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計算機教育篇1

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用,引起了教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容方面的重大變革。知識經(jīng)濟時代背景下,技術(shù)創(chuàng)新速度越來越快,范圍越來越廣,覆蓋了人們生產(chǎn)生活的方方面面,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,整個社會逐漸信息化和數(shù)字化,促使人們運作方式發(fā)生了很大改變。在教育教學(xué)過程中,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式限制了學(xué)生個性化發(fā)展,難以滿足學(xué)生發(fā)展要求,在一定程度上制約了教育創(chuàng)新發(fā)展。人們要想在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境中生存,就必須要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化帶來的各種影響。民眾的生活、工作,在互聯(lián)網(wǎng)的支持下,更加便利。對于高校來說,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢與方向,各學(xué)科教學(xué)工作的開展,都需要得到網(wǎng)絡(luò)的支持。在計算機教育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理應(yīng)用,可以打破一直以來計算機教育滯后的局面,促進我國計算機教育實現(xiàn)真正的信息共享。

1在高校計算機教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的價值

1.1計算機教學(xué)模式發(fā)生徹底改變

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用于高校計算機教育教學(xué)實踐中,學(xué)生在計算機教育教學(xué)中的地位發(fā)生了徹底改變,居于主體地位。此外,網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、可變化性等特點,這些特點將計算機傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在的局限性徹底打破。計算機教學(xué)活動的開展,不再受到空間因素的制約。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,進入虛擬場景中學(xué)習(xí),無論是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、還是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。學(xué)生結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況,更加有針對性地進行學(xué)習(xí),不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最終實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升,促進了教學(xué)資源傳播與共享[1]。

1.2促進教學(xué)實效性的提升

教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用,主要是利用網(wǎng)絡(luò)傳播的便捷性。教師將相關(guān)的課程內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。此外,學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問、遇到的困難,與同學(xué)進行交流,或者與教師進行溝通。這就極大地節(jié)約了課堂教學(xué)的時間,提高了學(xué)習(xí)的效率,教學(xué)的時效性得到顯著提高。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為高校計算機教育教學(xué)提供強大的技術(shù)支撐

當(dāng)今信息時代背景下,多媒體技術(shù)引發(fā)了教育方式的變革,國際互聯(lián)網(wǎng)推動了人類智慧聯(lián)盟的實現(xiàn)。在教育教學(xué)中,教師不再是知識的壟斷者,注重以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。學(xué)生掌握獲取知識的方法要比獲取知識更重要。在課堂教學(xué)中,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠為信息時代教育提供強大的技術(shù)支撐,而且得到了廣大師生的認可。網(wǎng)絡(luò)的信息量非常大,信息傳播十分便捷,而且網(wǎng)絡(luò)具有較強的交互性,對于發(fā)現(xiàn)式、協(xié)同式教學(xué)是非常有利的,能夠促使學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題,促進學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的提升。信息時代,網(wǎng)絡(luò)是十分有效的信息獲取工具,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和加工信息的能力,促進學(xué)生信息處理能力的提升。此外,對教師而言,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師可以從全新的視角思考和認識,能夠拓寬教師的思路,開闊教師的視野,促使教師更新自己的知識儲備,提高他們的教學(xué)水平,更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要。

2高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下開展計算機教育教學(xué)的問題分析

2.1計算機教育教學(xué)模式回歸傳統(tǒng)

受重大衛(wèi)生突發(fā)事件的影響,2020年年初,國內(nèi)高校堅持“停課不停學(xué)”,各科教師通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式,有序開展教學(xué)工作,計算機課程也通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式開展[2]。但是,隨著國內(nèi)各高校的有序復(fù)課,大學(xué)生紛紛返回校園,計算機教師又開始應(yīng)用傳統(tǒng)課堂授課模式來開展教學(xué)工作,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式停止應(yīng)用。線上教學(xué)在學(xué)生重返校園后,被束之高閣。計算機教育教學(xué)模式回歸傳統(tǒng)之后,在很大程度上對計算機教學(xué)的改革創(chuàng)新產(chǎn)生了制約作用。

2.2教學(xué)管理落實難

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢非常顯著,但也存在一些問題。教師在教學(xué)控制力方面的力度被削減。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下開展的教學(xué)活動,可以和學(xué)生進行面對面的交流,對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行及時的了解,同時可以結(jié)合學(xué)生的實際情況,對其學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或調(diào)整。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,師生之間的溝通需要依靠網(wǎng)絡(luò),教師無法直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握,難以對學(xué)生進行有針對性的管理。除此之外,對于課后的一些練習(xí)、考評等,教師管控的難度也相對較大。長期下去,就會出現(xiàn)教學(xué)管理難的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性高的特點。這一特點的存在也導(dǎo)致了教師管控教學(xué)活動難的問題。部分自律性差的學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題。

2.3對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的依賴程度高

隨著教育信息化程度的不斷提高,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運而生。然而,從現(xiàn)階段的實際情況來看,單純依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來開展高校計算機教育教學(xué)工作,是不現(xiàn)實的。一個全新教學(xué)模式,從構(gòu)建到施行,都是需要進行充分論證的,同時還要有完善的教學(xué)制度及健全的管理措施來支持。對于高校來說,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一個新事物。如果教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過分依賴,就會出現(xiàn)一系列問題,最終影響計算機教學(xué)的效果。

2.4網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平有待提升

教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),必須要掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),同時還能對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行靈活的運用,無論是使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件平臺,還是制作數(shù)字化課件,都對教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平提出了較高的要求。高?，F(xiàn)有的計算機專業(yè)教師因年齡層次不同,教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平也存在差異。通常情況下,年輕教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平相對較高。而年齡較大的計算機教師,普遍存在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平低下的問題,在教學(xué)課件制作、教學(xué)軟件制作等方面存在困難。這就導(dǎo)致部分高校計算機專業(yè)教師難以正常開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果難以令人滿意。

3在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下優(yōu)化高校計算機教學(xué)改革工作的建議

3.1重視線上線下混合式教學(xué)

現(xiàn)階段,國內(nèi)高校普遍存在教學(xué)方式回歸傳統(tǒng)及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過分依賴的問題,要想有效解決這兩個問題,就要將傳統(tǒng)線下教學(xué)模式與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行結(jié)合,積極開展混合式教學(xué),也就是說,既保留傳統(tǒng)課堂教學(xué),又積極開展網(wǎng)絡(luò)第二課堂。學(xué)生在線上環(huán)境、線下環(huán)境中同時進行計算機知識的學(xué)習(xí),這樣可以更有效地提升學(xué)習(xí)效果。線上線下混合式教學(xué)的創(chuàng)建與應(yīng)用,要注意以下幾點。

3.1.1創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)平臺

高校在結(jié)合計算機教學(xué)特點及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建專門學(xué)習(xí)計算機知識的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中,自主完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小測、交流等環(huán)節(jié)。平臺充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及教師教學(xué)的需求。

3.1.2確保線上學(xué)習(xí)資源的豐富性

高校在構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上,還要確保線上學(xué)習(xí)資源的豐富性。如果說平臺是一個框架,那么資源就是核心。學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建,主要通過兩種方式,一是教師將現(xiàn)有的教學(xué)資源進行數(shù)字化轉(zhuǎn)化,然后上傳至線上平臺;二是在借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,教師廣泛搜集計算機相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,并將這些資源進行分類整理后,上傳至學(xué)習(xí)平臺中,實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)資源的豐富性。

3.1.3重構(gòu)計算機線上+線下混合式教學(xué)

高校在對計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行構(gòu)建之后,就可以對計算機教學(xué)模式進行重新構(gòu)建。教師要對線上平臺進行充分利用,課前將預(yù)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)平臺,然后指導(dǎo)學(xué)生通過線上來預(yù)習(xí)相關(guān)的知識點,高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)[3]。在線下課堂教學(xué)中,教師結(jié)合學(xué)生線上預(yù)習(xí)的反饋情況,來有針對性地講解重難點知識,幫助學(xué)生更好地理解記憶相關(guān)知識點。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后,教師將相關(guān)的課后練習(xí)題發(fā)送至線上平臺,同時將課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)課件分享至線上平臺。學(xué)生結(jié)合自身知識的掌握情況進行復(fù)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升。

3.2重視教學(xué)管理工作的開展

計算機教學(xué)的效果與日常教學(xué)管理工作之間存在直接性關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下,教師開展計算機教學(xué)工作,更要注意教學(xué)管理工作的開展情況。教師必須要監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí),否則難以保證學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。對于線下課堂教學(xué),教師要嚴格把控學(xué)生的出勤率以及學(xué)生上課過程中的紀律情況。對于課堂上出現(xiàn)學(xué)生睡覺、說話、玩手機等現(xiàn)象,教師必須要給予嚴肅處理,不能置之不理。對于線上學(xué)習(xí),教師要重視學(xué)生預(yù)習(xí)、聯(lián)系、測評等反饋信息,借此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時了解。教師開啟在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時,可以要求學(xué)生開啟攝像頭。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課狀態(tài)有問題時,可以通過語音提醒的方式來督促學(xué)生認真學(xué)習(xí),確保教學(xué)的效果穩(wěn)步提升。

3.3提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

計算機網(wǎng)絡(luò)化資源中的教學(xué)資源具有開放性特征,擺脫了時間和空間的局限,而且信息資源的傳播媒介可以多向交流。這些特征使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)過程具有開放性、易交流性和全球性。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化,學(xué)習(xí)形式多媒體化。這些為創(chuàng)新教育發(fā)展提供了很大助力。因此,要想實現(xiàn)因材施教,培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),并且根據(jù)自己的實際情況展開學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生獲取的不僅僅是知識,還包括學(xué)習(xí)知識的技巧、主動建構(gòu)知識的能力,為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間,促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在開展計算機網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,增強教師與學(xué)生之間的互動與交流,提高學(xué)生的自主性。首先,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引出知識點。知識點的設(shè)置是至關(guān)重要的,既不能讓學(xué)生一眼看出結(jié)果,又不能讓學(xué)生完全看不懂,需要為學(xué)生留出充足的空間和余地,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。教師可以讓學(xué)生圍繞所引出的知識點自行上網(wǎng)查找相關(guān)資源,然后讓學(xué)生把查到的各種信息匯集在一起,展開開放式討論,并且鼓勵學(xué)生大膽提出設(shè)想。在討論知識點的過程中,教師要找到適當(dāng)時機拋磚引玉,啟迪學(xué)生發(fā)散思維,運用所學(xué)知識探討現(xiàn)有問題。教師要將學(xué)生們提出的設(shè)想記錄下來,并分析每一種假設(shè),排除一些與本課程無關(guān)的設(shè)想,引導(dǎo)學(xué)生對留下的設(shè)想進行分析,促使學(xué)生獨立思考,自行解答,然后在與其他同學(xué)討論時相互補充。其次,教師要將學(xué)生的分析解答綜合起來,引導(dǎo)學(xué)生將這些結(jié)論與本課程的內(nèi)容結(jié)合。在自由、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生通過獨立思考、大膽設(shè)想、積極溝通,得出自己的解答。在這一過程中,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識后的成就感要比教師傳授的印象還要深刻,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神,而且還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.4重視教師網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的提升

高校計算機教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展,離不開專業(yè)教師的支持。這就對教師的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)能力提出了更高的要求。計算機教師要能夠熟練運用各種教學(xué)軟件,同時在應(yīng)用軟件的過程中,還要確保教學(xué)軟件功能的充分發(fā)揮,有效支持計算機教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。高校計算機教師必須重視自身的學(xué)習(xí),積極主動學(xué)習(xí)最新的教學(xué)軟件,掌握網(wǎng)絡(luò)平臺的功能及使用方法。與此同時,教師還要積極投身于實踐,用于嘗試新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,在實踐運用過程中,提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活開展提供保障。4

結(jié)語

在信息化社會中,高校計算機教育教學(xué)工作的開展,要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生更加及時、高效地學(xué)習(xí)計算機知識。教師也能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。

作者:李赟 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計算機教育篇2

互聯(lián)網(wǎng)背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)臻于豐富，并且技術(shù)本身的迭代速度相對較快，這一方面為現(xiàn)代教學(xué)的改革提供了充足的技術(shù)支持，另一方面也為教育育人能力的提升提供了動力。對于高校計算機教學(xué)而言，有著理論知識抽象化、邏輯性強以及教學(xué)內(nèi)容實踐性強等的特點，這也就導(dǎo)致常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生對知識點理解不透徹、注意力難以集中等的問題?；诖?，以信陽農(nóng)林學(xué)院計算機專業(yè)教學(xué)為例，對專業(yè)教學(xué)過程中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢、現(xiàn)狀進行分析，并從課堂教學(xué)、實踐教學(xué)以及線上教學(xué)三個角度出發(fā)，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化進行系統(tǒng)的探討，旨在為高校計算機教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)作用的有效發(fā)揮提供參考?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)以應(yīng)用需求為驅(qū)動，并與行業(yè)發(fā)展進行融合，推動行業(yè)的創(chuàng)新探索，助推社會發(fā)展新態(tài)勢的成型。高校教育作為最早與計算機信息技術(shù)融合的主體之一，有著較強的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗。但是，在高校教育改革實施的過程中，傳統(tǒng)單一的多媒體教學(xué)技術(shù)難以滿足多元化育人發(fā)展以及全新型教學(xué)創(chuàng)新探索的需求，影響到互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教學(xué)改革的實施。計算機專業(yè)作為高校教育體系的重要構(gòu)成，同時也是現(xiàn)代教育技術(shù)體系應(yīng)用的推動者。高校計算機專業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型計算機人才的重要陣地，要能夠結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在專業(yè)教學(xué)實踐中的作用，探索互聯(lián)網(wǎng)下專業(yè)教學(xué)的新思路，充分滿足學(xué)生群體的個性化學(xué)習(xí)需求以及應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，為專業(yè)育人能力的提升以及專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化提供支持[1]。

1高校計算機教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的背景

1.1信息技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)代教育技術(shù)興起

隨著我國發(fā)展進入新時代，社會發(fā)展的節(jié)奏進一步加快，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的科技發(fā)展水平也明顯提升，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合進程也在此背景下不斷加快。同時，我國對各層次教育的要求也進一步提升，要求在教學(xué)開展的過程中，既要滿足學(xué)生群體的知識增長需求，通過也能夠通過教學(xué)的拓展與延伸，進一步促進學(xué)生群體的綜合發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，在教師、教學(xué)、學(xué)生三大主體的互動過程中，推動教學(xué)本身的創(chuàng)新發(fā)展?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展正是與這一需求有著天然的相符之處，尤其是實用性、邏輯性與抽象性較強的計算機教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代教育技術(shù)本身的受惠者[2]。如何去運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、降低學(xué)生對課程只是理解的難度，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和自查式補缺提供便利，是計算機專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該去思考的。

1.2計算機專業(yè)教學(xué)教育的改革穩(wěn)健進行，大力發(fā)展高質(zhì)量教育

信息化時代與教育的融合，形成了具有時代特性的信息化教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為信息化教學(xué)的成果之一，不僅要應(yīng)用在微觀的課堂教學(xué)中，同時也要能夠逐步體現(xiàn)在整個教育改革的進程中。作為培養(yǎng)學(xué)生計算機理論能力、邏輯思維能力以及計算機應(yīng)用能力的重要學(xué)科，計算機專業(yè)教學(xué)也要能夠在整個信息化教學(xué)的趨勢中，不斷探索自身的改革發(fā)展，為自身教育質(zhì)量的提升提供有效的改革動力支持。就當(dāng)前來看，隨著國家對信息化教育、立德樹人教育的支持力度不斷加大，計算機專業(yè)教學(xué)教育的改革正處于如火如荼中，涌現(xiàn)出了眾多的創(chuàng)新探索成果，如關(guān)于混合式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等的內(nèi)容。從整體來看，信息化教學(xué)時代下，計算機專業(yè)教學(xué)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)實施既是必然，同時也是時代的應(yīng)然。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域貼合緊密

從計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)具體開展來看，在2020年以前就有這明顯的應(yīng)用，主要目的是輔助線下課堂教學(xué)的開展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與短板補足提供課程知識，如通過微課平臺、慕課平臺實施現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)出了淺層化、單一化等問題，這也導(dǎo)致了計算機專業(yè)教學(xué)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)實施的乏力[3]。而在疫情防控期間，各個階段的教育已逐漸轉(zhuǎn)型于線上教學(xué)，這也推動了現(xiàn)代教育技術(shù)在各個層次教育體系中的應(yīng)用。在此過程中，各地計算機專業(yè)教學(xué)教育也積極借助騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_實施開展，這也進一步豐富了計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐，為現(xiàn)代教育技術(shù)與計算機專業(yè)教學(xué)教育領(lǐng)域的結(jié)合提供了有效的經(jīng)驗保障。

2信陽農(nóng)林學(xué)院計算機專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)過程中現(xiàn)代教育技術(shù)時間占整體教學(xué)時間比重

近年來，信陽農(nóng)林學(xué)院在有關(guān)計算機專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實施的過程中，不斷結(jié)合現(xiàn)有信息技術(shù)體系，進行創(chuàng)新探索，形成了線下教學(xué)與線上現(xiàn)代教育技術(shù)的混合式教學(xué)體系。本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該高校專業(yè)課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在兩個方面，即體現(xiàn)在線下課堂中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用以及線上第二課堂開辟中。因此，有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)的時間可以從線下教學(xué)以及整體教學(xué)維度出發(fā)，進行展示。（1）從線下教學(xué)中，根據(jù)對該高校幾所計算機專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的走訪情況來看，線下教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)的時間平均每節(jié)課為5～8min，主要用于課堂導(dǎo)論以及課堂回顧部分中，占據(jù)整節(jié)課課堂安排的1/9左右；（2）從整體教學(xué)來看，該高校計算機專業(yè)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)安排為每周3節(jié)，每節(jié)課為45min，而線下課堂中計算機專業(yè)教學(xué)的每周安排為10節(jié)，總課時為13節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)總課時的3/13。

2.2信陽農(nóng)林學(xué)院計算機專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)平臺與設(shè)備

2.2.1教學(xué)中現(xiàn)代設(shè)備與平臺使用率

從該高校計算機專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)（包含現(xiàn)代教育技術(shù)與線下教學(xué)）中現(xiàn)代設(shè)備與平臺的使用率來看，線下教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)平臺以及設(shè)備主要包括多媒體設(shè)備與一體化現(xiàn)代教育技術(shù)平臺（微課、慕課等）。近年來，隨著該高校計算機專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的信息化轉(zhuǎn)型，要求教師在課堂教學(xué)中要能夠綜合使用到多媒體設(shè)備，展示多媒體課件，并以此來調(diào)動學(xué)生的興趣，因此，在線下課堂中多媒體設(shè)備的使用率相對較高，占據(jù)每節(jié)課程的1/2，包含多媒體課件展示、課堂視頻播放等；線上課堂教學(xué)中，主要是依托課程教學(xué)平臺，實施學(xué)生自主選課以及教師講解，其中教師講解占據(jù)1/3，學(xué)生自主選課播放占據(jù)2/3，選課內(nèi)容一般為國內(nèi)計算機專業(yè)教學(xué)教育的金課、計算機專業(yè)教學(xué)教育的延伸等[4]。

2.2.2師生現(xiàn)代教育技術(shù)平臺使用熟練度

從該高校師生關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)平臺使用的熟練度來看，本研究從教師與學(xué)生兩個角度出發(fā)，進行闡述。在經(jīng)過2020年線上課程開設(shè)以后，教師基本已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的使用技巧與方法，只有部分年齡稍微較大、互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)相對較低的教師，對現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的使用能力稍有不足；從學(xué)生角度來看，部分學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下能夠參加網(wǎng)絡(luò)課程，自身對網(wǎng)絡(luò)平臺缺乏一定的操作能力，學(xué)生基本能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)平臺中的交流方式與學(xué)習(xí)方式。

2.2.3技術(shù)平臺、設(shè)備后勤維護與修繕

從技術(shù)平臺、設(shè)備后期維護與修繕角度來看，該高校多個專業(yè)當(dāng)前尚未形成校內(nèi)專有的設(shè)備維護部門，相關(guān)設(shè)備的維護一般依托校外合作的技術(shù)企業(yè)或者設(shè)備服務(wù)站點；在技術(shù)平臺的使用上，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)一般采用微課、慕課以及騰訊課堂這三種方式，該高校尚未對技術(shù)平臺使用出臺統(tǒng)一性的要求。

2.2.4學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員配備情況

從該高校各個專業(yè)技術(shù)人員的配備來看，情況相對較差，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的開展主要是依托國內(nèi)成型的教育平臺以及線下多媒體教學(xué)設(shè)備，專業(yè)教學(xué)內(nèi)部尚未配備專業(yè)的技術(shù)人員，部分其他專業(yè)雖然配備了專業(yè)技術(shù)人員，但是多數(shù)為兼職狀態(tài)，或者數(shù)量較少，如組織本校內(nèi)部的信息技術(shù)教師兼任技術(shù)管理人員，或者只聘請1個或者幾個技術(shù)服務(wù)人員。

3現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的教學(xué)成果

3.1學(xué)生成績變化

從該高校計算機專業(yè)教學(xué)課堂實施現(xiàn)代教育技術(shù)以來學(xué)生的成績變化來看，結(jié)合幾所計算機專業(yè)教學(xué)教育組的反映，認為學(xué)生在成績上變化不明顯，并且呈現(xiàn)出兩極化的狀態(tài)。即，部分原先成績較好的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較好、自律意識較強，能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺中進一步促進自身成績以及計算機素養(yǎng)的提升；部分學(xué)習(xí)能力以及自律能力較差的學(xué)生，在平臺學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了負面的作用，不僅成績進步不明顯，甚至部分學(xué)生的成績也出現(xiàn)了下滑的狀態(tài)[5]。

3.2學(xué)生對于學(xué)科能力的自我評價

從學(xué)生對學(xué)科能力的自我評價情況來看，34%學(xué)生認為在現(xiàn)代教育技術(shù)過程中自身的理解能力以及認知能力得到了提升，45%學(xué)生認為自身的學(xué)科學(xué)習(xí)能力沒有明顯的變化，21%學(xué)生認為自身的學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)倒退。

3.3教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解程度

從教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度來看，86%的教師表示，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的實施，與學(xué)生接觸的時間得到了延長，并且能夠在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主測評里面進一步掌握學(xué)生對課程知識掌握的情況，能夠為后續(xù)的課程開展提供必要的參考；14%的教師認為在現(xiàn)代教育技術(shù)實施過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度無明顯的變化，這主要是由于在具體教學(xué)開展過程中，網(wǎng)絡(luò)測評尚未及時融入。3.4教師對于教學(xué)進度與內(nèi)容掌控能力在教師對教學(xué)進度與內(nèi)容的掌控能力上，57%的教師認為能夠根據(jù)教學(xué)規(guī)劃，對教學(xué)的進度和節(jié)奏進行有效的把握；29%的教師認為，由于對現(xiàn)代教育技術(shù)節(jié)奏的不適應(yīng)，在進度控制方面仍存在部分的不足；14%的教師認為，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中缺乏互動等內(nèi)容，這就導(dǎo)致按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路與方式，難以把握教學(xué)進度情況。

4信陽農(nóng)林學(xué)院計算機專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議

4.1優(yōu)化課堂教學(xué)中多媒體課件使用

從計算機專業(yè)教學(xué)的整體內(nèi)容來看，教材內(nèi)容占據(jù)大量的篇幅，但是教材內(nèi)容中的理論知識相對較多，并且知識相關(guān)的實踐性要求較強，這就導(dǎo)致教師難以通過常規(guī)的方式對教材內(nèi)容進行展示，影響到學(xué)生對課堂教學(xué)中重難點的掌握與效果。因此，筆者認為，計算機專業(yè)教師要能夠優(yōu)化多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升教學(xué)內(nèi)容展示的直觀性，化抽象的教材內(nèi)容為多媒體課件中的直觀展示，充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性與配合性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。如，在對計算機專業(yè)知識進行講解的過程中，教師可以采用拓撲結(jié)構(gòu)圖的方式，并綜合視頻、圖片等多媒介要素，結(jié)合教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)理論知識進行動態(tài)的結(jié)構(gòu)性展示，讓學(xué)生充分掌握各個環(huán)節(jié)與步驟過程中知識的應(yīng)用，降低理論知識教學(xué)的刻板化效應(yīng)，聯(lián)動課堂理論與實踐。

4.2搭建計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實踐綜合平臺

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的重要路徑，同時也是鍛煉學(xué)生專業(yè)綜合能力與素養(yǎng)的有效方式。在高校計算機專業(yè)教學(xué)開展的過程中，計算機專業(yè)教師要能夠發(fā)揮自身知識的作用，結(jié)合理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相關(guān)要求，搭建出具有對應(yīng)性的網(wǎng)絡(luò)實踐綜合平臺，將DNS、FPT等專業(yè)技術(shù)內(nèi)容進行任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對每個任務(wù)點進行實踐操作，并結(jié)合平臺數(shù)據(jù)記錄以及學(xué)生具體的操作成品，對學(xué)生實踐中的不足進行點評，確保學(xué)生在反復(fù)的操作與訓(xùn)練中提升自身的綜合能力。如在“計算機網(wǎng)絡(luò)”實驗課堂中，計算機教師可利用實驗網(wǎng)站的多元功能，將“交換機配置”主題的線上模擬軟件向?qū)W生推送，引導(dǎo)其自主開展仿真配置實踐活動。以此收獲到較為高質(zhì)、真實的實驗結(jié)果，確保學(xué)生課程知識領(lǐng)悟直觀性。

5結(jié)語

線上教學(xué)平臺作為計算機專業(yè)教學(xué)知識的線上輸出端口，能夠為學(xué)生的個性化和自主化學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠通過線上教學(xué)內(nèi)容補缺自身的短板，滿足自身多元學(xué)習(xí)的需求。在線上教學(xué)平臺搭建的過程中，可以以教學(xué)的大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展等，進行教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，并將教學(xué)知識點錄制、教學(xué)相關(guān)資料與線下教學(xué)同步上傳，設(shè)置學(xué)生平臺留言功能，教師結(jié)合學(xué)生的疑問進行解答，以此來強化線上教學(xué)中的互動。

作者:陳明睿 單位:信陽農(nóng)林學(xué)院

計算機教育篇3

1引言

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和提高的同時，我國的現(xiàn)代教育也慢慢趨于信息化和網(wǎng)絡(luò)化，并且更好地深化了我國高校教育的全面改革。高校的教育方式也變得更加生動化并且更加容易感染學(xué)生，慢慢地，更多的學(xué)生被有趣的課堂內(nèi)容所吸引和感染，老師和學(xué)生在課堂上也有了更多的相互交流與溝通的時機。將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理地應(yīng)用在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，可以更方便地讓高校教師依據(jù)自己班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定屬于自己的教學(xué)模式。本文主要探討計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語教學(xué)中的運用分析，希望可以為我國高校英語的教育理念提供一些理論基礎(chǔ)。

2計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1課堂表現(xiàn)力全面加強

表現(xiàn)力其實是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最典型的一個特色。大學(xué)的英語老師可以在教學(xué)過程中利用自制PPT、網(wǎng)上交流群、學(xué)術(shù)App等融入課堂當(dāng)中，教學(xué)活動變得更加生動并且氛圍活躍。筆者調(diào)查了大學(xué)生認為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對他們的英語學(xué)習(xí)有無幫助，如表1所示，其中一半以上的學(xué)生覺得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對他們的學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。和我國以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，合理運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成功打破了英語課堂氛圍不夠活躍單一化的缺陷。老師可以通過一些生動化的流行科學(xué)手段讓學(xué)生直觀地感受到英語的魅力，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望和求知欲。

2.2擴展學(xué)生英語的詞匯量和信息量

大學(xué)英語老師在平時教學(xué)過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)舉辦一些線下授課活動。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以通過借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺等新型工具來滿足自己的求知欲望，進行自主學(xué)習(xí)，更好地開拓課本以外的知識，擴展自己英語的詞匯量和信息量。

3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語教學(xué)中的運用

3.1在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的語言情境

在大學(xué)的英語教學(xué)過程中，語言情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生理解理論知識來說尤為重要。高校英語老師想要帶動英語課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生上課積極性的話，就應(yīng)該主動去了解和掌握如何使用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去進行授課和教學(xué)。如此一來，不僅可以在課堂上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以帶動課堂氛圍，老師和同學(xué)相互交流，相互探討，共同學(xué)習(xí)。比如在講到關(guān)于shopping這一章節(jié)的知識點時，高校英語老師可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┖蛃hopping相關(guān)的影視資料來給學(xué)生科普國外的購物文化。比如“ConfessionsofaShopaholic”，只用找出這些影片當(dāng)中相對經(jīng)典的片段給學(xué)生看。這樣一來學(xué)生就可以更加生動和直觀地理解這些知識點，高校老師通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生設(shè)立了一個非常逼真的購物情境和場景，從播放的影視片段當(dāng)中，學(xué)生可以通過人物的態(tài)度、動作、交談等方面直接觀察到外國人的文化風(fēng)俗，來提升自己的語感，更好地理解和掌握課本知識。因此，高校英語老師應(yīng)該有意識地在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容一致的英語語境。創(chuàng)建一個和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在上課過程中運用英語口語來抒發(fā)自己的觀點，自由討論并且大膽提出自己的想法與論點[2]。

3.2完善教學(xué)資源，健全教學(xué)體系

教學(xué)資源如果過度匱乏，則會阻礙我國針對高校開展的英語教育改革計劃，當(dāng)今社會計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大量引用和發(fā)展，幫助了更多的高校英語教師緩解教學(xué)壓力，讓老師們可以把心思放在創(chuàng)新教學(xué)模式等方面，全面推動了我國高校英語方面的改革創(chuàng)新。但由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過于先進，傳統(tǒng)教學(xué)理念無法快速消化，在我國高校當(dāng)中仍然會有部分老師在平時的教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，沒有做到熟練運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行授課和平時的教學(xué)活動。一方面的原因，是因為老師對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不是足夠了解，還不能熟練運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行授課。而另一方面，則是學(xué)校對于開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的重視程度還不夠，更有甚者連計算機網(wǎng)絡(luò)都沒有全面健全。在這之外，在我國應(yīng)試教育的背景之下，很多大學(xué)英語老師只是一味地向?qū)W生灌輸課本知識，往往忽視了和學(xué)生的交流和反饋。部分老師在沒有了解班級學(xué)生整體實力之前，就按照原本的教學(xué)計劃來擴展課本知識，降低了學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語老師在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之上，也要注意班級同學(xué)的整體實力，對搜集來的學(xué)術(shù)資源進行一個二次篩選，放棄一些學(xué)生很難理解的冷門知識，保存一些和課本知識有關(guān)的視頻、圖片、動畫、電影等資源。讓學(xué)生以一種比較輕松的方式了解和掌握課本知識，不僅開拓了學(xué)生的思維廣度，還可以提高學(xué)生對高校英語的興趣。

3.3利用互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)立線上學(xué)術(shù)交流平臺

在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性十分重要，老師要注重平時和學(xué)生之間的適當(dāng)交流和溝通。聽取學(xué)生的一些意見來改進自己的教學(xué)方式和理念。老師與學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行隨時隨地的學(xué)術(shù)交流和網(wǎng)上授課，不僅節(jié)約時間，還避免了新冠肺炎疫情期間相互傳染的風(fēng)險，可以讓學(xué)生不論何時都可以更好地掌握學(xué)到的知識、提出不會的疑難之處，有助于高校老師自身教學(xué)理念的升華。由此可見，大學(xué)英語老師在平時進行教學(xué)學(xué)術(shù)研究的同時，也要適當(dāng)兼顧自己的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行授課的實踐操縱能力，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念和模式，與時俱進?？炭嚆@研的學(xué)術(shù)精神和無私奉獻的教育精神相輔相成，真正做到活到老，學(xué)到老。值得注意的是，老師在課上利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展英語教學(xué)活動的時候，一定要注意去合理控制好教學(xué)時間，在向?qū)W生傳授課本知識的同時，也要保證學(xué)生有充足的時間去自主思考和消化掌握課本知識，給他們加深所學(xué)知識的印象留有充足的空間和時間。

3.4運用輔助技術(shù)推動英語教學(xué)改革發(fā)展

語言學(xué)有著典型的規(guī)律性，而英語也是語言的一類學(xué)科。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具教學(xué)的優(yōu)越背景之下，大學(xué)英語老師可以著力挖掘和研究計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的一些優(yōu)勢。全面展開半自由式授課，調(diào)動課堂氛圍，通過我國科研人員設(shè)計出來的教學(xué)輔助工具，最大限度地提高我國高校學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和知識應(yīng)用能力。為了推進我國高校英語教學(xué)改革發(fā)展，高校老師應(yīng)該注重自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，以帶動課堂氛圍為目的，在日常的授課過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┐鹨珊吞接懎h(huán)節(jié)，將自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗在課堂的交流過程中進行分享，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。以上這些策略對我國的大學(xué)老師專業(yè)能力有著比較硬性的要求和較高的期許，高校老師可以在平時的教學(xué)活動之余，在學(xué)術(shù)方面進行研究和探討，通過平時授課當(dāng)中的實戰(zhàn)經(jīng)驗來總結(jié)和感悟?qū)W術(shù)理論，和其他英語老師共同研究相互分享。不斷研究和創(chuàng)新自己的授課理念，為我國的全面發(fā)展培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才。

3.5傳統(tǒng)教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)方面確實具備一定程度的優(yōu)勢，它可以為高校英語老師授課帶來更為豐富的學(xué)術(shù)資源和更為簡便的教學(xué)方式，大幅度提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。但這并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)理念就一無是處，傳統(tǒng)的英語教學(xué)也有著自己獨特的優(yōu)點和理念。想要更全面地促進高校英語教學(xué)，更為科學(xué)和合理的教學(xué)方法就是將傳統(tǒng)教學(xué)理念和當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合，揚長避短，讓二者相互促進，各自發(fā)揮出自己的長處，二者相互結(jié)合的教學(xué)模式比起單一的教學(xué)模式有著更為理想的教學(xué)效果。比如說，傳統(tǒng)的英語課堂之上，英語老師習(xí)慣在黑板上寫板書進行授課，可以這么說，優(yōu)秀板書都是英語老師總結(jié)出來的精華所在，有著非常明確教學(xué)思路，就好比是老師手寫的教案一樣。高校英語教學(xué)中涉及的一些語法和句型，更適合通過板書的形式向?qū)W生表達和闡述，這些教學(xué)內(nèi)容比單獨運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更有效果。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然可以增加教學(xué)的效率，為課堂教學(xué)提高更多的學(xué)術(shù)資源，但很多內(nèi)容老師鼠標一點就劃過去了，長此以往，學(xué)生很難保存下來，但板書不同，學(xué)生可以通過記筆記長時間地保留下來，這樣學(xué)生就可以根據(jù)黑板上的內(nèi)容對自身還無法理解的知識進行保留，等到課后再進行思考或者詢問老師，黑板內(nèi)容也比較適合學(xué)生做好課堂筆記。由此看來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)理念的結(jié)合，可以讓高校英語教學(xué)達到最大程度的提升[3]。

3.6優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和師生地位的關(guān)系

將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理運用在高校英語教學(xué)之中，需要正確衡量計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)之間的平衡。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)過程中應(yīng)該始終擺在輔助工具的位置，它雖然可以在一定程度上促進高校英語教學(xué)的全面發(fā)展，但并不能夠反客為主，去代替教學(xué)過程中教師和學(xué)生的主體地位[4]。所以，在高校英語教學(xué)的過程當(dāng)中，高校老師不應(yīng)該對這類輔助工具產(chǎn)生過多依賴，應(yīng)該正確把握其中平衡的度，揚長避短，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的長處。畢竟計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)始終無法了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對于一些教學(xué)方面的突發(fā)狀況無法進行應(yīng)急。比如，學(xué)校突然停電了，即使老師事先準備了再優(yōu)秀的多媒體課件也會因為停電而無計可施，顯而易見，沒電的情況之下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是沒有辦法運用的，這是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的通病。因此，高校英語老師不能過度地依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在做多媒體課件的同時，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方案也是要設(shè)計好的。高校的大學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗積累，也有一定的自主創(chuàng)新能力，他們對新學(xué)到的知識的理解和運用有著獨屬于自己的經(jīng)驗。高校英語的教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如若老師過度依賴計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是如此。英語教學(xué)應(yīng)該將重點放在實際應(yīng)用方面，高校英語老師可以在課前讓學(xué)生自主地搜集一些和課堂內(nèi)容有關(guān)的學(xué)術(shù)資料，并且在課堂上讓學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將自己查閱的資料進行展示和講解，通過這種方式讓學(xué)生更深刻地掌握英語知識[5]。

4結(jié)束語

總的來說，在當(dāng)今現(xiàn)代化技術(shù)全面引用的教學(xué)背景之下，高校英語老師應(yīng)該做到與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)過程當(dāng)中主動了解和運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行輔助教學(xué)。充分利用我國科技發(fā)達的便利，實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)應(yīng)用價值，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托課堂學(xué)術(shù)氛圍，提高高校學(xué)生英語的核心素養(yǎng)和整體實力，更好地促進高校英語教學(xué)改革的不斷進展。

作者:孫楠 單位:沈陽理工大學(xué)外國語學(xué)院