任何課程的教學(xué)都不能只是進(jìn)行學(xué)科知識的傳授,在多元文化發(fā)展的前提下,高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革要結(jié)合茶文化豐富的內(nèi)涵,在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。教師要在茶文化“靜”的理念的指引下,潛心教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容上不斷革新,把教育立德樹人的本質(zhì)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中。在進(jìn)行教學(xué)中,要體現(xiàn)茶文化的“真”,不但要講授計(jì)算機(jī)的理論知識,還要把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去,進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐,切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。同時(shí)在茶文化的基礎(chǔ)上,開展德育教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3體會茶文化,完善課程體系

茶文化的“和”在教學(xué)中講求的是學(xué)生的全面發(fā)展。在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中,要不斷完善計(jì)算機(jī)的課程體系,不能就計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行單一的課程教學(xué),要把中國豐富的傳統(tǒng)文化和其他專業(yè)的知識和計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,同時(shí)要借鑒國內(nèi)外同類高校在計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷完善高職院校計(jì)算機(jī)課程體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,這也是茶文化中“和”和“真”的體現(xiàn)。

3.4學(xué)習(xí)茶文化,營造文化課堂

茶文化的“和”在教學(xué)中追求和諧的課堂氛圍,教師要不斷改革自己的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,可以在課堂中講一些計(jì)算機(jī)小趣聞,鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中發(fā)掘與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系,形成有文化的課堂氛圍。茶文化的“怡”是指在教學(xué)中追求愉悅的課堂氣氛,教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生的成績,幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困惑,形成和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在對茶文化研究的基礎(chǔ)上,高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作,需要不斷挖掘茶文化的時(shí)代價(jià)值,并使之應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生領(lǐng)會茶文化的精髓,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,不斷創(chuàng)新教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:楊金澔 單位:內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院